Откройте свой Мир!

НЕВЕЖЕСТВО И МРАКОБЕСИЕ
domestic_lynx



Меня пригласили на конференцию на экономическом факультете МГУ, в рамках ломоносовских торжеств. Разговор пойдёт об интеллекте – интеллектуальной экономике, интеллекте как факторе развития, экономике знаний и т.п. Эта тема мне очень близка. Вот о чём я скажу на этом чрезвычайно интеллектуальном собрании.

НЕВЕЖЕСТВО И МРАКОБЕСИЕ – МОТОР СОВРЕМЕННОГО РАЗВИТИЯ

Профессор Катасонов рассказал в ЛГ. Он любит задавать студентам такой вопрос: «Что является главным ресурсом современной экономики?» Ответы разные: нефть, деньги, знания. И всё мимо. «Главный ресурс современной экономики, - торжественно возглашает профессор, - это дурак. Ему можно впарить всё». Смех в зале.
Забавно, правда? А на самом деле это не шутка, а, как говаривал Остап Бендер, «медицинский факт». Мотором современного развития являются невежество и мракобесие.

«ОСТАНОВИМ ЕЁ И РАССПРОСИМ: «КАК ДОШЛА ТЫ ДО ЖИЗНИ ТАКОЙ?»

Человечество достигло максимума своей научно-технической мощи в 60-е годы ХХ века. После этого ничего радикального в науке и технике не произошло. Движущей силой этого развития была ракетно-ядерная гонка. Символом и апофеозом научно-технической мощи был выход человека в Космос.

В это время научная профессия была самой модной и престижной, бородатые физики были героями книг и фильмов, их любили девушки, им подражали «юноши, обдумывающие житьё». Я помню, насколько был моден Космос в моё детство – в 60-е годы. Мы знали на память всех космонавтов, я, помнится, выпускала стенгазету с заголовком, которым очень гордилась: «Новая веха космической эры – радиограмма с далёкой Венеры».

Был огромный спрос на инженеров-физиков, математиков. Именно физик был в те времена современной версией «добро молодца». Каждая эпоха порождает свою версию героя нашего времени – так вот тогда это был учёный–физик. Лучшие, умнейшие поступали матшколы, а потом в какой-нибудь МИФИ или МФТИ. Очевидно: чтобы один стал мировым чемпионом, тысячи должны начать играть в футбол в дворовой команде. Точно так и чтобы один совершил мировое открытие, мириады должны выйти на старт: прилично учить физику-математику, морщить лоб над задачкой из журнала «Квант», стремиться к победе в районной олимпиаде. И все эти занятия должны быть модными, уважаемыми, престижными. Так тогда и было. Быть умным считалось модно. В моё детство был альманах «Хочу всё знать!» - там писали по большей части о науке и технике. И дети в самом деле хотели это знать.

******************************************************************

СРЕДИСЛОВИЕ 1

Друзья!
Прежде чем продолжить чтение этого материала, для восстановления в памяти того, как же выглядели фильмы про учёных и про инженеров-физиков, которые снимались в Советском Союзе, я предлагаю посмотреть небольшой фрагмент из культового фильма 60-х годов «Девять дней одного года».

СПРАВКА
«Де́вять дней одного́ го́да» — художественный фильм, драма 1962 года режиссёра Михаила Ромма. Сюжет посвящён работе физиков-ядерщиков и частично основан на реальных событиях. Одна из наиболее значимых советских картин 1960-х годов.
Лучший фильм 1962 года по опросу журнала «Советский экран».



Ну, а вот теперь уже давайте продолжим чтение этой статьи

***************************************************************

Уже в 70-е годы словно закончилось горючее в ракете и она вышла на баллистическую орбиту. Всё шло вроде по-прежнему, но шло по инерции, душа мира ушла из этой сферы жизни. Напряжение ракетно-ядерной гонки начало сходить на нет. Постепенно ядерные сверхдержавы перестали взаправду бояться друг друга и ожидать друг от друга ядерного удара. Страх стал скорее ритуальным: советской угрозой пугали избирателей и конгрессменов в Америке, а «происками империализма» - в СССР. То есть гонка вооружений продолжалась: большое дело вообще обладает колоссальной инерцией, просто так его не остановишь: вон у нас советская жизнь до сих пор не до конца развалилась. (Я имею в виду и техническую инфраструктуру, и броделевские «стркутуры повседневности»).

Гонка вооружений продолжалась, но такого, чтоб министр обороны США выбросился из окна с криком: «Русские идут!» - такого уже быть не могло. Гонка вооружений со временем утратила свою пассионарность, стала делом не боевым, а всё больше бюрократическим.

Научно-технические требования правительств к своим научным сообществам понижались. Политическое руководство уже не говорило учёным, как тов. Берия тов.Королёву, сидя в укрытии на атомном полигоне: «Если эта штука не взорвётся, я тебе голову оторву!».

Соответственно и научная профессия, оставаясь по-прежнему престижной, всё более и более становилась просто одной из профессий, не более того.

Из анналов истории нашей семьи. Отец и дядя моего мужа на рубеже в начале 50-х годов поступили в институты: мой свёкор в Бауманский, а его брат – в МГИМО. Так вот тот, кто поступил в Бауманский, считался в своём окружении более удачливым и. так сказать, крутым, чем тот, кто поступил в МГИМО. Уже в моё время, в 70-х годах, шкала престижа изменилась на обратную.

Проявлением этого нового духа оказалась знаменитая Разрядка напряжённости, под знаком которой прошли 70-е годы. Всерьёз в военную угрозу никто не верил, не строил бункеры в огороде, не запасался противогазами. Тогда восторженные певцы Разрядки говорили, что это – истинное окончание Второй мировой войны, истинный переход к миру. Вполне возможно, в духовном, психологическом смысле именно так и было.

Соответственно и мода на науку, на естественно-техническое знание, на научный образ мышления – постепенно сходила на нет. Наука ведь не способна развиваться на собственной основе, из себя. Задачи ей всегда ставятся извне. В подавляющем большинстве случаев это задачи совершенствования военной техники. Из себя научное сообщество способно породить только то, что называется «удовлетворением собственного любопытства за казённый счёт».

В 60-70-е годы научный способ мышления (т.е. вера в познаваемость мира, в эксперимент и логическую его интерпретацию) всё больше уступала месту разного рода эзотерическим знаниям, мистике, восточным учениям. Рационализм и свойственный науке позитивизм стал активно расшатываться. В Советском Союзе это официально не дозволялось, что только подогревало интерес. Великий бытописатель советского общества Юрий Трифонов запечатлел этот переход в своих «городских» повестях. Инженеры, научные работники – герои его повестей - вдруг дружно впадают в мистику, эзотерику, организуют спиритические сеансы. На Западе в это же время распространилась мода на буддизм, йогу и т.п. учения, далёкие от рационализма и научного подхода к действительности.

Это было одной и предпосылок того, что произошло дальше. Были и другие мощные предпосылки.

«ЖИТЬ СТАЛО ЛУЧШЕ, ЖИТЬ СТАЛО ВЕСЕЛЕЙ»

Примерно в 60-е годы прогрессивное человечество настигла своеобразная напасть.

Примерно в 60-70-е годы в ведущих капиталистических странах случилось то, чего не оно, человечество, не знало с момента изгнания из рая. То, что об этом никто не трубил и не трубит, лишний раз подтверждает неоспоримое: и в своей маленькой жизни, и в общей жизни человечества люди отцеживают пустяки, а большое и главное – даже не замечают. Так что же такое случилось?

Случилось страшное.

Базовые бытовые потребности подавляющего большинства обывателей оказались удовлетворенными.

Что значит: базовые? Это значит: естественные и разумные. Потребности в достаточной и здоровой пище, в нормальной и даже не лишённой определённой красоты одежде по сезону, в достаточно просторном и гигиеничном жилье. У семьи завелись автомобили, бытовая техника.

Ещё в 50-е и в 60-е годы это было американской мечтой – мечтой в смысле доступным далеко не всем. В Англии 50-х годов даже родилось такое слово subtopia – склеенное из двух слов «suburb» (пригород) и «utopia»: мечта о собственном домике в пригороде, оснащённым всеми современными удобствами.

Пару лет назад назад блогер Divov разместил в своём журнале интересный материал на эту тему. Это перевод фрагмента воспоминаний о жизни в Англии, в провинциальном шахтёрском городке рубежа 50-х и 60-х годов. Так вот там на весь городок была одна (!!!) ванная, «удобства» у всех жителей были на дворе, содержимое ночных горшков к утру покрывалось льдом, мама стирала в корыте, фрукты покупались только когда кто-то заболевал, а цветы – когда умирал.

Так вот достаточный житейский комфорт и обеспеченность стали доступны примерно двум третям населения в конце 60-х – начале 70-х годов. С напряжением, с изворотами, но – доступны. Речь, разумеется, идёт о «золотом миллиарде».

Прежде этого не было никогда в истории и нигде в мире! До этого нормой жизни простолюдинов была бедность. И повседневная напряжённая борьба за кусок хлеба. Так было во всех – подчёркиваю: всех! – странах мира. Перечитайте под этим углом зрения реалистическую литературу от Гюго и Диккенса до Ремарка и Драйзера, почитайте «Римские рассказы» 50-х годов итальянского писателя Альберто Моравиа – и вам всё станет ясно.

И вот всё дивно изменилось. Нормальный, средний работающий обыватель получил сносное жильё, оснащённое современными удобствами и бытовой техникой, он стал прилично питаться, стал покупать новую одежду.

Мне доводилось беседовать с пожилыми европейцами, которые помнят этот тектонический сдвиг, этот эпохальный переход, этот … даже и не знаю, как его назвать, до того он эпохальный. Помню, один итальянец рассказывал, как после войны у него была мечта: съесть большую тарелку щедро сдобренных сливочным маслом макарон. А в на излёте 60-х годов он вдруг обнаружил, что «non mi manca niente» - дословно «у меня ничего не отсутствует». А это ужасно! Что же получается? Человек отодвигает тарелку и говорит: «Спасибо, я сыт»? Что же дальше?

Иными словами, модель развития, основанная на удовлетворении нормальных потребностей на заработанные людьми деньги, исчерпала себя. У людей не было и не предвиделось ни роста наличных денег, ни роста потребностей. Бизнес мог расти только с ростом населения, которое тоже как назло прекратило рост в развитых странах.

Достоевский в «Подростке» пророчил. Наестся человек и спросит: а что же дальше? Смысл ему жизни подавай. Или иные какие цели.

Но в реальности спросил не человек. Его опередили. Опередил глобальный бизнес. Он первый спросил «Что дальше?» и первый нашёл ответ.

Капитализм не может существовать без экспансии. Глобальному бизнесу нужны новые и новые рынки сбыта. И эти рынки были найдены. Они были найдены не за морями (там уже было к тому времени нечего ловить), а...
В ДУШАХ ЛЮДЕЙ.

Капитализм начал уже не удовлетворять, а создавать всё новые, и новые потребности. И триумфально их удовлетворять. Так, операторами сотовой связи создана потребность непрерывно болтать по телефону, фармацевтическими корпорациями – потребность постоянно глотать таблетки, фабрикантами одежды – менять её чуть не каждый день и уж во всяком случае – каждый сезон.

Можно также создавать новые опасности – и защищать от них с помощью соответствующих товаров. Защищают от всего: от перхоти, от микробов в унитазе, от излучения сотового телефона. Как маркетолог могу сказать, что на российском рынке лучше всего идёт модель «бегство от опасности».

На первый план вышел маркетинг. Что такое маркетинг? В сущности, это учение о том, как впендюрить ненужное. То есть как сделать так, чтобы ненужное показалось нужным и его купили. Почему маркетинга не было раньше, в ХIХ, положим, веке? Да потому, что нужды в нём не было. Тогда производились нужные товары и удовлетворялись реальные потребности. А когда нужно стало выдумывать потребности ложные – вот тогда и понадобился маркетинг. Такова же роль тотальной рекламы.

Маркетологи испытывают профессиональную гордость: мы не удовлетворяем потребности – мы их создаём. Это в самом деле так.

