Svetlana Medvedeva,
02-10-2011 18:47
(ссылка)
Без заголовка
Поздравляю всех учителей и пед.работников с праздником,Днем Учителя!Всем здоровья!
Сергей Скляр,
04-09-2011 19:53
(ссылка)
Тренинг Семейное счастье в Алматы
Приглашение на тренинг «СЕМЕЙНОЕ СЧАСТЬЕ» от Центра "СВ"
"Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему" - говорил классик.
Приглашаем Вас узнать секреты СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ.
Посетив наш тренинг, Вы получите знания основ благополучной семейной жизни. Окунитесь в практику семейной психологии.
Начало тренингов 10.09.2011г, 20.09.2011г.
Тренинг основан на положениях создателя структурной семейной терапии Сальвадора Минухина.
Стоимость 15 академических часов – 15 000 тенге.
Студентам, молодоженам и супругам предоставляются скидки.
Конт тел 328-76-20, +7-707-35-00-217 Елена Владимировна
Наш сайт – www.psi-sv.kz, мы вконтакте - http://vkontakte.ru/club103... , на Mail.ru - http://my.mail.ru/community...
С уважением, Скляр Сергей Владимирович.
"Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему" - говорил классик.
Приглашаем Вас узнать секреты СЕМЕЙНОГО СЧАСТЬЯ.
Посетив наш тренинг, Вы получите знания основ благополучной семейной жизни. Окунитесь в практику семейной психологии.
Начало тренингов 10.09.2011г, 20.09.2011г.
Тренинг основан на положениях создателя структурной семейной терапии Сальвадора Минухина.
Стоимость 15 академических часов – 15 000 тенге.
Студентам, молодоженам и супругам предоставляются скидки.
Конт тел 328-76-20, +7-707-35-00-217 Елена Владимировна
Наш сайт – www.psi-sv.kz, мы вконтакте - http://vkontakte.ru/club103... , на Mail.ru - http://my.mail.ru/community...
С уважением, Скляр Сергей Владимирович.
Метки: тренинг, семейное счастье, Алматы, семейная терапия С.Минухин
Наталья Каленова,
29-08-2011 13:15
(ссылка)
помогите найти !!!
Нужна эта книжка, а не в одном интернет магазине найти не могу, может у кого есть в электронке? или кто- нибудь на прсторах инета попадалась в наличии!Подскажите пожалуйста!
Методическое пособие для учителя:
Худенко Е.Д., Барышникова
Д.И. «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ на основе знакомства с окружающим
миром» в 3 классе специальных
(коррекционных) школ VIII вида.
Издательство
АРКТИ Москва 2004г.
Методическое пособие для учителя:
Худенко Е.Д., Барышникова
Д.И. «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ на основе знакомства с окружающим
миром» в 3 классе специальных
(коррекционных) школ VIII вида.
Издательство
АРКТИ Москва 2004г.
Телеканал ДОЖДЬ запустил проект "Все разные-все равные"
Коллеги, добрый день!
Телеканал ДОЖДЬ запустил программу по интеграции инвалидов в общество. Мы убеждены, что в наших силах разрушить барьер между людьми с различными возможностями. Однако без помощи здоровых людей инвалид не способен получить равный доступ к медицинским, образовательным, общественным и развлекательным учреждениям.
В прошлом году мы собственными силами и руками построили пандус в кафе Бонтемпи и планируем продолжить строительство пандусов в общественных местах Москвы. Регулярно освещаем всевозможные проекты, направленные на поддержку инвалидов, а в этом году запустили в эфир серию роликов «Все разные.Все равные».
Вот один из них http://tvrain.ru/teleshow/the_experiment_was_the_rain/yuliya_averyanova/
Были бы вам признательны, если бы вы разместили ролики или ссылки на них на вашем ресурсе.
Более подробную информацию о нашем проекте вы можете посмотреть на сайте http://tvrain.ru/story/invalidy/
Телеканал ДОЖДЬ запустил программу по интеграции инвалидов в общество. Мы убеждены, что в наших силах разрушить барьер между людьми с различными возможностями. Однако без помощи здоровых людей инвалид не способен получить равный доступ к медицинским, образовательным, общественным и развлекательным учреждениям.
В прошлом году мы собственными силами и руками построили пандус в кафе Бонтемпи и планируем продолжить строительство пандусов в общественных местах Москвы. Регулярно освещаем всевозможные проекты, направленные на поддержку инвалидов, а в этом году запустили в эфир серию роликов «Все разные.Все равные».
Вот один из них http://tvrain.ru/teleshow/the_experiment_was_the_rain/yuliya_averyanova/
Были бы вам признательны, если бы вы разместили ролики или ссылки на них на вашем ресурсе.
Более подробную информацию о нашем проекте вы можете посмотреть на сайте http://tvrain.ru/story/invalidy/
Горькие плоды неверия
Что может сильно беспокоить наших подрастающих детей? О чем они могут тайком плакать и сокрушаться? На этот вопрос каждый родитель, пожалуй, ответит по-своему.
Непонимание в школе, плохие оценки, отказ родителей в покупке, к примеру, новых роликовых коньков или еще чего-то может стать причиной слез наших подрастающих детей. Но если заглянуть поглубже в души многих подростков, то можно увидеть поистине серьезнейшие проблемы, волнующие их сердца. Тоска по прочному семейному очагу, родительской любви и правильному руководству в жизни!
Вы можете сказать: «Ну, это глупости! Мы все делаем для них! Они одеты, обуты, сыты, они имеют компьютеры, деньги на карманные расходы и многое другое, чего мы не имели в детстве!»
Но давайте рассмотрим этот вопрос повнимательнее.
Пока ребенок маленький, он чаще всего воспринимает своих родителей, как самых лучших людей на свете. Они являются для него авторитетом. Но подрастающий сын или дочь уже в состоянии различить фальшь, лицемерие, когда родители говорят, что так поступать нельзя, это плохо, а сами делают дела куда хуже. Родители, которые пьют, курят, изменяют друг другу, приворовывают и делают тому подобные вещи, одновременно читая своим детям мораль, не могут иметь влияние на своих чад. Молодёжь не может слушаться отцов и матерей, которые учат одному, а делают другое. Подростки, вынужденные жить в одной семье с близкими людьми, которые перед ними лицемерят, сначала просто безмолвно плачут, а потом начинают вести войну с ними и потихоньку их ненавидеть.
Пожалуй, последние несколько лет весь мир просто охвачен эпидемией разводов. И Россия не исключение. (Хотя, экономический кризис чуть-чуть отрезвил умы людей, и разводов стало немного меньше.) Но по статистике, в нашей стране на 1000 браков приходится 700 разводов. А что же дети? Огромное число детей оказалось душевно травмированными. Да, их раны нельзя увидеть глазами, но они есть. Эти ребята видели, как их родители лгут друг другу, сражаются и разводятся. Став подростками и молодыми людьми, такие дети, скорее всего, подсознательно будут испытывать горькую обиду на своих родителей за разбитую семью и искалеченное детство.
А погоня за деньгами? Все заняты зарабатыванием денег. Родители находятся с утра до вечера на работе. А что дети? Они предоставлены самим себе. Им некому рассказать о своих проблемах, рядом нет любящей мамы, отца, которые поддержат, обо всем расспросят, дадут совет. Их родители так погрузились в свои собственные проблемы и увлечения, что у них очень мало или даже совсем нет времени для общения со своими детьми по поводу волнующих их проблем. Детям предоставлено самим решать свои проблемы, а им это не под силу. Они воспитываются на непристойных фильмах, на телепреступлениях, некоторые из них выросли при нянях. Многие из этих ребят уже чувствуют себя абсолютно чужими своим отцам и матерям. Они знают слишком мало о подлинной любви.
Каждый ребенок имеет совесть, которая заложена в него Богом. В мире же сегодня пропагандируется распущенность во всех ее видах. И чаще всего такие родители не могут дать детям правильного руководства в жизни. Они либо устраняются, предпочитая не говорить со своими детьми на эти темы, либо поддерживают это порочное мировоззрение, успокаивая себя тем, что, мол, все так живут. А тем временем их подрастающие дочери, запутавшиеся в своих чувствах, в 13, 14, 15 лет уже встают перед выбором – жить, как все в этом мире, или… А что или? Другого-то не дано. Все так живут. И они живут как все, мучаясь в своих сердцах, потому что совесть обличает их в грехе. Но кто должен им помочь сделать правильный выбор, не ошибиться, или исправить уже существующие проблемы? Не самые ли близкие люди – родители? Но как часто сделать это просто некому…
В одном из прошлых номеров газеты мы опубликовывали письмо 18-летней Ольги, больной СПИДом. В своем письме она пишет следующее: «Зачем вы, взрослые, нас, детей своих… смяли сексом, порнографией, наркотиками?! Вам хотелось раскованности, расслабленности, свободы… Вы проповедуете свободные связи, афишируете артистов нетрадиционной ориентации. Вы внушаете нам, что так живут все! А мы умираем! У нас не будет любви, не будет семей, мы не родим детей. Вы понимаете, что происходит с нами, поколением, которое пришло после вас?
Мы еще живы, а нас уже нет. Нас лишили детства, отобрали наше будущее. Мы умираем молодыми! Почему? За что? Почему вы не научили нас таким понятиям, как «стыд», «позор», «нравственность», «любовь», «целомудрие»? В моргах лежат молодые. Почему вы навязали нам ваш «безопасный секс»? Лучше бы нам целину пахать, чем умирать в иномарках от СПИДа. Вы приложили все усилия, чтобы растлить и развратить нас, растрезвонивая во всех средствах массовой информации про «это» и про «современный образ жизни». Вы жеманничали в школах, открывая нам глаза, как хорошо «этим» заниматься не в подвалах, а «цивилизованно», уговаривали «раскрепоститься», отбросить «ложный стыд», преподносили фильмы, брошюры. И никто вас не осудит за нас. Вы же никого собственными руками не убивали. И вы продолжаете это делать с другими детьми, которые младше нас. Как была бы я теперь благодарна тому, кто вырвал бы у меня сигарету, кто отхлестал бы крапивой, когда меня можно было еще спасти».
Это крик отчаяния девушки, которая, поняв всю безысходность своего положения, может быть, так и не смогла простить своим родителям и вообще всем взрослым, не смогла найти выход из своей ситуации. А сколько таких, как она? Да, можно сказать: «Сама виновата!» А может быть, все наше общество виновато?! Потому что не туда идет, не тому учит, заботится не о том!
Все эти беды вызваны духовной пустотой заполнившей многие семьи. Родители в таких семьях не в состоянии дать ничего духовного своим детям. (Под «духовным» подразумевается вера в Бога.) Их больше волнует социальное положение, нежели духовное состояние их сыновей и дочерей.
Но уже сегодня нашим подросткам предстоит столкнуться не только с наркотиками, СПИДом, распутной жизнью и сделать свой – правильный или неправильный – выбор, но и с апокалиптическими кризисами. Они уже живут в мире, основания которого колеблются – среди войн, слухах о войнах и смятении народов. Бедствия, землетрясения, катастрофы, моры, метереологические потрясения вызовут и уже вызывают страх и изумление в их молодых умах. Многие родители пренебрегают тем, чтобы запастись Божественным духовным водительством и надеждой на вечную жизнь, и подростки будут негодовать на родителей, которые обокрали их в этом отношении.
Уже сегодня слышен слёзный раздирающий душу вопль тысяч и тысяч молодых людей, которые жаждут жить в доме, где царят мир, покой и любовь. И Бог силен исправить это положение! Он может залечить сердца и умы детей, разбитые семейными катастрофами, Он может дать мир и покой таким семьям. Но чтобы получить помощь и поддержку от Него, нужно искренне, от всего сердца обратиться к Нему за помощью. Обратитесь к Богу! Что может быть дороже судеб и жизней наших детей, да и наших собственных?
Метки: ребенок
*Лариса _ Юрова*,
14-08-2011 12:00
(ссылка)
Без заголовка
здравствуйте! подскажите,пожалуйста, темы педагогических и методических советов по формированию игровой деятельности детей с тяжёлой умственной отсталостью.спасибо.
Nataliya Rus,
25-07-2011 10:22
(ссылка)
Список фраз, которые нельзя говорить ребенку
Детские психологи советуют не произносить некоторые фразы, чтобы не травмировать малыша, неважно сколько ему от роду — он всё уже понимает, даже по интонации.
1. У тебя ничего не получается — дай сделаю я!
Психологи утверждают, что эта фраза травмирует малыша и заранее программирует на неудачу. Он чувствует себя глупым и неловким и в будущем боится уже проявить инициативу, думая, что мама снова будет кричать.
2. Возьми, только успокойся!
Тяжело некоторым родителям выдержать многочасовое заунывное «ну пожалуйста, ну дай». Но, согласившись дать малышу то, что он просит, родители, сами того не желая, дают понять: нытьем и уговорами можно добиться всего, и мамино «нет» не стоит воспринимать всерьез.
3. Еще раз такое увижу — ты у меня получишь!
Как показала практика, дальше угроз дело не доходит. Ни мама, ни папа не осуществят наказание, а ребенок будет только напуган. Подобная фраза у детей вызывает лишь обиду и недоумение. Не пугайте своего кроху. Ребенок должен точно знать, чего стоит ожидать в том или ином случае. А внезапные срывы родителей ни к чему хорошему не приведут.
4. Я сказал(а) немедленно перестань!
Не стоит так резко говорить с малышом! Это же ваш ребенок! Если вы сорвались, лучше извиниться. Ребенок ведь обижается, чувствуя себя абсолютно бесправным. И вместо того, чтобы «перестать» начинает протестовать — малыши плачут и капризничают, подростки молча уходят и замыкаются в себе. В общем, как ни крути, это фраза никак не поможет добиться желаемого.
5. Ты должен понимать, что ...
У многих детей возникает защитная реакция на эту фразу и ее занудное продолжение. Малыш не понимает нравоучений и, не слушая вас, переключается на что-то другое. Хуже всего поучения воспринимаются ребенком, когда он взбудоражен, расстроен или разозлен. Помните, он тоже человек, у которого возникла какая-то «проблема», и в данный момент он озабочен ею, и никак не принимает ваши даже самые здравые и правильные рассуждения.
6. Мальчики (девочки) так себя не ведут!
Постоянно повторяя это, родители прививают ребенку определенные стереотипы. И во взрослой жизни, выросший уже мальчик будет воспринимать собственную эмоциональность как что-то недостойное, а девочка — испытывать комплексы по поводу «неженской» профессии или недостаточно убранной квартиры.
7. Не расстраивайся из-за ерунды!
Возможно, для малыша это не ерунда! Вспомните себя в детстве! Да, ребенка может расстроиться, что ему машинку не дали или дом из кубиков рассыпался. Ведь в его маленьком мире именно машинка и домик — самое важное! Демонстрируя пренебрежение к проблемам ребенка, вы рискуете потерять его доверие и в дальнейшем не узнать о других, совсем не ерундовых проблемах своего малыша.
8. Побереги мое здоровье!
Нередко некоторые мамы говорят это малышам. Но поймите, рано или поздно все это перестает восприниматься всерьез, как в сказке про пастуха и волков. И на действительно плохое самочувствие мамы ребенок по привычке может не обратить внимания. Он подумает, что мама жалуется лишь бы он перестал шуметь, прыгать, играть и т.д.
9. Нет, это мы не купим — денег нет (дорого)!
Тяжело объяснить малышу, почему не стоит покупать всё подряд. Но получается, если у мамы или папы будут деньги — можно купить в магазине всё! Малыш именно так понимает эту фразу. Не лучше ли сказать, мамы и папы: «такая игрушка у тебя уже есть», «шоколада много вредно». Да, объяснять всегда трудно! Но ребенок должен понимать, почему родители ему это не покупают.
10. У всех дети как дети, а ты...
…господнее наказание, неряха, растяпа и т.п. Не надо подобные ярлыки «вешать» на детей! Это понижают самооценку, и ребенок действительно начинает им соответствовать.
Источник: tvoymalysh.com.ua, Список фраз, которые нельзя говорить ребенку
Метки: психология, ребенок, дети
Nataliya Rus,
10-07-2011 21:36
(ссылка)
"О моде"
И.Я. Медведева, "О моде"
Запись радиопередачи , интересно для родителей
Из программы вы узнаете о тенденциях в молодежной моде и психопатологиях проявляющихся в ней. О стыде в интимной сфере, как норме поведения и о шизофринизации жизни молодежи.
Беседа прозвучала в радиопрограмме "Благовещение" (г.Москва).
скачать MP3 файл (20,6 МБ) ( модемом не получится - много)
http://www.podsporie.ru/Aud...
Запись радиопередачи , интересно для родителей
Из программы вы узнаете о тенденциях в молодежной моде и психопатологиях проявляющихся в ней. О стыде в интимной сфере, как норме поведения и о шизофринизации жизни молодежи.
Беседа прозвучала в радиопрограмме "Благовещение" (г.Москва).
скачать MP3 файл (20,6 МБ) ( модемом не получится - много)
http://www.podsporie.ru/Aud...
Nataliya Rus,
10-07-2011 20:54
(ссылка)
"ПРЕДАТЕЛЬСТВО СВОЕГО РЕБЕНКА - ЭТО ПОСЛЕДНЕЕ ДЕЛО"
ИНТЕРВЬЮ С ДЕТСКИМ ПСИХОЛОГОМ ИРИНОЙ МЕДВЕДЕВОЙ
Сегодня секс-просветители научились маскироваться, поскольку есть уже какая-то реакция Церкви, ученых-экспертов, общественности, родителей. И теперь это называется "Основы здорового образа жизни", "Уроки здоровья", "Гигиена", "Валеология", "Программа "Изменения"", "Лекции о СПИДе". И родители думают: как хорошо! Им ведь внушили, что дети сейчас все рождаются больными. Вот здорово, что их будут учить "здоровому образу жизни", а, следовательно, оздоровлять, учить, как стать здоровыми.
В каждой семье, где есть дети, рано или поздно встает вопрос о том, как с детьми начать разговор о вопросах пола, потому что дети эти вопросы рано или поздно зададут. Существует две точки зрения. Одни считают, что эти вопросы не должны обсуждаться, дети и так сами все узнают. Другие же считают наоборот, детям надо дать максимум информации по этому вопросу. Как следует решать эту проблему, на Ваш взгляд?
- Я, конечно, не могу сказать, что такой проблемы не существует вовсе. Но мне кажется, ее масштаб в последние годы сильно преувеличивается некоторыми сексуально озабоченными взрослыми. Думаю, что когда ребенок интересуется вопросами пола (а он этим интересуется в разном объеме в разное время своей жизни) тогда ему и надо отвечать, причем в как можно более общей и условной форме. - Вопросы эти задаются тогда, когда ребенок совершенно целомудрен, и конечно дети задают их в совершенной своей чистоте. А родители в такой же (подобной детской) чистоте как правило ответить не могут. И возникают такие мифологемы: "аист" и "капуста", "тебя в магазине купили". Хорошо ли это?
- Очень хорошо! Я как детский психолог скажу, что это очень верно. Это веками говорится и про "аиста" и про "капусту". Думаю, что довольно давно стали говорить и про магазин. Очень верно. И знаете, никому из взрослых людей это не повредило. Как мы видим, человеческий род продолжается уже не первое и даже не второе тысячелетие. Плод обязательно должен быть запретным до времени, чтобы потом, когда ребенок вырастет, этот плод был сладким. Тогда род продолжается. Если этот плод перестает быть запретным, а следовательно сладким, то человек, так уж он устроен, ищет другие запретные плоды. Не поэтому ли на Западе так много гомосексуалистов. Это другой запретный плод. Впрочем, он тоже уже не запретный.
Поэтому когда семь лет назад я попала в Германию на всемирный конгресс по социальной психиатрии, и европейские и американские ученые говорили о том, что проблема номер один современного западного мира - это сексуальное сожительство взрослых и детей. Вот какой запретный плод сегодня сладок людям Запада. Так что если этот плод перестанет быть запретным, а следовательно сладким... ну что ж, тогда ждите поиска других. Именно Скандинавия и в частности Швеция первая восприняла сексуальное просвещение в школе. Прямо где-то после 68-го года. Вот была так называемая сексуальная революция в Европе и Скандинавия стала прямо пионером сексуального просвещения.
