Откройте свой Мир!

В этой записи собраны ссылки на вебсайты участников сообщества. Согласно правилам, "участниками" считаем тех, кто не только вступил в сообщество, но и участвует в обсуждениях, пополняет нашу базу знаний ссылками на Интернет ресурсы по проблемам образования в сетевых сообществах.

Приглашены:
Андреев Александр Александрович - http://a-edu.narod.ru/
Анненков Владимир Владимирович - http://blogs.mail.ru/mail/v...
Лобанов Юрий Иванович - http://my.mail.ru/list/lbn/
Калмыков Александр Альбертович - http://my.mail.ru/bk/aakalm...

А в комментариях приглашённые и другие участники дополняют приведённые выше ссылки и рассказывают то, что считают полезным для реализации своего человеческого капитала в сотрудничестве по тематике сообщества.

Гиперссылки ведут к записям указанного содержания.
(Хотелось бы. Но после модернизации системы ссылок Моего Мира программистами mail.ru кропотливая работа по Содержанию блога пошла на смарку)


ВВЕДЕНИЕ
История семинара
Будем знакомы
Положение о семинаре
Техническое задание на сетевую проектную деятельность.

НАША МИССИЯ В ПОДДЕРЖКЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ниша лаборатории - сетевые технологии непрерывного образования
Строительство сетевых сообществ для непрерывного образования
Базы данных в Интернет
К оценке качества

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Роль и нагрузка преподавателя в дистанционном образовании.
Информационная культура преподавателя
Виды занятий в Интернет
Дистанционное повышение квалификации педагога
Саморазвитие педагога в сетевом сообществе

УЧАЩИЙСЯ В СЕТЕВЫХ СООБЩЕСТВАХ
Автодидактика учащегося в Интернет
Культура технологическая и информационная в информатизации труда
Непрерывное образование преподавателя вуза в сетевых сообществах

РЕФЛЕКСИИ
О влиянии Интернет на образование
Итоги семинара в 2008 г. и перспективы в 2009 г.

ВЕБИНАР "СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ..."
Анонс
Опрос "Какие из сайтов..."
Копилка слайдов 1: используем вики

Примечание: блог сообщества обновляется. Незаконченные материалы названы, но не имеют гиперссылок. По мере включения в блог записи получают URL и снабжаются гиперссылками.

27 мая Центр информационных и коммуникационных технологий Федерального института развития образования проводит вебинар (семинарское занятие в веб). Цели: 1. испытать модель КОМБИНИРОВАННОГО ВЕБИНАРА для сетевых проектов (программа-минимум в порядке самоорганизации участников); 2. отобрать из опыта сетевых взаимодействий педагогов полезное для "Нашей новой школы" (программа-максимум при соединении самоорганизации участников с организацией со стороны заинтересованных образовательных учреждений)

Для предварительных обсуждений используем блог "Технологи образования в сетевых сообществах", а также сообщество СТОИК в openclass.ru (http://www.openclass.ru/wik... и http://www.openclass.ru/for...). Читать материалы могут все желающие, а вводить свои записи верхнего уровня и комментарии к ним - только зарегистрированные пользователи.

Этапы подготовки и проведения:
1 1-10 мая выявляем заинтересованных в вебинаре.
2. 11 – 25 мая организуем подготовительные вебинары с педагогами из разных регионов (с показом презентаций по своему опыту);
3. 27 мая проводим итоговый вебинар, в ходе которого будем демонстрировать и обсуждать материалы разных сообществ;

В комментариях к этому анонсу пишите о заинтересованности в новых формах сетевых взаимодействий педагогов (по сравнению с существующими)

PS: 1. В предварительных обсуждениях проявились сомнения в постановке цели "выделить сетевые сообщества и технологии, перспективные для непрерывного образования педагогов с использованием Интернет". Поэтому цели были изменены.
2. Для будущих обсуждений важны адреса педагогических сайтов, а не результаты опроса

Здравствуйте, Уважаемые учителя !


