Наталья Новосельцева,
01-01-2016 09:35
(ссылка)
Открытое интерактивное письмо учителей начальных классов.
Наталья Новосельцева,
19-08-2013 15:46
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
5-1-1
Вот и началась последняя неделя. Прочитали свои первые отчеты. Прочитали свои рефлексивные дневники. Какие мы умные стали!!! По сути - это готовые планы диссертаций. Мне кажется что эта работа не должна пропадать зря, когда мы всё это сделаем, изучим наши условия школ, составим план развития школы, реализуем это все - это готовый научный труд - готовая диссертация!
5-1-3
Зарядка под песню Высоцкого.
Пока искала в интернете нашла кучу интересных зарядок. Вот ссылки на них.
http://www.youtube.com/watc...
http://www.youtube.com/watc...
http://www.youtube.com/watc...
Тестируемся.У меня 3 ошибки из 20 вопросов.
Проводим коуч –сессию.
1. Вырабатываем правила работы в группе.
2. Чтобы определить тему коуч-сессии - смотрим видео. Ералаш. Учитель - робот. Тема «Новые подходы в оценивании обучения и оценивании для обучения»
3. Тема обсуждается в группах. Каждая группа обсуждает в группах.
4. Презентация «Оценивание»
5. Дебаты по группам. Особое мнение. Необходимо детей учить объективной и рефлексивной самооценке и стремиться к тому чтобы самооценка ребенка совпала с оцениванием учителя.
6. Стратегия Сегодня на коучинге… Мое настроение на коучинге….
http://www.youtube.com/watc...
Мотивация в команде - прекрасный ролик. Рекомендую посмотреть всем!
http://www.youtube.com/watc...
Стиль лидерства. Видео
Лидеры видят путь. Лидеры видят связи. Лидеры видят других. Лидеры видят суть.
Ответы найдет тот, кто их видит.
На перемене смотрели видео «Маша и медведь. 1 сентября»
http://mult-parad.ru/video/...
Задание. На кубике написать по таксономии Блума вопросы к ресурсу «Школьное лидерство имеет значение»
Видео тележку тянет один.
Завтра я провожу коуч-сессию .
Слушаем Джошуа. Далее краткий пересказ того, что говорил Джошуа. Дистрибутивное лидерство. Казахское отделение задавали вопросы с целью сдачи экзамена. Это распределение обязанностей между всеми кто в школе. Кто принимает решение тот и отвечает за результат. Например, Я директор школы я распределяю обязанности между всеми. Я даю порцию власти. Все равно отвечает за всё директор. Многие решения принимаются одновременно. Высокоэффективные школы – как они взаимодействуют. Для примера – 15 различных школ которым помогал Джошуа организовать работу по распределению ролей в школе. Любой учитель знал что ему делать. Прежде чем начать надо много много разговаривать. В первые 3 года надо организовать свое общество. В первый год вы увидите изменения. Директора которые тут присутствуют. Организовать работу так чтобы была культура ответственности. Не прессинг. Учитель делает работу так чтобы работа директора не считалась плохой. То что вы делаете – вносите перемены. Ответственность различна на разные дела. Каждый имеет специфическую ответственность. Контроль за качеством включает все: справедливость оценивания. Мы говорим что мы организуем работу так, что каждый знает что делает и за что несёт ответственность. Сажать детей в ряды – это не эффективно. Дети сидя в группах чувствуют себя по другому. Организуем среду и климат, чтобы преподаватели принимали решение и каждый принимает решение. В первый год очень трудный разговор. Общение должно быть открытым и это должен быть процесс и за этот процесс ответственен директор. Собрание обговорили и договорились о переменах. Завуч - связующее звено между директором и учителями. Везде есть порядок кроме школы. Директор не один принимает решение а принимают решение все.
Я задала Джошуа несколько вопросов. Во-первых что он понимает под Эффективными школами. Джошуа сказал, что это школы которые выпускают людей готовых к жизни, людей, которые могут устроиться на работу или поступить в вуз.
Второй вопрос, вернее даже не вопрос а моя обеспокоенность, что сейчас среди нас нет директоров. И мы думаем, что прийдя в школу мы не найдем общий язык со своими директорами, мы будем говорить на разных языках...
Вот если бы нас всех объединили в одной школе, тогда бы это было замечательно...
Но мечтать не вредно.
ДАЁШЬ НОВУЮ ШКОЛУ КУРСАНТАМ ПЕРВОГО УРОВНЯ!
ОТ ПРОДВИНУТЫХ КУРСОВ К ПРОДВИНУТОЙ ШКОЛЕ!
Вот и началась последняя неделя. Прочитали свои первые отчеты. Прочитали свои рефлексивные дневники. Какие мы умные стали!!! По сути - это готовые планы диссертаций. Мне кажется что эта работа не должна пропадать зря, когда мы всё это сделаем, изучим наши условия школ, составим план развития школы, реализуем это все - это готовый научный труд - готовая диссертация!
5-1-3
Зарядка под песню Высоцкого.
Пока искала в интернете нашла кучу интересных зарядок. Вот ссылки на них.
http://www.youtube.com/watc...
http://www.youtube.com/watc...
http://www.youtube.com/watc...
Тестируемся.У меня 3 ошибки из 20 вопросов.
Проводим коуч –сессию.
1. Вырабатываем правила работы в группе.
2. Чтобы определить тему коуч-сессии - смотрим видео. Ералаш. Учитель - робот. Тема «Новые подходы в оценивании обучения и оценивании для обучения»
3. Тема обсуждается в группах. Каждая группа обсуждает в группах.
4. Презентация «Оценивание»
5. Дебаты по группам. Особое мнение. Необходимо детей учить объективной и рефлексивной самооценке и стремиться к тому чтобы самооценка ребенка совпала с оцениванием учителя.
6. Стратегия Сегодня на коучинге… Мое настроение на коучинге….
http://www.youtube.com/watc...
Мотивация в команде - прекрасный ролик. Рекомендую посмотреть всем!
http://www.youtube.com/watc...
Стиль лидерства. Видео
Лидеры видят путь. Лидеры видят связи. Лидеры видят других. Лидеры видят суть.
Ответы найдет тот, кто их видит.
На перемене смотрели видео «Маша и медведь. 1 сентября»
http://mult-parad.ru/video/...
Задание. На кубике написать по таксономии Блума вопросы к ресурсу «Школьное лидерство имеет значение»
Видео тележку тянет один.
Завтра я провожу коуч-сессию .
Слушаем Джошуа. Далее краткий пересказ того, что говорил Джошуа. Дистрибутивное лидерство. Казахское отделение задавали вопросы с целью сдачи экзамена. Это распределение обязанностей между всеми кто в школе. Кто принимает решение тот и отвечает за результат. Например, Я директор школы я распределяю обязанности между всеми. Я даю порцию власти. Все равно отвечает за всё директор. Многие решения принимаются одновременно. Высокоэффективные школы – как они взаимодействуют. Для примера – 15 различных школ которым помогал Джошуа организовать работу по распределению ролей в школе. Любой учитель знал что ему делать. Прежде чем начать надо много много разговаривать. В первые 3 года надо организовать свое общество. В первый год вы увидите изменения. Директора которые тут присутствуют. Организовать работу так чтобы была культура ответственности. Не прессинг. Учитель делает работу так чтобы работа директора не считалась плохой. То что вы делаете – вносите перемены. Ответственность различна на разные дела. Каждый имеет специфическую ответственность. Контроль за качеством включает все: справедливость оценивания. Мы говорим что мы организуем работу так, что каждый знает что делает и за что несёт ответственность. Сажать детей в ряды – это не эффективно. Дети сидя в группах чувствуют себя по другому. Организуем среду и климат, чтобы преподаватели принимали решение и каждый принимает решение. В первый год очень трудный разговор. Общение должно быть открытым и это должен быть процесс и за этот процесс ответственен директор. Собрание обговорили и договорились о переменах. Завуч - связующее звено между директором и учителями. Везде есть порядок кроме школы. Директор не один принимает решение а принимают решение все.
Я задала Джошуа несколько вопросов. Во-первых что он понимает под Эффективными школами. Джошуа сказал, что это школы которые выпускают людей готовых к жизни, людей, которые могут устроиться на работу или поступить в вуз.
Второй вопрос, вернее даже не вопрос а моя обеспокоенность, что сейчас среди нас нет директоров. И мы думаем, что прийдя в школу мы не найдем общий язык со своими директорами, мы будем говорить на разных языках...
Вот если бы нас всех объединили в одной школе, тогда бы это было замечательно...
Но мечтать не вредно.
ДАЁШЬ НОВУЮ ШКОЛУ КУРСАНТАМ ПЕРВОГО УРОВНЯ!
ОТ ПРОДВИНУТЫХ КУРСОВ К ПРОДВИНУТОЙ ШКОЛЕ!
Наталья Новосельцева,
19-08-2013 15:14
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
4-5-1
Разминка. С соседней аудитории парами расчет 1-2-3-4-5 в паре. Потом 1 заменяем хлопком, пересчет, 2 заменяем хлопком по коленям, 3 – наклоны, 4 топать, 5- прогнуться назад.
Тест – каруселью ходим. Читаем глоссарий на «С». Представить Суммативное оценивание в виде какого-го задания. Например ребус.
4-5-2 – из глассария прдставляли термины на с и формативное оценивание и черный ящик.
На фото - Термин представляют в виде игры поле чудес. Получили истинное наслаждение от игры!!! Моложцы! Было и весело и интересно разгадывать...
На фото два термина зашифрованных ребусами.
Из шкатулки берем лист со словом. Наша группа рефлексия.
Тема сессии. Методы исследования.
Что такое исследование. Ожегов. 1. Научный труд. 2. Подвергнуть научному изучению. 3. Осмотреть для выяснения изучения чего-либо.
Научное педагогическое исследование – процесс формирования новых педагогических знаний. Вид познавательной деятельности, направленной а открытие объективных закономерностей обучения, воспитания, развития. Коджаспирова Г.М. Педагогика. 2007г
Задание: слайд список качеств педагога исследователа.
Каждая группа предложила свои 10 качеств. Тренер записала на доске все качества без повторов.
Придя в школу мы должны помнить о составленной нами модели учителя – исследователя.
Это была пятница.
Разминка. С соседней аудитории парами расчет 1-2-3-4-5 в паре. Потом 1 заменяем хлопком, пересчет, 2 заменяем хлопком по коленям, 3 – наклоны, 4 топать, 5- прогнуться назад.
Тест – каруселью ходим. Читаем глоссарий на «С». Представить Суммативное оценивание в виде какого-го задания. Например ребус.
4-5-2 – из глассария прдставляли термины на с и формативное оценивание и черный ящик.
На фото - Термин представляют в виде игры поле чудес. Получили истинное наслаждение от игры!!! Моложцы! Было и весело и интересно разгадывать...
На фото два термина зашифрованных ребусами.
Из шкатулки берем лист со словом. Наша группа рефлексия.
Тема сессии. Методы исследования.
Что такое исследование. Ожегов. 1. Научный труд. 2. Подвергнуть научному изучению. 3. Осмотреть для выяснения изучения чего-либо.
Научное педагогическое исследование – процесс формирования новых педагогических знаний. Вид познавательной деятельности, направленной а открытие объективных закономерностей обучения, воспитания, развития. Коджаспирова Г.М. Педагогика. 2007г
Задание: слайд список качеств педагога исследователа.
Каждая группа предложила свои 10 качеств. Тренер записала на доске все качества без повторов.
Придя в школу мы должны помнить о составленной нами модели учителя – исследователя.
Это была пятница.
Наталья Новосельцева,
14-08-2013 16:21
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
4-3-1
Из глоссария разбить определение на части . Наша группа взяла термин РЕФЛЕКСИЯ. Разбили его на слова и в соседней аудитории игра ЛОТО. Молча ногами двигать части лото, чтобы получилось определение.
Игра на развитие управленческих навыков. Лента. Стоим друг напротив друга. Те кто держит ленту – молчат - они исполнители. Те, у кого нет ленты - они управленцы. Они имеют право только говорить, но нас не трогать и не делать никаких жестов. Задание: управленцы говорят нам что делать, чтобы на ленте завязался узел, да так, чтобы узел был посередине.
Задание создать модель интегрирования семи модулей.
• Новые подходы в преподавании и обучении
• Обучение критическому мышлению
• Оценивание для обучения и оценивание обучения
• Использование ИКТ и цифровых систем для усовершенствования систем обучения
• Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников
• Обучение талантливых и одаренных учеников
• Управление и лидерство в обучении
4-3-3
Танцуем макарену.
http://my.mail.ru/video/mai...
Показ презентаций.
На фото - мы представили систему в виде трансформера.
Светлана - в виде цветка, который вырос на почве семи модулей.Вот что значит творческий подход!!!
Татьяна представила в виде талицы, которая по сути подходит для краткосрочного планирования на основе взаимосвязи семи модулей! СУПЕР!!!
Задание проводя планирование одного урока из серии уроков создать таблицу среднесрочного планирования.
РЕФЛЕКСИЯ
Сегодня занимались планированием. Сначала рассмотрели планы развития школ. Каждая группа представила свой проект на плакате. Теперь нам надо создать базу для планирования развития школ, это нам пригодится для нашей практики в школе.
Затем мы занимались среднесрочным планированием на основе семи модулей. Я показала взаимодействие всех семи модулей на "МАТРЕШКЕ" ТДМ. Можно взять любой урок в ТДМ и как предложила группа Андрея и Диляры и выделить каждый модуль цветом радуги. Сейчас попробую это сделать...
Молитву опубликовала на сайте ЦПМ - создала там блог. Муж не одобрил... "Уволят тебя, раба реформы Его", - сказал. А я верю в свою визуализацию....
Из глоссария разбить определение на части . Наша группа взяла термин РЕФЛЕКСИЯ. Разбили его на слова и в соседней аудитории игра ЛОТО. Молча ногами двигать части лото, чтобы получилось определение.
Игра на развитие управленческих навыков. Лента. Стоим друг напротив друга. Те кто держит ленту – молчат - они исполнители. Те, у кого нет ленты - они управленцы. Они имеют право только говорить, но нас не трогать и не делать никаких жестов. Задание: управленцы говорят нам что делать, чтобы на ленте завязался узел, да так, чтобы узел был посередине.
Задание создать модель интегрирования семи модулей.
• Новые подходы в преподавании и обучении
• Обучение критическому мышлению
• Оценивание для обучения и оценивание обучения
• Использование ИКТ и цифровых систем для усовершенствования систем обучения
• Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников
• Обучение талантливых и одаренных учеников
• Управление и лидерство в обучении
4-3-3
Танцуем макарену.
http://my.mail.ru/video/mai...
Показ презентаций.
На фото - мы представили систему в виде трансформера.
Светлана - в виде цветка, который вырос на почве семи модулей.Вот что значит творческий подход!!!
Татьяна представила в виде талицы, которая по сути подходит для краткосрочного планирования на основе взаимосвязи семи модулей! СУПЕР!!!
Задание проводя планирование одного урока из серии уроков создать таблицу среднесрочного планирования.
РЕФЛЕКСИЯ
Сегодня занимались планированием. Сначала рассмотрели планы развития школ. Каждая группа представила свой проект на плакате. Теперь нам надо создать базу для планирования развития школ, это нам пригодится для нашей практики в школе.
Затем мы занимались среднесрочным планированием на основе семи модулей. Я показала взаимодействие всех семи модулей на "МАТРЕШКЕ" ТДМ. Можно взять любой урок в ТДМ и как предложила группа Андрея и Диляры и выделить каждый модуль цветом радуги. Сейчас попробую это сделать...
Молитву опубликовала на сайте ЦПМ - создала там блог. Муж не одобрил... "Уволят тебя, раба реформы Его", - сказал. А я верю в свою визуализацию....
Наталья Новосельцева,
14-08-2013 16:11
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
Тестирую вставляются ли фотографии
Наталья Новосельцева,
13-08-2013 18:59
(ссылка)
Молитва к министру образования и науки РК ЖУМАГУЛОВУ Б.Т.
Молитва к министру образования и науки РК
О министр образования и всей-всей науки в республике Казахстан моей!
О тот, кому мы не перестаем удивляться в реформах Твоих!!!
О преподаватель матанализа моего в 1985 году на факультете ФМПМ моём!!!!
О тот, от кого всецело зависит повышение зарплаты моей!!!
О ЦПМ сердца моего!!! О ЖУМАГУЛОВ Свет- БАКЫТЖАН ТУРСЫНОВИЧ !
Обращается к Тебе раба реформы Твоей.
Обрати взгляд Твой на то, как мы учимся на курсах первого уровня Твоего!
Послушай, как мы на каждом занятии вспоминаем словами добрыми Тебя.
Как не перестаём благодарить Тебя в молитвах наших, восхищаясь задумкой Твоей о курсах ЦПМ Твоих!
Обращаюсь к Тебе с просьбой своей и молю не отказать мне, и не покарать меня невниманием Твоим!
Попробуй ОТМЕНИТЬ квал.экзамен волей Твоей!
Подумай о верных Тебе учителях пашущих и день и ночь во имя славы ЦПМ Твоего!
Подумай, что лучше для образования страны Твоей: Учитель, думающий денно и нощно об экзамене Твоём, или Учитель, думающий о творчестве - в образовании ЛИДЕР Твой?
Не обрубай крылья учителям Твоим, отмени экзамен мудрой волей Твоей!
Пусть экзаменом нашим станет вся дальнейшая работа наша по развитию школ наших!
Та, которая выражает просьбу многих учителей Твоих…
Та, которой светит увольнение с работы своей после публикации такой просьбы к Тебе…
Та, которая всегда верила в Тебя, не переставая восхищаться делами Твоими как в Министерстве Твоём, так и в жизни Твоей…
Та, чья мать проработала в школе почти 50 лет жизни своей…
Во имя Учителей, их детей и ЦПМ Твоего… АМИНЬ
Новосельцева Наталья свет-Владимировна
О министр образования и всей-всей науки в республике Казахстан моей!
О тот, кому мы не перестаем удивляться в реформах Твоих!!!
О преподаватель матанализа моего в 1985 году на факультете ФМПМ моём!!!!
О тот, от кого всецело зависит повышение зарплаты моей!!!
О ЦПМ сердца моего!!! О ЖУМАГУЛОВ Свет- БАКЫТЖАН ТУРСЫНОВИЧ !
Обращается к Тебе раба реформы Твоей.
Обрати взгляд Твой на то, как мы учимся на курсах первого уровня Твоего!
Послушай, как мы на каждом занятии вспоминаем словами добрыми Тебя.
Как не перестаём благодарить Тебя в молитвах наших, восхищаясь задумкой Твоей о курсах ЦПМ Твоих!
Обращаюсь к Тебе с просьбой своей и молю не отказать мне, и не покарать меня невниманием Твоим!
Попробуй ОТМЕНИТЬ квал.экзамен волей Твоей!
Подумай о верных Тебе учителях пашущих и день и ночь во имя славы ЦПМ Твоего!
Подумай, что лучше для образования страны Твоей: Учитель, думающий денно и нощно об экзамене Твоём, или Учитель, думающий о творчестве - в образовании ЛИДЕР Твой?
Не обрубай крылья учителям Твоим, отмени экзамен мудрой волей Твоей!
Пусть экзаменом нашим станет вся дальнейшая работа наша по развитию школ наших!
Та, которая выражает просьбу многих учителей Твоих…
Та, которой светит увольнение с работы своей после публикации такой просьбы к Тебе…
Та, которая всегда верила в Тебя, не переставая восхищаться делами Твоими как в Министерстве Твоём, так и в жизни Твоей…
Та, чья мать проработала в школе почти 50 лет жизни своей…
Во имя Учителей, их детей и ЦПМ Твоего… АМИНЬ
Новосельцева Наталья свет-Владимировна
Наталья Новосельцева,
13-08-2013 16:45
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
4-2-1
Разминка – танец кара – жорга.
Фото - танцуем.
Очень полезный танец! Получила и удовольствие и здоровье. Основное движение - плечами. Смотрите сами и учитесь танцевать:
http://video.mail.ru/mail/z...
Расходимся по группам - каждый получил казахский узор. Методика «Свободный микрофон». С микрофоном выходят по очереди коллеги, сидящие задают вопросы.
Рефлексируем вчерашний день. Мы изучили международный опыт. Нам это пригодится для выполнения задания нашей школьной практики.
Тестируемся.
4-2-2
ТЕМА СЕССИИ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Видео школы НИКА. По ходу просмотра заполнить таблицу
Проблемы – традиционные уроки не дают метапредметных результатов
пути решения - нетрадиционные уроки.
Результат – активизация познавательной деятельности – творчество учеников, сотрудничество ученика и учителя, профессиональный рост учителя.
На фото озвучиваем проблему школы, путь решения проблемы и результат. Слайды по школе конечно очень впечатляют на первый взгляд... Но создалось такое впечатление, что нестандартные уроки решают буквально все проблемы этой школы.
http://www.s-cool.ru/1274-g...
Между тем на сайте школы есть и негативные отзывы. Хотя если говорить об отзывах сейчас стало модно выкладывать компромат на школы в интернет. Это стал своеобразный рычаг воздействия на школу.
http://orgi.biz/org196593
Вот сайт на котором обсуждается например Гимназия №15 г.Алматы. Два года назад я работала в этой гимназии. Почему учителя уходят оттуда пачками? Вот вопрос. Почему у нас в городе одни школы статусные, имеющие БЕЗУПРЕЧНУЮ РЕПУТАЦИЮ, а в сторону других школ сыпется негатив отзывов?
4-2-3
Игра «Займи стул»
Фото игры - У-ХА-ХА-ТА_ЛИСЬ!!!.
Задание - создать слайды по плану развития школы.
На фото - сидим составляем - пыхтим...
Показ слайдов каруселью.
Я тут распинаюсь, объясняю им что такое план развития школы... А они вон что вытворяют...
Как составить план.
Показ видео. Как построить план.
Молодой и явно успешный молодой селовек рассказывает как составить план и как сделать так, чтобы этот план начал воплощаться в жизнь... Не буду рассказывать, лучше посмотрите сами:
http://www.youtube.com/watc...
Так, всё, пошла создавать визуализацию - создам - напишу в блоге...
Разминка – танец кара – жорга.
Фото - танцуем.
Очень полезный танец! Получила и удовольствие и здоровье. Основное движение - плечами. Смотрите сами и учитесь танцевать:
http://video.mail.ru/mail/z...
Расходимся по группам - каждый получил казахский узор. Методика «Свободный микрофон». С микрофоном выходят по очереди коллеги, сидящие задают вопросы.
Рефлексируем вчерашний день. Мы изучили международный опыт. Нам это пригодится для выполнения задания нашей школьной практики.
Тестируемся.
4-2-2
ТЕМА СЕССИИ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Видео школы НИКА. По ходу просмотра заполнить таблицу
Проблемы – традиционные уроки не дают метапредметных результатов
пути решения - нетрадиционные уроки.
Результат – активизация познавательной деятельности – творчество учеников, сотрудничество ученика и учителя, профессиональный рост учителя.
На фото озвучиваем проблему школы, путь решения проблемы и результат. Слайды по школе конечно очень впечатляют на первый взгляд... Но создалось такое впечатление, что нестандартные уроки решают буквально все проблемы этой школы.
http://www.s-cool.ru/1274-g...
