"Зарплату не платят, счета предприятия арестованы - директор улетел в Москву решать вопросы."
В последнее время часто используется фраза "решать вопросы". Это неправильная, но короткая и очень емкая фраза. Я бы хотел подобрать ей аналоги:

• "Решать задачи" - это что-то школьное;
• "Находить ответы на вопросы" - слишком длинно, да и директор должен не только найти ответы на интересующие вопросы, но и сделать все необходимое, чтобы устранить проблемы;
• "Устранить проблемы" - что-то киллерское, "нет человека - нет проблемы"

Приглашаем на круглый стол «Наука и искусство – единство противоположностей», который состоится 14 апреля (четверг) в 19:30. Выдающиеся деятели, ярко проявившие себя в обеих сферах, соберутся, чтобы опровергнуть известную теорию деления на «физиков» и «лириков» и обсудить актуальные проблемы современной науки и искусства.

Насколько в современном российском обществе востребованы достижения науки и искусства? Есть ли опасность интеллектуального «обеднения» российской науки или искусства из-за «утечки мозгов» за границу? Насколько эффективно реализуется культурная и научная политика в России и в мире? Какова роль научного сообщества в формировании культурной среды?

Участники:
- Михаил Бойко, лит. критик, журналист, писатель, инженер, зам. отв. редактора «НГ Ex libris»;
- Константин Кедров, поэт, литературный критик, член исполкома Российского ПЕН-клуба;
- Александр Куприянов, доктор технических наук, автор научно-популярных книг;
- Михаил Лифшиц, член Союза писателей России, кандидат технических наук, инженер;
- Елена Лозовская, гл. редактор журнала «Наука и жизнь», канд. физико-математических наук;
- Виктор Матизен, Президент Гильдии киноведов и кинокритиков России, кинообозреватель газеты «Новые Известия»;
- Петр Образцов, шеф-редактор вкладки «Наука» газеты «Известия», кандидат химических наук;
- Вадим Рабинович, писатель, литературовед, переводчик, Заслуженный деятель науки РФ.

Вход свободный. Ждем Вас в клубе «Классики XXI века» 14 апреля (четверг) в 19:30 по адресу Страстной б-р, д.6 стр.2. Чеховский культурно-просветительский центр при Библиотеке им. А.П. Чехова. Вход в арку со Страстного бульвара.

Свои вопросы сможет задать каждый. Приходите – будет интересно!

14 июня 2010 года, в понедельник,  в 16:30 на площадке "Чуфут-Кале" в рамках «Пятого московского международного открытого книжного фестиваля» состоится руглый стол «Отражение советского опыта в современных биографических   автобиографических произведениях». Авторы, литературные деятели и эксперты встретятся, чтобы  ответить  на вопросы: почему в последние несколько лет биографические произведения о жизни в СССР становятся бестселлерами? Можно ли говорить о появлении тенденции? Как популярность этих книг влияет на восприятие читателями советской истории?

Участники круглого стола:
 - Елена Федоровна Колпикова, писатель, автор книги «Мы из ГУЛАГа»;
 - Вадим Викторович Эрлихман, заместитель главного редактора издательства «Молодая
гвардия», редактор серии «Жизнь замечательных людей»;
 - Михаил Юзефович Лифшиц, писатель, автор романа «Почтовый ящик»;
 - приглашенные гости и эксперты.

В дискуссии смогут принять участие все желающие. Готовьте свои вопросы и комментарии.  

Ждем Вас 14 июня в 16:30 на площадке «Чуфут-Кале» по адресу г. Москва,  Крымская набережная, дом 10, Центральный Дом Художника. 

Андрей Мельков Образ современной молодежи: мифы и реальность

Выступление на круглом столе «Патриотизм и служение Отечеству в самореализации современной молодежи и достойном будущем России» в рамках Троицкого форума (31 мая 2010 г.)