    Представьте себе появление во время чтения лекции, видеокамеры, которая... снимает вашу лекцию.
    Итак, Вы читаете обычную лекцию вашим студентам, они её конспектируют, но вот беда...многие упускают те мелкие нюансы, которые Вы подчеркиваете. Да и при подготовке студента к экзаменам, многое выскакивает из головы. Видеозапись во время каждой леции, для каждой группы студентов, позволила бы улучшить запоминание и повторение материала. Так как тут и картинка и звук) И частично та атмосфера, что осталась в памяти у студента во время лекции. Перспективы использования таких видеоматериалов, так же весьма разнообразны (для сетевых проектов и т.д) 

     Что же будет, если применить видеокамеру, для параллельной записи лекции и последующей передачи её студентам для просмотра?

      Ведь в наши дни, почти у каждого второго студента имеется компьютер. Вопрос приобретения видеокамеры, думаю, будет с легкостью решен самими студентами.


Жду с нетерпением Ваших отзывов.  

В 2008 г. на семинаре "Инновационные дистанционные технологии непрерывного образования" обсуждали нишу нашей лаборатории (сетевые технологии непрерывного образования), дистанционное повышение квалификации педагога, автодидактику учащегося в Интернет и другие проблемы образования на протяжении жизни и в объеме жизни.

В 2009 г. продолжаем поиски новых форм и технологий повышения квалификации педагогов в ГЕОС (Глобальная Единая Образовательная Среда). Стремительные изменения мира, технологий его познания и требуют, и дают возможность педагогу учиться не только на эпизодических курсах повышения квалификации, но и непрерывно в сетевых сообществах и ГЕОС. Однако большинство педагогов не представляют, как отбирать сетевые информационные ресурсы и взаимодействовать в Сети для совершенствования в профессии и жизни. Им, а также органам управления образованием, нужны новые модели организации непрерывного развития знаний и компетенций, соответствующие современным условиям.

В проекте "Разработка модели непрерывного дистанционного повышения квалификации педагогов на основе распределенной системы ресурсных центров и образовательных учреждений" поставлены задачи:

- анализ опыта повышения квалификации педагогов с использованием сервисов распределенных образовательных технологий, в том числе в сетевых объединениях педагогов;

-разработка концептуальной модели организации непрерывного дистанционного повышения квалификации педагогов на основе распределенной системы образовательных информационных ресурсов и рекомендаций по автодидактике учащихся в Интернет.

- разработка концептуальной модели технологической поддержки дистанционного повышения квалификации педагогов на основе компьютерных сетей и социальных технологий сотрудничества работников образовательных и научных учреждений.

- разработка методических рекомендаций по реализации дистанционного повышения квалификации педагогов на основе компьютерных сетей и социальных технологий сотрудничества работников образовательных и научных учреждений.

В комментариях обсуждаем, в какие конкретные формы претворить разработку этих задач. Каждый, кто готов внести свой вклад в общий труд, обозначает свою тему и ожидаемый результат в первой ветке ("анализ опыта...") и в одной из последующих веток.

В комментариях к этой записи собираем ссылки, полезные для проработки индивидуально и на семинарах.
А в "ответах" к комментариям - оценки ресурсов, к которым ведут ссылки.

Заключительное в 2008 году собрание семинара (18 декабря ?) посвятим рефлексии того, что сделано, и планам на следующий год.
К очной встрече в форме Круглого Стола готовим свои ответы на такие вопросы:
1. Каков по-Вашему "сухой остаток" семинара в 2008 году?
2. На каких сетевых технологиях и проблемах непрерывного самообразования следует акцентировать внимание в 2009 г.?
3. Какую тему в этом поле беретесь разработать и представить семинару?

Примечание: Формулировка второго вопроса связана с новым названием лаборатории, отражающим ее миссию в поддержке самообразования в глобальной среде на протяжении жизни и в объеме жизни.

Три вопроса предварительно рассматриваем в трех ветках обсуждения данной записи

На семинар 25 ноября приглашен профессор МГУ Михаил Владимирович Воронов, чтобы в междисциплинарном диалоге с сотрудниками ФИРО и участниками блога "Технологи образования в сетевых сообществах" вместе продвинуться в понимании роли и расчете нагрузки преподавателя в дистанционном образовании.
Тезисы к обсуждению даны в комментариях.

