Мне достаточно часто приходят письма с вопросами о том, как заинтересовать ребенка чтением. Предлагаю поговорить о том, с помощью каких игр и приемов можно заинтересовать ребенка чтением. Ведь если выучить буквы или научить читать слоги с помощью интересных игр и упражнений можно почти любого ребенка, то до чтения букваря охотников уже совсем немного. Тем более, что букварь надо правильно выбирать.

• ребенок-школьник читает очень медленно, с большим количеством ошибок, никак не может перейти от слогового чтения к чтению словами;

• даже умеющий бегло и правильно читать ребенок категорически отказывается делать это сверх школьной программы. Он даже «лишнюю» строчку не прочтет, если ее не задавали. Многие учащиеся уже с первого класса твердят, что терпеть не могут читать, и называют чтение, а потом и литературу в числе самых нелюбимых предметов;

• ребенок не способен пересказать прочитанное, он просто не понимает и не запоминает, что читает. В погоне за техникой чтения теряют смысл прочитанного как дети, читающие медленно, с ошибками, так и те, кто читает хорошо.

• Попробуем разобраться, в чем же причины такой повальной нелюбви детей к чтению, особенно удивительной для нашей страны, долгое время носившей звание «самой читающей в мире». Специалисты называют две основные причины:

• результат раннего обучения, так как ребенка учат неправильно, отбивая у него всякий интерес к чтению;

• специфическая задержка развития навыка чтения — дислексия.

Дислексия и ридингофобия – не одно и то же
Если вашему ребенку с трудом дается чтение, возможно, он страдает дислексией – неспособностью к чтению, связанной с нарушением взаимодействия между полушариями мозга. На что следует обратить внимание родителям? Ребенок долго не может научиться складывать звуки в слоги, а слоги в слова. Окончания слов не прочитывает, а угадывает, искажая смысл прочитанного.
Ему трудно воспринять такой текст, где рассказывается о последовательности действий или о нескольких одновременно происходящих событиях.
Непонимание заставляет ребенка останавливаться, возвращаться к каким-то словам, но и это не помогает — смысл прочитанного ускользает от него.
Если эти ошибки приобрели стойкий характер, то вам стоит проконсультироваться у отоларинголога и у невролога. Кроме того, абсолютно всем дошкольникам желательно пройти обследование у логопеда. В случае каких-либо проблем он посоветует специальные упражнения на развитие так называемого фонематического слуха и умение осуществлять звукобуквенный анализ. Помните:дислексия – не приговор, а вполне решаемая проблема.

Раз, два, три, четыре.
Машу грамоте учили.
Не читать, не писать.
А жужжать, шипеть, мычать!

 Ваш малыш учится слушать и произносить звуки. Мама читает ребёнку стишок, а он произносит за мамой лишь звуки данные в скобках. Совсем не обязательно заучивать все стишки наизусть. Важно научить ребёнка акцентировать внимание на отдельных звуках, на умении произносить и слышать их.

День добрый!

Расскажите пожалуйста как научить ребенка выговаривать "Р"

Дочке 1,8, начинает говорить предложениями, но слова типа рыба, рука и пр. не выходят.

Похоже, что она не понимает что нужно делать чтобы получить этот звук.

Буду рад советам

Все упражнения для развития артикуляционного аппарата направлены на решение трех задач и, соответственно, делятся на три группы.

• Развитие подвижности языка (умение делать язык широким и узким, удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние зубы, отодвигать его назад и вглубь рта).
• Развитие достаточной подвижности губ (умение вытягивать их вперед, округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель с передними верхними зубами).
• Развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении, что важно для произношения звуков. Если с ребенком занимается логопед, он подберет те упражнения, которые необходимы для постановки конкретного звука. Если вы занимаетесь с малышом самостоятельно, просто для развития его речевого аппарата и профилактики речевых проблем, то нужно помнить следующее: с ребенком, у которого язык малоподвижен (во рту "каша" или ребенок вообще не говорит) надо начинать занятия со статических упражнений (где язычок не выполняет постоянные движения, а лишь занимает то или иное положение) и переходить к динамическим лишь тогда, когда малыш освоит первый этап. Упражнения для губ можно делать в любом случае.

На приеме у терапевта в 1, 6 мес врач нам поставил диагноз отставание в развитии речи, объяснив, что в этом возрасте ребенок уже должен говорить фразами. Мой сын фразами не говорит, только отдельными словами. Прав ли терапевт?

В течение первого года жизни у малыша огромными темпами идёт развитие мозга, изменяется его внутренняя структура. Одновременно с этим у ребёнка развивается физический и фонематический слух. Именно слух играет ведущую роль в овладении речью: с помощью слуха и его особой избирательности к звукам человеческого голоса младенец впитывает окружающую его речевую среду, делает её своей и обучается активно пользоваться словом.

Здравствуйте! Моему сыну 1 и 9 месяцев. Активный словарный запас не большой. Но целыми днями упражняет свой артикуляционный аппарат – произносит различные комбинации звуков. Мы много читаем, поем песенки, пытаемся рассказывать стихи и сказки (добавляет знакомые слова в мой рассказ). Меня волнует такой момент. Мне кажется, что от постоянного произношения звуков «бр-р-р» (губами изображает машину) у ребенка нижняя челюсть стала выпячиваться вперед. На днях он освоил созвучие «бе-бе-бе» - произносит его выдвинув нижнюю челюсть вперед.  При рождении прикус в норме.

Многие слоги освоены, но слова произносить ленится.  Я сама педагог, поэтому как разговаривать с малышами правильно умею, пользуемся Вашими рекомендациями и играми.  Скажите, действительно ли мои опасения, что у ребенка может сформироваться неправильный прикус, обоснованны.

Общеизвестным является факт, что движения рук человека теснейшим образом связаны с развитием его речи, что  упражнения для пальцев  стимулируют работу мозга.

В дошкольной педагогике хорошо известно и широко применяется такое эффективное средство для развития мелкой моторики, как  пальцевые игры и упражнения.

Диагноз: дисграфия
Трудности младших школьников при овладении грамотой
Не правда ли, очень обидно порой бывает, когда любимое чадо "не оправдывая надежд", носит такие нелюбимые сегодняшними школьниками пятерки, или того хуже? Ладно бы не старался - так ведь и так, и эдак с ним, родимым, ан нет! Не дается ему грамота - хоть плачь! Ошибки нагромождаются, как елочные гирлянды. Ошибки совершенно несусветные: ядлоки вместо яблоки, рбат вместо брат, и даже под ударением не то пишет. …И хорошо, когда квалифицированный учитель в состоянии вовремя разобраться, что причиной тому вовсе не невнимательность… А ведь как часто клеймо нерадивого ученика напрочь отбивает у маленького школьника всякое желание учиться! Товарищи дразнят, мама расстроена… И вот школа представляется ему Голгофой. А мы, может, навсегда утратили великого ученого-историка. Или математика. Ведь в других областях ребенок прекрасно успевает. Эта беда имеет имя. Дисграфия, или стойкое функциональное расстройство письма. Так ли она страшна, как ее рисуют? Давайте попробуем разобраться.