выдержки из статьи О.Б. Богомоловой (ГОУСОШ №2030 г. Москвы), размещённой в http://www.mgopu.ru/JOURNAL/CONF2007/bogomolova.doc.

...Для образовательного процесса принципиально важны стратегии чтения, объединяющие чтение печатного и экранного текста: техника чтения, выбор и подбор ключевых слов, выбор и селекция информации для ведения записей, запись информации своими словами, т.е. суммирование информации в виде информационного текста [Н.Н. Сметанникова Стратегический подход к обучению чтению. – М: Школьная библиотека 2002 .-532с.]. Это означает, что хороший чтец информационных, деловых текстов может формироваться как в условиях печатной, так и электронной культуры, что информационные технологии повышают, а не уменьшают значимость чтения и письма. Обучение экранному чтению требует как теоретического переосмысления понятия чтения, так и создания новых методик обучения (новых технологий).
При экранном чтение увеличивается значимость просмотрового, поискового видов чтения, а также роль отбора информации при повторном чтении. Именно теория схемы помогла исследователям взглянуть на текст с точки зрения имеющихся у чтеца знаний и культурного опыта, чтобы оценить его возможности в установлении связей между идеями, мыслями текста и актуализацией понятий, которые могут быть использованы при чтении.
При проведении обсуждений в режиме on-line... особую роль приобретает а) четкость инструкции, в которой должна быть сформулирована мысль, б) что именно является предметом обсуждения, в) как выразить основные мысли при проведении конференции.
Сама структура электронного текста может быть представлена в виде гипертекста. В гипертексте направление чтения не обязательно линейно, как в тексте печатном. С экрана можно читать текст линейно, страницу за страницей, а можно выделить ключевое слово и просматривать отрывки из текста, где это слово употреблено, или можно высветить параллельно в два окна отрывки из текста (рис. 2). Экранное чтение производит переворот в широкой сфере коммуникации, ставя образ в один ряд с письмом, а экран со страницей письменного текста.

Использование Интернет в качестве формы организации свободного времени и досугового занятия можно рассматривать одновременно как удовлетворение познавательного интереса учащихся.
эффективность современного образования базируется на самостоятельной деятельности учащихся и находится в прямой зависимости от двух основных факторов: уровня информационной культуры и доступности информационных ресурсов, которые в свою очередь зависят от уровня экранного чтения, понимания и осмысливания его. Там же, где присутствует выбор, творчество, поиск, исследование, — там появляются интерес, воля, умения и готовность к саморазвитию, к самоизменению, к творческому преобразованию себя и мира.

Доклад британской Палаты общин о проблеме вредного для детей контента в Интернете и компьютерных играх прокомментировал Валерий Артюхин.
В Докладе среди других мер предлагается:
- Сайты, публикующие информацию (видео, фотографии и так далее), полученную от пользователей (user-generated content), должны выработать четкие и ясные условия ее публикации и требования к содержимому, и публиковать эти правила таким образом, чтобы пользователю было как можно сложнее не заметить их, или не ознакомиться с ними досконально.
- Персонал упомянутых сайтов должен просматривать всю поступающую от пользователей информацию перед тем, как она станет общедоступной. Рекомендуется разработка стандартов для интернет-индустрии, регламентирующих зазор во времени между поступлением информации и ее публикацией.
- Саморегулирующимся интернет-компаниям рекомендуется выработать (или уточнить имеющиеся) стандарты (в отношении информации) в соответствии с рекомендациями Совета по интернет-безопасности детей для обеспечения большей прозрачности и контроля со стороны общества.

В комментариях ждём ответы на вопросы:
Как относитесь к этим и другим предложениям регламентировать представление информации в Интернет?
Какие меры предлагаете для защиты детей от информационных угроз в Интернете?

В Томском государственном университете Завёрткина Лариса Борисовна разработала для учащихся 9-го и 10-го классов курс дополнительного обучения "Информационная культура": по 36 часов в каждом классе (лекции - 10 часов, семинар - 1, консультации - 2, самостоятельная работа - 21, контрольные - 2). Лекции, семинар и консультации осуществляются с помощью спутникового вещания, средств и технологий Интернет (Chat, видео- и телеконференции).
В результате изучения курса учащиеся должны иметь представление:
• об информации как источнике знания,
• об информатизации общества;
• о принципах организации информационных массивов,
• об основных источниках информации.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• формулировать корректно свои информационные запросы,
• вести результативный поиск информации;
• обрабатывать и использовать информацию в соответствии с учебными и познавательными задачами
• использовать современные информационные технологии

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
[ читать далее → ]

Рекомендованная литература: Гендина Н.И. Информационная культура личности: Учеб. пособие. В 2-х т. - Кемерово, 2000

Сегодня состоялся любопытный диалог с очень активной (около 10000 записей и комментариев) блоггершей, ник которой -"оно тебе надо?". В диалоге есть намёки на профессию "оппонента", которую отразил в теме записи (по аналогии с известным стихотворением моего тёзки)
Знакомство началось с того, что она заглянула в блог "vann", я - в её (http://blogs.mail.ru/mail/pivonia67/). Там огромное количество Интернет-ссылок из разных сфер жизни. Написал ей с надеждой привлечь к сотрудничеству в совершенствовании программ "Основы информационной культуры личности".