Дополнение 26.11.08: Повестка дня, которую получили присутствовавшие на очном занятии 25 ноября

1. М.В.Воронов (МГУ, СГА) Расчет нагрузки преподавателя при телеобучении

2. В.В.Анненков (ФИРО) О дистанционной подготовке к занятию 25.11.08

3. «РОЛЬ И НАГРУЗКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ» (круглый стол)
Вопрос 1: Изменение функций преподавателя в образовательном процессе
Вопрос 2. Оценка действующих норм учета и оплаты труда преподавателя
Вопрос 3. Что и как менять?
(вопросы обсуждаем последовательно; в ответах даем свою экспертную оценку)
Регламент: одно выступление по одному вопросу - до 2х мин

О ходе занятия

Продолжаем обсуждение.

Система повышения квалификации педагогов имеет богатые традиции со времен СССР, а после упадка в 1990х годах восстанавливается в новых социально-экономических условиях и на основе использования персональных компьютеров и Интернет.

Чтобы включить эту проблематику в круг забот лаборатории сетевых технологий непрерывного образования, был организован дистанционно-очный семинар.
Для "затравочного" доклада пригласили заведующую кафедрой методологии дистанционного повышения квалификации в Учебном Центре ФИРО Наталию Викторовну Никуличеву (ее материалы - http://nikulicheva.narod.ru/).
А дистанционная часть - на http://my.mail.ru/my/confer... Там размещены тезисы доклада и их обсуждение до очного занятия (55 постов от 7 участников, включая Н.В.Никуличеву).

18 октября на очной встрече в лаборатории дистанционных технологий профессионального образования Инновационного центра ФИРО (старое название лаборатории) после презентации "Дистанционные курсы повышения квалификации педагогов" состоялся Круглый Стол, где на суждение участников были поставлены три вопроса:
1. Какие проблемы дистанционного повышения квалификации педагогов включать в поле исследований лаборатории сетевых технологий непрерывного образования?
2. Какие понятия включить в тезаурус базы знаний лаборатории?
3. Какие источники по обсуждаемой теме рекомендуете включить в базу знаний по профилю лаборатории?
Положения презентации Н.В.Никуличевой и ответы на вопросы Круглого Стола - в комментариях к данной записи.

Приглашаю участников семинара (с учетом http://my.mail.ru/my/confer... и записей данного блога) вносить дополнения в намеченные ниже ветки дискуссии, ставить новые вопросы, оспоривать и защищать взгляды на современные системы и технологии дистанционного повышения квалификации тех, кто ведет образовательные процессы с включением компьютеров и Интернет.

Автодидактика - это взгляд на основы и технологии образования с позиции учащегося, приложение дидактики к самообразованию - от "здесь и сейчас" до непрерывного образования в течении жизни. Внимание к автодидактике учащихся пока несопоставимо с активностью педагогов в разработке дидактики. А изменения в Мире, особенно быстрое распространение персональных компьютеров и Интернет, требуют развития новой автодидактики.

Дистанционно-очное обсуждение темы было организовано в июне-сентябре 2008 г. на нескольких площадках:
1. В блоге "Высшее образование..." (участвовали 7 человек из 5 регионов РФ);
2. В сетевом сообществе специалистов по электронному обучению;
3. В блоге СТОИК (доклад В.В.Анненкова по разделам);
4. На семинаре лаборатории сетевых технологий непрерывного образования Инновационного центра ФИРО 16 сентября 2008 г.
5. 30 сентября по докладу В.В.Анненкова на секции Международной конференции Moscow Education Online 2008.

Эти обсуждения продолжили линию на методическую поддержку учащихся в Интернет, открытую два года назад в связи с подготовкой и проведением секции "Учащийся народ в меняющейся России" на Конгрессе российского образовательного сообщества (апрель 2006 г.). Тогда внимание акцентировали на проблемы СЕТЕВОЙ ПОДДЕРЖКИ "учащегося народа". А в 2008 г. акцент перенесен на вопросы автодидактики взрослых учащихся, выстраивающих траектории текущего (решение служебных и жизненных задач в их повседневном сочетании) и стратегического саморазвития.