Я еще хочу сказать интересную вещь, что Стокгольм - столица Швеции - три года назад на Всемирном конгрессе семей в Праге был назван первым пост-семейным городом в мире, потому что там 70% жителей никогда не имели, не имеют и не хотят иметь семью и детей. - Скажите, но возможен ли вне семьи такой сокровенный, интимный, умный разговор о вопросах пола, может ли он быть школьным уроком, публичным выступлением? - Я думаю, что нет. Это никогда не может быть прилюдно. Посмотрите, в культурном русском языке не существует ни одного слова для обозначения физической стороны любви... - ...вот я все время об этом задумываюсь. Как говорить о том, что совершенно невозможно назвать?
- Лучше задумаемся о другом: что значит, когда в таком богатейшем языке как русский нет культурных слов для обозначения плотской любви? Это значит, что культура строго секретит саму тему. А на каком языке говорить? Есть мат и есть гинекологическая латынь. Ну, наши секс-просветители домашние, российские, они конечно говорят, что гинекологическая латынь - это самое оно. Но представьте себе, что ребенку говорят "пенис", "фаллос", "оргазм", "эрогенные зоны". Это вообще конец света. Я бы даже сказала, что нужно трижды подумать, что гаже, вредней для психики: мат, который ребенок воспринимает как откровенную непристойность или "культурное" просвещение на гинекологической латыни. Я считаю, что второе гаже.
- Я тоже так думаю, честно говоря. Мы часто слышим: "Плохо, если ребенок об этом узнает в подворотне. Плохо, если об этом ребенку расскажут в туалете". Но если ребенку "про это" расскажут в туалете, то это всегда будет туалетно. Если в подворотне, то это будет нести свой отталкивающий стыдливый момент. Поэтому мне кажется, что даже подворотня в какой-то степени есть сохранение того, чему даже название сегодня совсем забыли: целомудрия.
- Совершенно верно. Зачем пугать подворотней? Почему некоторые оправдывают сексуальное просвещение тем, что, мол, иначе дети узнают "про это" из подворотни. Подворотня, как сказал бы культуролог - это неотъемлемая часть подростковой субкультуры. Проходит подростковый возраст, вместе с ним проходит подворотня, и уже юноша по ночам вздыхает о любимой девушке, стихи пишет, гуляет под ее окнами, сходит с ума. И представляет ее себе неземным, бесплотным существом. Но если он в семь-восемь, в двенадцать лет видел учебное пособие с половыми органами в разрезе, учил на эту тему параграф, отвечал у доски... Представляете, приходит учительница в очках, в нарядной блузе, развешивает эти пособия, они открывают учебник... И я кстати, хочу сказать, что и картинки в этих учебных пособиях намного непристойнее, чем фотографии в порножурналах. Это просто смещение черного и белого. Полное смешение черного и белого! Пол и потолок меняются местами! Потому что одно дело порнографический журнал, который мальчишки смотрят под партой и, опять же, знают, что это непристойность. А другое дело, когда в учебнике. Учебник для детей - эталон. Эталонная информация. И когда там это все в характерной манере учебника, так серьезно, с рисунками и схемами... Я видела всю эту мерзятину.
Между прочим, когда мы с моей коллегой Татьяной Львовной Шишовой в Германии читали курс для студентов Гамбургского университета, они с нами как-то разоткровенничались после лекции. И я помню, как один очаровательный, похожий на героев Томаса Манна, какой-то благородных кровей юноша сказал: "Какие вы в России счастливые, вы знаете, что такое любовь. Мы тоже это знаем, но только по классической литературе. Мы очень хотим полюбить, но не можем, потому что получили сексуальное образование в школе и когда видим девушку, вспоминаем, что нам говорили про эрогенные зоны и про то, как устроены фаллопиевы трубы". - Проблема очень знакома. В начале 90-х годов родители были в полном ужасе, когда их дети вернулись из школы. Скажем, ученики первого класса показали своим родителям красивенький буклетик под названием "Мой друг презерватив".
- Как сейчас помню, это было в середине 90-х. - А откуда такие буклетики появляется в наших школах? Откуда эти программы появились, откуда эти учебники? Кто их издает? Кто и зачем растлевает детей? - Да, детей растлевают. И это очень страшно. Я как детский психолог могу сказать, происходит ядерный взрыв в психике детей. Иначе не назовешь. Но для тех, кто это делает, растление и провокация психического шока - как бы побочные продукты. Задача другая: снижение рождаемости. Это такой, я бы сказала, геноцид с цивилизованным лицом. - А как зовут это "цивилизованное лицо"?
См. также:
Запах серы (Об оккультных и сатанинских истоках движения за контроль над рождаемостью) (поиском)
- Его зовут Международная федерация планирования семьи. А на нашей почве существует филиал, который называется Российская ассоциация планирования семьи. Ну, конечно, у этой организации очень много спонсоров, помощников. Скажем, такой важный спонсор, как Фонд народонаселения Организации Объединенных Наций. Он представлен и у нас в стране, и в других странах, в которых существуют центры планирования семьи. Также очень помогает в уничтожении населения ЮНЕСКО. Хорошо помогает ЮНИСЕФ. Хорошо помогают Фонд Рокфеллера , Фонд Форда, Фонд Маккартуров, с успехом работающие на нашей территории.
Бывают какие-то парадоксальные спонсоры. Например, английский принц Филипп, который возглавляет Фонд защиты диких животных. И все о нем говорят как о замечательном человеке: ему так жалко носорогов, ему так жалко леопардов, он так заботится об экологии. Но давайте спросим себя, кто больше всего нарушает экологию? Конечно, люди! Чем меньше будет людей, тем чище будет воздух, вода, трава... - ...и будет больше диких животных?
- Конечно. Так что принц Филипп теснейшим образом связан с Международной федерацией планирования семьи. И таких, на первый взгляд неожиданных связей очень много. - Я знаю, что в Москве были такие "пилотные" школы, в которых программы РАПСа (Российской ассоциации планирования семьи) просто внедрялись через личные отношения с директорами этих школ. А есть у Вас, как у детского психолога-специалиста, данные о горьких плодах такого просвещения в России?
- Конечно, и очень много. Вы упомянули о пилотных школах в Москве. В одной из них школ учился сын моей подруги-психолога. И он был единственным в классе, кто не заполнил омерзительную секс-просветовскую анкету. Я не могу вслух повторить ни одного вопроса, который был задан детям. А этот мальчик, поскольку он воспитан хорошей мамой, не стал заполнять анкету. И именно благодаря тому, что он ее не заполнил, а следовательно не сдал, он вынес ее из класса. Другие дети сдали, и все шито-крыто. Родители понятия не имели, о чем спрашивали их детей. А этот мальчик пришел домой и швырнул матери анкету в лицо, представляете? Он был в таком жутком состоянии... Сказал: "Вот, до чего вы, взрослые, докатились!" И у него, как у человека тонкого, были очень тяжелые психические последствия, даже после одной такой незаполненной анкеты.
СПРАВКА: Последние три года в государственных школах России под разными названиями стали вводить сведения сексологии и контрацепции. Кроме того, зачастую по инициативе школы дети посещают разного рода занятия, семинары и уроки в так называемых медико-педагогических школах и центрах планирования семьи. Цель преподавания во всех случаях одна: манипулирование психикой ребенка. Перевод его внимания с высших духовных ценностей на низшие плотские удовольствия, их культивирование. Когда человек рассматривается лишь как биологическая единица. Внимание детей, акцентируется исключительно на вопросах секса, грубо попирается стыдливость. При этом осмеивается целомудрие, семья. Будущие дети представляются как ненужная, тягостная обуза.
Детям рассказывают о страшных вещах. Пример: "Основными формами половой жизни человека являются экстрагенитальные, платоническая любовь, танцы, гейшизм, генитальные, суррогатные формы полового акта, вестибулярный, бедренный половой акт, анальный, орагенитальные контакты, сексуальные действия с животными". На каждую тему в школе выделено по часу, а то и по два. На Западе ситуация не лучше. В Сан-Франциско, например, где большой процент гомосексуалистов, сексуальные "меньшинства" добились того, что им разрешили в школах преподносить какую-то свою особую программу сексуального просвещения. В класс к семилетним приходят "специалисты" и говорят: "Вам не стоит беспокоиться, если у вас будет сексуальный контакт с вашим же полом, может быть даже с партнером более взрослым..." Т.е. практически преподаются основы гомосексуализма. Ребенок-то об этом вообще не думает. А если ему начинают об этом говорить, то у него, конечно же, могут спровоцировать желание попробовать. Получается не просвещение, а откровенная пропаганда.
-Сегодня секс-просветители научились маскироваться, поскольку есть уже какая-то реакция Церкви, ученых-экспертов, общественности, родителей. И теперь это называется "Основы здорового образа жизни", "Уроки здоровья", "Гигиена", "Валеология", "Программа "Изменения"", "Лекции о СПИДе". И родители думают: как хорошо! Им ведь внушили, что дети сейчас все рождаются больными. Вот здорово, что их будут учить "здоровому образу жизни", а, следовательно, оздоровлять, учить, как стать здоровыми. - Было бы важно понять, чем мы можем себя защитить, насколько мы вправе протестовать, какие у нас есть юридические возможности не допустить экспериментов над нашими детьми, над нашим народом.
- Вы можете мне поверить, что это не менее страшно, чем крысиный яд. Вот родители должны себе представить, что детей могут на таких вот уроках "здоровья" накормить крысиным ядом. Когда речь идет о спасении ребенка, родители просто обязаны его защитить, да и других детей тоже. А для этого они должны знать: если в школе что-то вводится экспериментальным порядком, об этом школа должна оповестить всех родителей. Причем, им не просто должны сказать, что с завтрашнего дня или с послезавтрашнего вводятся "Уроки здорового образа жизни". Каждому из них должны показать программу, и от каждого должны получить не устное согласие, а письменное. И если хоть один родитель в классе не согласен - ему не имеют права сказать; "Пускай ваш ребенок гуляет в коридоре в это время". Ничего подобного! У нас пока еще образование государственное. И у родителей сейчас как раз больше прав, чем было раньше. Если директор школы заявляет, что он, несмотря на протесты родителей, не хочет отменять этот экспериментальный урок, у родителей есть все основания подать в суд. Не на учителя, а на директора школы. Потому что учитель - тоже подчиненное существо. - В православной гимназии однажды на уроке закона Божия все ученики седьмого класса принесли с собой журнал "Cool". Оказалось, они не знали, что это за журнал, им его бесплатно в метро раздавала какая-то добрая тетя. - Очень наивны чаяния и надежды православных людей, что они своих детей вырастят в золотой клетке. И что они должны только как следует присматривать за своими детьми. Не усмотришь! Это повсюду и везде. А сколько к психологу обращаются родителей тех девочек и мальчиков (но особенно почему-то девочки психически страдают), которые читают журнал "Cool" и ему подобные издания. Вот приведу Вам один пример. Приходит мама с девочкой 12-ти лет и говорит: "Не понимаю, что с ней произошло? Она такая была хорошая девочка. У нас такая хорошая семья. Она себя вдруг начала вести, как профессиональная проститутка. Мы не знаем, что с нашим ребенком, мы не знаем, как ее укротить, и вообще что с ней делать, она уже кандидат в колонию и все это случилось как-то стремительно и на ровном месте". Я спрашиваю и то и это. И вроде не нахожу никаких "улик". Вдруг мне приходит в голову спросить: "Скажите, а ваша девочка не читает в последнее время журнал "Cool"?" Мама с гордостью отвечает: "Конечно! Это же журнал для девочек-подростков. Она его покупает раз в неделю, я ей сама даю деньги на него". - "А Вы туда заглядывали?" Она в недоумении отвечает: "А зачем заглядывать в детский журнал? Что, наши родители заглядывали в журнал "Мурзилка", "Пионер" или даже в "Юность"?" Я говорю: "Ну Вы загляните, потом мы, может быть, вернемся к разговору, почему Ваша девочка стала себя так вести". На следующий день она пришла заплаканная: "Вы знаете, я этот журнал сожгла прямо у себя во дворе, все номера, что нашла". Я говорю: "Все сжечь невозможно, они на каждом лотке".
См. также:
Наследники Свидригайлова
- Журналы "Cool" и "Cool Girl" - молодежные проекты Издательского дома Бурда в России, рассчитанные на подростков одиннадцати-пятнадцати лет. В народе эти журналы называют "мусорными". Прочел - выбросил. Тираж "Cool" - около миллиона экземпляров. Раскупают быстро. Хотя содержание старого номера от нового почти не отличишь. Те, кто читал его пару лет назад, с трудом вспоминают о чем он. Это журнал, который чрезвычайно безответственно подходит к своей редакционной политике. Потому что детям внушаются вещи несопоставимые и с минимальным уровнем культуры. Что нам делать? Мы сегодня живет в таком мире, где эта информация доступнее любой другой...
Посмотрим, как воспитывают дурака журналы, специально выпускаемые для подростков. Это полезно, так как читатели наверняка ни разу в жизни не заглядывали в эти журналы и не всегда могут понять, что “делают” из их детей.
Журнал Yes! Сначала три листа голой рекламы. Дальше приглашение написать, почему магазин нижнего белья называется “Дикая орхидея”, и фотография трех комплектов нижнего белья, которые можно выиграть. Фото штанов и текст: “Если этим летом ты вступила в ряды проколовших себе пупок, тебе непременно нужно заглянуть в Naf Naf, где продаются отличные штаны с дыркой на животе. Обидно же, если о твоем решительном поступке будут знать только ты и твой бойфренд!”
Снова реклама: очки, косметика, кроссовки, опять косметика, мобильные телефоны. Комикс-инструкция, как завести курортный роман (в журнале для девочек 13–14 лет!), и реклама курортов: Испания, Кипр, Мальта. Реклама средств депиляции. Страничка “Все про звезд”. Еще раз реклама косметики. Дальше насущная информация для тех, кто собирается провести лето за границей: что думают иностранцы о русских барышнях. Потом тоже очень важная статья о том, что мальчики думают о поцелуях, и снова реклама косметики. На следующих трех листах исповедь пятнадцатилетней девочки о том, как ее изнасиловал молодой человек, с которым она поехала на дачу. Реклама косметики. Обзор новинок кино, рекомендованных к просмотру: “Мисс конгениальность”, “15 минут славы”, “Никки. Младший дьявол”, “Осень в Нью-Йорке”, “Сахар и перец”.
Вот как характеризуется фильм “15 минут славы”: “Пресытившись благами цивилизации вроде бигмака и плэйстейшена, американцы заскучали. В ящике же – одни телепузики. А душа простого американца просит “Дорожного патруля”. С кровью. И в этом ему могут помочь два эмигранта: нервный чешский лысик и добродушный русский паренек. Хали-гали, пара трупов. Туру-рара, еще пара. Только успевай на камеру снимать и по телику показывать”.
Пять листов с портретами звезд эстрады, и дальше десять листов с рекламой купальников и прочих летних аксессуаров. Это – типичный номер.
Журнал Oops! – практически брат-близнец Yes! Несколько раз повторяется рубрика “Твой стиль”. Масса рекламы, причем цены указываются легко: “всего 1335 руб. за маечку от Big star” или “всего 750 руб. за тонкий ремешок от Саrnaby” и прочее в таком же духе. Есть также не просто стиль, а “звездный стиль”. Например, дается фотография Мэрайи Кери и предметов ее туалета с указанием цен, с комментариями: “Суперзвезда Мэрайя Кери всегда великолепна. На вручение премии MTV она надела джинсы и роскошные украшения. Попробуй одеться так, как она!” Ясно, перед редакцией стоит задача воспитания девочек в духе Эллочки Людоедки.
35 лет назад, видимо не догадываясь, что они предсказывают наше будущее, братья Стругацкие написали в одной своей антиутопии: “Дурака лелеют, дурака заботливо взращивают, дурака удобряют… Дурак стал нормой, еще немного – и дурак станет идеалом, и доктора философии заведут вокруг него восторженные хороводы. А газеты водят хороводы уже сейчас. Ах, какой ты у нас славный, дурак! Ах, какой ты бодрый и здоровый, дурак! Ах, какой ты оптимистичный, дурак, и какой ты, дурак, умный, какое у тебя тонкое чувство юмора, и как ловко ты решаешь кроссворды!.. Ты, главное, только не волнуйся, дурак, все так хорошо, все так отлично, и наука к твоим услугам, дурак, и литература, чтобы тебе было весело, дурак, и ни о чем не надо думать… А всяких там вредно влияющих… скептиков мы с тобой, дурак, разнесем (с тобой да не разнести!)…” Елена Ермилова «Литературная газета»
- Я призываю все контролировать. И школьные новации, и детские журналы, и детские передачи по телевизору, и даже, представьте себе, детские мультфильмы. Ну, я уж не говорю о том, что у нас всех есть возможность позвонить депутату Государственной и городской думы. Ведь депутаты (теоретически) представляют наши интересы. Т.е., как говорят дети, "бузу надо поднимать". Если мы не хотим сдавать своих детей. Вообще, предательство - страшный грех. Но уж предательство своего ребенка - это последнее дело.
С Ириной Яковлевной Медведевой беседовал священник Алексий Уминский
http://www.pravoslavie.ru/j... ... vedeva.htm
Сегодня секс-просветители научились маскироваться, поскольку есть уже какая-то реакция Церкви, ученых-экспертов, общественности, родителей. И теперь это называется "Основы здорового образа жизни", "Уроки здоровья", "Гигиена", "Валеология", "Программа "Изменения"", "Лекции о СПИДе". И родители думают: как хорошо! Им ведь внушили, что дети сейчас все рождаются больными. Вот здорово, что их будут учить "здоровому образу жизни", а, следовательно, оздоровлять, учить, как стать здоровыми.
В каждой семье, где есть дети, рано или поздно встает вопрос о том, как с детьми начать разговор о вопросах пола, потому что дети эти вопросы рано или поздно зададут. Существует две точки зрения. Одни считают, что эти вопросы не должны обсуждаться, дети и так сами все узнают. Другие же считают наоборот, детям надо дать максимум информации по этому вопросу. Как следует решать эту проблему, на Ваш взгляд?
- Я, конечно, не могу сказать, что такой проблемы не существует вовсе. Но мне кажется, ее масштаб в последние годы сильно преувеличивается некоторыми сексуально озабоченными взрослыми. Думаю, что когда ребенок интересуется вопросами пола (а он этим интересуется в разном объеме в разное время своей жизни) тогда ему и надо отвечать, причем в как можно более общей и условной форме. - Вопросы эти задаются тогда, когда ребенок совершенно целомудрен, и конечно дети задают их в совершенной своей чистоте. А родители в такой же (подобной детской) чистоте как правило ответить не могут. И возникают такие мифологемы: "аист" и "капуста", "тебя в магазине купили". Хорошо ли это?
- Очень хорошо! Я как детский психолог скажу, что это очень верно. Это веками говорится и про "аиста" и про "капусту". Думаю, что довольно давно стали говорить и про магазин. Очень верно. И знаете, никому из взрослых людей это не повредило. Как мы видим, человеческий род продолжается уже не первое и даже не второе тысячелетие. Плод обязательно должен быть запретным до времени, чтобы потом, когда ребенок вырастет, этот плод был сладким. Тогда род продолжается. Если этот плод перестает быть запретным, а следовательно сладким, то человек, так уж он устроен, ищет другие запретные плоды. Не поэтому ли на Западе так много гомосексуалистов. Это другой запретный плод. Впрочем, он тоже уже не запретный.
Поэтому когда семь лет назад я попала в Германию на всемирный конгресс по социальной психиатрии, и европейские и американские ученые говорили о том, что проблема номер один современного западного мира - это сексуальное сожительство взрослых и детей. Вот какой запретный плод сегодня сладок людям Запада. Так что если этот плод перестанет быть запретным, а следовательно сладким... ну что ж, тогда ждите поиска других. Именно Скандинавия и в частности Швеция первая восприняла сексуальное просвещение в школе. Прямо где-то после 68-го года. Вот была так называемая сексуальная революция в Европе и Скандинавия стала прямо пионером сексуального просвещения.
Я еще хочу сказать интересную вещь, что Стокгольм - столица Швеции - три года назад на Всемирном конгрессе семей в Праге был назван первым пост-семейным городом в мире, потому что там 70% жителей никогда не имели, не имеют и не хотят иметь семью и детей. - Скажите, но возможен ли вне семьи такой сокровенный, интимный, умный разговор о вопросах пола, может ли он быть школьным уроком, публичным выступлением? - Я думаю, что нет. Это никогда не может быть прилюдно. Посмотрите, в культурном русском языке не существует ни одного слова для обозначения физической стороны любви... - ...вот я все время об этом задумываюсь. Как говорить о том, что совершенно невозможно назвать?