Когда заходит разговор о современной российской молодежи, то многие представители нашего общества моментально меняются в лице и принимаются с жаром ругать подрастающее поколение, обвиняя его во всех бедах страны – от грязных подъездов до неудач на Олимпийских играх. Справедливы ли подобные характеристики и обвинения? Чем вызваны столь категоричные суждения, кем и как формируется в стране идеологические мифы и басни относительно молодого поколения России? Эти вопросы стоят перед нами довольно серьезно, и отвечать на них придется весьма откровенно.

Глубокую обеспокоенность вызывает то, как образ современной молодежи трактуется в российских СМИ, русофобская интерпретация этого образа агрессивно навязывается обществу. Согласно этим веяниям, молодежь представляет собой грубую, агрессивно настроенную массу, стимулом для которой являются культ золотого тельца, насилия, половой распущенности и национализма. Подобный образ представителя молодого поколения прочно закрепился в сознании современников. Подливают масла в огонь и откровенные идеологические диверсии и информационные провокации, наподобие одиозного низкопробного сериала «Школа», в котором в грубой форме извращен образ не только современного школьника, но и совершено форменное надругательство над нравственным подвигом современного российского учителя. В результате в обществе искусственно разжигается конфликт «отцов и детей», но конфликт этот выводится за рамки семейных отношений, становясь конфликтом общественным, конфликтом целых поколений. На лицо чудовищные аберрации духовности, и манипуляции общественным сознанием.

То, что происходит сейчас, словно под копирку воспроизводит известный план Аллена Даллеса 1945 года, выдержки из которого необходимо привести: «Посеяв там хаос, мы неизменно подменим их ценности на фальшивые и заставим их в эти фальшивые ценности верить. Как? Мы найдем своих единомышленников, своих союзников в самой России. Эпизод за эпизодом будет разыгрываться грандиозная по своему масштабу трагедия гибели самого непокорного народа, окончательного, необратимого угасания его самосознания… Литература, театры, кино – все будет изображать и прославлять самые низменные человеческие чувства. Мы будем всячески поддерживать и прославлять так называемых художников, которые станут насаждать и вдалбливать в человеческое сознание культ секса, насилия, садизма, предательства, словом всякой безнравственности... Национализм и вражда народов, прежде всего вражда и ненависть к русскому народу – все это расцветет махровым цветом. И лишь немногие, очень немногие будут догадываться или даже понимать, что происходит. Но таких людей мы поставим в беспомощное положение, превратим в посмешище, найдем способ их оболгать и объявить отбросами общества. Будем вырывать духовные корни, опошлять и уничтожать основы духовной нравственности. Мы будем браться за людей с детских, с юношеских лет, главную ставку будем делать на молодежь. Станем разлагать, развращать, растлевать ее. Мы сделаем из них циников, пошляков, космополитов».

А что же мы имеем на самом деле, какую молодежь? Действительно ли из нее уже успели сделать циников, пошляков и космополитов, или же не все еще потеряно? Чтобы ответить на этот вопрос, следует оторваться от экранов ТВ и от обывательских разговоров перейти к конкретным фактам. Лично мне, исходя из собственных наблюдений, исходя из общения с молодым поколением России в школьном классе и студенческой аудитории, в неформальной обстановке, в различных жизненных ситуациях, становится ясно, что современная молодежь еще не потеряна, более того, молодые люди возмущены тем, как их образ представляют старшему поколению и обществу в целом. Молодежь не согласна с тем вульгарным и звериным обликом, который ей зачастую приписывается, и в котором она предстает нашему обществу с экранов пошлых сериалов и желтой прессы. Но голос этого несогласия заглушается разрушительными реформами в сфере образования, бесчеловечными экспериментами в области семейного права, нищенскими стипендиями и высокой безработицей.