На семинаре 16 сентября отмечены актуальность постановки вопроса о новой автодидактике учащегося в Интернет, а также необходимость разработки тезауруса самообразования в глобальной Сети.
В минимум новой автодидактики следует включать положения:
* об этике общения и работы с информацией в Интернет (отбор информации и партнёров);
* о формировании информационной культуры личности;
* об освоении сервисов web 2.0 и формировании индивидуального пакета сервисов под задачи учащегося с учетом его возможностей;
* о формировании вебпортфеля учащегося как открытого всем свидетельства его человеческого и профессионального капитала.

На секции международной конференции 30 сентября затронуты вопросы:
* Взрослый - главный субъект образования ХХ1 века.
* От искусства к науке автодидактики взрослых на протяжении жизни.
* К стандарту автодидактики учащегося в Интернет (стандарт как ориентир, а не догма)
Предложения к "рекомендациям" секции:
- Министерству образования и науки РФ рассмотреть состояние научных основ непрерывного образования взрослых как нематериального капитала страны
- Включить необходимые меры в госпрограмму «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009-2012 гг.»
- Привлечь ФИРО, институты РАН и общественных академий к разработке научных основ непрерывного образования взрослых, в том числе автодидактики учащихся в современной образовательной среде

© В.В.Анненков

В комментариях к этой записи обсуждаем содержание и перспективы автодидактики учащегося в Интернет.

(из презентации проф. А.А. Андреева на семинаре 20 мая 2008 г.)

Рассмотрены 13 видов занятий в Интернет:
1. Лекции (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая)
2. Консультации (индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др.)
3. Семинары (аудиоконференция, видеоконференция, эпистоконференция)
4. Лабораторно-практические занятия
5. Проекты [курсовые работы] (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные)
6. Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др.)
7. Тестирование
8. Экзамены, зачеты
9. Игры
10. Ситуационные задачи (кейс-стади)
11. Учебные научно-исследовательские работы (УНИР)
12. Экскурсии
13. Учебное портфолио

В комментариях ветки обсуждений по отдельным видам и их сочетаниям в учебно-методических комплексах разных дисциплин

по статье "Дистантная поддержка образовательного процесса в высшей школе"

1. Интернет привносит в процессы работы со знанием изменения глобального и парадигмального характера. Образование с использованием Интернет подразумевает формирование компетентности в отношении интернета как такового.

2. Настало время говорить не об отдельном дистанционном образовании, а о внедрении дистанционных технологий и прежде всего интернет-технологий в образование. Они становятся непременной частью учебного процесса.

3. Преподавателя невозможно будет представить без его собственного интерактивного информационного ресурса. Пока же профессорско-преподавательский состав не полностью готов к работе в режиме on-line. Поэтому, вероятнее всего, наиболее востребованными и перспективными областями применения on-line технологий в образовании останутся повышение квалификации, профессиональная подготовка и второе высшее образование

4. В очном высшем образовании следует ожидать не переход на чисто дистанционные формы, а скорее широкое внедрение интернет-технологий в традиционный учебный процесс.

5. Опыт преподавания в РГГУ таких курсов как 1;теория коммуникаций7;, 1;теория и практика PR7;, 1;теория и практика организации сообществ7;, 1;человек и его потребности7;, 1;компьютерные и телекоммуникационные технологии PR7;, 1;теория рекламы7;, 1;экологическая психология7; показал, что студенты, не говоря уже о преподавателях, с трудом осваивают "мегамашину" Интернет, предпочитая действия "одной кнопки". Предложение пройти процедуру регистрации на двадцати типовых сервисах вызвало определенное отторжение.

6. В целом, работа в Интернет существенно меняет информационно-коммуникативные практики, сложившиеся в образовательной сфере.

