Без заголовка
кто может помочь мне.Кто знает английский язык?Помогите пожалуйста
настроение: Нормальное
Неизвестно Неизвестно,
22-05-2010 12:54
(ссылка)
Экзамен по азербайджанскому языку.
Новости!!!Экзамен по азербайджанскому будет длиться 45 минут а не 30 как это было всегда...Удачи всем!!!
Rus bölməsinin abituriyentləri “Azərbaycan dili” fənni üzrə imtahan verəcəklər
Tələbə Qəbulu üzrə Dövlət Komissiyası 2010-cu il mayın 23-də rus bölməsi abituriyentləri üçün “Azərbaycan dili” fənnindən Bakı, Naxçıvan, Gəncə, Sumqayıt, Lənkəran, Şəki və Quba şəhərlərində imtahan keçirir.
İmtahanda 11041 abituriyentin iştirakı nəzərdə tutulur: Bakı şəhərində 7648, Naxçıvanda 35, Gəncədə 1633, Sumqayıtda 584, Şəkidə 306, Lənkəranda 192, Qubada 643 nəfər.
Abituriyentlər “İmtahana buraxılış vərəqəsi”ni mayın 19-dan etibarən TQDK-nın internet saytına daxil olaraq çap edirlər.
İmtahan Bakı şəhərində 10, Naxçıvanda 1, Gəncədə 3, Sumqayıtda 1, Şəkidə 1, Lənkəranda 1, Qubada 2 binada keçirilir. İmtahanın idarə olunması üçün 80 imtahan rəhbəri, 777 nəzarətçi-müəllim cəlb olunur.
İmtahan bütün şəhərlərdə eyni vaxtda: saat 14:00-da başlanır.
Qəbul qaydalarına uyğun olaraq mayın 23-də keçirilən “Azərbaycan dili” fənni üzrə imtahanda “Elektron ərizə”lərini 2010-cu il mayın 14-nə kimi təsdiq etdirmiş rus bölməsinin abituriyentləri iştirak edəcəklər.
“Elektron ərizə”lərini SQK-da 2010-cu il mayın 14-dən sonra təsdiq etdirən rus bölməsi abituriyentləri “Azərbaycan dili” fənni üzrə 2010-cu il iyunun 20-də keçiriləcək növbəti imtahanda iştirak edəcəklər.
İmtahan 45 dəqiqə ərzində aparılır və abituriyentlərə “Azərbaycan dili” fənnindən 30 test tapşırığı təqdim edilir. Hər düzgün cavab bir balla qiymətləndirilir. Səhv cavablar düzgün cavabların nəticəsinə təsir göstərmir.
İmtahanının nəticəsi “məqbul” və ya “qeyri-məqbulla” qiymət¬lən¬diri¬lir. Abituriyentin “məqbul” alması üçün onun topladığı bal 15-dən az olmamalıdır.
Abituriyentlər imtahanın nəticələrini TQDK-nın internet saytından (www.tqdk.gov.az) öyrənə biləcəklər.
Mayın 23-də keçirilən imtahanda “qeyri-məqbul” qiyməti alan abituriyentlər 2010-cu il iyunun 20-də keçiriləcək növbəti “Azərbaycan dili” imtahanında təkrarən iştirak edə bilərlər.
Метки: NEWS TQDK
Без заголовка
Образование в Чешских городах! По всем профилям и направления, не дорого и доступно!!!
Неизвестно Неизвестно,
27-03-2010 04:02
(ссылка)
2010/2011-ci tədris ilində Türkiyə Dö
h1>2010/2011-ci tədris ilində Türkiyə Dövləti xətti ilə Türkiyə Respublikasının universitetlərində təhsil almaq istəyən Azərbaycan gənclərinin nəzərinə
2010/2011-ci tədris ilində Türkiyə Dövləti xətti ilə Türkiyə Respublikasının universitetlərində təhsil almaq istəyən Azərbaycan gənclərinin nəzərinə
Qəbul imtahanında iştirak etmək üçün
1. Hal-hazırda 11-ci sinifdə təhsil alan,
2. 01 yanvar 2010-cu il tarixinə yaşı 24-ə çatmamış və orta məktəbi bitirmiş fiziki və əqli cəhətdən sağlam Azərbaycan vətəndaşları ərizə verə bilərlər. Türkiyədə dövlət xətti ilə təhsil alaraq hər hansı səbəbdən təhsilini yarımçıq qoymuş və ya xaric olunmuş, ali məktəb tələbəsi və ya məzunu olan şəxslər ərizə verə bilməzlər.
Ərizələrin qəbulu 5 - 17 aprel 2010-cu il tarixlərində (şənbə və bazar günləri istisna olmaqla) saat 10-dan 17-dək aşağıda göstərilən Sənəd Qəbulu Komissiyalarında aparılacaqdır:
İmtahanda iştirak etmək istəyənlər şəxsiyyət vəsiqəsini, orta məktəbi bitirdikləri haqqında attestatın əslini və yaxud hal-hazırda 11-ci sinifdə təhsil almaqları haqqında arayışı, 3 x 4 sm ölçüdə 2 ədəd fotoşəkli Sənəd Qəbulu Komissiyasına təqdim etməklə vahid ərizə formasını şəxsən doldurmalıdırlar.
Abituriyentlər ərizə vermək və imtahanda iştirak etmək üçün pul ödəmirlər.
İmtahana buraxılış vərəqələrini almaq üçün abituriyentlər 22-24 aprel 2010-cu il tarixlərində ərizə verdikləri Sənəd Qəbulu Komissiyalarına müraciət etməlidirlər. İmtahana buraxılış vərəqəsini almayan abituriyentlər imtahana bura¬xılmayacaqlar. İmtahan 2010-cu il aprel ayının 25-də test üsulu ilə keçiriləcəkdir.
Abituriyentlər Türkiyə Respublikasının ali məktəblərinin ixtisasları haqqında məlumatı müvafiq Sənəd Qəbulu Komissiyalarından ala bilərlər.
Abituriyentlər imtahanı Azərbaycan və ya rus dilində verə bilərlər.
Müsabiqə Türkiyə Respublikası Öyrənci Seçmə və Yerləşdirmə Mərkəzi tərəfin¬dən aparılacaq. Abituriyentlərin səhvlərinə görə Öyrənci Seçmə və Yerləşdirmə Mərkəzi məsuliyyət daşımır. Müsabiqədən keçən abituriyentlər Türkiyə Respublikasında bir tədris ili müddətində «Türkcə Öyrətim Mərkəzləri»ndə türk dili hazırlıq kursunu keçəcəklər. Əlavə olaraq türk dilindən müvəffəqiyyətlə imtahan verib müsa¬biqədən keçən abituriyentlər hazırlıq kursunda təhsil almadan birinci kursa qəbul olunacaqlar.
Diqqət! Türkiyə Respublikasının ali məktəblərinə daxil olanlar 2010/2011-ci tədris ili üçün Azərbaycan Respublikasının ali məktəblərinə keçirilən qəbul imtahanlarının müsabiqəsində iştirak etmək hüququnu itirəcəklər.
Ətraflı məlumatı www.tqdk.gov.az ünvanında yerləşən internet səhifəsindən ala bilərsiniz.
Qeydlər.
1.Bir il müddətində məcburi ingilis dili üzrə hazırlıq proqramı tədris olunur (bu müddət cədvəldə göstərilən təhsil müddətinə daxil deyil).
2.İstəyən tələbələrə bir il müddətində ingilis dili üzrə hazırlıq proqramı tədris olunur (bu müddət cədvəldə göstərilən təhsil müddətinə daxil deyil).
3.Tədris ingilis dilindədir.
4.Tədrisin ən azı 30%-i ingilis dilindədir.
2010/2011-ci tədris ilində Türkiyə Dövləti xətti ilə Türkiyə Respublikasının universitetlərində təhsil almaq istəyən Azərbaycan gənclərinin nəzərinə
Qəbul imtahanında iştirak etmək üçün
1. Hal-hazırda 11-ci sinifdə təhsil alan,
2. 01 yanvar 2010-cu il tarixinə yaşı 24-ə çatmamış və orta məktəbi bitirmiş fiziki və əqli cəhətdən sağlam Azərbaycan vətəndaşları ərizə verə bilərlər. Türkiyədə dövlət xətti ilə təhsil alaraq hər hansı səbəbdən təhsilini yarımçıq qoymuş və ya xaric olunmuş, ali məktəb tələbəsi və ya məzunu olan şəxslər ərizə verə bilməzlər.
Ərizələrin qəbulu 5 - 17 aprel 2010-cu il tarixlərində (şənbə və bazar günləri istisna olmaqla) saat 10-dan 17-dək aşağıda göstərilən Sənəd Qəbulu Komissiyalarında aparılacaqdır:
| 1. | BAKI Ş. | AZƏRBAYCAN TEXNİKİ UNİVERSİTETİ |
| 2. | BAKI Ş. | AZƏRBAYCAN MEMARLIQ VƏ İNŞAAT UNİVERSİTETİ |
| 3. | NAXÇIVAN Ş. | TQDK-NIN NAXÇIVAN REGİONAL BÖLMƏSİ |
| 4. | GƏNCƏ Ş. | TQDK-NIN GƏNCƏ REGİONAL BÖLMƏSİ |
| 5. | SUMQAYIT Ş. | SUMQAYIT DÖVLƏT UNİVERSİTETİ |
| 6. | LƏNKƏRAN Ş. | TQDK-NIN LƏNKƏRAN REGİONAL BÖLMƏSİ |
| 7. | ŞƏKİ Ş. | TQDK-NIN ŞƏKİ REGİONAL BÖLMƏSİ |
| 8. | QUBA Ş. | TQDK-NIN QUBA REGİONAL BÖLMƏSİ |
| 9. | ŞİRVAN Ş. | ŞİRVAN ŞƏHƏR TƏHSİL ŞÖBƏSİ |
İmtahanda iştirak etmək istəyənlər şəxsiyyət vəsiqəsini, orta məktəbi bitirdikləri haqqında attestatın əslini və yaxud hal-hazırda 11-ci sinifdə təhsil almaqları haqqında arayışı, 3 x 4 sm ölçüdə 2 ədəd fotoşəkli Sənəd Qəbulu Komissiyasına təqdim etməklə vahid ərizə formasını şəxsən doldurmalıdırlar.
Abituriyentlər ərizə vermək və imtahanda iştirak etmək üçün pul ödəmirlər.
İmtahana buraxılış vərəqələrini almaq üçün abituriyentlər 22-24 aprel 2010-cu il tarixlərində ərizə verdikləri Sənəd Qəbulu Komissiyalarına müraciət etməlidirlər. İmtahana buraxılış vərəqəsini almayan abituriyentlər imtahana bura¬xılmayacaqlar. İmtahan 2010-cu il aprel ayının 25-də test üsulu ilə keçiriləcəkdir.
Abituriyentlər Türkiyə Respublikasının ali məktəblərinin ixtisasları haqqında məlumatı müvafiq Sənəd Qəbulu Komissiyalarından ala bilərlər.
Abituriyentlər imtahanı Azərbaycan və ya rus dilində verə bilərlər.
Müsabiqə Türkiyə Respublikası Öyrənci Seçmə və Yerləşdirmə Mərkəzi tərəfin¬dən aparılacaq. Abituriyentlərin səhvlərinə görə Öyrənci Seçmə və Yerləşdirmə Mərkəzi məsuliyyət daşımır. Müsabiqədən keçən abituriyentlər Türkiyə Respublikasında bir tədris ili müddətində «Türkcə Öyrətim Mərkəzləri»ndə türk dili hazırlıq kursunu keçəcəklər. Əlavə olaraq türk dilindən müvəffəqiyyətlə imtahan verib müsa¬biqədən keçən abituriyentlər hazırlıq kursunda təhsil almadan birinci kursa qəbul olunacaqlar.
Diqqət! Türkiyə Respublikasının ali məktəblərinə daxil olanlar 2010/2011-ci tədris ili üçün Azərbaycan Respublikasının ali məktəblərinə keçirilən qəbul imtahanlarının müsabiqəsində iştirak etmək hüququnu itirəcəklər.
Ətraflı məlumatı www.tqdk.gov.az ünvanında yerləşən internet səhifəsindən ala bilərsiniz.
2010/2011-ci tədris ili üçün Türkiyə Respublikasının universitetlərinə tələbə qəbulu planı
| 1. İxtisas seçərkən həmin ixtisas üzrə təhsil almaq üçün bilik səviyyənizi və imkanlarınızı nəzərə alın. 2. İxtisas seçərkən müvafiq qeydlərə diqqət yetirin. 3. Qəbul planına daxil olan hər hansı bir ixtisasın aid olduğu qurum, adı və şərtlər qanuni şəkildə dəyişdirilərsə, o ixtisasa qəbul olmuş şəxslər ixtisasın yeni adı ilə bağlı qurumun tələbəsi sayılacaq, onlardan qurumun yeni qanun və şərtlərinə tabe olmaq tələb olunacaq. | ||||||||
| Kod | İxtisasın adı | Plan | Yerləşdiyi şəhər | Təhsil müddəti (il) | Qeyd- lər | |||
| 1051295 | Anadolu Universiteti | Rabitə elmləri fakultəsi | Xalqla əlaqələr və reklam işi | 1 | Eskişehir | 4 | 1, 4 | |
| 1051417 | Anadolu Universiteti | Turizm və otel idarəetməsi ali məktəbi | Turizm və otel idarəetməsi | 4 | Eskişehir | 4 | 1 | |
| 1061549 | Ankara Universiteti | Təbiət elmləri fakultəsi | Statistika | 1 | Ankara | 4 | 2 | |
| 1061659 | Ankara Universiteti | Rabitə fakultəsi | Radio, kino və televiziya | 2 | Ankara | 4 | 1 | |
| 1061728 | Ankara Universiteti | Siyasi elmlər fakultəsi | Maliyyə | 2 | Ankara | 4 | 1 | |
| 1061752 | Ankara Universiteti | Baytarlıq fakultəsi | Baytarlıq | 1 | Ankara | 5 | 2 | |
| 1061777 | Ankara Universiteti | Mühəndislik fakultəsi | Qida mühəndisliyi | 2 | Ankara | 4 | 1 | |
| 1065801 | Ankara Universiteti | Kənd təsərrüfatı fakultəsi | Zootexniklik | 2 | Ankara | 4 | - | |
| 1091227 | Boğaziçi Universiteti | İqtisadiyyat və idarəetmə elmləri fakultəsi | Siyasi elmlər və beynəlxalq əlaqələr | 2 | İstanbul | 4 | 1, 3 | |
| 1151514 | Dokuz Eylül Universiteti | Mühəndislik fakultəsi | Maşın mühəndisliyi | 2 | İzmir | 4 | 1 | |
| 1171354 | Ege Universiteti | Mühəndislik fakultəsi | Kompyuter mühəndisliyi | 1 | İzmir | 4 | 1 | |
| 1211195 | Qazi Universiteti | Qazi təhsil fakultəsi | Kompyuter və tədris texnologiyaları müəllimliyi | 2 | Ankara | 4 | - | |
| 1211798 | Qazi Universiteti | Tibb fakultəsi | Tibb | 1 | Ankara | 6 | 1 | |
| 1212137 | Qazi Universiteti | Mühəndislik- memarlıq fakultəsi | Kompyuter mühəndisliyi | 1 | Ankara | 4 | 1 | |
| 1241366 | Hacettepe Universiteti | Təbiət elmləri fakultəsi | Biologiya | 1 | Ankara | 4 | 1 | |
| 1241614 | Hacettepe Universiteti | Tibb fakultəsi | Tibb | 2 | Ankara | 6 | 1 | |
| 1271647 | İstanbul Universiteti | İstanbul tibb fakultəsi | İstanbul Tibb | 2 | İstanbul | 6 | - | |
| 1271688 | İstanbul Universiteti | Mühəndislik fakultəsi | Ətraf mühit mühəndisliyi | 2 | İstanbul | 4 | - | |
| 1271724 | İstanbul Universiteti | Mühəndislik fakultəsi | Sənaye mühəndisliyi | 1 | İstanbul | 4 | - | |
| 1271826 | İstanbul Universiteti | Meşəçilik fakultəsi | Meşəçilik mühəndisliyi | 1 | İstanbul | 4 | - | |
| 1271993 | İstanbul Universiteti | Təbiət elmləri fakultəsi | Molekulyar biologiya və genetika | 1 | İstanbul | 4 | - | |
| 1281611 | İstanbul Texniki Universiteti | Elektrik-elektronika fakultəsi | Elektronika və rabitə mühəndisliyi | 2 | İstanbul | 4 | 1, 4 | |
| 1351208 | Mərmərə Universiteti | Bank və sığorta işi ali məktəbi | Bank işi | 2 | İstanbul | 4 | 2 | |
| 1351224 | Mərmərə Universiteti | Bank və sığorta işi ali məktəbi | Sığorta işi | 2 | İstanbul | 4 | 2 | |
| 1351689 | Mərmərə Universiteti | Texniki təhsil fakultəsi | Layihələndirmə və konstruksiya etmə müəllimliyi | 1 | İstanbul | 4 | - | |
| 1421277 | Orta Doğu Texniki Univ. | Mühəndislik fakultəsi | Elektrik- elektronika mühəndisliyi | 2 | Ankara | 4 | 1, 3 | |
| 1501135 | Yıldız Texniki Universiteti | İnşaat fakultəsi | İnşaat mühəndisliyi | 2 | İstanbul | 4 | 1 | |
| 1501212 | Yıldız Texniki Universiteti | Memarlıq fakultəsi | Memarlıq | 1 | İstanbul | 4 | 1 | |
| 1501229 | Yıldız Texniki Universiteti | Memarlıq fakultəsi | Şəhər və bölgə planlaşdırma | 2 | İstanbul | 4 | 1 | |
Qeydlər.
1.Bir il müddətində məcburi ingilis dili üzrə hazırlıq proqramı tədris olunur (bu müddət cədvəldə göstərilən təhsil müddətinə daxil deyil).