Для того чтобы люди покупали что попало, разумные доводы отменили. Поскольку речь идёт о навязанных и ложных потребностях – рационально обсуждать их опасно. Очень легко может оказаться, что они – ложные, а то, о чём, говорят, не существует в природе и вообще не может существовать в силу законов приоды. Навязывание потребностей происходит строго на эмоциональном уровне. Реклама апеллирует к эмоциям – это более низкий пласт психики, чем разум. Ниже эмоций – только инстинкты. Сегодня реклама всё больше апеллирует прямо к ним.

Для того, чтобы процесс шёл бодрее, необходимо устранить препятствие в виде рационального сознания, привычек критического мышления и научных знаний, распространённых в массах. Очень хорошо, что эти привычки и знания стали расшатываться ещё на предыдущем этапе. Всё это мешает глобальной экспансии капитализма! Это мешает продавать горы ненужных и пустых вещей.

Вообще, включать критическое и рациональное мышление сегодня – не требуется. Это не модно, не современно, не trendy. С.Г. Кара-Мурза постоянно говорит о манипуляции сознанием (собственно, одноимённая книжка и принесла ему известность). Это не совсем так. Глобальный капитализм замахивается на задачу более амбициозную, чем манипуляция сознанием. Манипуляция сознанием – это всё-таки точечное жульничество, разовая подтасовка. А сейчас речь идёт о глобальном формировании идеального потребителя, полностью лишённого рационального сознания и научных знаний о мире. Известный философ Александр Зиновьев верно сказал, что идеальный потребитель – это что-то вроде трубы, в которую с одного конца закачиваются товары, а из другого они со свистом вылетают на свалку.

Кто такой идеальный потребитель? Это абсолютно невежественный, жизнерадостный придурок, живущий элементарными эмоциями и жаждой новизны. Можно сказать, не придурок, а деликатнее – шестилетний ребёнок. Но если в тридцать лет у тебя психика шестилетнего – ты всё рано придурок, как ни деликатничай. У него гладкая, не обезображенная лишними мыслями физиономия, обритая бритвой «жилет», белозубая улыбка, обработанная соответствующей зубной пастой. Он бодр, позитивен, динамичен и всегда готов. Потреблять. Что именно? Что скажут – то и будет. На то он и идеальный потребитель. Он не будет ныть: «А на что мне новый айфон, когда я старый-то не освоил? И вообще мне это не надо». Ему должно быть надо – всё. Схватив новую игрушку, он должен немедленно бросать прежнюю.

Он должен постоянно перекусывать, испытывая «райское наслаждение» и при этом героически бороться с лишним весом. И при этом не замечать идиотизма своего поведения. Он должен постоянно болтать по телефону, и при этом исступлённо экономить на услугах сотовой связи. Он должен (это уже скорее – она) непрерывно защищать своих близких от микробов, что вообще-то совершенно не требуется и даже вредно. И главное, он должен верить – верить всему, что ему скажут, не требуя доказательств.

Вообще, самый феномен рационального доказательства, который когда-то был большим достижением античной цивилизации и с тех пор неразрывен с мыслящим человечеством, на глазах угасает и грозит исчезнуть. Люди уже не испытывают в нём потребности.

******************************************************************

СРЕДИСЛОВИЕ 2

Друзья!
Прежде чем продолжить чтение этого материала, для восстановления сил после такого большого количества "букфф" предлагаю немного передохнуть и послушать, как говорится "в тему", немного музыки



Ну, а вот теперь уже можно и перейти к чтению завершающей части этой статьи

***************************************************************


СМИ – ВИРТУАЛЬНЫЙ «ОСТРОВ ДУРАКОВ»

Для воспитания позитивного гедониста – идеального потребителя, который непрерывно радует себя покупками, обжирается и при этом активно худеет, не замечая нелепости своего поведения, необходима повседневная целенаправленная работа по оболваниванию масс.
Главнейшую роль в этом деле играет телевидение как наиболее потребляемое СМИ, но этим дело не ограничивается.
Потребление не сказать «духовного», но скажем: «виртуального» продукта должно тоже непрестанно радовать или, во всяком случае, не огорчать затруднительностью, непонятностью, сложностью. Всё должно быть радостно и позитивно. Любая информация о чём угодно должна низводить всё до уровня элементарной жвачки. Например, любые великие люди должны представать как объект кухонных пересудов, как такие же простые и глуповатые, как сами зрители, и даже не сами зрители, а как те идеальные потребители, которых из зрителей планируется вырастить.
Ни о чём потребитель не должен сказать: «Этого я не понимаю» или «В этом я не разбираюсь». Это было бы огорчительно и не позитивно.

Когда-то М.Горький писал, что есть два типа подхода к созданию литературы и прессы для народа. Буржуазный подход – это стараться опустить тексты до уровня читателя, а второй подход, советский, – поднять читателя до уровня литературы. Советские писатели и журналисты, - считал Горький, - должны поднимать читателя до уровня понимания настоящей литературы и вообще серьёзных текстов. Современные СМИ не опускаются до наличного уровня читателя – они активно тянут этого читателя вниз.

Всё шире распространяются книжки-картинки, но не для трёхлетних, как это было всегда, а для взрослых. Например, удачное издание этого типа – последний период новейшей истории СССР и России в картинках от телеведущего Парфенова.

В сущности, современные СМИ – это виртуальный Остров Дураков, блистательно описанный Н.Носовым в «Незнайке на Луне». Мне кажется, что в этой сатире автор поднимается до свифтовской высоты. Речь в этом замечательном тексте идёт, кто забыл, вот о чём. На некий остров свозят бездомных бродяг. Там их непрерывно развлекают, показывают детективы и мультики, катают на каруселях и др. аттракционах. После некоторого времени пребывания там, надышавшись отравленным воздухом этого острова, нормальные коротышки превращаются в баранов, которых стригут, получая доход от продажи шерсти.

Наши СМИ исправно поставляют заказчикам баранов для стрижки.

Заказчики в узком смысле – это рекламодатели, а заказчики в широком смысле – это глобальный бизнес, для которого необходимы достаточные контингенты потребителей. Как советская пресса имела целью коммунистическое воспитание трудящихся, точно так сегодняшние СМИ имеют целью воспитание идеальных потребителей. Только совершенно оболваненные граждане способны считать целью жизни непрерывную смену телефонов или непрерывную трату денег на радующие глаз пустяки. А раз это так – граждан нужно привести в надлежащий вид, т.е. оболванивать.

Оболванивание начинается со школы, с детских журналов с комиксами, которые купить можно везде, в то время как более разумные журналы распространяются только по подписке и нигде не рекламируются. Я сама с удивлением узнала, что издаются газеты и журналы нашего детства «Пионерская правда», «Пионер». Но они нигде не проявляют себя, школьники о них не знают, это что-то вроде подпольной газеты «Искра». Этих изданий (качество которых тоже не идеально, но вполне сносно) нет ни в школьных библиотеках, ни в киосках, их вообще нет в обиходе. В результате большинство детей читают только фэнтези, что готовит их к восприятию гламурной прессы, дамских и детективных романов и т.п.

Результатом такой целенаправленной политики является невозможность и немыслимость никакой серьёзной дискуссии в СМИ, вообще никакого серьёзного обсуждения чего бы то ни было. Даже если бы кто-то такое обсуждение и затеял, оно бы просто не было никем понято и поддержано. Американские специалисты установили, что нормальный взрослый американец-телезритель не способен воспринимать и отслеживать последовательное развёртывание какой-либо темы долее трёх минут; дальше он теряет нить разговора и отвлекается. Относительно нашей аудитории данных нет. Сделаем лестное для нашего патриотического чувства предположение, что наши в два раза умней. Тогда они могут слушать не три минуты, а, например, шесть. Ну и что? О каком серьёзном обсуждении может вообще идти речь?

Характерно, что даже люди с формально высоким уровнем образования (т.е. имеющие дипломы) не ощущают необходимости в рациональных доказательствах какого бы то ни было утверждения. Им не требуются ни факты, ни логика, достаточно шаманских выкриков, вроде получившего в последнее время широкое хождение универсального способа аргументации: «Это так!»

На своих занятиях с продавцами прямых продаж (практически все с высшим образованием, полученным ещё в советское время – учителя, инженеры, экономисты, врачи) я многократно убеждалась: людям не нужна аргументация. Она только занимает время и попусту утяжеляет выступление. Аргументированное выступление воспринимается как нудное. «Вы скажите, как оно есть, и дело с концом». Гораздо лучше всяких аргументов воспринимается то, что Руссо называл «эмоциональными выкриками» и приписывал доисторическим дикарям.

Привычка созерцать любимых телеведущих формирует представление (возможно, неосознанное): главное не что говорится, а главное – кто говорит. Если говорит человек уважаемый, любимый, симпатичный – всё принимается за истину, «пипл схавает». Люди испытывают потребность видеть «говорящую голову» на телеэкране, восприятие даже простого текста в печатном виде очень трудно. Недаром многие мои слушатели охотно приобретают видеозаписи моих выступлений, хотя гораздо проще (с точки зрения традиционной) их прочитать.

ЧЕМУ УЧАТ В ШКОЛЕ?

В простоте своей министр Фурсенко проболтался: цель образование – воспитание культурного потребителя. И современная школа – средняя и высшая – постепенно подтягивается к данной задаче. Не сразу, но подтягивается.

Чему сейчас учат? Как себя вести в социуме, как вписаться в коллектив, как сделать видеопрезентацию или написать CV. А физика с химией – это нудьга, совок, прошлый век.
Не так давно на шоссе Энтузиастов висел билборд, изображающий симпатичную «молекулу серебра», содержащуюся уж не помню в чём – кажется, в –дезодоранте-антиперспиранте. Идиотизм этой рекламы среди трудящихся моей компании заметила только одна пожилая женщина – инженер-химик по дореволюционной профессии. Потом билборд сняли.

Знать, в смысле держать в голове, – учат нас – ничего не надо. Всё можно посмотреть в Яндексе. Это очень продуктивная точка зрения. Если человек ничего не знает, то ему можно впарить всё. А пустая голова очень хороша для закачивания в неё подробностей тарифных планов или свойств разных сортов туалетной бумаги.

В этом деле достигнуты огромные успехи. Мне иногда приходится беседовать с молодыми людьми, поступающими к нам на работу. Они прилично держатся, опрятно выглядят, имеют некоторые навыки селф-промоушена и при этом являются совершенными дикарями: не имеют представления ни об истории, ни о географии, ни о базовых законах природы. Так, у нас работала учительница истории по образованию, не знающая, кто такие большевики.

Чего голову-то забивать? Знать надо совершенно другое. Как-то раз я прошла в интернете тест на знание разных модных штучек, свойственных, по мнению устроителей, образу жизни среднего класса. Тест я позорно провалила, ответ пришёл такой: даже странно, что у вас есть компьютер и интернетом, чтобы пройти этот тест.

Вот именно на формирование такого рода знатоков и рассчитаны современные учебные заведения и современные образовательные технологии.

Мракобесие и невежество – это последнее прибежище современного капитализма. Это не просто некий дефект современного общества – это его важнейший компонент. Без этого современный рынок существовать не может.

Логичный вопрос: кто же в таком случае будет создавать новые товары для «впарки» идеальным потребителям? И кто будет вести человеческое стадо, кто будет пастухами? Очевидно – идеальные потребители для этой цели не годятся. В современных США сегодня эту роль играют выходцы из стран третьего мира, из бывшего СССР. Что будет дальше – трудно сказать. Современный капитализм, вообще современная западная цивилизация не смотрит вперёд, ей главное – сегодняшняя экспансия. И она достигается посредством тотальной дебилизации населения. Потому что это – сегодня главный ресурс.
http://domestic-lynx.livejo...

ПОСЛЕСЛОВИЕ


Друзья!
Ну нельзя же это мрачное наваждение вот так и оставить без нашего ответного МАЖОРНОГО аккорда.
Давайте-ка вспомним о том, что "Новое - это хорошо забытое старое"...

24 октября 2011 года в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации состоялось совещание по теме: Перспективы развития промышленности высоких технологий и проблемы законодательного сопровождения этого процесса.