По итогам дистанционного обсуждения (редактирования проекта "Положения..." принят следующий текст:

ПОЛОЖЕНИЕ О ДИСТАНЦИОННО-ОЧНОМ СЕМИНАРЕ
«Инновационные дистанционные технологии непрерывного образования»

Семинар проводит лаборатория дистанционных технологий профессионального образования в Инновационном Центре Федерального института развития образования.
1. Цель: Создание базы знаний для выполнения текущих планов лаборатории и перспективного планирования.
2. Задачи:
2.1 уточнение места лаборатории и форм участия ее сотрудников в общем фронте исследований по проблемам непрерывного развития человека в глобальной информационной среде без отрыва от основной работы;
2.2 поиск и апробация новых форм и технологий непрерывного дистанционно-очного сотрудничества;
2.3 отработка технологии оперативного взаимодействия сотрудников лаборатории.
2.4 привлечение сторонних специалистов
3. Дистанционно-очная форма проведения: очные встречи раз в месяц на 3-ей Кабельной 1; в промежутках подготовка семинаров и оценка результатов через э-почту.
4. Участники семинара: сотрудники лаборатории дистанционных технологий и приглашённые лица.
5. Руководитель семинара: заведующий лабораторией дистанционных технологий профессионального образования Анненков Владимир Владимирович (vann@mail.ru)
6. Планирование: Каждый из сотрудников лаборатории предлагает для обсуждения на семинаре результаты личных и других исследований и разработок. На основе этих предложений и с учетом направленности семинара, планов отдела и лаборатории руководитель семинара составляет план занятий на квартал и уточняет его с докладчиками.
7. Дистанционная подготовка очных встреч:
7.1 Не менее чем за неделю до очередного очного семинара докладчик рассылает коллегам по э-почте тезисы для вопросов о смысле ключевых слов, о технологиях и других аспектах доклада.
7.2 Участники семинара по э-почте задают докладчику вопросы и выражают свои позиции и предложения по теме доклада; б) уточняют постановку проблем, подходы к их решению; в) дополняют тезисы ссылками на известные им источники по теме семинара…
7.3 С учётом вопросов и суждений коллег докладчик корректирует своё выступление на очном семинаре
8. Очное занятие семинара, как правило, проводится в форме Круглого Стола по объявленной теме и детализирующим её вопросам. Задачи очного Круглого Стола: а) обобщение дистанционного обсуждения темы; б) мозговой штурм решения проблемы, в) предложения в план работ лаборатории дистанционных технологий.
Регламент очного семинара (не более полутора часов): фиксированные выступления (заявленные заранее участниками семинара) – до 10 минут, выступления в прениях – до 2 мин.
9. Дистанционное подведение итогов Круглого Стола (с участием тех, кто не мог быть на очном занятии) в течение недели.
10. Обзор обсуждения темы рассылается руководителем семинара сотрудникам лаборатории и/или помещается в блог семинара.

26 марта участникам семинара разослано приглашение:
Очередное занятие семинара (1 апреля) посвящёно проблемам использования и составления баз данных в дистанционном образовательном процессе. Докладчик - Валентина Григорьевна Попова (основные вопросы её презентации - в комментарии 1).

Согласно "Положению о семинаре", очные занятия проводятся, как правило, в форме Круглого Стола по поставленным вопросам. 1 апреля обсудим такие:
1. Использование и создание баз данных и электронных библиотек в профессиональной деятельности (по личному опыту)
2. Разработка каких проблем в этой области актуальна для повышения качества дистанционного образования
Какие ещё вопросы хотели бы поставить относительно баз данных, э-библиотек и дистанционной работы с ними?

В.В. Анненков - тезисы к семинару 18 марта

1. С 2002 г. органы управления образованием внедряют программу дополнительного образования «Преподаватель высшей школы». Цель программы – «комплексная психолого-педагогическая, социально-экономическая и информационно-технологическая подготовка к педагогической деятельности в высшем учебном заведении». Начали с уровня магистратуры (пример на сайте Сибирского Федерального ун-та (http://www.lan.krasu.ru/stu...), но переподготовка с указанной выше целью актуальна для всего профессорско-преподавательского корпуса. Проблематику и новые подходы к преподаванию можно увидеть на сайте "Преподаватель высшей школы в ХХI веке. Международная научно-практическая и Интернет-конференция" (http://t21.rgups.ru/). Конференция идёт до 31.03.2008