Между тем на сайте школы есть и негативные отзывы. Хотя если говорить об отзывах сейчас стало модно выкладывать компромат на школы в интернет. Это стал своеобразный рычаг воздействия на школу.
http://orgi.biz/org196593
Вот сайт на котором обсуждается например Гимназия №15 г.Алматы. Два года назад я работала в этой гимназии. Почему учителя уходят оттуда пачками? Вот вопрос. Почему у нас в городе одни школы статусные, имеющие БЕЗУПРЕЧНУЮ РЕПУТАЦИЮ, а в сторону других школ сыпется негатив отзывов?
4-2-3
Игра «Займи стул»
Фото игры - У-ХА-ХА-ТА_ЛИСЬ!!!.
Задание - создать слайды по плану развития школы.
На фото - сидим составляем - пыхтим...
Показ слайдов каруселью.
Я тут распинаюсь, объясняю им что такое план развития школы... А они вон что вытворяют...
Как составить план.
Показ видео. Как построить план.
Молодой и явно успешный молодой селовек рассказывает как составить план и как сделать так, чтобы этот план начал воплощаться в жизнь... Не буду рассказывать, лучше посмотрите сами:
http://www.youtube.com/watc...
Так, всё, пошла создавать визуализацию - создам - напишу в блоге...
Наталья Новосельцева,
12-08-2013 14:47
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень)
4-1-1
Игра «Тайные поклонники»
Сидящие на стуле - перебегают на свободный стул по сигналу поклонника. Сигнал – подмигивание. Задача стоящего - не пустить сидящего на стуле, дотронувшись руками.
Повторение лессон стадии – показ группами 10 слайдов.
Алексей рассказывает о лессон стадии нашей группы. На слайде мы показываем страны в которых работает лессен стади - и как результат - высокий результат PISA.
Гульбарам.
Нейля рассказ
Гулистан – рассказ Флейвелл
Флейвелл Джон / Flavell, John H.
(р. 1928). Отличительная особенность исследований Флейвелла состоит в том, чтобы попытаться отыскать важные когнитивные умения, еще не изученные другими, и проследить их развитие, начиная с детства.
Тестируемся. У меня 8 ошибок. 60% есть. В тесте нашла 2 ошибки.
4-1-2
Тема сессии. На 2 дня. На каждый стол конверт разрезанный на слоги. Собрать. Получилось так.
ФОТО Успешный человек имеет программу действий, неуспешный – уважительную причину.
ТЕМА СЕССИИ: планирование.
Задание. Дать определение на ламинированном листе ПЛАНИРОВАНЕ. Планирование – мыследеятельность по созданию программы или алгоритма действий, которые приведут к конкретному результату в случае применения этого плана.
Из глоссария: Вид деят-ти связанный с постановкой целей и задач, а также отбором методов и стратегий для достижения поставленных целей.
Из учебника ПЕДАГОГИКА под ред. Н.Д. Хмель и др.: определение основных видов деятельности и тех мероприятий, которые направлены на повышение эффективности всей деятельности.
Просмотр мультфильма и ответить на вопрос с чего начинается планирование.
Мульт «Ограбление по-французски»
ОТВЕТ- С ЦЕЛИ.
– вид плана. Виды: по времени – долрсрочные, среднесрочные, долгосрочные, по деньгам: дорогостоящий, бесплатно, по форме – линейный, цикличный, развернутый. По сферам деятельности – план продаж, календарный план, бизнес-план, воспитательный, и т.д. Стратегические: план эвакуации,
По школе. План годовой, кал планы, воспитательный план, перспективный план работы на 5-6 лет, ежедневные планы, циклограммы – план мероприятий на неделю, например. План работы быблиотеки, родительского комитета, планы коуч-сессии и менторства. План внутришкольного контроля, план самообразования, План ШПО, ШМУ, работы с одарёнными детьми, План мероприятий «Дорога в школу», План работы по всеобучу, план работы НОУ, можно продолжать до бесконечности.
Ресурс. Подписать. По ходу чтения записывать вопросы, которые не понятны.
Что такое партисипативный инструмент? Партиципативная культура — это культура, в которой частные люди (общественность) не действуют только как потребители, а выступают также как спонсоры или производители (prosumers) [1].
Некоторые авторы определяют как демократическую культуру [2].
Стиль управления, при котором руководитель является координатором группового процесса, обеспечивая всестороннее обсуждение наиболее важных вопросов. При таком подходе руководитель не пытается навязать группе «свое решение» и готов принять и осуществить любое решение, которое пользуется поддержкой всей группы [3].
Девиз партиципативной культуры — Ты за дело, а дело — за тебя [4].
4-1-3
Игра ФОТО ДОМИКИ И ЛЮДИ.
Ведущий: домик меняет жильца… Жилец стоит на месте – домик парой бегает за кем-то в поисках жильца. Ведущий – оставшийся без домика. Он говорит либо то же, либо «Землетрясение – тогда все бегают меняются местами, либо жилец меняет домик. Оставшийся – становится ведущим.
Задание группам – поменяться листами с приклеенными стикерами и ответить на вопросы группы.
Фото ответов.
Задание: На основании ресурсов «Общая структура программных планов» (Таблица Направление – фокус) и «Обзор школьных программных планов». Наша группа получила план 2А – РЕ-ОБРАЗОВАНИЕ. Составляем таблицу.
Позиция государства по отношению к школам; ожидаемые результаты, уровень и качество оказываемой поддержки. Достаточный уровень финансирования…
Потом группа №1 – расходится по группам и рассказывает про то как они решили проблему – какие нашли соответствия. Задание непростое. Многие группы не разобрались с заданиями. Просто предоставили интерпретацию или свое видение вопроса.
ПЕРЕМЕНА Танец сертаки
4-1-4
Задание РОМАШКА. На лепестке отметить точку от 2010 до 2020 где на каком расстоянии находится образование РК.
Задание: Вытаскиваем полоску. У нас Филипп ванн Ноттен.
Задание: Найти ресурс со всеми разработчиками планирования. Написать письмо от имени Филиппа ван Ноттена. ММы сочинили такое письмо.
Я Филипп, зовусь Ван Ноттен, от меня вам всем типология (программных планов).
Вот вам на блюде три макро характеристики: Цель, структура, содержание.
И на десерт -10 микрохарактеристик (цель – структура -содержанее более подробно)
Развивайте свою культуру любознательности, ведь я разработал для этого конкретные мероприятия. И результат этих мероприятий - перспективное мышление.
ВОПРОС: как вы думаете почему такое значение придается перспективному мышлению?
Письмо переписываем 5 раз. Выбираем почтальона, почтальон раздает по команде тренера письма. Получается, что каждая группа получает письма про всех, кто упоминается в ресурсе. Письма прочитали. Задание – написать ответ на поставленный вопрос.
Какое значение имеет план.
Видео как китайцы строят дом – 40 этажей с полной отделкой за....
http://www.youtube.com/watc...
РЕФЛЕКСИЯ. Планирование - ВЕЩЬ! Без планирования ну буквально никуда! Почему китайцы так быстро построили этот дом? Благодаря плану. Я этим летом была в Китае и могу тоже поделиться своими наблюдениям. В Урумчи мы жили в гостинице, рядом с которой строилась эстакада - развязка. Строительство не прекращалось ни на минуту. Было много ручного труда, каждое утро в одно и то же время - строителей собирали и инструктировали. За три дня наблюдений был построен большой участок дороги. Кстати на окнах гостиницы было приклеено объявление, что снимать ни на фото ни на видео объект нельзя. Китай - это страна которая находится на первом месте по PISA, это страна темп экономического роста которой восхищает самые развитые страны мира. Я люблю Китай и китайцев!
Кстати у них до сих пор система социалистического планирования от которой мы отказались после развала СССР.
Игра «Тайные поклонники»
Сидящие на стуле - перебегают на свободный стул по сигналу поклонника. Сигнал – подмигивание. Задача стоящего - не пустить сидящего на стуле, дотронувшись руками.
Повторение лессон стадии – показ группами 10 слайдов.
Алексей рассказывает о лессон стадии нашей группы. На слайде мы показываем страны в которых работает лессен стади - и как результат - высокий результат PISA.
Гульбарам.
Нейля рассказ
Гулистан – рассказ Флейвелл
Флейвелл Джон / Flavell, John H.
(р. 1928). Отличительная особенность исследований Флейвелла состоит в том, чтобы попытаться отыскать важные когнитивные умения, еще не изученные другими, и проследить их развитие, начиная с детства.
Тестируемся. У меня 8 ошибок. 60% есть. В тесте нашла 2 ошибки.
4-1-2
Тема сессии. На 2 дня. На каждый стол конверт разрезанный на слоги. Собрать. Получилось так.
ФОТО Успешный человек имеет программу действий, неуспешный – уважительную причину.
ТЕМА СЕССИИ: планирование.
Задание. Дать определение на ламинированном листе ПЛАНИРОВАНЕ. Планирование – мыследеятельность по созданию программы или алгоритма действий, которые приведут к конкретному результату в случае применения этого плана.
Из глоссария: Вид деят-ти связанный с постановкой целей и задач, а также отбором методов и стратегий для достижения поставленных целей.
Из учебника ПЕДАГОГИКА под ред. Н.Д. Хмель и др.: определение основных видов деятельности и тех мероприятий, которые направлены на повышение эффективности всей деятельности.
Просмотр мультфильма и ответить на вопрос с чего начинается планирование.
Мульт «Ограбление по-французски»
ОТВЕТ- С ЦЕЛИ.
– вид плана. Виды: по времени – долрсрочные, среднесрочные, долгосрочные, по деньгам: дорогостоящий, бесплатно, по форме – линейный, цикличный, развернутый. По сферам деятельности – план продаж, календарный план, бизнес-план, воспитательный, и т.д. Стратегические: план эвакуации,
По школе. План годовой, кал планы, воспитательный план, перспективный план работы на 5-6 лет, ежедневные планы, циклограммы – план мероприятий на неделю, например. План работы быблиотеки, родительского комитета, планы коуч-сессии и менторства. План внутришкольного контроля, план самообразования, План ШПО, ШМУ, работы с одарёнными детьми, План мероприятий «Дорога в школу», План работы по всеобучу, план работы НОУ, можно продолжать до бесконечности.
Ресурс. Подписать. По ходу чтения записывать вопросы, которые не понятны.
Что такое партисипативный инструмент? Партиципативная культура — это культура, в которой частные люди (общественность) не действуют только как потребители, а выступают также как спонсоры или производители (prosumers) [1].
Некоторые авторы определяют как демократическую культуру [2].
Стиль управления, при котором руководитель является координатором группового процесса, обеспечивая всестороннее обсуждение наиболее важных вопросов. При таком подходе руководитель не пытается навязать группе «свое решение» и готов принять и осуществить любое решение, которое пользуется поддержкой всей группы [3].
Девиз партиципативной культуры — Ты за дело, а дело — за тебя [4].
4-1-3
Игра ФОТО ДОМИКИ И ЛЮДИ.
Ведущий: домик меняет жильца… Жилец стоит на месте – домик парой бегает за кем-то в поисках жильца. Ведущий – оставшийся без домика. Он говорит либо то же, либо «Землетрясение – тогда все бегают меняются местами, либо жилец меняет домик. Оставшийся – становится ведущим.
Задание группам – поменяться листами с приклеенными стикерами и ответить на вопросы группы.
Фото ответов.
Задание: На основании ресурсов «Общая структура программных планов» (Таблица Направление – фокус) и «Обзор школьных программных планов». Наша группа получила план 2А – РЕ-ОБРАЗОВАНИЕ. Составляем таблицу.
Позиция государства по отношению к школам; ожидаемые результаты, уровень и качество оказываемой поддержки. Достаточный уровень финансирования…
Потом группа №1 – расходится по группам и рассказывает про то как они решили проблему – какие нашли соответствия. Задание непростое. Многие группы не разобрались с заданиями. Просто предоставили интерпретацию или свое видение вопроса.
ПЕРЕМЕНА Танец сертаки
4-1-4
Задание РОМАШКА. На лепестке отметить точку от 2010 до 2020 где на каком расстоянии находится образование РК.
Задание: Вытаскиваем полоску. У нас Филипп ванн Ноттен.
Задание: Найти ресурс со всеми разработчиками планирования. Написать письмо от имени Филиппа ван Ноттена. ММы сочинили такое письмо.
Я Филипп, зовусь Ван Ноттен, от меня вам всем типология (программных планов).
Вот вам на блюде три макро характеристики: Цель, структура, содержание.
И на десерт -10 микрохарактеристик (цель – структура -содержанее более подробно)
Развивайте свою культуру любознательности, ведь я разработал для этого конкретные мероприятия. И результат этих мероприятий - перспективное мышление.
ВОПРОС: как вы думаете почему такое значение придается перспективному мышлению?
Письмо переписываем 5 раз. Выбираем почтальона, почтальон раздает по команде тренера письма. Получается, что каждая группа получает письма про всех, кто упоминается в ресурсе. Письма прочитали. Задание – написать ответ на поставленный вопрос.
Какое значение имеет план.
Видео как китайцы строят дом – 40 этажей с полной отделкой за....
http://www.youtube.com/watc...
РЕФЛЕКСИЯ. Планирование - ВЕЩЬ! Без планирования ну буквально никуда! Почему китайцы так быстро построили этот дом? Благодаря плану. Я этим летом была в Китае и могу тоже поделиться своими наблюдениям. В Урумчи мы жили в гостинице, рядом с которой строилась эстакада - развязка. Строительство не прекращалось ни на минуту. Было много ручного труда, каждое утро в одно и то же время - строителей собирали и инструктировали. За три дня наблюдений был построен большой участок дороги. Кстати на окнах гостиницы было приклеено объявление, что снимать ни на фото ни на видео объект нельзя. Китай - это страна которая находится на первом месте по PISA, это страна темп экономического роста которой восхищает самые развитые страны мира. Я люблю Китай и китайцев!
Кстати у них до сих пор система социалистического планирования от которой мы отказались после развала СССР.
Метки: Планирование, Филипп, зовусь Ван Ноттен
Наталья Новосельцева,
09-08-2013 16:08
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
3-5-1
Разминка на сплочение. Встаем и как сидели беремся за руки и выходим на улицу с закрытыми глазами. Вышли – открыли глаза – заходим с открытыми глазами так же как зашли заходим в зал. Берем лист бумаги и ручку. Броуновское движение с атомами. Атомы слипаются по два. Повернуться друг к другу лицом лист бумаги положить себе на голову и нарисовать портрет соседа. Рисуем лицо, рисуем глаза и т.д. в углу написать комплимент и подарить соседу.
На фото - Алла показывает свой портрет.
На фото Гульбарам показывает свой портрет
Работа с глоссарием. Диктант по вариантам. Тестируемся по ИКТ.
Задание группам. Вспомнить и привести пример ситуации, в которой вы или ваш коллега проявил себя. Какие действия и поведение в этой ситуации подтвердило тот факт, что вы лидер.
Например, ситуация с подготовкой к педсовету по компетентностному обучению – я разработала весь сценарий педсовета реализовала его, сценарий опубликовала. Узнала о конкурсе проектов, организовала работу над проектом в классе – вывела детей на конкурс проектов – в результате дети получили номинацию «Лучший творческий коллектив Казахстана». Во время аттестации помогла 6 коллегам повысить свою категорию. И всей школе сдала все папки. Когда мы смотрим с Селькиной Л.В. что мы сделали своими курсами, мы видим учителей которые пересмотрели свои взгляды на обучение и преподавание, стали очень успешными: Стелла Прядко – медаль от Министра образования и науки, практически все учителя начальных классов НИШ прошли у нас курсы и много-много других примеров я могу привести.
ТЕМА СЕССИИ - ЛИДЕРСТВО
Смотрим мультфильм муравьи. Муравьи перетаскивают пачку сахара под руководством одного муравья лидера. Проектировал, прогнозировал, оценивал риски, заботился, управлял процессом, задавал ритм работы.
http://my.mail.ru/video/mai...
Задание сравнить лидера в образовании с лидером в какой-то другой области... Я выбрала лидер в бизнесе.
Лидер в бизнесе – лидер в образовании.
Акценты Лидер в бизнесе Лидер в образовании
Рейтинг Результат Высокий уровень дохода, продаж Высокий профессиональный рейтинг
Личностные качеств Честность -не главное , умение договориться, гибкость, целеустремленность Морально – и нравственно чист - Лидер в образовании
Компетентность, профессионализм компетентность – умеет жить, хороший стратег, организатор Предметная, педагогическая, технологическая - Лидер в образовании
Эмоциональное состояние устойчив к раздражителям как внешним, так и внутренним
Не имеет друзей в своем бизнесе Лидер в образовании - Не имеет друзей
На фото: Татьяна - лидер в семье, Гульбарам - религиозный лидер, Елена - лидер в искусстве - известный кинорежиссер, Алексей - политический лидер, Диляра - лидер в спорте, Я - лидер в бизнесе. Алла - ведущая телешоу "Лидер среди нас"
Каждый рассказывал о себе. Потом надо было ответить на вопрос, чем лидер в образовании отличается от остальных лидеров. Я сказала, что главное отличие, что лидер в образовании должен иметь безупечные морально-нравственные качества...
3-5-3
Разминка. Скрытый лидер. Один лидер показывает какое-то действие – остальные повторяют за лидером так чтобы его не выдать. В комнату входит, тот кто стоял за дверью, и у него 5 попыток чтобы узнать кто лидер.
Задание: сесть так, чтобы в каждой группе был представитель одного животного. Дать лидерские характеристики каждого животного. Например, змея – гибкость, мудрость, хладнокровие. Задание в группе дать определение ЛИДЕР – человек, достигающий высоких результатов в определённой сфере жизнедеятельности, способный показать своим коллегам путь к вершине.
Из глоссария Лидерство учителя / Мұғалімнің көшбасшылығы / Leadership in teaching – деятельность, позиция учителя, которая не ограничивается административными рамками, и не предполагает делегирование ему административных полномочий и ответственности, а представляет собой добровольный выбор учителя в инициировании преобразований школьной практики преподавания и обучения и поддержку этих преобразований, независимо от своего статуса. Принимая ответственность за выполнение роли исследователя школьной практики, коуча и ментора, инициатора функционирования педагогического сообщества учитель, за пределами своего класса, становится лидером, содействующим повышению школьной культуры, совершенствованию процессов преподавания и обучения, качественному изменению ситуации в школе.
Лидерство означает делать правильные шаги, а менеджмент – делать шаги правильно.
Сценки – показывающие стили управления в школе.
На фото наши сценки разных стилей руководства...
Да...Видели бы это наши директора
http://video.yandex.kz/sear...
Видео интерны - посмотрите обязательно.
Разговор о типах руководителей.
Задание группам нарисовать знаком тип руководителя. Решительный лидер, стратегический лидер, вдохновляющий лидер, приверженный лидер, мотивационный лидер.
Видео мальчик лидер – начинает сдвигать дерево с дороги.
Лидеры – 3 качества. Решительный, мотивирующий, вдохновляющий.
Смотрим видео из фильма Троя. Как два разных полководца говорят речь перед боем...
Задание. Речь на 1 мин, чтобы люди поняли что нашей школе необходимо изменение.
Я написала такую речь.
Задумайтесь о цели сегодняшнего образования. Смогли бы вы сейчас ее четко сформулировать? Наверное вы сейчас придумываете что-то очень умное... и как бы это позаумнее произнести...
А теперь представьте себе, что речь идет о вашем собственном ребенке, внуке, племяннике... Тогда как бы вы сформулировали цель? Наверное каждый ждёт от школы, чтобы она помогла нашему ребёнку стать счастливым, помогла найти свое место в жизни, найти друзей, и впоследствии создать семью... Давайте сделаем нашу школу, где будет реализована именно эта цель! Долой отметки, губящие все творчество в детях! Да здравствует преподавание от здравого смысла! А чтобы заинтерисовать Вас, дорогие коллеги, я предлагаю оплачивать ваш труд по достижениям наших учеников и по вашим достижениям... Хотите работать в такой школе? (ДА!!!) Вы можете создать такую школу? (ДА!!!) Тогда вперед и только вперед!!!
Видео – http://video.yandex.kz/sear...
Видео-ролик о лидерстве - пять пальцев
http://video.yandex.kz/sear...
Лидерство – каким должен быть лидер в образовании – написать эссе за 15 мин.
Эссе.
Лидерство в образовании, как же как и лидерство в любой другой сфере деятельности должно основываться на взаимоуважении и взаимопонимании. К сожалению мы видим всё больше противоположных примеров. С приходом нового директора идет шлейф увольнений, хорошие умные, проработавшие в этой школе десятилетиями учителя нового лидера не устраивают по ряду причин (директору нужны учителя, способные только подчиняться, все несогласные – давай, до свиданья). Такой директор не может работать с тем коллективом, который есть в этой школе и он начинает тащить «СВОИХ», угодных и послушных. И потом начинает думать, что вот теперь я начну работать в духе взаимоуважения – ведь теперь в школе остались только те кто меня уважает! И теперь я могу работать в условиях взаимопонимания… Ведь в школе теперь остались только те, кто четко понимает что я от них хочу.
Вот предположим, что вас назначили директором школы. Предположим, что школа новая и коллектив вам не знаком. С чего вы начнете?
Разминка на сплочение. Встаем и как сидели беремся за руки и выходим на улицу с закрытыми глазами. Вышли – открыли глаза – заходим с открытыми глазами так же как зашли заходим в зал. Берем лист бумаги и ручку. Броуновское движение с атомами. Атомы слипаются по два. Повернуться друг к другу лицом лист бумаги положить себе на голову и нарисовать портрет соседа. Рисуем лицо, рисуем глаза и т.д. в углу написать комплимент и подарить соседу.
На фото - Алла показывает свой портрет.
На фото Гульбарам показывает свой портрет
Работа с глоссарием. Диктант по вариантам. Тестируемся по ИКТ.
Задание группам. Вспомнить и привести пример ситуации, в которой вы или ваш коллега проявил себя. Какие действия и поведение в этой ситуации подтвердило тот факт, что вы лидер.
Например, ситуация с подготовкой к педсовету по компетентностному обучению – я разработала весь сценарий педсовета реализовала его, сценарий опубликовала. Узнала о конкурсе проектов, организовала работу над проектом в классе – вывела детей на конкурс проектов – в результате дети получили номинацию «Лучший творческий коллектив Казахстана». Во время аттестации помогла 6 коллегам повысить свою категорию. И всей школе сдала все папки. Когда мы смотрим с Селькиной Л.В. что мы сделали своими курсами, мы видим учителей которые пересмотрели свои взгляды на обучение и преподавание, стали очень успешными: Стелла Прядко – медаль от Министра образования и науки, практически все учителя начальных классов НИШ прошли у нас курсы и много-много других примеров я могу привести.
ТЕМА СЕССИИ - ЛИДЕРСТВО
Смотрим мультфильм муравьи. Муравьи перетаскивают пачку сахара под руководством одного муравья лидера. Проектировал, прогнозировал, оценивал риски, заботился, управлял процессом, задавал ритм работы.
http://my.mail.ru/video/mai...
Задание сравнить лидера в образовании с лидером в какой-то другой области... Я выбрала лидер в бизнесе.
