Заходите , поделитесь собственным опытом занятий с ребенком по развитию речи, посмотрите как это делают другие.
Приглашаю всех желающих принять участие в интересном конкурсе игр , которые проводят для развития речи детей. 14 ноября 2011года последний день приема конкурсных работ. Принимайте активное участие сами, знакомьтесь и голосуйте за понравившиеся игры. В любом случае будет интересно и полезно для Вас.
Все подробности можно посмотреть по ссылке:http://www.blog.stoidey.com...

...Отказ от общения с детьми — это отказ от подлинной собственной
глубины. В поиске новых способностей мы нередко ищем обучающие группы,
специальные курсы, призванные разбудить в нас эти способности. И пока мы
бегаем за мифическим счастьем, настоящее счастье скучает без нас и без
своего дела — обучением своих родителей непосредственности встреч с
миром...Анатолий Гарманов (Священик) "Дети", глава из книги "Культура семейных отношений".
Прочла и подумала, что заботясь о развитии ребенка посредством различных клубов с их прекрасными педагогами, надо помнить, что общение с нами, с родителями: совместное рисование, чтение, рассуждение (с обниманием, смехом - обменом положительных эмоций) - все это как воздух нужно нашим детям.  Дабы удовлетворить одну из  потребностей: потребность в эмоциональном общении с родителями, которую они могут перенести на других людей, а мы потеряем контакт с нашими детьми, или, что еще хуже - эта сторона в детях не будет развита.
Когда? Можете задать Вы вопрос? На это достаточно потратить 10-15 минут.  Хотя бы. И несколько раз в день.  Что дорогого стоит.

У меня дочь 14-ти лет! Я, как родитель, требовал от неё заняться чтением... затем просил хоть иногда брать в руки книги... результат нулевой. Конечно же она самый прекрасный и замечатальный ребёнок на свете. Но остановилась в своём развитии. Совсем недавно узнал о методе скорочтения и понял, что сам не умею читать и решил: для начала небходимо самому НАУЧИТЬСЯ, а затем попробовать передать, привлечь к чтению ребёнка.

   Обращаюсь к тем родителям у кого есть подобный опыт (заинтересовние детей через личное развитие):- ОТЗОВИТЕСЬ!

Наверняка, каждый наблюдал такую ситуацию: в общественном месте ребенок кричит, требует, ругается, дерется - одним словом, ведет себя неприемлемо, заставляя прохожих оборачиваться, а родителей краснеть. Почему дети так ведут себя? Это признак плохого воспитания, усталости или отражение проблем в семье? Что должны делать родители, чтобы такое поведение прекратилось? Пример типичной ситуации, которая вынуждает родителей испытывать смущение, раздражение и другие негативные чувства по отношению к своему ребенку, а также как же нужно папам и мамам поступать в таких случаях:

1. В магазине ребенок громко требует купить понравившуюся игрушку или сладости. На отказ родителя устраивает истерику.

Часто встречающиеся реакции:

Реакция 1. Купить, чтобы ребенок успокоился.
Что происходит: В этом случае ребенок научится манипулировать взрослыми – получать желаемое с помощью слез и криков. В дальнейшем это может привести к тому, что ребенок будет тяжело переживать свои неудачи и проигрыши. И чтобы избежать этого, ребенок может даже отказаться от занятия, которое вызывает столь отрицательные эмоции.

Реакция 2. Родитель пытается образумить ребенка и раздражается на него. Иногда это заканчивается шлепком или другими способами физического воздействия, чтобы «он понял, что так себя не ведут».
Что происходит: Авторитарные запреты, физические наказания приводят к снижению детской самооценки, формируют поведенческий стереотип: «Я не имею права желать», что в будущем может привести к пассивной жизненной позиции и трудностям в самореализации.

Реакция 3. Увести из магазина подальше от вожделенного объекта, не объясняя причины.
Что происходит: Когда ребенок не понимает, почему он не может получить то, что хочет, он сам начинает искать объяснения и фантазировать. Чаще всего, его измышления связаны с самооценкой: «Если мне не дают то, что хочу, значит, я плохой».