И при всем этом молодое поколение России готово служить своей Родине и своему народу! Отрадно видеть, что сегодня в России существует совсем другая молодежь, нежели, чем та, которую нам рисует телевидение. Это поколение, трепетно относящееся к культурно-нравственному и духовному наследию России. Наша молодежь готова воспринять все самое светлое и полезное, что существует в родной культуре, истории, религии, языке, литературном наследии, проявить почтение к традициям предков. Для этого старшему поколению стоит проявить любовь и уважение к молодым людям, передать им положительный опыт всего самого лучшего, что накоплено нашей наукой, культурой, образованием. Сегодня молодые люди амбициозны, решительны, социально активны. Зачастую это воспринимается обществом, педагогами и родителями как проявление самоуверенности, гордости, даже неуважения к старшим. Но справедливы ли такие оценки? Очевидно, что пора отходить от таких, ничем не мотивированных штампов и навязанных стереотипов в отношении нашей молодежи. Нужно удовлетворять здоровые амбиции молодого человека, правильно развивать в нем качества лидера, поощрять за достижения, не подавляя в нем свободу личности и творческого самовыражения, направляя горячую энергию молодости в правильном, созидательном русле.

В процессе воспитания подрастающего поколения и самореализации современной молодежи ведущую роль играет русский язык, который закономерно является одним из основных средств общения, социализации, обучения и познания окружающего мира молодыми гражданами нашей страны.

Сегодня много говориться о положении русского языка, о том, что безопасность родной речи находится под угрозой. Это тревожные сигналы. Нередко приходиться слышать, что именно молодежный сленг наносит ущерб литературному языку, уродливо трансформируя его общепринятые нормы. Но следует разобраться, кто ответственен за то, что лексика молодых людей засорена словами-паразитами, матерщиной, языком «падонкаф» и т.п.? Совершенно очевидно, что все это вбрасывается, сливается в молодежную среду людьми далеко уже немолодыми и неглупыми. Сейчас ведется хорошо спланированная война против русского языка в целом и против молодежи в частности, война, которая ведется по сценарию Аллена Далласа. Нашу молодежь разрушают и развращают вполне планомерно и небезуспешно. И политика языкового геноцида, а точнее лингвоцида, направлена в первую очередь против молодежи, против тех, кто будет основным носителем русского языка, от кого русская речь будет унаследована в будущем.

Противостоять этим разрушительным тенденциям должно все наше общество. Но, прежде всего, молодежь сама должна вести борьбу за родную речь, за родной язык, а значит и за всю нашу российскую цивилизацию. Должен быть выработан иммунитет против уничтожения языковой культуры России внутри самой молодежной среды. Необходимо сформировать молодежную интеллектуальную элиту, состоящую из ярких и энергичных представителей молодого поколения России, способных решительным образом встать на защиту русского языка, да и всей русской культуры в целом.

Такие таланты нужно находить, нужно продвигать, развивать и оказывать им всемерную поддержку, в том числе в области науки и образования. И здесь неприемлем принцип кумовства, землячества и, поразившей государственную систему, коррупции. Нужно усвоить пример Петра I, который отбирал в качестве своих помощников и отправлял на учебу лучших представителей тогдашней российской молодежи в не зависимости от сословия и финансовой состоятельности.

Очевидно, что необходима новая государственная молодежная политика, основанная на решении реальных проблем, с которыми сталкиваются молодые люди в материальной и духовной сфере. Необходимо дать молодежи возможность поверить в себя, поверить в Россию, необходимо, чтобы молодой человек понял, что он нужен Родине, своему народу, что от него зависит будущее всей страны, и что страна на него надеется и дорожит им, любит его.

Завершить свое выступление хочется словами писателя Ивана Шмелева, словами, которые обращены ныне к руководству страны, чиновникам Министерства образования и науки и ко всем нам: «Крест российского просвещения все мы должны нести – и донести… Воистину, крест тяжелый. Русское просвещение – на кресте. Русское просвещение воскреснет. Молодежь идет в муках. Дайте же помощи нести крест! Молодежь гибнет, теряя силы…Помогите же, поддержите. России помогите! Вспомните славу русскую – рассадник нашего просвещения, побитый!»