- Лучше задумаемся о другом: что значит, когда в таком богатейшем языке как русский нет культурных слов для обозначения плотской любви? Это значит, что культура строго секретит саму тему. А на каком языке говорить? Есть мат и есть гинекологическая латынь. Ну, наши секс-просветители домашние, российские, они конечно говорят, что гинекологическая латынь - это самое оно. Но представьте себе, что ребенку говорят "пенис", "фаллос", "оргазм", "эрогенные зоны". Это вообще конец света. Я бы даже сказала, что нужно трижды подумать, что гаже, вредней для психики: мат, который ребенок воспринимает как откровенную непристойность или "культурное" просвещение на гинекологической латыни. Я считаю, что второе гаже.
- Я тоже так думаю, честно говоря. Мы часто слышим: "Плохо, если ребенок об этом узнает в подворотне. Плохо, если об этом ребенку расскажут в туалете". Но если ребенку "про это" расскажут в туалете, то это всегда будет туалетно. Если в подворотне, то это будет нести свой отталкивающий стыдливый момент. Поэтому мне кажется, что даже подворотня в какой-то степени есть сохранение того, чему даже название сегодня совсем забыли: целомудрия.
- Совершенно верно. Зачем пугать подворотней? Почему некоторые оправдывают сексуальное просвещение тем, что, мол, иначе дети узнают "про это" из подворотни. Подворотня, как сказал бы культуролог - это неотъемлемая часть подростковой субкультуры. Проходит подростковый возраст, вместе с ним проходит подворотня, и уже юноша по ночам вздыхает о любимой девушке, стихи пишет, гуляет под ее окнами, сходит с ума. И представляет ее себе неземным, бесплотным существом. Но если он в семь-восемь, в двенадцать лет видел учебное пособие с половыми органами в разрезе, учил на эту тему параграф, отвечал у доски... Представляете, приходит учительница в очках, в нарядной блузе, развешивает эти пособия, они открывают учебник... И я кстати, хочу сказать, что и картинки в этих учебных пособиях намного непристойнее, чем фотографии в порножурналах. Это просто смещение черного и белого. Полное смешение черного и белого! Пол и потолок меняются местами! Потому что одно дело порнографический журнал, который мальчишки смотрят под партой и, опять же, знают, что это непристойность. А другое дело, когда в учебнике. Учебник для детей - эталон. Эталонная информация. И когда там это все в характерной манере учебника, так серьезно, с рисунками и схемами... Я видела всю эту мерзятину.
Между прочим, когда мы с моей коллегой Татьяной Львовной Шишовой в Германии читали курс для студентов Гамбургского университета, они с нами как-то разоткровенничались после лекции. И я помню, как один очаровательный, похожий на героев Томаса Манна, какой-то благородных кровей юноша сказал: "Какие вы в России счастливые, вы знаете, что такое любовь. Мы тоже это знаем, но только по классической литературе. Мы очень хотим полюбить, но не можем, потому что получили сексуальное образование в школе и когда видим девушку, вспоминаем, что нам говорили про эрогенные зоны и про то, как устроены фаллопиевы трубы". - Проблема очень знакома. В начале 90-х годов родители были в полном ужасе, когда их дети вернулись из школы. Скажем, ученики первого класса показали своим родителям красивенький буклетик под названием "Мой друг презерватив".
- Как сейчас помню, это было в середине 90-х. - А откуда такие буклетики появляется в наших школах? Откуда эти программы появились, откуда эти учебники? Кто их издает? Кто и зачем растлевает детей? - Да, детей растлевают. И это очень страшно. Я как детский психолог могу сказать, происходит ядерный взрыв в психике детей. Иначе не назовешь. Но для тех, кто это делает, растление и провокация психического шока - как бы побочные продукты. Задача другая: снижение рождаемости. Это такой, я бы сказала, геноцид с цивилизованным лицом. - А как зовут это "цивилизованное лицо"?
См. также:
Запах серы (Об оккультных и сатанинских истоках движения за контроль над рождаемостью) (поиском)
- Его зовут Международная федерация планирования семьи. А на нашей почве существует филиал, который называется Российская ассоциация планирования семьи. Ну, конечно, у этой организации очень много спонсоров, помощников. Скажем, такой важный спонсор, как Фонд народонаселения Организации Объединенных Наций. Он представлен и у нас в стране, и в других странах, в которых существуют центры планирования семьи. Также очень помогает в уничтожении населения ЮНЕСКО. Хорошо помогает ЮНИСЕФ. Хорошо помогают Фонд Рокфеллера , Фонд Форда, Фонд Маккартуров, с успехом работающие на нашей территории.
Бывают какие-то парадоксальные спонсоры. Например, английский принц Филипп, который возглавляет Фонд защиты диких животных. И все о нем говорят как о замечательном человеке: ему так жалко носорогов, ему так жалко леопардов, он так заботится об экологии. Но давайте спросим себя, кто больше всего нарушает экологию? Конечно, люди! Чем меньше будет людей, тем чище будет воздух, вода, трава... - ...и будет больше диких животных?
- Конечно. Так что принц Филипп теснейшим образом связан с Международной федерацией планирования семьи. И таких, на первый взгляд неожиданных связей очень много. - Я знаю, что в Москве были такие "пилотные" школы, в которых программы РАПСа (Российской ассоциации планирования семьи) просто внедрялись через личные отношения с директорами этих школ. А есть у Вас, как у детского психолога-специалиста, данные о горьких плодах такого просвещения в России?
- Конечно, и очень много. Вы упомянули о пилотных школах в Москве. В одной из них школ учился сын моей подруги-психолога. И он был единственным в классе, кто не заполнил омерзительную секс-просветовскую анкету. Я не могу вслух повторить ни одного вопроса, который был задан детям. А этот мальчик, поскольку он воспитан хорошей мамой, не стал заполнять анкету. И именно благодаря тому, что он ее не заполнил, а следовательно не сдал, он вынес ее из класса. Другие дети сдали, и все шито-крыто. Родители понятия не имели, о чем спрашивали их детей. А этот мальчик пришел домой и швырнул матери анкету в лицо, представляете? Он был в таком жутком состоянии... Сказал: "Вот, до чего вы, взрослые, докатились!" И у него, как у человека тонкого, были очень тяжелые психические последствия, даже после одной такой незаполненной анкеты.
СПРАВКА: Последние три года в государственных школах России под разными названиями стали вводить сведения сексологии и контрацепции. Кроме того, зачастую по инициативе школы дети посещают разного рода занятия, семинары и уроки в так называемых медико-педагогических школах и центрах планирования семьи. Цель преподавания во всех случаях одна: манипулирование психикой ребенка. Перевод его внимания с высших духовных ценностей на низшие плотские удовольствия, их культивирование. Когда человек рассматривается лишь как биологическая единица. Внимание детей, акцентируется исключительно на вопросах секса, грубо попирается стыдливость. При этом осмеивается целомудрие, семья. Будущие дети представляются как ненужная, тягостная обуза.
Детям рассказывают о страшных вещах. Пример: "Основными формами половой жизни человека являются экстрагенитальные, платоническая любовь, танцы, гейшизм, генитальные, суррогатные формы полового акта, вестибулярный, бедренный половой акт, анальный, орагенитальные контакты, сексуальные действия с животными". На каждую тему в школе выделено по часу, а то и по два. На Западе ситуация не лучше. В Сан-Франциско, например, где большой процент гомосексуалистов, сексуальные "меньшинства" добились того, что им разрешили в школах преподносить какую-то свою особую программу сексуального просвещения. В класс к семилетним приходят "специалисты" и говорят: "Вам не стоит беспокоиться, если у вас будет сексуальный контакт с вашим же полом, может быть даже с партнером более взрослым..." Т.е. практически преподаются основы гомосексуализма. Ребенок-то об этом вообще не думает. А если ему начинают об этом говорить, то у него, конечно же, могут спровоцировать желание попробовать. Получается не просвещение, а откровенная пропаганда.
-Сегодня секс-просветители научились маскироваться, поскольку есть уже какая-то реакция Церкви, ученых-экспертов, общественности, родителей. И теперь это называется "Основы здорового образа жизни", "Уроки здоровья", "Гигиена", "Валеология", "Программа "Изменения"", "Лекции о СПИДе". И родители думают: как хорошо! Им ведь внушили, что дети сейчас все рождаются больными. Вот здорово, что их будут учить "здоровому образу жизни", а, следовательно, оздоровлять, учить, как стать здоровыми. - Было бы важно понять, чем мы можем себя защитить, насколько мы вправе протестовать, какие у нас есть юридические возможности не допустить экспериментов над нашими детьми, над нашим народом.
- Вы можете мне поверить, что это не менее страшно, чем крысиный яд. Вот родители должны себе представить, что детей могут на таких вот уроках "здоровья" накормить крысиным ядом. Когда речь идет о спасении ребенка, родители просто обязаны его защитить, да и других детей тоже. А для этого они должны знать: если в школе что-то вводится экспериментальным порядком, об этом школа должна оповестить всех родителей. Причем, им не просто должны сказать, что с завтрашнего дня или с послезавтрашнего вводятся "Уроки здорового образа жизни". Каждому из них должны показать программу, и от каждого должны получить не устное согласие, а письменное. И если хоть один родитель в классе не согласен - ему не имеют права сказать; "Пускай ваш ребенок гуляет в коридоре в это время". Ничего подобного! У нас пока еще образование государственное. И у родителей сейчас как раз больше прав, чем было раньше. Если директор школы заявляет, что он, несмотря на протесты родителей, не хочет отменять этот экспериментальный урок, у родителей есть все основания подать в суд. Не на учителя, а на директора школы. Потому что учитель - тоже подчиненное существо. - В православной гимназии однажды на уроке закона Божия все ученики седьмого класса принесли с собой журнал "Cool". Оказалось, они не знали, что это за журнал, им его бесплатно в метро раздавала какая-то добрая тетя. - Очень наивны чаяния и надежды православных людей, что они своих детей вырастят в золотой клетке. И что они должны только как следует присматривать за своими детьми. Не усмотришь! Это повсюду и везде. А сколько к психологу обращаются родителей тех девочек и мальчиков (но особенно почему-то девочки психически страдают), которые читают журнал "Cool" и ему подобные издания. Вот приведу Вам один пример. Приходит мама с девочкой 12-ти лет и говорит: "Не понимаю, что с ней произошло? Она такая была хорошая девочка. У нас такая хорошая семья. Она себя вдруг начала вести, как профессиональная проститутка. Мы не знаем, что с нашим ребенком, мы не знаем, как ее укротить, и вообще что с ней делать, она уже кандидат в колонию и все это случилось как-то стремительно и на ровном месте". Я спрашиваю и то и это. И вроде не нахожу никаких "улик". Вдруг мне приходит в голову спросить: "Скажите, а ваша девочка не читает в последнее время журнал "Cool"?" Мама с гордостью отвечает: "Конечно! Это же журнал для девочек-подростков. Она его покупает раз в неделю, я ей сама даю деньги на него". - "А Вы туда заглядывали?" Она в недоумении отвечает: "А зачем заглядывать в детский журнал? Что, наши родители заглядывали в журнал "Мурзилка", "Пионер" или даже в "Юность"?" Я говорю: "Ну Вы загляните, потом мы, может быть, вернемся к разговору, почему Ваша девочка стала себя так вести". На следующий день она пришла заплаканная: "Вы знаете, я этот журнал сожгла прямо у себя во дворе, все номера, что нашла". Я говорю: "Все сжечь невозможно, они на каждом лотке".
См. также:
Наследники Свидригайлова
- Журналы "Cool" и "Cool Girl" - молодежные проекты Издательского дома Бурда в России, рассчитанные на подростков одиннадцати-пятнадцати лет. В народе эти журналы называют "мусорными". Прочел - выбросил. Тираж "Cool" - около миллиона экземпляров. Раскупают быстро. Хотя содержание старого номера от нового почти не отличишь. Те, кто читал его пару лет назад, с трудом вспоминают о чем он. Это журнал, который чрезвычайно безответственно подходит к своей редакционной политике. Потому что детям внушаются вещи несопоставимые и с минимальным уровнем культуры. Что нам делать? Мы сегодня живет в таком мире, где эта информация доступнее любой другой...
Посмотрим, как воспитывают дурака журналы, специально выпускаемые для подростков. Это полезно, так как читатели наверняка ни разу в жизни не заглядывали в эти журналы и не всегда могут понять, что “делают” из их детей.
Журнал Yes! Сначала три листа голой рекламы. Дальше приглашение написать, почему магазин нижнего белья называется “Дикая орхидея”, и фотография трех комплектов нижнего белья, которые можно выиграть. Фото штанов и текст: “Если этим летом ты вступила в ряды проколовших себе пупок, тебе непременно нужно заглянуть в Naf Naf, где продаются отличные штаны с дыркой на животе. Обидно же, если о твоем решительном поступке будут знать только ты и твой бойфренд!”
Снова реклама: очки, косметика, кроссовки, опять косметика, мобильные телефоны. Комикс-инструкция, как завести курортный роман (в журнале для девочек 13–14 лет!), и реклама курортов: Испания, Кипр, Мальта. Реклама средств депиляции. Страничка “Все про звезд”. Еще раз реклама косметики. Дальше насущная информация для тех, кто собирается провести лето за границей: что думают иностранцы о русских барышнях. Потом тоже очень важная статья о том, что мальчики думают о поцелуях, и снова реклама косметики. На следующих трех листах исповедь пятнадцатилетней девочки о том, как ее изнасиловал молодой человек, с которым она поехала на дачу. Реклама косметики. Обзор новинок кино, рекомендованных к просмотру: “Мисс конгениальность”, “15 минут славы”, “Никки. Младший дьявол”, “Осень в Нью-Йорке”, “Сахар и перец”.
Вот как характеризуется фильм “15 минут славы”: “Пресытившись благами цивилизации вроде бигмака и плэйстейшена, американцы заскучали. В ящике же – одни телепузики. А душа простого американца просит “Дорожного патруля”. С кровью. И в этом ему могут помочь два эмигранта: нервный чешский лысик и добродушный русский паренек. Хали-гали, пара трупов. Туру-рара, еще пара. Только успевай на камеру снимать и по телику показывать”.
Пять листов с портретами звезд эстрады, и дальше десять листов с рекламой купальников и прочих летних аксессуаров. Это – типичный номер.
Журнал Oops! – практически брат-близнец Yes! Несколько раз повторяется рубрика “Твой стиль”. Масса рекламы, причем цены указываются легко: “всего 1335 руб. за маечку от Big star” или “всего 750 руб. за тонкий ремешок от Саrnaby” и прочее в таком же духе. Есть также не просто стиль, а “звездный стиль”. Например, дается фотография Мэрайи Кери и предметов ее туалета с указанием цен, с комментариями: “Суперзвезда Мэрайя Кери всегда великолепна. На вручение премии MTV она надела джинсы и роскошные украшения. Попробуй одеться так, как она!” Ясно, перед редакцией стоит задача воспитания девочек в духе Эллочки Людоедки.
35 лет назад, видимо не догадываясь, что они предсказывают наше будущее, братья Стругацкие написали в одной своей антиутопии: “Дурака лелеют, дурака заботливо взращивают, дурака удобряют… Дурак стал нормой, еще немного – и дурак станет идеалом, и доктора философии заведут вокруг него восторженные хороводы. А газеты водят хороводы уже сейчас. Ах, какой ты у нас славный, дурак! Ах, какой ты бодрый и здоровый, дурак! Ах, какой ты оптимистичный, дурак, и какой ты, дурак, умный, какое у тебя тонкое чувство юмора, и как ловко ты решаешь кроссворды!.. Ты, главное, только не волнуйся, дурак, все так хорошо, все так отлично, и наука к твоим услугам, дурак, и литература, чтобы тебе было весело, дурак, и ни о чем не надо думать… А всяких там вредно влияющих… скептиков мы с тобой, дурак, разнесем (с тобой да не разнести!)…” Елена Ермилова «Литературная газета»
- Я призываю все контролировать. И школьные новации, и детские журналы, и детские передачи по телевизору, и даже, представьте себе, детские мультфильмы. Ну, я уж не говорю о том, что у нас всех есть возможность позвонить депутату Государственной и городской думы. Ведь депутаты (теоретически) представляют наши интересы. Т.е., как говорят дети, "бузу надо поднимать". Если мы не хотим сдавать своих детей. Вообще, предательство - страшный грех. Но уж предательство своего ребенка - это последнее дело.
С Ириной Яковлевной Медведевой беседовал священник Алексий Уминский
http://www.pravoslavie.ru/j... ... vedeva.htm
Татьяна Титкова,
18-06-2011 16:30
(ссылка)
приглашаю жителей Московской области
http://my.mail.ru/community/mosobldeti/ Приглашаю жителей Московской области для решения реальных детских проблем в сообщество МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ - ЗАБОТА О ДЕТЯХ
Открытое письмо Д.А, Медведеву
Уважаемые коллеги!
Педагогическая общественность и администрация портала ЗАВУЧ.ИНФО в связи с недавним высказыванием Президента Российской Федерации Дмитрия Анатольевича МЕДВЕДЕВА об увольнении Министра образования А.А. ФУРСЕНКО составила открытое письмо последнему с требованием не переводить начатый разговор в шутку. На главной странице портала ЗАВУЧ.ИНФО Вы можете проголосовать в поддержку данного обращения. Чтобы МЫ с вами были услышаны, ВАЖЕН каждый голос.
Также администрация портала ЗАВУЧ.ИНФО предлагает распространить текст письма на страницах интернета доступными для Вас средствами. Вы можете разместить текст письма на страницах своего блога или сайта, разослать известным вам журналистам или изданиям, распечатать и т.д..
Мы надеемся на вашу поддержку!
Ознакомиться с письмо можно ЗДЕСЬ
Также администрация портала ЗАВУЧ.ИНФО предлагает распространить текст письма на страницах интернета доступными для Вас средствами. Вы можете разместить текст письма на страницах своего блога или сайта, разослать известным вам журналистам или изданиям, распечатать и т.д..
Мы надеемся на вашу поддержку!
Ознакомиться с письмо можно ЗДЕСЬ
Nataliya Rus,
04-05-2011 16:30
(ссылка)
Таблицы сенсомоторного развития
Зиннхубер Хельга. Как развивается ваш ребенок? Таблицы сенсомоторного развития, игры и упражнения: От 4 до 7, 5 лет
Книга Хельги Зиннхубер - руководство по сенсомоторной диагностике, позволяющее оценить навыки ребенка, развитие его восприятия и моторики. В книге приводятся игры и упражнения, способствующие общему развитию ребенка от 4 до 7,5 лет. В возрасте большое значение приобретает обучение, поэтому теперь главное — побудить ребёнка к игре и занятиям. Очень важно иметь в виду, что эта вторая часть — не столько диагностика, сколько набор рекомендуемых игр и упражнений, подходящих для детей соответствующего возраста и способствующих общему развитию ребёнка. Они сгруппированы по разделам: крупная и мелкая моторика, речь, зрительное и слуховое восприятие. Основное содержание книги — это развивающие упражнения для детей и советы родителям. С одной стороны, автор дает родителям и врачам-терапевтам ясные указания и советы о том, как следует проверять и оценивать навыки ребёнка, развитие его восприятия и моторики. С другой стороны, в книге приводится множество развивающих упражнений, нацеленных на развитие конкретных навыков. Они сгруппированы по разделам: крупная и мелкая моторика, речь, зрительное и слуховое восприятие. Цель предлагаемой практической методики - своевременно распознать, в чем ребенок отстает от своих сверстников, и помочь скорректировать неравномерности развития. Издание продолжает книгу профессора Э. Кипхэрда «Как развивается ваш ребенок? Таблицы сенсомоторного и социального развития. От рождения до 4-х лет». Для родителей, психологов, врачей и педагогов.
скачать книгу
Метки: Зиннхубер Хельга, ребенок
Nataliya Rus,
04-05-2011 16:16
(ссылка)
Ювенальная Юстиция
Власти Австралии планируют официально извиниться перед аборигенами за причиненные им в прошлом страдания, сообщил премьер-министр страны Джон Говард. Речь идет прежде всего о так называемом потерянном поколении: с 1910 по 1970 год около 100 тыс. детей аборигенов были отобраны у родителей и отправлены в белые семьи, что стало причиной развития у многих из них продолжительных расстройств психики.