Совет психолога.Прежде всего, оцените ситуацию. Вы действительно не можете купить ребенку то, что он хочет, или ваш отказ – воспитательная стратегия? И в том и в другом случае: 1) четко скажите «нет». 2) объясните ребенку причину отказа. 3) Озвучьте свои чувства по этому поводу. Пример: «Нет, я не могу купить тебе эту игрушку сейчас. Мы пришли в магазин, чтобы купить продукты. Мне жаль, я вижу, она тебе очень понравилась. Когда у меня будет возможность, я обязательно куплю ее тебе». Говорить это надо максимально нейтральным и спокойным тоном. Интонация имеет не меньшее значение, чем слова, которые вы говорите ребенку. Если же ребенок не успокаивается, ни в коем случае нельзя оставлять его одного и пугать («Я ухожу, а ты плачь»). Необходимо дать понять ребенку, что вы рядом и его чувства вам понятны.


Из журнала «Малышляндия «Пусть всегда будем мы!»

Актуальная тема для всех нас.. наслаждайтесь!:)
(взято с ЖЖ)
Сейчас во многих детских центрах, садах и прочих учебных заведениях началась пропаганда правильного воспитания. На стендах "Для родителей" все чаще встречается информация приведенная ниже, но читать там многим некогда, поэтому копирую сюда. Это хорошая возможность вспомнить себя в детстве и, наконец-то, понять некоторые моменты в своей жизни и попробовать измениться вместе с ребенком:) 



КАК ФОРМИРУЕТСЯ НАША ЛИЧНОСТЬ 

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок живет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится быть справедливым.
Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Если ребенок растет в атмосфере понимания и дружелюбия он учится находить любовь в этом мире.





РОДИТЕЛЬСКИЕ ЗАПОВЕДИ

Уважаемые родители!

Вы, конечно, стремитесь к тому, чтобы у вас сложились добрые отношения со своим ребенком, чтобы вы были для него примером и авторитетом, чтобы в вашей семье царили взаимные любовь и уважение. И ваше устремление достигнет цели, если вы: 
1. Знаете, что доверие - основное правило. 
2. Всегда своим детям говорите правду. 
3. Стараетесь быть примером для ребенка. 
4. Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения. 
5. Советуетесь с ребенком. 
6. Не обманываете ребенка.
7. Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других детей. 
8. Не ставите целью добиться полного послушания с первого слова, даете возможность убедиться ребенку, в чем он прав или не прав. 
9. Постоянно читаете книги вслух вашему ребенку. 
10. Осуждать ребенка за проступок, вспоминая себя в его возрасте. 
11. Знаете друзей своего ребенка и приглашаете их в дом. 
12. Вечером всей семьей обсуждаете, как прошел день. 




КАК НАДО ЛЮБИТЬ РЕБЕНКА 

1. Дети должны быть для Вас, прежде всего, не потенциальными спортсменами, музыкантами или интеллектуалами - они должны быть просто детьми. 
2. Если мы будем их любить независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, то дети скорее избавятся от раздражающих нас, их привычек и выходок. 
3. Если мы будем любить их только тогда, когда ими довольны, это вызовет в них неуверенность, станет тормозом в их развитии. 
4. Если наша любовь будет безоговорочной, безусловной, наши дети будут избавлены от внутриличностного конфликта, научатся самокритичности. 
5. Если мы не научимся радоваться детским успехам, дети утвердятся в мысли, что стараться бесполезно: требовательным родителям всегда надо больше, чем ребенок может. 
6. Для установления взаимосвязи с детьми, чтобы найти с ними общий язык, почаще смотрите детям в глаза! Пусть ваш взгляд будет открытым и любящим. 
7. Для ребенка важен физический контакт. Не обязательно целовать и обнимать ребенка - достаточно дотронуться до его руки, похлопать по плечу, взъерошить волосы - ваше прикосновение делает его уверенней в себе. Особенно важен такой контакт, когда ему грустно. 
8. Важно не количество времени, проведенное с ребенком, а качество общения. Надо уметь вдуматься в то, что ребенок хочет, вслушаться в его слова. 




СЕКРЕТЫ ЛЮБВИ И ВЗАИМОПОНИМАНИЯ 
(тайные мечты каждого ребенка)

Любите меня и позволяйте мне любить вас. Любите меня, даже когда я плохой. 
Говорите мне, что вы меня любите, даже тогда, когда мне нравится то, что я делаю. 
Прощайте меня. Говорите мне, что вы меня понимаете, даже если я ошибаюсь. 
Верьте мне, с вашей помощью у меня все получится.
Говорите мне, что я вам нравлюсь. Говорите, что я единственный, что вы всегда будете любить меня, чтобы не училось. 
Не давайте мне того, что вы сами не имеете. 
Спросите меня, что я делал сегодня в школе. Разговаривайте со мной, спрашивайте мое мнение. Учите меня, что хорошо и что - плохо. Делитесь со мной своими планами. 
Пожалуйста, не сравнивайте меня с другими, особенно с моими братьями и сестрами. 
Наказывайте меня, когда я поступаю очень плохо, объясните мне - за что. Хвалите меня, когда я поступаю хорошо. Не командуйте мною, а просите меня. 
Я знаю замечательные слова: «Я люблю тебя, мама», «Я люблю тебя, папа». 
Обещаю, что научусь говорить всем и вам — «спасибо», «извините», «пожалуйста».