Контрольная работа по исторической грамматике
1. Найти корень слова, указать чередование, объяснить происхождение.
Называть,пророк, враг, собирать, плавать, вождь, князь, мять, ложь, кричать, воротить, жажда, печь.
2.Определить тип и вариант склонения имен существительных.
Сын, гость, рожь, край, дверь, юноша, брег, нож, день, слово, окно, рабыня, девица, князь, вопль, вол, коло, бремя, ноша, житель.
3.Подчеркнуть новообразования, Обьяснить их происхождение.
Крестьяне, плечи, соседи, берега, сыновья, между столами, дверями и окнами, путями и дорогами, в книгах, в гостях, нет коней, домов, садов, огней, волов, городов.
4. Охарактеризовать выделенные формы.
Се азъ мьстиславъ !володимирь! сынъ дьржа роусьскоу землю въ свое княжение !повелелъ есмь! съноу своему всеволодоу отдати боуицh стмоу !георгиеви.!
(выделены слова, которые обозначены восклицательными знаками) (в слове георгиеви о как w)

 С позволением Аллаха я хотел бы писат о языке аятов "Коран"а. Да простит мне Аллах ето.....

 Бисм Иллах ир Рахман ар Рахим. Ал Хамд ул Иллах ир Рабб ул алемин.

 Ранше чем писат об ето нада обяснит вам свою языковую Теорию :

    Структура тюрксково языка вопреки сказанных слишком изменчив. Почва твёрдый.   Как ето? Тут поворот букв. Ево нада уловит. Например:
  аш-ас-аз
  еш-ес-ез
  иш-ис-из
  уш-ус-уз
  ош-ос-оз
  аш-ас-аз
 Буквы везде заменяют друг друга. Еще примеров: з-с-ш-ч-г-. Основа первово поворота слово "аш" означает "ум". Ест и другие означение. А вот ето показывает другую особенност языка и слов. Приобритение слов родственных смыслов. Тут я дам пример про слова "ар": ар-ер-ир-ур-ор.... Ето слово имеет двух совершенно разных значений: "солдат" и "дойти". Где то и у етих значений ест родство но ето долгое пут значений. Посмотри в ето слово по родственным значениям. Ар - солдат, солдат ето человек, солдат ето в древних времях мужчина, солдат ето величественный, человек ето бесподобный из созданных, солдат ето достигает цел. Тоист "ар" имеет значении: человек, мужчина(женшина), величественний, бесподобный, дойти, достигат цел. И все ети значения исползовалис в тюркских языках, в древних, и в языке шумеров.

 Тепер начнём нашу толкованию. Бисм - бис+им, Бис, Баш - голова(даж имя(родственная значения)), начинание+им - делаюший.

    Иллах ето шумероеврейский Илох: Ил+ох(ог,уг), Ил ето народ, государство, + ох(уг), род (всё по тюркски). Тоист Создател: единственный, правилный толкование етих двух слов вместе.

   Ир - достигат, достигший.

   Рахман - Тут можно предположит что ест падение буквы. Тоист Ирахман: Ир+ах(ак)+ман: Ир-владеюший, ак-благородство, ман-я(человек),властелин(шумер). Властелин владеюший благородством. Ир-человек если достигает то и владеет.

   Ар-владетел

   Рахим - Ирахим-Ир+ак+им: ир-дават,ак-благо,им-делаюший

   Ал(Ул) - ето слово значит небо, небо ето всё что ест, ето вселенный, ето владет всем.

  Хамд-хамид(хам+ит(ет(сделай)))-блогадарит(Шукр)

  Рабб - предположим что тут падение буквы, Ираб: Ир+аб - Ир - человек, властелин; аб - силный, силнейший, или же апа(отец, предок). Тоист обшая значение, создате, властелин.

  Алемин - Ал+ем+ин: Ал-небеса, ем(им)-делающий, ин-принадлежност - вселенный пренадлежающий ему.