Министр Австралии по делам коренного населения Дженни Макклин объявила, что извинения будут принесены 13 февраля от имени правительства парламентом нового созыва. Министр выразила надежду, что этот шаг получит широкий резонанс и положит начало качественно новым отношениям между властями и аборигенами Австралии, сообщает Associated Press.
Метки: дети, ювенальная юстиция
Мария Вячеславовна,
22-04-2011 03:31
(ссылка)
ЛЮДИ ПОМОГИТЕ,ОЧЕНЬ НУЖНО
ПРОСТИТЕ, ЧТО ОБРАЩАЮСЬ С ПРОСЬБОЙ, ДЕЛО ТАКОЕ, МНЕ ОЧЕНЬ СРОЧНО НАДО ПРОВЕСТИ ИССЛЕДОВАНИЕ, САМЫЕ ДОСТУПНЫЕ ЛЮДИ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ПОЛЬЗОВАТЕЛИ, МНЕ ОЧЕНЬ НУЖНО, Я В МАГИСТРАТУРЕ, ПО ПЕРВОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ПСИХОЛОГ,СЕРТЕФИЦИРОВАННЫЙ АРТ-ТЕРАПЕВТ (МУЛЬТИМОДАЛЬНЫЕ ТЕХНИКИ АРТ-ТЕРАПИИ: ТЕХНИКИ АРТ, ТЕХНИКИ МУЗЫКОТЕРАПИИ, ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ, ДВИГАТЕЛЬНЫЕ-ТЕХНИКИ И Т.П.), БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКСНОЙ СКАЗКОТЕРАПИИ, НА ДАННЫЙ МОМЕНТ Я УЖЕ СРЫВАЮ ВСЕ СРОКИ ИССЛЕДОВАНИЯ,
А ДЕЛО В ТОМ, ЧТО СЕЙЧАС Я ХОЖУ НА КАНАДКИХ ПАЛКАХ (ВИД КОСТЫЛЕЙ), ПОЭТОМУ ОЧЕНЬ ОГРАНИЧЕНО ЧИСЛО ТЕХ, НА КОМ Я МОГУ РЕАЛИЗОВАТЬ ИССЛЕДОВАНИЕ, ДА ЕЩЕ И ВЕСНА..ГАСТРИТ ЗАМУЧАЛ...
У МЕНЯ ЕСТЬ АНКЕТА-ОПРОС, АНАНИМНАЯ, ВЫ НЕ МОГЛИ БЫ ПООТМЕЧАТЬ ТАМ ТЕ УТВЕРЖДЕНИЯ, - ОТРАЖАЮЩИЕ РЕАКЦИЮ НА ОПРЕДЕЛЕННЫЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ, - КОТОРЫЕ СОЧТЕТЕ БЛИЗКИМИ СЕБЕ
УТВЕРЖДЕНИЙ 7, ВАРИАНТОВ РЕАКЦИИ ДВА, ИЗ 2-Х НАДО ВЫБРАТЬ ОДИН ВАРИАНТ
ПОЖАЛУЙСТА, КОЛЛЕГИ, ПОМОГИТЕ, ОЧЕНЬ ПРОШУ, СВОЕ СОГЛАСИЕ НА УЧАСТИЕ ПРИСЫЛАЙТЕ ПО АДРЕСУ MIRACLEA@MAIL.RU И Я ВЫШЛЮ ВАМ АНКЕТУ-ОПРОС
АНКЕТА КАСАЕТСЯ ПРИНЯТЫХ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ КУЛЬТУРНЫХ СХЕМАТИЗМОВ, ТО ЕСТЬ ПРИНЯТОГО МИРОПОНИМАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
ПОЖАЛУЙСТА, ОЧЕНЬ НУЖНО, КОЛЛЕГИ, СПАСИТЕ...
А ДЕЛО В ТОМ, ЧТО СЕЙЧАС Я ХОЖУ НА КАНАДКИХ ПАЛКАХ (ВИД КОСТЫЛЕЙ), ПОЭТОМУ ОЧЕНЬ ОГРАНИЧЕНО ЧИСЛО ТЕХ, НА КОМ Я МОГУ РЕАЛИЗОВАТЬ ИССЛЕДОВАНИЕ, ДА ЕЩЕ И ВЕСНА..ГАСТРИТ ЗАМУЧАЛ...
У МЕНЯ ЕСТЬ АНКЕТА-ОПРОС, АНАНИМНАЯ, ВЫ НЕ МОГЛИ БЫ ПООТМЕЧАТЬ ТАМ ТЕ УТВЕРЖДЕНИЯ, - ОТРАЖАЮЩИЕ РЕАКЦИЮ НА ОПРЕДЕЛЕННЫЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ, - КОТОРЫЕ СОЧТЕТЕ БЛИЗКИМИ СЕБЕ
УТВЕРЖДЕНИЙ 7, ВАРИАНТОВ РЕАКЦИИ ДВА, ИЗ 2-Х НАДО ВЫБРАТЬ ОДИН ВАРИАНТ
ПОЖАЛУЙСТА, КОЛЛЕГИ, ПОМОГИТЕ, ОЧЕНЬ ПРОШУ, СВОЕ СОГЛАСИЕ НА УЧАСТИЕ ПРИСЫЛАЙТЕ ПО АДРЕСУ MIRACLEA@MAIL.RU И Я ВЫШЛЮ ВАМ АНКЕТУ-ОПРОС
АНКЕТА КАСАЕТСЯ ПРИНЯТЫХ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ КУЛЬТУРНЫХ СХЕМАТИЗМОВ, ТО ЕСТЬ ПРИНЯТОГО МИРОПОНИМАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
ПОЖАЛУЙСТА, ОЧЕНЬ НУЖНО, КОЛЛЕГИ, СПАСИТЕ...
настроение: ПОЛНОЕ НАДЕЖД НА ПОДДЕРЖКУ
хочется: ПОМОЩИ
слушаю: СЕРДЦЕ
Метки: Помогите, исследование, опрос
Виктория Самографова,
17-04-2011 19:17
(ссылка)
Добро пожаловать на сайт!
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Приглашаю Вас посетить сайт логопедов
г. Комсомольска-на-Амуре!
адрес сайта
http://logopedkoms.ucoz.ru/
На данном сайте размещены теоретические и практические материалы
для логопедов, дефектологов, психологов, учителей начальных классов.
Полезную информацию могут найти для себя
родители детей, имеющих трудности в речевом развитии.
Надеемся, что использование этих материалов в работе
поможет построить эффективную систему работы с каждым ребенком,
с учетом его индивидуальных особенностей.
На
данный момент в каталоге файлов добавлены новые материалы - предметные
картинки по дифференциации звуков. Пока на сайте выложена только часть
картинок - на звуки П-Пь, Б-Бь, Т-Ть, Д-Дь, Ф-Фь, В-Вь, К-Кь, Г-Гь.
Ссылки на скачивание файлов доступны только зарегистрированным пользователям. Регистрация бесплатная, и занимает пару минут :)
Будем рады гостям и новым пользователям сайта!
настроение: Веселое
хочется: сделать что-то хорошее
Мария, Сороковская,
11-04-2011 20:43
(ссылка)
дефектологи в общеобразовательных школах
подскажите пожалуйста, как работают дефектологи в летнее время (до отпуска). приглашают ли детей на летние каникула, проводят ли с ними занятия?
Nataliya Rus,
17-02-2011 22:04
(ссылка)
Один день из жизни классного руководителя
Что это? Будильник? Школьный звонок?
Вскакиваю. Пытаюсь сосредоточиться.
Где я? Стены… Пол… Потолок…
Кот… Тишина… и… кофе хочется!
А в голове сплошь стандарты и блоки,
Фразы: «Не учит!», «Исписана стенка!».
Значит, мне снова снились уроки
И, конечно же, Стас Клименко!
Двигаюсь в сторону кухни. Извне
Мысль закралась весьма подозрительная:
А ведь я уже и во сне
Работаю классным руководителем!
Прочь гоню ее. Завтрак семье
Соорудить пытаюсь на скорую руку,
Снова давая клятву себе,
Что завтра займусь покупкой продуктов!
За столом говорю невпопад –
Формы обдумываю, задачи, цели,
Оборудование, формат…
Господи! КРУ на этой неделе!
Всех целую уже на бегу:
Надо срочно проверить журналы!
Слышу вслед на «пока!» «угу!»
И теряюсь в толпе квартала.
Школа встречает дымком сигарет,
Спрятанных ловко в манжеты рубашек,
Визгом веселым детей разных лет,
Сонно-усталыми взглядами старших.
В классе паренье свободное тел,
Глобус разбит, стенд в углу изувечен,
Кто-то Толстого «подкрасить» успел,
Чувствую: выговор мне обеспечен!
Дружное «здрасьте!», потом – тишина,
Мы в облаках оседающей пыли…
День обещает сложиться сполна!
«Доброе утро! Ну, что вы застыли?»
И виноватые пряча глаза
(как же мне эта картина знакома!)
Ангелы-дети, всей школы гроза,
Быстро следы заметают погрома.
Вместе расставили все по местам,
Дети – в учебники носом, я – в планы.
Все, как обычно. «А знаете, там
Хочет вас видеть мама Оксаны!»
Кратко собрания прошлого суть
Ей излагаю, минуты считая:
Мне бы еще на журналы взглянуть,
Только, похоже, не успеваю!
Мама ж, с утра закусив удила,
Требует сделать отличницей дочку,
Аргументируя тем, что сама
Лишь на отлично училась. И точка!
Как избавление слышу звонок,
И, обещая вернуться позднее
К теме пятерок, спешу на урок.
С мыслями нужно собраться быстрее!
Все шесть уроков и пять перемен –
Круговорот лиц, идей и событий…
В бешеном ритме бесчисленных смен
Взлетов, падений, ошибок, открытий.
Даже с шестого урока звонком
День не окончен. Бегу на собрание:
Всех собирает директор. Потом
Факультатив у меня в расписании.
В класс забегаю на пару минут,
Чтоб убедиться, что стены на месте.
В полном составе меня уже ждут:
«Вы не забыли? В театр идем вместе!»
Нет, не забыла. Встречаемся в пять,
Перед фонтаном у главного входа.
(Что ж, в магазин не успею опять,
Снова семью оставляю голодной!).
В учительской, слушая длинную речь
О новых подходах в образовании,
Пыталась по звукам из окон засечь:
Курят мои ли у школьного здания?
…Мчалась к театру, не чувствуя ног,
Прямо из школы, с сумкой тетрадей,
Когда прозвучал театральный звонок,
Рухнула в мягкое кресло, не глядя!
…Что это? Будильник? Школьный звонок?
Вскакиваю. Пытаюсь сосредоточиться.
Где я? Стены… Пол… Потолок…
Дети… Сцена… и… спать очень хочется!
Вскакиваю. Пытаюсь сосредоточиться.
Где я? Стены… Пол… Потолок…
Кот… Тишина… и… кофе хочется!
А в голове сплошь стандарты и блоки,
Фразы: «Не учит!», «Исписана стенка!».
Значит, мне снова снились уроки
И, конечно же, Стас Клименко!
Двигаюсь в сторону кухни. Извне
Мысль закралась весьма подозрительная:
А ведь я уже и во сне
Работаю классным руководителем!
Прочь гоню ее. Завтрак семье
Соорудить пытаюсь на скорую руку,
Снова давая клятву себе,
Что завтра займусь покупкой продуктов!
За столом говорю невпопад –
Формы обдумываю, задачи, цели,
Оборудование, формат…
Господи! КРУ на этой неделе!
Всех целую уже на бегу:
Надо срочно проверить журналы!
Слышу вслед на «пока!» «угу!»
И теряюсь в толпе квартала.
Школа встречает дымком сигарет,
Спрятанных ловко в манжеты рубашек,
Визгом веселым детей разных лет,
Сонно-усталыми взглядами старших.
В классе паренье свободное тел,
Глобус разбит, стенд в углу изувечен,
Кто-то Толстого «подкрасить» успел,
Чувствую: выговор мне обеспечен!
Дружное «здрасьте!», потом – тишина,
Мы в облаках оседающей пыли…
День обещает сложиться сполна!
«Доброе утро! Ну, что вы застыли?»
И виноватые пряча глаза
(как же мне эта картина знакома!)
Ангелы-дети, всей школы гроза,
Быстро следы заметают погрома.
Вместе расставили все по местам,
Дети – в учебники носом, я – в планы.
Все, как обычно. «А знаете, там
Хочет вас видеть мама Оксаны!»
Кратко собрания прошлого суть
Ей излагаю, минуты считая:
Мне бы еще на журналы взглянуть,
Только, похоже, не успеваю!
Мама ж, с утра закусив удила,
Требует сделать отличницей дочку,
Аргументируя тем, что сама
Лишь на отлично училась. И точка!
Как избавление слышу звонок,
И, обещая вернуться позднее
К теме пятерок, спешу на урок.
С мыслями нужно собраться быстрее!
Все шесть уроков и пять перемен –
Круговорот лиц, идей и событий…
В бешеном ритме бесчисленных смен
Взлетов, падений, ошибок, открытий.
Даже с шестого урока звонком
День не окончен. Бегу на собрание:
Всех собирает директор. Потом
Факультатив у меня в расписании.
В класс забегаю на пару минут,
Чтоб убедиться, что стены на месте.
В полном составе меня уже ждут:
«Вы не забыли? В театр идем вместе!»
Нет, не забыла. Встречаемся в пять,
Перед фонтаном у главного входа.
(Что ж, в магазин не успею опять,
Снова семью оставляю голодной!).
В учительской, слушая длинную речь
О новых подходах в образовании,
Пыталась по звукам из окон засечь:
Курят мои ли у школьного здания?
…Мчалась к театру, не чувствуя ног,
Прямо из школы, с сумкой тетрадей,
Когда прозвучал театральный звонок,
Рухнула в мягкое кресло, не глядя!
…Что это? Будильник? Школьный звонок?
Вскакиваю. Пытаюсь сосредоточиться.
Где я? Стены… Пол… Потолок…
Дети… Сцена… и… спать очень хочется!
Nataliya Rus,
17-02-2011 17:26
(ссылка)
В школе-2020 планируют "учить жизни", а не наукам
В школе-2020 планируют "учить жизни", а не наукам
законопроект "О новом стандарте образования". Текст документа размещен на сайте правительства, и является предметом самых жарких дискуссий в Интернете. Реформа предполагает с 2020 года оставить старшеклассникам лишь 4 обязательных предмета, а остальные – оставить на выбор учеников.
Эта новость в буквальном смысле взрывает Интернет
ЧТО БУДЕМ ДЕЛАТЬ ПЕДАГОГИ????
Nataliya Rus,
16-02-2011 20:30
(ссылка)
Учёными установлено:
1. На фоне гормонального взрыва, который у девочек бывает в 11-12 лет, а у мальчиков - в 12-13, процессы возбуждения в коре головного мозга идут очень быстро, а процессы торможения - медленно.
А это значит, что подростков любая мелочь отвлекает, заводит и раздражает, а вот остановиться, затормозить им непросто. Конечно, в таком состоянии трудно сосредоточиться на уроках, сконцентрировать внимание, не отвлекаться. Да и память их подводит нередко из-за этого же: когда интересно - все запоминается легко, а стало скучно - ну ничего не задерживается в голове!
2. Кости и мышцы в это время растут неравномерно, все движения становятся нескоординированными, неуклюжими.
Как ни сядешь - все неудобно, а взрослые говорят: «Ни крутись, не разваливайся на стуле». Особенно тяжело мальчикам, они вытягиваются больше девочек. Поэтому у них и хрупкость костей в этом возрасте выше. Они чаще ломают руки и ноги. И потребность растянуться на диване, просто полежать, придя домой, у них больше. А мы кричим: «Что валяешься, садись делать уроки!»
3. Сердце растет и… болит, временами часто бьется. В мозг не поступает нужного количества кислорода. Голова хуже соображает и быстрее устает, болит.
Недостаток кислорода может довести до обморока. Особенно обморокам подвержены девочки. Они же чаще страдают повышением артериального давления. Пик такой юношеской гипертонии приходится у них на 13-14 лет. А мы, взрослые, как назло не даем им в полной мере двигаться и дышать. В школе подростки слышат: «На уроках не крутись! Нечего на перемене во двор выбегать, грязь в школу таскать!» Дома мы говорим: «Куда пошел гулять? Уроки еще не сделаны!»
4. Гормональные бури заставляют эмоции у подростка часто сменяться .
То все ему интересно и подросток работает с радостью, а то вдруг раздражается ни с того ни с сего, готов заплакать или просто впадает в апатию. Особенно эмоционально неустойчивы девочки, у них настроение связано с установлением менструального цикла. Игра гормонов заставляет барышень погружаться в мир женских интересов. Теперь каждую девочку больше всего волнует, как она выглядит, не слишком мала или не слишком велика у нее грудь и обращают ли на нее внимание мальчики? Все мысли о науках, кроме «науки страсти нежной», отходят на второй план.
Мальчики менее заняты своей внешностью, но их «больная тема» - рост. Кто из них выше? Что можно сделать, чтобы еще подрасти?
5. Пищеварительная система в это время очень болезненно реагирует на длительные эмоциональные и физические нагрузки.
Усталость и стрессы вызывают у подростков гастроэнтерологические заболевания не реже, чем еда в сухомятку. Когда болит живот, какие уж тут уроки.
Психологи и педагоги советуют:
Не надо возбуждать лишний раз и раздражать подростков приказным тоном, старайтесь общаться на равных. Они уже не смотрят на нас снизу вверх, они воспринимают нас сейчас критически и хотят стоять рядом с нами на одной доске.
Дайте подросткам возможность больше двигаться - в движении они должны проводить не менее 3-х часов в день. Им сейчас просто необходимы занятия физкультурой и спортом. Именно сейчас оттачиваются гибкость, ловкость, хорошая координация, пластичность движений. От того, как пройдут подростковые годы, зависит, станут наши дети грациозными или корявость в движении останется у них на всю жизнь. Поймите, что подросткам их тело сейчас неудобно, не смейтесь над их неуклюжестью, не ругайте, когда они крутятся во время занятий и все время норовят прилечь на диван.
Сейчас они кальция с пищей должны потреблять больше, чем взрослые, особенно мальчики, им нужны белки, нужен фосфор, витамин D…
Физиологическая нагрузка на организм у подростка выше, чем у младшего школьника! А спит он гораздо меньше, считая себя уже взрослым. Спать подросток должен минимум 9 часов! И хорошо бы еще час днем.
Гулять надо каждый день обязательно. Организму просто необходим кислород! И учить уроки надо в проветренном помещении.
Побольше уделяйте вашему трудному чаду внимания, не ограничивайтесь в общении только вопросами: «Ты поел? А какие отметки в школе?» Подростки только делают вид, что мы им уже не нужны. На самом деле наше внимание, наша дружба, наше мнение, высказанное доброжелательно и тактично, им очень важны. В своем кругу они нас цитируют!
Мы все хотим, чтобы наши дети усвоили в юности как можно больше знаний. Мы хотим, чтобы они ответственно и хорошо учились. Но нагрузка у них в школе такова, что выучить все, что задают, невозможно. Московский педагогический государственный университет провел исследование и выяснил, чтобы в 7-м классе ученик ежедневно выполнял все, что задают ему по всем предметам, ему надо каждый день в среднем усваивать информацию, изложенную на 26 страницах учебника, и, заметьте, не только усваивать, но и быть готовым на следующий день ее воспроизвести.
Эксперимент с добровольцами-отличниками, детьми интеллектуально хорошо развитыми, показал, что выполнить такой объем заданий можно, только если, придя из школы, сразу сесть за уроки и делать их до часу ночи.
Неразумная школьная нагрузка вынуждает ребенка относиться к урокам избирательно: какие-то сделать, какие-то пропустить, какие-то просмотреть вскользь…
Все науки не изучишь. А нам ведь надо своих детей вырастить не только умными, но и здоровыми, и счастливыми. Очень бы хотелось!
По материалам публикаций профессора кафедры педагогики высшей школы МПГУ Елены Левановой.
Азис Хакимов,
09-02-2011 16:13
(ссылка)
Телепрограмма Вести.Ru сегодня 09.02.в 22.00 на канале Россия-2
Сегодня 09.02.2011 в 22.00 по московскому времени выйдет в эфир передача "Вести.Ru" на телеканале Россия-2 . В одном из сюжетов будет рассказано о моем устройстве против заикания "Золотой голос" и демонстрация в работе.
Поясню вот такой момент: в 22.00 по московскому времени это первый показ передачи, далее в 1.25 ночи, 7.15 утра и 11.40 дня, повторы этой передачи. Значит, вы можете выбрать удобное время просмотра.