Лидер в бизнесе – лидер в образовании.
Акценты Лидер в бизнесе Лидер в образовании
Рейтинг Результат Высокий уровень дохода, продаж Высокий профессиональный рейтинг
Личностные качеств Честность -не главное , умение договориться, гибкость, целеустремленность Морально – и нравственно чист - Лидер в образовании
Компетентность, профессионализм компетентность – умеет жить, хороший стратег, организатор Предметная, педагогическая, технологическая - Лидер в образовании
Эмоциональное состояние устойчив к раздражителям как внешним, так и внутренним
Не имеет друзей в своем бизнесе Лидер в образовании - Не имеет друзей
На фото: Татьяна - лидер в семье, Гульбарам - религиозный лидер, Елена - лидер в искусстве - известный кинорежиссер, Алексей - политический лидер, Диляра - лидер в спорте, Я - лидер в бизнесе. Алла - ведущая телешоу "Лидер среди нас"
Каждый рассказывал о себе. Потом надо было ответить на вопрос, чем лидер в образовании отличается от остальных лидеров. Я сказала, что главное отличие, что лидер в образовании должен иметь безупечные морально-нравственные качества...
3-5-3
Разминка. Скрытый лидер. Один лидер показывает какое-то действие – остальные повторяют за лидером так чтобы его не выдать. В комнату входит, тот кто стоял за дверью, и у него 5 попыток чтобы узнать кто лидер.
Задание: сесть так, чтобы в каждой группе был представитель одного животного. Дать лидерские характеристики каждого животного. Например, змея – гибкость, мудрость, хладнокровие. Задание в группе дать определение ЛИДЕР – человек, достигающий высоких результатов в определённой сфере жизнедеятельности, способный показать своим коллегам путь к вершине.
Из глоссария Лидерство учителя / Мұғалімнің көшбасшылығы / Leadership in teaching – деятельность, позиция учителя, которая не ограничивается административными рамками, и не предполагает делегирование ему административных полномочий и ответственности, а представляет собой добровольный выбор учителя в инициировании преобразований школьной практики преподавания и обучения и поддержку этих преобразований, независимо от своего статуса. Принимая ответственность за выполнение роли исследователя школьной практики, коуча и ментора, инициатора функционирования педагогического сообщества учитель, за пределами своего класса, становится лидером, содействующим повышению школьной культуры, совершенствованию процессов преподавания и обучения, качественному изменению ситуации в школе.
Лидерство означает делать правильные шаги, а менеджмент – делать шаги правильно.
Сценки – показывающие стили управления в школе.
На фото наши сценки разных стилей руководства...
Да...Видели бы это наши директора
http://video.yandex.kz/sear...
Видео интерны - посмотрите обязательно.
Разговор о типах руководителей.
Задание группам нарисовать знаком тип руководителя. Решительный лидер, стратегический лидер, вдохновляющий лидер, приверженный лидер, мотивационный лидер.
Видео мальчик лидер – начинает сдвигать дерево с дороги.
Лидеры – 3 качества. Решительный, мотивирующий, вдохновляющий.
Смотрим видео из фильма Троя. Как два разных полководца говорят речь перед боем...
Задание. Речь на 1 мин, чтобы люди поняли что нашей школе необходимо изменение.
Я написала такую речь.
Задумайтесь о цели сегодняшнего образования. Смогли бы вы сейчас ее четко сформулировать? Наверное вы сейчас придумываете что-то очень умное... и как бы это позаумнее произнести...
А теперь представьте себе, что речь идет о вашем собственном ребенке, внуке, племяннике... Тогда как бы вы сформулировали цель? Наверное каждый ждёт от школы, чтобы она помогла нашему ребёнку стать счастливым, помогла найти свое место в жизни, найти друзей, и впоследствии создать семью... Давайте сделаем нашу школу, где будет реализована именно эта цель! Долой отметки, губящие все творчество в детях! Да здравствует преподавание от здравого смысла! А чтобы заинтерисовать Вас, дорогие коллеги, я предлагаю оплачивать ваш труд по достижениям наших учеников и по вашим достижениям... Хотите работать в такой школе? (ДА!!!) Вы можете создать такую школу? (ДА!!!) Тогда вперед и только вперед!!!
Видео – http://video.yandex.kz/sear...
Видео-ролик о лидерстве - пять пальцев
http://video.yandex.kz/sear...
Лидерство – каким должен быть лидер в образовании – написать эссе за 15 мин.
Эссе.
Лидерство в образовании, как же как и лидерство в любой другой сфере деятельности должно основываться на взаимоуважении и взаимопонимании. К сожалению мы видим всё больше противоположных примеров. С приходом нового директора идет шлейф увольнений, хорошие умные, проработавшие в этой школе десятилетиями учителя нового лидера не устраивают по ряду причин (директору нужны учителя, способные только подчиняться, все несогласные – давай, до свиданья). Такой директор не может работать с тем коллективом, который есть в этой школе и он начинает тащить «СВОИХ», угодных и послушных. И потом начинает думать, что вот теперь я начну работать в духе взаимоуважения – ведь теперь в школе остались только те кто меня уважает! И теперь я могу работать в условиях взаимопонимания… Ведь в школе теперь остались только те, кто четко понимает что я от них хочу.
Вот предположим, что вас назначили директором школы. Предположим, что школа новая и коллектив вам не знаком. С чего вы начнете?
Наталья Новосельцева,
08-08-2013 17:52
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
3-4-1
В начале сессии обсудили вчерашнюю ситуацию. Вернее даже не обсудили, а хотели разрядить ее... Видимо вы ждете моей реакции... Я не хочу обсуждать то что произошло... Расскажу вам иную историю и вы поймете моё отношение к тому что произошло...
Работая в 15 школе я вела уроки самопознания с 1 по 6 класс. Ко мне за советом приходили и дети и учителя.
Так вот однажды ко мне обратилась одна дама - классный руководитель одного из 5 классов с проблемой. Суть проблемы - не складываются отношения с одной ученицей - Настей. Я спросила, расскажите с чего всё началось. Рассказ был таков. Настя стала плохо готовить домашние задания, пошло снижение успеваемости и классный руководитель решила поговорить с Настей. Во время разговора классный руководитель ей сказала: "Лентяйка ты, Настя", Настя начала оправдываться... тогда классный руководитель еще добавила: "Ты Настя еще и обманщица!"
Я пытаюсь объяснить классному руководителю - вы два раза оскорбили ребёнка. Первый раз когда вы сказали "Лентяйка ты, Настя". Лентяйка - это оскорбление. Если бы вы сказали, например: "Настя, ты такая замечательная девочка, ты можешь хорошо учиться, но ленишься и это начинает тебя тормозить..." - вот тогда вы осуждаете поступок, а не ребенка, тогда вы с ним говорите не унижая его оскорблениями... Всегда говорю и родителям и своим коллегам - осуждайте (обсуждайте) не самого ребёнка, а его поступок - только так вы оставите с ребёнком хорошие доверительные отношения.
Ну как -то так...
Игра. На стикере написать слово. Слова собираются в шкатулку. Потом из шкатулки достаем и приклеиваем на лоб. Надо задавая вопросы отгадать, что у нас на лбу.
Сели так как мы работали над коуч-сессией. Стратегия КАРУСЕЛЬ. Ходим по группам и смотрим сценарии.
Я отправила всем свой сценарий коуч-сессии. Сценарий написан в ТДМ "Школа 2000...". Иначе говоря он технологичен и приведет к результату. Надеюсь провести эту коуч-сессию в нашей школе. Потом уже после апробирования можно будет ее опубликовать.
Из увиденного самая полная версия была выдана группой Аллы. Четко, с раздаткой - всё как надо. У Светланы - хорошая рыба, надо только до конца написать всё подробно. У Людмилы - почти готовая коуч-сессия...
Смотрим видео. 4 типа людей. Мастера
1. Авторитаризм – «Мы Николай второй»
2. Человек идущий впереди тебя и ты делаешь как он. Гибкий мастер – прислушивается к мнению других.
3. Очень не легкий. Требует прислушиваться к каждому своему движению. В то же время он высокий профессионал.
4. Общение на равных. Находиться рядом с мастером.
5. Просветленный.
Фото – отвечаем на вопросы тестов.
3-4-2
Задание определить по таблице какой урок авторский а какой исследовательский.
Авторский: сам планирую - сам провожу – сам рефлексирую
Исследовательский:
Определили два достоинства и 2 проблемных момента в каждом.
ТЕМА: ЛЕССОН СТАДИ
Смотрим про лессон стадии презентацию. Сделать презентацию
Что это такое, Зачем это надо и этапы процесса.
Обед - празднуем УРАЗА-БАЙРАМ
3-4-3
Посмотрели слайды Лессон стадии (есть на цпм)
Составили свои 10 слайдов. Очень понравилось у Людмилы...
Задание: Сравнить по 9 пунктам Лессон стади и открытый урок.
Гости на уроке – комиссия –
Цели наблюдения
Кто приходит на урок - должности
Обсуждение после урока
Точки зрения наблюдателя и обсуждение
Научный руководитель
Обязательность и необязательность.
Наблюдение. Как происходит
График по теме занятия.
ФОТО нашей презентации - плаката.
3-4-4
Презентуем плакаты в других группах
http://azbyka.kz/lesson-stu... - хорошая статья
Просмотр видео - обсуждение.
В начале сессии обсудили вчерашнюю ситуацию. Вернее даже не обсудили, а хотели разрядить ее... Видимо вы ждете моей реакции... Я не хочу обсуждать то что произошло... Расскажу вам иную историю и вы поймете моё отношение к тому что произошло...
Работая в 15 школе я вела уроки самопознания с 1 по 6 класс. Ко мне за советом приходили и дети и учителя.
Так вот однажды ко мне обратилась одна дама - классный руководитель одного из 5 классов с проблемой. Суть проблемы - не складываются отношения с одной ученицей - Настей. Я спросила, расскажите с чего всё началось. Рассказ был таков. Настя стала плохо готовить домашние задания, пошло снижение успеваемости и классный руководитель решила поговорить с Настей. Во время разговора классный руководитель ей сказала: "Лентяйка ты, Настя", Настя начала оправдываться... тогда классный руководитель еще добавила: "Ты Настя еще и обманщица!"
Я пытаюсь объяснить классному руководителю - вы два раза оскорбили ребёнка. Первый раз когда вы сказали "Лентяйка ты, Настя". Лентяйка - это оскорбление. Если бы вы сказали, например: "Настя, ты такая замечательная девочка, ты можешь хорошо учиться, но ленишься и это начинает тебя тормозить..." - вот тогда вы осуждаете поступок, а не ребенка, тогда вы с ним говорите не унижая его оскорблениями... Всегда говорю и родителям и своим коллегам - осуждайте (обсуждайте) не самого ребёнка, а его поступок - только так вы оставите с ребёнком хорошие доверительные отношения.
Ну как -то так...
Игра. На стикере написать слово. Слова собираются в шкатулку. Потом из шкатулки достаем и приклеиваем на лоб. Надо задавая вопросы отгадать, что у нас на лбу.
Сели так как мы работали над коуч-сессией. Стратегия КАРУСЕЛЬ. Ходим по группам и смотрим сценарии.
Я отправила всем свой сценарий коуч-сессии. Сценарий написан в ТДМ "Школа 2000...". Иначе говоря он технологичен и приведет к результату. Надеюсь провести эту коуч-сессию в нашей школе. Потом уже после апробирования можно будет ее опубликовать.
Из увиденного самая полная версия была выдана группой Аллы. Четко, с раздаткой - всё как надо. У Светланы - хорошая рыба, надо только до конца написать всё подробно. У Людмилы - почти готовая коуч-сессия...
Смотрим видео. 4 типа людей. Мастера
1. Авторитаризм – «Мы Николай второй»
2. Человек идущий впереди тебя и ты делаешь как он. Гибкий мастер – прислушивается к мнению других.
3. Очень не легкий. Требует прислушиваться к каждому своему движению. В то же время он высокий профессионал.
4. Общение на равных. Находиться рядом с мастером.
5. Просветленный.
Фото – отвечаем на вопросы тестов.
3-4-2
Задание определить по таблице какой урок авторский а какой исследовательский.
Авторский: сам планирую - сам провожу – сам рефлексирую
Исследовательский:
Определили два достоинства и 2 проблемных момента в каждом.
ТЕМА: ЛЕССОН СТАДИ
Смотрим про лессон стадии презентацию. Сделать презентацию
Что это такое, Зачем это надо и этапы процесса.
Обед - празднуем УРАЗА-БАЙРАМ
3-4-3
Посмотрели слайды Лессон стадии (есть на цпм)
Составили свои 10 слайдов. Очень понравилось у Людмилы...
Задание: Сравнить по 9 пунктам Лессон стади и открытый урок.
Гости на уроке – комиссия –
Цели наблюдения
Кто приходит на урок - должности
Обсуждение после урока
Точки зрения наблюдателя и обсуждение
Научный руководитель
Обязательность и необязательность.
Наблюдение. Как происходит
График по теме занятия.
ФОТО нашей презентации - плаката.
3-4-4
Презентуем плакаты в других группах
http://azbyka.kz/lesson-stu... - хорошая статья
Просмотр видео - обсуждение.
Наталья Новосельцева,
06-08-2013 14:59
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
3-2-1 6 августа
Разминка
Тестируемся. Результаты теста "5" - 17, "4" - 11, "3" - 5.
Размышляем о онлайн общении. Наша группа все вышли в онлайн.
Презентации. Томас Рид.
ФОТО Татьяны.
Хилала - рассказ о ПИАЖЕ
Жанат Фото презентации
Алла - материал «Мастерство публичных выступлений»
Деление на группы по органам чувств.
Задание на обоняние. Назовите животных, у которых обоняние – орган без которого они не смогут существовать. Красивой цветущее растение – как пахнет? Всегда ли красивый цветок пахнет красиво и вкусно? Привести пример из растений г. Алматы.Использование обоняния в учебном процессе - ароматические свечи, приятные запахи - приятно учиться...
3-2-2
ТЕМА СЕССИИ Содержание индивидуального коучинга.
Если коучинг длится достаточно долго – ментерство. Видео Коучинга Багдат и Ирина. Смотрим в таблицу навыков коучинга и определяем какие навыки коуча мы видим. В группе обсудили навыки коуча ИРИНЫ.
Выводы: Мы увидели основные навыки коуча: аудирование – активное, но не углублённое. Вопросы были в основном открытые. Были и закрытые вопрос. Вы достигли цели? Вы согласны? Было предложение коуча о том как провести оценивание каждого из группы. Было группирование, т.к. учитель получил иформацию о модели работы группы и ее оценивании о которых он ранее не знал. Мое мнение: разговор ни о чем. Если коуч дает совет учителю о оценке работы каждого в группе, то надо было рассказать об этом подробнее и убедиться, что учитель понимает о чем речь. Этого я не увидела. Совет дан, но конкретное содержание КАК это делать на мой взгляд учитель так и не понял.
Работаем с раздаткой. Перевести обратные в прямые.
Задание. Игра. Принимаем на работу ментора. Внутреннее содержание ментора. Прочитать всё содержание, в группе распределить роли. 2 человека ведут собеседование. Все остальные – наблюдатели. Один учитель – кандидат в менторы. Создать объявление с учетом таблицы качеств ментора. До обеда. После обеда – вызовут кандидата в менторы. Когда вы выслушаете всех менторов решим кого берём на работу.
3-2-3
Разминка Бегемотик и собачка
http://www.youtube.com/watc...
Вопросы для собеседования.
1. Расскажите о своем опыте управленца или наставника.
2. Что бы вы сделали, чтобы наша школа вышла на новый уровень своего развития.
3. В чем вы видите культурную уникальность нашей школы. Что вы можете сказать о стиле своей работы как ментора по отношению к коллегам, по отношению к благородным девицам. Какую бы новую дисциплину вы ввели для нашей школы.
4. Какие вы видите пути решения проблем в сфере образования благородных девиц?
5. Задайте нам ясный и прямой вопрос. Это для вас привычно?
Каждый ментор соискатель – показывает свой навык. В результате голосования (каждый проранжировал кандидатов) Хилала и Людмила набрали меньшее количество баллов *у кого меньше баллов - тот лидирует в рейтинге*, но мы остановили свой выбор на Хилале, она очень точно обрисовала образ современной благородной девицы, имеет опыт и наставника и управленца, хотя у Людмилы было четкое представление о том как проводить изменения в школе.
Мы пытаемся отгадать навык каждого ментора. Некоторые мы узнали.
Людмила озвучила мнение о каждой группе, для нашей группы: Вопросы не очень конкретные.
Людмила пошла бы 3 и 2. Алексей пошёл бы в 3 и 6, Хилала пошла бы ментором в группы 2 и 6, Андрей сказал: «Куда возьмут», Шынар в 4 и 6, Айгуль пошла бы в 1, 6 и 4.
НА ФОТО: "НУ И,.. КОГО ИЗ НАС БЕРЁТЕ-ТО?"
ВЫВОД: Мы познакомились с обзором классификации менторинга. *Таблица.
Лично для меня многое близко из этой таблицы. Я думаю, что ментор должен быть тактичным, чутким, способным создать особую атмосферу, в которой учителя будут чувствовать себя комфортно, будут ощущать постоянную поддержку грамотного думающего мудрого специалиста. Ментор должен работать с тем коллективом, который есть здесь и сейчас, не исправлять нас, а показать нам пути нашего развития.
Разминка
Тестируемся. Результаты теста "5" - 17, "4" - 11, "3" - 5.
Размышляем о онлайн общении. Наша группа все вышли в онлайн.
Презентации. Томас Рид.
ФОТО Татьяны.
Хилала - рассказ о ПИАЖЕ
Жанат Фото презентации
Алла - материал «Мастерство публичных выступлений»
Деление на группы по органам чувств.
Задание на обоняние. Назовите животных, у которых обоняние – орган без которого они не смогут существовать. Красивой цветущее растение – как пахнет? Всегда ли красивый цветок пахнет красиво и вкусно? Привести пример из растений г. Алматы.Использование обоняния в учебном процессе - ароматические свечи, приятные запахи - приятно учиться...
3-2-2
ТЕМА СЕССИИ Содержание индивидуального коучинга.
Если коучинг длится достаточно долго – ментерство. Видео Коучинга Багдат и Ирина. Смотрим в таблицу навыков коучинга и определяем какие навыки коуча мы видим. В группе обсудили навыки коуча ИРИНЫ.
Выводы: Мы увидели основные навыки коуча: аудирование – активное, но не углублённое. Вопросы были в основном открытые. Были и закрытые вопрос. Вы достигли цели? Вы согласны? Было предложение коуча о том как провести оценивание каждого из группы. Было группирование, т.к. учитель получил иформацию о модели работы группы и ее оценивании о которых он ранее не знал. Мое мнение: разговор ни о чем. Если коуч дает совет учителю о оценке работы каждого в группе, то надо было рассказать об этом подробнее и убедиться, что учитель понимает о чем речь. Этого я не увидела. Совет дан, но конкретное содержание КАК это делать на мой взгляд учитель так и не понял.
Работаем с раздаткой. Перевести обратные в прямые.
Задание. Игра. Принимаем на работу ментора. Внутреннее содержание ментора. Прочитать всё содержание, в группе распределить роли. 2 человека ведут собеседование. Все остальные – наблюдатели. Один учитель – кандидат в менторы. Создать объявление с учетом таблицы качеств ментора. До обеда. После обеда – вызовут кандидата в менторы. Когда вы выслушаете всех менторов решим кого берём на работу.
3-2-3
Разминка Бегемотик и собачка
http://www.youtube.com/watc...
Вопросы для собеседования.
1. Расскажите о своем опыте управленца или наставника.
2. Что бы вы сделали, чтобы наша школа вышла на новый уровень своего развития.
3. В чем вы видите культурную уникальность нашей школы. Что вы можете сказать о стиле своей работы как ментора по отношению к коллегам, по отношению к благородным девицам. Какую бы новую дисциплину вы ввели для нашей школы.
4. Какие вы видите пути решения проблем в сфере образования благородных девиц?
5. Задайте нам ясный и прямой вопрос. Это для вас привычно?
Каждый ментор соискатель – показывает свой навык. В результате голосования (каждый проранжировал кандидатов) Хилала и Людмила набрали меньшее количество баллов *у кого меньше баллов - тот лидирует в рейтинге*, но мы остановили свой выбор на Хилале, она очень точно обрисовала образ современной благородной девицы, имеет опыт и наставника и управленца, хотя у Людмилы было четкое представление о том как проводить изменения в школе.
Мы пытаемся отгадать навык каждого ментора. Некоторые мы узнали.
Людмила озвучила мнение о каждой группе, для нашей группы: Вопросы не очень конкретные.
Людмила пошла бы 3 и 2. Алексей пошёл бы в 3 и 6, Хилала пошла бы ментором в группы 2 и 6, Андрей сказал: «Куда возьмут», Шынар в 4 и 6, Айгуль пошла бы в 1, 6 и 4.
НА ФОТО: "НУ И,.. КОГО ИЗ НАС БЕРЁТЕ-ТО?"
ВЫВОД: Мы познакомились с обзором классификации менторинга. *Таблица.
Лично для меня многое близко из этой таблицы. Я думаю, что ментор должен быть тактичным, чутким, способным создать особую атмосферу, в которой учителя будут чувствовать себя комфортно, будут ощущать постоянную поддержку грамотного думающего мудрого специалиста. Ментор должен работать с тем коллективом, который есть здесь и сейчас, не исправлять нас, а показать нам пути нашего развития.
Наталья Новосельцева,
05-08-2013 20:26
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
3-1-1
5 августа
Разминка. Закрыли глаза. Привет №1, Привет №2…. Поздоровались и заодно перекличка…
Посмотрели д.з. с презентациями.
Ответили на 3 варианта теста – 60 вопросов.
На фото - Андрей - наш отличник. Тесты строчит практически без ошибок.
Я допустила 18 ошибок. Это 70% - при проходных 60%. Моя сумативная оценка «3» Моя формативная оценка – неплохо, учитывая, что я пока не готовилась к тестам дома, и читаю пособие – поверхностно. Надо разобраться с именами, и готовиться к тестам дома.
3-1-2
Делимся на группы, кидая кубик.
ТЕМА СЕССИИ: Проблемы в системе образования а РК
Задание: определить 3 приоритета в преобразовании обучения в Казахстане.
Из доклада «Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы»
Как показывают результаты стран, стабильно лидирующих в исследовании PISA (Австралия, Финляндия, Япония, Новая Зеландия, Италия, Южная Корея и др.), на развитие функциональной грамотности учащихся влияют следующие факторы:
1) содержание образования (национальные стандарты, учебные программы);
2) формы и методы обучения;
3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;
4) программы внешкольного, дополнительного образования;
5) модель управления школой (общественно-государственная форма, высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана);
6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;
7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.
Мы - наша группа выбрали формы и методы обучения.
Ходит один представитель от группы по другим группам и презентует работу группы. На отдельном листе А4 другие группы пишут еще одно дополнение к презентации.
3-1-3
Фото Зухра делает обобщение.
Видеофрагмент.
ТЕМА СЕССИИ: Наставничество. Коучинг.