Вел совещание Председатель комитета "Наука и высокие технологии", Нобелевский лауреат и депутат Государственной Думы Жорес Иванович Алфёров. На совещание были приглашены: Виноградов С.Н., руководитель Школы Шаталова, Давыдов В.П., заместитель руководителя, Данилович Р.М., заслуженный учитель России, Шаламова О. А., преподаватель начальных классов, Легасов В.Г., преподаватель математики, Соколов Ю.Г., четырежды Соросовский учитель и Дронов С., консультант школы Шаталова.


ТЕЗИСЫ ВЫСТУПЛЕНИЯ
Виноградова С.Н., руководителя Школы Шаталова
«Перспективы подготовки кадров
для развития промышленности высоких технологий».

Высокие технологии, как известно, остро нуждаются в высокообразованных кадрах.
Даже в условиях катастрофического снижения качества обучения в школах, Россия имеет резервы, способные существенно поднять уровень обучения без предварительных затрат. Речь идет, прежде всего, о системе обучения народного учителя СССР В.Ф. Шаталова.



1. Методическая система уже получила признание в России и в мире. Работы автора переведены и изданы в 17 странах, по его урокам учатся в Европе и Америке, он – лауреат многих престижных премий, имеет широкий набор наград и званий.

2. Система имеет достаточную научную основу, т.к. опирается на фундаментальные закономерности усвоения информации.

3. Система донецкого учителя позволяет заканчивать курс средней школы за 7-8 лет. Следовательно, в сравнении с 11-летним обучением экономия может достигать четверти бюджета Минобра.

4. В настоящее время Шаталов и его последователи за 28 часов (семидневный курс по 4 часа в день) дают 2-3 годовой курс по математике, физике, истории и др. При этом ученики не только успешно сдают ЕГЭ, но и выигрывают олимпиады в «Физтехе», ВШЭ и МГУ.

5. Школа Шаталова обучает детей из Англии, Франции, Швейцарии, Израиля, Литвы, Эстонии, Казахстана. На учебу в Москву едут не только бывшие соотечественники.

6. Методика работает «без брака» – за тридцать лет эксперимента все без исключения поступали в вузы, 12 питомцев стали докторами наук, 67 – кандидатами наук, 64 - мастерами спорта. И это в условиях, когда на эксперимент отдавали учеников заведомо отстающих. Вот еще один резерв в условиях ухудшающейся демографической ситуации.

7. Методика не требует материальных затрат на оборудование в виде интерактивных досок и всеобщей компьютеризации. Пока обходится доской и мелом.

8. Методика не требует дополнительных затрат на переподготовку кадров, даже сокращает в два раза сроки плановой учебы преподавателей в институтах повышения квалификации.

9. Методика нуждается только в честной конкуренции. Существующая система обучения обеспечивается государственным финансированием, а система Шаталова поддерживается лишь на бумаге
(педагогические энциклопедии России и Украины признали ее приоритет).

Методика Шаталова, неизбежно придет в практику школьного обучения, но хочется, чтобы это произошло хотя бы на одно поколение раньше. На первом году обучения трудно определить в какое место ребенка поцеловал Всевышний. Далеко не всегда восьмилетний «троечник» находит в себе силы выйти из разряда отстающих. А таких детей не менее трети. Шаталовские же ученики, при всех различиях, идут по жизни с гордо поднятой головой, «я – могу!».
Отличная оценка для них – норма.

Видимо новая методика будет вводиться «сверху», как и промышленный переворот в России, вопреки единогласному мнению Кабинета министров.



ЦК КПСС поддержал эксперимент новатора, Президент СССР присвоил звание «Народный учитель СССР», Президент России наградил орденом «Дружбы», в 2011 году Учитель представлен к премии Правительства России.
До школы новой методике остался шаг.



Виноградов Сергей Николаевич. 1953 г.
Кандидат философских наук, закончил военно-педагогический факультет (философское отделение) Военно-политической академии им. В.И. Ленина, заведующий лабораторией инновационных дидактических технологий Института мировых цивилизаций, руководитель «Школы Шаталова».
Исследует закономерности усвоения текста, методики эффективного обучения.
http://www.shatalovschools....

© Альтшуллер Г.С., 1985




Занятия по ТРИЗ (Теории Решения Изобретательских Задач) преследуют две цели:

1) обучение новой технологии решения изобретательских задач;

2) воспитание качеств, присущих творческой личности.


В ходе занятий на семинарах в Новосибирске (1984), Днепропетровске (1984), Пензе (1985) обсуждался вопрос - какие именно качества в первую очередь присущи творческой личности? Было выделено 6 таких качеств:

1. Наличие значительной, новой (еще не достигнутой) и общественнополезной цели. Например, у Шлимана была цель - раскопать Трою, доказать, что Гомеровская Греция была реальностью, вернуть человечеству античный мир: его города, дома, храмы, статуи...

2. Наличие комплекса реальных рабочих планов достижения цели и регулярный контроль за выполнением этих планов. Цель останется суетной мечтой, если не будет разработан пакет планов на 12 лет, на 5 лет, на год, на месяц, на день. Очевидно, нужен регулярный контроль выполнения планов. В большинстве случаев планы включают приобретение знаний, необходимых для достижения цели. Например, Чюрленис, задумав синтезировать живопись и музыку, учился основам живописи. Швейцер, планируя миссионерскую деятельность, "с нуля" освоил профессию врача.

3. Высокая работоспособность (в выполнении планов). Как правило, реализация планов требует высокой ежедневной "выработки". Картотека В.А. Обручева содержала тридцать пудов (!) аккуратно исписанных листочков тетрадного формата. После Ж. Верна осталась картотека в 20000 тетрадок.

4. Хорошая техника решения задач. На пути к цели необходимо решить десятки и сотни изобретательских задач (в широком смысле слова). Нужно уметь их решать - нужны опыт, приемы, методика, в идеале - научная технология решения задач.

5. Способность отстаивать свои идеи - "умение держать удар". Чем новее цель и чем дальше удалось в ней продвинуться, тем, как правило, больше отрыв от общего уровня. Отрыв неизбежно приводит к конфликтам. Надо быть готовым к ударам и уметь их "держать" без писка.

6. Результативность. Если первые пять качеств налицо, должны быть частичные положительные результаты на пути к цели (иначе есть опасность, что цель - создание вечного двигателя или что-то в этом роде).

ТРИЗ непосредственно связана с четвертым пунктом этого списка. Но качества образуют систему: нельзя получить высоких показателей по четвертому пункту, если на нуле все остальные. Поэтому в последние годы в программах занятий по ТРИЗ все больше места отводится комплексному развитию качеств, присущих творческой личности. Достигается это включением в программы конкретных примеров, относящихся ко всему комплексу качеств или к отдельным качествам (например, А.А. Любищев - система планов и ежедневный контроль их выполнения). Однако показ на примерах - начальная форма обучения.

По каждому из пяти пунктов (шестой - результат первых пяти) нужна технология (методика, набор рабочих инструментов и т. д.). Между тем хорошо разработанная технология есть у нас только по четвертому пункту - это ТРИЗ, новая технология решения изобретательских задач.

Прежде всего необходимо разработать новую технологию выбора цели. Творческая мысль в этой области находится на крайне низком уровне, как когда-то в технике решения задач. Считается, что все зависит от случая или от прирожденных способностей. Нужна научная теория выбора целей. Начинать эту работу следует с создания Фонда Достойных Целей - списка (или картотеки) целей. Такой фонд остро необходим уже сейчас для обучения ТРИЗ школьников, студентов, молодых инженеров. В особенности - школьников. Вести их обучение ТРИЗ без увлекательной цели просто невозможно: ТРИЗ - инструмент для достижения цели, а не самоцель.

Что считать Достойной Целью?

Вот пример. 15-летний школьник Нурбей Гулиа решил создать сверхемкий аккумулятор. Гулиа работал в этом направлении свыше четверти века (подробности см. в книге Н.В. Гулиа "В поисках энергетической капсулы". Детская лит., 1984 г.) Пришел к выводу, что искомый аккумулятор - маховик. Начал делать маховики (сам, дома), решил множество изобретательских задач, упорно гнул свою линию (один штрих: а. с. 1048196 выдали Гулиа в 1983 г. - по заявке, сделанной еще в 1964 г.: 19 лет борьбы за признание своего изобретения!) В конце концов Гулиа создал супермаховики, превосходящие по удельной запасаемой мощности все другие виды аккумуляторов. Стал крупнейшим в мире авторитетом по супермаховикам.

Другой пример. Одна американская фирма выпустила кольца с камнями, меняющими цвет в зависимости от настроения владельца. Обычно камень в этих кольцах зеленый, но если человек чем-то взволнован, зеленый цвет сменяется фиолетовым. На страх и угнетенное состояние реагирует почернением. Забавно, правда? Секрет прост. Под прозрачным камнем помещен слой жидкокристаллического вещества, меняющего свой цвет при изменении температуры. Температура пальца зависит от эмоционального состояния человека. Колебания температуры - невелики - от 31 до 33 градусов, но этого достаточно для чувствительных жидких кристаллов. Самое потрясающее: за полтора месяца только в США продали 35 миллионов таких колец.

Изобретение такого кольца - задача, посильная кружку юных техников. Но тут использован всего-навсего один физический эффект! А физэффектов 5000... Возникает большая цель: революция в ювелирных украшениях (это ведь тоже технические системы) за счет использования физэффектов. Можно, например, применить электреты. Можно использовать нитинол или переход через точку Кюри. Тут неограниченные возможности. Это опять-таки доступно даже школьникам. Цель красивая, легко подстраивающаяся к личным особенностям взявшегося за эту цель человека. И полезная для общества, для государства.

Цель не обязательно должна быть технической. Она может относиться к любой области человеческой деятельности. Например, такая цель: придумать детские праздники. Смешно, но нет ни одного чисто детского праздника! Праздников для взрослых - хоть отбавляй, а детского праздника со всеми его особенными атрибутами нет.

Итак, нужен фонд Достойных Целей. Как первый шаг на пути к разработке общей методики выбора цели. Речь идет о целях для одного человека или для небольшой "команды" (как у Хейердала). Иногда отсутствие личной цели оправдывают наличием цели у большого коллектива. Это разные вещи.

Один из источников цели - фантастическая литература. Классический пример: толчок всей работе Циолковского дал роман Ж. Верна "Из пушки на луну". Цели могут быть "извлечены" не только из НФЛ. Здесь применимы испытанные тризовские методы, прежде всего, прогнозирование на основе законов развития систем. Особое внимание нужно обратить на создание метода и приемов генерирования целей.
15.02.85
http://www.altshuller.ru/tr...

В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте. Уже к двум годам сказки становятся интересны детям. Если ребёнок живёт в любящей и заботящейся о нём семье, то его готовят к этому с младенчества. Сначала — колыбельными, затем — пестушками, стихами и прибаутками. Слушая их, кроха, словно по ступенькам, приходит к сказке. Именно с детской сказки начинается его знакомство с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом, а также с миром культуры, литературы. Почему именно сказка? Разве не логичней показывать детям мир таким, каков он есть, рассказывая им реальные, поучительные истории «из жизни»? Удивительно, но сказка является таким же необходимым этапом психического развития ребёнка, как, скажем, игра. А запретить своему чаду играть не сможет ни один любящий родитель.



Какие сказки читать ребенку на ночь?

Сказка на ночь — это своего рода пожелание спокойной ночи. Только не короткое или небрежное, а длинное и обстоятельное, пропитанное любовью, нежностью и заботой. Сказка на ночь — это общение с малышом на волшебном, понятном ему языке, это маленькие безопасные уроки жизни.

Но рассказывать перед сном можно не каждую сказку, так же как не каждую интересно читать днем. Пожелания на ночь должны быть ласковыми, как поглаживания по голове, и теплыми, как котенок.
Если вы хотите, чтобы малыш поскорее уснул, почитайте ему простую спокойную сказку. Прислушайтесь, как звучит сказка на ночь, прочитанная вашей бабушкой? Наверное, тихо и ровно, она успокаивает и убаюкивает маленького слушателя. В этот момент во всем мире для малыша существует только один голос. И этот голос создает его настроение, образы, мысли. Что увидит во сне ваше чадо — во многом зависит от того, что оно услышит и почувствует перед тем, как заснуть. Ведь пожелания спокойной ночи — это не пустые слова, а своего рода подведение итога дня, один из самых интимных моментов общения между взрослым и ребенком.