Nataliya Rus,
05-02-2011 10:22
(ссылка)
...не только друзья – но и врачи
А вы знаете что многие проблемы с особыми детками можно решить при помощи Анималотерапия (от латинского «animal» – животное) – вид терапии, использующий животных и их образы для оказания психотерапевтической помощи. Это цивилизованный научный метод лечения и профилактики серьезных заболеваний. В анималотерапии используются символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки, а также настоящие животные, общение с которыми безопасно.
Итак ... виды и кто от чего лечит:)
Иппотерапия – это вид анималотерапии, использующий как основное средство общение с лошадьми и верховую езду. Иппотерапия – это эффективная лечебная физкультура. С конца 50-х годов её начали применять при психических и неврологических заболеваниях, а сейчас в 45 странах Европы и Северной Америки созданы центры лечебной верховой езды.
Иппотерапию используют при нарушениях опорно-двигательного аппарата, атеросклерозе, черепно-мозговых травмах, полиомиелите, желудочно-кишечных заболеваниях, простатите, сколиозе, умственной отсталости. Общение с лошадью дает устойчивый положительный эмоциональный фон, который сам по себе является целебным.
Дельфинотерапия – дельфины очень часто используются в медицине и психотерапии. Общение с дельфинами помогает стабилизировать психоэмоциональное состояние человека, снять психологическое напряжение. После общения с дельфином человек успокаивается, начинает нестандартно мыслить, быстро находит выход из кризисной ситуации.
Дельфинотерапия – это прекрасная психологическая реабилитация для людей, попавших в экстремальные условия, переживших землетрясения, ураганы, аварии и любой другой сильный стресс. Их пациенты – предприниматели, люди творческих профессий, дети с заболеваниями нервной системы – аутизмом, ДЦП, олигофренией, синдромом Дауна.
Канистерапия – вид анималотерапии с использованием собак. Собака – прекрасное «лекарство» против гиподинамии, вызванной малоподвижным образом жизни. Прогулки с собакой снижают вероятность сердечно-сосудистых заболеваний, инфаркта миокарда и других заболеваний сердца и сосудов.
Собака удовлетворяет дефицит человека в общении, повышеает самооценку хозяина, улучшает его общительность, разрешает конфликты в семье. В собачей (как и кошачьей) слюне содержится фермент лизоцим, уничтожающий болезнетворные микроорганизмы. Канистерапия рекомендуется при неврастении, истерии, психастении и неврозах. Частыми гостями являются собаки в хосписах и психиатрических клиниках. «Хвостатый доктор» может быть любой породы – ротвейлером, колли, бульдогом, карликовым пинчером и обыкновенной дворнягой. К работе с пациентами допускаются не все собаки, а только спокойные, не агрессивные, со стабильной психикой.
Фелинотерапия – терапевтическое воздействие кошек. Кошки скрашивают одиночество, успокаивают, снижают артериальное давление. Их биополе стабилизирует работу сердца, снимает суставные и головные боли, стимулирует быстрое заживление травм, лечит внутренние воспалительные заболевания
.
Кошка – великолепный энергоинформационный прибор, угадывающий больные места своего хозяина. Когда в организме происходят какие-то нарушения, когда возникают боли, это свидетельствует об изменении энергетического потенциала на каком-то участке тела. Вот это изменение потенциала великолепно ощущает кошка. Длительная дружба с кошкой укрепляет иммунную систему и способствует здоровью и долголетию. Мурлыканье кошки – это определённые звуковые колебания (частота от 20 до 50 Герц), стимулирующие процесс исцеления. Мурлыканье способствует повышению защитных сил организма, ускоряет заживление ран, в результате воздействия звуковых колебаний такой частоты повышается плотность костей, что способствует сращиванию переломов.
Таким образом если дельфинотерапия и дружба с лошадьми ограничена проблемой их проживания в квартире – кошка и собака всегда могут быть под рукой.
Итак ... виды и кто от чего лечит:)
Иппотерапия – это вид анималотерапии, использующий как основное средство общение с лошадьми и верховую езду. Иппотерапия – это эффективная лечебная физкультура. С конца 50-х годов её начали применять при психических и неврологических заболеваниях, а сейчас в 45 странах Европы и Северной Америки созданы центры лечебной верховой езды.
Иппотерапию используют при нарушениях опорно-двигательного аппарата, атеросклерозе, черепно-мозговых травмах, полиомиелите, желудочно-кишечных заболеваниях, простатите, сколиозе, умственной отсталости. Общение с лошадью дает устойчивый положительный эмоциональный фон, который сам по себе является целебным.
Дельфинотерапия – дельфины очень часто используются в медицине и психотерапии. Общение с дельфинами помогает стабилизировать психоэмоциональное состояние человека, снять психологическое напряжение. После общения с дельфином человек успокаивается, начинает нестандартно мыслить, быстро находит выход из кризисной ситуации.
Дельфинотерапия – это прекрасная психологическая реабилитация для людей, попавших в экстремальные условия, переживших землетрясения, ураганы, аварии и любой другой сильный стресс. Их пациенты – предприниматели, люди творческих профессий, дети с заболеваниями нервной системы – аутизмом, ДЦП, олигофренией, синдромом Дауна.
Канистерапия – вид анималотерапии с использованием собак. Собака – прекрасное «лекарство» против гиподинамии, вызванной малоподвижным образом жизни. Прогулки с собакой снижают вероятность сердечно-сосудистых заболеваний, инфаркта миокарда и других заболеваний сердца и сосудов.
Собака удовлетворяет дефицит человека в общении, повышеает самооценку хозяина, улучшает его общительность, разрешает конфликты в семье. В собачей (как и кошачьей) слюне содержится фермент лизоцим, уничтожающий болезнетворные микроорганизмы. Канистерапия рекомендуется при неврастении, истерии, психастении и неврозах. Частыми гостями являются собаки в хосписах и психиатрических клиниках. «Хвостатый доктор» может быть любой породы – ротвейлером, колли, бульдогом, карликовым пинчером и обыкновенной дворнягой. К работе с пациентами допускаются не все собаки, а только спокойные, не агрессивные, со стабильной психикой.
Фелинотерапия – терапевтическое воздействие кошек. Кошки скрашивают одиночество, успокаивают, снижают артериальное давление. Их биополе стабилизирует работу сердца, снимает суставные и головные боли, стимулирует быстрое заживление травм, лечит внутренние воспалительные заболевания
.
Кошка – великолепный энергоинформационный прибор, угадывающий больные места своего хозяина. Когда в организме происходят какие-то нарушения, когда возникают боли, это свидетельствует об изменении энергетического потенциала на каком-то участке тела. Вот это изменение потенциала великолепно ощущает кошка. Длительная дружба с кошкой укрепляет иммунную систему и способствует здоровью и долголетию. Мурлыканье кошки – это определённые звуковые колебания (частота от 20 до 50 Герц), стимулирующие процесс исцеления. Мурлыканье способствует повышению защитных сил организма, ускоряет заживление ран, в результате воздействия звуковых колебаний такой частоты повышается плотность костей, что способствует сращиванию переломов.
Таким образом если дельфинотерапия и дружба с лошадьми ограничена проблемой их проживания в квартире – кошка и собака всегда могут быть под рукой.
Nataliya Rus,
05-02-2011 10:17
(ссылка)
Синдром Дауна. Дети, которые учат нас любви.
Да, они беспомощны и не сделают карьеру, что считается важным в нашем обществе, но такой искренней любви и отзывчивости не найти среди нас, нормальных.
Ранняя диагностика синдрома Дауна возможна еще во время беременности. Для этого используются малотравматичные неинвазивные методы. К ним относится ультразвуковое исследование, которое проводиться на сроке 10-12 недель. Кроме того, проводиться биохимический скрининг – определение в крови беременной хорионического гонадотропина и альфафетопротеина. По полученным результатам рассчитывается риск рождения ребенка с синдромом Дауна. Если при ультразвуковом исследовании была выявлена патология или же биохимические анализы показали высокий риск заболевания, необходима консультация врача-генетика для решения вопроса о применении инвазивных методов диагностики. К ним относится проведение амниоцентеза (чрезкожного прокалывания амниотической оболочки плода для получения небольшого количества околоплодных вод для диагностики) и исследование хорионических ворсинок (сосудистых образований плаценты). Если же диагноз синдрома Дауна подтвердится, родители вместе с врачом решают вопрос о целесообразности дальнейшего продолжения беременности: исключительно добрые по натуре «даунята» отстают в интеллектуальном развитии, и в течении всей жизни могут нуждаться в посторонней опеке.
У ребенка с таким синдромом обращают на себя внимание монголоидный разрез глаз, кожная складочка у внутренних уголков глаз, широкая переносица, деформированные ушные раковины, уплощенный затылок. У них чуть меньше нормы размер ротовой полости и немного увеличен язык, из-за чего детки не могут его высовывать. Пальчики рук укорочены, мизинцы искривлены, на ладошке может быть только одна поперечная складка. На ногах увеличено расстояние между первыми вторым пальцами. Кожа влажная, гладкая, волосы тонкие, сухие. Мышечный тонус обычно снижен, что обуславливает еще одну характерную черту людей с синдромом Дауна – постоянно приоткрытый рот.
Часто эти признаки выражены настолько слабо, что заметить их могут только опытный врач или акушерка. Заподозрив наличие у малыша синдрома Дауна, необходимо обязательно провести хромосомные тесты для подтверждения диагноза.
П.С. бывает, что внешние признаки налицо, а ребенок психически развивается абсолютно нормально- так называемый ложный даунизм. Тогда надо копить деньги и после завершения роста ребенка провести операции попластической хирургии, что бы лицо стало более стандартным. А пока ребенок растет- нужно сделать все зависящее, что бы отношение окружающих не испортило чистую душу.
Юлия Фахрутдинова,
03-02-2011 20:30
(ссылка)
поделитесь опытом. кто занимается с аутичными детьми.
у меня возникла проблема в обучении ребёнка, а точнее ученика. занимаюсь с ним не так давно в качестве учителя-дефектолога, по программе 8го вида 2ой класс. ребенок не пишет без моей помощи категорически, то есть моя рука должна быть всегда на его руке, а ведет он сам. иногда бывает и направлять его надо. с мамой он пишет без её помощи, но там понятно годами выработанный стереотип. еще проблема в том что он вообще не понятно пишет когда мы занимаемся,не видит строки, опять же с мамой все хорошо. читаем...тут я вообще уже не знаю что и пробовать. изначально предыдущие учителя выработали стойкий стереотип по-слогового чтения, так торопится что про гласные звуки забывает и читает так "прлтсшт...." ничего не ясно и не понятно. пробовала работать по принципу "картинка-слово" результатов пока нет. поделитесь Вашим личным опытом как Вы учите детей аутистов читать и писать. я понимаю что универсальных методов нет, и что каждый ребенок это особый случай, но может именно Ваш случай натолкнет меня на какие то мысли....спасибо
«То, что я увидела в школе— за гранью нормального»
СМИ завуч.инфо
Автор: GZT.RU
17.11.2010 16:01
http://www.zavuch.info/component/content/article/35-2009-03-16-01-40-14/1655-65456.html
Молодой московской учительнице Инне Завалишиной хватило несколько лет работы в столичных школах и детских садах, чтобы навсегда разочароваться в педагогическом сообществе. На свои деньги она издала книгу «Ненавижу школу». Жанр можно определить как «записки из учительской».
Инна, девушка без диплома пединститута, но «влюбившаяся в глаза детей», в дневниковой форме рассказывает о дедовщине и коррупции, в которых погрязла вся сфера образования. По прочтении книги остается только один вопрос: кого все-таки среднестатистические «училки» и «воспиталки» ненавидят больше: детей или их родителей?
— Инна, сколько лет Вы работали в московских школах?
- Несколько лет. Вполне достаточно, чтобы сделать какие-то выводы. Хотя я предполагаю, что многие педагоги, проработавшие по 20–30 лет, наверняка спросили бы меня: «а кто ты такая, девочка, чтобы рот раскрывать?»
— И, правда, а кто вы такая?
- Человек, который пошел работать в школу, потому что любит детей. Это единственная причина. То, что я там увидела— за гранью нормального. Все это я описала в своей книге, там нет ни слова неправды. Кроме того, я не какой-нибудь засланный казачок, который специально пришел в школу, чтобы чего-то разведать. Не журналист на задании редакции или для сбора информации. То есть, когда я учила детей английскому и проверяла тетрадки в учительской, не предполагала писать книгу. Но однажды, мои родные, устав от моих ежедневных рассказов, предложили мне записывать увиденное и услышанное, что я и делала в течение двух лет для того, чтобы открыть это в конце концов людям, многие из которых даже не догадываются о том, или не отдают себе отчёта в том, что происходит с их детьми в школах и детских садах. А после того как меня сократили весной 2010 года, я не стала искать другую школу, к тому времени я больше уже не хотела быть винтиком в этой системе и решила закончить и опубликовать эту книгу.
— Почему вас сократили?
- Школы начали реформировать. Классы уплотнять, а учителей сокращать. Все это называется оптимизацией. Вместо трех классов сделали два. Я оказалась лишней. Кроме того, если ранее класс для изучения иностранных языков, прежде всего, английского— разбивали на подгруппы по 8–10 человек, то потом решили обучать всех вместе целым классом. Это неправильно. Это нарушение всех норм и дилетантское решение. Насколько я знаю, это было решение не директора, а спущенный сверху циркуляр.
— Как я понял из вашей книги, номера школа, фамилии, явки, пароли, адреса вы не называете?
- Не за чем, я работала во многих школах: в элитной спецшколе, в обычных муниципальных. Кроме того, в нескольких детских садах: частном, элитном детском саду, работающем под эгидой Юнеско. Так что я имею право обобщать некоторые вещи. И описывать московские школы как явление.
— Ваша книга называется «Ненавижу школу». Столь бурные эмоции вызывали все школы, которые вы описываете: и элитные и рядовые?
- В частной школе что-то лучше. Я ушла, потому что, как правило, в таких школах не соблюдаются трудовые права учителей и сотрудников. Например, не оплачивается отпуск. С конца мая и по сентябрь ты уходишь в никуда, без зарплаты. Но в целом, внутрикорпоративная культура везде одинаково ужасна.
— Что поразило в первую очередь?
- Наверное, кому-то покажется это банальным, но меня поразила нелюбовь учителей к детям. Знаете, чем занимаются педагоги в учительской каждый день на протяжении многих лет? В учительской только и разговоров: какие дети придурки, а родители шизофреники. При этом, эти, с позволения сказать, учителя испытывают истинное удовольствие. Они чувствуют при этом свое превосходство. Мол, мы такие хорошие, делаем всем одолжение: за такую зарплату учим детей. И это при том, что в московских школах вполне достойная зарплата, в отличие от провинции. У меня своего кабинета не было, и я вынуждена была стать пассивным участником этого тихого ужаса. Второе любимое занятие столичных педагогов: подковерные интриги. В книге я подробно описала, что в этой системе может реализоваться только либо кондовая карьеристка, алчущая наград, присвоения высшей категории и тому подобного, либо другого рода карьерист— приспособленец, равнодушный ко всему, происходящему вокруг него, и лишь отсиживающийся от зарплаты до зарплаты. Такие люди всегда знают, как вести себя с начальством. Они знают, как нужно общаться с ближним кругом директора, на кого сплетничать, кому подлизывать. Здесь я, как и в нескольких местах моей книги, прошу настоящих педагогов, хороших, подлинных учителей не принимать эти слова на свой счёт. Таких, хоть и несравненно мало, но они точно есть, мне, слава богу, встречались.
— У вас, насколько я знаю, нет педагогического образования. То есть дорога в школу для вас была не предопределена. И все-таки вы решили сменить офисную работу на классную. Почему?
- Причём, даже гораздо более высокооплачиваемую! Я один раз попробовала вместо отпуска поработать с детьми в летнем языковом лагере. Окунувшись полностью в детский коллектив, я влюбилась в них, они меня покорили. Стала обзванивать школы и детские сады.— Несколько лет назад много говорили о том, что люди из других профессий пошли работать в школу. Что в кризис школа— как государственное бюджетное учреждение— тихая гавань. Что «свежая кровь» будет очень полезна российским школам, исторически попавшим под каблук кондовых училок из пединститутов. Получается, что вы— живой пример этой тенденции?
- Я тоже слышала это все. По телевизору. Даже президент говорил на эту тему. Но это все очень далеко от реальной жизни. Школьный коллектив не приветствует людей других профессий. Первый вопрос, который задают— «а у вас есть высшее педагогическое образование? Нет? Значит у вас нет права на преподавание». И говорится это с таким удовольствием. Это надо видеть. А ведь подавляющее большинство этих педработников сами крайне непрофессионально работают. Они просто не умеют преподавать, не знают методик, да и не интересуются ими, не умеют и не хотят найти общий язык с детьми... Тот же Медведев как-то говорил, что надо развивать методику преподавания, делать ее более современной. Вы бы видели, с какой иронией в школах это обсуждали. С каким высокомерием: «Ой, игровые технологии, ой— личностный подход, зачем это, кому это надо». На самом деле, это вещь просто обалденная, если бы они только знали, что это такое и как ей пользоваться. Конечно, они ходят на курсы повышения квалификации. Но ведь это просто для галочки. Получают следующий разряд. В книге я подробно описываю этот процесс. Директорам нравится именно такие учителя. С навыками общаться с родителями-спонсорами; с которыми они общаются одним образом, а с обычными родителями— другим. А всех несогласных с такими порядками, вроде меня, они обычно изолируют и отторгают.
— Если прочитать вашу книгу, то сложится впечатление, что школа— это такое закрытое учреждение с махровой дедовщиной и коррупцией?
- Не совсем так, надеюсь, впечатления у разных людей будут разными, но это очень близко к тому, каким это может показаться неискушённому обывателю. У меня даже отдельная глава есть— «Дедовщина». Школа, как и детский сад— действительно закрыты для посторонних взглядов. А я хочу, чтобы люди узнали, что там происходит. Я, если бы мне пришлось отдавать туда ребенка, была бы признательна, если бы мне подробно описали все внутренние реалии. Дети не так глупы, как о них принято думать, но они не способны ещё всё объективно оценивать и анализировать. Поэтому родители даже от своих детей зачастую не могут узнать, все ли хорошо у них во время учебы. А насчет коррупции, то это отлаженная система. В каждой школе или детском саду есть свои нюансы, но обычно вовлечены директор, его замы, бухгалтер и завхоз. Например, детки могли по два месяца спать в грязных постельках. Им элементарно не меняют постельное белье. Куда идут деньги на прачечную, всем понятно. А заведующая на голубом глазу уверяет, что денег даже на игрушки государство не выделяет: либо родители покупают новые, либо дети играют старыми. А новые игрушки лежат на антресолях, до приезда проверки. И в школах постоянные поборы. Плюс коррупция в районных управлениях образования. Они проводят проверки школ и выдают разрешение на работу. При мне был случай, когда проверяющая утвердила лицензирование детского сада, получив конверт с деньгами, и закрыв глаза на выявленные недостатки.
— Если все так ужасно, какой вывод вы делаете для себя? Уйти из школы и не возвращаться?
- По поводу возвращения в школу: вряд ли это возможно, учителей сокращают, вакансий нет, или почти нет. Фурсенко (министр образования и науки,— GZT.RU) же четко сказал: 200 тысяч учителей нужно уволить. Эта программа уже претворяется в жизнь. В любом случае в такую школу или детский сад, в каких я работала и о каких я написала книгу, я возвращаться точно не собираюсь. Но я обязательно буду работать с детьми. Только не в этой системе! Найду единомышленников и будем создавать свою школу.
Автор: GZT.RU
17.11.2010 16:01
http://www.zavuch.info/component/content/article/35-2009-03-16-01-40-14/1655-65456.html
Молодой московской учительнице Инне Завалишиной хватило несколько лет работы в столичных школах и детских садах, чтобы навсегда разочароваться в педагогическом сообществе. На свои деньги она издала книгу «Ненавижу школу». Жанр можно определить как «записки из учительской».
Инна, девушка без диплома пединститута, но «влюбившаяся в глаза детей», в дневниковой форме рассказывает о дедовщине и коррупции, в которых погрязла вся сфера образования. По прочтении книги остается только один вопрос: кого все-таки среднестатистические «училки» и «воспиталки» ненавидят больше: детей или их родителей?
— Инна, сколько лет Вы работали в московских школах?