2.İstəyən tələbələrə bir il müddətində ingilis dili üzrə hazırlıq proqramı tədris olunur (bu müddət cədvəldə göstərilən təhsil müddətinə daxil deyil).
3.Tədris ingilis dilindədir.
4.Tədrisin ən azı 30%-i ingilis dilindədir.
| |
Неизвестно Неизвестно,
27-03-2010 03:57
(ссылка)
Министерство образования Азербайджана представило в кабмин и мин
19.03.2010
Министерство образования Азербайджана представило в кабмин и минэкономразвития план приема в вузы на 2010-2011 годы
Министерство образования Азербайджана представило в Кабинет министров и министерство экономического развития план приема в высшие учебные заведения на 2010-2011 годы, сказал министр образования Мисир Марданов.
"В плане приема нет серьезных изменений. В последующие годы будут вноситься последовательные изменения путем изучения нужд государства", - сказал он.
"Введение нового механизма финансирования в высшем образовании не заключается в закрытии какого-либо высшего учебного заведения. Главной целью является увеличение качества, продуктивности высшего образования", - сказал министр журналистам, отвечая на вопрос "Может ли введение нового механизма финансирования привести к закрытию какого-либо высшего учебного заведения?"
/Trend News/
ДЕНЬ ФАКУЛЬТЕТА МЕЖДУНАРОДНОЙ КОММУНИКАЦИИ
Факультет международной коммуникации
желает всем Волшебного Рождества
и приглашает
на День широко открытых дверей
30.01.2010 в 14.00 по адресу:
Владимир, проспект Ленина, 73.
Тел. 43-29-43.
Наши специальности:
Перевод и переводоведение, Связи с российской и зарубежной общественностью,
Социально-культурный сервис и туризм
"
Подробности в фотоальбомах в личке и сообществе "Абитуриент - это звучит гордо!",
а также на сайте Владимирского филиала Нижегородского государственного
лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова
(www. vfnglu.wladimir.ru).
В программе:
мастер-шоу по переводу, конкурс на лучший пиар-продукт, музыкальный коктейль от студентов на разных языках
и много другое, что дарит легкость общения.
Будем рады принять вас в наше лингвистическое братство!
желает всем Волшебного Рождества
и приглашает
на День широко открытых дверей
30.01.2010 в 14.00 по адресу:
Владимир, проспект Ленина, 73.
Тел. 43-29-43.
Наши специальности:
Перевод и переводоведение, Связи с российской и зарубежной общественностью,
Социально-культурный сервис и туризм
"
Подробности в фотоальбомах в личке и сообществе "Абитуриент - это звучит гордо!",
а также на сайте Владимирского филиала Нижегородского государственного
лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова
(www. vfnglu.wladimir.ru).
В программе:
мастер-шоу по переводу, конкурс на лучший пиар-продукт, музыкальный коктейль от студентов на разных языках
и много другое, что дарит легкость общения.
Будем рады принять вас в наше лингвистическое братство!
Алексей ----,
06-10-2009 19:56
(ссылка)
Система образования в Азербайджане
Дошкольное воспитание
Общее образование
Специализированное образование
Подготовка после диплома
Магистратура
Докторантура
Занятия и воспитание за пределами школы
Свободное образование
Подготовка кадров и квалификаций
Общее образование
Специализированное образование
Подготовка после диплома
Магистратура
Докторантура
Занятия и воспитание за пределами школы
Свободное образование
Подготовка кадров и квалификаций
ПРОФЕССИИ С ИНОСТРАННЫМИ ЯЗЫКАМИ как СТРАТЕГИЯ УСПЕХА!
Предлагаем подготовку по профессиональным и любительским образовательным программам. Формат подготовки специалистов - Единый европейский рынок труда. Не забывайте, иностранные языки - это пропуск в мир многогранных профессиональных возможностей. Всем успехов и во всех начинаниях! ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТP.S. Подробнее+фототур на нашей страничке
Неизвестно Неизвестно,
12-08-2009 19:02
(ссылка)
История нашего образования и праздники...
В период 2004 — 08 гг. в Азербайджане были достигнуты значительные успехи в области образования. Сфере образования государством уделяется большое внимание. В расходах государственного бюджета Азербайджана на цели образования выделяются крупные средства. Расходы на образование находятся на втором месте после расходов на армию. В 2009 году они составят примерно 1 миллиард манатов (1,25 миллиардов долларов США), что позволит укрепить материально-техническую базу образования, а также привести учебные программы в соответствие с самым высоким мировым уровнем. В этот период в Азербайджане высокими темпами идет и строительство школ. За 4 года построены 1200 новых школ, сотни старых школ отремонтированы.
День Знаний в Азербайджане
Указом Президента Азербайджана Ильхама Алиева от 21 августа 2004 года, в целях усовершенствования существующего в учебных заведениях Азербайджанской Республики режима работы, в связи с созданием эффективной системы деятельности, служащей повышению качества обучения в данных учебных заведениях, Президент Азербайджана постановил:
1. Установить, что занятия во всех учебных заведениях Азербайджанской Республики начинаются 15 сентября. 2. Объявить 15 сентября «Днем знаний». 3. С 2004/2005 учебного года в I—IV классах общеобразовательных школ Азербайджанской Республики ввести пятидневную учебную неделю. 4. Министерству образования Азербайджанской Республики в шестимесячный срок совместно с соответствующими органами исполнительной власти подготовить и представить Президенту Азербайджанской Республики предложения по обеспечению перехода всех общеобразовательных школ на пятидневную учебную неделю. 5. Кабинету Министров Азербайджанской Республики решить вопросы, вытекающие из настоящего Указа.
Государственная программа по информатизации системы образования в Азербайджане в 2008—2012 годах
В целях создания в Азербайджанской Республике единой общенациональной образовательной среды путем широкого внедрения современных информационных и коммуникационных технологий и обеспечения всем слоям населения возможности получения качественного образования Президент Азербайджанской Республики Ильхам Алиев своим указом от 10 июня 2008 года постановил:
1. Утвердить «Государственную программу по информатизации системы образования в Азербайджанской Республике в 2008—2012 годах». 2. Определить координирующим органом Государственной программы, утвержденной пунктом 1 настоящего Распоряжения, Министерство образования Азербайджанской Республики. 3. Кабинету Министров решить вопросы, вытекающие из настоящего Распоряжения.
Обмен студентами
В Азербайджане предпринимаются весьма успешные шаги и в области международного сотрудничества, присоединились к Болонскому процессу. В рамках Болонского процесса более активно осуществляется обмен студентами. Молодежь из Азербайджана учится в ведущих высших учебных заведениях мира. Для организации этой работы было подписано специальное распоряжение президента, и в 2007 году первые студенты были направлены в ведущие вузы мира. Они получают там образование за счет государственных средств и затем возвращаются на родину. Все эти действия направлены на то что бы в республике появились профессиональные кадры, отвечающие всем современным требованиям.
Среди многих праздников, которые проводятся в школе, особое место занимает День учителя, проводимый в первое воскресенье октября, и посвященные ему школьные вечера, театрализованные представления и праздничные концерты. В Азербайджане День Учителя отмечают в первое воскресенье октября. Во многих школах этот день считают именно Днем учителя, а не праздником всей школы: учителя приходят нарядными, принимают поздравления, цветы, вечером устраивают чаепитие. Дети же не чувствуют этот праздник своим. Даже в очень хороших школах, где существует настоящая дружба взрослых и детей, педагогический коллектив нередко забывает о больших воспитательных возможностях праздника: формировании любви к своей школе, интереса к профессии учителя.
[править]
Международный день родного языка
Ежегодно 21 февраля жители планеты отмечают День родного языка. Каждый год в этот день в Баку под эгидой Департамента общественной информации ООН, национальной комиссии Азербайджана по делам ЮНЕСКО проводят различные мероприятия, в котором принимают участие известные в республике общественные и политические деятели, представители научных кругов и высшей школы.
«Благодаря поддержке президента Ильхама Алиева и правительства республики в Азербайджане на иврите — родном для каждого еврея языке — издаются книги, словари и другая литература, иврит изучается в еврейской школе и на языковых отделениях Университета иностранных языков и Бакинского Государственного университета. И этот феномен не только подтверждает присущую Азербайджану толерантность, но имеет также безусловную ценность для взаимообогащения культур населяющих республику народов», — подчеркнул в своем выступлении глава общины горских евреев Азербайджана.
[править]
Международный день детской книги
Ежегодно, в день рождения Ханса Кристиана Андерсена, — 2 апреля празднуется Международный день детской книги. Начиная с 1967 года по инициативе и решению Международного совета по детской книге 2 апреля, в день рождения великого сказочника Ханса Кристиана Андерсена, весь мир отмечает Международный день детской книги, подчеркивая тем самым непреходящую роль детской книги в формировании духовного и интеллектуального облика новых поколений Земли. Немало детских книг собрано в Музее Миниатюрной книги в Баку. Более двадцати лет его создатель, Зарифа Салахова, собирала эту редкую коллекцию — 4 тысячи мини-книг из 47 стран мира.
Зарифа Салахова, директор Музея миниатюрной книги:
«За 5 лет я издала 30 миниатюрных книг, которые связаны с нашей литературой, искусством, музыкой. Среди них немало книг, посвященных детям: сказки, повести, рассказы, стихи и многое другое».
В музее собраны книги, изданные в России в дореволюционный период и в советское время. Миниатюрные издания Украины и Белоруссии, Молдовы и Средней Азии, Грузии. Из азербайджанской литературы — произведения классиков — Низами, Насими, Вагифа, Физули, Фатали Ахундова.
День Знаний в Азербайджане
Указом Президента Азербайджана Ильхама Алиева от 21 августа 2004 года, в целях усовершенствования существующего в учебных заведениях Азербайджанской Республики режима работы, в связи с созданием эффективной системы деятельности, служащей повышению качества обучения в данных учебных заведениях, Президент Азербайджана постановил:
1. Установить, что занятия во всех учебных заведениях Азербайджанской Республики начинаются 15 сентября. 2. Объявить 15 сентября «Днем знаний». 3. С 2004/2005 учебного года в I—IV классах общеобразовательных школ Азербайджанской Республики ввести пятидневную учебную неделю. 4. Министерству образования Азербайджанской Республики в шестимесячный срок совместно с соответствующими органами исполнительной власти подготовить и представить Президенту Азербайджанской Республики предложения по обеспечению перехода всех общеобразовательных школ на пятидневную учебную неделю. 5. Кабинету Министров Азербайджанской Республики решить вопросы, вытекающие из настоящего Указа.
Государственная программа по информатизации системы образования в Азербайджане в 2008—2012 годах
В целях создания в Азербайджанской Республике единой общенациональной образовательной среды путем широкого внедрения современных информационных и коммуникационных технологий и обеспечения всем слоям населения возможности получения качественного образования Президент Азербайджанской Республики Ильхам Алиев своим указом от 10 июня 2008 года постановил:
1. Утвердить «Государственную программу по информатизации системы образования в Азербайджанской Республике в 2008—2012 годах». 2. Определить координирующим органом Государственной программы, утвержденной пунктом 1 настоящего Распоряжения, Министерство образования Азербайджанской Республики. 3. Кабинету Министров решить вопросы, вытекающие из настоящего Распоряжения.
Обмен студентами
В Азербайджане предпринимаются весьма успешные шаги и в области международного сотрудничества, присоединились к Болонскому процессу. В рамках Болонского процесса более активно осуществляется обмен студентами. Молодежь из Азербайджана учится в ведущих высших учебных заведениях мира. Для организации этой работы было подписано специальное распоряжение президента, и в 2007 году первые студенты были направлены в ведущие вузы мира. Они получают там образование за счет государственных средств и затем возвращаются на родину. Все эти действия направлены на то что бы в республике появились профессиональные кадры, отвечающие всем современным требованиям.
Среди многих праздников, которые проводятся в школе, особое место занимает День учителя, проводимый в первое воскресенье октября, и посвященные ему школьные вечера, театрализованные представления и праздничные концерты. В Азербайджане День Учителя отмечают в первое воскресенье октября. Во многих школах этот день считают именно Днем учителя, а не праздником всей школы: учителя приходят нарядными, принимают поздравления, цветы, вечером устраивают чаепитие. Дети же не чувствуют этот праздник своим. Даже в очень хороших школах, где существует настоящая дружба взрослых и детей, педагогический коллектив нередко забывает о больших воспитательных возможностях праздника: формировании любви к своей школе, интереса к профессии учителя.
[править]
Международный день родного языка
Ежегодно 21 февраля жители планеты отмечают День родного языка. Каждый год в этот день в Баку под эгидой Департамента общественной информации ООН, национальной комиссии Азербайджана по делам ЮНЕСКО проводят различные мероприятия, в котором принимают участие известные в республике общественные и политические деятели, представители научных кругов и высшей школы.
«Благодаря поддержке президента Ильхама Алиева и правительства республики в Азербайджане на иврите — родном для каждого еврея языке — издаются книги, словари и другая литература, иврит изучается в еврейской школе и на языковых отделениях Университета иностранных языков и Бакинского Государственного университета. И этот феномен не только подтверждает присущую Азербайджану толерантность, но имеет также безусловную ценность для взаимообогащения культур населяющих республику народов», — подчеркнул в своем выступлении глава общины горских евреев Азербайджана.
[править]
Международный день детской книги
Ежегодно, в день рождения Ханса Кристиана Андерсена, — 2 апреля празднуется Международный день детской книги. Начиная с 1967 года по инициативе и решению Международного совета по детской книге 2 апреля, в день рождения великого сказочника Ханса Кристиана Андерсена, весь мир отмечает Международный день детской книги, подчеркивая тем самым непреходящую роль детской книги в формировании духовного и интеллектуального облика новых поколений Земли. Немало детских книг собрано в Музее Миниатюрной книги в Баку. Более двадцати лет его создатель, Зарифа Салахова, собирала эту редкую коллекцию — 4 тысячи мини-книг из 47 стран мира.
Зарифа Салахова, директор Музея миниатюрной книги:
«За 5 лет я издала 30 миниатюрных книг, которые связаны с нашей литературой, искусством, музыкой. Среди них немало книг, посвященных детям: сказки, повести, рассказы, стихи и многое другое».
В музее собраны книги, изданные в России в дореволюционный период и в советское время. Миниатюрные издания Украины и Белоруссии, Молдовы и Средней Азии, Грузии. Из азербайджанской литературы — произведения классиков — Низами, Насими, Вагифа, Физули, Фатали Ахундова.
Неизвестно Неизвестно,
12-08-2009 18:55
(ссылка)
Интересненько...Высшее образование в Азербайджане.
ИНТЕРЕСНО!!!
I.1.2. Высшее образование в Республике Азербайджан
Университетское образование разделено на следующие ступени:
Первая ступень — бакалавр. Обучения на этой ступени длится 4 года и заканчивается получение диплома бакалавра. В процессе обучения студенты изучают основные гуманитарные и естественнонаучные дисциплины, а также базовые курсы по избранной специальности. Максимальная учебная нагрузка для студентов бакалавриата составляет 54 аудиторных и внеаудиторных часа. Подготовка по программам бакалавриата завершается сдачей государственных аттестационных экзаменов.
Вторая ступень — магистр. На второй ступени, которая длится от полутора до двух лет и завершается получением диплома магистра, студенты получают углубленное знание в области гуманитарных и естественных наук, а также проходят расширенную профессиональную подготовку. Максимальная учебная нагрузка для студентов магистратуры варьируется в зависимости от программы обучения от 12 до 20 часов в неделю. Заключительным этапом обучения в магистратуре является написание и защита диссертации.
Третья ступень — доктор. Те студенты, которые проявили себя на ступени магистратуры, могут учиться дальше по докторской программе. После успешного завершения обучения (которое длится от двух до трех лет) они получают степень доктора (PhD).
На всех ступенях используется 5-бальная система оценивания.
Стоимость обучения — от 500.000 до 800.000 азербайджанских манат.
Общее количество высших учебных заведений подразделено на 26 университетов, 10 академий, 12 институтов и других учебных структур [2].
К высшим учебным заведениям относятся 14 государственных вузов:
Бакинский Государственный Университет,
Азербайджанский Технический Университет,
Азербайджанский Архитектурно-Строительный Университет,
Азербайджанский Государственный Педагогический Университет,
Бакинский Славянский Университет,
Азербайджанский Государственный Экономический Университет,
Азербайджанский Университет Языков,
Азербайджанский Государственный Университет Культуры и Искусства,
Сумгайытский Государственный Университет,
Ленкоранский Государственный Университет,
Гянджинский Государственный Университет,
Азербайджанский Технологический Университет,
Нахичеванский Государственный Университет,
Азербайджанский Медицинский Университет;
и 12 частных вузов:
Университет «Азербайджан»,
Бакинский Университет «Азия»,
Западный Университет,
Университет «Хазар»,
Нахичеванский Университет,
Университет «Тефеккюр»,
Университет «Одлар Юрду»,
Азербайджанский Международный Университет,
Бакинский Университет Бизнеса,
Кавказский Университет,
Независимый Азербайджанский Университет,
Нахичеванский Частный Университет).
Академии республики представлены:
Азербайджанской Государственной Нефтяной Академией,
Бакинской Музыкальной Академией,
Азербайджанской Академией Сельского Хозяйства,
Азербайджанской Государственной Художественной Академией,
Академией Государственного Управления при Президенте Азербайджанской Республики,
Азербайджанской Государственной Академией Физической Культуры и Спорта,
Национальной Академией Авиации,
Бакинской Полицейской Академией,
Академией Национальной Безопасности.
К институтам и другим высшим учебным учреждениям относятся:
Мингячевирский Политехнический Институт,
Азербайджанский Институт Учителей,
Азербайджанский Институт Управления Народным Хозяйством (созданный при Кабинете министров),
Азербайджанский Кооперативный Институт,
Бакинское Высшее Военное Училище Общевойсковых Командиров,
Бакинское Высшее Военное Училище,
Бакинская Высшая Педагогическая Женская Семинария,
Высший Дипломатический Колледж,
Высший Общественно-Политический колледж,
Гянджинский Научно-образовательный Центр,
Бакинский Филиал Российской Академии Труда и Социальных Отношений.