Однако сказка на ночь, насыщенная действием и эмоциями, может так увлечь малыша, что он будет переживать все события вместе с героями, волноваться за них и просить «почитать еще». Тут уж не до сна, когда царевну волк унес! Зато динамичные захватывающие сказки, прочитанные днем, поселят в малыше интерес к книгам и чтению: ведь опять закончили на самом интересном месте, а так хочется знать, что будет дальше, какие еще приключения ждут героев!

Сказка же или стихи на ночь должны быть добрыми и незамысловатыми, чтобы успокоить и убаюкать малыша. А теплые пожелания спокойной ночи должны стать обязательной семейной традицией в любом доме.

В психологии есть даже отдельное направление — сказкотерапия. Основная ее идея состоит в том, что ребенок отождествляет себя с главным героем и живет вместе с ним, учится на его ошибках. То есть малыш может примерить на себя разные роли: добрых и злых героев, созидателей и разрушителей, бедняков и богачей. Он может в своем воображении под руководством сказки представлять разные жизненные ситуации и по-разному себя вести в них. Маленький человечек учится сочувствию, становится более внимательным и усидчивым.

Есть мнение, что человек в своей жизни повторяет сценарий любимой сказки. Какая сказка станет любимой для Вашего малыша — Вы можете решить вместе с ним. Постарайтесь, чтобы эта сказка была со счастливым концом и учила тем же ценностям, что и Вы сами. Если Вы считаете, что «терпенье и труд все перетрут», — то читайте и обсуждайте вместе с малышом «Золушку», обращая внимание на смирение и доброту главной героини. «Снежная королева» с любящей и целеустремленной Гердой помогут Вам научить маленького слушателя вере в победу доброго сердца над злым. При чтении сказки обратите внимание на то, кто из героев наиболее симпатичен ребенку, с кого он берет пример.
Согласитесь, Кай в той же сказке занимает пассивную позицию и не являет собой пример для подражания, обратите на это внимание Вашего малыша. Если Ваш малыш симпатизирует злодеям, попробуйте вместе найти положительные качества в этих персонажах: кто-то из них очень сильный и настойчивый в достижении цели, кто-то искренне заботится о своих детях, кто-то верный друг.

Итак, прежде чем прозвучит волшебная сказка или стихи на ночь, пролистайте ее еще раз и убедитесь, что она короткая, простая, со счастливым концом и несет именно ту идею, которую вы сами хотели бы донести до своего малыша. Пусть пожелания спокойной ночи и сладких снов звучат в вашем доме каждый вечер, и не в двух словах, а в добрых сказках!

Реальность сказочной жизни

По мнению психологов, знакомство со сказкой помогает ребёнку понять окружающую действительность. Любая сказка — это рассказ об отношениях между людьми, об основных законах, действующих в нашей жизни. Язык сказок понятен малышу. Он еще не умеет мыслить логически, и сказка не утруждает ребенка серьёзными логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, малыш приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности — умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение — основа для любой творческой деятельности. Сказки детям преподносят готовый пример поведения, пример решения сложных ситуативных задач и оставляют при этом простор воображению, возможность осмыслить ситуацию самостоятельно.

У доброты есть лицо

Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо». Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенок чаще всего отождествляет себя с положительным героем. Таким образом, сказка прививает детям добро. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми. Ведь если злодеи в сказках всегда бывают наказаны, то единственный способ избежать наказания — не быть злодеем. Как пел мультяшный сказочный герой кот Леопольд: «Если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот-трудно». Понятие о добре предстает в сказке не в виде законов и правил, а в виде образов сильных и храбрых богатырей, рыцарей, принцев, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь.

Воспитание чувств

В наше время, когда в престижные школы и детские сады надо сдавать экзамены, большее внимание уделяется развитию лишь одной сферы — интеллектуальному развитию ребенка. Потому родители очень рано начинают обучать малыша, по существу принуждая его к интеллектуальным усилиям, к которым он, часто, не готов ни физически, ни морально. Но для полноценного психического развития дошколёнка важнее всего питание его эмоциональной сферы, развитие чувств. Детская сказка — одно из самых доступных средств для развития эмоций ребенка, которое во все времена использовали педагоги и родители. Никакие, даже сверхнужные, знания не должны опережать нравственного развития ребенка!

Каждому возрасту — свою сказку

Выбирая детскую сказку для своего малыша, обязательно учтите особенности его психического развития. Необходимо знать, в каком возрасте данная сказка будет ребенку полезна. В два года у ребенка уже развита способность удерживать в памяти собственные действия с предметами и простейшие действия сказочных персонажей. Это возраст, когда детям очень нравятся сказки о животных. Дети с удовольствием, вслед за взрослыми, подражают движениям и звукам, издаваемым сказочными животными, их действиям с различными предметами. В сказках малыши замечают и любят повторяющиеся сюжетные обороты. Этот прием хорошо известен нам по таким детским сказкам, как «Репка», «Теремок», «Колобок». Подобная организация речи «сказителя» помогает маленькому ребенку запомнить сюжет и «освоиться» в нём. Психологи отмечают, что для лучшего понимания сказки детям необходимо опираться не только на словесное описание, но и на изображение. Зрительный образ служит основной опорой для прослеживания событий. Такими опорами могут быть хорошие иллюстрации в книжках, или действие, разыгранное родителями по сказке с помощью кукол.

Между двумя и пятью годами начинает развиваться способность ребенка образно представлять в уме и фантазировать. Иначе говоря, мозг ребенка готов к восприятию волшебных сказок. Однако именно это достижение психического развития ребенка может стать причиной возникновения страхов, связанных с персонажами волшебных сказок. Родителям необходимо обращать внимание на любимых и нелюбимых ребенком персонажей, что поможет им вовремя выявить психологическую проблему малыша, если она существует, и вовремя скорректировать его психическое развитие. Восприятие сказки должно способствовать повышению у ребенка уверенности в себе, в своем будущем, а не пугать его.

Между пятью и семью годами детям можно читать любые сказки, сюжет которых интересен и полезен ребенку. Конечно, это произведение должно развивать все стороны личности ребенка: мышление, воображение, эмоции, поведение. Теперь он может сам придумать то, чего нет на самом деле, уносясь в своих фантазиях в иную реальность. С пяти лет малыш уже должен уметь пересказывать известные сказки. Если у ребёнка имеются трудности с пересказом сказки, если он забывает сюжет многократно прочитанной ему сказочной истории, упрощённо понимает взаимоотношения персонажей или с большим трудом подбирает слова, то это может свидетельствовать о задержке психического развития ребёнка. Следует немедленно проконсультироваться с психологом и логопедом.

Даже если ребёнок уже научился читать, то не стоит прерывать традиции читать и рассказывать сказки вслух. В любое время семейные чтения сказок дают очень много и маленькому, и взрослому человеку, помогают им сблизиться душой. Известно, что дети взрослеют незаметно, поэтому так важна сказка, рассказанная именно малышу. В простой детской сказке содержится всё самое нужное, самое главное в жизни, живое, как сама жизнь.

Сказкотерапия или сказочное лечение души

«Маленькие детки — маленькие бедки», — гласит народная мудрость. Действительно, чем взрослее становятся наши дети, тем больше появляется у них взрослых проблем. Подрастающего ребёнка часто одолевают всевозможные страхи, печаль, гнев и раздражение. Что является причиной этого беспокойства, порой не понимают ни сами дети, ни их родители. Что же делать в таком случае? Как помочь своему ребёнку? Возможно, стоит обратиться к психологам? Грамотное психологическое консультирование поможет родителям подобрать ключик к внутреннему миру их малыша. Сегодня на вооружении психологов есть множество методов, помогающих решить проблемы ребёнка самым приятным для него способом. Один из главных таких способов — арттерапия (лечение искусством). Для малышей лучше всего подойдут такие виды арттерапии, как цветотерапия (лечение цветом), музыкотерапия (лечение мелодией), игротерапия (использование игры как способа решения психологических проблем ребёнка) и, конечно же, сказкотерапия — метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку.

Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапия — пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Посоветуйтесь с психологом. Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках в некотором смысле запрограммирована жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты», — так перефразировали известную пословицу психоаналитики. Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно, но психологическое консультирование не помешает. Для мягкого влияния на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Сказки для сказкотерапии подбираются разные: народные, авторские, а также специально разработанные, психокоррекционные сказки, и многие другие. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка — основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к родителям.

А всем ли полезна сказкотерапия?

Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5–4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.

Как сочинить лечебную сказку?

Прежде чем самостоятельно заниматься сказкотерапией, родителям хорошо бы почитать книги по этой методике. Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала мы описываем героя, похожего на ребенка, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо, чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т.п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его. Художественные сказки очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шаловливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом зайце». В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком — малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок) и даже музыкотерапия (подобрать мелодии, подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям — лучше понять своего ребенка.


По материалам Интернет
http://www.mgarsky-monaster...

Всеукраинский журнал «Мгарскій колоколъ»
№ 58, ноябрь 2007

Дорогие Друзья!



Поскольку сообщество Библиотека ДЕДА МОРОЗА - это изба-читальня Школы ДЕДА МОРОЗА (ШДМ),
которая работает в рамках сообщества ДЕД МОРОЗ и его друзья круглый год,
то вполне логично, чтобы в Библиотеке ДЕДА МОРОЗА были доступны
(для всех желающих!)
все тексты лекций и бесед, а также другие материалы ШДМ, которые были представлены в разные годы.
Для некоторых из Вас следить за их появлением в течение года не представлялось возможным из-за загруженности работой и учёбой. Поэтому теперь мы предоставляем Вам возможность наверстать всё упущенное.

На этот раз мы предлагаем вашему вниманию следующую подборку материалов:

ШДМ. Лекция №7. «Новый Год – круглый год или Чудо… ВОЗМОЖНО!!! :-))» -
http://my.mail.ru/community...

ШДМ. БЕСЕДА первая. «Буква Ё берёт своё или Новый Год… атакует!!!» -
http://my.mail.ru/community...

ШДМ. БЕСЕДА вторая. «На ДЕДА МОРОЗА надейся … или Нарочно не придумаешь!» -
http://my.mail.ru/community...

ШДМ. БЕСЕДА третья (новогодняя). «СКАЗКА - ложь, да в ней – намёк… Добрым молодцам - УРОК!!!» -
http://my.mail.ru/community...

ШДМ. «Как нам быстрее достичь удачи? или Несколько слов о резонансе...» -
http://my.mail.ru/community...

ШДМ. БЕСЕДА четвёртая. «И коли с детства выучим мы сказку как УРОК…
Тогда и опыт жизненный всегда нам будет ВПРОК!» -
http://my.mail.ru/community...

ШДМ. БЕСЕДА пятая. «Идея iPad была представлена в СССР в 1948 году :-)» -
http://my.mail.ru/community...

Интересного Вам, Друзья, чтения!

С уважением
Ваш ДедМороз-изобретатель 001


ПРИМЕЧАНИЕ.
Если вы захотите ознакомиться с содержанием других бесед и лекцией,
а также увидеть, какие записи уже сделаны участниками Школы
(а она у нас проходит в форме научно-художественной конференции)
то просто кликните на метке "Школа ДЕДА МОРОЗА", что расположена ниже.
Приятного просмотра! :-)

Дорогие Друзья!


В своей Лекции № 7 Школы ДЕДА МОРОЗА - «Новый Год – круглый год или Чудо… ВОЗМОЖНО!!! :-))»
я уже цитировал новое и крайне (на мой взгляд) удачное определение нововведения (инновации)
говорящее о том, что « … инновационная культура не в том, чтобы правильно ответить на вопрос,
а в том, чтобы ЗАДАТЬ ВОПРОС, КОТОРЫЙ ДО ВАС НИКТО НЕ ЗАДАВАЛ.
Это и есть движение вперед - постановка новых вопросов.
А не поиск ответов на вопросы, всем известные...» - http://my.mail.ru/community...

