Разрушение образования, науки и наукоёмкой промышленности в период реформ

Доклад на конференции "Россия в условиях глобального кризиса", состоявшейся 14 марта 2009 г.
Бояринцев Владимир Иванович, доктор физико-математических наук, профессор.
Когда говорим о современной науке, науке периода демократических реформ, перед глазами возникает следующая картина:
По берегам высохшего озера советской науки в мелких прудах и озерцах копошатся престарелые учёные, не имеющие ни целей, ни задач государственного уровня, поставленных руководством страны и Президиумом РАН перед остатками бывшей могучей советской науки.
[ читать дальше → ]Выскажите своё мнение

Экономика знаний может позволить стране обеспечить мировое лидерство.
В числе мировых лидеров могут находиться страны имеющие изобретения и открытия, способные произвести очередную технологическую революцию. Инновационная экономика может существовать в среде … Высшие учебные заведения должны обеспечить нашу науку и высокие технологии лучшими кадрами, а с учётом демографического состояния эта проблема обостряется. Оплату труда необходимо повышать срочно и в несколько раз и это очевидно.
Основной причиной является отсутствие технологий защиты интеллектуальной информации (новых знаний – секретов) и уже затем уже в уровне оплаты труда за разработку этой информации. У нас нематериальные ценности берегут в основном на уровне кинофильмов и концертов, музыкальных клипов.
Возможности увеличения цены интеллектуального продукта (знаний), как правило, ограничены. Хотя отличается достаточно высокой ценовой и доходной эластичностью, а также высокой степенью взаимозаменяемостью.
Глобальная информационная сеть окутывает нас, на миниатюрной флеш-карте можно поместить гигабайты информации. Информация легко транспортируется, имеет свойство текучести и может просачиваться несмотря на имеющиеся ограничения, то есть распространяется. Недооценка роли экономической стоимости информации и информационной безопасности не позволит стать страной сильной, эффективной, современной.
Известным Бжезинским предложена одна из наиболее влиятельных моделей постиндустриального развития – концепция информационного общества. Формируются интеллектуальные и гуманитарные технологии. Информационные (не материальные) ресурсы способны заменять другие ресурсы. В том числе финансовые, трудовые, энергетические и материальные. Процесс информатизации общества усугубляется процессом глобализации интересов некоторого круга лиц. Их координация по направлению развития процессов происходит за счёт разработанных приоритетов, целей, концепций. Координационные центры транснациональных сетей обеспокоены недостаточным развитием и освоением информационных и коммуникационных технологий.
Этот круг лиц ориентируется на долгосрочные свои интересы, то есть социального благополучия в перспективе и расширения возможностей перераспределения средств между секторами экономики. А за счёт информационных технологий и интенсивной коммуникации обеспечивают консолидацию и доступность к мировым ресурсам.
Война реализуется … идёт битва за людей ….
Локальные конфликты малой интенсивности с применением рефлексивного управления, программирования сознания, информационной и символической агрессии и иных гуманитарных технологий.
Люди стали потреблять не столько товары и услуги сами по себе, сколько их символическое значение. Идентификация человека к определённому социальному слою в современном обществе происходит на основе атрибутов данного слоя: потребления схожих товаров и услуг, одинакового досуга. Механизмы групповой идентификации ложатся в основу построения социальной иерархии. Стадность общества потребления осуществляется на основе выработки намерений, желаний и потребностей. Информационные технологии принципиально изменяют величину и характер спроса, значительно смещают потребительские запросы и превращают товары и услуги в символические компоненты жизненного стиля. Основным продуктом становится бренд (тавро, название, дизайн, термин или название фирм), который является стратегическим ресурсом и капиталом кампании. Бренд является разновидностью предрассудка, предвзятости во мнениях. Происходит переход от реальной экономики к так называемой «экономики символов».
     А вообще кризис высшено обр. возвращатся, восстанавливать и планомерно улучшать. освобождаясь от нелепиц типа энштейновского вредоносного бреда и всяких ЕГЕ ГЕ.

Уважаемые коллеги по "высшему образованию".
Приглашаю накапливать базу знаний о "высшем образовании", собирая из разных источников (со ссылками на автора, дату, URL) и комментируя разные представления о современном состоянии образования в вузах, о "перспективах высшего... образования, связанных с оптимизацией учебных планов и программ, с совершенствованием действующих в образовательной сфере систем планирования, контроля, аттестации и мотивации" (из установок создателя сообщества).

Для затравки - аннотированные ссылки на встреченные сегодня посты о "высшем образовании".
1.Андрей Никитин, 23.02.2009: Плюсы и минусы высшего образования. Часть 1. Минусы Выдержки:
1.1 "в остальных ВУЗах образование представляет собой фикцию".
1.2 "Большое количество ненужных и бесполезных предметов".
1.3 "огромный минус институтов – потеря времени".
1.4 (преподаватели) "ставят оценки за посещаемость".
1.5 (вуз) "отучивает людей от принятия самостоятельных решений и учит их беспрекословному подчинению тому, кто находится выше по карьерной лестнице"
1.6 "один из секретов важности высшего образования для работодателя – ваш диплом служит... показателем того, что вас научили дисциплине и подчинению начальству"

2. Андрей Никитин, 23.02.2009: Плюсы и минусы высшего образования. Часть 2. Плюсы Выдержки:
2.1 "диплом и его положительное влияние на трудоустройство"
2.2 "приобретение связей и общение с единомышленниками"
2.3 "институт может помочь вам в саморазвитии"

Приглашаю выразить отношение к "выдержкам" (с цитированием в начале своего комментария).
Надеюсь на пополнении "базы знаний о высшем образовании" в новых ваших постах в сообщество.

Французская поговорка использована в названии, чтобы напомнить о целях нашего сообщества: предложить "...алгоритмы и механизмы, позволяющие устранить перегрузку студентов и значительно сократить продолжительность обучения в высшей школе" (подробнее см заставку сообщества). Многие посты в это сообщество далеко уходят от этой цели.
А вот в сообществе Мегамозг Виталий из Таллина высказывает мысль: "Учебные планы и программы устарели на 50 лет. Надо учить жизни" Название популярного у старших поколений журнала "Наука и жизнь", если судить по фактам в my.mail.ru, надо переосмыслить: главное - жизнь, а наука - важная, но не единственная, составляющая, в т.ч. и в образовании. Чем не тема для обсуждения содержания "Высшего" и образования через всю жизнь?