- Несколько лет. Вполне достаточно, чтобы сделать какие-то выводы. Хотя я предполагаю, что многие педагоги, проработавшие по 20–30 лет, наверняка спросили бы меня: «а кто ты такая, девочка, чтобы рот раскрывать?»
— И, правда, а кто вы такая?
- Человек, который пошел работать в школу, потому что любит детей. Это единственная причина. То, что я там увидела— за гранью нормального. Все это я описала в своей книге, там нет ни слова неправды. Кроме того, я не какой-нибудь засланный казачок, который специально пришел в школу, чтобы чего-то разведать. Не журналист на задании редакции или для сбора информации. То есть, когда я учила детей английскому и проверяла тетрадки в учительской, не предполагала писать книгу. Но однажды, мои родные, устав от моих ежедневных рассказов, предложили мне записывать увиденное и услышанное, что я и делала в течение двух лет для того, чтобы открыть это в конце концов людям, многие из которых даже не догадываются о том, или не отдают себе отчёта в том, что происходит с их детьми в школах и детских садах. А после того как меня сократили весной 2010 года, я не стала искать другую школу, к тому времени я больше уже не хотела быть винтиком в этой системе и решила закончить и опубликовать эту книгу.
— Почему вас сократили?
- Школы начали реформировать. Классы уплотнять, а учителей сокращать. Все это называется оптимизацией. Вместо трех классов сделали два. Я оказалась лишней. Кроме того, если ранее класс для изучения иностранных языков, прежде всего, английского— разбивали на подгруппы по 8–10 человек, то потом решили обучать всех вместе целым классом. Это неправильно. Это нарушение всех норм и дилетантское решение. Насколько я знаю, это было решение не директора, а спущенный сверху циркуляр.
— Как я понял из вашей книги, номера школа, фамилии, явки, пароли, адреса вы не называете?
- Не за чем, я работала во многих школах: в элитной спецшколе, в обычных муниципальных. Кроме того, в нескольких детских садах: частном, элитном детском саду, работающем под эгидой Юнеско. Так что я имею право обобщать некоторые вещи. И описывать московские школы как явление.
— Ваша книга называется «Ненавижу школу». Столь бурные эмоции вызывали все школы, которые вы описываете: и элитные и рядовые?
- В частной школе что-то лучше. Я ушла, потому что, как правило, в таких школах не соблюдаются трудовые права учителей и сотрудников. Например, не оплачивается отпуск. С конца мая и по сентябрь ты уходишь в никуда, без зарплаты. Но в целом, внутрикорпоративная культура везде одинаково ужасна.
— Что поразило в первую очередь?
- Наверное, кому-то покажется это банальным, но меня поразила нелюбовь учителей к детям. Знаете, чем занимаются педагоги в учительской каждый день на протяжении многих лет? В учительской только и разговоров: какие дети придурки, а родители шизофреники. При этом, эти, с позволения сказать, учителя испытывают истинное удовольствие. Они чувствуют при этом свое превосходство. Мол, мы такие хорошие, делаем всем одолжение: за такую зарплату учим детей. И это при том, что в московских школах вполне достойная зарплата, в отличие от провинции. У меня своего кабинета не было, и я вынуждена была стать пассивным участником этого тихого ужаса. Второе любимое занятие столичных педагогов: подковерные интриги. В книге я подробно описала, что в этой системе может реализоваться только либо кондовая карьеристка, алчущая наград, присвоения высшей категории и тому подобного, либо другого рода карьерист— приспособленец, равнодушный ко всему, происходящему вокруг него, и лишь отсиживающийся от зарплаты до зарплаты. Такие люди всегда знают, как вести себя с начальством. Они знают, как нужно общаться с ближним кругом директора, на кого сплетничать, кому подлизывать. Здесь я, как и в нескольких местах моей книги, прошу настоящих педагогов, хороших, подлинных учителей не принимать эти слова на свой счёт. Таких, хоть и несравненно мало, но они точно есть, мне, слава богу, встречались.
— У вас, насколько я знаю, нет педагогического образования. То есть дорога в школу для вас была не предопределена. И все-таки вы решили сменить офисную работу на классную. Почему?
- Причём, даже гораздо более высокооплачиваемую! Я один раз попробовала вместо отпуска поработать с детьми в летнем языковом лагере. Окунувшись полностью в детский коллектив, я влюбилась в них, они меня покорили. Стала обзванивать школы и детские сады.— Несколько лет назад много говорили о том, что люди из других профессий пошли работать в школу. Что в кризис школа— как государственное бюджетное учреждение— тихая гавань. Что «свежая кровь» будет очень полезна российским школам, исторически попавшим под каблук кондовых училок из пединститутов. Получается, что вы— живой пример этой тенденции?
- Я тоже слышала это все. По телевизору. Даже президент говорил на эту тему. Но это все очень далеко от реальной жизни. Школьный коллектив не приветствует людей других профессий. Первый вопрос, который задают— «а у вас есть высшее педагогическое образование? Нет? Значит у вас нет права на преподавание». И говорится это с таким удовольствием. Это надо видеть. А ведь подавляющее большинство этих педработников сами крайне непрофессионально работают. Они просто не умеют преподавать, не знают методик, да и не интересуются ими, не умеют и не хотят найти общий язык с детьми... Тот же Медведев как-то говорил, что надо развивать методику преподавания, делать ее более современной. Вы бы видели, с какой иронией в школах это обсуждали. С каким высокомерием: «Ой, игровые технологии, ой— личностный подход, зачем это, кому это надо». На самом деле, это вещь просто обалденная, если бы они только знали, что это такое и как ей пользоваться. Конечно, они ходят на курсы повышения квалификации. Но ведь это просто для галочки. Получают следующий разряд. В книге я подробно описываю этот процесс. Директорам нравится именно такие учителя. С навыками общаться с родителями-спонсорами; с которыми они общаются одним образом, а с обычными родителями— другим. А всех несогласных с такими порядками, вроде меня, они обычно изолируют и отторгают.
— Если прочитать вашу книгу, то сложится впечатление, что школа— это такое закрытое учреждение с махровой дедовщиной и коррупцией?
- Не совсем так, надеюсь, впечатления у разных людей будут разными, но это очень близко к тому, каким это может показаться неискушённому обывателю. У меня даже отдельная глава есть— «Дедовщина». Школа, как и детский сад— действительно закрыты для посторонних взглядов. А я хочу, чтобы люди узнали, что там происходит. Я, если бы мне пришлось отдавать туда ребенка, была бы признательна, если бы мне подробно описали все внутренние реалии. Дети не так глупы, как о них принято думать, но они не способны ещё всё объективно оценивать и анализировать. Поэтому родители даже от своих детей зачастую не могут узнать, все ли хорошо у них во время учебы. А насчет коррупции, то это отлаженная система. В каждой школе или детском саду есть свои нюансы, но обычно вовлечены директор, его замы, бухгалтер и завхоз. Например, детки могли по два месяца спать в грязных постельках. Им элементарно не меняют постельное белье. Куда идут деньги на прачечную, всем понятно. А заведующая на голубом глазу уверяет, что денег даже на игрушки государство не выделяет: либо родители покупают новые, либо дети играют старыми. А новые игрушки лежат на антресолях, до приезда проверки. И в школах постоянные поборы. Плюс коррупция в районных управлениях образования. Они проводят проверки школ и выдают разрешение на работу. При мне был случай, когда проверяющая утвердила лицензирование детского сада, получив конверт с деньгами, и закрыв глаза на выявленные недостатки.
— Если все так ужасно, какой вывод вы делаете для себя? Уйти из школы и не возвращаться?
- По поводу возвращения в школу: вряд ли это возможно, учителей сокращают, вакансий нет, или почти нет. Фурсенко (министр образования и науки,— GZT.RU) же четко сказал: 200 тысяч учителей нужно уволить. Эта программа уже претворяется в жизнь. В любом случае в такую школу или детский сад, в каких я работала и о каких я написала книгу, я возвращаться точно не собираюсь. Но я обязательно буду работать с детьми. Только не в этой системе! Найду единомышленников и будем создавать свою школу.
Метки: Школа
монетки
Весеннее солнце и свежий воздух утомили мои ноги, и я присел на лавочку.
Слегка щурясь на солнце, закурил.
Из сладкой весенней истомы меня вывел шорох за лавочкой. Я обернулся, и увидел малыша лет шести, который пристально всматривался под лавочку. Пацан неспешно обошел лавочку, все так же продолжая что-то под ней искать.
После рождения моего сына, я стал совсем по-другому, относится к детям.
Рассматриваю малыша.
Одежда до ужаса бедная, но вроде чистая. На носу грязное пятно. Взгляд, его взгляд меня поразил. Было в нем что-то слишком взрослое, самостоятельное. Думал, что показалось, не может в шесть лет быть такого взгляда. Но малыш смотрел под лавочку именно так.
Я достал жвачку и положил подушечку в рот. Малыш на мгновение перевел взгляд на мои руки, и тут же опустил глаза на землю.
- Дядя подними ноги, пожалуйста,- глядя на меня сказал пацан.
Я больше от удивления, чем осознанно поднял ноги над землей. Малыш присел, и внимательно посмотрел на землю под моими ногами.
- И тут нету, - пацан вздохнул.
- Жвачку будешь?- спросил я, глядя на этого маленького мужичка.
- А у тебя какая, я люблю фруктовые,- ответил он.
- У меня мятная, - я достал жвачку и на ладони протянул ему.
Он, немного помедлив, взял подушечку и сунул в рот.
Я улыбнулся увидев его руки, обычные руки маленького пацана, грязные до ужаса.
Мы смотрели друг на друга и жевали жвачку.
- Хорошо сегодня, тепло,- сказал я
- Снега нет, это очень хорошо,- задумчиво сказал он.
- А чем тебе снег мешал?
- Вот ты даёшь, под снегом же ни чего не видно, - заметил мальчуган.
Малыш засунул руки в карманы, посмотрел на меня и сказал:
- Пойду я, скоро темнеть уже начнёт, а я почти ничего не нашёл, спасибо за жвачку, - он развернулся и, глядя в землю, пошёл по алее.
Я не могу сказать точно, что же именно заставило меня окликнуть его, наверное какое то взрослое уважение, к рассудительному пацану.
- А что ищешь ты? - спросил я.
Малыш остановился, чуть помыслив, спросил:
- Никому не скажешь?
- Хм, нет никому, а что это тайна? - я удивленно поднял брови.
- Это мой секрет,- сказал пацан.
- Ладно уговорил, честное слово не скажу, - улыбнувшись сказал я.
- Я ищу монетки, тут на алее их иногда можно много найти, если знаешь где искать. Их много под лавочками, я в прошлом году очень много тут нашёл.
- Монетки? - переспросил я.
- Да, монетки.
- И что прошлым летом, ты их тоже тут искал?
- Да искал, - лицо малыша стало очень серьёзным.
- А сегодня много нашёл? - ради любопытства спросил я.
- Щас, сказал он, и полез в карман брюк.
Маленькая рука достала из кармана клочок бумаги. Малыш присел на корточки, развернул газету и положил на асфальт. В газете блестело несколько монет. Насупившись, малыш брал монетки с газеты и складывал в свою маленькую, грязную ручку. При этом его губы шевелились, видно он очень усердно подсчитывал свои находки. Прошло несколько минут, я улыбаясь смотрел на него.
- Сорок восемь копеек,- сказал он, высыпал монеты в газету, завернул их и сунул в карман брюк.
- Ого, так ты богач, - ещё больше улыбаясь, сказал я.
- Неа, мало, пока мало, но за лето я тут много найду.
Я вспомнил своего сына, и себя, а кто не собирает на конфеты или игрушки деньги в детстве?
- На конфеты собираешь?
Малыш насупившись молчал.
- А, наверное на пистолет? - переспросил я.
Малыш ещё больше насупился, и продолжал молчать.
Я понял, что своим вопросом я перешёл какую-то дозволенную черту, я понял, что затронул что-то очень важное, а может быть и личное в душе этого маленького мужчины.
- Ладно, не злись, удачи тебе и побольше монет, завтра будешь тут? - сказал я и закурил.
Малыш, как-то очень грустно посмотрел на меня и тихо сказал:
- Буду, я тут каждый день, если, конечно, дождь не пойдет.
Вот так и началось моё знакомство, а в последствии и дружба с Илюшей (он сам так себя называл). Каждый день, я приходил на аллею, и садился на лавочку. Илья приходил, почти всегда в одно и то же время, я спрашивал его, как улов? Он приседал на корточки, разворачивал газету и с большим усердием пересчитывал свои монетки. Ни разу там не было больше рубля.
Через пару дней нашего знакомства я предложил ему:
- Илюша, у меня тут завалялось пару монеток, может, возьмёшь их в свою коллекцию?
Малыш надолго задумался, и сказал:
- Неа, так просто нельзя, мне мама говорила, что за деньги всегда надо что-то давать, сколько у тебя монеток?
Я пересчитал на ладони медяки.
- Ровно 45 копеек, - с улыбкой сказал я.
- Я щас, - и малый скрылся в ближайших кустах.
Через пару минут он вернулся.
- На, это я тебе за монетки даю,- сказал пацан и протянул ко мне ладошку.
На детской ладошке, лежал огрызок красного карандаша, фантик от конфеты и кусок зелёного стекла от бутылки.
Так мы совершили нашу первую сделку.
Каждый день я приносил ему мелочь, а уходил с полными карманами его сокровищ, в виде, крышек от пива, скрепок, поломанных зажигалок, карандашей, маленьких машинок и солдатиков. Вчера я вообще ушёл сказочно «богат», за 50 копеек мелочью, я получил пластмассового солдатика без руки. Я пытался отказаться от такого несправедливого обмена, но малыш был крепок в своём решении как железобетон.
Но в один день малыш отказался от сделки, как я его не уговаривал, он был непреклонен.
И на следующий день отказался.
Несколько дней я пытался понять почему, почему он больше не хочет брать у меня монетки? Вскоре я понял, он продал мне все своё нехитрое богатство, и ему нечего было дам мне взамен за мои монеты.
Я пошёл на хитрость. Я приходил чуть раньше и тихонько кидал под лавочки по нескольку монет. Мальчуган приходил на аллею, и находил мои монеты. Собирал их, садился у моих ног на корточки, и с серьёзным видом пересчитывал их.
Я к нему привык, я полюбил этого мужичка. Я влюбился в его рассудительность, самостоятельность и в настойчивость в поисках монеток. Но с каждым днём, меня всё больше и больше мучил вопрос, для чего он второй год собирает монетки?
Ответа на этот вопрос у меня не было.
Почти каждый день я приносил ему конфеты и жвачки. Илюша с радостью их лопал.
И ещё, я заметил, что он очень редко улыбался.
Ровно неделю назад, малыш не пришёл на аллею, не пришёл и на следующий день, и всю неделю не приходил. Никогда не думал, что буду так переживать и ждать его.
Вчера я пришёл на ту самую аллею в надежде увидеть Илюшу.
Я увидел его, сердце чуть не вылетело из груди. Он сидел на лавочке и смотрел на асфальт.
- Здоров, Илюша, - сказал я, улыбаясь во все зубы, - ты чего это не приходил, дождя не было, поди монеток под лавочками лежит видимо невидимо, а ты филонишь.
- Я не успел, мне монетки больше не нужны, - очень тихо сказал он.
Я присел на лавочку возле него.
- Ты чего это, брат, грустишь, что значит не успел, что значит, не нужны, ты это брось, давай выкладывай что там у тебя, я вот тебе принёс, - и протянул ему ладонь с монетками.
Малыш посмотрел на руку и тихо сказал:
- Мне не нужны больше монетки.
Я никогда не мог подумать, что ребёнок в шесть лет, может говорить с такой горечью и с такой безнадёжностью в голосе.
- Илюша, да что случилось? - спросил я, и обнял его за плечи, - зачем тебе вообще нужны были эти монетки?
- Для папки, я собирал монетки для папки, - из глаз малыша потекли слёзы, детские слёзы.
Во рту у меня все пересохло, я сидел и не мог вымолвить ни слова.
- А зачем они папке? - мой голос предательски сорвался.
Малыш сидел с опущенной головой и я видел как на коленки падали слёзы.
- Тетя Вера говорит, что наш папка много пьёт водки, а мама сказала, что папку можно вылечить, он болен, но это стоит очень дорого, надо очень много денег, вот я и собирал для него. У меня уже было очень много монеток, но я не успел, - слёзы потекли по его щекам ручьём.
Я обнял его и прижал к себе.
Илья заревел в голос.
Я прижимал его к себе, гладил голову и даже не знал, что сказать.
- Папки больше нет, он умер, он очень хороший, он самый лучший папка в мире, а я не успел,- малыш рыдал.
Такого шока я не испытывал ещё никогда в жизни, у самого слёзы потекли из глаз.
Малыш резко вырвался, посмотрел на меня заплаканными глазами и сказал:
- Спасибо тебе за монетки, ты мой друг, - развернулся и, вытирая на бегу слёзы, побежал по аллее.
Я смотрел ему вслед, плакал и смотрел вслед этому маленькому мужчине, которому жизнь подсунула такое испытание в самом начале его пути и понимал, что не смогу ему помочь никогда.
Больше я его на аллее не видел. Каждый день в течение месяца я приходил на наше место, но его не было.
Сейчас я прихожу намного реже, но больше ни разу я его не видел, настоящего мужчину Илюшу, шести лет от роду.
До сих пор я бросаю монеты под лавочку, ведь я его друг, пусть знает, что я рядом.
МОНЕТКИ автор: leyla_az http://open.az/index.php?ne...
Детские комплексы. Страх совершить ошибку
семинар 12 СТУПЕНЕК В НЕБО
Тема 7. «Детские комплексы. Страх совершить ошибку»(конспект лекции)
Принцип «Ты можешь ошибаться»
Каждый человек может ошибаться. Веды говорят, что человек мог иметь в прошлой жизни очень благочестивую судьбу, он мог быть просто идеальным, но в этом мире он будет совершать ошибки, поскольку несовершенство наших чувств искажает картину окружающего мира.
Родители не могут видеть всю историю жизни своего ребенка – все его прошлые жизни, поэтому им трудно оценить, с какими качествами, с каким опытом и с какими проблемами пришло к ним это живое существо. Родители находятся в иллюзии в своем представлении о ребенке и поэтому склонны совершать ошибки в его воспитании. Они дают ему не тот вид поддержки, не тот способ проявления любви, который ему необходим. А когда родители видят, что ребенок не может или не хочет сотрудничать, они пытаются оправдать себя, перекладывая всю вину за ситуацию на ребенка – «от рук отбился», «совершенно не хочет слушаться». Другими словами, объявляется, что с ребенком «что-то не так».
Ожидание родителей того, что дети не будут совершать ошибки, делает их жестокими, они перестают правильно понимать саму идею жизни. Если родители ожидают безупречности и совершенства, дети могут чувствовать себя только неадекватными и бессильными в достижении установленных родителями стандартов.
Имея определенный опыт и знание о том, как следует действовать в это мире, родители считают, что это знание должно быть сразу же доступно и понятно их детям. И если ребенок отказывается что-то выполнять, например, соблюдать режим дня (и тд и тп), родители часто обрушиваются на него с цитатами из авторитетных источников или же награждают ребенка различными «вдохновляющими» эпитетами. Ребенок начинает чувствовать себя неполноценным, не способным к выполнению тех или иных требований. В результате, мальчики, как правило, начинают бунтовать и оказываться следовать традициям своих родителей. Они могут даже начать действовать вопреки этим традициям. Девочки начинают чувствовать себя неполноценными.
ВСЕ ДЕТИ МОГУТ И ДОЛЖНЫ СОВЕРШАТЬ ОШИБКИ. Это абсолютно нормально. И этого стоит ожидать.
Родителям следует постоянно корректировать свои ожидания и стандарты, согласуясь с природой своего ребенка.
Веды говорят, что лучше несовершенно выполнять свои обязанности (соответствующие своей природе), чем в совершенстве выполнять чужие. Действовать вопреки своей природе – очень опасный путь. Если человек не получает счастья от своей деятельности, поскольку она не соответствует его природе, он будет искать искусственные методы достижения счастья - алкоголь, просмотр телепередач, «зависание» в интернете.
Дети не должны видеть в поведении и слышать в словах родителей намеки на то, что с ними что-то не так, когда они совершают ошибки. Слишком большое количество упреков заставляет ребенка чувствовать себя крайне несчастным, недостойным, заставляет его верить в то, что «с ним что-то не так». Ребенок чувствует, что он потерпел поражение и естественно теряет свою врожденную склонность, врожденную мотивацию и определенную доверительность с родителями.