2. Ядром переподготовки может стать программа «Информационная культура преподавателя» (ИКП), интегрирующая освоение современных информационно-коммуникационных технологий в более широкий комплекс морально-правовых, дидактических и других знаний и действий, необходимых лидеру образовательного процесса в Глобальной Единой Образовательной Среде (ГЕОС)1.
Актуальность формирования ИКП видна на примере структуры Интернет-конференции http://t21.rgups.ru. Она традиционно построена как параллельные секции: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА, СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ, ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ, СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ, ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ… Между тем эти (и другие) знания и практики соединены (или должны быть соединены?) неразрывно в культуре каждого преподавателя.
3. Современный образовательный процесс в ГЕОС соединяет элементы традиционного очного и инновационного дистанционного образования, становится ОЧНО-ДИСТАНЦИОННЫМ (в школах и на дневных отделениях вузов) и ДИСТАНЦИОННО-ОЧНЫМ (в открытом высшем образовании, а также на этапе непрерывного образования после школы/вуза).

4. В нашей лаборатории есть заделы для создания программы «Информационная культура преподавателя» на основе дистанционно-очных взаимодействий:
4.1 Блог-проект сообщества «Школа информационной культуры личности» создан для учителей Майинской гимназии в Якутии, но стал межрегиональным (11 регионов России) и международным (Израиль, Литва, Украина, Казахстан и др.) - http://blogs.mail.ru/commun... (40 участников)
4.2 Семинар А.А.Андреева (и http://groups.google.com/gr...), а также дистанционные взаимодействия в Moodle
4.3 А.А.Калмыков: сочетание блога сообщества по курсу журналистики (http://my.mail.ru/community...) с личным блогом http://blogs.mail.ru/bk/aak...
4.4 А.Н.Богомолов о формах сетевого обучения на примере филологического курса. http://www.russia.edu.ru/in...

5. Проблема организации непрерывного образования человека в дистанционно-очном режиме может стать одной из стержневых в исследованиях нашей лаборатории.

В.В. Анненков. Строительство сетевых сообществ для непрерывного образования
(тезисы для дистанционного обсуждения 4-10 марта)

1. Смена парадигм образования в увязке с предыдущими (Рис. ИСТОРИЧЕСКАЯ ЛЕСТНИЦА "УКЛАДОВ" В ОБРАЗОВАНИИ)
Вывод: На рубеже ХХ и ХХ1 вв. переходим от «образования на всю жизнь» в учебных заведениях на основе классно-урочной системы и педагогической модели («детовождение») к открытому «образованию через всю жизнь» в ГЕОС на основе андрагогической модели (автодидактика учащегося в). Здесь «переход» как наслоение - не «вместо», а «вместе».
Литература: Глуздов В.А. Эдукогенез // Известия МАН ВШ 2005-3, с.52;
В.Ф. Взятышев , В.В. Анненков , Дж. Питт , А.А. Шиян. Социальные технологии работы со знаниями и информацией: в классе, в аудитории, в сети // Вестник Укр. отд. МАН ВШ, 2003, №1, 119-136; В.В.Анненков Самоорганизация учащихся и учителей. 16.02.2006 -
http://blogs.mail.ru/commun...

2. К изменению дидактических моделей в дистанционном образовании «через всю жизнь»
2.1 Различные толкования "дистанционного обучения"
«Дистанционное обучение - обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов» (с сайта Информики)
«Дистанционное обучение — Взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, реализуемое всеми присущими учебному процессу компонентами (целями, содержанием, методами, организационными формами, средствами обучения), специфичными средствами Интернет -технологий или прочими, предусматривающими интерактивность» - Словарь ДО на сайте Сибирского автодорожного ин-та
В педагогической модели внимание концентрировалось на «компонентах» учебного процесса, используемых УЧИТЕЛЕМ. «Ученики» для педагогов были «объектом» «учебно-воспитательной работы» как бы наравне с учебниками, наглядными пособиями и прочими средствами «обучения». ЧЕЛОВЕКА ЗАБЫЛИ!!!
2.2 В ХХ1 в. созрели технические и социальные предпосылки, чтобы УЧАЩИЙСЯ изменил свою роль в образовательном процессе. От формулы «УЧИТЕЛЬ >>> ученик» («ПРЕПОДАВАТЕЛЬ >>> студент» и т.п.) переходим к формуле «УЧАЩИЙСЯ <<->> ГЕОС».В образовании взрослых учащийся становится (или должен стать?) главным субъектом учебного процесса (с внутренней мотивацией к непрерывному образованию для адаптации к быстро меняющейся жизни). Наука призвана подкрепить эту смену позиции учащегося новыми методиками автодидактики личности в ГЕОС.
Настоящий доклад нацелен на обсуждение роли сетевых сообществ в саморазвитии «вечного студента», а также «социально-гуманитарных технологий» строительства сетевых сообществ для развития в сотрудничестве.