Коуч – тренер, наставник. Если коуч переходит на индивидуального коллегу – он становится ментором. Посещение урока коллеги – ментор. Посещение педсовета – коучинг.
Из глоссария.
КОУЧИНГ - (англ. сoaching) – конфиденциальный, креативный, активный и созидательный процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, подопечный совершенствует профессиональные знания, имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах практики, переходя на качественно иной, более глубокий уровень их понимания, и принятия решений о практической их реализации. Процесс коучинга находится во взаимосвязи с процессом менторинга: коучинг концентрируется на раскрытии профессиональных возможностей в конкретном тематическом контексте, менторинг – на систематической профессиональной поддержке коллег.
Из пособия стр. 135
коучинг (англ. coaching) дословный перевод - наставлять, подготавливать, тренировать. Представляет собой конфиденциальный, креативный, активный и созидательный процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, обучаемый учитель совершенствует профессиональные знания, имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах практики, перехода на качественно иной, более глубокий уровень их понимания и принятия решений о практической их реализации.
Коучинг (англ. coaching — обучение, тренировки) — метод консалтинга и тренинга; от классических консалтинга и тренинга отличается тем, что коуч не даёт советов и жёстких рекомендаций, а ищет решения совместно с клиентом. От психологического консультирования коучинг отличается направленностью мотивации. Работа с коучем предполагает достижение определённой цели, новых, позитивно сформулированных результатов в жизни и работе.
Задание – создать презентацию в РР что такое коучинг и кто такой коуч.
Группа ходит каруселью по всем группам. Слушаем презентации.
3-1-4
Упражнение с карточками на тему КОУЧИНГ
Задание презентовать один из навыков в коучинге – устно.
На фото - разминка. Группа должна встать на газету. атем газета складывается в два раза - опять встать - и так далее.
5 августа
Разминка. Закрыли глаза. Привет №1, Привет №2…. Поздоровались и заодно перекличка…
Посмотрели д.з. с презентациями.
Ответили на 3 варианта теста – 60 вопросов.
На фото - Андрей - наш отличник. Тесты строчит практически без ошибок.
Я допустила 18 ошибок. Это 70% - при проходных 60%. Моя сумативная оценка «3» Моя формативная оценка – неплохо, учитывая, что я пока не готовилась к тестам дома, и читаю пособие – поверхностно. Надо разобраться с именами, и готовиться к тестам дома.
3-1-2
Делимся на группы, кидая кубик.
ТЕМА СЕССИИ: Проблемы в системе образования а РК
Задание: определить 3 приоритета в преобразовании обучения в Казахстане.
Из доклада «Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 - 2016 годы»
Как показывают результаты стран, стабильно лидирующих в исследовании PISA (Австралия, Финляндия, Япония, Новая Зеландия, Италия, Южная Корея и др.), на развитие функциональной грамотности учащихся влияют следующие факторы:
1) содержание образования (национальные стандарты, учебные программы);
2) формы и методы обучения;
3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;
4) программы внешкольного, дополнительного образования;
5) модель управления школой (общественно-государственная форма, высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана);
6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;
7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.
Мы - наша группа выбрали формы и методы обучения.
Ходит один представитель от группы по другим группам и презентует работу группы. На отдельном листе А4 другие группы пишут еще одно дополнение к презентации.
3-1-3
Фото Зухра делает обобщение.
Видеофрагмент.
ТЕМА СЕССИИ: Наставничество. Коучинг.
Коуч – тренер, наставник. Если коуч переходит на индивидуального коллегу – он становится ментором. Посещение урока коллеги – ментор. Посещение педсовета – коучинг.
Из глоссария.
КОУЧИНГ - (англ. сoaching) – конфиденциальный, креативный, активный и созидательный процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, подопечный совершенствует профессиональные знания, имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах практики, переходя на качественно иной, более глубокий уровень их понимания, и принятия решений о практической их реализации. Процесс коучинга находится во взаимосвязи с процессом менторинга: коучинг концентрируется на раскрытии профессиональных возможностей в конкретном тематическом контексте, менторинг – на систематической профессиональной поддержке коллег.
Из пособия стр. 135
коучинг (англ. coaching) дословный перевод - наставлять, подготавливать, тренировать. Представляет собой конфиденциальный, креативный, активный и созидательный процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, обучаемый учитель совершенствует профессиональные знания, имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах практики, перехода на качественно иной, более глубокий уровень их понимания и принятия решений о практической их реализации.
Коучинг (англ. coaching — обучение, тренировки) — метод консалтинга и тренинга; от классических консалтинга и тренинга отличается тем, что коуч не даёт советов и жёстких рекомендаций, а ищет решения совместно с клиентом. От психологического консультирования коучинг отличается направленностью мотивации. Работа с коучем предполагает достижение определённой цели, новых, позитивно сформулированных результатов в жизни и работе.
Задание – создать презентацию в РР что такое коучинг и кто такой коуч.
Группа ходит каруселью по всем группам. Слушаем презентации.
3-1-4
Упражнение с карточками на тему КОУЧИНГ
Задание презентовать один из навыков в коучинге – устно.
На фото - разминка. Группа должна встать на газету. атем газета складывается в два раза - опять встать - и так далее.
Наталья Новосельцева,
04-08-2013 08:01
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
2-5-1
Разминка кочки. Разделились на три команды.
Тот кто подкладывает кочки – учитель. Тот кто прыгает по кочкам – ученик.
Делимся на группы. Наша группа – дети света.
Мы пришли на Землю с целью пробудить сознание человечества. Так говорят дети света.
Новое поколении детей, Их называют "тефлоновые дети". Термин этот был придуман Дэниелом Кемпом. Во Франции их называют «тефлоновыми детьми» за то, что к ним не пристают общепринятые правила поведения, а в Англии именуют «детьми тысячелетия», в России они - "дети света".
Посмотрели мультфильм «Дети всякие нужны».
http://www.youtube.com/watc...
«Все дети рождаются талантливыми и одарёнными», - сказала Наталья.
ДЗ: Сделать таблицу! Возраст – анатомо-физиологические особенности – психологические особенности.
Задание на 5 мин. Ассоциации на слова талант и на слово одарённые.
Одарен тот ребенок, чьё действие на потенциально ценной линии деятельности человека непротиворечивым образом поразительно.
Талант это способность достигать лучших результатов в любой социально значимой области человеческих стремлений, такие академические сферы как языки, общественные науки, естественные науки, математика, и такие творческие области как музыка, графическое и пластическое искусство.
Из пособия:
(англ.gifted and talented children) – согласно ключевым идеям уровневых Программ понятия «одаренные» и «талантливые» объединены воедино - «одаренные и талантливые»: категория учащихся, обладающих способностью к самоконтролю и поиску способов повышения результативности своего обучения; способных к анализу информации, ее пополнению, отбору, дифференцированию на пригодную и неуместную, к оперативному постижению ее смысла; способных к распознаванию проблем и выбору альтернативных, отличных от других учеников решений; способных к разработке более сложных игр и задач в целях повышения интереса; имеющих исключительные способности в раннем возрасте к длительной концентрации внимания без принуждения извне; проявляющих раннюю способность к коммуникации, чтению и письму.
Задание.
Раздатка – принципы дифференсации работы с одарёнными и талантливыми. С каким ребенком его можно его применить? Показать сценку. И спросить о каком принципе идет речь.
2-5-2
Сценки ФОТО
По сценке надо было определить принцип. Было очень весело и создавать сценку и ещё интереснее смотреть всё созданное нами. ЗДОРОВО!
Принципы:
1. Принцип Углубления.
2. Принцип ускорения. Меньше заданий на применение стандартных навыков. Фото. Игра умники и умницы.
3. Принцип - Проблемно-ориентированный. Принцип ориентирован на выход за рамки темы.
4. Принцип креативности. Создание условий для творческого развития учащихся в сотрудничестве и сотворчестве. Он направлен научить учащихся задавать неожиданные вопросы и искать неожиданный ответ.
5. Принцип усложнения. Повышение уровня сложности ведет к росту компетентности одарённого учащегося
Задание. Дают характеристику мальчика Мильтона. Определить его когнитивные, эмоциональные и социальные потребности. Составить план работы с этим учеником.
ТАБЛИЦА нами заполнилась так:
Мильтон когнитивные эмоциональные социальные
космос в классе работает наспех без энтузиазма Не ладит с другими
биология не сидит спокойно Работает волонтером в музее.
о насекомых активен
искусство любознательный
шахматы задания выполняет наспех
письмо
эксперименты
План.
1. Составить для Мильтона отдельную программу углублённую по сравнению с ГОСО на 1 четверть
2. Исключить задания на применение стандартных навыков.
3. Давать интегрированные проблемно-ориентированные задания. Побудить Мильтона на пересмотр проблем и выдвижение новых гипотез. Например, представь, что насекомые на другой планете имеют разум выше человеческого. Как бы выглядела эта планета.
4. Проблему с планетой воплотить в сценарии школьного праздника, на котором Мильтон будет режиссером.
5. Психологическая поддержка.
Выводы: Используя принципы дифференцированной работы составили план работы с конкретным ребёнком.
2-5-3
www.uztest.ru
Вывод: использовать разумно ИКТ в учебном процессе.
Разминка кочки. Разделились на три команды.
Тот кто подкладывает кочки – учитель. Тот кто прыгает по кочкам – ученик.
Делимся на группы. Наша группа – дети света.
Мы пришли на Землю с целью пробудить сознание человечества. Так говорят дети света.
Новое поколении детей, Их называют "тефлоновые дети". Термин этот был придуман Дэниелом Кемпом. Во Франции их называют «тефлоновыми детьми» за то, что к ним не пристают общепринятые правила поведения, а в Англии именуют «детьми тысячелетия», в России они - "дети света".
Посмотрели мультфильм «Дети всякие нужны».
http://www.youtube.com/watc...
«Все дети рождаются талантливыми и одарёнными», - сказала Наталья.
ДЗ: Сделать таблицу! Возраст – анатомо-физиологические особенности – психологические особенности.
Задание на 5 мин. Ассоциации на слова талант и на слово одарённые.
Одарен тот ребенок, чьё действие на потенциально ценной линии деятельности человека непротиворечивым образом поразительно.
Талант это способность достигать лучших результатов в любой социально значимой области человеческих стремлений, такие академические сферы как языки, общественные науки, естественные науки, математика, и такие творческие области как музыка, графическое и пластическое искусство.
Из пособия:
(англ.gifted and talented children) – согласно ключевым идеям уровневых Программ понятия «одаренные» и «талантливые» объединены воедино - «одаренные и талантливые»: категория учащихся, обладающих способностью к самоконтролю и поиску способов повышения результативности своего обучения; способных к анализу информации, ее пополнению, отбору, дифференцированию на пригодную и неуместную, к оперативному постижению ее смысла; способных к распознаванию проблем и выбору альтернативных, отличных от других учеников решений; способных к разработке более сложных игр и задач в целях повышения интереса; имеющих исключительные способности в раннем возрасте к длительной концентрации внимания без принуждения извне; проявляющих раннюю способность к коммуникации, чтению и письму.
Задание.
Раздатка – принципы дифференсации работы с одарёнными и талантливыми. С каким ребенком его можно его применить? Показать сценку. И спросить о каком принципе идет речь.
2-5-2
Сценки ФОТО
По сценке надо было определить принцип. Было очень весело и создавать сценку и ещё интереснее смотреть всё созданное нами. ЗДОРОВО!
Принципы:
1. Принцип Углубления.
2. Принцип ускорения. Меньше заданий на применение стандартных навыков. Фото. Игра умники и умницы.
3. Принцип - Проблемно-ориентированный. Принцип ориентирован на выход за рамки темы.
4. Принцип креативности. Создание условий для творческого развития учащихся в сотрудничестве и сотворчестве. Он направлен научить учащихся задавать неожиданные вопросы и искать неожиданный ответ.
5. Принцип усложнения. Повышение уровня сложности ведет к росту компетентности одарённого учащегося
Задание. Дают характеристику мальчика Мильтона. Определить его когнитивные, эмоциональные и социальные потребности. Составить план работы с этим учеником.
ТАБЛИЦА нами заполнилась так:
Мильтон когнитивные эмоциональные социальные
космос в классе работает наспех без энтузиазма Не ладит с другими
биология не сидит спокойно Работает волонтером в музее.
о насекомых активен
искусство любознательный
шахматы задания выполняет наспех
письмо
эксперименты
План.
1. Составить для Мильтона отдельную программу углублённую по сравнению с ГОСО на 1 четверть
2. Исключить задания на применение стандартных навыков.
3. Давать интегрированные проблемно-ориентированные задания. Побудить Мильтона на пересмотр проблем и выдвижение новых гипотез. Например, представь, что насекомые на другой планете имеют разум выше человеческого. Как бы выглядела эта планета.
4. Проблему с планетой воплотить в сценарии школьного праздника, на котором Мильтон будет режиссером.
5. Психологическая поддержка.
Выводы: Используя принципы дифференцированной работы составили план работы с конкретным ребёнком.
2-5-3
www.uztest.ru
Вывод: использовать разумно ИКТ в учебном процессе.
Наталья Новосельцева,
01-08-2013 17:30
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
<b>2-4-1
ТЕМА Сессии. Проверка того, что изучили.
Работали над тестами по вариантам. Во втором варианте у меня было 8 ошибок, в первом - 7, хотя первый вариант очень сложный. Отработали ошибки.
Сауле рассказывала о Джоне Дьюи.
Из википедии: Свидетельством международного признания Джона Дьюи стало решение ЮНЕСКО 1988 года, касающееся всего четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке: Джона Дьюи, Георга Кершенштейнера, Марии Монтессори и Антона Макаренко.
Наталья рассказала о Дональде Шоне
2-4-2
Нарисовать снеговика. Поменяться рисунками и поставить строгую оценку.
ТЕМА сессии: Педагогические инструменты: оценивание.
Игра открытка. Класс делится на две группы и представляют собой единое целое какой-то открытки.
Учитель говорит шёпотом.
открытка "Эйфелева башня"
Открытка "кремль"
Открытка "цветок"
Открытка "стрекоза". Посмотрите на Аллу - это, как я поняла глаза стрекозы!
Задание. Подласый И.П. 1 том ПЕДАГОГИКА. Задание построить иерархию терминов. Классифицировать. На А4 изобразить термины в классификации.
Диагностика-контроль – проверка – оценивание – опрос – оценка – отметка.
ТЕМА: Оценивание для обучения и оценивание обучения»
Из глоссария различие суммативного ОО и формативного оценивания ОдО.
Суммативное ОО (англ. аssessment for learning) - текущее оценивание обучения, которое обеспечивает учителей, учащихся и других участников педагогического процесса информацией, необходимой для усовершенствования обучения. Формативное оценивание осуществляется в процессе повседневной работы в классе, является показателем текущей успеваемости учащихся, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс.
Формативне оценивание ОдО - (англ. summative assessment; assessment of learning) – оценивание, целью которого является подведение итогов обучения для классификации, сертификации или регистрации результатов. Суммативное оценивание осуществляется по завершении циклов и ступеней обучения, является показателем уровня подготовки учащегося за определенный период, реализуется на основе единых критериев оценивания.
Что является целью оценивания?
1. Определение сложности обучения.
2. Обратная связь свидетельствующая о достижениях (Для учеников, учителей и родителей)
3. Мотивация
4. Прогнозирование и отбор
5. Контроль и использование стандартов
6. Контроль содержания образовательной программы и стиля преподавания.
Виды формативного оценивания
1. Наблюдение
2. Интерпретация полученных данных
3. Заключения, которые могут использоваться…
«черный ящик» - (англ. Black Box) - метафора, заимствованная из области науки и техники, где «черный ящик» представляет собой устройство, систему или объект, который можно рассматривать исключительно с точки зрения характеристик процессов ввода, вывода и передачи, не имея представления о его внутреннем устройстве, т.е. его применение является «непрозрачным» (черным). Любой предмет(объект, явление) можно назвать «черным ящиком»: транзистор или человеческий разум. В педагогике метафора «работа внутри «черного ящика» используется в отношении класса и предполагает обстановку, ограниченную структурой организации образования. ФОТО
Задание разработать критерии - схему оценивания эссе.
1. Соответствует теме эссе.
2. Есть ответы на все вопросы эссе.
3. Минимум эмоций - максимум релевантности.
4. Выводы обоснованы
5. Предложения конструктивны.
На сайте http://www.psyhologia.net/e... есть очень хорошая таблица по оценке эссе.
2-4-3
презентуем свои работы.
Вывод. Критерии должны быть измеримы. Можно составить балловую таблицу, затем перевести баллы в отметку.
Для оценки индивидуального вклада каждого в группе:
Имя Роль Что делал
Разминка ШИШКИ – ЖЕЛУДИ - ОРЕХИ
Сели по МО
Задание группам: Предложить стратегии оценивания на вашем предмете
1. Групповой работы (сендвич…) – База стратегий, рассказать одну интересную.
2. Индивидуальной работы. Опрос. Принципы оценивания опроса. Это то, чего должен придерживаться учитель.
Оформить в виде постера. Диля придумала стратегию «Пазлы». Суть стратегии: Выполняя этапы групповой работы, дети получают часть картинки в виде пазлов. Если собраны все пазлы – соберётся картинка. Индивидуальный вклад в работу группы: В группе 6 человек. «Дорожка успеха» - Лента из 5 фигур разного цвета. Зелёный – отлично, желтый – хорошо, красный - не работал.
http://www.trizway.com/art/...
отличний сайт
2-4-4
ФОТО - показ презентаций.
Видео голос ученика. Карточки красн – желт – зелен – ребенок сигнализирует понял – не понял…
Работа по пособию стр. 122-123
Рефлексия "ЛАДОШКА"
ТЕМА Сессии. Проверка того, что изучили.
Работали над тестами по вариантам. Во втором варианте у меня было 8 ошибок, в первом - 7, хотя первый вариант очень сложный. Отработали ошибки.
Сауле рассказывала о Джоне Дьюи.
Из википедии: Свидетельством международного признания Джона Дьюи стало решение ЮНЕСКО 1988 года, касающееся всего четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке: Джона Дьюи, Георга Кершенштейнера, Марии Монтессори и Антона Макаренко.
Наталья рассказала о Дональде Шоне
2-4-2
Нарисовать снеговика. Поменяться рисунками и поставить строгую оценку.
ТЕМА сессии: Педагогические инструменты: оценивание.
Игра открытка. Класс делится на две группы и представляют собой единое целое какой-то открытки.
Учитель говорит шёпотом.
открытка "Эйфелева башня"
Открытка "кремль"
Открытка "цветок"
Открытка "стрекоза". Посмотрите на Аллу - это, как я поняла глаза стрекозы!
Задание. Подласый И.П. 1 том ПЕДАГОГИКА. Задание построить иерархию терминов. Классифицировать. На А4 изобразить термины в классификации.
Диагностика-контроль – проверка – оценивание – опрос – оценка – отметка.
ТЕМА: Оценивание для обучения и оценивание обучения»
Из глоссария различие суммативного ОО и формативного оценивания ОдО.
Суммативное ОО (англ. аssessment for learning) - текущее оценивание обучения, которое обеспечивает учителей, учащихся и других участников педагогического процесса информацией, необходимой для усовершенствования обучения. Формативное оценивание осуществляется в процессе повседневной работы в классе, является показателем текущей успеваемости учащихся, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс.
Формативне оценивание ОдО - (англ. summative assessment; assessment of learning) – оценивание, целью которого является подведение итогов обучения для классификации, сертификации или регистрации результатов. Суммативное оценивание осуществляется по завершении циклов и ступеней обучения, является показателем уровня подготовки учащегося за определенный период, реализуется на основе единых критериев оценивания.
Что является целью оценивания?
1. Определение сложности обучения.
2. Обратная связь свидетельствующая о достижениях (Для учеников, учителей и родителей)
3. Мотивация
4. Прогнозирование и отбор
5. Контроль и использование стандартов
6. Контроль содержания образовательной программы и стиля преподавания.
Виды формативного оценивания
1. Наблюдение
2. Интерпретация полученных данных
3. Заключения, которые могут использоваться…
«черный ящик» - (англ. Black Box) - метафора, заимствованная из области науки и техники, где «черный ящик» представляет собой устройство, систему или объект, который можно рассматривать исключительно с точки зрения характеристик процессов ввода, вывода и передачи, не имея представления о его внутреннем устройстве, т.е. его применение является «непрозрачным» (черным). Любой предмет(объект, явление) можно назвать «черным ящиком»: транзистор или человеческий разум. В педагогике метафора «работа внутри «черного ящика» используется в отношении класса и предполагает обстановку, ограниченную структурой организации образования. ФОТО
Задание разработать критерии - схему оценивания эссе.
1. Соответствует теме эссе.
2. Есть ответы на все вопросы эссе.
3. Минимум эмоций - максимум релевантности.
4. Выводы обоснованы
5. Предложения конструктивны.
На сайте http://www.psyhologia.net/e... есть очень хорошая таблица по оценке эссе.
2-4-3
презентуем свои работы.
Вывод. Критерии должны быть измеримы. Можно составить балловую таблицу, затем перевести баллы в отметку.
Для оценки индивидуального вклада каждого в группе:
Имя Роль Что делал
Разминка ШИШКИ – ЖЕЛУДИ - ОРЕХИ
Сели по МО
Задание группам: Предложить стратегии оценивания на вашем предмете
1. Групповой работы (сендвич…) – База стратегий, рассказать одну интересную.
2. Индивидуальной работы. Опрос. Принципы оценивания опроса. Это то, чего должен придерживаться учитель.
Оформить в виде постера. Диля придумала стратегию «Пазлы». Суть стратегии: Выполняя этапы групповой работы, дети получают часть картинки в виде пазлов. Если собраны все пазлы – соберётся картинка. Индивидуальный вклад в работу группы: В группе 6 человек. «Дорожка успеха» - Лента из 5 фигур разного цвета. Зелёный – отлично, желтый – хорошо, красный - не работал.
http://www.trizway.com/art/...
отличний сайт
2-4-4
ФОТО - показ презентаций.
Видео голос ученика. Карточки красн – желт – зелен – ребенок сигнализирует понял – не понял…
Работа по пособию стр. 122-123
Рефлексия "ЛАДОШКА"
Метки: Суммативное оценивание. Формати, Педагогические инструменты: оцен
Наталья Новосельцева,
31-07-2013 17:23
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
2-3-1
Разминка шляпа. Передаём друг другу шляпу и говорим для чего эта шляпа: Щит, корзина, абажур для лампы. Я сказала, что буду золото мыть. В конце сказали топливо.
Сессия. Диктант терминологический. Наталья зачитала своё эссе о диалогическом обучении. Зухра – о диалогическом обучении. Татьяна Жуйко.
Я оказывается - пропустила термин. Саморегулируемое обучение – обучение осуществляемое на основе метапознания. Характеризуется самонапавленностью уч-ся в процессе работы над определением учеником проблемы и цели обучения и самостоятельным выбором им стратегий для достижения целей и решения проблем.
Анализ – прогноз – оценка
Классификация саморегуляций (Марта Бронсон)
Познавательная – эмоциональная- социальная- мотивационная.
Делимся на группы получив часть картинки.