Из 48 высших учебных заведений только 11 имеют свои ресурсы в Интернете. Первые сайты появились во всемирной сети в 1999—2000 гг. Пионерами в области освоения интернет-пространства стали такие вузы страны, как:
Бакинский Государственный Университет,
Азербайджанский Государственный Экономический Университет ,
Азербайджанский Технический Университет и
Азербайджанская Государственная Нефтяная Академия .
За последние три года к ресурсам вышеуказанных вузов присоединились также сайты:
Академии Государственного Управления ,
Азербайджанского Международного Университета ,
Западного Университета ,
Университета «Хазар» ,
Бакинского Славянского Университета ,
Национальной Академии Авиации и
Нахичеванского Государственного Университета .
По данным Министерства образования Азербайджанской Республики на ступени бакалавра высших учебных заведений Азербайджана обучаются 115820 студентов. Процентное соотношение бакалавров государственных вузов составляет более 74 % (около 87 тыс. студентов). Основная часть студентов учится на очных отделениях (70278 человек), 16185 человек — на заочном. Количество магистрантов почти в 4 раза уступает числу бакалавров — 4879 человек.
В государственных высших учебных заведениях учатся как на бесплатной, так и на платной основе. Так, из вышеуказанного общего числа учащихся вузов 41325 студентов учатся на платной основе.
На ступени бакалавриата проходят подготовку студенты в 92 направлениях по 320 специальностям, а в магистратуре — более 400 специалистов в 80 направлениях.
Согласно статистическим данным Министерства образования республики на сегодняшний день общее количество учителей всех вузов Азербайджана составляет 22135 человек, из них около 1 тыс. профессоров и свыше 8 тыс. доцентов.
В каждом вузе имеется несколько библиотек, которые располагают необходимыми учебными пособиями. Общий фонд библиотек высших учебных заведений представлен более 20 миллионами книг. На сегодняшний день только в Бакинском Государственном Университете и Азербайджанском Международном Университете библиотеки являются автоматизированными. Наличие автоматизированных библиотек предполагает не только перевод всех книжных картотек в электронный вариант, но также и оснащение библиотек компьютерами для доступа к электронным картотекам. Работы по созданию автоматизированных библиотек ведутся также в Азербайджанском Государственном Медицинском Университете, Азербайджанской Нефтяной Академии и Азербайджанском Техническом Университете. В дальнейшем электронные картотеки вузов будут доступны также через Интернет.
Учебный год в вузах состоит из двух семестров. Первый семестр начинается в сентябре и предполагает 17 недель. Второй семестр включает в себя 18 недель. Он начинается 9—10 февраля, после окончания зимних каникул. Общая длительность каникулы, зимних и летних, составляет 7—10 недель.
В соответствии с Указом Президента Республики Г. Алиева «О совершенствовании системы образования Азербайджана» от 13 июня 2000 г. полное самоуправление было предоставлено 4 вузам: Бакинскому медицинскому университету, Азербайджанской государственной академии нефти, Бакинскому государственному университету и Азербайджанской сельскохозяйственной академии. Эти учебные заведения финансируются из госбюджета по специальной статье [3].
В государственных вузах, подчиненных Министерству образования, в 2000—2001 учебном году 54 % студентов обучалось за счет бюджетного финансирования и почти 46 % на коммерческой основе [3].
I.1.2. Высшее образование в Республике Азербайджан
Университетское образование разделено на следующие ступени:
Первая ступень — бакалавр. Обучения на этой ступени длится 4 года и заканчивается получение диплома бакалавра. В процессе обучения студенты изучают основные гуманитарные и естественнонаучные дисциплины, а также базовые курсы по избранной специальности. Максимальная учебная нагрузка для студентов бакалавриата составляет 54 аудиторных и внеаудиторных часа. Подготовка по программам бакалавриата завершается сдачей государственных аттестационных экзаменов.
Вторая ступень — магистр. На второй ступени, которая длится от полутора до двух лет и завершается получением диплома магистра, студенты получают углубленное знание в области гуманитарных и естественных наук, а также проходят расширенную профессиональную подготовку. Максимальная учебная нагрузка для студентов магистратуры варьируется в зависимости от программы обучения от 12 до 20 часов в неделю. Заключительным этапом обучения в магистратуре является написание и защита диссертации.
Третья ступень — доктор. Те студенты, которые проявили себя на ступени магистратуры, могут учиться дальше по докторской программе. После успешного завершения обучения (которое длится от двух до трех лет) они получают степень доктора (PhD).
На всех ступенях используется 5-бальная система оценивания.
Стоимость обучения — от 500.000 до 800.000 азербайджанских манат.
Общее количество высших учебных заведений подразделено на 26 университетов, 10 академий, 12 институтов и других учебных структур [2].
К высшим учебным заведениям относятся 14 государственных вузов:
Бакинский Государственный Университет,
Азербайджанский Технический Университет,
Азербайджанский Архитектурно-Строительный Университет,
Азербайджанский Государственный Педагогический Университет,
Бакинский Славянский Университет,
Азербайджанский Государственный Экономический Университет,
Азербайджанский Университет Языков,
Азербайджанский Государственный Университет Культуры и Искусства,
Сумгайытский Государственный Университет,
Ленкоранский Государственный Университет,
Гянджинский Государственный Университет,
Азербайджанский Технологический Университет,
Нахичеванский Государственный Университет,
Азербайджанский Медицинский Университет;
и 12 частных вузов:
Университет «Азербайджан»,
Бакинский Университет «Азия»,
Западный Университет,
Университет «Хазар»,
Нахичеванский Университет,
Университет «Тефеккюр»,
Университет «Одлар Юрду»,
Азербайджанский Международный Университет,
Бакинский Университет Бизнеса,
Кавказский Университет,
Независимый Азербайджанский Университет,
Нахичеванский Частный Университет).
Академии республики представлены:
Азербайджанской Государственной Нефтяной Академией,
Бакинской Музыкальной Академией,
Азербайджанской Академией Сельского Хозяйства,
Азербайджанской Государственной Художественной Академией,
Академией Государственного Управления при Президенте Азербайджанской Республики,
Азербайджанской Государственной Академией Физической Культуры и Спорта,
Национальной Академией Авиации,
Бакинской Полицейской Академией,
Академией Национальной Безопасности.
К институтам и другим высшим учебным учреждениям относятся:
Мингячевирский Политехнический Институт,
Азербайджанский Институт Учителей,
Азербайджанский Институт Управления Народным Хозяйством (созданный при Кабинете министров),
Азербайджанский Кооперативный Институт,
Бакинское Высшее Военное Училище Общевойсковых Командиров,
Бакинское Высшее Военное Училище,
Бакинская Высшая Педагогическая Женская Семинария,
Высший Дипломатический Колледж,
Высший Общественно-Политический колледж,
Гянджинский Научно-образовательный Центр,
Бакинский Филиал Российской Академии Труда и Социальных Отношений.
Из 48 высших учебных заведений только 11 имеют свои ресурсы в Интернете. Первые сайты появились во всемирной сети в 1999—2000 гг. Пионерами в области освоения интернет-пространства стали такие вузы страны, как:
Бакинский Государственный Университет,
Азербайджанский Государственный Экономический Университет ,
Азербайджанский Технический Университет и
Азербайджанская Государственная Нефтяная Академия .
За последние три года к ресурсам вышеуказанных вузов присоединились также сайты:
Академии Государственного Управления ,
Азербайджанского Международного Университета ,
Западного Университета ,
Университета «Хазар» ,
Бакинского Славянского Университета ,
Национальной Академии Авиации и
Нахичеванского Государственного Университета .
По данным Министерства образования Азербайджанской Республики на ступени бакалавра высших учебных заведений Азербайджана обучаются 115820 студентов. Процентное соотношение бакалавров государственных вузов составляет более 74 % (около 87 тыс. студентов). Основная часть студентов учится на очных отделениях (70278 человек), 16185 человек — на заочном. Количество магистрантов почти в 4 раза уступает числу бакалавров — 4879 человек.
В государственных высших учебных заведениях учатся как на бесплатной, так и на платной основе. Так, из вышеуказанного общего числа учащихся вузов 41325 студентов учатся на платной основе.
На ступени бакалавриата проходят подготовку студенты в 92 направлениях по 320 специальностям, а в магистратуре — более 400 специалистов в 80 направлениях.
Согласно статистическим данным Министерства образования республики на сегодняшний день общее количество учителей всех вузов Азербайджана составляет 22135 человек, из них около 1 тыс. профессоров и свыше 8 тыс. доцентов.
В каждом вузе имеется несколько библиотек, которые располагают необходимыми учебными пособиями. Общий фонд библиотек высших учебных заведений представлен более 20 миллионами книг. На сегодняшний день только в Бакинском Государственном Университете и Азербайджанском Международном Университете библиотеки являются автоматизированными. Наличие автоматизированных библиотек предполагает не только перевод всех книжных картотек в электронный вариант, но также и оснащение библиотек компьютерами для доступа к электронным картотекам. Работы по созданию автоматизированных библиотек ведутся также в Азербайджанском Государственном Медицинском Университете, Азербайджанской Нефтяной Академии и Азербайджанском Техническом Университете. В дальнейшем электронные картотеки вузов будут доступны также через Интернет.
Учебный год в вузах состоит из двух семестров. Первый семестр начинается в сентябре и предполагает 17 недель. Второй семестр включает в себя 18 недель. Он начинается 9—10 февраля, после окончания зимних каникул. Общая длительность каникулы, зимних и летних, составляет 7—10 недель.
В соответствии с Указом Президента Республики Г. Алиева «О совершенствовании системы образования Азербайджана» от 13 июня 2000 г. полное самоуправление было предоставлено 4 вузам: Бакинскому медицинскому университету, Азербайджанской государственной академии нефти, Бакинскому государственному университету и Азербайджанской сельскохозяйственной академии. Эти учебные заведения финансируются из госбюджета по специальной статье [3].
В государственных вузах, подчиненных Министерству образования, в 2000—2001 учебном году 54 % студентов обучалось за счет бюджетного финансирования и почти 46 % на коммерческой основе [3].
настроение: Внимательное
Неизвестно Неизвестно,
12-08-2009 15:53
(ссылка)
Малейка АББАСЗАДЕ, председатель Государственной комиссии
Малейка АББАСЗАДЕ, председатель Государственной комиссии по приему студентов: «У каждой страны своя национальная модель, адекватная существующим реалиям»
Сегодня в Азербайджане идёт процесс выработки концепций устойчивого развития, ведущее место в которой отводится образованию. Наша страна как суверенное государство строит свою собственную систему образования, но официально с ориентацией на европейское образовательное пространство. Интеграция предусматривает не только новые подходы к регуляции рынков, управлению финансами и подбору кадров, но и общие стандарты, в том числе и образовательные. А насколько соответствует азербайджанский стандарт европейскому? Какие изменения необходимы в данной сфере? Об этом и многом другом – беседа корреспондента «Азербайджанских известий» Ирады Агаевой с председателем Государственной комиссии по приему студентов Малейкой АББАСЗАДЕ.
-В конце мая в Баку состоялась региональная конференция Международной организации Международной ассоциации по оцениванию образования (International Association for Educational Assessment – IAEA) с участием глав и экспертов организаций по оцениванию образования из Великобритании, Нидерландов, России, Казахстана, Белоруссии и др. Каково практическое значение таких встреч, если у каждой страны есть своя национальная модель тестирования и, судя по выступлениям, каждый оратор ратовал за эффективность своей модели?
- Формат конференции включал презентации, круглые столы, мини-брифинги. Подобные формы общения позволяют сравнить результаты работ, нащупать «болевые точки» в национальных системах тестирования разных стран, обсудить самые смелые проекты и предложения. Таким образом, это была своего рода сверка часов перед международной конференцией IAEA, которая ожидается в сентябре этого года в Австралии. Если вы обратили внимание на состав участников, то наверняка заметили, что большинство составляли специалисты из стран СНГ. Почему? Да потому, что государства Содружества, вышедшие из «шинели» советского образования, имеют свои специфичные проблемы, непонятные, скажем, Западной Европе или США. Обсуждение таких вопросов на международных конференциях невозможны по той простой причине, что они не существуют в системах тестирования западных стран. Приведу пример – списывание на экзамене. Это характерно абитуриентам бывших советских республик, которые воспитывались в семье и школе в духе коллективизма, с внутренней установкой, что в трудные минуты нужно помогать товарищу. Для нас, организаторов тестовых экзаменов, такая взаимовыручка с подсказкой, списыванием готовых ответов - большая головная боль. Важно, чтобы дети выполняли задания самостоятельно, демонстрируя реальные знаний и способности. А вот на Западе такой принцип взаимоотношений не срабатывает. Там абитуриент понимает, что экзамен – важный шаг на пути реализации его планов и если он помогает кому-то, то уступает ему в этом соревновании. Понимаете, другая психология и другое воспитание, и такие вопросы обычно не стоят на повестке международных конференций. Но есть общие темы, которые волнует всех профессионалов в этой сфере, в частности, прогнозирование дальнейшей успеваемости студентов в вузах. Дело не только в проведении отбора лучших кандидатов, но и в хорошей подготовке специалистов, востребованных рынком труда и наукой. Какие качества нужно выявлять, чтобы прогнозировать будущие успехи – только ли проверять знания по набору предметов или выявлять творческие, психологические способности? Это актуальный вопрос. Отрадный факт, что в работе конференции активное участие приняли представители наших вузов. Высказанные ими мнения были интересны с точки зрения качества проводимого ГКПС отбора абитуриентов. Особо хочу выделить доклады сотрудников Технического, Медицинского, Педагогического университетов, университета «Хазар» о практике тестирования студентов в вузах при помощи новейших технологий, наработках в этой сфере. Живой интерес вызвала презентация по централизованным экзаменам в средних школах Азербайджана. Словом, получился конструктивный и полезный обмен мнениями по различным аспектам модели независимого оценивания знаний обучаемых в соседних странах.
-Прозвучавшие на конференции доклады иностранных специалистов показали и отличительные элементы в системах проведения оценивания успеваемости учащихся и студентов. В частности, в европейских странах отбор абитуриентов осуществляется приемными комиссиями вузов на основании набранных ими баллов. В Азербайджане другой механизм: вся процедура - от вступительных экзаменов до зачисления - сконцентрирована в руках ГКПС. Не кажется ли вам, этот элемент может стать козырем в руках оппонентов нынешней системы, которые ратуют за прием студентов именно самими вузами?
-У каждой страны своя национальная модель, адекватная существующим реалиям. На конференции была продемонстрирована таблица ЮНЕСКО с индикаторами, по которым оцениваются экзаменационные системы различных стран. Эта интересная тема для нашей педагогической общественности, чтобы проанализировать, соответствует ли наша система тестирования международным стандартам. Я процитирую вам выдержки из зарубежной статьи о сравнительных исследованиях систем образования США и Европы. «Нашему французскому коллеге высшая школа США представляется джунглями: пышная и беспорядочная, с многообразием форм и отсутствием дисциплины, не управляемая и бессистемная. По мнению нашего американского эксперта, британское образование выглядит не как джунгли, а как зоопарк – загнанные в клетки, разбитые на части, упорядоченная, прирученная, застывшая и все же, как правило, способная усваивать новое. Англичане испытывают чувство восхищения Францией, подобно тому, что охватывает зрителей в цирке, где все спланировано и отлажено, элегантно, геометрически правильно…» (Джад, 1994 г.). Видите, какой разброс мнений? Стандарты мониторинга национальных систем общие, но форма претворения их в жизнь могут быть разными. Ведь они складываются, исходя из исторических реалий страны. Модель тестирования абитуриентов в Азербайджане отвечает международным критериям, о чем свидетельствует отчет ЮНЕСКО. Что касается процедуры зачисления абитуриентов в вузы, то тут мы добились максимальной прозрачности. Все предыдущие годы шли разговоры о том, что ГКПС размещает абитуриентов не по тем специальностям, которые они выбирают как основные. Мол, дети не знают, в какой вуз попадут, так как при заполнении заявления им не известны их результаты и они не могут сделать осознанный выбор. Мы в прошлом году внесли изменение в модель зачисления, усовершенствование модели стало возможной благодаря проводимой в стране масштабной работе по компьютеризации и интернетизации страны. С прошлого года модель зачисления следующая: сдаются экзамены, объявляются их результаты и количество мест всем специальностям. На основании этих данных каждый абитуриент, зная набранные баллы и оценивания свои шансы, выбирает нужную ему специальность. Тут критика на неосознанный выбор или зачисление без учета желания претендента уже не уместна. Сама процедура зачисления проводится с использованием современных интернет технологий. А что хотят наши вузы? Расчленить эффективно действующую систему, чтобы иметь возможность принимать решение по приему студентов? Какие интересы преследуются при этом? Не секрет что до 2004 года коммерческие вузы, пользуясь неоднозначностью толкования Закона Об образовании самостоятельно зачисляли абитуриентов, проводя «собственные» экзамены. Соответственно в студенты попадали лица, которые на вступительных экзаменах набирали низкие баллы. Не секрет, что такие студенты потом переводились в государственные вузы. Не буду комментировать, как и ради чего это делалось. Общественности хорошо известна эпопея некоторых частных вузов. В 2004 году после внесения по инициативе Президента Азербайджанской Республики изменений в закон об образовании частным вузам закрыли эту лазейку. Теперь придуман другой канал внетестового приема – поступление любыми способами в зарубежные вузы с дальнейшим переводом в национальные. В основном это провинциальные российские высшие школы или их филиалы. Механизм отлажен. Далее - через несколько лет для допуска на экзамен в магистратуру или на госслужбу некоторые лица представляют дипломы отечественных вузов. И тогда выясняется, что эти люди на вступительных экзаменах набрали низкие баллы. Возникает естественный вопрос, как они поступили в университеты? Если они поступили в Моcковский или Санкт-Петербургский университеты, то почему не завершили учебу там? Приведу один факт: 26 человек по одной и той же специальности поступили в вуз в далеком Томске и сразу все перевелись в Баку. И это один из многочисленных фактов. О чем он говорит? Думаю, ответ ясен. В этой ситуации никто не думает о качестве образования, а осуществляется погоня за количеством студентов, готовых платить.