  Так посмотрим в обшем всему что мы получили тут: Бисм Иллах ир Рахман ар Рахим - Начинаем с именем бога владеющим благородство и делающим благо. Ал хамд ул Иллах ир Рабб ул алемин - И блогадорим создателя владеюший вселенной. Ето толкование копия перевода с Арабского. Толко там по иному.

  Я тут не говорю что Коран написан в тюркском. Нет тут нужно делат вывод что или в основе Коранского языка лежит язык с одного корня тюркским или ето лучшое доказателство о единстве мировых языков.

16 марта 2010 года в 20:00 в клубе ArteFAQ встретятся заслуженные литературные деятели и представители науки, чтобы поспорить о том, возможно ли взаимовыгодное сотрудничество между двумя, на первый взгляд, совершенно разными направлениями – литературой и наукой.

Участники встречи рассмотрят влияние науки на литературу и литературы на науку через призму различных направлений - научно-популярной литературы, научной фантастики и современной прозы. Среди важных на сегодняшний день вопросов: «Можно ли сделать научно-популярную литературу действительно популярной в России?», «Отражает ли российская научная фантастика развитие российской науки?», «Может ли ученый стать новым литературным и киногероем XXI века?» и многие другие.

Участники встречи:
- Александр Феликсович Гаврилов, литературный критик, издатель, член Оргкомитета премии «Просветитель»;
- Елена Леонидовна Лозовская, главный редактор научно-популярного журнала «Наука и жизнь»;
- Василий Васильевич Головачёв, современный писатель;
- Михаил Юзефович Лифшиц, современный писатель;
- Виктор Эдуардович Матизен, президент Гильдии киноведов и кинокритиков России.

В мероприятии смогут принять участие все желающие. Ждем Вас в клубе ArteFAQ 16 марта в 20:00 по адресу ул. Большая Дмитровка д.32 стр. 1.

Готовьте свои вопросы. Дискуссия обещает быть интересной!

        ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО

 

Здравствуйте!

  

Мне тоже очень приятно встретить людей, которые ищут и прорабатывают новые идеи. Кроме того, я ищу единомышленников, и хочу создать рабочую группу разработчиков, цель которых является – раскрытие всех тайн человеческих цивилизаций, восстановление первичного общечеловеческого языка, довести ее до той степени развития, чтобы она было применима и для общения всех людей на планете и для описании всего, в том числе научных работ и терминов, так же как и литературных произведений.

 При изучении этого языка, одновременно мы изучим почти все языки мира. Но это не «страшно», ибо получается само собой. Научится говорит на этом языке будет гораздо легче, чем на Эсперанто. Во первых по тому, что этот язык не является искусственным, а во вторых ее кротчайшие корни скрыты в словах любого современного языка мира. Типа английского, китайского или русского. Дело в том, что современные слова всех языков мира являются СОСТАВНЫМИ СЛОВАМИ состоявшихся из нескольких коротких – одно, две или трехзначных древних слов и частиц, окончаний или «предисловиями».  Поэтому. На самом деле мы подсознательно уже знаем все эти слова.  Стоит узнать несколько правил и можем сразу говорить на этом языке. Каждый человек (носитель любого языка) сразу будет имеет свой собственный запас слов на этом языке, пропорционально их интеллектуальных возможностей. Запас слов будет расти (у всех) не днями, а часами…

   Изучение этого языка, поможет нам анализировать пути развития нашего мозга (интеллекта). Так, как развитие интеллекта и языка происходило одновременно и они взаимосвязаны. Мы получим многие ответы на вопросы, относительно этой темы, которые до сих пор состоят пред наукой. При этом, одновременно откроются перед нами многие неясные вопросы относительно ИИ, о существование некоторых пока официальная наука даже и не подозревают.

    Для этого нужно привлечь вниманию представителей официальных наук во всем мире, ибо решение этой задачи потребует усилий многих ученых мира.

  Вот по этому и нужно сначала организовать группу, цель которого активно участвовать во всем этом процессе. Заранее могу сказать, что в этом группе может быть полезным каждый серьезный человек, который не будет бредит.