ПРАВИЛА ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ
Правило 1. 
Слушая ребенка дайте ему понять и прочувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам, рассказывает. Для этого выслушайте ребенка, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев:
- ребенок убедится, что вы его слышите;
- ребенок сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше осознать свои чувства;
- ребенок убедится, что вы его поняли правильно.
Поглощенный проблемой или чем-то еще расстроенный‚ обычно теряет ощущение перспективы. Внимательно слушая, мы помогаем ребенку разобраться в вопросе "переварить" проблему.

Правило 2. 
Слушая ребенка, следите за его мимикой и жестами, анализируйте их. Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но дрожащий подбородок или блестящие глаза говорят совсем о другом. Когда слова и мимика не совпадают, всегда отдавайте предпочтение мимике, выражению лица, позе, жестам, тону голоса.

Правило 3.
Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов. Улыбнитесь , обнимите, подмигните , потрепите по плечу, кивайте головой, смотрите в глаза, возьмите за руку.

Правило 4. 
Следите за тем, каким, тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон "говорит" не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым. У вас может не быть готовых ответов на все вопросы.

Правило 5. 
Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает. Например, спросите «А что было дальше?» или «Расскажи мне об этом...» 



Памятка родителю от ребёнка
• Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне всё, что я запрашиваю. 
• Не бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет определить мне своё место. 
• Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы. 
• Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой. 
• Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю "Я вас ненавижу". Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что вы сделали мне. 
• Не заставляйте меня чувствовать младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став "плаксой" и "нытиком". 
• Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать за себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги. 
• Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки - смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен. 
• Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим. 
• Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе. 
• Не подвергайте большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца. 
• Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте. 
• Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне так много внимания. 
• Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я перестану задавать вопросы вообще, и буду искать информацию где-то на стороне. 
• Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это даёт мне ощущение тщетности попыток сравняться с вами. 
• Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим. 
• Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться ещё больше. Покажите мне, что такое мужество. 
• Не забывайте то, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она заслужена, иногда всё же забывается. А нагоняй, кажется, никогда. 
• Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом. Запомните, что я учусь больше подражая примерам, а не подвергаясь критике. 
• И, кроме того, я вас так сильно люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью! 




ЧТО НУЖНО И ЧЕГО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ 
В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА?

Чтобы воспитать Человека нужно: 

- Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему. 
- Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе. 
- Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя, и будет работать. 
- Понимать, что в любых поступках ребенка следует винить, прежде всего, себя. 
- Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью: видеть в нем личность, а не объект воспитания. 
- Чаще вспоминать какими были вы в возрасте вашего ребенка. 
- Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример. 

При этом нельзя: 

- Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не хуже и не лучше, он другой, особенный. 
- Относится к ребенку, как к сбербанку, куда родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее с процентами обратно 
- Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родители и выкормили, он вас об этом не просил. 
- Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых благородных, но своих целей. 
- Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются). 
- Перекладывать ответственность за воспитание на учителей, бабушек, дедушек, книжки. 




КАК ИЗБАВИТЬ РЕБЕНКА ОТ СТРАХОВ? 

НЕЛЬЗЯ:

- Запирать его одного в темной или тесной комнате 
- Бить по рукам по голове и лицу 
- Строго наказывать и угрожать: «Позову доктора, пусть тебе укол сделают»
- Пугать его животными 
- Заставлять неподвижно лежать, стоять и т.п. 
- Объявлять ребенку бойкот. 
ПОМНИТЕ: к страхам приводит большое количество запретов и малые количества тепла и ласки. 

ЕСЛИ РЕБЕНОК БОИТСЯ, НЕЛЬЗЯ:

1. Смеяться над ним, называть «трусишкой». 
2. Высмеивать, особенно при других детях. 
3. Наказывать за страх. 

КАК ПРЕОДОЛЕТЬ СТРАХ? 