-Еще об одной детали зарубежной практики тестирования: о допуске представителей общественности на процедуру обработки тестовых вопросников. В Азербайджане это закрытый процесс. Возможна ли такая открытость и у нас?
-И у нас есть подобная практика. ГКПС проводит тестовые экзамены не только в вузы, но и на госслужбу – в различные министерства, правоохранительные органы и т.д. В обработке карт ответов присутствуют представители тех или иных госорганов. Обработка 1000-3000 тестовых вариантов – примерно столько претендентов сдают экзамен – длится два-три часа и тут же результаты обнародуются. Другое дело 35-40 тысяч экзаменационных работ – их обработка длится сутки или две. Процесс идет в особом режиме, под видеоконтролем и наблюдением спецслужб. Следовательно, приглашенные наблюдатели от общественности должны соблюдать те же правила, что и сотрудники ГКПС. Я неоднократно приглашала и депутатов, и журналистов присутствовать в этом процессе, но мало кто согласился на это. В Казахстане в силу огромной территории существует сеть региональных приемных комиссий, где и происходит проверка несколько тысяч тестов. Там она длится пару часов, в Азербайджане, как я уже говорила, ситуация иная – обработка огромного количества материалов длится беспрерывно день и ночь. Выдержать такой режим трудно, но для наблюдателей мы открыты. Я каждый год лично приглашаю наблюдателей принять участие в этих процедурах, но, к сожалению, они часто отказываются.
-Каково ваше отношение к идее объединения выпускных и вступительных экзаменов в нашей стране? Тем более, что такой опыт есть у наших ближайших соседей.
- Выпускные экзамены - форма аттестации учащихся, которая проводится по конкретным стандартам. Это одна задача. Вступительные экзамены - форма отбора лучших кандидатов. Это другая задача. Из-за того, что у нас существует конкурсная ситуация для приема в вузы, унифицировать эти испытания преждевременно. Возможно, в будущем, когда качество школьного обучения значительно повысится, когда отметки выпускников в аттестатах будет соответствовать их реальным знаниям, мы будем учитывать выпускные (аттестационные) отметки, суммируя их к результатам вступительных экзаменов. Сегодня ставить такую задачу нереально. Поэтому в этом году сумма аттестационных оценок по основным предметам будет учитываться как дополни¬тельный показа¬тель при невозможности зачислить в рамках плана приема двух и более абитуриентов с одинаковым общим баллом.
-Расскажите, пожалуйста, о нынешней предконкурсной ситуации.
- По I группе специальностей подано свыше 36 тысяч, по II группе – более 25 тысяч, по III – более 36 тысяч и по IV – более 16 тысяч заявлений. Если учесть, что количество плановых мест останется на прошлогоднем уровне – могут быть незначительные изменения – то высокий конкурс ожидается по IV группе (медицинские специальности): на одно место претендуют пять человек. По остальным группам на одну вакансию - от 3,5 до 4,4 человека. Конкурсная ситуация по каждой специальности прояснится после вступительных экзаменов, когда абитуриенты определятся со своим выбором.
Сегодня в Азербайджане идёт процесс выработки концепций устойчивого развития, ведущее место в которой отводится образованию. Наша страна как суверенное государство строит свою собственную систему образования, но официально с ориентацией на европейское образовательное пространство. Интеграция предусматривает не только новые подходы к регуляции рынков, управлению финансами и подбору кадров, но и общие стандарты, в том числе и образовательные. А насколько соответствует азербайджанский стандарт европейскому? Какие изменения необходимы в данной сфере? Об этом и многом другом – беседа корреспондента «Азербайджанских известий» Ирады Агаевой с председателем Государственной комиссии по приему студентов Малейкой АББАСЗАДЕ.
-В конце мая в Баку состоялась региональная конференция Международной организации Международной ассоциации по оцениванию образования (International Association for Educational Assessment – IAEA) с участием глав и экспертов организаций по оцениванию образования из Великобритании, Нидерландов, России, Казахстана, Белоруссии и др. Каково практическое значение таких встреч, если у каждой страны есть своя национальная модель тестирования и, судя по выступлениям, каждый оратор ратовал за эффективность своей модели?
- Формат конференции включал презентации, круглые столы, мини-брифинги. Подобные формы общения позволяют сравнить результаты работ, нащупать «болевые точки» в национальных системах тестирования разных стран, обсудить самые смелые проекты и предложения. Таким образом, это была своего рода сверка часов перед международной конференцией IAEA, которая ожидается в сентябре этого года в Австралии. Если вы обратили внимание на состав участников, то наверняка заметили, что большинство составляли специалисты из стран СНГ. Почему? Да потому, что государства Содружества, вышедшие из «шинели» советского образования, имеют свои специфичные проблемы, непонятные, скажем, Западной Европе или США. Обсуждение таких вопросов на международных конференциях невозможны по той простой причине, что они не существуют в системах тестирования западных стран. Приведу пример – списывание на экзамене. Это характерно абитуриентам бывших советских республик, которые воспитывались в семье и школе в духе коллективизма, с внутренней установкой, что в трудные минуты нужно помогать товарищу. Для нас, организаторов тестовых экзаменов, такая взаимовыручка с подсказкой, списыванием готовых ответов - большая головная боль. Важно, чтобы дети выполняли задания самостоятельно, демонстрируя реальные знаний и способности. А вот на Западе такой принцип взаимоотношений не срабатывает. Там абитуриент понимает, что экзамен – важный шаг на пути реализации его планов и если он помогает кому-то, то уступает ему в этом соревновании. Понимаете, другая психология и другое воспитание, и такие вопросы обычно не стоят на повестке международных конференций. Но есть общие темы, которые волнует всех профессионалов в этой сфере, в частности, прогнозирование дальнейшей успеваемости студентов в вузах. Дело не только в проведении отбора лучших кандидатов, но и в хорошей подготовке специалистов, востребованных рынком труда и наукой. Какие качества нужно выявлять, чтобы прогнозировать будущие успехи – только ли проверять знания по набору предметов или выявлять творческие, психологические способности? Это актуальный вопрос. Отрадный факт, что в работе конференции активное участие приняли представители наших вузов. Высказанные ими мнения были интересны с точки зрения качества проводимого ГКПС отбора абитуриентов. Особо хочу выделить доклады сотрудников Технического, Медицинского, Педагогического университетов, университета «Хазар» о практике тестирования студентов в вузах при помощи новейших технологий, наработках в этой сфере. Живой интерес вызвала презентация по централизованным экзаменам в средних школах Азербайджана. Словом, получился конструктивный и полезный обмен мнениями по различным аспектам модели независимого оценивания знаний обучаемых в соседних странах.
-Прозвучавшие на конференции доклады иностранных специалистов показали и отличительные элементы в системах проведения оценивания успеваемости учащихся и студентов. В частности, в европейских странах отбор абитуриентов осуществляется приемными комиссиями вузов на основании набранных ими баллов. В Азербайджане другой механизм: вся процедура - от вступительных экзаменов до зачисления - сконцентрирована в руках ГКПС. Не кажется ли вам, этот элемент может стать козырем в руках оппонентов нынешней системы, которые ратуют за прием студентов именно самими вузами?
-У каждой страны своя национальная модель, адекватная существующим реалиям. На конференции была продемонстрирована таблица ЮНЕСКО с индикаторами, по которым оцениваются экзаменационные системы различных стран. Эта интересная тема для нашей педагогической общественности, чтобы проанализировать, соответствует ли наша система тестирования международным стандартам. Я процитирую вам выдержки из зарубежной статьи о сравнительных исследованиях систем образования США и Европы. «Нашему французскому коллеге высшая школа США представляется джунглями: пышная и беспорядочная, с многообразием форм и отсутствием дисциплины, не управляемая и бессистемная. По мнению нашего американского эксперта, британское образование выглядит не как джунгли, а как зоопарк – загнанные в клетки, разбитые на части, упорядоченная, прирученная, застывшая и все же, как правило, способная усваивать новое. Англичане испытывают чувство восхищения Францией, подобно тому, что охватывает зрителей в цирке, где все спланировано и отлажено, элегантно, геометрически правильно…» (Джад, 1994 г.). Видите, какой разброс мнений? Стандарты мониторинга национальных систем общие, но форма претворения их в жизнь могут быть разными. Ведь они складываются, исходя из исторических реалий страны. Модель тестирования абитуриентов в Азербайджане отвечает международным критериям, о чем свидетельствует отчет ЮНЕСКО. Что касается процедуры зачисления абитуриентов в вузы, то тут мы добились максимальной прозрачности. Все предыдущие годы шли разговоры о том, что ГКПС размещает абитуриентов не по тем специальностям, которые они выбирают как основные. Мол, дети не знают, в какой вуз попадут, так как при заполнении заявления им не известны их результаты и они не могут сделать осознанный выбор. Мы в прошлом году внесли изменение в модель зачисления, усовершенствование модели стало возможной благодаря проводимой в стране масштабной работе по компьютеризации и интернетизации страны. С прошлого года модель зачисления следующая: сдаются экзамены, объявляются их результаты и количество мест всем специальностям. На основании этих данных каждый абитуриент, зная набранные баллы и оценивания свои шансы, выбирает нужную ему специальность. Тут критика на неосознанный выбор или зачисление без учета желания претендента уже не уместна. Сама процедура зачисления проводится с использованием современных интернет технологий. А что хотят наши вузы? Расчленить эффективно действующую систему, чтобы иметь возможность принимать решение по приему студентов? Какие интересы преследуются при этом? Не секрет что до 2004 года коммерческие вузы, пользуясь неоднозначностью толкования Закона Об образовании самостоятельно зачисляли абитуриентов, проводя «собственные» экзамены. Соответственно в студенты попадали лица, которые на вступительных экзаменах набирали низкие баллы. Не секрет, что такие студенты потом переводились в государственные вузы. Не буду комментировать, как и ради чего это делалось. Общественности хорошо известна эпопея некоторых частных вузов. В 2004 году после внесения по инициативе Президента Азербайджанской Республики изменений в закон об образовании частным вузам закрыли эту лазейку. Теперь придуман другой канал внетестового приема – поступление любыми способами в зарубежные вузы с дальнейшим переводом в национальные. В основном это провинциальные российские высшие школы или их филиалы. Механизм отлажен. Далее - через несколько лет для допуска на экзамен в магистратуру или на госслужбу некоторые лица представляют дипломы отечественных вузов. И тогда выясняется, что эти люди на вступительных экзаменах набрали низкие баллы. Возникает естественный вопрос, как они поступили в университеты? Если они поступили в Моcковский или Санкт-Петербургский университеты, то почему не завершили учебу там? Приведу один факт: 26 человек по одной и той же специальности поступили в вуз в далеком Томске и сразу все перевелись в Баку. И это один из многочисленных фактов. О чем он говорит? Думаю, ответ ясен. В этой ситуации никто не думает о качестве образования, а осуществляется погоня за количеством студентов, готовых платить.
-Еще об одной детали зарубежной практики тестирования: о допуске представителей общественности на процедуру обработки тестовых вопросников. В Азербайджане это закрытый процесс. Возможна ли такая открытость и у нас?
-И у нас есть подобная практика. ГКПС проводит тестовые экзамены не только в вузы, но и на госслужбу – в различные министерства, правоохранительные органы и т.д. В обработке карт ответов присутствуют представители тех или иных госорганов. Обработка 1000-3000 тестовых вариантов – примерно столько претендентов сдают экзамен – длится два-три часа и тут же результаты обнародуются. Другое дело 35-40 тысяч экзаменационных работ – их обработка длится сутки или две. Процесс идет в особом режиме, под видеоконтролем и наблюдением спецслужб. Следовательно, приглашенные наблюдатели от общественности должны соблюдать те же правила, что и сотрудники ГКПС. Я неоднократно приглашала и депутатов, и журналистов присутствовать в этом процессе, но мало кто согласился на это. В Казахстане в силу огромной территории существует сеть региональных приемных комиссий, где и происходит проверка несколько тысяч тестов. Там она длится пару часов, в Азербайджане, как я уже говорила, ситуация иная – обработка огромного количества материалов длится беспрерывно день и ночь. Выдержать такой режим трудно, но для наблюдателей мы открыты. Я каждый год лично приглашаю наблюдателей принять участие в этих процедурах, но, к сожалению, они часто отказываются.
-Каково ваше отношение к идее объединения выпускных и вступительных экзаменов в нашей стране? Тем более, что такой опыт есть у наших ближайших соседей.
- Выпускные экзамены - форма аттестации учащихся, которая проводится по конкретным стандартам. Это одна задача. Вступительные экзамены - форма отбора лучших кандидатов. Это другая задача. Из-за того, что у нас существует конкурсная ситуация для приема в вузы, унифицировать эти испытания преждевременно. Возможно, в будущем, когда качество школьного обучения значительно повысится, когда отметки выпускников в аттестатах будет соответствовать их реальным знаниям, мы будем учитывать выпускные (аттестационные) отметки, суммируя их к результатам вступительных экзаменов. Сегодня ставить такую задачу нереально. Поэтому в этом году сумма аттестационных оценок по основным предметам будет учитываться как дополни¬тельный показа¬тель при невозможности зачислить в рамках плана приема двух и более абитуриентов с одинаковым общим баллом.
-Расскажите, пожалуйста, о нынешней предконкурсной ситуации.
- По I группе специальностей подано свыше 36 тысяч, по II группе – более 25 тысяч, по III – более 36 тысяч и по IV – более 16 тысяч заявлений. Если учесть, что количество плановых мест останется на прошлогоднем уровне – могут быть незначительные изменения – то высокий конкурс ожидается по IV группе (медицинские специальности): на одно место претендуют пять человек. По остальным группам на одну вакансию - от 3,5 до 4,4 человека. Конкурсная ситуация по каждой специальности прояснится после вступительных экзаменов, когда абитуриенты определятся со своим выбором.
настроение: Решительное
Метки: TQDK
Неизвестно Неизвестно,
12-08-2009 15:53
(ссылка)
Без заголовка
Малейка АББАСЗАДЕ, председатель Государственной комиссии по приему студентов: «У каждой страны своя национальная модель, адекватная существующим реалиям»
Сегодня в Азербайджане идёт процесс выработки концепций устойчивого развития, ведущее место в которой отводится образованию. Наша страна как суверенное государство строит свою собственную систему образования, но официально с ориентацией на европейское образовательное пространство. Интеграция предусматривает не только новые подходы к регуляции рынков, управлению финансами и подбору кадров, но и общие стандарты, в том числе и образовательные. А насколько соответствует азербайджанский стандарт европейскому? Какие изменения необходимы в данной сфере? Об этом и многом другом – беседа корреспондента «Азербайджанских известий» Ирады Агаевой с председателем Государственной комиссии по приему студентов Малейкой АББАСЗАДЕ.
-В конце мая в Баку состоялась региональная конференция Международной организации Международной ассоциации по оцениванию образования (International Association for Educational Assessment – IAEA) с участием глав и экспертов организаций по оцениванию образования из Великобритании, Нидерландов, России, Казахстана, Белоруссии и др. Каково практическое значение таких встреч, если у каждой страны есть своя национальная модель тестирования и, судя по выступлениям, каждый оратор ратовал за эффективность своей модели?
- Формат конференции включал презентации, круглые столы, мини-брифинги. Подобные формы общения позволяют сравнить результаты работ, нащупать «болевые точки» в национальных системах тестирования разных стран, обсудить самые смелые проекты и предложения. Таким образом, это была своего рода сверка часов перед международной конференцией IAEA, которая ожидается в сентябре этого года в Австралии. Если вы обратили внимание на состав участников, то наверняка заметили, что большинство составляли специалисты из стран СНГ. Почему? Да потому, что государства Содружества, вышедшие из «шинели» советского образования, имеют свои специфичные проблемы, непонятные, скажем, Западной Европе или США. Обсуждение таких вопросов на международных конференциях невозможны по той простой причине, что они не существуют в системах тестирования западных стран. Приведу пример – списывание на экзамене. Это характерно абитуриентам бывших советских республик, которые воспитывались в семье и школе в духе коллективизма, с внутренней установкой, что в трудные минуты нужно помогать товарищу. Для нас, организаторов тестовых экзаменов, такая взаимовыручка с подсказкой, списыванием готовых ответов - большая головная боль. Важно, чтобы дети выполняли задания самостоятельно, демонстрируя реальные знаний и способности. А вот на Западе такой принцип взаимоотношений не срабатывает. Там абитуриент понимает, что экзамен – важный шаг на пути реализации его планов и если он помогает кому-то, то уступает ему в этом соревновании. Понимаете, другая психология и другое воспитание, и такие вопросы обычно не стоят на повестке международных конференций. Но есть общие темы, которые волнует всех профессионалов в этой сфере, в частности, прогнозирование дальнейшей успеваемости студентов в вузах. Дело не только в проведении отбора лучших кандидатов, но и в хорошей подготовке специалистов, востребованных рынком труда и наукой. Какие качества нужно выявлять, чтобы прогнозировать будущие успехи – только ли проверять знания по набору предметов или выявлять творческие, психологические способности? Это актуальный вопрос. Отрадный факт, что в работе конференции активное участие приняли представители наших вузов. Высказанные ими мнения были интересны с точки зрения качества проводимого ГКПС отбора абитуриентов. Особо хочу выделить доклады сотрудников Технического, Медицинского, Педагогического университетов, университета «Хазар» о практике тестирования студентов в вузах при помощи новейших технологий, наработках в этой сфере. Живой интерес вызвала презентация по централизованным экзаменам в средних школах Азербайджана. Словом, получился конструктивный и полезный обмен мнениями по различным аспектам модели независимого оценивания знаний обучаемых в соседних странах.