Другими словами здесь говорится о том, что ПОСТАНОВКА ИННОВАЦИОННОЙ ЗАДАЧИ
гораздо сложнее чем её решение.

И вот теперь (следуя этому определению) давайте и попытаемся угадать,
какую же ИННОВАЦИОННУЮ ЗАДАЧУ поставили себе и (в 1948 году)
успешно её решили авторы удивительного мультфильма «Новогодняя ночь»

Мультфильма к анализу которого мы с Вами уже приступили
в БЕСЕДЕ четвёртой «И коли с детства выучим мы сказку как УРОК…
Тогда и опыт жизненный всегда нам будет ВПРОК!» - http://my.mail.ru/community...



Как я уже говорил (описывая свой ДоДедМорозовский период жизни и работы) и Снегурочка (внучка),
и Новый Год, и я – все мы в "реале" тоже родственники :-) –
http://my.mail.ru/community...
И вот теперь (справедливости ради) необходимо отметить, что мультфильм «Новогодняя ночь» нам подарила (на вторую годовщину нашего сообщества) именно Снегурочка (внучка) – http://my.mail.ru/community...=
Ну, а Новый Год (вот что значит молодой и пытливый ум) моментально начал «в пух и прах» разносить восторженные комментарии, оставленные просмотревшими этот мультфильм зрителями… ну типа:

«• Ofiget! Multik 48 goda u deda Moroza uje tipa svoj firmennij noutbuk s internetom!:))xaxaxa!
Kuda tam leshemu s nim tyagatsya so svoej tarelkoj i molodilnim yablochkom?))))Super silnij multik!:)))
devilangels7» – http://my.mail.ru/community...

Ну а конкретно, в ответ на моё доброжелательное послание:
«Советую тебе посмотреть этот мультик внимательно. ТАМ ЕСТЬ ЧЕМУ (в смысле предвидения авторов,
учитывая то, что в этом году (в Киеве) была испытана МЭСМ, у которой ещё не было никаких дисплеев
и в помине) УДИВИТЬСЯ!

Да одни золотые шишки там (как символ богатства) дорогого стоят...

СПРАВКА

МЭСМ (Малая электронная счетная машина) - была первой отечественной универсальной ламповой ЭВМ в СССР. Начало работ по созданию - 1948 г, 1950 г. - завершение работ, 1950 - официальный ввод в эксплуатацию. В 1952-1953 гг. МЭСМ была самой быстродействующей и практически единственной регулярно эксплуатируемой ЭВМ в Европе. МЭСМ разработана в Институте электротехники Академии наук Украины под руководством академика Сергея Алексеевича Лебедева. Принципы построения МЭСМ были разработаны С.А. Лебедевым независимо от аналогичных работ на Западе. Коллектив сотрудников, создавших МЭСМ, стал ядром организованного на базе лаборатории С.А. Лебедева Вычислительного центра НАН Украины, а впоследствии - Института кибернетики им. В.М. Глушкова НАН Украины. Конструктивно была изготовлена в виде макета. Работа по созданию машины носила научно-исследовательский характер и имела целью экспериментальную проверку общих принципов построения универсальных ЦВМ. Основные параметры машины таковы: быстродействие - 50 операций в 1 секунду; емкость оперативного ЗУ - 31 число и 63 команды; представление чисел - 16 двоичных разрядов с фиксированной перед старшим разрядом запятой; команды трехадресные, длиной 20 двоичных разрядов (из них 4 разряда - код операции); рабочая частота - 5 килогерц; машина имела также постоянное (штеккерное) ЗУ на 31 число и 63 команды; была предусмотрена также возможность подключения дополнительного ЗУ на магнитном барабане, емкостью в 5000 слов. ОЗУ было построено на триггерных регистрах, АУ - параллельного действия, чем в основном, и объясняются сравнительно большие аппаратурные затраты (только в ОЗУ было использовано 2500 триодов и 1500 диодов).
Потребляемая мощность состовляла 15 кВт, машина размещалась на площади 60 кв.м.




А (в ответ на это) Новый Год тут же прислал мне прелюбопытнейший материал
и снабдил его задиристым (молодо-зелено) комментарием:
«это тебе не дед мороз с ноутбуком (без клавиатуры); это точное описание нынешнего продукта»

Итак, давайте познакомимся с этим материалом...

НАУКА И ЖИЗНЬ, 1988, 12
Бюро иностранной научно-технической информации (36).
http://publ.lib.ru/ARCHIVES/N/''Nauka_i_jizn'''/_''Nauka_i_jizn'''_1988_.html




КАКИМ БУДЕТ ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР 2000 ГОДА?

Конкурс идей на эту тему провела американская фирма «Эппл», создавшая первые персональные ЭВМ в 1976 году.

В конкурсе победила группа студентов Иллинойского университета. Победители представляют себе компьютер близкого будущего как коробку размером с толстую общую тетрадь. На одной стороне коробки – цветной экран на жидких кристаллах. Нет никаких клавиш или кнопок, кроме кнопки включения. Изображения клавиш с обычным набором цифр, букв и знаков появляется на экране при включении ЭВМ. Чтобы вводить в машину текст или цифры надо прикасаться к изображениям этих клавиш на экране любым заостренным предметом. Написанное сохраняется в памяти либо в рукописном виде, либо по желанию владельца переводится в машинописный текст, который тут же воспроизводится на экране и может быть отпечатан на подключённом к ЭВМ принтере.

Таким же способом можно вводить в память различные графики и кривые.

Если сейчас персональные компьютеры подключаются к банкам данных и к другим таким же машинам через телефонную сеть, то в 2000 году они будут связываться с внешним миром по радио. Кроме того на экран можно будет вызвать любую телепрограмму.

Радиосвязь с системой навигационных спутников и с банком данных по транспорту позволит владельцу такой ЭВМ в любой момент узнать своё местонахождение на планете с точностью до нескольких метров и быстро рассчитать самый краткий и удобный маршрут в любую другую точку. А если такой компьютер похитят, можно будет тут же узнать, где он находится, послав в эфир свои личные позывные.

Создание такого персонального компьютера не потребует новых крупных прорывов в технологии или научных открытий. Практически всё необходимое для него уже существует.

Omni
v. 10, № 9, 1988


СПРАВКА

iPad

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
http://ru.wikipedia.org/wik...



iPad (произносится «айпэ́д») — интернет-планшет, выпускаемый компанией Apple. Устройство было представлено на презентации в Сан-Франциско Стивом Джобсом 27 января 2010 года. Старт продаж произошёл в Нью-Йорке на Пятой авеню 3 апреля 2010 года.[8][9] В Российской Федерации официальные продажи устройства начались 9 ноября 2010 года.[10]

Apple iPad — является классическим примером интернет-планшетов и принципиально отличается от персональных компьютеров. Многие аналитики относят интернет-планшеты к устройствам посткомпьютерной эпохи, которые проще и понятнее привычных персональных компьютеров и со временем могут вытеснить ПК с ИТ-рынка.

На презентации интернет-планшета Apple iPad 2 Стив Джобс сказал:
«… Технологии неотделимы от гуманитарных наук — и это утверждение как никогда справедливо для устройств посткомпьютерной эпохи. Конкуренты пытаются нащупать оптимальный баланс в новых моделях персональных компьютеров. Это не тот путь, который выбирает Apple — на самом деле, будущее за посткомпьютерными устройствами, которые проще и понятнее привычных PC»

Интересные факты

• Идея планшетных компьютеров с сенсорным экраном была предложена студентами Иллинойского университета на конкурсе «Каким будет персональный компьютер 2000 года», проведенном корпорацией Apple в 1988 году [20].

• Стив Джобс на конференции D: All Things Digital (англ.) 2010 года, проводимой Wall Street Journal, заявил о первенстве идеи планшета над появившейся из неё позже идеей телефона (iPhone)

Подробно про характеристики и особенности различных моделей iPad тут -
http://ru.wikipedia.org/wik...

Не буду скрывать, что Новый Год своим материалом весьма ощутимо задел меня «за живое»
и наша весьма оживлённая дискуссия понеслась вперёд…
во весь опор!!!

(Я думаю, что её почти дословное изложение может быть интересно весьма многим, как пример типичной
научно-технической дискуссии, тем более, что попутно в ней приводится масса интересных и не всем известных фактов.)
[ Читать далее... → ]

Ну, а если, в конце концов, у Вас появилось желание
посмотреть мультфильм «Новогодняя ночь» ещё раз,
то нет ничего проще.
Милости прошу!



https://my.mail.ru/mail/ded...


ПРИМЕЧАНИЕ.
Если вы захотите ознакомиться с содержанием других бесед и лекцией,
а также увидеть, какие записи уже сделаны участниками Школы
(а она у нас проходит в форме научно-художественной конференции)
то просто кликните на метке "Школа ДЕДА МОРОЗА", что расположена ниже.
Приятного просмотра! :-)

Тогда и опыт жизненный всегда нам будет ВПРОК!

Дорогие Друзья!

Сразу хочу Вас предупредить, что ничего похожего на ностальгию
по Зиме-матушке и "старым добрым временам" в моих дальнейших записях не будет.
Как собственно даже и тени её уже не было и в предыдущей записи «Как нам быстрее достичь удачи?
или Несколько слов о резонансе...» - http://my.mail.ru/community...

Скажу вам откровенно, я долго не знал, как же мне вызвать РЕЗОНАНС от просмотра этого мультфильма
в душах именно МОЛОДЫХ членов нашего сообщества, пока Его Величество Случай не навёл меня на эту запись
с её очень эмоциональными комментариями, написанными людьми самых разных возрастов -
и кириллицей, и латиницей, и по-русски, и по-английски - http://www.youtube.com/watc...

И что-то мне подсказывает, что именно прочтение этих (таких разных) комментариев, и просмотр тех стоп-кадров из этого мультфильма, которыми я эти комментарии проиллюстрировал, и сможет настолько раздразнить ваше любопытство, что вы найдёте и время, и терпение чтобы просмотреть этот мультфильм до конца.
Ну а обсудим мы увиденное уже в следующей записи, и в ходе этого обсуждения нас ожидает
столько интересного и неожиданного, что в одну запись это, пожалуй, и не поместится…

А посему, Друзья, приступим!