     Я не фантаст, не утопист и не идеалист. Материалов, доказательств, научных трудов ученых разных стран применительно к этой теме и собственных научных трудов у меня накопились уже более чем достаточно. Но, не все они опубликованы. По этому, приходится говорить не все.

    Если все это вам интересно, то можете войти в нашу группу. Кроме того, вы можете написать свои комментарии на мои заметки в сообществе ИИ и я вам отвечу.  Благодарю за внимание.

 С уважением Джамал.

Язык (Единого государства) Земли - Ваши предожения? 

Научные исследования показывают, что каждый человек, если по-настоящему пожелает, может укрепить память путем доступных упражнений. Многие ныне известные всему миру выдающиеся люди науки, литературы, искусства прибегали к самым различным способам тренировки памяти и получали прекрасные результаты.

Вспомним известного немецкого археолога Г. Шлимана, жившего в прошлом веке. Поначалу обладая плохой памятью, он постоянно ее укреплял и добился блестящих результатов: он мог повторять наизусть по двадцать страниц иностранного текста. Он овладел за год английским языком, еще позже (через полгода) – французским. И уж совсем немного ему понадобилось, чтобы выучить голландский, испанский, португальский и итальянский языки – по полтора месяца на язык.

Большое внимание своей памяти уделял и Ч. Дарвин. В его знаменитой автобиографии есть главка «Оценка моих умственных способностей». Там он как раз рассказывает об этом. Зная слабые стороны своей памяти, Дарвин хорошо организовал хранение материалов. Завел много папок. Эти папки разместил в специальных шкафах с полками, на которых наклеил этикетки-ярлыки. Каждую справку помещал в зарегистрированную папку, точно ее датировал и нумеровал. И что же: ни одна из многочисленных справок не пропала за долгие годы его плодотворной деятельности. Учёный был исключительно пунктуален. В целом всё это было ни что иное, как своеобразная тренировка памяти.

Если вы тоже хотите развить, укрепить и усовершенствовать свою память, нужно помнить следующее.

1. Внутренняя установка – необходимое условие для успешного запоминания: весь мозг должен быть включен и настроен на определённую цель: запомнить. Не отвлекайтесь мыслями на другие предметы.

2. Систематичность также способствует укреплению памяти. Прочное запоминание можно обеспечить каждодневными, регулярными тренировками, выделяя для этого час или хотя бы 20-25 минут.
При этом нужно учитывать, что эффективнее всего работает память между 8 и 12 часами дня, затем результативность снижается до 17 часов, после чего процесс восприятия информации улучшается и, если человек не очень устал, к 19 часам становится оптимальным.

3. Внимание и сосредоточенность не менее важны для конечного успеха. Приучите себя фиксировать в памяти мелкие детали, очертания предметов, их расположение и количество, затем воспроизводить для себя то, что видели, сравнивая с оригиналом.

Попросите близких прочитать вам список из десяти наименований, постарайтесь запомнить и записать по памяти, затем сверьте запись с прослушанным списком. Практикуйте как чтение вслух, так и прослушивание кассет или дисков с записями, выделение в прослушанной информации главного, затем повторение услышанного.

Если нужно заучить большой объём материала, внимательно прочитайте его, уясните общий смысл, затем разбейте его на части, выделив в каждой из них по предложению, так называемые сигнальные вехи. Это могут быть определения, формулировки, удачные сравнения. Их нужно связывать в уме так, чтобы каждый пункт последовательно влёк за собой следующий, формируя единую цепочку нужной информации.

Просмотрите текст ещё раз, стараясь запомнить по частям во взаимосвязи. Отложив книгу, по памяти воспроизведите (желательно вслух) нужный материал. Если почувствуете необходимость, ещё раз перечитайте текст, но только после небольшого перерыва в 10-15 минут, затем опять проговорите текст. Между отдельными повторениями пауза может быть и более длительной. Ещё можно выделить в тексте ключевые слова, зафиксировать их на бумаге и по ним воспроизвести предложения и текст.