-Прозвучавшие на конференции доклады иностранных специалистов показали и отличительные элементы в системах проведения оценивания успеваемости учащихся и студентов. В частности, в европейских странах отбор абитуриентов осуществляется приемными комиссиями вузов на основании набранных ими баллов. В Азербайджане другой механизм: вся процедура - от вступительных экзаменов до зачисления - сконцентрирована в руках ГКПС. Не кажется ли вам, этот элемент может стать козырем в руках оппонентов нынешней системы, которые ратуют за прием студентов именно самими вузами?
-У каждой страны своя национальная модель, адекватная существующим реалиям. На конференции была продемонстрирована таблица ЮНЕСКО с индикаторами, по которым оцениваются экзаменационные системы различных стран. Эта интересная тема для нашей педагогической общественности, чтобы проанализировать, соответствует ли наша система тестирования международным стандартам. Я процитирую вам выдержки из зарубежной статьи о сравнительных исследованиях систем образования США и Европы. «Нашему французскому коллеге высшая школа США представляется джунглями: пышная и беспорядочная, с многообразием форм и отсутствием дисциплины, не управляемая и бессистемная. По мнению нашего американского эксперта, британское образование выглядит не как джунгли, а как зоопарк – загнанные в клетки, разбитые на части, упорядоченная, прирученная, застывшая и все же, как правило, способная усваивать новое. Англичане испытывают чувство восхищения Францией, подобно тому, что охватывает зрителей в цирке, где все спланировано и отлажено, элегантно, геометрически правильно…» (Джад, 1994 г.). Видите, какой разброс мнений? Стандарты мониторинга национальных систем общие, но форма претворения их в жизнь могут быть разными. Ведь они складываются, исходя из исторических реалий страны. Модель тестирования абитуриентов в Азербайджане отвечает международным критериям, о чем свидетельствует отчет ЮНЕСКО. Что касается процедуры зачисления абитуриентов в вузы, то тут мы добились максимальной прозрачности. Все предыдущие годы шли разговоры о том, что ГКПС размещает абитуриентов не по тем специальностям, которые они выбирают как основные. Мол, дети не знают, в какой вуз попадут, так как при заполнении заявления им не известны их результаты и они не могут сделать осознанный выбор. Мы в прошлом году внесли изменение в модель зачисления, усовершенствование модели стало возможной благодаря проводимой в стране масштабной работе по компьютеризации и интернетизации страны. С прошлого года модель зачисления следующая: сдаются экзамены, объявляются их результаты и количество мест всем специальностям. На основании этих данных каждый абитуриент, зная набранные баллы и оценивания свои шансы, выбирает нужную ему специальность. Тут критика на неосознанный выбор или зачисление без учета желания претендента уже не уместна. Сама процедура зачисления проводится с использованием современных интернет технологий. А что хотят наши вузы? Расчленить эффективно действующую систему, чтобы иметь возможность принимать решение по приему студентов? Какие интересы преследуются при этом? Не секрет что до 2004 года коммерческие вузы, пользуясь неоднозначностью толкования Закона Об образовании самостоятельно зачисляли абитуриентов, проводя «собственные» экзамены. Соответственно в студенты попадали лица, которые на вступительных экзаменах набирали низкие баллы. Не секрет, что такие студенты потом переводились в государственные вузы. Не буду комментировать, как и ради чего это делалось. Общественности хорошо известна эпопея некоторых частных вузов. В 2004 году после внесения по инициативе Президента Азербайджанской Республики изменений в закон об образовании частным вузам закрыли эту лазейку. Теперь придуман другой канал внетестового приема – поступление любыми способами в зарубежные вузы с дальнейшим переводом в национальные. В основном это провинциальные российские высшие школы или их филиалы. Механизм отлажен. Далее - через несколько лет для допуска на экзамен в магистратуру или на госслужбу некоторые лица представляют дипломы отечественных вузов. И тогда выясняется, что эти люди на вступительных экзаменах набрали низкие баллы. Возникает естественный вопрос, как они поступили в университеты? Если они поступили в Моcковский или Санкт-Петербургский университеты, то почему не завершили учебу там? Приведу один факт: 26 человек по одной и той же специальности поступили в вуз в далеком Томске и сразу все перевелись в Баку. И это один из многочисленных фактов. О чем он говорит? Думаю, ответ ясен. В этой ситуации никто не думает о качестве образования, а осуществляется погоня за количеством студентов, готовых платить.
-Еще об одной детали зарубежной практики тестирования: о допуске представителей общественности на процедуру обработки тестовых вопросников. В Азербайджане это закрытый процесс. Возможна ли такая открытость и у нас?
-И у нас есть подобная практика. ГКПС проводит тестовые экзамены не только в вузы, но и на госслужбу – в различные министерства, правоохранительные органы и т.д. В обработке карт ответов присутствуют представители тех или иных госорганов. Обработка 1000-3000 тестовых вариантов – примерно столько претендентов сдают экзамен – длится два-три часа и тут же результаты обнародуются. Другое дело 35-40 тысяч экзаменационных работ – их обработка длится сутки или две. Процесс идет в особом режиме, под видеоконтролем и наблюдением спецслужб. Следовательно, приглашенные наблюдатели от общественности должны соблюдать те же правила, что и сотрудники ГКПС. Я неоднократно приглашала и депутатов, и журналистов присутствовать в этом процессе, но мало кто согласился на это. В Казахстане в силу огромной территории существует сеть региональных приемных комиссий, где и происходит проверка несколько тысяч тестов. Там она длится пару часов, в Азербайджане, как я уже говорила, ситуация иная – обработка огромного количества материалов длится беспрерывно день и ночь. Выдержать такой режим трудно, но для наблюдателей мы открыты. Я каждый год лично приглашаю наблюдателей принять участие в этих процедурах, но, к сожалению, они часто отказываются.
-Каково ваше отношение к идее объединения выпускных и вступительных экзаменов в нашей стране? Тем более, что такой опыт есть у наших ближайших соседей.
- Выпускные экзамены - форма аттестации учащихся, которая проводится по конкретным стандартам. Это одна задача. Вступительные экзамены - форма отбора лучших кандидатов. Это другая задача. Из-за того, что у нас существует конкурсная ситуация для приема в вузы, унифицировать эти испытания преждевременно. Возможно, в будущем, когда качество школьного обучения значительно повысится, когда отметки выпускников в аттестатах будет соответствовать их реальным знаниям, мы будем учитывать выпускные (аттестационные) отметки, суммируя их к результатам вступительных экзаменов. Сегодня ставить такую задачу нереально. Поэтому в этом году сумма аттестационных оценок по основным предметам будет учитываться как дополни¬тельный показа¬тель при невозможности зачислить в рамках плана приема двух и более абитуриентов с одинаковым общим баллом.
-Расскажите, пожалуйста, о нынешней предконкурсной ситуации.
- По I группе специальностей подано свыше 36 тысяч, по II группе – более 25 тысяч, по III – более 36 тысяч и по IV – более 16 тысяч заявлений. Если учесть, что количество плановых мест останется на прошлогоднем уровне – могут быть незначительные изменения – то высокий конкурс ожидается по IV группе (медицинские специальности): на одно место претендуют пять человек. По остальным группам на одну вакансию - от 3,5 до 4,4 человека. Конкурсная ситуация по каждой специальности прояснится после вступительных экзаменов, когда абитуриенты определятся со своим выбором.
Сегодня в Азербайджане идёт процесс выработки концепций устойчивого развития, ведущее место в которой отводится образованию. Наша страна как суверенное государство строит свою собственную систему образования, но официально с ориентацией на европейское образовательное пространство. Интеграция предусматривает не только новые подходы к регуляции рынков, управлению финансами и подбору кадров, но и общие стандарты, в том числе и образовательные. А насколько соответствует азербайджанский стандарт европейскому? Какие изменения необходимы в данной сфере? Об этом и многом другом – беседа корреспондента «Азербайджанских известий» Ирады Агаевой с председателем Государственной комиссии по приему студентов Малейкой АББАСЗАДЕ.
-В конце мая в Баку состоялась региональная конференция Международной организации Международной ассоциации по оцениванию образования (International Association for Educational Assessment – IAEA) с участием глав и экспертов организаций по оцениванию образования из Великобритании, Нидерландов, России, Казахстана, Белоруссии и др. Каково практическое значение таких встреч, если у каждой страны есть своя национальная модель тестирования и, судя по выступлениям, каждый оратор ратовал за эффективность своей модели?
- Формат конференции включал презентации, круглые столы, мини-брифинги. Подобные формы общения позволяют сравнить результаты работ, нащупать «болевые точки» в национальных системах тестирования разных стран, обсудить самые смелые проекты и предложения. Таким образом, это была своего рода сверка часов перед международной конференцией IAEA, которая ожидается в сентябре этого года в Австралии. Если вы обратили внимание на состав участников, то наверняка заметили, что большинство составляли специалисты из стран СНГ. Почему? Да потому, что государства Содружества, вышедшие из «шинели» советского образования, имеют свои специфичные проблемы, непонятные, скажем, Западной Европе или США. Обсуждение таких вопросов на международных конференциях невозможны по той простой причине, что они не существуют в системах тестирования западных стран. Приведу пример – списывание на экзамене. Это характерно абитуриентам бывших советских республик, которые воспитывались в семье и школе в духе коллективизма, с внутренней установкой, что в трудные минуты нужно помогать товарищу. Для нас, организаторов тестовых экзаменов, такая взаимовыручка с подсказкой, списыванием готовых ответов - большая головная боль. Важно, чтобы дети выполняли задания самостоятельно, демонстрируя реальные знаний и способности. А вот на Западе такой принцип взаимоотношений не срабатывает. Там абитуриент понимает, что экзамен – важный шаг на пути реализации его планов и если он помогает кому-то, то уступает ему в этом соревновании. Понимаете, другая психология и другое воспитание, и такие вопросы обычно не стоят на повестке международных конференций. Но есть общие темы, которые волнует всех профессионалов в этой сфере, в частности, прогнозирование дальнейшей успеваемости студентов в вузах. Дело не только в проведении отбора лучших кандидатов, но и в хорошей подготовке специалистов, востребованных рынком труда и наукой. Какие качества нужно выявлять, чтобы прогнозировать будущие успехи – только ли проверять знания по набору предметов или выявлять творческие, психологические способности? Это актуальный вопрос. Отрадный факт, что в работе конференции активное участие приняли представители наших вузов. Высказанные ими мнения были интересны с точки зрения качества проводимого ГКПС отбора абитуриентов. Особо хочу выделить доклады сотрудников Технического, Медицинского, Педагогического университетов, университета «Хазар» о практике тестирования студентов в вузах при помощи новейших технологий, наработках в этой сфере. Живой интерес вызвала презентация по централизованным экзаменам в средних школах Азербайджана. Словом, получился конструктивный и полезный обмен мнениями по различным аспектам модели независимого оценивания знаний обучаемых в соседних странах.
-Прозвучавшие на конференции доклады иностранных специалистов показали и отличительные элементы в системах проведения оценивания успеваемости учащихся и студентов. В частности, в европейских странах отбор абитуриентов осуществляется приемными комиссиями вузов на основании набранных ими баллов. В Азербайджане другой механизм: вся процедура - от вступительных экзаменов до зачисления - сконцентрирована в руках ГКПС. Не кажется ли вам, этот элемент может стать козырем в руках оппонентов нынешней системы, которые ратуют за прием студентов именно самими вузами?
-У каждой страны своя национальная модель, адекватная существующим реалиям. На конференции была продемонстрирована таблица ЮНЕСКО с индикаторами, по которым оцениваются экзаменационные системы различных стран. Эта интересная тема для нашей педагогической общественности, чтобы проанализировать, соответствует ли наша система тестирования международным стандартам. Я процитирую вам выдержки из зарубежной статьи о сравнительных исследованиях систем образования США и Европы. «Нашему французскому коллеге высшая школа США представляется джунглями: пышная и беспорядочная, с многообразием форм и отсутствием дисциплины, не управляемая и бессистемная. По мнению нашего американского эксперта, британское образование выглядит не как джунгли, а как зоопарк – загнанные в клетки, разбитые на части, упорядоченная, прирученная, застывшая и все же, как правило, способная усваивать новое. Англичане испытывают чувство восхищения Францией, подобно тому, что охватывает зрителей в цирке, где все спланировано и отлажено, элегантно, геометрически правильно…» (Джад, 1994 г.). Видите, какой разброс мнений? Стандарты мониторинга национальных систем общие, но форма претворения их в жизнь могут быть разными. Ведь они складываются, исходя из исторических реалий страны. Модель тестирования абитуриентов в Азербайджане отвечает международным критериям, о чем свидетельствует отчет ЮНЕСКО. Что касается процедуры зачисления абитуриентов в вузы, то тут мы добились максимальной прозрачности. Все предыдущие годы шли разговоры о том, что ГКПС размещает абитуриентов не по тем специальностям, которые они выбирают как основные. Мол, дети не знают, в какой вуз попадут, так как при заполнении заявления им не известны их результаты и они не могут сделать осознанный выбор. Мы в прошлом году внесли изменение в модель зачисления, усовершенствование модели стало возможной благодаря проводимой в стране масштабной работе по компьютеризации и интернетизации страны. С прошлого года модель зачисления следующая: сдаются экзамены, объявляются их результаты и количество мест всем специальностям. На основании этих данных каждый абитуриент, зная набранные баллы и оценивания свои шансы, выбирает нужную ему специальность. Тут критика на неосознанный выбор или зачисление без учета желания претендента уже не уместна. Сама процедура зачисления проводится с использованием современных интернет технологий. А что хотят наши вузы? Расчленить эффективно действующую систему, чтобы иметь возможность принимать решение по приему студентов? Какие интересы преследуются при этом? Не секрет что до 2004 года коммерческие вузы, пользуясь неоднозначностью толкования Закона Об образовании самостоятельно зачисляли абитуриентов, проводя «собственные» экзамены. Соответственно в студенты попадали лица, которые на вступительных экзаменах набирали низкие баллы. Не секрет, что такие студенты потом переводились в государственные вузы. Не буду комментировать, как и ради чего это делалось. Общественности хорошо известна эпопея некоторых частных вузов. В 2004 году после внесения по инициативе Президента Азербайджанской Республики изменений в закон об образовании частным вузам закрыли эту лазейку. Теперь придуман другой канал внетестового приема – поступление любыми способами в зарубежные вузы с дальнейшим переводом в национальные. В основном это провинциальные российские высшие школы или их филиалы. Механизм отлажен. Далее - через несколько лет для допуска на экзамен в магистратуру или на госслужбу некоторые лица представляют дипломы отечественных вузов. И тогда выясняется, что эти люди на вступительных экзаменах набрали низкие баллы. Возникает естественный вопрос, как они поступили в университеты? Если они поступили в Моcковский или Санкт-Петербургский университеты, то почему не завершили учебу там? Приведу один факт: 26 человек по одной и той же специальности поступили в вуз в далеком Томске и сразу все перевелись в Баку. И это один из многочисленных фактов. О чем он говорит? Думаю, ответ ясен. В этой ситуации никто не думает о качестве образования, а осуществляется погоня за количеством студентов, готовых платить.
-Еще об одной детали зарубежной практики тестирования: о допуске представителей общественности на процедуру обработки тестовых вопросников. В Азербайджане это закрытый процесс. Возможна ли такая открытость и у нас?
-И у нас есть подобная практика. ГКПС проводит тестовые экзамены не только в вузы, но и на госслужбу – в различные министерства, правоохранительные органы и т.д. В обработке карт ответов присутствуют представители тех или иных госорганов. Обработка 1000-3000 тестовых вариантов – примерно столько претендентов сдают экзамен – длится два-три часа и тут же результаты обнародуются. Другое дело 35-40 тысяч экзаменационных работ – их обработка длится сутки или две. Процесс идет в особом режиме, под видеоконтролем и наблюдением спецслужб. Следовательно, приглашенные наблюдатели от общественности должны соблюдать те же правила, что и сотрудники ГКПС. Я неоднократно приглашала и депутатов, и журналистов присутствовать в этом процессе, но мало кто согласился на это. В Казахстане в силу огромной территории существует сеть региональных приемных комиссий, где и происходит проверка несколько тысяч тестов. Там она длится пару часов, в Азербайджане, как я уже говорила, ситуация иная – обработка огромного количества материалов длится беспрерывно день и ночь. Выдержать такой режим трудно, но для наблюдателей мы открыты. Я каждый год лично приглашаю наблюдателей принять участие в этих процедурах, но, к сожалению, они часто отказываются.
-Каково ваше отношение к идее объединения выпускных и вступительных экзаменов в нашей стране? Тем более, что такой опыт есть у наших ближайших соседей.
- Выпускные экзамены - форма аттестации учащихся, которая проводится по конкретным стандартам. Это одна задача. Вступительные экзамены - форма отбора лучших кандидатов. Это другая задача. Из-за того, что у нас существует конкурсная ситуация для приема в вузы, унифицировать эти испытания преждевременно. Возможно, в будущем, когда качество школьного обучения значительно повысится, когда отметки выпускников в аттестатах будет соответствовать их реальным знаниям, мы будем учитывать выпускные (аттестационные) отметки, суммируя их к результатам вступительных экзаменов. Сегодня ставить такую задачу нереально. Поэтому в этом году сумма аттестационных оценок по основным предметам будет учитываться как дополни¬тельный показа¬тель при невозможности зачислить в рамках плана приема двух и более абитуриентов с одинаковым общим баллом.
-Расскажите, пожалуйста, о нынешней предконкурсной ситуации.
- По I группе специальностей подано свыше 36 тысяч, по II группе – более 25 тысяч, по III – более 36 тысяч и по IV – более 16 тысяч заявлений. Если учесть, что количество плановых мест останется на прошлогоднем уровне – могут быть незначительные изменения – то высокий конкурс ожидается по IV группе (медицинские специальности): на одно место претендуют пять человек. По остальным группам на одну вакансию - от 3,5 до 4,4 человека. Конкурсная ситуация по каждой специальности прояснится после вступительных экзаменов, когда абитуриенты определятся со своим выбором.