Как дед Мороз достал детям елку с золотыми шышками

КОММЕНТАРИИ:

Комментарии с лучшими оценками



• Love Russian cartoons, thanks for posting!!!!
We would love to see more
MarkizaNika7





• Ofiget!Multik 48 goda u deda Moroza uje tipa svoj firmennij noutbuk s internetom!:))xaxaxa!
Kuda tam leshemu s nim tyagatsya so svoej tarelkoj i molodilnim yablochkom?))))Super silnij multik!:)))
devilangels7

____________________________________________________________________________




• да, ноутбук придумали в СССР, еще в 1930году, это была секретная разработка!
вот так!
а вы не знали?))))
rt0011





• Ни разу на видела этого мульта, его, наверное, только в Москве показывали lol
lilly0108





• @Soosane The name, cartoon film is "New Year's Night" ("Novogodnjaya noch'")1948 of manufacture,
the director Petr Nosov, Olga Khodataeva.
================
The maintenance of cartoon film; = Santa Claus (Russian name "Father Frost") argues with spirit of wood (Russian name "Leshij"), at whom miracles better. That also takes away to itself (himself) a fur-tree. Santa Claus wins, and brings by the plane, a fur-tree to children to a city, for a New Year's holiday.=
WERTUR112





• Cartoons with nice feelings...great art
norbertobreda





• Красная звезда :)
nax70704





• Спасибо что мы это видели, больше не кто не повторит это ...
Pinilopa1





• Какое чудо, это же довоенных лет работа, 1948-й год! С ума сойтиии!!! Слышу и озвучивает Милляр!
Самые лучшие мультфильмы и сказки у нас были именно в СОЮЗЕ!
Словно окунулся в детство в предверии нового года, почувствовал атмосферу детства и как мы ждали этот праздник!
vlad4579z





• @vlad4579z это ПОСЛЕвоенных лет работа)
1948 год)
Tttitata





• тфуу ты))) конечно послевоееных))!!! пордон!!!
vlad4579z





• много мультфильмов повидала, но этот видела в первый раз , понравился, а ведь ему больше 50 лет!
обязательно покажу внучке!
ludmila121





• klassniy myltfilm..
dimka23





• Dziadek Mróz
marta198919891989





• Как можно было блюдечко с яблочком променять на телевизор?!
Или печку с ковром самолётом на паровозы и самолёты?
Леший однозначно выиграл!
Но против советской власти не попрёшь, даже если ты леший :))))
PlanetVerdia





• Klassnie ranshe multiki risovali, ne sravnit s narisovannimi po komputeru.
navina789





• Однозначно. Я компьютерные вообще не воспринимаю и за мультики не считаю.Отврат
supersexyledy





• woooooobshe ofiget!! a u leshevo to apple macbook pro!!:DDD wot et te sojuzmultfilm!
SuperPurpleSuper





• @devilangels7: na samom dele ofiget'! LOL!!!
DCGIRL78





• klass!!! super!
doremefasollase





• @devilangels7 круто подметил))))) я раньше и не обращал внимание на это все)))
а сейчас смотрю , блин точно крутой дед мороз)))
vlad777112





• Ofiget!Multik 48 goda u deda Moroza uje tipa svoj firmennij noutbuk s internetom!:))xaxaxa!
Kuda tam leshemu s nim tyagatsya so svoej tarelkoj i molodilnim yablochkom?))))Super silnij multik!:)))
devilangels7





• Love Russian cartoons, thanks for posting!!!!
We would love to see more
MarkizaNika7


А вот теперь уже (для самых любознательных) и сам мультфильм.
Приятного вам, Друзья, просмотра!


http://video.mail.ru/mail/d...


Ну вот...
Пока что всё.
А «разбор полётов» будет представлен в следующей беседе

ПРИМЕЧАНИЕ.
Если вы захотите ознакомиться с содержанием других бесед и лекцией,
а также увидеть, какие записи уже сделаны участниками Школы
(а она у нас проходит в форме научно-художественной конференции)
то просто кликните на метке "Школа ДЕДА МОРОЗА", что расположена ниже.
Приятного просмотра! :-)

Добрым молодцам - УРОК!!!

Дорогие, Друзья!
Поскольку в нашей второй БЕСЕДЕ «НА ДЕДА МОРОЗА надейся … или
Нарочно не придумаешь!» - http://my.mail.ru/community... было обещано прислать к уже накрытому «НОВОГОДНЕМУ ИННОВАЦИОННОМУ СТОЛУ РОССИИ» от нашего «НОВОГОДНЕГО МЕЖДУНАРОДНОГО СООБЩЕСТВА» » - http://my.mail.ru/community...
какое-нибудь «НОВОГОДНЕЕ ИННОВАЦИОННОЕ БЛЮДО», то «взялся за гуж, не говори, что не дюж», и обещанное нужно выполнять!

И вот я и подумал, а что, если в качестве «НОВОГОДНЕГО ИННОВАЦИОННОГО БЛЮДА» мы предложим российским инноваторам и мультипликаторам ИДЕЮ о том, что инновационные учебные материалы (для их большей доходчивости и запоминаемости) лучше облекать не в форму чужих для нас зарубежных КОМИКСОВ,
а в форму с детства нам привычных и любимых СКАЗОК?

И как-то (сами собой) тут же на ум пришли такие строки -

Пусть нас научит СКАЗКА, как правильно нам жить,
Шагами семимильными как ЧУДО воплотить,
И коли с детства выучим мы сказку как УРОК,
Тогда и опыт жизненный всегда нам будет ВПРОК!

Ну, а в качестве примера такого УРОКА-СКАЗКИ я хочу предложить Вашему вниманию
удивительный (1948 года выпуска!) советский мультфильм
«НОВОГОДНЯЯ НОЧЬ».

А вот о том, чем же это он такой удивительный, Вы попытайтесь догадаться сами
и давайте мы об этом поговорим уже в следующем году.

Хорошо?

Приятного Вам, Друзья, просмотра!

С Новым Годом!!
С Новым Счастьем!!!







ПРИМЕЧАНИЕ.
Если вы захотите ознакомиться с содержанием других бесед и лекцией,
а также увидеть, какие записи уже сделаны участниками Школы
(а она у нас проходит в форме научно-художественной конференции)
то просто кликните на метке "Школа ДЕДА МОРОЗА", что расположена ниже.
Приятного просмотра! :-)

или
Нарочно не придумаешь!




Друзья, при обсуждении последней Лекции № 7 Школы ДЕДА МОРОЗА «Новый Год – круглый год или Чудо… ВОЗМОЖНО!!! :-)» http://my.mail.ru/community... в ответе на комментарий одного из моих первых и изобретательно мыслящих друзей Александра Капустина я написал следующее:
«… Саша, эта запись (эта лекция) выставлена здесь для того, чтобы у людей с умов и сердец потихоньку начала отпадать короста косности. И развлекательная форма подачи материала, это скорее аналог сладкой оболочки для лечебной пилюли.
Безусловно, главное содержание КРИОцентра (а точнее Ёлки-Дома «КРИОцентр «Новогодний») - это обучение практике применения Теории Решения Изобретательских Задач.
Причём под изобретением нужно понимать не только то, что потом сможет охраняться патентом,
но и любое нестандартное решение любой даже самой маленькой проблемы.
Поэтому освоение этой методики будет полезно абсолютно всем...»

Я думаю, что сегодня самое время перейти к началу изучения этой теории. И начать с самого главного, с наблюдения за окружающими нас событиями и их анализа. Тем более что случай для этого представился ну ПРОСТО УНИКАЛЬНЫЙ!

Известно, что наиболее интересным является не просто голая теория, а успешная практика по её применению с последующим «разбором полётов».
Вот с неё и начнём.
Итак, в конце предыдущей БЕСЕДЫ «Буква Ё берёт своё или Новый Год… атакует!!!» было рассказано о новом новогоднем фильме Тимура Бекмамбетова «Ёлки» - http://my.mail.ru/community...

Фильм состоит из нескольких новелл, которые последовательно связаны между собой с помощью телефонного звонка, один из героев одной новеллы знаком с героем другой. Все новеллы пронизывает история девочки из Калининграда, которая вынуждена была сказать своим друзьям, что ее папа — это президент России Д. Медведев. И теперь, чтобы доказать это утверждение, президент в новогоднем обращении должен сказать кодовую фразу: «На Деда Мороза надейся, а сам не плошай». А чтобы довести эту фразу до получателя, существует теория «6 рукопожатий», согласно которой все люди знакомы друг с другом через 6 человек. И вот послание передается из новеллы в новеллу, действия которых происходит в различных городах России в канун Нового года.
Естественно конец этой истории полностью счастливый, хотя и совершенно неожиданный.
А для того, чтобы настроить себя на новогодний лад предлагаю ещё раз посмотреть трейлер этого кинофильма.



Ну, скажете Вы, в новогодней киносказке может быть всякое,
а вот если бы ТАКОЕ случилось в реальной жизни,
вот тогда - другое дело.
Так вот – СЛУЧИЛОСЬ!
И именно об этом я сейчас и хочу рассказать.
[ Читать далее... → ]

ПРИМЕЧАНИЕ.
Если вы захотите ознакомиться с содержанием других бесед и лекцией,
а также увидеть, какие записи уже сделаны участниками Школы
(а она у нас проходит в форме научно-художественной конференции)
то просто кликните на метке "Школа ДЕДА МОРОЗА", что расположена ниже.
Приятного просмотра! :-)

или
Новый Год… атакует!!!



Друзья, предложив в рамках Школы ДЕДА МОРОЗА, в последней Лекции № 7 «Новый Год – круглый год или Чудо… ВОЗМОЖНО!!! :-))» идею создания Новогодней МАШИНЫ ВРЕМЕНИ, то есть Ёлки-Дома КРИОцентр «Новогодний» - http://my.mail.ru/community... я столкнулся с критикой (и, кстати, совершенно справедливой) по поводу тяжеловесности (во всех смыслах этого слова) и трудности восприятия этой записи. Там же (в ходе обсуждения) я пообещал впоследствии неоднократно вернуться к этой теме, излагая основные идеи этой лекции небольшими порциями в своих последующих... БЕСЕДАХ.

Я не оговорился, именно в БЕСЕДАХ, а не в ЛЕКЦИЯХ, так как БЕСЕДА (как более задушевная форма общения) для нашей ШКОЛЫ подойдёт, наверное, гораздо больше.
Раздумывая над тем, с чего же лучше всего начать, я пришёл к выводу, что начинать нужно с самого трудного, а именно с обоснования в принципе самой возможности воплощения в жизнь такого неожиданного НОВОВВЕДЕНИЯ как Ёлка-Дом КРИОцентр «Новогодний».
Вот было бы хорошо (думал я) если бы в нашей сегодняшней жизни мне удалось найти несколько примеров успешного осуществления весьма маловероятных проектов у которых бы обнаружилась какая-то общая особенность, причём особенность присутствующая не только у них, но и у нашего НОВОВВЕДЕНИЯ тоже.
Как вы уже, наверное, догадались, этой особенностью оказалась … буква ё!

Довольно часто для ведения читателя в предлагаемую тему используется эпиграф. Не будем же и мы нарушать традицию.






Конечно, обо всём, что я обнаружил в результате раскопок в интернете, я бы мог рассказать и своими словами, и это было бы намного короче, но я не хочу лишать вас того удовольствия, которое я испытал сам, читая эти материалы.

А потому -
[ Читать далее... → ]

ПРИМЕЧАНИЕ.
Если вы захотите ознакомиться с содержанием других бесед и лекцией,
а также увидеть, какие записи уже сделаны участниками Школы
(а она у нас проходит в форме научно-художественной конференции)
то просто кликните на метке "Школа ДЕДА МОРОЗА", что расположена ниже.
Приятного просмотра! :-)

И его воплощение


НАУКА И ЖИЗНЬ, 1988, 12
Бюро иностранной научно-технической информации (36).
http://publ.lib.ru/ARCHIVES...



КАКИМ БУДЕТ ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР 2000 ГОДА?

Конкурс идей на эту тему провела американская фирма «Эппл», создавшая первые персональные ЭВМ в 1976 году.

В конкурсе победила группа студентов Иллинойского университета. Победители представляют себе компьютер близкого будущего как коробку размером с толстую общую тетрадь. На одной стороне коробки – цветной экран на жидких кристаллах. Нет никаких клавиш или кнопок, кроме кнопки включения. Изображения клавиш с обычным набором цифр, букв и знаков появляется на экране при включении ЭВМ. Чтобы вводить в машину текст или цифры надо прикасаться к изображениям этих клавиш на экране любым заостренным предметом. Написанное сохраняется в памяти либо в рукописном виде, либо по желанию владельца переводится в машинописный текст, который тут же воспроизводится на экране и может быть отпечатан на подключённом к ЭВМ принтере.

Таким же способом можно вводить в память различные графики и кривые.

Если сейчас персональные компьютеры подключаются к банкам данных и к другим таким же машинам через телефонную сеть, то в 2000 году они будут связываться с внешним миром по радио. Кроме того на экран можно будет вызвать любую телепрограмму.

Радиосвязь с системой навигационных спутников и с банком данных по транспорту позволит владельцу такой ЭВМ в любой момент узнать своё местонахождение на планете с точностью до нескольких метров и быстро рассчитать самый краткий и удобный маршрут в любую другую точку. А если такой компьютер похитят, можно будет тут же узнать, где он находится, послав в эфир свои личные позывные.

Создание такого персонального компьютера не потребует новых крупных прорывов в технологии или научных открытий. Практически всё необходимое для него уже существует.