Владимир Анненков 13-04-2008 07:29 ...Не могли бы Вы с высоты Вашего энциклопедизма посмотреть блог-проект "Школа информационной культуры личности" и высказать Ваши суждения с позиции простого пользователя "Девятого вала" ИКТ.
оно тебе надо? 13-04-2008 07:36 Смотрела и скажу, только не обижайтесь за мое мнение. Много умных слов, налицо ваше почти энциклопедическое образование - и по этой причине вряд ли применимо для широкой аудитории...
Владимир Анненков<13-04-2008 08:07 Значит, в энциклопедизме мы с Вами родственники :) Почему бы "по-родственному" не включиться в проект сопоставления и совершенствования программ "Основы информационной культуры личности"? С позиции не специалиста ИКТ, а массового пользователя новых технологий, который гонится за ними в постоянном цейтноте (без отрыва от основной работы). Каким должно быть необходимое и достаточное "информационное мировоззрение", чтобы быстро и эффективно ориентироваться на пути в "информационное общество"?
оно тебе надо? 13-04-2008 08:48 Я не могу сказать, что в восторге от повсеместного внедрения новых технологий и всеобщей компьютеризации - я консерватор )))
Имея возможность, я бы ограничила доступ к интернету лиц моложе 21 года - и то повсеместно и жестко, во всем без исключений. Потому что имею пример достаточно раннего овладения компьютером у своих детей. В итоге, чем это заканчивается ? Они не считают нужным посещать библиотеки и что-либо читать вообще - потому с с инета можно всегда вытащить краткое содержание любой книги. Они не учат иностранные языки - любой предлагаемый для перевода текст через 10 минут переводят с помощью компьютера. Они не считают нужным даже подробное изучение ведения документации - а зачем, если все можно посмотреть через поисковик. Компьютерные игры - это особое зло, где-то 5% семей распадается по той причине, что взрослые играют или отвисают в инете. Не говоря о порнографии, сайтах знакомств и чатах, где имеющие доступ к бесплатному интернету проводят примерно треть рабочего времени, уклоняясь от выполнения своих непосредственных обязанностей. То есть, повсеместное владение компьютерами приводит к деградации человека как личности, постепенному отупению и к зависимости от виртуального мира. Поэтому человек должен получать необходимый уровень знаний по компьютерным технологиям и уметь пользоваться этим только по достижении совершеннолетия , при уже полностью сформировавшейся личности, которая умеет благоразумно распоряжаться собственным временем с учетом необходимых жизненных потребностей. Я полагаю, что для полноценного овладения навыками пользователя достаточно одного- двух месяцев.
Владимир Анненков 13-04-2008 09:18 Спасибо за трезвые суждения на основе жизненного опыта. Если у Вас нет времени вступить в сообщество "Школа ИКЛ" и поместить то, что Вы написали мне, непосредственно в блог, позвольте мне сделать это в форме диалога с пользователем "оно тебе надо?".
Согласен с Вами, что Интернет для саморазвития лучше использовать в зрелых годах. Но когда "интернетизация" школьного образования уже стала доходной индустрией, что-то изменить можно, вероятно лишь в семьях. Запреты "повсеместно и жёстко" не пройдут.
оно тебе надо? 13-04-2008 09:56 ...я вообще не вступаю ни в какие сообщества. Печальный опыт , когда вступив в сообщество "Отношения между мужчинами и женщинами" после очередной склоки между его участниками, я лишилась значительной части постов и фотографий в своей блоге - модераторы удалили. Вот поэтому, кому интересен мой блог - может зайти и прочитать.
Я расскажу коротко о собственном ознакомлении с компьютером. Сперва мне была нужна программа АВК-3, на работе, где я прежде работала. Обучение, как работать с этой программой, обошлось мне в две шоколадки, за два дня , с девушками в отделе у генподрядчика. Затем Word и Exsel - за составление двух локальных смет начальнику другого цеха из нашей фирмы, он потратил на мое обучение примерно 6 часов во внерабочее время, а так же ознакомил с имеющей место тогда у нас бухгалтерской программой "Галактика". Следующий этап - неделя обучения работе с "Бухгалтерия 1 С " на трехмесячных бухгалтерских курсах. Затем - появление инета дома и создание блога. При возникновении каких-либо вопросов здесь есть сообщество Йа чайнеГ , где можно задать любой вопрос и получить простой, но вразумительный ответ, при необходимости с подробностями и пошаговыми картинками в виде скринов.
Поэтому я задаю себе вопрос в целесообразности создания Вашей школы. Человек всегда сам учится тому, что желает знать, целенаправленно научить чему -либо можно только зомби, а вообще практически невозможно. Каждый развивается в собственном направлении, исходя из поставленных перед СОБОЙ задач. Я могу прочитать ваш блог и вашу школу, могу почитать Щелконогова и других - но это не означает, что я буду следовать чьим-либо путем вслед за чужими идеями и мировоззрениями. Они могут носить для меня ознакомительный характер, но воспринимаемы не более, чем на 10 %.
Владимир Анненков 13-04-2008 10:19 Я не призывал Вас следовать "моим путём". Создавал блог-проект "Школа ИКЛ" в качестве эксперимента: способны ли удалённые друг от друга пользователи без административных и финансовых рычагов сделать сообща полезные образовательные программы "Основы ИКЛ". Но Вас как практика... убеждать в необходимости подобных экспериментов не собираюсь. Спасибо за обширные комментарии "по делу". Засим надо, наверно, прерваться, так как в "Европе" наступает трудовой день. Всего доброго.
PS: Ах да, забыл, что сегодня для нормальных людей выходной!
оно тебе надо? 13-04-2008 10:40 Да, у нас выходной ! )) До свидания.

Извините, попытка помещения длинного текста под cut не сработала

Итак, диалог высветил разные позиции. А какую позицию относительно программ формирования информационной культуры личности занимаете Вы, читатель? Нужны ли такие программы учащимся на протяжении жизни и в объёме жизни?