4.«Повторение – мать учения» – правило, которому нужно следовать. Полезно периодически повторять то, что мы хотим зафиксировать надолго. При этом каждый человек должен знать, какие внешние обстоятельства, вплоть до, казалось бы, пустяков, помогают ему сосредоточиться, сконцентрировать внимание, способствуют рождению вдохновения.

Одним людям лучше делать это утром, скажем, по пути в школу, институт, на работу, другим – вечером перед сном. Временные промежутки между повторениями следует постоянно увеличивать. Это обеспечит прочность и точность запоминания, длительность хранения информации. После занятий, потребовавших большого умственного напряжения, желательно предоставить мозгу полноценный отдых: погулять, послушать любимую музыку и т.д.

5.Заучивание наизусть стихотворных текстов– один из способов развития памяти. Для её тренировки и укрепления можно выбрать одно из любимых поэтических произведений и постепенно заучивать его по частям, но с условием: повторение должно быть осмысленным и регулярным, а не механическим и эпизодическим. Очень способствует запоминанию напевание текста.

Заниматься нужно ежедневно, без пропусков. И результаты не замедлят сказаться. Вы заметите у себя безусловное улучшение памяти. Бездумная зубрёжка – наихудший вид запоминания. Хотя иногда приходится прибегать и к её «услугам».

6. Осознанное запоминание – одно из условий успешной тренировки памяти. Чем больше осмыслен и систематизирован изучаемый материал, тем прочнее оседает он в кладовых памяти. Даже «сухие» цифры, имена и правила, прежде чем их запомнить, нужно систематизировать. Чрезвычайно полезно поэтому стремление оригинально, по-своему связать новые знания со старыми, установить смысловую связь между явлениями, по-своему сформулировать запоминаемый материал. В этом очень хорошо помогают простые пометки, сопоставительные или обобщающие таблицы, кластеры, графики, тесты. Однако подобная тренировка – большой и серьёзный труд, поэтому, кроме желания, здесь нужны воля и упорство.

Все, о чем шла речь, касается запоминания важного, нужного и полезного вам материала. А вот от всего второстепенного, скоропреходящего, подсобного память следует разгружать. Второстепенный, текущий материал (куда пойти, кому позвонить, с кем переговорить и т. п.) следует систематизировать и заносить в записную книжку. Кстати, ведение записной книжки не только экономит, но и своеобразным способом тренирует память.

Для укрепления и экономии памяти целесообразно перед отходом ко сну продумать график занятий и работы на следующий день, который желательно записать в книжке. По записной книжке можно проверить, как реализуются личные планы. К сожалению, некоторые, делая нужные пометки в записных книжках, забывают в них заглядывать. Между тем это очень важно. Хорошо завести дома, а при необходимости и на работе, небольшую картотеку, в которую заносить отметки о проработанных материалах, прочитанных книгах.

В заключение ещё раз напомню, что запоминание – это активный творческий процесс, требующий не только хорошего настроения, вдохновения, но и волевой установки. На укрепление памяти не нужно жалеть ни труда, ни времени, и всё окупится сторицей.

Дано такое задание...



1. Какой диалектической синтаксической чертой характеризуются следующие примеры
из русских говоров:



Я жил далеко в большой деревне, да.

Она порядоцная из себя, да.

Сорока годов остался, да.

Дети-то маленькие были, да.

Видал всёго, дак.

Рыбу ловил да, а пашни уж не пахал. Батько-то у меня помер, дък.

Никакого дома нет, дак.



2. Орфографическая или диалектная ошибка допущена учащимися в написаниях
воришь, плотишь, подоришь?

В сильной или слабой позиции находиться гласный, в обозначении которого на
письме допущена ошибка? Отражает ли написание произношение или нет? Если да, то
укажите, на какой территории это возможно.