Omni
v. 10, № 9, 1988


iPad

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
http://ru.wikipedia.org/wik...




iPad (произносится «айпэ́д») — интернет-планшет, выпускаемый компанией Apple. Устройство было представлено на презентации в Сан-Франциско Стивом Джобсом 27 января 2010 года. Старт продаж произошёл в Нью-Йорке на Пятой авеню 3 апреля 2010 года.[8][9] В Российской Федерации официальные продажи устройства начались 9 ноября 2010 года.[10]

Apple iPad — является классическим примером интернет-планшетов и принципиально отличается от персональных компьютеров. Многие аналитики относят интернет-планшеты к устройствам посткомпьютерной эпохи, которые проще и понятнее привычных персональных компьютеров и со временем могут вытеснить ПК с ИТ-рынка.

На презентации интернет-планшета Apple iPad 2 Стив Джобс сказал:
«… Технологии неотделимы от гуманитарных наук — и это утверждение как никогда справедливо для устройств посткомпьютерной эпохи. Конкуренты пытаются нащупать оптимальный баланс в новых моделях персональных компьютеров. Это не тот путь, который выбирает Apple — на самом деле, будущее за посткомпьютерными устройствами, которые проще и понятнее привычных PC»

Интересные факты

• Идея планшетных компьютеров с сенсорным экраном была предложена студентами Иллинойского университета на конкурсе «Каким будет персональный компьютер 2000 года», проведенном корпорацией Apple в 1988 году [20].

• Стив Джобс на конференции D: All Things Digital (англ.) 2010 года, проводимой Wall Street Journal, заявил о первенстве идеи планшета над появившейся из неё позже идеей телефона (iPhone)

Подробно про характеристики и особенности различных моделей  iPad тут  -  
http://ru.wikipedia.org/wik...

***************************************************************************
 

Фотографический автопортрет

Карл Карлович Булла – почетный гражданин Санкт Петербурга, фотограф Министерства Императорского двора и Управления Санкт-Петербургского градоначальника, фотограф Его Величества короля Италии…
Родился Карл Освальд Булла, или, как его называли на новой родине, Карл Карлович, в прусской провинции Леобшютц 26 февраля 1855 года. Мы никогда не узнаем, что заставило подростка сесть на пароход, державший курс в столицу Российской империи, – юношеский максимализм и желание доказать свою самостоятельность или жажда приключений и славы. Известно лишь, что, оказавшись в Санкт-Петербурге, он устроился посыльным в фирму по продаже фотографических принадлежностей "Дюнант".
За старание и профессиональную любознательность молодой человек был вскоре произведен в лаборанты. Он внимательно изучал технологию изготовления фотопластин, а в 20 лет решился открыть собственную фотолабораторию. В то время широким спросом начали пользоваться сухие броможелатиновые пластины, позволявшие снимать как на длительных, так и на коротких выдержках.
Булла наладил фабричное производство таких пластин и продавал их не только в столице, но и за ее пределами.
Затем он открыл свое первое фотоателье. Разумеется, оно не было единственным в столице: интерес к дагерротипии рос с каждым днем, и многие другие отечественные и иностранные фотографы открывали фотоателье. Карлу Булле предстояло доказать свое право на лидерство в условиях жесточайшей конкуренции.



Камергер Сосновский с женой перед отъездом на дворцовый бал

Но он обладал лучшими чертами национального характера: целеустремленностью, необычайным трудолюбием, терпением и настойчивостью в продвижении к намеченной цели, что вкупе с общительностью и незаурядными организаторскими способностями обеспечило коммерческий успех его предприятию. Булла внимательно следил за развитием фотографической промышленности, приобретал все лучшие технические новинки. Его роскошное ателье пользовалось заслуженной популярностью. "Сфотографироваться у Буллы" становилось весьма престижно. [ undefined → ]

Высокая цена низкой зарплаты учителя
("The New York Times", США)
Дэйв Эггерс и Нинайв Кейлгари (DAVE EGGERS and NÍNIVE CLEMENTS CALEGAR)



Когда мы не получаем желаемых результатов в военной операции, мы не виним солдат. Мы не говорим: «Это всё ленивые солдаты с их желанием хорошо заработать! Вот почему мы не смогли преуспеть в Афганистане!» Нет, если нет нужного результата, мы обвиняем тех, кто планировал операцию. Мы обвиняем генералов, министра обороны, Объединенный комитет начальников штабов. Никто не собирается обвинять мужчин и женщин, сражающихся каждый день в окопах за небольшую плату и скромное признание.

А в сфере образования мы делаем именно это. Когда нам не нравится, какие баллы набирают наши ученики по международным стандартизированным тестам, мы обвиняем учителей. Когда нам не нравится, как работает конкретная школа, мы обвиняем учителей и ограничиваем их ресурсы.

Сравните это с нашим подходом к нашим военным: когда результаты на местах не те, на что мы надеялись, мы думаем о том, каким образом лучше обеспечить солдат. Мы стараемся оснастить их более совершенными инструментами, лучшим оружием, более эффективной защитой, улучшить подготовку. И когда падает набор в войска, мы предлагаем стимулы.

У нас есть редкий шанс сейчас, когда много учителей собираются на пенсию, доказать, что мы серьезно относимся к образованию. И первый шаг – сделать профессию преподавателя более привлекательной для выпускников вузов. Для этого надо кое-что сделать.

На данный момент средняя зарплата учителя находится на уровне сборщика пошлины за проезд или бармена. Учителя получают на 14% меньше, чем специалисты других профессий, требующих такого же уровня образования. В реальном выражении зарплата учителей сократились за 30 лет. Средняя стартовая годовая зарплата составляет 39 тысяч долларов, средняя зарплата по окончании – после 25 лет в профессии – 67 тысяч. На эти деньги учитель не купит дом в 32 крупных городах, на одну такую зарплату почти невозможно содержать семью.

Так как же учителя справляются? 62% работают на стороне, чтобы свести концы с концами. Эрик Беннер (Erik Benner), имеющий награды учитель истории из города Келлер в Техасе, постоянно ведет борьбу за выживание. У него двое детей, и вот уже 15 лет он не в состоянии содержать их на свою зарплату. Каждый будний день сразу после средней школы Trinity Springs он пересаживается на погрузчик в Floor and Décor. Он работает до 11 ночи, утром встает и все начинается сначала. Означает ли это, что так запланировано на уровне штата или страны?

Мы работаем с учителями государственных школ в течение 10 лет. Каждую весну мы наблюдаем, как многие из лучших учителей уходят из профессии. Они не вынесли большой нагрузки, низкой заработной платы, отсутствия поддержки и уважения.

Представьте себе начинающего учителя, попавшего в городскую школу, которому надо провести пять уроков в день, до 40 человек в каждом классе. В конце года, если результаты тестов недостаточно высоки, его или ее называют плохим учителем. Для выпускников колледжа, у которых есть другие варианты, такого рода нагрузки при такой низкой заработной плате не имеют особого смысла. Поэтому каждый год 20% учителей в городах уходят из школы. В национальном масштабе 46% учителей уходят в течение пяти лет. Такая текучесть кадров обходится США в 7,34 миллиарда долларов в год. Это оказывает разрушительное воздействие на школу, особенно в городских общинах, где текучка наиболее велика.

Но мы можем отказаться от этого курса. В ближайшие 10 лет более половины из примерно 3,2 миллиона учителей государственных школ получат право на пенсию. Кто придет им на замену? Как нам привлечь и удержать в профессии лучшие умы?

Люди говорят об отчетности, показателях, стаже, результатах тестов и вознаграждении по результатам работы. Эти вопросы достойны обсуждения, но вторичны по отношению к набору и подготовке учителей и справедливому к ним отношению. Нет простого решения для всех без исключения школ Америки, но пока мы не решим проблему текучести учительских кадров, у нас нет шансов.

Можно ли улучшить ситуацию? Можно ли выработать «План»? Конечно.

Консалтинговая компания McKinsey недавно изучала, как можно привлечь и удержать талантливый преподавательский состав. Исследование сравнило положение учителей здесь и в трех странах с лучшими показателями стандартизированных тестов – Финляндии, Сингапуре и Южной Корее.

Оказывается, в этих странах совершенно иной подход к профессии. Во-первых, правительства в этих странах принимают на работу лучших выпускников (у нас не так). В Финляндии и Сингапуре они платят за обучение (у нас не так). С точки зрения зарплаты, Южная Корея платит учителям в среднем 250% по сравнению с нами.
И самое главное, они доверяют своим учителям. Их по праву считают решением, а не проблемой, и когда необходимо улучшение, школа получает поддержку и развитие, а не наказание. Соответственно, текучесть кадров в этих странах является поразительно низкой: В Южной Корее это 1% в год. В Финляндии 2%. В Сингапуре 3%.

McKinsey опросила 900 лучших американских студентов, и оказалось, что 68% будут рассматривать вариант преподавания, если начальная годовая зарплата составит 65 тысяч долларов и вырастет как минимум до 150 тысяч. Можем ли мы это сделать? Если мы стремимся к «завоеванию будущего», мы должны. Если любая администрация способна взяться за это дело, то это задача дня. Президент Обама и министр образования Арне Данкан (Arne Duncan) понимают центральную роль учителя, они заявили, что улучшение нашей системы образования начинается и заканчивается великими учителями. Но образование мирового класса стоит денег.

Вопросы для тех, кто говорит: «Как мы сможем это финансировать?» — Хорошо, а как мы платим за три войны одновременно? Как мы платим за общефедеральную систему шоссе? Или за спасение сбережений и займов в 1989 году и инвестиционных банков в 2008 году? Как мы оплатили не менее амбициозный проект отправки американцев на Луну? У нас было видение, было стремление, и мы нашли способ.

Дэйв Эггерс и Нинайв Кейлгари являются учредителями центра обучения 826 National и продюсерами документального фильма «Американский учитель».
http://www.inosmi.ru/usa/20...

ПРИМЕЧАНИЕ.

Для того чтобы факты изложенные в этой статье воспринимались с большим доверием советую в дополнение к этому материалу ознакомиться также с более ранней (2008 года) статьёй ("The Washington Post", США)
"Тупеющая Америка" - http://www.inosmi.ru/world/...

И ешё. ОЧЕНЬ рекомендую прочитать -
(«Зеркало недели». Украина» №16, 28 апреля 2011)
Союз соединительный. Союз разделительный – http://zn.ua/articles/80350

 

 Израиль стоит на пороге энергетической революции

Они сказку сделали былью, и быль стала реальностью. Вот ученый ходит по цепи кругом. Пойдет направо, пойдет налево - чудеса: каждый шаг вызывает в электрической цепи пьезоэлектрический эффект. На подошвах своих кроссовок он несет миру свет.

Два года назад несколько «русских» физиков хайфского Техниона попытались заново решить формальную задачку: как механическую энергию человека преобразовать в киловатты электрической. Так на свет появился пьезоэлектрический генератор. Сначала первого поколения, потом второго, сегодня в лаборатории испытывают уже восьмую версию. Легкое нажатие на генератор и… Гори оно все огнем.

Физик Евгений Хараш может чувствовать себя отцом новой энергетической революции. Метод работает: "Он революционен по сути, и когда все будет окончательно готово, произойдет своеобразная революция в области альтернативных видов энергии – это безусловно", - говорит изобретатель.

От теории до практики они совершили ровно один шаг – просто вышли на дорогу и укатали свои генераторы в асфальт. Испытания доказали то, что и требовалось доказать. Сегодня любая проезжая часть может стать частью электростанции. В мультике для непонятливых физики объясняют: пьезоэлектрический генератор позволяет превращать энергию давления в электрический ток.

В таких случаях принято говорить, что идея «лежала на поверхности», в данном случае, на поверхности асфальта. Преобразовывать энергию солнца, воздуха и воды люди научились уже давно. Теперь пришло время преобразовать самого человека. Как у Райкина: «Чего балерина зря крутится, ей бы динамо-машину к ноге присобачить – чтоб ток пошел».