настроение: Решительное
Метки: TQDK
Неизвестно Неизвестно,
12-08-2009 15:51
(ссылка)
MƏLEYKƏ ABBASZADƏnin "525-сi qəzet"ə
04.07.2009
"Qiymətləndirmədə elə bir meyar yoxdur ki, gizli qalsın" MƏLEYKƏ ABBASZADƏ: "İMTAHAN MATERİALLARINA AİD TƏHLÜKƏSİZLİKLƏ BAĞLI İŞLƏRİ YENİDƏN QURUR, YENİ ÜSULLAR TƏTBİQ EDİRİK"
UNESCO və Dünya Bankının ekspertləri tərəfindən çoxillik təcrübə və elmi təhlillər əsasında müəyyənləşdirilən “Yaxşı imtahan sisteminin xarakteristikası”na aid standartlar əsasında Azərbaycanda qəbul imtahanları, eləcə də biliyin qiymətləndirilməsi sisteminin müqayisəli təhlilinə həsr olunmuş növbəti müsahibəni təqdim edirik. Tələbə Qəbulu üzrə Dövlət Komissiyasının (TQDK) sədri Məleykə xanım Abbaszadə ilə budəfəki söhbətimiz “Yaxşı imtahan sisteminin xarakteristikası”na daxil olan dördüncü bölmə haqqındadır. Bu bölmə “Şəffaflıq“ adlanır və təhsildə qiymətləndirmə üzrə beynəlxalq ekspertlər həmin bölmə üzrə qəbul olunmuş standartların təsvirini bu cür ümumiləşdiriblər: “İmtahan prosesi ictimaiyyətin nəzarəti üçün mümkün qədər açıq olmalıdır. İmtahanlar sirr pərdəsinə bürünməməlidir”. Bu zaman nəzərə alınan göstəricilər isə bunlardır: Məxfi olmayan materiallar, o cümlədən, qaydalar, fənn proqramları və nümunə xarakterli və keçmiş imtahan kitabçaları hamı üçün əlçatandır; İmtahan orqanı müəllimləri imtahan prosesinə, məsələn, proqramın hazırlanmasına və qiymətləndirməyə cəlb edir; İmtahan nəticələrinə dair statistik göstəriciləri və hesabatları əldə etmək mümkündür; Qiymətləndirmə sistemi və dərəcələrin verilməsi üçün meyarlar mövcuddur və əlçatandır; Tam və yarım ştata işçilərin götürülməsi üçün meyarlar çap edilir; İmtahan heyəti inzibati işlərin, nəticələrin və qiymətləndirmə sxemlərinin yazılı qeydiyyatını aparır.
- Məleykə xanım, beynəlxalq standartlardan da göründüyü kimi, imtahan sistemində şəffaflığın təmin olunması üçün bu proses ictimaiyyətin nəzarəti üçün mümkün qədər açıq olmalı, sirr pərdəsinə bürünməməlidir. Bununla bağlı hansı işləri həyata keçirirsiniz?
- İmtahan sisteminin şəffaflığı olduqca əhəmiyyətli məsələdir və biz bu sahədə ictimai inamı təmin etmək üçün uzun illər sistemli işlər aparmışıq. Müəyyən hallarda biz hətta şəffaflığın qurbanı oluruq, elmi cəhətdən tələb olunan prinsipləri də şəffaflığa qurban veririk. Məsələn, qəbul imtahanlarından sonra sual kitabçaları abituriyentlərə verilir və beləliklə, bu suallar açıq suallara çevrilir. Nəticədə növbəti imtahanlarda həmin suallardan istifadə edə bilmirik. Halbuki, dünyanın əksər ölkələrində imtahandan sonra kitabçalar abituriyentlərə verilmir. Növbəti imtahanlarda suallardan təkrar istifadə edilir. Nəzərə alınır ki, bu sualları yaratmaq üçün kifayət qədər vaxt, əmək, maliyyə vəsaiti sərf olunub. Bizdə isə tamamilə fərqlidir. Həm sınaq, həm də qəbul imtahanlarından sonra sual kitabçalarını abituriyentlərə paylamaqla faktiki olaraq öz bankımızdan kifayət qədər test sualları itirmiş oluruq. Bu addımı atmaqda əsas məqsədimiz şəffaflığın təmin olunmasıdır. Eyni zamanda ayrı-ayrı bölgələrimizdə, şəhər və rayonlarımızda dərs deyən müəllimlər, peşəkar muəllim köməyindən istifadə etməyən abituriyentlər bu materiallardan istifadə edə bilirlər.
- Məxfi olmayan materialların, o cümlədən, qəbul qaydalarının, fənn proqramları və nümunə xarakterli kitabçaların hamı üçün əlçatan olması nə dərəcədə təmin edilir?
- Biz hər ilin əvvəlində - yanvar ayından başlayaraq qəbul qaydalarını, proqramları, nümunə xarakterli model testləri çap edirik. Həmin materialların ictimaiyyətə çatdırılması üçün də kifayət qədər iş aparırıq. Qeyd edim ki, TQDK-nın yeni yaranan regional bölmələrində də qaydalar, qəbul imtahanlarının proqramları, nümunə xarakterli model testlər əsasında seminarlar, müzakirələr təşkil etməyi nəzərdə tutmuşuq. Əsas məsələ bütün bu materialları çap etmək yox, bu materiallardan düzgün istifadə olunmasına nail olmaq, əzbərçiliyə yol verilməsinin qarşısını almaqdır. Biz bu istiqamətdə kifayət qədər iş aparırıq. İmtahan bitəndən sonra bu materiallar həmişə açıq olur.
- İmtahan keçirən orqan müəllimləri imtahan prosesinə, məsələn, proqramın hazırlanmasına və qiymətləndirməyə cəlb etməlidir. TQDK tərəfindən bu tələblər hansı şəkildə nəzərə alınır?
- 1994-cü ildən etibarən TQDK-nın nəzdində fənlər üzrə elmi-metodiki seminarlar fəaliyyət göstərir. Seminarların cədvəlini biz hər il əvvəlcədən rayon təhsil şöbələrinə, ali məktəblərin rektorlarına göndəririk ki, mütəxəssislər sözügedən seminarların keçirilmə tarixləri barədə məlumatlı olsunlar. Ayrı-ayrı orta və ali tədris müəssisələrinin müəllimləri, Milli Elmlər Akademiyasının alimləri, müstəqil ekspertlər 15 ildir ki, açıq şəkildə aparılan bu müzakirələrdə iştirak edirlər və mütəxəssislərin seminarlarda iştirakına heç bir məhdudiyyət qoyulmur. Həmin seminraların üzvü olan ekspertlər tərəfindən Komissiyanın test sualları bankında olan hər bir sualı xarakterizə edən parametrlər, onun çətinlik dərəcəsi, relevantlığı müəyyənləşdirilir. Bunların əsasında sualların pasportu hazırlanır. Ekspertlər tərəfindən suallar üzrə yazılmış həmin xüsusiyyətlər imtahanlar başa çatdıqdan sonra statistik rəqəmlərlə yoxlanılır, bununla əlaqədar statistik araşdırmalar aparılır. Məsələn, araşdırırıq ki, 2000 nəfər abituriyentə təqdim olunan suala onlardan neçə faiz düzgün, neçə faiz isə səhv cavab verib. Hansı səhv cavab daha çox istifadə olunub. Bu qaydada bütün imtahan sualları müzakirə olunur. Təbii ki, bu zaman riyaziyyatçılar riyaziyyatçılarla, tarixçilər tarixçilərlə, ədəbiyyatçılar ədəbiyyatçılarla və yalnız elmi əsaslarla müzakirələr aparırlar. Bu ildən etibarən elmi-metodiki seminarları biz Naxçıvanda və TQDK-nın bütün regional bölmələrində keçirmək fikrindəyik. Onu da bildirim ki, seminarlarda müzakirlə olnunan məsələlər, əldə olunan nəticələr barədə biz TQDK-nın internet saytında müntəzəm olaraq məlumatlar yerləşdiririk. Seminarların nəticəsində imtahanda istifadə edilən testlərlə əlaqədar metodik rəyləri «Abituriyent» jurnalının 12-ci sayında çap edirik.
- İmtahan nəticələrinə dair statistik göstəriciləri və hesabatları əldə etmək mümkündürmü?
- TQDK tərəfindən keçirilən imtahanlarla bağlı apardığımız elmi-statistik araşdırmaların nəticələri hər zaman çap edilir, bununla bağlı ictimaiyyətə ətraflı məlumatlar verilir. Biz bu cür araşdırmaları təkcə qəbul imtahanlarından sonra yox, sınaq imtahanlarından sonra da aparaq. Bu araşdırmaların nəticələri barədə ictimaiyyətə geniş məlumat verildi. Bundan başqa, orta məktəblərin buraxılış siniflərində pretest imtahanları da keçirdik. Bu imtahanlar zamanı biz yalnız yeni növ testləri yoxlayırdıq. Sözügedən imtahanların nə buraxılış imtahanlarının, nə də qəbul imtahanlarının nəticələrinə aidiyyatı yox idi. Nəzərdə tutmuşuq ki, sentyabr ayından sonra müvafiq orqanlarla birgə pretest imtahanlarının nəticələrini müzakirə edək. Bu cür araşdırmalar təhsildə olan vəziyyətin qiymətləndirilməsinə geniş imkan yaradır. İmtahanda minlərlə insan iştirak edəndə onların nəticələrini, regionlardan olan abituriyentlərin bilik səviyyəsini, 16-17 yaşlı azərbaycanlının doğma ana dilini, xarici dili nə səviyyədə bildiyini müəyyən etmək mümkün olur. Bunlar elmi-nöqteyi nəzərdən əsaslanmış nəticələrdir və real vəziyyəti əks etdirir. Hər il orta məktəblərdən məzun olan abituriyentlərdən cəmi 65 faizi qəbul imtahanlarında iştirak edir, 35 faizi isə heç ali və orta ixtisas məktəblərinə sənəd də vermir. Ən acınacaqlısı vəziyyət odur ki, imtahanda iştirak edən 65 faizdən 40 faizi 0-100 bal arasında nəticə göstərir. Elə il olur 36 faiz belə olur, elə olur ki, 41 faiz. Mən ölkə üzrə ümumi rəqəmi deyirəm. Artıq 15 ildir ki, biz bunu müşahidə edirik. Bu da onu göstərir ki, təxminən 40 faiz orta məktəbi bitirən çox aşağı nəticə göstərir. Mən çox istərdim ki, ölkədə məktəblilər üçün keçirilən bütün imtahanların nəticələrinə dair statistik araşdırmalar aparılısın və onun nəticələri barədə ictimaiyyətə məlumatlar verilsin. Başa düşürəm ki, bunu etmək o qədər də asan deyil. Proqram təminatı, xüsusi riyazi biliklərə malik ekspertlər lazımdır. Bizdə bütün bu imkanlar mövcuddur və müxtəlif təşkilatlar tərəfindən keçirilən imtahan nəticələrinin bazası əsasında müzakirələr aparmağa hazırıq. Mətbuatdan bildiyimə görə, orta məktəblərin buraxılış imtahanlarında 18 variantda test kitabçalarından istifadə edilib. O variantlar bir-biri ilə nə dərəcədə kollerasiyadadır, onların çətinlik səviyyəsi nə dərəcədə eynidir, biz bu barədə heç nə bilmirik. Həmin variantlar üzrə hər bir suala necə cavab verilib? Bütün bunlar elmi müzakirələrin mövzusudur. Orta məktəblərin buraxılış imtahanlarının gedişini TQDK sadəcə kənardan izləyir. Bu imtahanlardakı şəffaflığı hələlik görmürük. Fikrimcə, buraxılış imtahanları ilə əlaqədar gedən proseslər düzgün olsa da, mərkəzləşdirilmiş imtahanları 11-ci sinifdə yox, 5-ci sinifdən aparmaq lazımdır. Mütəmadi olaraq ilbəil bu imtahanları əsas fənlər üzrə keçirmək daha məqsədəmüvafiqdir. 11-ci sinifdə bu imtahanı keçirəndən sonra biz deyirik ki, 11 il bu uşaqlar məktəbə gəlib-gediblər, sonda isə nəticə yoxdur. Amma 5-ci sinifdən bu imtahanlar keçirilsə və nəticələr istənilən kimi olmasa, onda onun səbəblərini müəyyən etmək və müvafiq tədbirlər həyata keçirmək asan olar. Axı imtahan kiminsə ümidlərini qırmaq məqsədilə keçirilmir.
- Qiymətləndirmə sistemi və dərəcələrin verilməsi üçün meyarlar mövcuddur və əlçatandır?
- Meyarlar hər zaman mövcuddur. Onlar qəbul qaydalarında göstərilir və hamı üçün eynidir. Elə bir meyar yoxdur ki, gizli qalsın və onu heç kəs bilməsin. Qəbul zamanı hansısa sosial qrupa güzəşt edilmir və biz, prinsipcə, bunun tərəfdarıyıq. Ancaq elə sosial qruplar var ki, onlara kömək üçün müəyyən tədbirlər edilə bilər. Məsələn, bu ildən, çalışacağıq ki, gözdən əlil abituriyentlər üçün brayl əlifbası ilə onlara sual kitabçaları çap edək. Biz əlverişsiz vəziyyətdə olan (əlil) abituriyentlərın imtahana gəlməsi və imtahan zalında yerləşdirilməsinə lazımi köməklk göstəririk. Hər il həmin abituriyentlər üçün, şəxsən onlara xidmət edən xüsusi nəzarətçilər ayrılır. Gözdən əlil abituriyentlərə də xüsusi nəzarətçi ayrılır ki, onlar üçün sualları oxusun. Abituriyentlərə güzəşt bu formada ola bilər. Əlavə yerləşdirmə zamanı hansı yerlər boş qalıbsa, bu yerlər barədə hamıya açıq şəkildə məlumat verilir. Belə bir prinsip var ki, məlumat müəyyən vaxta qədər qapalı ola bilər. Müvafiq qərar qəbul olunduqdan sonra isə bu məlumat hər kəs üçün açıq olmalıdır. İlk illərdə mən eşidirdim ki, kimsə əvvəlcədən jurnal alıb, metronun qarşısında dayanaraq, imtahan nəticələrini valideynlərə pulla deyir. Biz yalnız yeni texnologiyalardan istifadə etməklə belə «biznesin» qarşısını aldıq. Hər il qəbul imtahanları başlamazdan bir ay öncə biz mətbuat vasitəsilə ictimaiyyətə bu barədə ətraflı məlumatlar veririk. İnternet saytımızda da məlumatlar yerləşdiririk. Biz çalışırıq ki, imtahanlarla əlaqədar bütün məlumatlar açıq olsun.
- Tam və yarımştat işçilərin götürülməsi üçün meyarlar çap edilirmi?
- TQDK-ya işə qəbul dövlət qullüqçularının işə qəbul qaydaları əsasında aparılır. İşə götürülmək üçün bütün meyarlar öncədən çap edilir. Mən fürsətdən istifadə edərək bir daha qeyd etmək istəyirəm ki, TQDK-nın yeni yaradılan regional bölmələri üçün bizə ştat cədvəli bu ilin aprelində verildiyi üçün onlar hələ tam komplektləşdirilməyib. Yalnız TQDK-nın Naxçıvandakı regional bölməsi istisnadır. Ancaq digər bölmələrdə vakant yerlər var. Mən gələcək fəaliyyətlərini biliyin qiymətləndirilməsi işinə həsr etmək istəyən gənclərə müraciət edirəm. Əgər onlar bizimlə çalışmaq istəyirlərsə, növbəti dövlət qulluğuna işə qəbul imtahanlarında iştirak edə bilərlər. Regional bölmələrdəki vakant yerlərlə bağlı məlumat həm TQDK-nın, həm də Azərbaycan Respublikasının Prezidenti yanında Dövlət Qulluğu Məsələləri üzrə Komissiyanın internet saytında yerləşdiriləcək. Maraqlananlar qeyd etdiyim saytlara daxil olub məlumatla tanış ola bilərlər.
- İmtahan heyəti inzibati işlərin, nəticələrin və qiymətləndirmə sxemlərinin yazılı qeydiyyatını aparmalıdır. TQDK tərəfindən bu sahədə hansı addımlar atılır?