Размышляем над картинкой. На первый взгляд - библиотека. Но оказывается это обои. Бывает ли такое в жизни? Бывает. Такие обои продаются. Что бы вы изменили, если были бы художником? Художник, рисуя картину вкладывает в нее какой-то свой смысл. Наверно он хотел сказать нам, что есть люди которые хотят казаться интеллигентными, думающими, а на самом деле не обладающие этими качествами. Если бы я была художником, то нарисовала бы еще и владельца этого кабинета.
Критическое мышление – разумное рефлексивное мышление сфокусированное на том во что верить и что делать.
Задание. Выбрать из текста ключевые слова и занести их в таблицу. Метод ключевых слов
МЫШЛЕНИЕ составить таблицу.
Я составила такую таблицу
Определение Мыслительные операции Структура Стадии развития
Моё понимание. Фиксирую такое определение. От группы – определение Татьяны прочитали.
Критическое мышление - мышление сконцентрированное на процессе решения каких-либо вопросов или проблем на основе рефлексивной самоорганизации.
Из глоссария: критическое мышление - (англ. сritical thinking) - тип мышления, предполагающий аналитический подход к осмыслению, оценке, и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.
2-3-2
Сделать плакат. Презентующего не будет.
На фото наша группа у плаката, показывающего розличия между просто мышлением и критическим мышлением.
Потом ходили по группам и оставляли стикеры плюсы и минусы.
Смотрим видео о преподавании философии в школе Вайкики на Гаваях.
http://www.youtube.com/watc...
Стоит ли преподавать философию в столь раннем возрасте. Эту проблему будем решать в стратегии КМ «Шесть шляп». У кого какая шляпа тот так и анализирует.
Белая – нейтральна, без эмоций.
Красная – эмоциональная
Чёрная – логический негатив
Желтая – оптимизм
Зелёная – творческая креативная
Синий – организатор, который сводит всё в единое целое и будет принимать решение.
Я выбрала логический негатив – чёрную шляпу – критический аналитик. Может быть раннее преподавание философии в этом фильме и представили в виде позитивного взгляда. Но я сомневаюсь. И вот почему. Несколько лет назад я была у своих друзей в Германии. Как-то вечером мы не могли уложить спать младшую девочку 6 лет спать. Она всё время хныкала, в конце концов с ней случилась настоящая истерика. Мы стали спрашивать что ее беспокоит и она рассказала нам следующее. Дословно: "Детей так тяжело растить и воспитывать - это такая ответственность! Я решила, что никогда не буду иметь детей. А чтобы не иметь детей надо пить таблетки и делать аборты". Мы с подругой были в шоке от таких размышлений шестилетнего ребёнка. На следующий день мама пошла в школу узнать, что происходит. Оказывается с детьми беседуют на эти темы и дальше они получают информацию друг от друга. (Диалоговое обучение + критическое мышление с той самой философией = никаких границ в обсуждаемых темах)
Черные шляпы собрались за один стол, зелёные – другой стол и т.д. Обсудили - вернулись в свои группы. После обсуждения в группе синяя шляпа сформулировала вывод.
Задание описать свойства критически мыслящего человека.
Нам дается задача.
В Елийском четырёхэтажном дворце живёт Царь со своей семьей: женой, сыном и дочерью. Каждый живет на своём этаже и занимает один этаж. Царская семья увлекается разведением рыбок, рисованием, астрономией и бадминтоном. В семье любят есть уху, студень, рёбрышки и плов. Любимые цвета членов семьи - синий, белый, оранжевый и зеленый.
Ваша задача - разгадать, кто из членов семьи на каком этаже живет, что любит кушать, чем увлекается и угадать любимый цвет каждого. Известно, что:
Любимый цвет увлекающегося бадминтоном - синий.
Живущий на первом этаже любит кушать плов.
Кто любит рёбрышки - предпочитает оранжевый цвет.
Астроном живет на 2 этажа выше того, кто разводит рыбок.
Сын живет на самом верхнем этаже.
Жена и дочь - соседи по этажам.
Житель второго этажа предпочитает студень.
Увлекающийся рисованием любит уху.
Любитель зеленого живет выше любителя белого.
Царь не поднимается выше второго этажа.
Решение.
Этаж семья Увлечения Еда Цвет
4 сын астрономия рёбрышки оранжевый
3 дочь рисование уха Зеленый
2 жена бадминтон студень Синий
1 царь Разводит рыб плов белый
2-3-3
Разминка: Трогательная ламбада - в кругу танцуем ламбаду.
Задание: написать качества критического мышления.
ФОТО выступающих.
Тренер дает нам 16 привычек ума. И 35 аспектов критического мышления.
Аффективные стратегии
01. Мыслить независимо
02. Развитие понимания эгоцентричности или социоцентричности
03. Осуществление справедливости
04. Изучение мыслей, основанных на чувствах и чувств, основанных на мыслях
05. Развитие интеллектуального смирения и приостановки суждения
06. Развитие интеллектуальной храбрости
07. Развитие честных намерений или честности
08. Развитие интеллектуальной настойчивости
09. Развитие уверенности в рассудке
Когнитивные стратегии — макроспособности
10. Уточнение обобщений и уход от упрощений
11. Сравнение аналогичных ситуаций: переход понимания в новый контекст
12. Развитие широты взглядов: конструирование или поиск убеждений, аргументов, теорий
13. Разъяснение проблем, умозаключений или убеждений
14. Разъяснение и анализ значений слов или фраз
15. Развитие критериев для оценки: разъяснение ценностей и стандартов
16. Оценка достоверности источников информации
17. Глубинное изучение: Актуализация и познание краеугольных или смыслообразующих проблем
18. Анализ или оценка аргументов, интерпретаций, убеждений или теории
19. Генерирование или оценивание решений
20. Анализ или оценка действий (тактик)
21. Критическое чтение: Разъяснение или разбор текстов
22. Критическое слушание: Искусство молчаливого диалога
23. Осуществление междисциплинарных связей
24. Освоение навыков сократической дискуссии: Разъяснение или определение убеждений, теории или взглядов
25. Диалогическое рассуждение: Сравнение взглядов, интерпретаций или теорий
26. Диалектическое рассуждение: Оценка взглядов, интерпретаций или теорий
Когнитивные стратегии — микронавыки
27. Сравнивание и разграничение идеалов и реальной практики
28. Верное размышление о мышлении: использование критического словаря
29. Выделение значимых сходств и различий
30. Проверка или оценивание предположений
31. Различение релевантных и нерелевантных фактов
32. Генерирование правдоподобных выводов, предсказаний или интерпретаций
33. Оценивание свидетельств и предполагаемых фактов
34. Признание противоречий
35. Анализ значений и следствий
Задание освоение технологии критического мышления на основе визуальных свидетельств.
1. Картинки транспорт сортировка изображений так чтобы они были классифицированы до единой
2. Составить вопросы по таксономии Блума, но не своей, а для другой группы.
3. Назад вернут – определить к чему они относятся по таксномии. Эссе – обобщение по проделанной работе.
Вопросы по таксономии Блума
1. Знание. Какие виды транспорта тут представлены?
2. ПОНИМАНИЕ Назовите современный транспорт.
3. ПРИМЕНЕНИЕ Куда бы в данной таблице ты поместил автомобиль такси?
4. АНАЛИЗ
5. СИНТЕЗ
6. ООЦЕНКА
Записать 3 предложения. ЭССЕ.
В достаточно трудном задании проявилась гибкость мышления, ведь достаточно тяжело выбрать вариант классификации: либо с точки зрения исторического развития, либо с точки зрения применения на воде, на суше и в воздухе, либо с точки зрения метода приведения в движение. Мне очень пригодится данный вид работу, т.к. мышление ребенка всегда находится в постоянном напряжении, в постоянном поиске. Как говорится: не давай уму лениться…
Чтение с остановками. Читаем пособие
Разговор о квал.экзамене.
РЕФЛКСИЯ
Итак, критическое мышление. Твёрдо решила стать специалистом и в этом вопросе. Признаю, пока я в этом вопросе профан. Да, я безусловно слышала о критическом мышлении и знакома с ним теоретически. Но пока я ни одного урока в критическом мышлении не провела. Надо попробовать. Математика, конечно останется с ТДМ "Школа 2000..." а вот познание мира и литературное чтение нужно попробовать в критическом мышлении.
Разминка шляпа. Передаём друг другу шляпу и говорим для чего эта шляпа: Щит, корзина, абажур для лампы. Я сказала, что буду золото мыть. В конце сказали топливо.
Сессия. Диктант терминологический. Наталья зачитала своё эссе о диалогическом обучении. Зухра – о диалогическом обучении. Татьяна Жуйко.
Я оказывается - пропустила термин. Саморегулируемое обучение – обучение осуществляемое на основе метапознания. Характеризуется самонапавленностью уч-ся в процессе работы над определением учеником проблемы и цели обучения и самостоятельным выбором им стратегий для достижения целей и решения проблем.
Анализ – прогноз – оценка
Классификация саморегуляций (Марта Бронсон)
Познавательная – эмоциональная- социальная- мотивационная.
Делимся на группы получив часть картинки.
Размышляем над картинкой. На первый взгляд - библиотека. Но оказывается это обои. Бывает ли такое в жизни? Бывает. Такие обои продаются. Что бы вы изменили, если были бы художником? Художник, рисуя картину вкладывает в нее какой-то свой смысл. Наверно он хотел сказать нам, что есть люди которые хотят казаться интеллигентными, думающими, а на самом деле не обладающие этими качествами. Если бы я была художником, то нарисовала бы еще и владельца этого кабинета.
Критическое мышление – разумное рефлексивное мышление сфокусированное на том во что верить и что делать.
Задание. Выбрать из текста ключевые слова и занести их в таблицу. Метод ключевых слов
МЫШЛЕНИЕ составить таблицу.
Я составила такую таблицу
Определение Мыслительные операции Структура Стадии развития
Моё понимание. Фиксирую такое определение. От группы – определение Татьяны прочитали.
Критическое мышление - мышление сконцентрированное на процессе решения каких-либо вопросов или проблем на основе рефлексивной самоорганизации.
Из глоссария: критическое мышление - (англ. сritical thinking) - тип мышления, предполагающий аналитический подход к осмыслению, оценке, и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.
2-3-2
Сделать плакат. Презентующего не будет.
На фото наша группа у плаката, показывающего розличия между просто мышлением и критическим мышлением.
Потом ходили по группам и оставляли стикеры плюсы и минусы.
Смотрим видео о преподавании философии в школе Вайкики на Гаваях.
http://www.youtube.com/watc...
Стоит ли преподавать философию в столь раннем возрасте. Эту проблему будем решать в стратегии КМ «Шесть шляп». У кого какая шляпа тот так и анализирует.
Белая – нейтральна, без эмоций.
Красная – эмоциональная
Чёрная – логический негатив
Желтая – оптимизм
Зелёная – творческая креативная
Синий – организатор, который сводит всё в единое целое и будет принимать решение.
Я выбрала логический негатив – чёрную шляпу – критический аналитик. Может быть раннее преподавание философии в этом фильме и представили в виде позитивного взгляда. Но я сомневаюсь. И вот почему. Несколько лет назад я была у своих друзей в Германии. Как-то вечером мы не могли уложить спать младшую девочку 6 лет спать. Она всё время хныкала, в конце концов с ней случилась настоящая истерика. Мы стали спрашивать что ее беспокоит и она рассказала нам следующее. Дословно: "Детей так тяжело растить и воспитывать - это такая ответственность! Я решила, что никогда не буду иметь детей. А чтобы не иметь детей надо пить таблетки и делать аборты". Мы с подругой были в шоке от таких размышлений шестилетнего ребёнка. На следующий день мама пошла в школу узнать, что происходит. Оказывается с детьми беседуют на эти темы и дальше они получают информацию друг от друга. (Диалоговое обучение + критическое мышление с той самой философией = никаких границ в обсуждаемых темах)
Черные шляпы собрались за один стол, зелёные – другой стол и т.д. Обсудили - вернулись в свои группы. После обсуждения в группе синяя шляпа сформулировала вывод.
Задание описать свойства критически мыслящего человека.
Нам дается задача.
В Елийском четырёхэтажном дворце живёт Царь со своей семьей: женой, сыном и дочерью. Каждый живет на своём этаже и занимает один этаж. Царская семья увлекается разведением рыбок, рисованием, астрономией и бадминтоном. В семье любят есть уху, студень, рёбрышки и плов. Любимые цвета членов семьи - синий, белый, оранжевый и зеленый.
Ваша задача - разгадать, кто из членов семьи на каком этаже живет, что любит кушать, чем увлекается и угадать любимый цвет каждого. Известно, что:
Любимый цвет увлекающегося бадминтоном - синий.
Живущий на первом этаже любит кушать плов.
Кто любит рёбрышки - предпочитает оранжевый цвет.
Астроном живет на 2 этажа выше того, кто разводит рыбок.
Сын живет на самом верхнем этаже.
Жена и дочь - соседи по этажам.
Житель второго этажа предпочитает студень.
Увлекающийся рисованием любит уху.
Любитель зеленого живет выше любителя белого.
Царь не поднимается выше второго этажа.
Решение.
Этаж семья Увлечения Еда Цвет
4 сын астрономия рёбрышки оранжевый
3 дочь рисование уха Зеленый
2 жена бадминтон студень Синий
1 царь Разводит рыб плов белый
2-3-3
Разминка: Трогательная ламбада - в кругу танцуем ламбаду.
Задание: написать качества критического мышления.
ФОТО выступающих.
Тренер дает нам 16 привычек ума. И 35 аспектов критического мышления.
Аффективные стратегии
01. Мыслить независимо
02. Развитие понимания эгоцентричности или социоцентричности
03. Осуществление справедливости
04. Изучение мыслей, основанных на чувствах и чувств, основанных на мыслях
05. Развитие интеллектуального смирения и приостановки суждения
06. Развитие интеллектуальной храбрости
07. Развитие честных намерений или честности
08. Развитие интеллектуальной настойчивости
09. Развитие уверенности в рассудке
Когнитивные стратегии — макроспособности
10. Уточнение обобщений и уход от упрощений
11. Сравнение аналогичных ситуаций: переход понимания в новый контекст
12. Развитие широты взглядов: конструирование или поиск убеждений, аргументов, теорий
13. Разъяснение проблем, умозаключений или убеждений
14. Разъяснение и анализ значений слов или фраз
15. Развитие критериев для оценки: разъяснение ценностей и стандартов
16. Оценка достоверности источников информации
17. Глубинное изучение: Актуализация и познание краеугольных или смыслообразующих проблем
18. Анализ или оценка аргументов, интерпретаций, убеждений или теории
19. Генерирование или оценивание решений
20. Анализ или оценка действий (тактик)
21. Критическое чтение: Разъяснение или разбор текстов
22. Критическое слушание: Искусство молчаливого диалога
23. Осуществление междисциплинарных связей
24. Освоение навыков сократической дискуссии: Разъяснение или определение убеждений, теории или взглядов
25. Диалогическое рассуждение: Сравнение взглядов, интерпретаций или теорий
26. Диалектическое рассуждение: Оценка взглядов, интерпретаций или теорий
Когнитивные стратегии — микронавыки
27. Сравнивание и разграничение идеалов и реальной практики
28. Верное размышление о мышлении: использование критического словаря
29. Выделение значимых сходств и различий
30. Проверка или оценивание предположений
31. Различение релевантных и нерелевантных фактов
32. Генерирование правдоподобных выводов, предсказаний или интерпретаций
33. Оценивание свидетельств и предполагаемых фактов
34. Признание противоречий
35. Анализ значений и следствий
Задание освоение технологии критического мышления на основе визуальных свидетельств.
1. Картинки транспорт сортировка изображений так чтобы они были классифицированы до единой
2. Составить вопросы по таксономии Блума, но не своей, а для другой группы.
3. Назад вернут – определить к чему они относятся по таксномии. Эссе – обобщение по проделанной работе.
Вопросы по таксономии Блума
1. Знание. Какие виды транспорта тут представлены?
2. ПОНИМАНИЕ Назовите современный транспорт.
3. ПРИМЕНЕНИЕ Куда бы в данной таблице ты поместил автомобиль такси?
4. АНАЛИЗ
5. СИНТЕЗ
6. ООЦЕНКА
Записать 3 предложения. ЭССЕ.
В достаточно трудном задании проявилась гибкость мышления, ведь достаточно тяжело выбрать вариант классификации: либо с точки зрения исторического развития, либо с точки зрения применения на воде, на суше и в воздухе, либо с точки зрения метода приведения в движение. Мне очень пригодится данный вид работу, т.к. мышление ребенка всегда находится в постоянном напряжении, в постоянном поиске. Как говорится: не давай уму лениться…
Чтение с остановками. Читаем пособие
Разговор о квал.экзамене.
РЕФЛКСИЯ
Итак, критическое мышление. Твёрдо решила стать специалистом и в этом вопросе. Признаю, пока я в этом вопросе профан. Да, я безусловно слышала о критическом мышлении и знакома с ним теоретически. Но пока я ни одного урока в критическом мышлении не провела. Надо попробовать. Математика, конечно останется с ТДМ "Школа 2000..." а вот познание мира и литературное чтение нужно попробовать в критическом мышлении.
Наталья Новосельцева,
30-07-2013 16:52
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
2-2-1
Разминка на левое и правое полушарие...Стали в два круга. Задание:левой рукой взять соседа за указательный палец правой руки .
Работаем по пазлам.
Задание. На каждой стороне кубика надо написать уровень таксономии Блума
ТЕЛЕГРАММА
У каждого буква. Надо продиктовать свою букву в телеграмме. Пробел – хлопок. Дефис – головой – туда-сюда. Точка – встать, запятая топнуть.
Если группе удаётся составить из своих букв слово - группа остаётся в своём составе. Нам удалось составить слово из всех букв.
Видео младенцы задают вопросы Да-да-да-да-да-да?
http://my.mail.ru/video/mai...
ТЕМА СЕССИИ: НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ: Диалогическое обучение.
На основании сведений 3 стикера – сходство беседы и д на беседу и 3 стикера
Диалог – разговор, беседа двух и более лиц – тип речевой коммуникации, осуществляющийся в отличие от монолога в виде словесного обмена репликами между двумя или более взаимодействующими собеседниками. В диалоге собеседники демонстрируют осмысленную связь в совместном рассуждении: связь вопроса и ответа. Это позволяет говорить о диалоге как логической форме. В процессе обсуждения может быть выяснено согласие или несогласие по обсуждаемым вопросам. Столкновение взаимоисключающих суждений в диалоге не выглядит формально-логическим противоречием поскольку противоречащие суждения отнесены к разным участникам диалога.
Беседа – один из методов обучения применяемых с целью активизации умственной деятельности учащихся. В процессе беседы уч-ся отвечая на вопросы поставленные учителем и возникающие у сверстников приобретают новые знания, повторяют и закрепляют имеющиеся знания.
КОЛЛЕКЦИЯ СТИКЕРОВ
2-2-2
Статегия
ЗХУ – знаю, хочу узнать – узнал по диалоговому обучению
Знаю Хочу узнать узнала
Так написала наша группа::
Диалогическое обучение – один из подходов в обучении, когда организуется беседа по продуманным вопросам, которые раскручивают выход на какое-то конкретное понятие.
Такое определение даёт глоссарий:
Диалогическое обучение (англ. dialogic teaching) - подход в преподавании и обучении, построенный с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы, с целью объяснения учебного материала учителем и усвоения его учащимися. Диалогическое обучение предполагает побуждение учащихся к участию в постановке проблем и их решении, активизацию их учебной деятельности.
Задание. Стратегия «Дискуссионная карта»
Диалог стимулирует обучение?
ТРИ Да ТРИ нет
Да, потому что ребенок учится задавать вопросы
Да, потому что участвует в обсуждении проблемы
Да, потому что каждый участник диагола ощущает свою значимость
ВЫВОД: Один и тот стимул может быть как плюсом так и минусом.
Стратегия углы.
Дебаты. Ведущий или модератор стоит в углу комнаты, в противоположном углу – противоположное мнение.
Комментарий. Мы разделились на две группы и каждая группа выносила аргумент да и аргумент нет. Таким образом мы участвовали в дебатах.
Три вида диалогов по Мерсеру – есть в руководстве.
1. Дебаты – активная форма
2. Кумулятивная беседа – например наш стенд стикеров сходств и различий беседы и диалога
3. Исследовательская беседа.
Так написало в пособии:
беседа-дебаты, в которой:
1) Существует принципиальное расхождение во мнениях и каждый приходит к своему
решению.
2) Предпринимаются попытки к объединению ресурсов.
3) Общение часто происходит по типу «Да, это - так!» – «Нет,это - не так!».
4) Атмосфера скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество.
кумулятивная беседа, в которой:
1) Каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие участники.
2) Беседа используется для обмена знаниями, но участники беседы терпимы по отношению
к идеям других.
3) Идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются
исследовательская беседа, в которой:
1) Каждый участник предлагает контекстуально уместную информацию.
2) Идеи каждого участника расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному оцениванию.
3) Участники задают друг другу вопросы.
4) Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано, и подобное обоснование является основой беседы.
5) Участники группы стремятся достичь согласованности (хотя важен не факт достижения
согласованности, а стремление к нему).
2-2-3
Обсуждаем в группе и обмениваемся мнением друг с другом.
Интерактивное обучение. Смотрим презентацию по интерактивному обучению.
Деятельностный метод обучения засунули в интерактивное обучение почему-то. ..
Интерактивное обучение - это диалоговое обучение.
Задание. Сделать 2 слайда Составить советы по эффективному диалоговому обучению.
В группе остается один из группы, а вся группа идёт каруселью по другим группам и слушают презентации. Когда мы вернулись в Группу мы Диле рассказали, что видели в других группах.
Очень полезная работа…
На фото наша группа за работой.
2-2-4
Разминка. Сторона и сторона и проход разъединяющий нас. Объединяемся и задаём вопрос песней и отвечаем строчкой из песни..
Разделились по группам по таксономии Блума. Анализ – наша группа.
Получили сказку колобок. Задание создать 6 вопросов по таксономии Блума к сказке. Записать вразброс. На отдельном листе - записать ответы. Поменяться с другими работами.
Это вопросы, которые мы составили.
Это ответы.
На кубике написали вопросы по нашему сегодняшнему дню в таксономии Блума. Кидаем кубик – в другую группу и они отвечают на вопрос верхней грани..
1. Что такое диалоговое обучение
2. Является ли фрагмент урока, просмотренный нами на первом занятии примером диалогового обучения.
3. Как можно ДО применить при изучении новой темы?
4. В чем разница между активным и пассивным классом ДО?
5. Какие советы вы можете дать коллегам по эффективному использованию ДО?
6. Как по вашему мнению ДО повлияет на процессы преобразования в школе?
РЕФЛЕКСИЯ Клубок.
Стоим в кругу и разматываем клубок, кидая его задаём вопросы.
Вот такие вопросы прозвучали. С кем из группы тебе комфортно работать? Удаётся ли тебе отстаивать свое мнение в группе?
Разминка на левое и правое полушарие...Стали в два круга. Задание:левой рукой взять соседа за указательный палец правой руки .
Работаем по пазлам.