Маленькие дети (до 9 лет) не способны правильно воспринимать осуждения. Они берут на себя слишком большое чувство вины. Любое наказание, любое неодобрение или эмоциональное огорчение родителей (как реакция на ошибки ребенка), в конечном счете, для них является проявлением осуждения, т.е. посланием, что «с тобой что-то не так». Если кто-то другой не примет ответственность за поступок ребенка, то тот может взять на себя слишком большое и опасное для его психики чувство вины. До 9 лет (т.к. логическое мышление еще не развито в достаточной мере) ребенок не может чувствовать разницу между «я сделал что-то плохое» и «я плохой». «Если мной недовольны, то недовольны не столько моим поступком, сколько мной самим». Поэтому, независимо от того, говорим мы, что «ты сам не плохой, ну ты сделал плохо», или мы не говорим так, ребенок все равно не может провести этой разницы. Ребенок до 9 лет не имеет полного осознания себя как отдельной личности, и если, совершая ошибку, он не получает поддержки, никто не помогает ему взять на себя ответственность за эту ошибку, то ребенок начинает считать «я сам есть ошибка». Родители должны принимать часть ответственности за ошибки ребенка на себя. Это очень важно. Если слишком рано начать воспитывать в ребенке ответственность за свои ошибки, то он вырастает психологически неустроенным, незащищенным и неуверенным в себе человеком.
Что уж говорить, если эти ошибки делаются в первые пять лет жизни. В психике ребенка нет еще тех инструментов, которые помогают понять ценность разбитой им вазы или размер зарплаты папы. Все эти ценности чужды ребенку. Как часто можно увидеть стандартную реакцию родителей на нежелательное поведение ребенка - «Иди сюда! я тебе сейчас дам! Почему ты так делаешь?!… Я тебе говорил, не бери это! Почему ты опять трогаешь?!» И дальше следует наказание. Это приводит к тому, что бьют только «плохих». В результате, мальчик вырастает агрессивным, девочка вырастает подавленной, с очень низкой самооценкой.
Иногда взрослые наказывают ребенка за плохое поведение, потому что сами испытывают при этом страх «я плохой родитель, раз не могу воспитать своего ребенка, привить ему правильные навыки поведения, и, значит, я сам плохой». Многие взрослые страдают от низкой самооценки, чувства ничтожности и неадекватности, потому что они по-прежнему не могут почувствовать эту разницу – разницу между «я сделал что-то плохое» и «я плохой». Если кто-то из коллег или начальник выражает неудовлетворение тем, что они сделали, они по-прежнему начинают думать, что теперь никто не будет их любить. У них возникает такое параноическиое убеждение - что за любую ошибку они достойны очень сурового наказания. Совершая ошибку, такие взрослые заключают, что они сами недостаточно хороши. Причина в том, что в детстве эти взрослые не получили опыт собственной невинности – «Я хорош таков, каков я есть».
Взрослый со здоровой самооценкой реагирует на ошибки с приятием, со склонностью и желанием учится на этих ошибках. Ошибки для него – это способ получить новый опыт, способ достичь чего-то еще. Ошибка рассматривается не как подписание приговора о том, что «я плохой, и меня не за что любить», а как повод для того, чтобы совершенствоваться в чем-то.
Примеры здоровой реакции на свои ошибки
(Особенно полезен список таких настроев при совершении ошибки для женщин. Потому что женщины в большей степени склонны испытывать чувство вины, даже если внешне не проявляют этого. Они больше склонны тяготится этим чувством собственного несовершенства, неполноценности)
Если я сделал что-то недостаточно хорошо, сам я остаюсь достаточно хорошим, потому что…
- просто я не знал, как сделать лучше;
- я теперь смогу учится на моих ошибках и сделать все гораздо лучше;
- я делаю много других вещей хорошо.
- я все-таки старался сделать все, что в моих силах;
- другие люди тоже совершают ошибки, и они при этом не считают себя плохими;
- я не собирался этого делать, в моих намерениях не было такого сделать;
- это была случайность;
- я учусь, и скоро буду достаточно хорош;
- не стоило ожидать, что я буду абсолютно совершенен;
- сегодня я просто болен, я чувствую себя плохо, и у меня был очень тяжелый день;
- вызовы и проблемы сегодняшнего дня были труднее, чем в другие дни;
- никто не может всегда выигрывать;
- я признаю свои ошибки и смогу исправить их в будущем;
- другие не могут этого сделать тоже.
Правильно поймите настроение этих медитаций. Они не призваны для того, чтобы оправдывать себя. Склонность оправдывать себя появляется тогда, когда человек не понимает, что совершение ошибок является неотъемлемой частью его жизни. В этом случае он использует определенные методы для того, чтобы переложить вину на других, либо оправдывается. Об этом мы поговорим позже. В каждом их этих примеров, главная идея - «если я что-то сделал плохо, я сам по себе не плох».
Принципы позитивного родительства советуют фокусироваться не на ошибке (проблеме), а на решении проблемы.
Например, когда ребенок, (на самом деле, нечаянно) роняет вазу на пол, не стоит фокусировать его внимание на этой ошибке. Вместо этого скажите что-нибудь нежное или теплое. Например: «О, какая красивая ваза разбилась. Нам надо быть осторожными рядом с вазами. Они очень хрупкие и могут легко разбиться. Поэтому давай пока все оставим и уберем этот беспорядок».
Концентрирование на ошибке ребенка не приносит никакого блага. Не стоит расстраиваться из-за того, что у ребенка не увеличивается способность делать выводы из своих ошибок или способность учиться на ошибках. Это только вносит хаос и смятение в психику ребенка, и в очень значимой степени мешает его развитию.
Когда ребенок, например, разбивает вазу, мама может посчитать своим долгом показать ему, что это не хорошо, что это плохой поступок, и начинает стыдить (ругать, наказывать) его. На самом деле, ребенка даже совсем необязательно ставить в известность, что именно он разбил эту вазу. Некоторые дети из страха наказания или неодобрения начинают отрицать свою причастность к тому, что произошло. В этом случае реальной проблемой является страх ребенка, а не то, что он как бы уходит от ответственности. Проблемой является то, что это отрицание своей вины часто приводит родителей в гнев: «Мало, что ты сделал, так ты еще и врешь мне! Врешь мне, что ты этого не делал».
Есть еще причина, по которой не стоит наказывать ребенка или читать ему лекции для того, чтобы он мог понять ценность разбитой вазы. До 6-7 лет дети вообще не могут понять и соотнести денежные ценности. Для детей 5 рублей и 500 рублей, или 5 000 рублей – это одно и то же. Если вы понаблюдаете, как дети играют, когда они делают искусственные деньги, то у них очень особенные цены, и конфета может стоить, например, 50 рублей, а машина - 20.
Я вспоминаю такой случай. Путешествие в Индии. Я заказал себе полудрагоценный камень в одном из магазинов. И мужчина, продавец магазина, поскольку у него при себе не было подходящего камня, послал своего 7-8-летнего мальчика домой для того, чтобы он принес этот камень. И когда прошло довольно много времени, может быть минут 30 или 40, мальчик вернулся, подошел к отцу и, просто глядя ему в глаза, совершенно спокойно сказал: «Я его потерял». Отец никак не отреагировал на это, хотя это была достаточно дорогая вещь. Он просто извинился передо мной и сказал, что мне придется еще подождать, и снова послал сына за камнем.
Во многих культурах этим принципам следуют естественно. Им следуют просто потому, что эти принципы передаются из поколения в поколение. И ребенок, которого не стыдили и не наказывали до 9 лет, став взрослым, родителем, никогда не будет этого делать со своими детьми.
Дети, почувствовав, что они сами по себе хороши, остаются открытыми к руководству, с охотой сотрудничают с родителями. Дети, которых без конца стыдят, в конце концов, закрываются. Как правило, наиболее сильно это проявляется к 12-13 годам. И тогда матери приходят на консультации и жалуются, что «он не хочет мне рассказывать ничего», «он не хочет со мной делиться», «он не хочет меня слушать».
После 9 лет уже можно просить детей принять часть ответственности за свои ошибки. Но первые 9 лет – это время, когда ребенок должен почувствовать свою невинность. И тогда, в течение последующих 9 лет, т.е. с 9 до 18, дети способны научиться стать более ответственными.
До 9 лет вместо того, чтобы пробуждать склонность к сотрудничеству у детей с помощью осуждения и наказания, мудрые родители смотрят сквозь пальцы на ошибки ребенка или просто остаются нейтральными, и фокусируются просто на том, чтобы исправить последствия этой ошибки.
Даже в отношении детей предподросткового возраста (от 9 до 13 лет) или даже подростков мало пользы, если мы концентрируем внимание ребенка на ошибке, особенно если он при этом отрицает свою причастность. Дети предподросткового возраста и подростки обычно считают, если вы не можете доказать их причастность, тогда они действительно могут считать, что они этого не делали. Это такое внутреннее понимание, внутреннее восприятие вещей. И поэтому, вместо того, чтобы видеть проблему в том, как вынудить ребенка признать свою вину, мудрые родители должны увидеть большую проблему в том, что их ребенок, подросток не чувствует себя в безопасности, не чувствует, что с ним считаются, что его могут любить, даже если он совершает какие-то ошибки. В этом случае родители могут просто объяснить, чтобы произошло, если бы их сын или дочь были более ответственными за свои поступки.
Навыки принятия ответственности
Родители часто дают понять ребенку, что если тот совершил ошибку, то должен чувствовать себя виноватым, а значит должен переживать, страдать и мучиться из-за этой ошибки, - «Это что это ты тут уселся телевизор смотреть?! Ну-ка марш в свою комнату! Нечего! Видишь, напакостил, разбил, сломал и теперь сидишь телевизор смотришь!» Другими словами это означает «ты должен чувствовать себя плохо, тебе не должно быть хорошо после того, как ты совершил ошибку».
Вместо этого родители должны научить ребенка учится на своих ошибках и, когда наступает подходящее время, научить проявлять свою ответственность для устранения последствий своей ошибки. Чаще всего картина выглядит по-другому. Родители просто выгоняют, шлепнув еще, ребенка в его комнату, и сами берутся за уборку, ворча или ругаясь из другой комнаты.
Человек, который умеет делать выводы из своих ошибок, можно сказать, обречен на успех. Обычно те люди, которые обрели навык корректировать себя, менять свое восприятие, свой ход мыслей, свое отношение и свое поведение, являются наиболее удачливыми жизни.
В детях естественным образом заложена склонность к автоматическому самосовершенствованию после совершения ошибки. И главная причина, почему взрослые и дети этого не делают, - это то, что они не чувствуют себя в безопасности, т.е. они не чувствуют, что их прощают. Признание своей ошибки требует атмосферы безопасности. Для естественного самоисправления нам, в первую очередь, необходима возможность получать любовь независимо от того, совершаем мы ошибки или нет.
В той степени, в которой дети боятся совершать ошибки, в той же степени они теряют свою естественную способность к самоисправлению. Беспокойство, страхи и тревоги, связанные с совершением ошибок, только увеличивают вероятность совершения новых и новых ошибок. Наказание или осуждение детей за совершение ошибок обычно увеличивает беспокойство и ослабляет естественную способность к самоисправлению. Главный механизм, который запускает систему самоисправления и самоулучшения - это подражание родителям и сотрудничество с ними, а не наказание со стороны родителей и страх наказания и пристыжения.
Процесс самоисправления постепенный. Даже если родители делают все хорошо, все правильно, достижение того, чтобы ребенок вел себя каким-то определенным, правильным образом (например, за столом), может занять некоторое время и потребовать довольно большой энергии, усилий и внимания. Детям для обретения некоторых навыков необходимо много времени, и это нельзя считать их недостатком. Просто давая определенные указания, определенные направления своим детям, мы уже можем корректировать их поведение. И родители, таким образом, учат ребенка правильному поведению, которое становится результатом постоянной работы по улучшению себя. Радостной работы, кроме того. Это главное и, пожалуй, самое важное, что родители могут делать.
К сожалению, воспитание в настроении страсти привязывает родителей к достижению немедленных результатов. Родители хотят увидеть улучшение качеств ребенка еще в детстве, потому что, когда ребенок вырастет, он будет жить своей жизнью, и наслаждаться его прекрасным характером, прекрасными навыками, лаской и отношением придется не им, а его новой семье - его супругу, его детям и т.д. Поэтому определенный эгоизм, определенная жадность заставляет нас запихивать в ребенка позитивные навыки с целью получить результат как можно быстрее. И это портит абсолютно все.
Родители часто естественным образом склонны терпеть ошибки ребенка до той поры, пока он не научится более эффективно коммуницировать. И в этот момент родители ошибочно предполагают, что раз ребенок уже может слышать их и понимать, то значит, он может делать выводы из просьб или требований родителей. Бесполезно ожидать, что ребенок не будет рисовать на стенке только потому, что об этом ему говорят родители, приводя всякие доводы о том, что это потом надо будет красить, что это сложно, дорого и так далее. Понимание этого требует логического мышления, на которое ребенок, к сожалению, еще неспособен, несмотря на то, что он уже достаточно хорошо коммуницирует - и говорит, и слушает родителей.
Когда ребенок начинает говорить, а стало быть, начинает понимать слова, родители предполагают, что ребенок должен знать лучше, как себя вести. Почему? Потому что ему много раз об этом говорили. Существует одна опасная, убийственная для психики маленького ребенка фраза: «Тебе столько раз говорили!» Фраза о том, что «тебе говорили», сам факт, что «тебе об этом говорили», не означает, что это понято, даже если ребенок слышит это, понимает и даже что-то отвечает.
В некоторых случаях ребенку иногда надо сказать двести раз, прежде чем он сможет отработать определенные навыки в своем поведении. Дети, которых мы охарактеризовали как бегуны, могут по первой просьбе начать сразу все делать. А прыгунам, может быть, понадобится двести раз, прежде чем они совладают с каким-то определенным аспектом своего поведения. Пешеходы же будут прогрессировать с каждой просьбой все более и более стабильно, для этого будет только необходимо регулярное и систематичное повторение просьб. Поэтому понимание уникального режима обучения, в каком ребенок обретает новые навыки, очень важен для того, чтобы дать и оказать ребенку поддержку на основе любви. Поддержку, которая ему необходима для исправления своего поведения, которое причиняет беспокойство родителям, ему самому и окружающим. Концепция повторения становится более понятной, когда мы учимся, например, какому-то виду спорта. Если, например, стоит вратарь на воротах, к нему один за другим подбегают и отрабатывают удар по воротам члены его команды. И после, возможно, двухсот таких попыток мяч, в конце концов, начинает двигаться туда, куда хочет игрок. Подобно этому, может понадобиться двести раз сказать ребенку определенную просьбу - «Пожалуйста, не бросай еду на пол», - прежде чем ребенок автоматически отреагирует на нее. Поэтому более разумно при кормлении малыша класть на пол клеенку.
Родители часто вместо того, чтобы концентрировать внимание детей на решении, исправлении ошибки, концентрируют внимание на самой ошибке. Нет ничего удивительного в том, что дети, совершая много ошибок, продолжают их повторять. Потому что их сознание концентрируется на ошибке. Так устроен наш ум: то, на чем он концентрируется, к таким действиям он снова и снова нас приводит.
До 9 лет дети совершенно автоматически, неосознанно, не применяя логику и свое сознание понимания каких-то принципов, могут исправлять свое поведение. Они учатся таким навыкам общения, как уважение, предложение помощи, склонность слушать, сотрудничать, и общаться, благодаря примеру родителей. До 9ти лет дети не способны к самоконтролю, к самонадзору и самоуправлению. Потому что без логического мышления они могут только имитировать. Дети проявляют правильное отношение к вещам, другим людям не в силу взятия на себя ответственности, а благодаря тому, что видят, как их родители проявляют уважение к окружающим людям, к вещам. Нередкая картина, когда мама шлепает своего ребенка и говорит: «Я не хочу, чтобы ты бил своего брата! Сейчас же, ну-ка быстро извинись перед ним!» Бьет своего ребенка и просит его не бить своего брата. Дети учатся, подражая. Если родители кричат на них или бьют, тогда дети тоже начинают кричать и бить друг друга. Если родители уважают друг друга, способны приносить извинения, то тогда дети, в конце концов, тоже начинают уважать друг друга. И такие дети будут больше подготовлены к тому, чтобы стать надежными и ответственными, когда им исполняется 9 лет. С 9 до 18 лет дети сознательно учатся быть ответственными и надежными.
Когда дети до 9 лет имеют возможность переживать настроение невинности, а не ответственности за свои ошибки, тогда, взрослея, они будут более способны учиться на своих ошибках, потому что их разум созреет естественным образом.
А те же дети, которые не имеют возможности пережить эти 9 лет невинности и ненавязывания чувства ответственности, тоже смогут учиться на ошибках, но они не смогут прощать себя в жизни. Надо научиться прощать самих себя. Это необходимое условие, чтобы человек мог полноценно развиваться эмоционально и духовно.
Получив возможность совершать ошибки в атмосфере безопасности, дети могут фокусировать свое внимание на том, как исправить свою ошибку. И главный учитель здесь – пример родителей, которым следует показывать свои детям, как это делается – как все снова приводится в порядок, в прежний вид, как следует извиняться перед другими людьми. И имитируя, дети потихонечку учатся тому, как устранять последствия своей ошибки. Например, двое мальчишек, ваш сын и соседский мальчик, подрались, и ваш сын причинил другому мальчику боль, сильно ударил его. И вместо того, чтобы ругать своего сына за эту ошибку, постарайтесь разделить с ним ответственность. Надо взять своего сына за руку и подойти к этому мальчику, и когда ребенок будет готов слушать, можно сказать так: «Мне очень жаль, что так произошло. Давайте помиримся. Давайте все уладим». Можно еще найти немножко льда, чтобы приложить к синяку.
Ребенок, перенимая навыки от родителей, постепенно развивает естественную склонность исправлять свои ошибки. А позже начинает и признавать свои ошибки, потому они перестают его тяготить.
Если повзрослевший ребенок, подросток, поздно возвращается домой, заставляя вас ждать его и волноваться, не следует концентрировать внимание на «ты все время заставляешь меня ждать». Лучше подчеркнуть то, что ребенок может сделать, чтобы вы не переживали, - позвонить, предупредить, что задерживается и т.д. и т.п.
Когда дети видят, что родители стараются сами исправить последствия совершенных детьми ошибок, что это реально, что какая бы тяжелая ошибка ни была, ее можно исправить, тогда они автоматически будут более проницательны, более участливы. Тогда ребенок может просто спонтанно сказать: «Извини, пожалуйста. Что я могу сделать, чтобы тебе было легче, или чтобы тебе было лучше?» А иногда ребенок может сразу выступит с каким-то предложением сам, например: «Мне жалко, что тебе все время приходится меня ждать. Хочешь, я тебе помою машину?» или «Хочешь, я уберу в комнате?» Еще примером здоровой реакции ребенка может быть такая: «Мне очень жаль, что заставил тебя ждать, и поэтому я у тебя в долгу. За мной причитается». Или такая: «Мне очень жаль, что я опоздал, но ты мне был должен с прошлой недели (потому что не только дети, но и родители иногда заставляют ждать). Поэтому сейчас 0:0».
Позитивное родительство не использует наказание для мотивирования к сотрудничеству. Но иногда родители могут ввести определенные коррективы в отношении свободы действий ребенка или подростка. Если ваш 8-летний ребенок продолжает прыгать на кровати в гостиной, то вы, конечно, можете запретить ему играть в этой комнате, но этот запрет будет действовать на ребенка только тогда, когда вы где-то рядом. Будет лучше, если вы дадите знать ребенку, что тот получит возможность снова играть в гостиной при условии, что он согласится на какие-то ваши требования. Или можно сказать следующее: «Если ты согласишься со мной и не будешь прыгать на кровати, когда я в комнате, тогда я пересмотрю свое решение, и ты сможешь играть в гостиной, когда меня там нет». В этом случае родитель не наказывает, он просто вводит определенные коррективы и настраивает линию поведения ребенка.
Если, например, для16-летнего ребенка крайний срок его пребывания в выходные вне дома до часу ночи, но он (она) постоянно опаздывает, приходит позже этого времени, то тогда коррекция будет необходима. Этот крайний срок может быть перенесен на более ранние часы. И не потому что это наказание, а просто для того, чтобы ребенок понял, что он еще недостаточно ответственен для того, чтобы оставаться так долго вне дома в выходные дни. Родители даже могут взять часть ответственности на себя и сказать, что: «Мы, по-видимому, совершили ошибку. Мы совершили ошибку, в том, что позволили тебе слишком долго быть вне дома».