- Qeyd edim ki, bu çox ciddi bir məsələdir. Hər bir imtahana hazırlıq zamanı ilk növbədə onun layihəsi tərtib olunur və texniki tapşırıqlar hazırlanır. Komissiyanın ayrı-ayrı şöbələrində texniki tapşırıq əsasında imtahan binalarında yoxlama-buraxılış rejimini keçirən şəxslər, imtahan rəhbəri, imtahan nəzarətçisi, abituriyentlər, eləcə də bunker şəraitində işləyən ekspertlər üçün ayrıca təlimatlar hazırlanır. Eyni zamanda imtahanların keçirilməsinə dair xüsusi plan qrafiklər tərtib olunur. Həmin sənəddə hər bir şöbənin görəcəyi işlərin ardıcıllığı günbəgün qeyd edilir. Bir şöbə işi başa çatdırdıqdan sonra sənədləşdirilir, imzalanır və digər şöbəyə təqdim olunur. Digər şöbədə bu iş təkrarən görülür və yalnız nəticələr üst-üstə düşəndən sonra təsdiqlənir, hüquqi cəhətdən qüvvəyə minir. Bu cür layihələndirmə texnoloji cəhətdən yoxlama aparmaq üçün nəzərdə tutulub və bu zaman heç bir səhv baş vermir. Bu mexanizm qiymətləndirmə işlərində də tətbiq edilir. Bilirsiniz ki, magistratura pilləsinə qəbul zamanı bəzi proqramlar üzrə ixtisas imtahanında bakalavrların biliyi yazılı imtahanla yoxlanır. Bu zaman imtahan vərəqi kodlaşdırılır və sənədin kimə aid olduğu bilinmir. Qiymətləndirmə aparan ekspert işi oxuyur və sonra ora öz şifrini yazır. Daha sonra həmin yazı işini digər ekspert yoxlayıb öz şifrini qeyd edir. Ekspertlər verdikləri qiyməti ayrıca protokolda qeyd edirlər. Ona görə də digər ekspert işi yoxlayanda bilmir ki ondan əvvəlki ekspert tərəfindən işə neçə qiymət verilib. İki ekspertin qiyməti üst-üstə düşməyəndə və çox paradoksal qiymətlər olanda biz üçüncü ekspert dəvət edirik. Mən belə işlərin yoxlamalarını hərdən özüm də aparıram. Üçüncü ekspert nəticələri yoxladıqdan sonra mən özüm təzədən müəyyən yoxlamalar aparıram. Sənədlər tam alqoritmə uyğun olaraq doldurulmalıdır. Hər hansı bir səhv aşkar edilən zaman bu işdə iştirak edən işçilər, ekspertlər cəzalandırılır. Ölkəmiz kiçikdir, müəllimlər və tələbələr bəzən bir-birlərini tanıyırlar. Buna görə biz imkan vermirik ki, hər hansı bir yanlışlığa görə, qiymətləndirmədə subyektivliyə yol verilsin. Qəbul qaydalarına görə, heç kimin ixtiyarı yoxdur ki, yazı işinə özü haqqında məlumat yazsın. Amma biz belə fakt aşkarlamışıq və həmin nəticə dərhal ləğv olunub. Biz dövlət qulluğundayıq və dövlət idarəçilik orqanıyıq. Sistem elə qurulub ki, biz eyni zamanda, elmi dillə desək, açıq sotl texniki sistem kimi işləyirik. Burada aparılan bütün işlər təkcə kargüzarlıq qanunlarına görə yox, sistemin öz informasiya mübadiləsi ilə əlaqədar mövcud olan qanunlara tabe olmalıdır. Bütün məlumatlar ən azı 2-3 dəfə avtomatik olaraq yoxlanılır. Yoxlama zamanı rəqəmlər üst-üstə düşməyəndə yenidən araşdırmalara başlanılır. Səhvləri və onun kökünü tapırıq. Buna görə də hər bir şəxs öz işinə çox ciddi yanaşır. İmtahanla əlaqədar biz müəllimləri nəzarətçi kimi dəvət edirik, onlara dəvətnamələr veririk. Elə müəllimlər var ki, onlar vaxtında gəlib dəvətnamələrini götürmürlər, bu dəvətnamələr bizə qayıdır. Biz o dəqiqə bilirik ki, dəvətnaməni götürməyən müəllim imtahana gəlməyəcək. Bu halda biz əlavə nəzarətçi müəllimləri dəvət etməli oluruq. İmtahana gəlməyən müəllimlər həmin il TQDK-nın “qara” bazasına daxil edilir. Bununla bərabər müəllimlərin gəlməməyinin səbəbləri də araşdırılır. Çünki üzrlü səbəbdən gəlməyənlər də ola bilər. Bir sözlə, günahı olmayan müəllimlərin cəzalandırılmasına da yol vermirik. İmtahan zamanı mən TQDK-nın əsas binasında oluram. Ancaq hər dəqiqə biz bilirik ki, hansı imtahan binasında nə baş verir. Artıq imtahan başa çatandan və nəticələrin yoxlanılması prosesinə başlanılandan sonra videoprotokollar əsasında araşdırmalara başlanılır. Yazılı qeydiyyatlar, video qeydiyyatlar hər zaman aparılır. Biz təbii ki, hər il çox ciddi şəkildə imtahanın təhlükəsizlik sistemlərini yoxlayırıq. İmtahan materiallarına aid olan, təhlükəsizliklə bağlı işləri yenidən qururuq, yeni üsullar tətbiq edirik. Hər il müdafiə sistemi mürəkkəbləşməlidir ki, sistemə kənardan müdaxilə olmasın.
Sevinc QARAYEVA
"Qiymətləndirmədə elə bir meyar yoxdur ki, gizli qalsın" MƏLEYKƏ ABBASZADƏ: "İMTAHAN MATERİALLARINA AİD TƏHLÜKƏSİZLİKLƏ BAĞLI İŞLƏRİ YENİDƏN QURUR, YENİ ÜSULLAR TƏTBİQ EDİRİK"
UNESCO və Dünya Bankının ekspertləri tərəfindən çoxillik təcrübə və elmi təhlillər əsasında müəyyənləşdirilən “Yaxşı imtahan sisteminin xarakteristikası”na aid standartlar əsasında Azərbaycanda qəbul imtahanları, eləcə də biliyin qiymətləndirilməsi sisteminin müqayisəli təhlilinə həsr olunmuş növbəti müsahibəni təqdim edirik. Tələbə Qəbulu üzrə Dövlət Komissiyasının (TQDK) sədri Məleykə xanım Abbaszadə ilə budəfəki söhbətimiz “Yaxşı imtahan sisteminin xarakteristikası”na daxil olan dördüncü bölmə haqqındadır. Bu bölmə “Şəffaflıq“ adlanır və təhsildə qiymətləndirmə üzrə beynəlxalq ekspertlər həmin bölmə üzrə qəbul olunmuş standartların təsvirini bu cür ümumiləşdiriblər: “İmtahan prosesi ictimaiyyətin nəzarəti üçün mümkün qədər açıq olmalıdır. İmtahanlar sirr pərdəsinə bürünməməlidir”. Bu zaman nəzərə alınan göstəricilər isə bunlardır: Məxfi olmayan materiallar, o cümlədən, qaydalar, fənn proqramları və nümunə xarakterli və keçmiş imtahan kitabçaları hamı üçün əlçatandır; İmtahan orqanı müəllimləri imtahan prosesinə, məsələn, proqramın hazırlanmasına və qiymətləndirməyə cəlb edir; İmtahan nəticələrinə dair statistik göstəriciləri və hesabatları əldə etmək mümkündür; Qiymətləndirmə sistemi və dərəcələrin verilməsi üçün meyarlar mövcuddur və əlçatandır; Tam və yarım ştata işçilərin götürülməsi üçün meyarlar çap edilir; İmtahan heyəti inzibati işlərin, nəticələrin və qiymətləndirmə sxemlərinin yazılı qeydiyyatını aparır.
- Məleykə xanım, beynəlxalq standartlardan da göründüyü kimi, imtahan sistemində şəffaflığın təmin olunması üçün bu proses ictimaiyyətin nəzarəti üçün mümkün qədər açıq olmalı, sirr pərdəsinə bürünməməlidir. Bununla bağlı hansı işləri həyata keçirirsiniz?
- İmtahan sisteminin şəffaflığı olduqca əhəmiyyətli məsələdir və biz bu sahədə ictimai inamı təmin etmək üçün uzun illər sistemli işlər aparmışıq. Müəyyən hallarda biz hətta şəffaflığın qurbanı oluruq, elmi cəhətdən tələb olunan prinsipləri də şəffaflığa qurban veririk. Məsələn, qəbul imtahanlarından sonra sual kitabçaları abituriyentlərə verilir və beləliklə, bu suallar açıq suallara çevrilir. Nəticədə növbəti imtahanlarda həmin suallardan istifadə edə bilmirik. Halbuki, dünyanın əksər ölkələrində imtahandan sonra kitabçalar abituriyentlərə verilmir. Növbəti imtahanlarda suallardan təkrar istifadə edilir. Nəzərə alınır ki, bu sualları yaratmaq üçün kifayət qədər vaxt, əmək, maliyyə vəsaiti sərf olunub. Bizdə isə tamamilə fərqlidir. Həm sınaq, həm də qəbul imtahanlarından sonra sual kitabçalarını abituriyentlərə paylamaqla faktiki olaraq öz bankımızdan kifayət qədər test sualları itirmiş oluruq. Bu addımı atmaqda əsas məqsədimiz şəffaflığın təmin olunmasıdır. Eyni zamanda ayrı-ayrı bölgələrimizdə, şəhər və rayonlarımızda dərs deyən müəllimlər, peşəkar muəllim köməyindən istifadə etməyən abituriyentlər bu materiallardan istifadə edə bilirlər.
- Məxfi olmayan materialların, o cümlədən, qəbul qaydalarının, fənn proqramları və nümunə xarakterli kitabçaların hamı üçün əlçatan olması nə dərəcədə təmin edilir?
- Biz hər ilin əvvəlində - yanvar ayından başlayaraq qəbul qaydalarını, proqramları, nümunə xarakterli model testləri çap edirik. Həmin materialların ictimaiyyətə çatdırılması üçün də kifayət qədər iş aparırıq. Qeyd edim ki, TQDK-nın yeni yaranan regional bölmələrində də qaydalar, qəbul imtahanlarının proqramları, nümunə xarakterli model testlər əsasında seminarlar, müzakirələr təşkil etməyi nəzərdə tutmuşuq. Əsas məsələ bütün bu materialları çap etmək yox, bu materiallardan düzgün istifadə olunmasına nail olmaq, əzbərçiliyə yol verilməsinin qarşısını almaqdır. Biz bu istiqamətdə kifayət qədər iş aparırıq. İmtahan bitəndən sonra bu materiallar həmişə açıq olur.
- İmtahan keçirən orqan müəllimləri imtahan prosesinə, məsələn, proqramın hazırlanmasına və qiymətləndirməyə cəlb etməlidir. TQDK tərəfindən bu tələblər hansı şəkildə nəzərə alınır?
- 1994-cü ildən etibarən TQDK-nın nəzdində fənlər üzrə elmi-metodiki seminarlar fəaliyyət göstərir. Seminarların cədvəlini biz hər il əvvəlcədən rayon təhsil şöbələrinə, ali məktəblərin rektorlarına göndəririk ki, mütəxəssislər sözügedən seminarların keçirilmə tarixləri barədə məlumatlı olsunlar. Ayrı-ayrı orta və ali tədris müəssisələrinin müəllimləri, Milli Elmlər Akademiyasının alimləri, müstəqil ekspertlər 15 ildir ki, açıq şəkildə aparılan bu müzakirələrdə iştirak edirlər və mütəxəssislərin seminarlarda iştirakına heç bir məhdudiyyət qoyulmur. Həmin seminraların üzvü olan ekspertlər tərəfindən Komissiyanın test sualları bankında olan hər bir sualı xarakterizə edən parametrlər, onun çətinlik dərəcəsi, relevantlığı müəyyənləşdirilir. Bunların əsasında sualların pasportu hazırlanır. Ekspertlər tərəfindən suallar üzrə yazılmış həmin xüsusiyyətlər imtahanlar başa çatdıqdan sonra statistik rəqəmlərlə yoxlanılır, bununla əlaqədar statistik araşdırmalar aparılır. Məsələn, araşdırırıq ki, 2000 nəfər abituriyentə təqdim olunan suala onlardan neçə faiz düzgün, neçə faiz isə səhv cavab verib. Hansı səhv cavab daha çox istifadə olunub. Bu qaydada bütün imtahan sualları müzakirə olunur. Təbii ki, bu zaman riyaziyyatçılar riyaziyyatçılarla, tarixçilər tarixçilərlə, ədəbiyyatçılar ədəbiyyatçılarla və yalnız elmi əsaslarla müzakirələr aparırlar. Bu ildən etibarən elmi-metodiki seminarları biz Naxçıvanda və TQDK-nın bütün regional bölmələrində keçirmək fikrindəyik. Onu da bildirim ki, seminarlarda müzakirlə olnunan məsələlər, əldə olunan nəticələr barədə biz TQDK-nın internet saytında müntəzəm olaraq məlumatlar yerləşdiririk. Seminarların nəticəsində imtahanda istifadə edilən testlərlə əlaqədar metodik rəyləri «Abituriyent» jurnalının 12-ci sayında çap edirik.
- İmtahan nəticələrinə dair statistik göstəriciləri və hesabatları əldə etmək mümkündürmü?
- TQDK tərəfindən keçirilən imtahanlarla bağlı apardığımız elmi-statistik araşdırmaların nəticələri hər zaman çap edilir, bununla bağlı ictimaiyyətə ətraflı məlumatlar verilir. Biz bu cür araşdırmaları təkcə qəbul imtahanlarından sonra yox, sınaq imtahanlarından sonra da aparaq. Bu araşdırmaların nəticələri barədə ictimaiyyətə geniş məlumat verildi. Bundan başqa, orta məktəblərin buraxılış siniflərində pretest imtahanları da keçirdik. Bu imtahanlar zamanı biz yalnız yeni növ testləri yoxlayırdıq. Sözügedən imtahanların nə buraxılış imtahanlarının, nə də qəbul imtahanlarının nəticələrinə aidiyyatı yox idi. Nəzərdə tutmuşuq ki, sentyabr ayından sonra müvafiq orqanlarla birgə pretest imtahanlarının nəticələrini müzakirə edək. Bu cür araşdırmalar təhsildə olan vəziyyətin qiymətləndirilməsinə geniş imkan yaradır. İmtahanda minlərlə insan iştirak edəndə onların nəticələrini, regionlardan olan abituriyentlərin bilik səviyyəsini, 16-17 yaşlı azərbaycanlının doğma ana dilini, xarici dili nə səviyyədə bildiyini müəyyən etmək mümkün olur. Bunlar elmi-nöqteyi nəzərdən əsaslanmış nəticələrdir və real vəziyyəti əks etdirir. Hər il orta məktəblərdən məzun olan abituriyentlərdən cəmi 65 faizi qəbul imtahanlarında iştirak edir, 35 faizi isə heç ali və orta ixtisas məktəblərinə sənəd də vermir. Ən acınacaqlısı vəziyyət odur ki, imtahanda iştirak edən 65 faizdən 40 faizi 0-100 bal arasında nəticə göstərir. Elə il olur 36 faiz belə olur, elə olur ki, 41 faiz. Mən ölkə üzrə ümumi rəqəmi deyirəm. Artıq 15 ildir ki, biz bunu müşahidə edirik. Bu da onu göstərir ki, təxminən 40 faiz orta məktəbi bitirən çox aşağı nəticə göstərir. Mən çox istərdim ki, ölkədə məktəblilər üçün keçirilən bütün imtahanların nəticələrinə dair statistik araşdırmalar aparılısın və onun nəticələri barədə ictimaiyyətə məlumatlar verilsin. Başa düşürəm ki, bunu etmək o qədər də asan deyil. Proqram təminatı, xüsusi riyazi biliklərə malik ekspertlər lazımdır. Bizdə bütün bu imkanlar mövcuddur və müxtəlif təşkilatlar tərəfindən keçirilən imtahan nəticələrinin bazası əsasında müzakirələr aparmağa hazırıq. Mətbuatdan bildiyimə görə, orta məktəblərin buraxılış imtahanlarında 18 variantda test kitabçalarından istifadə edilib. O variantlar bir-biri ilə nə dərəcədə kollerasiyadadır, onların çətinlik səviyyəsi nə dərəcədə eynidir, biz bu barədə heç nə bilmirik. Həmin variantlar üzrə hər bir suala necə cavab verilib? Bütün bunlar elmi müzakirələrin mövzusudur. Orta məktəblərin buraxılış imtahanlarının gedişini TQDK sadəcə kənardan izləyir. Bu imtahanlardakı şəffaflığı hələlik görmürük. Fikrimcə, buraxılış imtahanları ilə əlaqədar gedən proseslər düzgün olsa da, mərkəzləşdirilmiş imtahanları 11-ci sinifdə yox, 5-ci sinifdən aparmaq lazımdır. Mütəmadi olaraq ilbəil bu imtahanları əsas fənlər üzrə keçirmək daha məqsədəmüvafiqdir. 11-ci sinifdə bu imtahanı keçirəndən sonra biz deyirik ki, 11 il bu uşaqlar məktəbə gəlib-gediblər, sonda isə nəticə yoxdur. Amma 5-ci sinifdən bu imtahanlar keçirilsə və nəticələr istənilən kimi olmasa, onda onun səbəblərini müəyyən etmək və müvafiq tədbirlər həyata keçirmək asan olar. Axı imtahan kiminsə ümidlərini qırmaq məqsədilə keçirilmir.
- Qiymətləndirmə sistemi və dərəcələrin verilməsi üçün meyarlar mövcuddur və əlçatandır?
- Meyarlar hər zaman mövcuddur. Onlar qəbul qaydalarında göstərilir və hamı üçün eynidir. Elə bir meyar yoxdur ki, gizli qalsın və onu heç kəs bilməsin. Qəbul zamanı hansısa sosial qrupa güzəşt edilmir və biz, prinsipcə, bunun tərəfdarıyıq. Ancaq elə sosial qruplar var ki, onlara kömək üçün müəyyən tədbirlər edilə bilər. Məsələn, bu ildən, çalışacağıq ki, gözdən əlil abituriyentlər üçün brayl əlifbası ilə onlara sual kitabçaları çap edək. Biz əlverişsiz vəziyyətdə olan (əlil) abituriyentlərın imtahana gəlməsi və imtahan zalında yerləşdirilməsinə lazımi köməklk göstəririk. Hər il həmin abituriyentlər üçün, şəxsən onlara xidmət edən xüsusi nəzarətçilər ayrılır. Gözdən əlil abituriyentlərə də xüsusi nəzarətçi ayrılır ki, onlar üçün sualları oxusun. Abituriyentlərə güzəşt bu formada ola bilər. Əlavə yerləşdirmə zamanı hansı yerlər boş qalıbsa, bu yerlər barədə hamıya açıq şəkildə məlumat verilir. Belə bir prinsip var ki, məlumat müəyyən vaxta qədər qapalı ola bilər. Müvafiq qərar qəbul olunduqdan sonra isə bu məlumat hər kəs üçün açıq olmalıdır. İlk illərdə mən eşidirdim ki, kimsə əvvəlcədən jurnal alıb, metronun qarşısında dayanaraq, imtahan nəticələrini valideynlərə pulla deyir. Biz yalnız yeni texnologiyalardan istifadə etməklə belə «biznesin» qarşısını aldıq. Hər il qəbul imtahanları başlamazdan bir ay öncə biz mətbuat vasitəsilə ictimaiyyətə bu barədə ətraflı məlumatlar veririk. İnternet saytımızda da məlumatlar yerləşdiririk. Biz çalışırıq ki, imtahanlarla əlaqədar bütün məlumatlar açıq olsun.