Если ребенок боится бабу Ягу, ведьму и др., то нужно: 
1. Предложить нарисовать их. 
2. Поиграть в сказочных героев. 
Если он боится темноты: 
1. Не надо плотно закрывать двери в его комнату. 
2. Можно совершить путешествие по темной комнате вокруг его кровати, прокладывая пути к предметам, которые понадобятся ночью. 
3. Придумать игру, в ходе которой нужно входить в темную комнату, например: спрятать в квартире лакомства, и самые любимые - в темной комнате. 
Если ребенок боится собак: 
1. Купите ему игрушечную собаку, которую он может бросать, трогать, играть. 
2. Подзовите к себе забавного щенка и дайте ребенку возможность вдоволь насмотреться на его выходки, оставаясь рядом с ребенком, чтобы он не тревожился. 
Перед сном нельзя: 
1. Устраивать шумные игры. 
2. Смотреть страшные фильмы. 
3. Читать сказки про волков, людоедов, злых волшебников и др. 
Перед сном надо: 
1. Придумывать и рассказывать добрые истории из жизни белок, гномов. 
2. Спокойно разговаривать. 
3. Создать обстановку мира, покоя и уюта. 




ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК УПРЯМИТСЯ?

1. Не придавайте большого значения упрямству. Примите к сведению этот приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка. 
2. Оставайтесь во время приступа упрямства рядом с ребенком и дайте ему почувствовать, что понимаете, как он страдает. 
3. Не пытайтесь в это время что-либо внушать вашему ребенку. Ругать в такой ситуации не имеет смысла. Он сильно возбужден и не может вас понять. 
4. Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении. 

КАКИЕ УСИЛИЯ ТРЕБУЮТСЯ ОТ РОДИТЕЛЕЙ 
УПРЯМЫХ ДЕТЕЙ? 
1. Надо изменить свое отношение к ребенку, отказаться от привычной позиции: «Всегда прав взрослый». 
2. Необходимо научиться относиться к ребенку не как к полностью зависимому и подчиненному существу, а как к человеку, имеющему определенные права и собственное мнение, которое заслуживает уважение. 
3. Можно попробовать договориться с ребенком, пойти иногда на компромисс, но действовать надо не свысока, а на равных. 




ЧТОБЫ РЕБЕНОК РОС ТРУДОЛЮБИВЫМ…

Чтобы ребенок рос трудолюбивым, нужно: 
1. Дать ребенку постоянное поручение, за которое он должен нести ответственность в семье. 
2. Научить его правильно выполнять поручение, терпеливо разъяснять, советовать, показывать, помогать ему в работе. 
3. Добиваться того, чтобы ребенок начатое дело доводил до конца. 
4. Вызывать у ребенка чувство удовлетворения, дать ему почувствовать радость труда, успеха в работе. 
5. Внимательно оценивать его работу, поощрять за старание. 
6. Рассказать ребенку о своей работе и товарищах по работе. 
7. Не наказывать ребенка за плохую или неправильно сделанную работу. Дать ему возможность самому исправить допущенные просчеты и ошибки. 

Информация о детях постарше тут (в Рекомендациях психолога) http://www.sch980.edusite.r...

К
великому празднику Рождества Христова вышел первый в этом году номер журнала «БАТЯ». Он посвящён сказкам, которые так согревают
в долгие зимние вечера…


В
номере:


«Время
сказок» Какой была она, первая сказка?


«По
стопам волхвов. Вифлеем» Когда же Иисус родился в Вифлееме Иудейском во
дни царя Ирода, пришли в Иерусалим волхвы с востока и говорят…

«Нарисованная
сказка. Рождественские мультфильмы» Обзор лучших мультфильмов, посвящённых
Рождеству.


«Сказка
становится сказкой» Но ведь было же так, что ни «Колобка», ни «Курочки
Рябы», ни «Репки» не было! Ведь было время, когда эти сказки ещё никто не
сочинил!


 «Сказка
про Чайного Человечка» Это для детей.


«Волшебная
сказка о Каштанке» Новый взгляд на великого писателя.


«Династии
святых. Святой праведный Алексий и священномученик Сергий Мечёвы» ...совсем не
много династий святых...


«Тихий
ангел прилетел» Трудности и радости усыновления.


«Не
стреляйте в серых воробьёв!» Знают ли москвичи, какой мерой
возвращают воробьи те хлебные крошки, которыми мы кормим их зимой?


«Домик
для лешего» Находим сказочное вокруг своего дома.


«О
чём поёт струна?» Вместе с детьми изучаем звук и устройство музыкальных
инструментов.


«Свинья
в апельсинах» Не сказка, но сказочно вкусное блюдо.