Пьезоэффект человечество открыло еще сто лет назад. И научилось прикуривать от пьезозажигалки. Но до последнего момента считалось, что получаемый таким способом электрозаряд для широкого применения ничтожно мал. Теперь, утверждают израильские ученые, настал момент истины. По их расчетам одна полоса оборудованной автомагистрали протяженностью в 1000 метров позволяет вырабатывать 200 киловатт электроэнергии в час. То есть столько, чтобы в полной мере обеспечить электричеством 250 современных квартир. Свои чудо пьезогенераторы израильские физики готовы уже выпускать в промышленных масштабах. Технология опробована и вышла на финишную прямую, считает Евгений Цихоцкий, главный ученый: "Я бы сказал, что мы сейчас находимся ближе к финишу, чем к старту. За два года пройдена достаточно большая дорога. В том числе в буквальном смысле этого слова".

В новую технологию поверили, а затем и проверили не только израильтяне, но и европейские специалисты. Первый заказ пришел из Италии. Пьезогенераторами решено оснастить шоссейную дорогу между Венецией и Триестом. Сумма проекта – 220 миллионов евро. Но после всех подсчетов итальянцы решили, что это супервыгодная сделка. Израильские физики тем временем предполагают захватить и охватить своим ноу-хау вокзалы, аэропорты и дискотеки. Мир готов к новой реальности. Если звезды зажигают, значит где-то рядом танцы.

Мы Вам желаем и здоровья и удачи.
Пусть с Вами рядом будут радость и мечта.
И пусть из всех мужских моральных качеств
У Вас сильнейшим остается доброта.

С Днём защитника Отечества!!!

Posted on Январь 29, 2011 by В. М. Рыбаков

Не так давно мне довелось выступать перед умными старшеклассниками и их не менее умными учителями на конференции, посвященной улучшению школьного образования. В школе в тот день был объявлен день НИИЧАВО — всяк, мало-мальский любящий фантастику, поймет, что это значит. Не ведаю, какова значимость подобных мероприятий, когда Дума принимает один за другим законы, вполне способные сделать наших детей разумом ниже табуреток. Но, как говаривал (вернее, почти говаривал) у тех же Стругацких Кандид, плевать мне на их прогресс, и если мы всего лишь камешки в его жерновах, я сделаю все, чтобы на этих камешках жернова затормозили.

Выступление я сымпровизировал, но кое-что из него запомнил. Говорил я примерно следующее:
«После первых двух или трех лет в школе, когда я совершенно без усилий, просто на одной грамотности и страсти к чтению оказался круглым отличником, для меня наступили скучные и тяжкие времена. Несколько лет я практически не выбирался из троек. Но читал я в ту пору уже сплошь научную фантастику, и уже к шестому-седьмому классу знал и что такое гены, и что такое парсеки, и что такое протоны и нейтроны, и что такое Марианская впадина, и кто такие ацтеки, и почему утонула Атлантида, и где живет морской змей... Все это — благодаря фантастике пятидесятых-шестидесятых годов, в которой действие происходило обычно не среди заведомо невозможных и малоинтересных любому всерьез пытливому уму чертей, ведьм и драконов, а именно среди вот такого титанового и плазменного антуража. И к тому времени, когда школьная программа физики, математики, биологии догнала меня и подошла к тем сверкающим высотам, среди которых творились события фантастики, мне все снова стало интересно и я сам не заметил, как опять выбился в отличники.

Потому что все высшие достижения тогдашней науки к тому времени для меня оказались эмоционально насыщены. Среди генов и парсеков совершись подвиги и подлости, кипели любовь и ненависть, боролись добро и зло. И книги были написаны так, что, конечно, всегда хотелось быть на стороне добра. Быть, если повезет, самим добром.


Из этой литературы становилось ясно, что добро, если хочет победить, должно не просто быть более храбрым или упрямым — оно обязательно должно еще и быть более грамотным, умным, изобретательным, просвещенным, научно подкованным. Мир теперь таков, что если этого нет, не поможет никакая храбрость.
А огромные пространства между известными мне из фантастики великими открытиями того времени, высящимися, как горные вершины над болотистыми равнинами каждодневной рутинной работы познания, мне пришлось заполнять уже как школьнику, скучными уроками и домашними заданиями. Только так можно было почувствовать себя на острых пиках посреди неба не случайным сухим листком, на мгновение занесенным в высоту порывом ветра, но твердо стоящим владыкой, которому знакомы и подвластны тут каждый камешек и каждая тропинка.
За эту привычку к пусть не очень-то интересной, но совершенно необходимой сермяжной работе я должен благодарить именно школу.

Без малого четыре десятилетия промелькнули со времени моих выпускных экзаменов. Я успел стать доктором исторических наук, уникальным специалистом по теории государства и права средневекового Китая, успел стать одним из ведущих фантастов России, успел стать лауреатом Государственной премии еще РСФСР по кинематографии... Вроде бы добился успеха, жил не зря, прямо ого-го.

Но все это происходило как бы само собой, в неважном внешнем мире, в качестве второстепенных последствий по-настоящему важной внутренней жизни.

Конечно, мне, как и любому живому человеку, приятно идти вперед и к тому же получать за это какие-то блага. Но когда работаешь — думаешь совсем не об этом. Думаешь о деле. Главные переживания — это стремление узнать новое, понять его и поделиться тем, что понял, с другими, кто еще не понял. Если это получилось — это счастье; если не получилось — личная трагедия. Потому что главным внутренним стимулом так и осталось — помогать тому, что с детства стал считать добром. Быть на стороне Руматы из «Трудно быть богом», на стороне Эрга Ноора из «Туманности Андромеды», на стороне Эли Гамазина из «Люди как боги», на стороне Кривошеина из «Открытия себя»... Быть на стороне, прости Господи, советской подлодки «Пионер» из «Тайны двух океанов»!

Мотивация — великая вещь. О ней не всегда вспоминают среди жизненной суеты и толкотни, когда надо торопливо набивать голову конкретикой и скоропалительно решать каждодневные тактические задачи. Но именно мотивация определяет способность преодолевать суету и толкотню, повреждаясь ею и тупея или стервенея от нее в большей или в меньшей степени. Именно она определяет стратегию.

Нынешняя пропаганда личного успеха как главного стимула деятельности ущербна. Либералы учат сейчас, что успех любой общности складывается из суммы личных успехов отдельных людей, эту общность составляющих. Не будет стремиться к успеху каждый — не добьется успеха и общность. Это отчасти так, но лишь от очень невеликой части.

Не стоит даже говорить о столь банальных вещах, как то, что без личной безуспешности воина, погибающего в битве, окажется абсолютно невозможна никакая общая победа. Не стоит даже говорить, что исключительная установка на стремительный личный материальный жизненный успех способна привести лишь в мир криминала: именно там единомоментное деяние, пока оно не раскрыто, сулит наибольший и наиболее скорый барыш. Но даже в науке установка на личный успех, не облагороженная и не усиленная какими-то более мощными и более высокими мотивами, будет плодить небрежных торопыг, халтурщиков, обманщиков, лжеученых, гонителей и палачей настоящей науки. Лысенковщину. Сталина не будет, тоталитаризма не будет — а лысенковщина будет цвести пышным цветом.

Готовность к долгой безуспешной работе — не в смысле «безрезультатной и провальной», а в смысле «не приносящей быстрого личного успеха» — есть одно из главных качеств ученого. Только оно и позволяет ученому в конце концов добиваться настоящего успеха — успеха во всех смыслах. А такую готовность может питать лишь бескорыстное стремление к истине и к тому, чтобы эта истина, будучи открыта именно тобой, благородным бессребреником, героем, мужественным воином познания, была способна — именно потому, что она истина, а не скороспелая фитюлька — улучшать, а то и спасать мир».


ПРИМЕЧАНИЕ.
Друзья!
Если Вам понравился этот материал, то советую посетить новую страницу Вячеслава Михайловича РЫБАКОВА.
Это здесь - http://rybakov.pvost.org/

Милые женщины, добрые, верные!
С новой весной Вас, с каплями первыми!
Мирного неба Вам, солнца лучистого,
Счастья заветного, самого чистого!
Много Вам ласки, тепла, доброты, -
Пусть исполняются Ваши мечты!

-------------------------------------------------------------------------------------



Бялыницкий-Бируля В. К. Ранняя весна. 1953

[ undefined → ]

28 февраля 2011 года в России - начало Масленицы (Масленичной недели). Масленица – один из самых радостных и светлых праздников. Целую неделю народ провожает надоевшую зиму,
печет блины и ходит друг к другу в гости.

Традиции Масленицы



Масленица называется различно, и все эти названия означают одно и то же. По причине воздержания от мяса произошло название мясопуста; от употребления сыра - сырной недели; от повсеместного употребления масла - масленицы, которая продолжается целую неделю перед Великим постом. В святцах и церковных книгах употребляется название сырной недели. В это время не едят ничего мясного; рыба, молока, яйца и сыр есть общее для всех. Известное название этой недели по всей России - Масленица.

В течении Масленицы на Руси все сословия увлекались разгульной жизнью и забавами; она в северо-восточной России называлась в простом народе честной Масленицей, а на западе - широкой Масленицей. Она начинается встречей в понедельник; с середины недели идет разгул Масленицы; в широкий четверг все спешат угощать друг друга; наконец следуют прощальные дни: суббота и воскресенье.

Как в старину, так и ныне, главное угощение на Масленице состоит в блинах. Всю неделю пекут из гречневой или пшеничной муки блины на масле, молоке и яйцах, круглые, во весь объем сковороды. Блины же, не более как с чайное блюдечко, тонкие, легкие и большей частью на молоке и яйцах, из одной пшеничной муки называют оладьями. В богатых домах подавали к блинам жидкую икру. В Малороссии и смежных с ней местах пекли блины и сверх того готовили вареники - небольшие пирожки, похожие на сибирские пельмени, их начиняли творогом и подавали к столу с маслом и сметаной.

Блины тоже подавались повсюду горячими: остывшие теряют свое достоинство.

Потчевание блинами на масле и водкой породило поговорку: "Не житье, а Масленица"

В иных местах Масленица начиналась с понедельника, а с четверга уже праздновали все. Простолюдины, закусив порядочно блинами, принимались распевать веселые песенки; потом катались в санях и разъезжали по знакомым. После катания посещали приятельский дом, в котором их ждали новые блины, готовый обед, и там пировали до полуночи.

В воскресенье вечером совершались проводы Масленицы. С утра ребятишки собирали дрова для костра. Молодежь в санях с чучелом Масленицы ездила по деревне до темноты, балагуря и распевая песни. Поздно вечером выезжали в поле и здесь, на приготовленном заранее костре, чучело сжигали. Разыгрывали порой и целые представления - похороны Масленицы. С ней прощались и в шутку, и всерьез.

Прощание с долгой зимой означало рождение нового хлебородного года, новых трудов праведных, новой борьбы за существование.

Последний день Масленицы - Прощеное воскресенье,
красивый, гуманный русский обычай.



Перед строгими днями Великого поста очистите душу, повинитесь, попросите у всего народа честного, как сказала Господь: "Ибо если вы будете прощать людям согрешения их, то простит и вам Отец наш Небесный, а если не будете прощать людям согрешения их, то и Отец ваш не простит вам согрешений ваших" (Мф. 6, 14-15).
А главное - простите всех сами: "Всех грешных прощаю, простите и меня, грешного!" С той же целью в Прощеное воскресенье ходили на кладбище, оставляли на могилах блины, молились и поклонялись праху родных.

Был и сейчас есть в России обычай, когда в последний день Масленицы просят прощения друг у друга.
Ходят просить отпущения грехов у своих священников и потом отправляются к могилам родных и знакомых. В семьях не ложились спать не помирившись друг с другом: дети испрашивали прощения у родителей, в слуги - у господ. Сами господа не только не считали за стыд испросить прощения у своих слуг, но даже вменяли это в священный долг. Такой обычай был повсеместен в России.

Пословица "Не все коту Масленица" произошла оттого, что после Масленицы наступает пост, а с ним вместе строго воздержная жизнь. С первого дня поста многие не пьют даже воды, пока не отслушают заутрени. Первые три дня ничего не варят: едят одно сухое, соленые огурцы, грибы, квашеную капусту, хрен да редьку и пр. С четверга варят из овощей кушанье без постного масла.



Кончилась Масленица, впереди - Великий пост и Пасха.