3. Опыт участия в сетевых сообществах и строительства их
3.1 Сегодня поиск на «сетевое сообщество» даёт десятки тысяч ссылок.
3.2 Поэтому в докладе опираюсь преимущественно на свой опыт
3.2.1Участие
3.2.1.1. В 2000-2005 гг. участвовал во Всероссийском августовском Интернет- педсовете (pedsovet.org/) – обсуждение по предметным и инновационным секциям проблем внедрения Интернет в школьное образование
3.2.1.2 в июле 2002 г. первый опыт участия с материалами на дискете в Международной конференции по технологическому образованию в Нижнем Новгороде. А за две недели до этого интенсивные взаимодействия в сообществе СТОИК для подготовки материалов на дискете (1,3 Мб)
3.2.1.3 В 2002-2006 гг. сетевая подготовка в сообществе СТОИК около двух десятков статей и выступлений на конференциях.
3.2.1.4 В те же годы участие в сетевых дискуссиях на форуме «Образовательные технологии и общество» - http://ifets.ieee.org/russian/
3.2.1.5 В 2003-2005 годах участие в качестве эксперта в сетевой конференции студентов Ивановского университета, организованной С.В.Ниловой с кафедры педагогики ИвГУ.
Результаты в статье: С.В. Нилова, В.В. Анненков Сетевая студенческая конференция как инновационная форма деятельности кафедры педагогики ИвГУ Educational Technology & Society 7(2) 2004 pp. 206-212 - http://ifets.ieee.org/russi...
3.2.1.6 Дистанционное сопровождение Интернет-конференций -
http://blogs.mail.ru/commun...
3.2.2Строительство
3.2.2.1 сообщество СТОИК на основе переписки по э-почте и очно-дистанционного принципа (сетевая подготовка препринтов для очных семинаров в ИСТО МЭИ)
3.2.2.2 сетевого сообщества на основе http://blogs.mail.ru/commun... (с декабря 2005)
3.2.2.3 сетевого сообщества на основе http://blogs.mail.ru/commun... (с июня 2007)
3.2.2.4 использование социальной сети my.mail.ru для выявления энтузиастов сетевого сотрудничества и их вовлечение в сообщества СТОИК и «Школа информационной культуры личности» в блогах мэйлРу (с ноября 2007 г. число участников СТОИК выросло на 50% (до 45), а число членов Школы ИКЛ – более чем в 6 раз (до 38)
3.2.2.5 эксперимент дистанционно-очного семинара лаборатории ФИРО «Инновационные дистанционные технологии в непрерывном образовании»

Выводы: 1. В сетевых сообществах и распределённых образовательных проектах нет таких привычных рычагов организации как административный и финансовый. Убеждение и личный пример действуют ограниченно. Главное – внутренняя мотивация участников. Надо искать «высокие цели», которые могут увлечь людей, не связанных между собой. Надо искать людей, способных на бескорыстные действия для достижения высоких целей. Надо обучать таких людей не только информационно-коммуникационным, но и социально-гуманистическим технологиям сотрудничества в проектах.
2. Практика повседневной переписки по э-почте в СТОИК-1 в начале этого десятилетия для междисциплинарного обсуждения разных проблем развития личности и общества с подготовкой коллективных докладов и статей, 5 лет спустя представляется в ФИРО труднодостижимым идеалом.
3. Перспективы дистанционно-очной организации семинара предстоит обсуждать ВСЕМ сотрудникам лаборатории
Предложение коллегам по лаборатории: С учётом заказа (см вопрос1659 в Приложении) предлагаю работу лаборатории ориентировать на методическую поддержку учителей и преподавателей вузов по принципу 5С – Саморазвитие в Сетевых Сообществах Сменного Состава.