Задание. На каждой стороне кубика надо написать уровень таксономии Блума
ТЕЛЕГРАММА
У каждого буква. Надо продиктовать свою букву в телеграмме. Пробел – хлопок. Дефис – головой – туда-сюда. Точка – встать, запятая топнуть.
Если группе удаётся составить из своих букв слово - группа остаётся в своём составе. Нам удалось составить слово из всех букв.
Видео младенцы задают вопросы Да-да-да-да-да-да?
http://my.mail.ru/video/mai...
ТЕМА СЕССИИ: НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ: Диалогическое обучение.
На основании сведений 3 стикера – сходство беседы и д на беседу и 3 стикера
Диалог – разговор, беседа двух и более лиц – тип речевой коммуникации, осуществляющийся в отличие от монолога в виде словесного обмена репликами между двумя или более взаимодействующими собеседниками. В диалоге собеседники демонстрируют осмысленную связь в совместном рассуждении: связь вопроса и ответа. Это позволяет говорить о диалоге как логической форме. В процессе обсуждения может быть выяснено согласие или несогласие по обсуждаемым вопросам. Столкновение взаимоисключающих суждений в диалоге не выглядит формально-логическим противоречием поскольку противоречащие суждения отнесены к разным участникам диалога.
Беседа – один из методов обучения применяемых с целью активизации умственной деятельности учащихся. В процессе беседы уч-ся отвечая на вопросы поставленные учителем и возникающие у сверстников приобретают новые знания, повторяют и закрепляют имеющиеся знания.
КОЛЛЕКЦИЯ СТИКЕРОВ
2-2-2
Статегия
ЗХУ – знаю, хочу узнать – узнал по диалоговому обучению
Знаю Хочу узнать узнала
Так написала наша группа::
Диалогическое обучение – один из подходов в обучении, когда организуется беседа по продуманным вопросам, которые раскручивают выход на какое-то конкретное понятие.
Такое определение даёт глоссарий:
Диалогическое обучение (англ. dialogic teaching) - подход в преподавании и обучении, построенный с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы, с целью объяснения учебного материала учителем и усвоения его учащимися. Диалогическое обучение предполагает побуждение учащихся к участию в постановке проблем и их решении, активизацию их учебной деятельности.
Задание. Стратегия «Дискуссионная карта»
Диалог стимулирует обучение?
ТРИ Да ТРИ нет
Да, потому что ребенок учится задавать вопросы
Да, потому что участвует в обсуждении проблемы
Да, потому что каждый участник диагола ощущает свою значимость
ВЫВОД: Один и тот стимул может быть как плюсом так и минусом.
Стратегия углы.
Дебаты. Ведущий или модератор стоит в углу комнаты, в противоположном углу – противоположное мнение.
Комментарий. Мы разделились на две группы и каждая группа выносила аргумент да и аргумент нет. Таким образом мы участвовали в дебатах.
Три вида диалогов по Мерсеру – есть в руководстве.
1. Дебаты – активная форма
2. Кумулятивная беседа – например наш стенд стикеров сходств и различий беседы и диалога
3. Исследовательская беседа.
Так написало в пособии:
беседа-дебаты, в которой:
1) Существует принципиальное расхождение во мнениях и каждый приходит к своему
решению.
2) Предпринимаются попытки к объединению ресурсов.
3) Общение часто происходит по типу «Да, это - так!» – «Нет,это - не так!».
4) Атмосфера скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество.
кумулятивная беседа, в которой:
1) Каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие участники.
2) Беседа используется для обмена знаниями, но участники беседы терпимы по отношению
к идеям других.
3) Идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются
исследовательская беседа, в которой:
1) Каждый участник предлагает контекстуально уместную информацию.
2) Идеи каждого участника расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному оцениванию.
3) Участники задают друг другу вопросы.
4) Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано, и подобное обоснование является основой беседы.
5) Участники группы стремятся достичь согласованности (хотя важен не факт достижения
согласованности, а стремление к нему).
2-2-3
Обсуждаем в группе и обмениваемся мнением друг с другом.
Интерактивное обучение. Смотрим презентацию по интерактивному обучению.
Деятельностный метод обучения засунули в интерактивное обучение почему-то. ..
Интерактивное обучение - это диалоговое обучение.
Задание. Сделать 2 слайда Составить советы по эффективному диалоговому обучению.
В группе остается один из группы, а вся группа идёт каруселью по другим группам и слушают презентации. Когда мы вернулись в Группу мы Диле рассказали, что видели в других группах.
Очень полезная работа…
На фото наша группа за работой.
2-2-4
Разминка. Сторона и сторона и проход разъединяющий нас. Объединяемся и задаём вопрос песней и отвечаем строчкой из песни..
Разделились по группам по таксономии Блума. Анализ – наша группа.
Получили сказку колобок. Задание создать 6 вопросов по таксономии Блума к сказке. Записать вразброс. На отдельном листе - записать ответы. Поменяться с другими работами.
Это вопросы, которые мы составили.
Это ответы.
На кубике написали вопросы по нашему сегодняшнему дню в таксономии Блума. Кидаем кубик – в другую группу и они отвечают на вопрос верхней грани..
1. Что такое диалоговое обучение
2. Является ли фрагмент урока, просмотренный нами на первом занятии примером диалогового обучения.
3. Как можно ДО применить при изучении новой темы?
4. В чем разница между активным и пассивным классом ДО?
5. Какие советы вы можете дать коллегам по эффективному использованию ДО?
6. Как по вашему мнению ДО повлияет на процессы преобразования в школе?
РЕФЛЕКСИЯ Клубок.
Стоим в кругу и разматываем клубок, кидая его задаём вопросы.
Вот такие вопросы прозвучали. С кем из группы тебе комфортно работать? Удаётся ли тебе отстаивать свое мнение в группе?
Наталья Новосельцева,
29-07-2013 19:32
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
2-1-1
В соседней аудитории играли в «Мама ниточку распутай». Каждый получил часть пазла.
Вернулись в аудиторию – на столах лежат пазлы – собираем и понимаем, кто в какой группе.
Проверка д.з. – в группах читаем обобщение по неделе.
Выступали: я, Людмила, Дильбар, Алла.
Про отчет. Отчет - это текст. Без схем, таблиц и диаграмм.
В Компьютере создать Папка ФИО В ней Папка А, папка В, Папка С,….и так начать собирать материал для написания отчетов.
Зухра рассказывает о Л.С. Выготском.
ТЕМА ДНЯ: Первый модуль: Новые подходы в преподавании и обучении.
Метапознание.
Из интернета:
Метапознание определено как "познание о познании", или "знающий о знании.". Это может принять много форм; это включает знание о том, когда и как использовать особые стратегии изучения или решения задач.
Определите числовое значение пи в магическом квадрате
Р С 40
35 25 15
Т В Ю
Как нашли это число. Пошагово расписать алгоритм.
1. Найти строку или диагональ в которой все числа присутствуют.
2. Найти сумму.
3. Найти строку или диагональ где известны 2 числа.
4. Сложить эти два числа и найти
5. ….
У данной задачи имеются несколько решений...
Вывод: существуют различия между содержанием исследования и самим процессом исследования, иначе между тем, что вы изучали и как вы изучали. И тогда приходим к выводу, что существуют более эффективные способы изучения. Мы сегодня задумываемся над вопросом КАК.
Метапознание – это способность отслеживать оценивать и контролировать как индивид мыслит и учится.
Факторы влияющие на изучение
↓ ↓ ↓ ↓
Мотивация предыдущая история ученика психологичаский настрой уровни мыслительных навыков
2-1-2
По стратегии Джексона ходим по другим группам и объясняем таксономию Блума
ЗНАНИЕ
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ПРИМЕНЕНИЕ уровни а-в-с – образец-алгоритм-творческое
АНАЛИЗ
СИНТЕЗ
ОЦЕНКА
Группам даются глаголы, надо их распределить по таксономии
Дополнительно размещаю вопросы в таксономии. http://tubt.ru/docs/129/ind...
«Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)
Таксономия (от др. греч. – расположение, строй, порядок) вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом, достаточно популярна в мире современного образования. Эти вопросы связаны с его классификацией уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. «Блум» можно перевести с немецкого языка как «цветок»
Итак, шесть лепестков – шесть типов вопросов.
^ Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию. Их часто формулируют на традиционных формах контроля: на зачетах, при использовании терминологических диктантов и т.д.
^ Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что...?», «Если я правильно понял, то...?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о...?». Целью этих вопросов является предоставление обратной связи человеку относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно эти вопросы задавать без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что...?».
^ Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (как об этом говорилось выше) могут восприниматься негативно – как принуждение к оправданию. В других случаях – направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если учащийся знает ответ на этот вопрос, тогда он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе на него присутствует элемент самостоятельности.
^ Творческие вопросы. Когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза. «Что бы изменилось в мире, если бы у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?»
^ Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д.
^ Практические вопросы. Всегда, когда вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы его будем называть практическим. «Где вы в обычной жизни могли наблюдать диффузию?», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».
АНКЕТА
Характер размышлений и процесс развития.
Что общего в картинках.
Наши предположения: узелок, память, узелок на память...
ФОТО информации, которую надо презентовать так, чтобы запомнили именно всю информацию тпри этом не называть чисел....
2-1-3
Презентации про слонов.
Наша группа разработала вот такую схему.
Наталья рассказала про слонов по разработанному их группой плакату.
Татьяна и Елена спели нам песню про слонов.
Наталья и Ольга: "У нас зазвонил телефон.
Кто говорит?
Слон.
Что вам надо? Шоколада килограмм эдак 72-158... И далее в таком же духе...
Ухохотались...
Вы думали это всё? А вот и нет! Слоны отдыхают, когда их Нейля изображает...
Ушли в соседнюю аудиторию, там играли в ТИГЛИ
Затем разделились на группы по МО.
МЕТАПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ
1. Решение проблем. (разработка плана действий – систематический поиск и концентрация на задаче)
2. Улучшение понимания (контроль понимания)
3. Самооценка
Задание группам – 1 и 3 группы. Разбирают слово стратегия
2-4-5 группы - МЕТОД
Диаграмма Венна используется в технологии критического мышления.
Стратегия – это комплекс интеллектуальных усилий и решений, которые позволяют активизировать переход из настоящего в желаемое будущее.
Метод изучения - это путь(способ шаги) достижения цели. Это упорядоченная деятельность учащихся, направленная на достижение заданной цели достижения. (Словесные, наглядные, практические)
Стратегия технологии развития критического мышления ИДЕАЛ
Стратегия позволит формировать:
1. Умения определять проблему
2. Умение находить и формулировать пути решения проблемы
3. Умение выбирать сильное решение
Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет начинаться со слова КАК.
Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы. Предполагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы
Есть ли хорошие решения? Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.
А теперь выбираем единственное решение. Выбирается самое сильное решение проблемы.
Любопытно, а как это будет выглядеть на практике? Планируется работа по претворению выбранного решения в жизнь
Сказка. Слушаем часть сказки и работаем по стратегии...
И. Как потратить деньги.
Д. версии:
1. Вырвать зуб, просить милостыню для покупки еды.
2. Продать зуб…
3. Отработать либо у брадобрея, либо
4. Вырвать зуб самому, привязав нитку к зубу и двери.
5. Вырвать зуб,
6. Молитва. Деньги на благотворительность.
Е: Есть ли хорошие версии?
А: Вычеркиваем всё кроме одного.
Л: Слушаем сказку дальше.
2-1-4
Рассказать о своих стратегиях.
Значение метапознавательных стратегий. Всех учеников надо тренировать в метапознавательных стратегиях.
Фильм «Три препятствия. Отсутствие массы, 2. Крутой градиет, 3. Непонятое слово.
БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ! То, что мы увидели - это "Технология обучения (англ. «study technology», или «study tech») — методика обучения, разработанная Л. Р. Хаббардом, писателем, философом и основателем церкви саентологии. «Технология обучения» Хаббарда используется в саентологической организации при обучении прихожан дианетике, а также пропагандируется за пределами саентологической церкви корпорацией «Прикладное образование», которая популяризирует «технологию обучения» как доступный для каждого метод достижения более глубокого понимания при изучении любого предмета.
Суть методики «технология обучения» в основном сводится к описанию «трёх препятствий в обучении» («отсутствие массы», «слишком крутой градиент» и «непонятые слова») и способов их преодоления".
Существуют и другие способы научить детей учиться. Например "Теория учебной деятельности" Давыдова или Л.Г.Петерсон"Что значит уметь учиться"
www.sch2000.ru
Ученик анализ - прогноз – оценка
Марта Бронсон 4 вида саморегуляции
1. Познавательная – происходит его метапознание –самостоятельное исследование или квазиисследование.
2. Эмоциональная саморегуляция. Развитие понимания своих эмоций и управляет ими.
3. Социальная саморегуляция. Проявляется в том, что дети познают друг друга. Происходит понимание разума других.
4. Мотивационная
Марта Бронсон о том, что саморегуляция разделяется на следующие области:
• ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ – где ребенок самопознает новое, где происходит его метапознание;
• ЭММОЦИОНАЛЬНАЯ – когда у детей происходит развитие понимания своих эмоций и эмоциональных проявлений у окружающих;
• СОЦИАЛЬНАЯ – проявляется в том, что дети познают друг друга, происходит понимание разума других, нисколько не отличающегося от своего;
• МОТИВАЦИОННАЯ - в детях развивается, прежде всего, чувство уверенности в своих силах, знаниях и способностях, благодаря чему они преодолевают трудности и учатся на своих ошибках.
эта информация с сайта нашего коллеги Поташова С.Г.
http://psg-nis.narod.ru/6za...
4 видеофрагмента – смотреть как общаются дети. Определить вид саморегуляции.
Магик шоу.
РЕФЛЕКСИЯ
Сегодня с нами беседовал директор ЦПМ Астаны. Поговорили можно сказать по душам. После беседы растёт моё убеждение в том, что я сейчас нахожусь в том месте, где именно мне необходимо находиться и занимаюсь я именно тем делом, которым мне надо заниматься.
Рефлексия по теме дня.
Ребёнок умеет учиться, когда он осознанно, хочет, знает и умеет совершать все шаги учебной деятельности и их рефлексию.
Более подробно о моих размышлениях на эту тему Вы можете узнать из моей статьи. Статью отправлю по почте...
В соседней аудитории играли в «Мама ниточку распутай». Каждый получил часть пазла.
Вернулись в аудиторию – на столах лежат пазлы – собираем и понимаем, кто в какой группе.
Проверка д.з. – в группах читаем обобщение по неделе.
Выступали: я, Людмила, Дильбар, Алла.
Про отчет. Отчет - это текст. Без схем, таблиц и диаграмм.
В Компьютере создать Папка ФИО В ней Папка А, папка В, Папка С,….и так начать собирать материал для написания отчетов.
Зухра рассказывает о Л.С. Выготском.
ТЕМА ДНЯ: Первый модуль: Новые подходы в преподавании и обучении.
Метапознание.
Из интернета:
Метапознание определено как "познание о познании", или "знающий о знании.". Это может принять много форм; это включает знание о том, когда и как использовать особые стратегии изучения или решения задач.
Определите числовое значение пи в магическом квадрате
Р С 40
35 25 15
Т В Ю
Как нашли это число. Пошагово расписать алгоритм.
1. Найти строку или диагональ в которой все числа присутствуют.
2. Найти сумму.
3. Найти строку или диагональ где известны 2 числа.
4. Сложить эти два числа и найти
5. ….
У данной задачи имеются несколько решений...
Вывод: существуют различия между содержанием исследования и самим процессом исследования, иначе между тем, что вы изучали и как вы изучали. И тогда приходим к выводу, что существуют более эффективные способы изучения. Мы сегодня задумываемся над вопросом КАК.
Метапознание – это способность отслеживать оценивать и контролировать как индивид мыслит и учится.
Факторы влияющие на изучение
↓ ↓ ↓ ↓
Мотивация предыдущая история ученика психологичаский настрой уровни мыслительных навыков
2-1-2
По стратегии Джексона ходим по другим группам и объясняем таксономию Блума
ЗНАНИЕ
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ПРИМЕНЕНИЕ уровни а-в-с – образец-алгоритм-творческое
АНАЛИЗ
СИНТЕЗ
ОЦЕНКА
Группам даются глаголы, надо их распределить по таксономии
Дополнительно размещаю вопросы в таксономии. http://tubt.ru/docs/129/ind...
«Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)
Таксономия (от др. греч. – расположение, строй, порядок) вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом, достаточно популярна в мире современного образования. Эти вопросы связаны с его классификацией уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. «Блум» можно перевести с немецкого языка как «цветок»
Итак, шесть лепестков – шесть типов вопросов.
^ Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию. Их часто формулируют на традиционных формах контроля: на зачетах, при использовании терминологических диктантов и т.д.
^ Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что...?», «Если я правильно понял, то...?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о...?». Целью этих вопросов является предоставление обратной связи человеку относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно эти вопросы задавать без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что...?».
^ Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (как об этом говорилось выше) могут восприниматься негативно – как принуждение к оправданию. В других случаях – направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если учащийся знает ответ на этот вопрос, тогда он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе на него присутствует элемент самостоятельности.
^ Творческие вопросы. Когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза. «Что бы изменилось в мире, если бы у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?»
^ Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д.
^ Практические вопросы. Всегда, когда вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы его будем называть практическим. «Где вы в обычной жизни могли наблюдать диффузию?», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».
АНКЕТА
Характер размышлений и процесс развития.
Что общего в картинках.
Наши предположения: узелок, память, узелок на память...
ФОТО информации, которую надо презентовать так, чтобы запомнили именно всю информацию тпри этом не называть чисел....
2-1-3
Презентации про слонов.
Наша группа разработала вот такую схему.
Наталья рассказала про слонов по разработанному их группой плакату.
Татьяна и Елена спели нам песню про слонов.
Наталья и Ольга: "У нас зазвонил телефон.
Кто говорит?
Слон.
Что вам надо? Шоколада килограмм эдак 72-158... И далее в таком же духе...
Ухохотались...
Вы думали это всё? А вот и нет! Слоны отдыхают, когда их Нейля изображает...
Ушли в соседнюю аудиторию, там играли в ТИГЛИ
Затем разделились на группы по МО.
МЕТАПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ
1. Решение проблем. (разработка плана действий – систематический поиск и концентрация на задаче)
2. Улучшение понимания (контроль понимания)
3. Самооценка
Задание группам – 1 и 3 группы. Разбирают слово стратегия
2-4-5 группы - МЕТОД
Диаграмма Венна используется в технологии критического мышления.
Стратегия – это комплекс интеллектуальных усилий и решений, которые позволяют активизировать переход из настоящего в желаемое будущее.
Метод изучения - это путь(способ шаги) достижения цели. Это упорядоченная деятельность учащихся, направленная на достижение заданной цели достижения. (Словесные, наглядные, практические)
Стратегия технологии развития критического мышления ИДЕАЛ
Стратегия позволит формировать:
1. Умения определять проблему
2. Умение находить и формулировать пути решения проблемы
3. Умение выбирать сильное решение
Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет начинаться со слова КАК.
Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы. Предполагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы
Есть ли хорошие решения? Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.
А теперь выбираем единственное решение. Выбирается самое сильное решение проблемы.
Любопытно, а как это будет выглядеть на практике? Планируется работа по претворению выбранного решения в жизнь
Сказка. Слушаем часть сказки и работаем по стратегии...
И. Как потратить деньги.
Д. версии:
1. Вырвать зуб, просить милостыню для покупки еды.
2. Продать зуб…
3. Отработать либо у брадобрея, либо
4. Вырвать зуб самому, привязав нитку к зубу и двери.
5. Вырвать зуб,
6. Молитва. Деньги на благотворительность.
Е: Есть ли хорошие версии?
А: Вычеркиваем всё кроме одного.
Л: Слушаем сказку дальше.
2-1-4
Рассказать о своих стратегиях.
Значение метапознавательных стратегий. Всех учеников надо тренировать в метапознавательных стратегиях.
Фильм «Три препятствия. Отсутствие массы, 2. Крутой градиет, 3. Непонятое слово.
БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ! То, что мы увидели - это "Технология обучения (англ. «study technology», или «study tech») — методика обучения, разработанная Л. Р. Хаббардом, писателем, философом и основателем церкви саентологии. «Технология обучения» Хаббарда используется в саентологической организации при обучении прихожан дианетике, а также пропагандируется за пределами саентологической церкви корпорацией «Прикладное образование», которая популяризирует «технологию обучения» как доступный для каждого метод достижения более глубокого понимания при изучении любого предмета.
Суть методики «технология обучения» в основном сводится к описанию «трёх препятствий в обучении» («отсутствие массы», «слишком крутой градиент» и «непонятые слова») и способов их преодоления".
Существуют и другие способы научить детей учиться. Например "Теория учебной деятельности" Давыдова или Л.Г.Петерсон"Что значит уметь учиться"
www.sch2000.ru
Ученик анализ - прогноз – оценка
Марта Бронсон 4 вида саморегуляции
1. Познавательная – происходит его метапознание –самостоятельное исследование или квазиисследование.
2. Эмоциональная саморегуляция. Развитие понимания своих эмоций и управляет ими.
3. Социальная саморегуляция. Проявляется в том, что дети познают друг друга. Происходит понимание разума других.
4. Мотивационная
Марта Бронсон о том, что саморегуляция разделяется на следующие области:
• ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ – где ребенок самопознает новое, где происходит его метапознание;
• ЭММОЦИОНАЛЬНАЯ – когда у детей происходит развитие понимания своих эмоций и эмоциональных проявлений у окружающих;
• СОЦИАЛЬНАЯ – проявляется в том, что дети познают друг друга, происходит понимание разума других, нисколько не отличающегося от своего;
• МОТИВАЦИОННАЯ - в детях развивается, прежде всего, чувство уверенности в своих силах, знаниях и способностях, благодаря чему они преодолевают трудности и учатся на своих ошибках.
эта информация с сайта нашего коллеги Поташова С.Г.
http://psg-nis.narod.ru/6za...
4 видеофрагмента – смотреть как общаются дети. Определить вид саморегуляции.
Магик шоу.
РЕФЛЕКСИЯ
Сегодня с нами беседовал директор ЦПМ Астаны. Поговорили можно сказать по душам. После беседы растёт моё убеждение в том, что я сейчас нахожусь в том месте, где именно мне необходимо находиться и занимаюсь я именно тем делом, которым мне надо заниматься.
Рефлексия по теме дня.
Ребёнок умеет учиться, когда он осознанно, хочет, знает и умеет совершать все шаги учебной деятельности и их рефлексию.
Более подробно о моих размышлениях на эту тему Вы можете узнать из моей статьи. Статью отправлю по почте...
Метки: Курсы повышения квалификации в Ц, когда он осознанно, Хочет, знает и умеет совершать все шаг
Наталья Новосельцева,
27-07-2013 14:59
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
1-5-1
Пошли в соседнюю аудиторию. Каждому на спину прикрепили кусочек определения из глосария. В его 5 определений. Задача собрать свой термин. При этом нет самих терминов. Нашей группе достался тенрмин «Зона ближайшего развития».
Гульнара рассказывает про Шульмана его работы. Чем можно пользоваться в работе.
Читаем рефлексивные дневники.
ТЕМА СЕССИИ
Появляются артисты.