Метки: воспитание, дети, Нарушевич
Nataliya Rus,
19-11-2010 21:46
(ссылка)
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс.
Курс развивающих занятий - для младших школьников представляет собой комплекс специально разработанных тестов, игр и упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; способствует развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации.
Работать с предложенными заданиями можно на факультативах, в группах продленного дня, отдельные упражнения учитель может использовать как дополнительный материал к урокам русского языка и математики, при подготовке учащихся к олимпиадам и викторинам. Данное пособие можно рекомендовать родителям, которые уделяют внимание интеллектуально-логическому развитию детей.
Далее:
veterok veterok,
09-11-2010 21:38
(ссылка)
Это очень важно!
Это очень важно!!! Предупредите всех!!!
Прививки будут двух видов.
1. Прививка рассчитана на девушек от 12-30 лет.
Будет вводиться под видом профилактики,
Якобы для предотвращения рака груди или матки.
Данная прививка будет являться обязательной в школе
Содержание: Совпадает с прививками, которыми стерилизовали девочек Мексики, Никарагуа, Ирака.
Воздействие на организм: Создание в организме постоянной, так называемой "ложной беременности " и отторжение плода на 3-4 месяце беременности. Кроме прямого действия, данная прививка имеет огромное психическое воздействие, т.к многочисленные выкидыши на поздних сроках беременности создадут панический страх перед самой возможностью забеременеть .
2. Прививка рассчитана на женщин старше 45 лет.
Содержание: Иммуноглобулин человека и препараты ГМО.
Воздействие на организм: Резкое возбуждение иммунитета с помощью введённого "молодого" иммунитета, с последующим, в течение 2-5 лет резким его снижением (без подпитки "молодого иммунитета") до нуля, т.е. невозможности организма противостоять никакой инфекции.
ЗНАЙ! ПО ЗАКОНУ НИКТО НЕ ИМЕЕТ ПРАВА ПРОВОДИТЬ ВАКЦИНАЦИЮ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ НАСИЛЬСТВЕННО!!!
Обращаемся ко всем людям, которым не безразлична судьба наших женщин и детей. Кто может помочь в распространение этой информации. Просим всех! Не будьте равнодушными, прочитайте и подумайте, если я промолчу, то погибнет тысячи женщин и детей. А если я прочитаю и расскажу (друзьям и знакомым), то спасу чью-то жизнь.
Распространяйте эту информацию через интернет, перепишите и распечатайте листовки, раздайте людям. Расскажите друзьям, позвоните детям и родителям. Предупреди тех, с кем работаешь, учишься и живёшь. Предупреждайте всех кого знаете и кого не знаете. Расскажи людям правду.
Нас решили уничтожить и это уже не шутка.
Для всех работников МВД, ФСБ и прочих силовых структур: Не препятствуйте распространению информации, у вас тоже есть жены и дети. И ваших детей будут убивать вместе с нашими.
Поэтому у вас есть выбор: или помочь выжить собственному Народу или закупайте гробики для собственных внуков. Эта ссылка поможет вам понять.
http://www.youtube.com/watc...
СОХРАНИТЕ ЖИЗНЬ ВАШИМ ДЕТЯМ !!!
Решай сам, кто ты? И будут ли у тебя дети и внуки?
Информация с http://rodonews.ru/
Прививки будут двух видов.
1. Прививка рассчитана на девушек от 12-30 лет.
Будет вводиться под видом профилактики,
Якобы для предотвращения рака груди или матки.
Данная прививка будет являться обязательной в школе
Содержание: Совпадает с прививками, которыми стерилизовали девочек Мексики, Никарагуа, Ирака.
Воздействие на организм: Создание в организме постоянной, так называемой "ложной беременности " и отторжение плода на 3-4 месяце беременности. Кроме прямого действия, данная прививка имеет огромное психическое воздействие, т.к многочисленные выкидыши на поздних сроках беременности создадут панический страх перед самой возможностью забеременеть .
2. Прививка рассчитана на женщин старше 45 лет.
Содержание: Иммуноглобулин человека и препараты ГМО.
Воздействие на организм: Резкое возбуждение иммунитета с помощью введённого "молодого" иммунитета, с последующим, в течение 2-5 лет резким его снижением (без подпитки "молодого иммунитета") до нуля, т.е. невозможности организма противостоять никакой инфекции.
ЗНАЙ! ПО ЗАКОНУ НИКТО НЕ ИМЕЕТ ПРАВА ПРОВОДИТЬ ВАКЦИНАЦИЮ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ НАСИЛЬСТВЕННО!!!
Обращаемся ко всем людям, которым не безразлична судьба наших женщин и детей. Кто может помочь в распространение этой информации. Просим всех! Не будьте равнодушными, прочитайте и подумайте, если я промолчу, то погибнет тысячи женщин и детей. А если я прочитаю и расскажу (друзьям и знакомым), то спасу чью-то жизнь.
Распространяйте эту информацию через интернет, перепишите и распечатайте листовки, раздайте людям. Расскажите друзьям, позвоните детям и родителям. Предупреди тех, с кем работаешь, учишься и живёшь. Предупреждайте всех кого знаете и кого не знаете. Расскажи людям правду.
Нас решили уничтожить и это уже не шутка.
Для всех работников МВД, ФСБ и прочих силовых структур: Не препятствуйте распространению информации, у вас тоже есть жены и дети. И ваших детей будут убивать вместе с нашими.
Поэтому у вас есть выбор: или помочь выжить собственному Народу или закупайте гробики для собственных внуков. Эта ссылка поможет вам понять.
http://www.youtube.com/watc...
СОХРАНИТЕ ЖИЗНЬ ВАШИМ ДЕТЯМ !!!
Решай сам, кто ты? И будут ли у тебя дети и внуки?
Информация с http://rodonews.ru/
Метки: здоровье
Nataliya Rus,
01-11-2010 16:38
(ссылка)
Памятка
Памятка
... от Вашего ученика
Не балуйте меня. Я прекрасно знаю, что мне не нужно все то, о чем я прошу. Я просто испытываю Вас.
Не бойтесь быть решительным со мной. Мне это больше нравится. Это дает мне уверенность.
Не давайте мне приобрести плохие привычки. Мне надо знать, что Вы их пресечете в самом начале.
Не давайте мне почувствовать себя меньше, чем я есть на самом деле. Это только заставит меня вести себя глупо, "как большой".
Не поправляйте меня перед всеми, если Вы можете как-то справится с этим. Я буду горазно внимательнее, если Вы поговорите со мной с глазу на глаз.
Не защищайте меня от последствий. Иногда мне надо попробовать болезненный путь.
Не давайте мне почувствовать, что мои ошибки - это грехи. Это нарушает мое чувство ценностей.
Не реагируйте слишком сильно на мои маленькие недомогания. Иногда они обеспечивают мне то внимание, которое мне необходимо.
Не придирайтесь, иначе мне придется защищать себя, притворившись глухим.
Не давайте опрометчивых обещаний, - я чувствую страшное разочарование, когда обещания не выполняются.
Не забыввайте, что я не умею выражать свои мысли так хорошо, как мне бы хотелось. Вот почему я не всегда бываю точен.
Не оценивайте лишком высоко мою честность. От страха я легко лгу.
Не будьте непоследовательны. Это совершенно сбивает меня с толку, и я теряю веру в Вас.
Не отмахивайтесь от моих вопросов. Иначе Вы обнаружите, что я перестал спрашивать и ищу информацию в другом месте.
Не убеждайте меня, что мои страхи - это ерунда. Они до ужаса реальны.
Не полагайте, что Вы идеальны или непогрешимы. Для меня слишком большой шок обнаружить, что Вы - ни то, ни другое.
Не считайте, что извиняться передо мной - это ниже Вашего достоинства. Честное извинение подкупает меня и делает поразительно податливым по отношнию к Вам.
Не забывайте, что я люблю эксперементировать. Без этого мне не обойтись, так что, пожалуйста, примиритесь с этим.
... от Вашего ученика
Не балуйте меня. Я прекрасно знаю, что мне не нужно все то, о чем я прошу. Я просто испытываю Вас.
Не бойтесь быть решительным со мной. Мне это больше нравится. Это дает мне уверенность.
Не давайте мне приобрести плохие привычки. Мне надо знать, что Вы их пресечете в самом начале.
Не давайте мне почувствовать себя меньше, чем я есть на самом деле. Это только заставит меня вести себя глупо, "как большой".
Не поправляйте меня перед всеми, если Вы можете как-то справится с этим. Я буду горазно внимательнее, если Вы поговорите со мной с глазу на глаз.
Не защищайте меня от последствий. Иногда мне надо попробовать болезненный путь.
Не давайте мне почувствовать, что мои ошибки - это грехи. Это нарушает мое чувство ценностей.
Не реагируйте слишком сильно на мои маленькие недомогания. Иногда они обеспечивают мне то внимание, которое мне необходимо.
Не придирайтесь, иначе мне придется защищать себя, притворившись глухим.
Не давайте опрометчивых обещаний, - я чувствую страшное разочарование, когда обещания не выполняются.
Не забыввайте, что я не умею выражать свои мысли так хорошо, как мне бы хотелось. Вот почему я не всегда бываю точен.
Не оценивайте лишком высоко мою честность. От страха я легко лгу.
Не будьте непоследовательны. Это совершенно сбивает меня с толку, и я теряю веру в Вас.
Не отмахивайтесь от моих вопросов. Иначе Вы обнаружите, что я перестал спрашивать и ищу информацию в другом месте.
Не убеждайте меня, что мои страхи - это ерунда. Они до ужаса реальны.
Не полагайте, что Вы идеальны или непогрешимы. Для меня слишком большой шок обнаружить, что Вы - ни то, ни другое.
Не считайте, что извиняться передо мной - это ниже Вашего достоинства. Честное извинение подкупает меня и делает поразительно податливым по отношнию к Вам.
Не забывайте, что я люблю эксперементировать. Без этого мне не обойтись, так что, пожалуйста, примиритесь с этим.
Шеронова Наталья,
28-10-2010 02:36
(ссылка)
что лучше
у моей средней дочки проблемы с речью-
(6 лет 4 августа исполнилось)
ей ставили ЗПРР, мы с ней 2-й год ходим в логопедический сад
сейчас невропатолог из 100 п-ки наша сказала,
что у нее явный погресс и все хорошо
она очень любит рисовать и много занимается
любит роспись по дереву и расписывать статуэтки
однако часто капризничает и тогда начинает просто орать-
например,когда ей хочется побольше заниматься с логопедом или музыкой,
а ее выпроваживают за дверь
//проблемы у нее ,скорее всего из-за родовой травмы-
меня в родах били- и очень грубо обращались
практически в то же время там у одной девочки
умер первенец,она выла 2 дня
акушерка вышла и сказала нам: "Ничего ,молодая, родит еще"
обходите стороной 68 роддом г.Москвы-
если бы знала,лучше бы я в трамвайном депо родила,чем там
что ребенок жив остался -спасибо,а как мне сейчас с моей Василисой-
прямо никаких чувств уже не осталось//
в общем, недавно нас от нашего садлика направляли в центр "Практик"-
там логопедическая комиссия посмотрела и сказала,что бесплатные занятия с логопедом у нас будут, когда я принесу справку от психиатра (раонного- а это в тмутаракани-м. Братиславская)
также посоветовали получить заключение психиатра
в Центре психического здровья при детской психбольнице №6
(ну это вообще уже)
мне просто не удобнг надолго оставлять младших детей-
3 годика и 1 год и 5 мес. на маму- она у меня на костылях еще
и у Василисы нет никакого аутизма, есть отставание с речью,
но прежде всего она типичный интроверт-
то есть у нее есть занятие и она может играть со всеми,
но может и засесть рисовать,строить что-нибудь и все
также она отличается от остальных моих детей,
что идет на контакт- активно общается только с теми,
кто ей интересен, а
если нет- то она понаблюдает-понаблюдает
и пойдет своими делами заниматься
если чего захочет-то так и сделает
то есть проявляет упрямство и явный характер там,
где просто не хочет уступать
так она очень ласковая девочка
я бы хочела спросить:
чем бы мне ей помочь-
ведь ей уже 6 лет и надо готовиться к школе
а ближайщий класс коррекции в 455 школе для дошколят закрыли и
мне сказали,что их вообще везде сейчас закрывают
никто так мне и не сказал:
нужно ли ей медикаментозная помощь
или это просто требует занятий и постепенно она выровняется
нам выписывали какой-то пантекальциум, но мы его
принимали,как сказали и на этом все и кончилось
куда лучше походить с ней,чтобы помочь подготовиться к школе??
мы одно время ходили в школу раннего развития "Зарянка"
в доме дет.творчества,но там кап.ремонт на год
подскажите,кто знает........
это моя Василиса в Зоологическом музее :))
(6 лет 4 августа исполнилось)
ей ставили ЗПРР, мы с ней 2-й год ходим в логопедический сад
сейчас невропатолог из 100 п-ки наша сказала,
что у нее явный погресс и все хорошо
она очень любит рисовать и много занимается
любит роспись по дереву и расписывать статуэтки
однако часто капризничает и тогда начинает просто орать-
например,когда ей хочется побольше заниматься с логопедом или музыкой,
а ее выпроваживают за дверь
//проблемы у нее ,скорее всего из-за родовой травмы-
меня в родах били- и очень грубо обращались
практически в то же время там у одной девочки
умер первенец,она выла 2 дня
акушерка вышла и сказала нам: "Ничего ,молодая, родит еще"
обходите стороной 68 роддом г.Москвы-
если бы знала,лучше бы я в трамвайном депо родила,чем там
что ребенок жив остался -спасибо,а как мне сейчас с моей Василисой-
прямо никаких чувств уже не осталось//
в общем, недавно нас от нашего садлика направляли в центр "Практик"-
там логопедическая комиссия посмотрела и сказала,что бесплатные занятия с логопедом у нас будут, когда я принесу справку от психиатра (раонного- а это в тмутаракани-м. Братиславская)
также посоветовали получить заключение психиатра
в Центре психического здровья при детской психбольнице №6
(ну это вообще уже)
мне просто не удобнг надолго оставлять младших детей-
3 годика и 1 год и 5 мес. на маму- она у меня на костылях еще
и у Василисы нет никакого аутизма, есть отставание с речью,
но прежде всего она типичный интроверт-
то есть у нее есть занятие и она может играть со всеми,
но может и засесть рисовать,строить что-нибудь и все
также она отличается от остальных моих детей,
что идет на контакт- активно общается только с теми,
кто ей интересен, а
если нет- то она понаблюдает-понаблюдает
и пойдет своими делами заниматься
если чего захочет-то так и сделает
то есть проявляет упрямство и явный характер там,
где просто не хочет уступать
так она очень ласковая девочка
я бы хочела спросить:
чем бы мне ей помочь-
ведь ей уже 6 лет и надо готовиться к школе
а ближайщий класс коррекции в 455 школе для дошколят закрыли и
мне сказали,что их вообще везде сейчас закрывают
никто так мне и не сказал:
нужно ли ей медикаментозная помощь
или это просто требует занятий и постепенно она выровняется
нам выписывали какой-то пантекальциум, но мы его
принимали,как сказали и на этом все и кончилось
куда лучше походить с ней,чтобы помочь подготовиться к школе??
мы одно время ходили в школу раннего развития "Зарянка"
в доме дет.творчества,но там кап.ремонт на год
подскажите,кто знает........
это моя Василиса в Зоологическом музее :))
настроение: спокойное
хочется: понимам и разделям
слушаю: себя
Юлия Мущинкина,
27-10-2010 20:21
(ссылка)
Без заголовка
Уважаемы коллеги! Я работаю логопедом, мне привели ребенка, которому рекомендованы занятия с логопедом. Ребенку 3,5 года, тугоухость 3 степени, по какой методике с ним работать. Помогите пожалуйста!
Как свойства души отражаются на нашем лице?
Вы, наверное, замечали, что ваше лицо при внимательном рассмотрении не симметричное? Впрочем, как и тело.
Думаете, это случайность? Сегодня ученые считают, что таким образом проявляются качества нашей души на тленной оболочке.
А в народе эту особенность заметили давным-давно. «Бог шельму метит», – издавна говорят о тех, чьи явные или скрытые пороки так или иначе отражены во внешнем облике. Еще народная мудрость утверждает, что «с лица воды не пить», но, тем не менее, лицо говорит о многом…
Известно, что правое полушарие отвечает за левую часть нашего тела, а левое – за правую. Поэтому у «левши» активнее работает правое полушарие, а у «правши», наоборот, левое. Давайте разберемся, за что отвечает каждое из них.
Ученые утверждают, что левое полушарие курирует логику, анализ, количественную обработку информации и выработку стратегии поведения. Следовательно, люди, у которых доминирует левое полушарие, чаще всего занимаются наукой, администрированием, бизнесом – заняты в тех сферах, где необходимо принимать логически обоснованные решения.
А правое полушарие отвечает за интуицию, воображение, творчество, целостное восприятие ситуации. Значит, людям «правополушарным» близки творческие профессии. Поэты, музыканты, актеры и художники, прежде всего, полагаются на свою интуицию, чувства и эмоции.
Но если одно из полушарий доминирует избыточно, это приводит к дисгармонии личности. А под гармонией надо понимать согласованность двух начал в человеке – интуиции и логики или духа и ума.
Но А.Н.Ануашвили, ныне профессор, доктор технических и психологических наук, в результате исследований установил, что эта закономерность не относится к нашему лицу. Оказывается, на правой части нашего лица проецируется состояние правого полушария, а на левой половине – левого. А поскольку, многим из нас далеко до личностной гармонии, лица наши несимметричны. Ученые попробовали составлять портрет человека из двух левых или двух правых половинок. И тут выяснилось, что таким образом зачастую получаются совершенно разные портреты. В системе Автандила Ануашвили портрет из правых половинок лица называется «духовным», а из левых – «жизненным».
У этой системы оказалось одно чудесное свойство – простое наблюдение на экране компьютера портретов, составленных из двух одинаковых половинок своего лица, приводит к гармонизации личности! К такому неожиданному открытию пришли ученые, работающие под руководством Автандила Николаевича. Результаты, по их утверждению, получаются впечатляющие. Бывали случаи излечения психических и неврологических заболеваний, пьянства и т.д.
«Коррекция происходит на основе зрительно-обратной связи. В мозге колебательные процессы происходят синхронно. Это может перестроить весь организм и всю жизнь, восстановить целостность, гармонизировать личность», – уверяет А.Н.Ануашвили.
На основе результатов этих исследований А.Н.Ануашвили разработал метод видео-компьютерной психодиагностики и психокоррекции (ВКП), на который получил медицинский патент. Что же представляет собой этот метод?
Метод основан на определении функциональной асимметрии двух полушарий головного мозга. Изображение человека вводится в компьютер, специальная программа строит два портрета из половинок его лица – «духовный» и «жизненный», а потом сравнивает их. Определяется доминирование одного из полушарий головного мозга, разности амплитуд колебательных процессов в полушариях. После чего компьютер выдает психологическую и профессиональную характеристики, прогноз поведения в разных ситуациях, рекомендации по профессиональной ориентации и гармонизации личности. Достоверность такой компьютерной диагностики очень высока.
Это простой и удобный метод, например, для приема на работу. Никаких тебе психологических тестов с огромным количеством вопросов. Есть и еще немало областей, в которых компьютерная психодиагностика и психокоррекция может прекрасно работать и на сегодняшний день уже работает.
ВКП применяется в Государственной службе РФ, в Генеральном штабе ВС РФ, в Центре перспективных медицинских технологий, а также в медицинских центрах для объективной психодиагностики, психокоррекции и семейной психотерапии в России, в странах СНГ и за рубежом.
Впрочем, сегодня каждый человек, имеющий доступ к ПК, может ввести свое изображение в компьютер, и с помощью графического редактора построить два портрета – «левый» и «правый». И, как советуют создатели системы психодиагностики, хотя бы неделю каждый день по 10-15 минут смотреть на «себя любимого» в двух вариантах. Таким образом можно избавиться от многих проблем. Согласитесь, не так уж это и трудно.
Попробуйте, а вдруг поможет? И ваша жизнь потечет по-новому – гармонично и легко.
В этой группе, возможно, есть записи, доступные только её участникам.
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