Приложение: Заказы на методическую поддержку образовательных сообществ
4.1 Школьные учителя высказывают такие заказы:
4.1.1. Вопрос №1659 на форуме «Подготовка и повышение квалификации педагогов» - http://profi.intergu.ru/ 01.03.08 Автор: Воронина Е.Г.
Как составить план по самообразованию, какими документами руководствоваться? Обязателен план по самообразованию в ваших школах?
4.1.2. Вопрос №1658, 01.03.08 Автор: Воронина Е.Г. Каким образом формируется портфолио ученика, кто за это отвечает, какие единые требования существуют?
4.2В институтах развития образования обсуждаются такие темы:
4.2.1Методика рейтинговой оценки знаний, квалификации педагогических кадров – Тамбовский ИПКРО
Ниша ЛДТПО ФИРО – эксперименты рейтинговой оценки вклада участников в сетевой проект (типа блога-проекта «Школа информационной культуры личности

Ю.И.Лобанов Технологический подход к оценке качества учебного процесса
(к докладу на семинаре лаборатории дистанционных технологий 19 февраля 2008 г.)

План:
Технологический подход к оценке качества учебного процесса 1
Средства технологической поддержки учебных занятий 2
Структура показателей качества ОТ 3
Унифицированная процедура расчета показателей качества ОТ 4

(см http://docs.google.com/Doc?...)

АВВ80203: В целях сплочения лаборатории и апробации работ её сотрудников начинаем семинар "Инновации в дистанционных технологиях непрерывного образования". Очная часть семинара будет проходить на 3-ей Кабельной 1. Очному собранию предшествует подготовка по электронной почте (каждый сотрудник получает тезисы сообщения на семинаре, может задать вопросы докладчику, комментирует тезисы).

Первый семинар - 5 февраля (вторник)
Повестка дня:
1. Ю.И.Лобанов. Направления работ отдела и ближайшие задачи.
2. В.В.Анненков. Ниша лаборатории в развитии дистанционных технологий непрерывного образования.
3. Круглый стол сотрудников лаборатории (выступления о своих разработках для дистанционного образования)
Вопросы каждому:
а) какие инновационные дистанционные технологии развиваете и рекомендуете для внедрения в системы открытого образования?
б) как диагностируете качество таких технологий?
в) как предполагаете участвовать в общих делах лаборатории
Выступления за Круглым Столом помогут коллегам лучше узнать друг друга и будут заявкой на персональные доклады на семинарах лаборатории. Вопросы и ссылки на свой задел в Сети направляйте на vann@mail.ru

Материалы к встрече 5 февраля - в комментариях.

Не судите за применение медицинского термина, кратко отражающего содержание этого вводного поста.

Без малого год назад в лаборатории дистанционных технологий профессионального образования начал работать семинар для уточнения направления исследований в поле дистанционного образования. Этот блог создан как плошадка семинара, во-первых, чтобы представить "историю болезни" :), во-вторых, с надеждой, что среди специалистов открытого образования на протяжении жизни (lifelong) и в объёме жизни (lifewide) найдутся желающие присоединиться к сообществу для совместного выявления и экспертизы перспективных систем непрерывного образования в сетевых сообществах.

В отличие от сообщества СТОИК для обсуждения проблем и технологий САМОобразования (т.е. со стороны учащегося), сообщество "Технологи образования в сетевых сообществах" рассматривает возможности Интернет со стороны преподавателей дистанционных курсов, организаторов развития человека в сетевом сотрудничестве. Как на заводах есть должность инженера-технолога, так и в образовательном сообществе формируется функция технологов непрерывного образования, освоивших не только ИКТ, но и социальные и гуманитарные технологии строительства сетевых сообществ и эффективного образования человека в таких сообществах.

Следующие "записи верхнего уровня" будут посвящены темам, обсуждавшимся на семинаре. А в комментариях к таким записям представлены тезисы докладов и их обсуждение. О других деталях читайте "инфо" о сообществе.
НАЧНЁМ?