На фото Наталья и Алексей изображают Шерлока Холмся и доктора Ватсона разыгрывают сценку о том что можно видеть и быть наблюдательным.
Итак тема сессии:
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ В КЛАССЕ
Каждый из нас получает задание в течение первых двух сессий наблюдать за кем-то с определённой целью. В конце записать результаты своих наблюдений и потом объект наблюдений получит этот вывод и если захочет - озвучит.
Наблюдение — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдение - организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определённых условиях. *ВИКИПЕДИЯ
НАБЛЮДЕНИЕ – это целенаправленное изучение предметов и явлений, избирательный отбор сведений, восприятие органами чувств увиденного с обработкой этой информации в сознании…
Ученый смотрит глазами, а видит головой. *Наша сценка с Шерлоком Холмсом.
ВИДЫ НАБЛЮДЕНИЙ
1. Непосредственное наблюдение
2. Опосредованное (косвенное)
3. Скрытое
4. Непрерывное
5. Дискретное (прерывистое)
6. Монографическое
7. Наблюдение – поиск
8. Узко специализированное
1-5-2
В каком виде мы будем вести наблюдение.
Расчет на 1-2, у первых есть таблица наблюдения за уроком, вторые номера составляют сами.
Предлагают посмотреть урок.
Конкурс "Учитель года" российский.
Задание: Первые номера объединившись обсуждают урок по таблице приведенной в пособии. (Таблица "Безопасный и спокойный климат в классе")
Вторые номера сами создают таблицу наблюдений.
Итак смотрим урок. 2 класс. Я поняла что это урок литературного чтения только на двадцатой минуте урока. Кстати многие ушли на обед в глубоком убеждении, что это был урок познания мира.
Обсудили урок в группе.
Задание Группе: сформулировать цель , которую мы определили для цели наблюдения для практики в школе, в какой форме будем наблюдать, составить бланк наблюдения. Представить работу в виде плаката.
1-5-3
Группы делают плакаты. Наша группа сформулировала цель: Установить связь мотивации и качества знаний. Мы не разработали бланк наблюдения. А это оказывается было самым главным в этом задании.
Надо тыло разработать таблицу подобную той, что приведена в нашем пособии.
На фото я и Ольга любуемся своим плакатом (как оказалось полной ересью...) "Но цель у вас сформулирована хорошо..."
Только у одной группы был бланк - таблица наблюдений - с этим плакатом Наталья выступала. У остальных та же песня - цель сформулирована, а бланка таблицы наблюдений нет. Я сделала вывод, что надо четче формулировать задание.
Каждый получил на листочке пример того как здороваются в других странах. Надо было подойти как можно к большему количеству людей и поздороваться с ними именно так. Ходили - здоровались - ухохотались... Потом все тайцы - одна группа, все новозеланцы - другая и т.д.
ТЕМА: Культура в школе и в классе.
На ламинированном листе записать ассоциации к слову культура. На обратной стороне – определение понятия культура
Слайды КУЛЬТУРА. Все изъявили желание записать о педагогической культуре.
Я бы сюда добавила следующее: культура самоизменения.
Мы должны понимать культуру в контексте культур и определить как мы могли бы воздействовать на межкультурном выводе. Для этого надо рассмотреть свою культуру в сравнении с другой культурой. Это предполагает понимание различий в рамках нашей монокультуры.
Задание. Каждой группе дается тип культуры в школе – таблица. Мы себя вносим в таблицу. Задача: подготовить так, чтобы другие группы заполнили таблицу.
Таблица. Характеристики школьной культуры.
Бюрократическая Индивидуалистическая Традиционная Коллективистская школа
Основные хар-ки Ценности Роль директора
Отношения Внутри школы Основные задачи Отношение к личности
1-5-4
Выступление групп.
Группа 1 – Хилала, Нейля, Зухра, Шынар
Фото команды - ИНДИВИДУАЛИСТОВ
Я делаю "барабан" - мы будем изображать традиционную школу - пионеров.
Команда "Бюрократическая школа" - супер выступление! На фото: "Кто будет участвовать в смотре?"
ТЕМА СЕССИИ «ГОЛОС УЧЕНИКА»
Определение мнений учеников о процессе обучения (консультирование с учениками)
Как я учитель провёл урок «ГОЛОС УЧЕНИКА» - видео из англ школы. На видеофрагменте дети обсуждают с учителем что на уроке их вдохновило, какие стратегии учителя им понравились и пр...
Слайды по рефлексии. Виды рефлексии.
1. Эмоциональная
2. Деятельностная
3. Содержательная
Вторая неделя будет посвящена модулям.
Джошуа
РЕФЛЕКСИЯ
Ну вот и добрались до рефлЕксии. Правильно говорить именно рефлЕксия. Ударение на Е. Если вы говорите рефлексИя, то это то же что сказать наркоманИя. Но впрочем сейчас почему-то все говорят кто как хочет и никто на это не обращает внимания.
Сегодня были даже слайды про рефлЕксию. Нам показали рефлексивные таблицы, но почему-то рефлЕксия на самом занятии опять та же: на желтом листочке написать "Чему научились?" А чему я научилась: ??????? НИЧЕМУ. Мы пока вообще не учились. Так чему же я могу научиться? Учиться мы начнем когда придем в школу и начнем выполнять первое задание, второе и т.д. Люди не пугайтесь! Я не собираюсь разбивать ваши стереотипы и менять ваши убеждения о том, что придя на курсы повышения квалификации мы все учимся. (Мы все научились, учимся, а Новосельцева - нет...) Просто процесс этот несколько иной.
Вот он.
Мотив - подготовка - пробуем - (дальше две стрелки - получилось - не получилось, если получилось - тренируюсь) - НЕ получилось - ЧТО? - Где? - ПОЧЕМУ? - ЦЕЛЬ (На цель выходим именно после последнего вопроса) - УЧУСЬ - ТРЕНИНГ (тренируюсь) - контроль - оценка (рефлЕксия). Это не я придумала. Так ЕСТЬ в культуре у людей.
Теперь давайте найдем каждый себя в этой схеме... Подумайте. Если вы сказали, что вы научились чему-то вам сейчас на тренинг и дальше по схеме...
Я лично сейчас нахожусь на стадии подготовки...
Первый отчет из школьной практики - это ПРОБУЮ, и скорее всего у меня не получится - тогда будем учиться и скорее всего научимся...
Вот как-то так, друзья.
Пошли в соседнюю аудиторию. Каждому на спину прикрепили кусочек определения из глосария. В его 5 определений. Задача собрать свой термин. При этом нет самих терминов. Нашей группе достался тенрмин «Зона ближайшего развития».
Гульнара рассказывает про Шульмана его работы. Чем можно пользоваться в работе.
Читаем рефлексивные дневники.
ТЕМА СЕССИИ
Появляются артисты.
На фото Наталья и Алексей изображают Шерлока Холмся и доктора Ватсона разыгрывают сценку о том что можно видеть и быть наблюдательным.
Итак тема сессии:
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ В КЛАССЕ
Каждый из нас получает задание в течение первых двух сессий наблюдать за кем-то с определённой целью. В конце записать результаты своих наблюдений и потом объект наблюдений получит этот вывод и если захочет - озвучит.
Наблюдение — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдение - организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определённых условиях. *ВИКИПЕДИЯ
НАБЛЮДЕНИЕ – это целенаправленное изучение предметов и явлений, избирательный отбор сведений, восприятие органами чувств увиденного с обработкой этой информации в сознании…
Ученый смотрит глазами, а видит головой. *Наша сценка с Шерлоком Холмсом.
ВИДЫ НАБЛЮДЕНИЙ
1. Непосредственное наблюдение
2. Опосредованное (косвенное)
3. Скрытое
4. Непрерывное
5. Дискретное (прерывистое)
6. Монографическое
7. Наблюдение – поиск
8. Узко специализированное
1-5-2
В каком виде мы будем вести наблюдение.
Расчет на 1-2, у первых есть таблица наблюдения за уроком, вторые номера составляют сами.
Предлагают посмотреть урок.
Конкурс "Учитель года" российский.
Задание: Первые номера объединившись обсуждают урок по таблице приведенной в пособии. (Таблица "Безопасный и спокойный климат в классе")
Вторые номера сами создают таблицу наблюдений.
Итак смотрим урок. 2 класс. Я поняла что это урок литературного чтения только на двадцатой минуте урока. Кстати многие ушли на обед в глубоком убеждении, что это был урок познания мира.
Обсудили урок в группе.
Задание Группе: сформулировать цель , которую мы определили для цели наблюдения для практики в школе, в какой форме будем наблюдать, составить бланк наблюдения. Представить работу в виде плаката.
1-5-3
Группы делают плакаты. Наша группа сформулировала цель: Установить связь мотивации и качества знаний. Мы не разработали бланк наблюдения. А это оказывается было самым главным в этом задании.
Надо тыло разработать таблицу подобную той, что приведена в нашем пособии.
На фото я и Ольга любуемся своим плакатом (как оказалось полной ересью...) "Но цель у вас сформулирована хорошо..."
Только у одной группы был бланк - таблица наблюдений - с этим плакатом Наталья выступала. У остальных та же песня - цель сформулирована, а бланка таблицы наблюдений нет. Я сделала вывод, что надо четче формулировать задание.
Каждый получил на листочке пример того как здороваются в других странах. Надо было подойти как можно к большему количеству людей и поздороваться с ними именно так. Ходили - здоровались - ухохотались... Потом все тайцы - одна группа, все новозеланцы - другая и т.д.
ТЕМА: Культура в школе и в классе.
На ламинированном листе записать ассоциации к слову культура. На обратной стороне – определение понятия культура
Слайды КУЛЬТУРА. Все изъявили желание записать о педагогической культуре.
Я бы сюда добавила следующее: культура самоизменения.
Мы должны понимать культуру в контексте культур и определить как мы могли бы воздействовать на межкультурном выводе. Для этого надо рассмотреть свою культуру в сравнении с другой культурой. Это предполагает понимание различий в рамках нашей монокультуры.
Задание. Каждой группе дается тип культуры в школе – таблица. Мы себя вносим в таблицу. Задача: подготовить так, чтобы другие группы заполнили таблицу.
Таблица. Характеристики школьной культуры.
Бюрократическая Индивидуалистическая Традиционная Коллективистская школа
Основные хар-ки Ценности Роль директора
Отношения Внутри школы Основные задачи Отношение к личности
1-5-4
Выступление групп.
Группа 1 – Хилала, Нейля, Зухра, Шынар
Фото команды - ИНДИВИДУАЛИСТОВ
Я делаю "барабан" - мы будем изображать традиционную школу - пионеров.
Команда "Бюрократическая школа" - супер выступление! На фото: "Кто будет участвовать в смотре?"
ТЕМА СЕССИИ «ГОЛОС УЧЕНИКА»
Определение мнений учеников о процессе обучения (консультирование с учениками)
Как я учитель провёл урок «ГОЛОС УЧЕНИКА» - видео из англ школы. На видеофрагменте дети обсуждают с учителем что на уроке их вдохновило, какие стратегии учителя им понравились и пр...
Слайды по рефлексии. Виды рефлексии.
1. Эмоциональная
2. Деятельностная
3. Содержательная
Вторая неделя будет посвящена модулям.
Джошуа
РЕФЛЕКСИЯ
Ну вот и добрались до рефлЕксии. Правильно говорить именно рефлЕксия. Ударение на Е. Если вы говорите рефлексИя, то это то же что сказать наркоманИя. Но впрочем сейчас почему-то все говорят кто как хочет и никто на это не обращает внимания.
Сегодня были даже слайды про рефлЕксию. Нам показали рефлексивные таблицы, но почему-то рефлЕксия на самом занятии опять та же: на желтом листочке написать "Чему научились?" А чему я научилась: ??????? НИЧЕМУ. Мы пока вообще не учились. Так чему же я могу научиться? Учиться мы начнем когда придем в школу и начнем выполнять первое задание, второе и т.д. Люди не пугайтесь! Я не собираюсь разбивать ваши стереотипы и менять ваши убеждения о том, что придя на курсы повышения квалификации мы все учимся. (Мы все научились, учимся, а Новосельцева - нет...) Просто процесс этот несколько иной.
Вот он.
Мотив - подготовка - пробуем - (дальше две стрелки - получилось - не получилось, если получилось - тренируюсь) - НЕ получилось - ЧТО? - Где? - ПОЧЕМУ? - ЦЕЛЬ (На цель выходим именно после последнего вопроса) - УЧУСЬ - ТРЕНИНГ (тренируюсь) - контроль - оценка (рефлЕксия). Это не я придумала. Так ЕСТЬ в культуре у людей.
Теперь давайте найдем каждый себя в этой схеме... Подумайте. Если вы сказали, что вы научились чему-то вам сейчас на тренинг и дальше по схеме...
Я лично сейчас нахожусь на стадии подготовки...
Первый отчет из школьной практики - это ПРОБУЮ, и скорее всего у меня не получится - тогда будем учиться и скорее всего научимся...
Вот как-то так, друзья.
Наталья Новосельцева,
25-07-2013 19:39
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
1-4-1
Разминка. Здороваемся друг с другом как во Франции 17 века – внешний круг – дамы, внутренний – кавалеры.
Татьяна Читает своё эссе.
Зухра читает эссе. Фото.
У ээсе есть вопросы… старайтесь учиться писать по теме и не уходить от цели.
ТЕМА СЕССИИ
Смотрим мультфильм внимательно, подумать какова тема дня.
Свинья пробует достать печенье лежащее на холодильнике. (Наберите в поисковике - весёлый мульт)
Итак тема дня: АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ШКОЛЫ И ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ
В.А. Сухомлинский: Без глубокого анализа работы школы за истекший год невозможно планирование на предстоящий год. Оттого насколько глубоко и всесторонне будет проанализирована работа за прошлый год зависит исправление недостатков.
В группах каждый отвечает на вопросы:
1. Как вы понимаете анализ «условий школы»
*Ответ нашей группы Это своеобразная схема или небольшой по объему документ на котором четко видно все плюсы и минусы школы, достигла ли школа поставленных целей, что этому способствовало и что мешало.
2. Значение анализа, что он обеспечивает?
*Ответ. Правильное планирование развития школы и правильное построение индивидуальных траекторий развития.
3. Какой подход вы предлагаете к анализу условий школы?
*Ответ. Демократичные. Подходы самые простые –главное, чтобы они был. Анкетирование для разных категорий – администрация, учителя, родители, дети, анализ анкет
4. Каковы критерии успешности анализа.
*Ответ. Основной критерий – открытость, публичность, достоверность (наверное это принципы анализа)
1-4-2
Презентации по 2 группы.
Андрей и Хилала
Наталья, Гульбарам, Людмила
Вывод: Анализ работы школы должен обеспечить выявление причинно-следственных и функциональных связей и зависимостей в предыдущей деятельности школьного коллектива. Анализ должен выявить каковы полученные конкретные рез-ты воспитания и обучения учащихся, насколько целесообразными были пути и средства достижения педагогических целей, каковы наиболее характерные упущения и т.д. (Из учебника педагогики для казахстанских вузов 2003г)
Это лежит в основе нашей практики в школе.
Задание: Разработать группой текст доклада на 5 мин Анализ работы школы за прошлый год.
Работа нашей группы
«Анализ работы «Школы ЁЖИКОВ» за прошлый год.
Цель: Обучение молодых ёжиков сбору максимального кол-ва запасов еды на зиму.
Задачи:
1. Научить ориентироваться на местности.
2. Учить адаптироваться к различным условиям окружающей среды.
3. Формировать знания о продуктах питания
4. Развитие физических и интеллектуальных способностей ежей.
Измеритель – взвешивание весной после выхода из спячки.
Наблюдение за поведением ежа.
1-4-3
Показ докладов
Это я с Татьяной. Мы с умным видом рассказываем про школу ёжиков. Идея в следующем. Есть некая школа ёжиков в которой учителя ежи и учатся ёжики. Ежики должны уметь достаточно хорошо запасать корм на зиму (некий гибрид белок)
Цели и задачи мы обозначили из того, что цель должна быть достижима, измерима и конкретна. После зимней спячки все ёжики взвешиваются. Это делает Ёж диагност, он же ведёт наблюдение за ежами. Также существует Филин- диагност. Это так называемый независимый эксперт из Филинно-диагностического центра, который также изучает работу школы Ежей. На основе наблюдений и измерений Ежа и Филина формулируются выводы которые заносятся в таблицу с плюсами и минусами в работе "Школы Ежей", потом высказываются рекомендации на след учебный год с выстраиванием индивидуальной траектории для каждого ежа...Ну короче всё в таком духе.
НЕ ВОЛНУЙТЕСЬ! ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ ДОКЛАДЫ БЫЛИ ВМЕНЯЕМЫМИ!
Существует немало анализов работы школы (По Конаржевскому)
1. Администрация
2. Метод работа
3. Качество преподавания. Работа пед кол-ва по повыш его уровня.
4. Пед помощь общественным организациям по улучшению результативности их работы.
5. Уровни воспитанности учащихся.
6. Состояние посещаемости
7. Состояние ЗУН
8. Деятельность коллектива по осуществлению всеобуча.
Далее тренер показала презентацию анализа работы школы и предложила определить аспекты.
Посмотрели - ВПЕЧАТЛИЛИСЬ... Деревенская российская школа. Так у них всё замечательно и видимо они думают, что им есть чем гордиться, ведь об этом свидетельствуют фотографии 7открытых уроков и одного внеклассного мероприятия, а ещ1 диаграмма качественного состава педагогов...
Короче галиматья полная. Я только не поняла какие аспекты тут надо было найти. Ну если по Конаржевскому, то тогда да - сравнительная таблица повышения качества за 3 года была.
Работаем по пособию...
Стр 26 – ответить на вопросы анкеты
Подчеркнули ответы по нашей реальной школе.
Стр. 28 Отвечаем на вопросы о возможностях школы.
Эссе о возможностях моей школы
В вашей школе...
Как бы персонал и родители описали сущность того, что школа делает для своих учеников? Как бы персонал и родители описали сущность того, что школа делает для учеников.
В моем понимании миссия школы сделать учеников счастливыми.
В нашей школе делается для учеников следующее:
«+» создаются комфортные условия в классе, подбирается грамотный персонал, дается возможность участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах и пр.
«-» в классе вместо 25 учащихся учатся 35-40. Из-за скученности бывают травмы, учащимся тяжело показать себя на уроке.
Что особенного в культуре вашей школы в сравнении с другими школами района? В каких случаях вы говорите об отличительных особенностях вашей школы?
Я не буду далее публиковать эссе, будем беречь чувства тех, кто имеет отношение к этой школе...
Далее просто вопросы...
В вашей школе...
Верит ли большинство в то, что их коллеги совместно работают над достижением положительных результатов учащимися?
Какие решения центральный аппарат поручается другим командам, принимающим решения?
Какая часть сотрудников вашей школы вовлечена в процесс принятия решений? В вашей школе...
Каким образом школьное сообщество узнает о принятых решениях?
Можете ли вы совместно с сотрудниками вести разговоры о слабых и сильных сторонах вашей школы?
В вашей школе...
Когда сотрудники собираются вместе, чтобы поговорить об обучении и преподавании? Каковы ожидания сотрудников для продолжения своего профессионального развития?
В вашей школе...
Какие проекты или программы дали возможность сотрудникам исследовать новые стратегии для лучшего соответствия потребностям учеников?
Какими способами время, деньги и поощрения предоставляются отдельным лицам или группам сотрудников с целью их вовлечения в профессиональное развитие?
В вашей школе...
Какие механизмы существуют в текущий момент для предоставления новой информации? Для тренеров? Для распространения знаний?
Что представляет собой организационная поддержка для поиска информации и знаний? Что мешает эффективно искать новую информацию и знания?
В вашей школе...
Как сотрудники, выходящие за пределы школы с целью профессионального развития, сообщают о новых знаниях другим?
В какие виды классных исследований, наставничества или партнерства, пропагандирующего совместное обучение, вовлечены сотрудники в текущий момент?
В вашей школе...
Каким образом сотрудники поддерживают связь с сетевыми сообществами и организациями, дающими доступ к ресурсам?
Как можно расширить существующие связи?
1-4-4
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ
Индивидуальное задание по стратегии критического мышления ИНСЕРТ
Во время чтения значки
«V» - я это знал
«+» - это новое для меня
«-« - это противоречит тому что я знал
? – Я хочу больше знать об этом
Читаем ресурс «Постановка образовательных целей» стр 29 и делаем пометки.
Смотрим презентацию «Целеполагание»
Смотрим видеосюжет «достижение цели» дети пытаются играть в футбол. Но они все скучились вокруг мяча и не могут достичь цели. В конце концов девочка забивает гол, но в свои ворота.
Важность, значимость цели школы.
Минусы целеполагания.
Процесс целеполагания.
Правила как поставить цель
РЕФЛЕКСИЯ.
Целеполаганию надо учить... Если мы взрослые люди не можем сформулировать цель, то что тогда говорить о детях.
В целом день был очень нудный... Я лично устала, скорее всего от жары. Воды в аудитории опять нет. Работали сегодня со скрипом. Вижу как тренеру тяжело, в таких условиях и язык заплетается и мысли теряются.
Разминка. Здороваемся друг с другом как во Франции 17 века – внешний круг – дамы, внутренний – кавалеры.
Татьяна Читает своё эссе.
Зухра читает эссе. Фото.
У ээсе есть вопросы… старайтесь учиться писать по теме и не уходить от цели.
ТЕМА СЕССИИ
Смотрим мультфильм внимательно, подумать какова тема дня.
Свинья пробует достать печенье лежащее на холодильнике. (Наберите в поисковике - весёлый мульт)
Итак тема дня: АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ШКОЛЫ И ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ
В.А. Сухомлинский: Без глубокого анализа работы школы за истекший год невозможно планирование на предстоящий год. Оттого насколько глубоко и всесторонне будет проанализирована работа за прошлый год зависит исправление недостатков.
В группах каждый отвечает на вопросы:
1. Как вы понимаете анализ «условий школы»
*Ответ нашей группы Это своеобразная схема или небольшой по объему документ на котором четко видно все плюсы и минусы школы, достигла ли школа поставленных целей, что этому способствовало и что мешало.
2. Значение анализа, что он обеспечивает?
*Ответ. Правильное планирование развития школы и правильное построение индивидуальных траекторий развития.
3. Какой подход вы предлагаете к анализу условий школы?
*Ответ. Демократичные. Подходы самые простые –главное, чтобы они был. Анкетирование для разных категорий – администрация, учителя, родители, дети, анализ анкет
4. Каковы критерии успешности анализа.
*Ответ. Основной критерий – открытость, публичность, достоверность (наверное это принципы анализа)
1-4-2
Презентации по 2 группы.
Андрей и Хилала
Наталья, Гульбарам, Людмила
Вывод: Анализ работы школы должен обеспечить выявление причинно-следственных и функциональных связей и зависимостей в предыдущей деятельности школьного коллектива. Анализ должен выявить каковы полученные конкретные рез-ты воспитания и обучения учащихся, насколько целесообразными были пути и средства достижения педагогических целей, каковы наиболее характерные упущения и т.д. (Из учебника педагогики для казахстанских вузов 2003г)
Это лежит в основе нашей практики в школе.