3. Обясните произношение типа /такуйа/ /y"иб"али/ -(первая буква
похожа на игрик, но не такая , ставиться на месте г., а кавычки- просто не
нашла чем на клавиатуре можно заменить значек мягкости)



4. Объясните произношение/ш"орныйу/

Насколько широко распространено это явление в русских говорах?1.анализировать
текст...

2. выписать диалектные формы прилагательныхи объяснить их происхождение....



Ох, Нас"к"а/ох, Нас"к"а/ кагжаш таб"е н"астрашнъ
была/ н"ажутка была пад"ету ш"орныйу/yлазастуйа свайу буйнъйу
yалоушку клас" //йесл"ип знала йа /йесл"ип в"едъла свайу
такуйа бал"шуйа гор"ушку/ йа пъл"ат"ела ба на л"охках
сваих крылушках/зъслан"ила ба таб"е ат"етай страшнъй
y"иб"али// ох/yорк"ийа yалоушка/кък стон"ит" и
таскуит" майа мът"ир"инскайа с"ерса пъ таб"е//
в"ек ана буд"ит" тъскават" и там"ица пъ таб"е
майа роднъйа/майа жалкъйа дош"ушка//

Укажите какие грамматические значения выражены в приводимых примерах , какими способами и средствами.

Придет-придете, светло-светлее, хороший-прехороший; он безусловно прав- он, безусловно прав; сидит-сидел, красивее-более красиво, вина-вина, кладу- положу; весело задело платье-платье задело весело; выразить-выражать, тихо- тихо-тихо.

Есть ли какие-нибудь сайты по этой теме

У кого-нибудь есть информация на эту тему?

Я пробовала искать примеров много, а теории почти нет

Какую литературу посоветуете по этому вопросу

 

 

 P.S. Полностью тема звучит так - Студенческий жаргон: лингвистические,
психологические и социальные характеристики

 

Приглашаю вступить в сообщество если объединиться то будет лучшее для всех все кто интересуются наукой приглашаю: http://blogs.mail.ru/community/togetherscience/

Народ, кто владеет хорошей информацией об отношениях бессоюзных сложных предложений (одновременности, сопоставления, результативности и т.д.) прошу поделиться. Интересует что-то посерьезней, чем всем известные данные. Может подходящие ссылочки или книги есть. Заранее благодарю.

Опубликованы материалы конференции "Диалог - 2008. Компьютерная лингвистика и интеллектуальные технологии": http://www.dialog-21.ru/dialog2008/materials.asp?type=reports

Герман Гессе как-то писал о трех типах читателя:
1 тип – овца: читатель следует за текстом, как овца за вожаком стада, целиком подчиняясь воле автора.
2 тип – охотник: читатель стремиться найти ошибки в тексте, «поймать» автора на противоречиях.
3 тип – мечтатель: отталкиваясь от текста, читатель погружается в свои собственные мечты, которые зачастую не имеют ничего общего с реальным содержанием текста. По словам Гессе, при таком подходе «Красную шапочку» можно прочитать как глубоко философское произведение.

Интересно было бы узнать: нсколько правомерна такая классификация?
И как относитесь к чтению лично Вы?

Вопрос для филологов:

Что ознает слово "патетческий"? Рылся в словарях, но ничего удовлетворителного не нашел.

Уважаемые Друзья!
Для исследования путей оптимизации обучения языку мне ОЧЕНЬ нужны некоторые подробности о том, каким путем происходило ваше обучение. Ответьте, пожалуйста, на пять несложных вопросов :
Опрос по изучению языка - это займет не более минуты, но принесет очень много пользы.
Если есть желание, можно ответить развернуто в комментариях здесь.
Вот вопросы:
1.Где вы изучали язык ?
2.Сколько часов составил курс?
3.сколько процентов курса составили практические занятия?
4.Сколько времени на занятии говорил преподаватель?
5.Сколько времени в среднем за занятие говорили на иностранном языке вы лично?

Доброго времени!
Если кто-то располагает источниками, информацией о характеристиках повседневного языка, поделитесь пожалуйста.
Особенно интересует всё, что касается русского повседневного языка.
Спасибо.