В апреле 2008 г. опубликован доклад "Российское образование – 2020. Модель образования для экономики, основанной на знаниях". М.: Высшая школа экономики, 2008 - http://www.hse.ru/temp/2008/files/education-2020.pdf.
В докладе дан такой прогноз. "Вместо системы, в которой доступ к высшему образованию был селективным, а само оно было последним этапом образования, появится система, в которой высшее образование (на уровне бакалавриата) становится массовым и всеобщим, меняясь по сути, формируя компетентность самообразования.
...В системе непрерывного образования ключевым фактором становится cамостоятельная работа учащихся, а следовательно, их самостоятельный доступ к учебным ресурсам и технологиям самообразования
...С периферии в центр образовательной политики переместится задача формирования богатой культурно-образовательной среды, способствующей самообразованию и непрерывному образованию. Эта задача будет решаться через:
— создание общедоступных национальных библиотек цифровых образовательных ресурсов;
— модернизацию работы библиотек;
— государственную поддержку услуг дистанционного самообразования через формирование общедоступных сервисов самообразования через Интернет на основе новых технологий работы со знаниями и с сознанием;
— развитие системы образовательного консультирования и поддержки непрерывного образования, которая будет включать центры
консультирования по получению дополнительного образования при службах занятости и организации, предоставляющие услуги карьерного консультирования (профессиональной и образовательной ориентации) в школах и других учебных заведениях.

На основе прогноза ВШЭ разработан проект четырехлетней программы «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 годах», которая заменит собой Приоритетный национальный проект «Образование» и Федеральную целевую программу развития образования - http://pedsovet.org/content/view/4607/249/. Т.е. 12-летняя стратегия "Российское образование 2020" преломляется в среднесрочную государственную программу и становится стимулом повседневных действий образовательных учреждений и граждан.

За 10 лет из экспериментов в отдельных вузах телеобучение стало необходимой частью современного образования и самообразования
Варианты:
а) телеобучение в образовательных учреждениях и в дистанционных курсах
б) самообразование в сетевых сообществах в Интернет

Опыт первого пути изложен в монографии: Карпенко М.П. Телеобучение. М.: СГА, 2008
Второй путь представлен, например, в блоге-клубе СТОИК и в блоге-проекте «Школа информационной культуры личности»
Сетевые сообщества становятся новым фактором непрерывного образования человека на протяжении жизни.

Клубные сообщества в блогах строятся на самоорганизации участников, которые
а) осваивают интерактивные и другие возможности блогов,
б) обсуждают те или иные темы,
в) учатся социальным и гуманитарным технологиям сетевых взаимодействий
Пример - сообщество СТОИК, в блоге которого обсуждаем эту тему.

Блоги-проекты, кроме задач, характерных для клубов, служат достижению заранее намеченного результата. Например, блог "Школа информационной культуры личности" (http://blogs.mail.ru/community/school-infoclt/) нацелен на разработку программ формирования ИКЛ.
Для реализации проектов нужны более целеустремлённые действия сетевого сообщества. Поэтому для блога-проекта рекомендуем социальную технологию "направляемой самоорганизации". Она заключается в более жёсткой модерации, чем в клубах. Но главное отличие состоит в "интеллектуальной инфраструктуре", которая закладывается лидером проекта в системе записей верхнего уровня. Комментируя эти записи, участники сообщества направляются к ожидаемому результату.

Как и в клубах, в блогах-проектах нужен "нулевой цикл" - закладка фундамента совместной работы. А именно - взаимное знакомство участников и регламент сетевых взаимодействий, формирование баз данных и знаний по проблематике сообщества. Но, кроме этого, в блоге-проекте нужно Техническое Задание (ТЗ) на продукт и процесс его получения. Например, для Школы ИКЛ ТЗ здесь.

В перспективе всё больше и больше взрослых, прежде всего работников науки и образования, будут проходить неформальные школы клубных и проектных взаимодействий в сетевых сообществах.

5С - Самообразование в Сетевых Сообществах Сменного Состава
Учащийся ищет сообщества (или создаёт их сам) для познания нового для себя, для самовыражения, для сотрудничества в распределённых проектах образовательного или научного назначения. Изменение интересов ведёт в новое сообщество.

Мои опыт смены (и сочетания) сетевых сообществ:
С декабря 2005 - СТОИК для поддержки учащихся
С мая 2007 – Школа информационной культуры личности
С июня 2007 клубы географов в социальной сети vkontakte (см. мою страницу - http://vkontakte.ru/profile.php?id=647771
С декабря 2007 сообщество «Высшее образование…» (клуб) - http://blogs.mail.ru/community/h_ed_its_easy/
С июля 2008 сообщество «E-learning в России» (клуб) -http://elearningrus.ning.com/

«Социальная сеть» – вебсервис для общения и сотрудничества.
Например, "Мой Мир", в котором завёл персональную страницу http://my.mail.ru/mail/vann/

Социальная сеть mail.ru поддерживается хорошим функционалом:
,b>Меню
Мои друзья 58
Мои сообщения 2926
Мои гости >200
Мои подарки 86
Мои сообщества 7
Моя музыка 4
Мои фото 66
Мои видео 1
Биографическими сведениями: образование, карьера, местожительство, возраст...
Есть мониторинг действий (Что нового у друзей?), в т.ч. «вспомогательных» (вступил/вышел из сообщества, послал/получил подарок, подружился,, изменил анкету, фото…) и созидательных (написал в блог/гостевую книгу, добавил фото или видеоролик)

Анализ действий друзей в сети «Мой Мир» показал, что созидательные пока составляют менее 1/3 всех действий

Вывод: ныне социальные сети используют для хаотичного общения на досуге, а не для системного созидания в сотрудничестве.

Сегодня в Новосибирске внешкольный журнал "Большая перемена" проводит семинар для учителей о дистанционном образовании. Очно-дистанционный режим учёбы, который последнее десятилетие распространяется в вузах, приходит и в школы по мере их подключения к Интернету, освоения учителями новых технических и социокультурных возможностей телеобучения.

Перемены ускоряются. 4 года назад видеосвязь в образовательном процессе была в новинку даже в вузах. А на конференции "Образование 2", которую провел Google в марте 2008 (http://blogs.mail.ru/community/stoik/7C1429D7A433B302.html), видео было представлено как неотъемлемая часть современного очно-дистанционного образовательного процесса (профессор из Канзаса, США, о будущем образования - http://ru.youtube.com/watch?v=ukwUolQFfCg; профессор В.Ю.Прокушев об очно-дистанционном обучении в Тверской медицинской академии - http://www.youtube.com/watch?v=LzB_1H0L_ZU).

Проблема - в отставании технической подготовки работников науки и образования от прогресса инфомационно-коммуникационных технологий. Учителя и преподаватели вузов озабочены прежде всего созданием и обновлением курсов по специальности, а на освоение технических навыков времени нет. Без постоянной технической поддержки разработка и внедрение дистанционных курсов силами учителей вряд ли возможна.

Что думаете об этой проблеме в свете личного опыта?