В Москве работает информационно-справочный центр "Мой ребенок"
В центре можно узнать любую информацию, начиная от записи ребёнка в детский сад, заканчивая  телефонами любых государственных учреждений вашего округа. Обширная база данных позволяет предоставить полную и точную информацию по вопросам образования и здравоохранения, культуры и спорта,  о бесплатном досуге и отдыхе для всей семьи. Звонки принимаются с 10.00 до 20.00 по телефону 229-02-22. Служба работает каждый день, кроме воскресенья. Звоните! Вам обязательно помогут!
P.S. Информация взята из репортажа "Вести-Москва". Ссылка на материал: http://www.vesti-moscow.ru/rnews.html?id=41776
 

Здравствуйте! Мои девочки-близняшки очень любят рисовать, читать, делать уроки, лежа на полу, на животике. Скажите, как их отучить от этого. Мне кажется это вредно 

 

Он-лайн сервис для изучения и проверки знания таблицы умножения - проверьте вашего ребенка на устный счет.
 
начать изучать таблицу умножения
 

Прошу поддержки для моей малявочной в детском фотоконкурсе

http://foto.mail.ru/ mail/dorottis/115/19 1.html

Всем заранее огромное спасибо!

Любая критика принимается!!!

 

ШКОЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ: КТО ВИНОВАТ, ЧТО ДЕЛАТЬ?
Онлайн-конференция академика РАО Марьяны Безруких
К сожалению, причины жестокости редко анализируются, а проанализировать их можно. Жестокость ребенка начинается с жестокости взрослых. Родители часто не думают, как обернется их злость, их крик, их наказание, как это отзовется в душе ребенка и как может использовать это ребенок в острой для него ситуации. Несмотря на относительную стабильность люди, не стали добрее и внимательнее относиться друг к другу

Очень внимательно нужно читать с ребенком сказки, узнавая его, его любимые роли, сценарии. Очень многое можно узнать! Поделитесь наблюдениями?
 



 



Детишкам маленьким не без причин
(А уж особенно девицам,
Красавицам и баловницам),
В пути, встречая всяческих мужчин,
Нельзя речей коварных слушать, -
Иначе, волк их может скушать.
Сказал я: волк! Волков не счесть,
Но между ними есть иные
Плуты, настолько продувные,
Что, сладко источая лесть,
Девичью, охраняя честь,
Сопутствуют до дома их прогулкам,
Проводят их бай-бай по темным закоулкам...
Но волк, увы, чем кажется скромней,
Тем он всегда лукавей и страшней".
 
Из сказки Ш. Перро "Красная Шапочка".

Однажды с нами случаются сказки…
Мы повторяем любимые сказки из детства или вдруг узнаем себя в издавна знакомом сюжете. Мы стараемся доиграть сказку до счастливого конца, но обретаем поражение. Мы стараемся избежать ужасного финала, но он все равно случается. И так повторяется раз за разом… Мы можем переходить из одной сказки в другую и возвращаться к старой. Это не всегда то, что мы можем изменить только по своей воле. Для того чтобы выйти из сюжета нам необходимо его осознавание. Умение видеть его участников и сценарий в реальности.
Сказка о Красной Шапочке и Сером волке - это классический сценарий о Жертве, Насильнике, Наблюдателе и Спасателе. При этом роли в повторяющемся сценарии часто ротируются, или это происходит скорее формально (в более коротких отношениях). В этом сюжете можно зависнуть надолго и навсегда.
Познакомимся с героями подробнее…
Волк - характерный тип мужчин, которые могут вначале вежливо общаться и все узнавать, затем насилуют (так или иначе, но особенно заметно это в сексуальных отношениях), потом притворяются доброй бабушкой ("ты сама этого хотела", "или я не прав?"), потом опять насилуют (часто в другой форме). Это мужчины, которые встречаются нам по жизни, когда мы идем по своим делам и к своей цели (к какой-то, простите, Бабушке). И мы не сразу можем узнать этого Волка. Разве нас не предупреждали о Волках? Да. Но он такой вежливый, хотя и немного странный...
Руководствуясь своим небесполезным эмпирическим опытом и стараясь упредить потенциальных Красных Шапочек, мы описываем здесь признаки, по которым можно узнать этого персонажа. Также это полезный инструмент для обнаружения Волка в себе.
Во многих мужчинах (но не во всех!) живет этот Волк, большой или маленький, сформировавшийся или еще зародыш. Однажды в детстве подвергшись насилию (физическому или психологическому) жертва, Красная Шапочка любого пола, содержит в себе "психологический зародыш" насильника. Тут мы полагаем, что у мужчин шанс превратиться в Волка выше, чем у женщин, которые чаще оказываются Красными Шапочками.
Красная Шапочка - девушка или женщина с виктимным (жертвенным) сценарием поведения. Она регулярно невзначай (или осознанно) провоцирует, затем пожинает горькие плоды своей неосторожности, после чего постарается призвать Охотника, спасителя и мстителя в одном лице.
Красная Шапочка всегда ждет своего Волка. Потому важно уметь найти ее в себе, обнаружить и не дать развиваться до врастания в постоянный виктимный сценарий поведения. Необходимо познакомиться со своей внутренней Красной Шапочкой и на осознанном уровне. Потому что архетипически, бессознательно что-то может говорить "Да, да, это твой, именно твой Волк", или "На этот раз ты от него убежишь и не дашься", или "Сделай его сама!!", или "А разве бывают не Волки?..". А пока этот голос не опознаётся как голос Красной Шапочки - участницы виктимного сценария - он может властвовать над нами.
Охотник - вспомогательный персонаж этого сценария. Его обвиняющую роль могут отыгрывать и оба предыдущих участника, и Наблюдатель. Иногда, впрочем, появляются и отдельные участники. Их присутствие в игре, что характерно, часто определено заранее.
"Это не хвост…", - ответил Волк и густо покраснел.
 