Задание: Разработать группой текст доклада на 5 мин Анализ работы школы за прошлый год.
Работа нашей группы
«Анализ работы «Школы ЁЖИКОВ» за прошлый год.
Цель: Обучение молодых ёжиков сбору максимального кол-ва запасов еды на зиму.
Задачи:
1. Научить ориентироваться на местности.
2. Учить адаптироваться к различным условиям окружающей среды.
3. Формировать знания о продуктах питания
4. Развитие физических и интеллектуальных способностей ежей.
Измеритель – взвешивание весной после выхода из спячки.
Наблюдение за поведением ежа.
1-4-3
Показ докладов
Это я с Татьяной. Мы с умным видом рассказываем про школу ёжиков. Идея в следующем. Есть некая школа ёжиков в которой учителя ежи и учатся ёжики. Ежики должны уметь достаточно хорошо запасать корм на зиму (некий гибрид белок)
Цели и задачи мы обозначили из того, что цель должна быть достижима, измерима и конкретна. После зимней спячки все ёжики взвешиваются. Это делает Ёж диагност, он же ведёт наблюдение за ежами. Также существует Филин- диагност. Это так называемый независимый эксперт из Филинно-диагностического центра, который также изучает работу школы Ежей. На основе наблюдений и измерений Ежа и Филина формулируются выводы которые заносятся в таблицу с плюсами и минусами в работе "Школы Ежей", потом высказываются рекомендации на след учебный год с выстраиванием индивидуальной траектории для каждого ежа...Ну короче всё в таком духе.
НЕ ВОЛНУЙТЕСЬ! ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ ДОКЛАДЫ БЫЛИ ВМЕНЯЕМЫМИ!
Существует немало анализов работы школы (По Конаржевскому)
1. Администрация
2. Метод работа
3. Качество преподавания. Работа пед кол-ва по повыш его уровня.
4. Пед помощь общественным организациям по улучшению результативности их работы.
5. Уровни воспитанности учащихся.
6. Состояние посещаемости
7. Состояние ЗУН
8. Деятельность коллектива по осуществлению всеобуча.
Далее тренер показала презентацию анализа работы школы и предложила определить аспекты.
Посмотрели - ВПЕЧАТЛИЛИСЬ... Деревенская российская школа. Так у них всё замечательно и видимо они думают, что им есть чем гордиться, ведь об этом свидетельствуют фотографии 7открытых уроков и одного внеклассного мероприятия, а ещ1 диаграмма качественного состава педагогов...
Короче галиматья полная. Я только не поняла какие аспекты тут надо было найти. Ну если по Конаржевскому, то тогда да - сравнительная таблица повышения качества за 3 года была.
Работаем по пособию...
Стр 26 – ответить на вопросы анкеты
Подчеркнули ответы по нашей реальной школе.
Стр. 28 Отвечаем на вопросы о возможностях школы.
Эссе о возможностях моей школы
В вашей школе...
Как бы персонал и родители описали сущность того, что школа делает для своих учеников? Как бы персонал и родители описали сущность того, что школа делает для учеников.
В моем понимании миссия школы сделать учеников счастливыми.
В нашей школе делается для учеников следующее:
«+» создаются комфортные условия в классе, подбирается грамотный персонал, дается возможность участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах и пр.
«-» в классе вместо 25 учащихся учатся 35-40. Из-за скученности бывают травмы, учащимся тяжело показать себя на уроке.
Что особенного в культуре вашей школы в сравнении с другими школами района? В каких случаях вы говорите об отличительных особенностях вашей школы?
Я не буду далее публиковать эссе, будем беречь чувства тех, кто имеет отношение к этой школе...
Далее просто вопросы...
В вашей школе...
Верит ли большинство в то, что их коллеги совместно работают над достижением положительных результатов учащимися?
Какие решения центральный аппарат поручается другим командам, принимающим решения?
Какая часть сотрудников вашей школы вовлечена в процесс принятия решений? В вашей школе...
Каким образом школьное сообщество узнает о принятых решениях?
Можете ли вы совместно с сотрудниками вести разговоры о слабых и сильных сторонах вашей школы?
В вашей школе...
Когда сотрудники собираются вместе, чтобы поговорить об обучении и преподавании? Каковы ожидания сотрудников для продолжения своего профессионального развития?
В вашей школе...
Какие проекты или программы дали возможность сотрудникам исследовать новые стратегии для лучшего соответствия потребностям учеников?
Какими способами время, деньги и поощрения предоставляются отдельным лицам или группам сотрудников с целью их вовлечения в профессиональное развитие?
В вашей школе...
Какие механизмы существуют в текущий момент для предоставления новой информации? Для тренеров? Для распространения знаний?
Что представляет собой организационная поддержка для поиска информации и знаний? Что мешает эффективно искать новую информацию и знания?
В вашей школе...
Как сотрудники, выходящие за пределы школы с целью профессионального развития, сообщают о новых знаниях другим?
В какие виды классных исследований, наставничества или партнерства, пропагандирующего совместное обучение, вовлечены сотрудники в текущий момент?
В вашей школе...
Каким образом сотрудники поддерживают связь с сетевыми сообществами и организациями, дающими доступ к ресурсам?
Как можно расширить существующие связи?
1-4-4
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ
Индивидуальное задание по стратегии критического мышления ИНСЕРТ
Во время чтения значки
«V» - я это знал
«+» - это новое для меня
«-« - это противоречит тому что я знал
? – Я хочу больше знать об этом
Читаем ресурс «Постановка образовательных целей» стр 29 и делаем пометки.
Смотрим презентацию «Целеполагание»
Смотрим видеосюжет «достижение цели» дети пытаются играть в футбол. Но они все скучились вокруг мяча и не могут достичь цели. В конце концов девочка забивает гол, но в свои ворота.
Важность, значимость цели школы.
Минусы целеполагания.
Процесс целеполагания.
Правила как поставить цель
РЕФЛЕКСИЯ.
Целеполаганию надо учить... Если мы взрослые люди не можем сформулировать цель, то что тогда говорить о детях.
В целом день был очень нудный... Я лично устала, скорее всего от жары. Воды в аудитории опять нет. Работали сегодня со скрипом. Вижу как тренеру тяжело, в таких условиях и язык заплетается и мысли теряются.
Метки: Целеполаганию надо учить, Анализ работы школы, АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ШКОЛЫ И ПОСТАНОВК, Эссе о возможностях моей школы
Наталья Новосельцева,
24-07-2013 18:50
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
День сегодняшний решила писать непосредственно в аудитории. Сейчас просто обработала.
Р на клаве западает... так что простите за ошибки, сокращения и сумбур кое-где...
Cреда, 24 июля
1-3-1
Разминка – атомы. Тренер: Атомы двигаются хаотично… Атомы слипаются в молекулу по 5 локтями…. Атомы слипаются молекулами по 8 пятками…. И т.п. По 6 за талию – это ваша группа, в которой вы работаете сегодня.
Рефлексия прошлого дня….
Задание предложить свой вариант ведения реклефсивного дневника.
Дильбар предложила вариант Тема – действие – где применить.
Алла предлагает писать произвольно – эмоционально, и свои ощущения…
Зухра – новые понятия - - комментарии – анализ
Проверка домашнего задания – отвечаем на нами же написанные тесты 5 вопросов с пятью ответами.
Делимся на тройки. Каруселью делимся и отвечаем. Я ответила на тесты Зухры правильно.
ТЕМА: Социальная интеракция в процессе обучения. *Этой темы не было на курсах 3 уровня.
Тренер дала Определение «Социальная интеракция» разрезанное на части. Мы собрали достаточно быстро…
Тема 1. Пути достижения СИ в процессе обучения. Выступала Нейли. Схема похожа на схему сетевого маркетинга, но если рассматривать эту схему как комбинаторную задачу, то прекрасно видно все варианты интеракции. Спасибо группе и спасибо Нейле.
Тема 2. Роль учителя в организации СИ. Выступал Алексей.
Тема 3 Значение социальной интеракции в школе. – Наша тема. Елена выступала и прекрасно рассказала про нашу корзинку - так мы изобразили значение социальной интеракции. Идея изобразить яблоки - Зухры, спасибо ей большое. Она всегда так душевно и корректно высказывает свои идеи и разговаривает таким бархатным голоском (чего я явно не умею...)
1-3-2
Тема: Условия социальной интеракции – психологический климат в классе.
Тренер Ирина представила нам градусник – плакат. Выйти и поставить точку около той отметки где вы себя ощущаете…
Тренер размышляет над методикой градусник...
Деление на группы по кругу по счету
Методом пантомимы показать термин
1. Атмосфера в классе (климат в классе)- преобладающая обстановка в классе. Это наше задание. Мы пантомимой показали - остальные группы отгадали.
Также должны показывать и другие группы свои термины.
2. Аффективный фактор – фактор связанный с оперативно возникающим и активно потекающим психическим состоянием, характеризующимся глубоким переживанием, ярким внешним эмоциональным проявлением, влияющих на жизнедеятельность человека
3. Псих климат - настрой кол-ва в кот на эмоц уровне отраж личные и деловые взаимоотн-я членов колва определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересам.
Задание группе написать как чувствует себя класс
Мы и написали и спели песни - тексты песен и стихов смотрите на фото.
Игра «Австралийский дождь» - найдите сами в интернете - реальное ощущение дождя прийдёт к вам в класс!
ВЫВОД
Психол атмосфера - отражает ценности помогает определять тп морального сознания и поведения в классе.
Микроклимат определяет самочувствие каждого члена к-ва ее удовлетворенность группой, комфортность пребывания в ней.
Межличностные отношения уч-ся – очень важный аспект обучения.
4. термин. Интерактивное обучение – диалоговое обучение в ходе кот осуществляется взаимодействие преподавателя и обучаемого.
Тренер: Видео урока - диалог.
Мы исследовали время - засекали время - говорит учитель и время – говорения учеников. На видеофрагменте ученики говорили 23 процента времени.
1-3-3
Играем. Выходим со стульями – стулья в круг.
Сидя в круге, один выходит в центр и говорит: «Солнце светит для тех, у кого… на руке браслет» Те, у кого браслет – встают и бегом занимают чужой стул. Оставшийся – ведущий. Ржали как кони...
Тренер: Вот Анкета. Проанализируйте себя, свою диалоговую деятельность.
ВОПРОСЫ
Сколько времени вы отводите для бесед.
Насколько ваша роль является ведущей?
Кто из учащихся вступает в разговор чаще? Девочки – мальчики – отличники ударники троечники
Сколько детей не участвуют в диалоге.
Как часто беседа ведется исключительно между учащимися.
Роль учителя в интерактивном обучении – побуждать учащихся к интерактивному поиску. Задача педагога – создание условий для инициативы уч-ся. Педагог отказывается от роли фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, выполняет функцию помощника в работе.
Далее рассуждаем о ЗНАЧЕНИИ Интерактивных Методов
5 термин.
Пантомима. – ТЕМА сессии. Инклюзивное обучение.
Обучение основанное на принципе доступности образования для всех, адаптации обучения для учеников с различными (особыми) потребностями.
Тренер: стратегия РАУНД-РОБИН. Каждая группа получает один вопрос по инклюзивному обучению. На листе А4 каждый член группы записывает одно предложение – свой ответ на вопрос. Корректировать нельзя. 3 мин
6 термин. Пантомима. Инклюзивность.
Смотрим видео – балет китайские девушка и парень танцуют. Девушка без руки, парень без ноги. У всех – слёзы…
http://my.mail.ru/video/bk/...
Тренер: СТРАТЕГИЯ ДЕТАЛЬ. Притча - найти деталь связанную с нашей темой. Притча «Кувшин с трещинкой» Резюме: дети с ограниченными возможностями ничем не отличаются от других детей
СТРАТЕГИИ УЧИТЕЛЯ, кот позволят активизировать процесс инклюзивности, с учетом их особенностей.
Задание группе: показать с элементами драматизации Различные стратегии. Нам достался «ДОМИНИРУЮЩИЙ или РАЗГОВОРЧИВЫЙ»
1-3-4
Посмотрели сценки.
ВЫВОД. Познакомились со стратегиями учителя по увеличению социального взаимодействия с учетом особенностей учащихся.
ТЕМА СЕССИИ: Мотивация.
Показ видео с ютюба – ребенок спит на уроке. Мотивация - это процесс стимулирования для достижения определенных целей
Внутренняя мотивация – желания и потребности, внешняя – в основе факторы окр мира выраженные в различных формах поощрения
Слайды – пирамида Маслоу. Потребности.
Завтра – презентация по Шульцу, Маслоу.
Стр 15-20. Прочесть хар-ку ученика и ответить на 2 вопр. Почему ученик себя так ведет? Что может сделать учитель, чтобы помочь ученику.
Подготовить пересказ хар – ки и рассказать ее другой группе с предложенными стратегиями. 30 мин.
ВЫВОД: Пытались смоделировать стратегии способствующие развитию мотивации обучения. Стратегия Джек Соу – все расходятся таким образом, что за одним столом сидят пересказчики о Беспокойной Альме, Осторожной Салли, Защищающийся Дейв, довольный Сэм, Беспомощная Ханна. Послушали каждого, обсудили.
РЕФЛЕКСИЯ ДНЯ:
День драматического театра оперы и балета. Конечно такого в природе не существует. Сегодня было всё - и песни и танцы, и пантомима и настоящий театр, и плакали и смеялись...
Усталость? ... Есть, но приятная. Хочу сказать спасибо за сегодняшний день Зухре, Елене, Ольге, Алексею, Татьяне, кот изображала ученика - бандита... ВСЕМ СПАСИБО! Ирине тренеру - вставляю смайлик - не вставляется - СПАСИБО РОДНОМУ ТРЕНЕРУ!!!
Р на клаве западает... так что простите за ошибки, сокращения и сумбур кое-где...
Cреда, 24 июля
1-3-1
Разминка – атомы. Тренер: Атомы двигаются хаотично… Атомы слипаются в молекулу по 5 локтями…. Атомы слипаются молекулами по 8 пятками…. И т.п. По 6 за талию – это ваша группа, в которой вы работаете сегодня.
Рефлексия прошлого дня….
Задание предложить свой вариант ведения реклефсивного дневника.
Дильбар предложила вариант Тема – действие – где применить.
Алла предлагает писать произвольно – эмоционально, и свои ощущения…
Зухра – новые понятия - - комментарии – анализ
Проверка домашнего задания – отвечаем на нами же написанные тесты 5 вопросов с пятью ответами.
Делимся на тройки. Каруселью делимся и отвечаем. Я ответила на тесты Зухры правильно.
ТЕМА: Социальная интеракция в процессе обучения. *Этой темы не было на курсах 3 уровня.
Тренер дала Определение «Социальная интеракция» разрезанное на части. Мы собрали достаточно быстро…
Тема 1. Пути достижения СИ в процессе обучения. Выступала Нейли. Схема похожа на схему сетевого маркетинга, но если рассматривать эту схему как комбинаторную задачу, то прекрасно видно все варианты интеракции. Спасибо группе и спасибо Нейле.
Тема 2. Роль учителя в организации СИ. Выступал Алексей.
Тема 3 Значение социальной интеракции в школе. – Наша тема. Елена выступала и прекрасно рассказала про нашу корзинку - так мы изобразили значение социальной интеракции. Идея изобразить яблоки - Зухры, спасибо ей большое. Она всегда так душевно и корректно высказывает свои идеи и разговаривает таким бархатным голоском (чего я явно не умею...)
1-3-2
Тема: Условия социальной интеракции – психологический климат в классе.
Тренер Ирина представила нам градусник – плакат. Выйти и поставить точку около той отметки где вы себя ощущаете…
Тренер размышляет над методикой градусник...
Деление на группы по кругу по счету
Методом пантомимы показать термин
1. Атмосфера в классе (климат в классе)- преобладающая обстановка в классе. Это наше задание. Мы пантомимой показали - остальные группы отгадали.
Также должны показывать и другие группы свои термины.
2. Аффективный фактор – фактор связанный с оперативно возникающим и активно потекающим психическим состоянием, характеризующимся глубоким переживанием, ярким внешним эмоциональным проявлением, влияющих на жизнедеятельность человека
3. Псих климат - настрой кол-ва в кот на эмоц уровне отраж личные и деловые взаимоотн-я членов колва определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересам.
Задание группе написать как чувствует себя класс
Мы и написали и спели песни - тексты песен и стихов смотрите на фото.
Игра «Австралийский дождь» - найдите сами в интернете - реальное ощущение дождя прийдёт к вам в класс!
ВЫВОД
Психол атмосфера - отражает ценности помогает определять тп морального сознания и поведения в классе.
Микроклимат определяет самочувствие каждого члена к-ва ее удовлетворенность группой, комфортность пребывания в ней.
Межличностные отношения уч-ся – очень важный аспект обучения.
4. термин. Интерактивное обучение – диалоговое обучение в ходе кот осуществляется взаимодействие преподавателя и обучаемого.
Тренер: Видео урока - диалог.
Мы исследовали время - засекали время - говорит учитель и время – говорения учеников. На видеофрагменте ученики говорили 23 процента времени.
1-3-3
Играем. Выходим со стульями – стулья в круг.
Сидя в круге, один выходит в центр и говорит: «Солнце светит для тех, у кого… на руке браслет» Те, у кого браслет – встают и бегом занимают чужой стул. Оставшийся – ведущий. Ржали как кони...
Тренер: Вот Анкета. Проанализируйте себя, свою диалоговую деятельность.
ВОПРОСЫ
Сколько времени вы отводите для бесед.
Насколько ваша роль является ведущей?
Кто из учащихся вступает в разговор чаще? Девочки – мальчики – отличники ударники троечники
Сколько детей не участвуют в диалоге.
Как часто беседа ведется исключительно между учащимися.
Роль учителя в интерактивном обучении – побуждать учащихся к интерактивному поиску. Задача педагога – создание условий для инициативы уч-ся. Педагог отказывается от роли фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, выполняет функцию помощника в работе.
Далее рассуждаем о ЗНАЧЕНИИ Интерактивных Методов
5 термин.
Пантомима. – ТЕМА сессии. Инклюзивное обучение.
Обучение основанное на принципе доступности образования для всех, адаптации обучения для учеников с различными (особыми) потребностями.
Тренер: стратегия РАУНД-РОБИН. Каждая группа получает один вопрос по инклюзивному обучению. На листе А4 каждый член группы записывает одно предложение – свой ответ на вопрос. Корректировать нельзя. 3 мин
6 термин. Пантомима. Инклюзивность.
Смотрим видео – балет китайские девушка и парень танцуют. Девушка без руки, парень без ноги. У всех – слёзы…
http://my.mail.ru/video/bk/...
Тренер: СТРАТЕГИЯ ДЕТАЛЬ. Притча - найти деталь связанную с нашей темой. Притча «Кувшин с трещинкой» Резюме: дети с ограниченными возможностями ничем не отличаются от других детей
СТРАТЕГИИ УЧИТЕЛЯ, кот позволят активизировать процесс инклюзивности, с учетом их особенностей.
Задание группе: показать с элементами драматизации Различные стратегии. Нам достался «ДОМИНИРУЮЩИЙ или РАЗГОВОРЧИВЫЙ»
1-3-4
Посмотрели сценки.
ВЫВОД. Познакомились со стратегиями учителя по увеличению социального взаимодействия с учетом особенностей учащихся.
ТЕМА СЕССИИ: Мотивация.
Показ видео с ютюба – ребенок спит на уроке. Мотивация - это процесс стимулирования для достижения определенных целей
Внутренняя мотивация – желания и потребности, внешняя – в основе факторы окр мира выраженные в различных формах поощрения
Слайды – пирамида Маслоу. Потребности.
Завтра – презентация по Шульцу, Маслоу.
Стр 15-20. Прочесть хар-ку ученика и ответить на 2 вопр. Почему ученик себя так ведет? Что может сделать учитель, чтобы помочь ученику.
Подготовить пересказ хар – ки и рассказать ее другой группе с предложенными стратегиями. 30 мин.
ВЫВОД: Пытались смоделировать стратегии способствующие развитию мотивации обучения. Стратегия Джек Соу – все расходятся таким образом, что за одним столом сидят пересказчики о Беспокойной Альме, Осторожной Салли, Защищающийся Дейв, довольный Сэм, Беспомощная Ханна. Послушали каждого, обсудили.
РЕФЛЕКСИЯ ДНЯ:
День драматического театра оперы и балета. Конечно такого в природе не существует. Сегодня было всё - и песни и танцы, и пантомима и настоящий театр, и плакали и смеялись...
Усталость? ... Есть, но приятная. Хочу сказать спасибо за сегодняшний день Зухре, Елене, Ольге, Алексею, Татьяне, кот изображала ученика - бандита... ВСЕМ СПАСИБО! Ирине тренеру - вставляю смайлик - не вставляется - СПАСИБО РОДНОМУ ТРЕНЕРУ!!!
Наталья Новосельцева,
24-07-2013 18:20
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
23 июля
Не буду так подробно описывать весь день. Просто размещаю фотографии.
Тема дня: "Барьеры в обучении"
Очень понравилось выступление этой группы. Презентовал плакат Андрей. Группа изобразила процесс обучения в виде корзины воздушного шара. Что-то тянет эту корзину вверх, и обратите внимание на мешки с песком - барьеры в обучении - то что тянет эту корзину вниз. Все мы очень душевно осудили с Андреем плакат - осталось очень приятное впечатление.
Программа, созданная нашей группой. Нам казалось, что мы создали такую прекрасную и замечательную программу, а нам эксперты - другая группа - поставила нам "3". Было обидно. Мне наверно должно быть обиднее больше всего - ведь основная идея моя. Отсюда вывод: надо давать возможность всем членам группы генерировать идеи, тогда работа будет действительно групповой - и ответственность тоже будет групповой.
Не буду так подробно описывать весь день. Просто размещаю фотографии.
Тема дня: "Барьеры в обучении"
Очень понравилось выступление этой группы. Презентовал плакат Андрей. Группа изобразила процесс обучения в виде корзины воздушного шара. Что-то тянет эту корзину вверх, и обратите внимание на мешки с песком - барьеры в обучении - то что тянет эту корзину вниз. Все мы очень душевно осудили с Андреем плакат - осталось очень приятное впечатление.
Программа, созданная нашей группой. Нам казалось, что мы создали такую прекрасную и замечательную программу, а нам эксперты - другая группа - поставила нам "3". Было обидно. Мне наверно должно быть обиднее больше всего - ведь основная идея моя. Отсюда вывод: надо давать возможность всем членам группы генерировать идеи, тогда работа будет действительно групповой - и ответственность тоже будет групповой.
Наталья Новосельцева,
24-07-2013 17:50
(ссылка)
Курсы повышения квалификации в ЦПМ (первый продвинутый уровень).
Размещаю фотографии наших плакатов, которые мы делали в первый день.
Это правила работы в группе.
Плакат "Учитель 21 века" - работа нашей группы.
Плакаты, созданные другими группами.
Это правила работы в группе.
Плакат "Учитель 21 века" - работа нашей группы.
Плакаты, созданные другими группами.
Метки: Курсы повышения квалификации в Ц, первый продвинутый уровень, работа в группах, Новосельцева Наталья Владимировн
В этой группе, возможно, есть записи, доступные только её участникам.
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