- Tam və yarımştat işçilərin götürülməsi üçün meyarlar çap edilirmi?
- TQDK-ya işə qəbul dövlət qullüqçularının işə qəbul qaydaları əsasında aparılır. İşə götürülmək üçün bütün meyarlar öncədən çap edilir. Mən fürsətdən istifadə edərək bir daha qeyd etmək istəyirəm ki, TQDK-nın yeni yaradılan regional bölmələri üçün bizə ştat cədvəli bu ilin aprelində verildiyi üçün onlar hələ tam komplektləşdirilməyib. Yalnız TQDK-nın Naxçıvandakı regional bölməsi istisnadır. Ancaq digər bölmələrdə vakant yerlər var. Mən gələcək fəaliyyətlərini biliyin qiymətləndirilməsi işinə həsr etmək istəyən gənclərə müraciət edirəm. Əgər onlar bizimlə çalışmaq istəyirlərsə, növbəti dövlət qulluğuna işə qəbul imtahanlarında iştirak edə bilərlər. Regional bölmələrdəki vakant yerlərlə bağlı məlumat həm TQDK-nın, həm də Azərbaycan Respublikasının Prezidenti yanında Dövlət Qulluğu Məsələləri üzrə Komissiyanın internet saytında yerləşdiriləcək. Maraqlananlar qeyd etdiyim saytlara daxil olub məlumatla tanış ola bilərlər.
- İmtahan heyəti inzibati işlərin, nəticələrin və qiymətləndirmə sxemlərinin yazılı qeydiyyatını aparmalıdır. TQDK tərəfindən bu sahədə hansı addımlar atılır?
- Qeyd edim ki, bu çox ciddi bir məsələdir. Hər bir imtahana hazırlıq zamanı ilk növbədə onun layihəsi tərtib olunur və texniki tapşırıqlar hazırlanır. Komissiyanın ayrı-ayrı şöbələrində texniki tapşırıq əsasında imtahan binalarında yoxlama-buraxılış rejimini keçirən şəxslər, imtahan rəhbəri, imtahan nəzarətçisi, abituriyentlər, eləcə də bunker şəraitində işləyən ekspertlər üçün ayrıca təlimatlar hazırlanır. Eyni zamanda imtahanların keçirilməsinə dair xüsusi plan qrafiklər tərtib olunur. Həmin sənəddə hər bir şöbənin görəcəyi işlərin ardıcıllığı günbəgün qeyd edilir. Bir şöbə işi başa çatdırdıqdan sonra sənədləşdirilir, imzalanır və digər şöbəyə təqdim olunur. Digər şöbədə bu iş təkrarən görülür və yalnız nəticələr üst-üstə düşəndən sonra təsdiqlənir, hüquqi cəhətdən qüvvəyə minir. Bu cür layihələndirmə texnoloji cəhətdən yoxlama aparmaq üçün nəzərdə tutulub və bu zaman heç bir səhv baş vermir. Bu mexanizm qiymətləndirmə işlərində də tətbiq edilir. Bilirsiniz ki, magistratura pilləsinə qəbul zamanı bəzi proqramlar üzrə ixtisas imtahanında bakalavrların biliyi yazılı imtahanla yoxlanır. Bu zaman imtahan vərəqi kodlaşdırılır və sənədin kimə aid olduğu bilinmir. Qiymətləndirmə aparan ekspert işi oxuyur və sonra ora öz şifrini yazır. Daha sonra həmin yazı işini digər ekspert yoxlayıb öz şifrini qeyd edir. Ekspertlər verdikləri qiyməti ayrıca protokolda qeyd edirlər. Ona görə də digər ekspert işi yoxlayanda bilmir ki ondan əvvəlki ekspert tərəfindən işə neçə qiymət verilib. İki ekspertin qiyməti üst-üstə düşməyəndə və çox paradoksal qiymətlər olanda biz üçüncü ekspert dəvət edirik. Mən belə işlərin yoxlamalarını hərdən özüm də aparıram. Üçüncü ekspert nəticələri yoxladıqdan sonra mən özüm təzədən müəyyən yoxlamalar aparıram. Sənədlər tam alqoritmə uyğun olaraq doldurulmalıdır. Hər hansı bir səhv aşkar edilən zaman bu işdə iştirak edən işçilər, ekspertlər cəzalandırılır. Ölkəmiz kiçikdir, müəllimlər və tələbələr bəzən bir-birlərini tanıyırlar. Buna görə biz imkan vermirik ki, hər hansı bir yanlışlığa görə, qiymətləndirmədə subyektivliyə yol verilsin. Qəbul qaydalarına görə, heç kimin ixtiyarı yoxdur ki, yazı işinə özü haqqında məlumat yazsın. Amma biz belə fakt aşkarlamışıq və həmin nəticə dərhal ləğv olunub. Biz dövlət qulluğundayıq və dövlət idarəçilik orqanıyıq. Sistem elə qurulub ki, biz eyni zamanda, elmi dillə desək, açıq sotl texniki sistem kimi işləyirik. Burada aparılan bütün işlər təkcə kargüzarlıq qanunlarına görə yox, sistemin öz informasiya mübadiləsi ilə əlaqədar mövcud olan qanunlara tabe olmalıdır. Bütün məlumatlar ən azı 2-3 dəfə avtomatik olaraq yoxlanılır. Yoxlama zamanı rəqəmlər üst-üstə düşməyəndə yenidən araşdırmalara başlanılır. Səhvləri və onun kökünü tapırıq. Buna görə də hər bir şəxs öz işinə çox ciddi yanaşır. İmtahanla əlaqədar biz müəllimləri nəzarətçi kimi dəvət edirik, onlara dəvətnamələr veririk. Elə müəllimlər var ki, onlar vaxtında gəlib dəvətnamələrini götürmürlər, bu dəvətnamələr bizə qayıdır. Biz o dəqiqə bilirik ki, dəvətnaməni götürməyən müəllim imtahana gəlməyəcək. Bu halda biz əlavə nəzarətçi müəllimləri dəvət etməli oluruq. İmtahana gəlməyən müəllimlər həmin il TQDK-nın “qara” bazasına daxil edilir. Bununla bərabər müəllimlərin gəlməməyinin səbəbləri də araşdırılır. Çünki üzrlü səbəbdən gəlməyənlər də ola bilər. Bir sözlə, günahı olmayan müəllimlərin cəzalandırılmasına da yol vermirik. İmtahan zamanı mən TQDK-nın əsas binasında oluram. Ancaq hər dəqiqə biz bilirik ki, hansı imtahan binasında nə baş verir. Artıq imtahan başa çatandan və nəticələrin yoxlanılması prosesinə başlanılandan sonra videoprotokollar əsasında araşdırmalara başlanılır. Yazılı qeydiyyatlar, video qeydiyyatlar hər zaman aparılır. Biz təbii ki, hər il çox ciddi şəkildə imtahanın təhlükəsizlik sistemlərini yoxlayırıq. İmtahan materiallarına aid olan, təhlükəsizliklə bağlı işləri yenidən qururuq, yeni üsullar tətbiq edirik. Hər il müdafiə sistemi mürəkkəbləşməlidir ki, sistemə kənardan müdaxilə olmasın.
Sevinc QARAYEVA
Метки: TQDK
Неизвестно Неизвестно,
12-08-2009 15:48
(ссылка)
Tələbə Qəbulu üzrə Dövl
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistratura pilləsinə tələbə qəbulu
Tələbə Qəbulu üzrə Dövlət Komissiyası 2009/2010-cu tədris ili üçün Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistratura pilləsinə tələbə qəbulu elanı
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistraturasına Azərbaycan Respublikası ali məktəblərinin bakalavr pilləsini bitirmiş və ya cari ildə bakalavr pilləsinin sonuncu kursunda təhsil alan, 1 yanvar 2009-cu il tarixinə yaşı 27-yə çatmamış, bakalavr pilləsi üzrə orta balı 5 ballıq qiymət şkalasında 4-dən (100 ballıq şkalada - 70-dən) aşağı olmayan, Azərbaycan Respublikası vətəndaşları qəbul oluna bilərlər. Magistratura pilləsinin tələbəsi və ya məzunu olan, həmçinin hərbi xidmətdən möhləti olmayan şəxslər bu hüquqa malik deyillər.
3 may 2009-cu il tarixdə keçirilmiş test imtahanının nəticəsinə görə ikinci mərhələyə buraxılmış, Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistraturasına qəbul olunmaq istəyən, lakin “Bakalavrın elektron ərizəsi”ni Tələbə Qəbulu üzrə Dövlət Komissiyasında təşkil olunmuş Sənəd Qəbulu Komissiyasında təsdiq etdirməmiş bakalavrlar bakalavr haqqında arayışı və hərbi xidmətdən möhlət haqqında sənədi 1-13 iyun 2009-cu il tarixlərində Tələbə Qəbulu üzrə Dövlət Komissiyasında təşkil olunmuş Sənəd Qəbulu Komissiyasına təqdim etməklə qeydiyyatdan keçməlidirlər (ünvan: akademik Həsən Əliyev küçəsi, 17). Yalnız bundan sonra onlar Azərbaycan Respublikası ali məktəblərinin magistr ixtisaslarının kodları ilə yanaşı Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistr ixtisaslarının kodlarını da elektron ixtisas seçimi ərizəsində göstərib təsdiq edə bilərlər.
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistr ixtisaslarına müsabiqə Azərbaycan Respublikası ali məktəblərinin magistr ixtisaslarının müsabiqəsi ilə birgə aparılacaq.
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistraturasına qəbul aparılan ixtisasları Azərbaycan Respublikası ali məktəblərinin bakalavr pilləsini aşağıdakı müvafiq istiqamət və ixtisaslar üzrə bitirən şəxslər seçə bilərlər:
Magistr ixtisasının kodu
Magistr ixtisasının adı
Plan
Uyğun bakalavr istiqamətinin (ixtisasının) şifri və adı
Proqram nömrəsi
91119
Kompyuter mühəndisliyi
2
T 180000 İnformatika və hesablama texnikası
TT 160100 İnformasiya sistemləri
16
TT 210100 Kompyuter riyaziyyatı
TE 100100 Tətbiqi riyaziyyat
TE 100200 İnformatika
37
91127
Kompyuter müəllimliyi
1
TT 210100 Kompyuter riyaziyyatı
TE 100100 Tətbiqi riyaziyyat
TE 100200 İnformatika
37
91135
Turizmdə idarəetmə və otelçilik
2
T 300100 Turizm və sosial-mədəni servis xidməti
24
91143
İqtisadiyyat
1
İİ 010000 İqtisadiyyat
30
İİ 030000 İnzibati idarəetmə
34
İİ 040000 Kommersiya
32
91151
Moda dizayn
1
HS 151400 Dizayn
HS 154200 Rəssam-modelyer
HS 154300 Dizayner rəssam
64
91168
Qrafika dizayn
1
HS 210100 Dizayn
17
HS 150900 Qrafika
HS 151400 Dizayn
HS 154300 Dizayner rəssam
64
91176
Dizayn, sənaye qrafikası və reklam
1
HS 210100 Dizayn
17
HS 150900 Qrafika
HS 151400 Dizayn
HS 152400 Reklam işi üzrə rəssam
HS 154300 Dizayner rəssam
64
91184
Biznesin təşkili və idarə edilməsi
2
İİ 020400 Biznesin təşkili və idarə edilməsi
33
91192
Təhsilin təşkili və idarə olunması
1
İİ 010700 Təhsil, elm və sosial-mədəni sahənin iqtisadiyyatı
İİ 030200 Təhsilin təşkili və idarə olunması
33
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistratura pilləsində təhsil almaq hüququ qazanan Azərbaycan Respublikası vətəndaşları imtahanın nəticələri elan olunduqdan sonra üç gün ərzində Azərbaycan Respublikasının Təhsil Nazirliyində qeydiyyatdan keçməlidirlər.
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistratura pilləsinə qəbul olunanlar bir tədris ili ərzində Türkiyədə hazırlıq kursu keçdikdən sonra orada təşkil olunacaq buraxılış-qəbul imtahanlarını müvəffəqiyyətlə verdikləri təqdirdə Türkiyə Respublikası Yüksək Öyrətim Kurulu tərəfindən seçdikləri ixtisaslara uyğun olaraq ali məktəblərə yerləşdiriləcəklər.
Источник: http://tqdk.gov.az/
Tələbə Qəbulu üzrə Dövlət Komissiyası 2009/2010-cu tədris ili üçün Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistratura pilləsinə tələbə qəbulu elanı
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistraturasına Azərbaycan Respublikası ali məktəblərinin bakalavr pilləsini bitirmiş və ya cari ildə bakalavr pilləsinin sonuncu kursunda təhsil alan, 1 yanvar 2009-cu il tarixinə yaşı 27-yə çatmamış, bakalavr pilləsi üzrə orta balı 5 ballıq qiymət şkalasında 4-dən (100 ballıq şkalada - 70-dən) aşağı olmayan, Azərbaycan Respublikası vətəndaşları qəbul oluna bilərlər. Magistratura pilləsinin tələbəsi və ya məzunu olan, həmçinin hərbi xidmətdən möhləti olmayan şəxslər bu hüquqa malik deyillər.
3 may 2009-cu il tarixdə keçirilmiş test imtahanının nəticəsinə görə ikinci mərhələyə buraxılmış, Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistraturasına qəbul olunmaq istəyən, lakin “Bakalavrın elektron ərizəsi”ni Tələbə Qəbulu üzrə Dövlət Komissiyasında təşkil olunmuş Sənəd Qəbulu Komissiyasında təsdiq etdirməmiş bakalavrlar bakalavr haqqında arayışı və hərbi xidmətdən möhlət haqqında sənədi 1-13 iyun 2009-cu il tarixlərində Tələbə Qəbulu üzrə Dövlət Komissiyasında təşkil olunmuş Sənəd Qəbulu Komissiyasına təqdim etməklə qeydiyyatdan keçməlidirlər (ünvan: akademik Həsən Əliyev küçəsi, 17). Yalnız bundan sonra onlar Azərbaycan Respublikası ali məktəblərinin magistr ixtisaslarının kodları ilə yanaşı Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistr ixtisaslarının kodlarını da elektron ixtisas seçimi ərizəsində göstərib təsdiq edə bilərlər.
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistr ixtisaslarına müsabiqə Azərbaycan Respublikası ali məktəblərinin magistr ixtisaslarının müsabiqəsi ilə birgə aparılacaq.
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistraturasına qəbul aparılan ixtisasları Azərbaycan Respublikası ali məktəblərinin bakalavr pilləsini aşağıdakı müvafiq istiqamət və ixtisaslar üzrə bitirən şəxslər seçə bilərlər:
Magistr ixtisasının kodu
Magistr ixtisasının adı
Plan
Uyğun bakalavr istiqamətinin (ixtisasının) şifri və adı
Proqram nömrəsi
91119
Kompyuter mühəndisliyi
2
T 180000 İnformatika və hesablama texnikası
TT 160100 İnformasiya sistemləri
16
TT 210100 Kompyuter riyaziyyatı
TE 100100 Tətbiqi riyaziyyat
TE 100200 İnformatika
37
91127
Kompyuter müəllimliyi
1
TT 210100 Kompyuter riyaziyyatı
TE 100100 Tətbiqi riyaziyyat
TE 100200 İnformatika
37
91135
Turizmdə idarəetmə və otelçilik
2
T 300100 Turizm və sosial-mədəni servis xidməti
24
91143
İqtisadiyyat
1
İİ 010000 İqtisadiyyat
30
İİ 030000 İnzibati idarəetmə
34
İİ 040000 Kommersiya
32
91151
Moda dizayn
1
HS 151400 Dizayn
HS 154200 Rəssam-modelyer
HS 154300 Dizayner rəssam
64
91168
Qrafika dizayn
1
HS 210100 Dizayn
17
HS 150900 Qrafika
HS 151400 Dizayn
HS 154300 Dizayner rəssam
64
91176
Dizayn, sənaye qrafikası və reklam
1
HS 210100 Dizayn
17
HS 150900 Qrafika
HS 151400 Dizayn
HS 152400 Reklam işi üzrə rəssam
HS 154300 Dizayner rəssam
64
91184
Biznesin təşkili və idarə edilməsi
2
İİ 020400 Biznesin təşkili və idarə edilməsi
33
91192
Təhsilin təşkili və idarə olunması
1
İİ 010700 Təhsil, elm və sosial-mədəni sahənin iqtisadiyyatı
İİ 030200 Təhsilin təşkili və idarə olunması
33
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistratura pilləsində təhsil almaq hüququ qazanan Azərbaycan Respublikası vətəndaşları imtahanın nəticələri elan olunduqdan sonra üç gün ərzində Azərbaycan Respublikasının Təhsil Nazirliyində qeydiyyatdan keçməlidirlər.
Türkiyə Respublikası universitetlərinin magistratura pilləsinə qəbul olunanlar bir tədris ili ərzində Türkiyədə hazırlıq kursu keçdikdən sonra orada təşkil olunacaq buraxılış-qəbul imtahanlarını müvəffəqiyyətlə verdikləri təqdirdə Türkiyə Respublikası Yüksək Öyrətim Kurulu tərəfindən seçdikləri ixtisaslara uyğun olaraq ali məktəblərə yerləşdiriləcəklər.
Источник: http://tqdk.gov.az/
настроение: Взбешенное
Метки: TQDK
Неизвестно Неизвестно,
12-08-2009 15:35
(ссылка)
ФаКуЛьтЕты
Каждый пишет на какой факультет и какого универститета он хотел бы поступить...
Будем советоватся и узнаем какой же факультет ЛучШий =)
ТехНикум ТОлькО УнивеР!
Будем советоватся и узнаем какой же факультет ЛучШий =)
настроение: Оптимистичное
Неизвестно Неизвестно,
12-08-2009 15:25
(ссылка)
ОпРос:МонИтоРинГ по факультетам!
настроение: Внимательное
хочется: в УнивЕр
Метки: универ
В этой группе, возможно, есть записи, доступные только её участникам.
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