Как узнать Серого Волка
В начале отношений:
1. Нарочитая вежливость и чрезмерное соблюдение социальных правил (принятых в обществе или более узком сообществе) на первоначальной стадии знакомства и ухаживания.
2. Чрезмерная и нарочитая, очень детальная заботливость.
3. Принципиальность в денежных вопросах, прижимистость и скупость
4. Любовь к халяве и скидкам при достаточном заработке или доходах.
5. Резкие скачки настроения без особой причины и повода.
6. Неожиданно большая его информированность о ваших делах (прошлом, окружении). Он знает о вас больше, чем вы о нем.
7. Активное восхищение "сильными", авторитарными и/или беспринципными и хитрыми людьми.
8. Он мало рассказывает, но много слушает. Или наоборот, не обращает внимание на то, что рассказываете вы, а пестрит своими удивительными рассказками.
9. Отсутствие друзей - мужчин. Реже наоборот - исключительная преданность одному-двум друзьям.
10. Внезапные исчезновения, от нескольких минут на встрече (и это не уборная!) до нескольких дней.
11. Вы не знаете, есть ли у него другие женщины.
При развитии отношений:
12. Яростная борьба или наоборот большая привязанность к матери.
13. Отказ от каких-то обычных гигиенических привычек.
14. Выясняется, что у него были серьезные черепно-мозговые травмы.
15. Он склонен нарушать границы личного пространства (слишком близко придвигается, трогает там и сям).
16. Он очень ревнив.
17. Он носит при себе или хранит дома оружие, которому уделяет особое внимание, но объяснить толком, зачем ему оно, не может.
18. Внезапные вспышки агрессии. Необязательно по отношению к вам. Это могут быть посторонние предметы, объекты, он сам (аутоагрессия).
19. Внезапные вспышки ревности. В контексте ситуаций они могут выглядеть как демонстративные и несерьезные.
20. Странные действия, гласно мотивированные его "местью" за какие-то ваши слова или поступки.
21. Рассказы о тяжелых предательствах, совершенных женщинами в его жизни.
22. Он много говорит об отношениях, используя "высокие" слова или наоборот грубую обсценную лексику, скабрезности.
23. Он говорит о вечной любви.
24. У него есть специальный альбом фотографий его бывших пассий.
25. У него есть манера внезапно подкрадываться сзади и делать что-то неожиданное.
26. Выражение ненависти, злобы и презрения к "другим" людям, всем вместе или каким-то отдельным категориям.
27. В его доме живут домашние животные, которым явно недостает ухода.
28. Вы не знаете, есть ли у него другие женщины.
В сексе:
29. Если вы отказываетесь сделать нечто для вас неприемлемое, вам сообщают, что это ваши комплексы, которые необходимо изжить.
30. Он отказывается переставать что-либо делать по отношению к вам, несмотря на ваши просьбы. Для него в этом смысле не существует слова "нет". Как в общественных местах, так и в приватной обстановке.
31. Запрет спонтанной активности женщины в сексе: запрет кричать, кусаться.
32. Оральная или орально-анальная фиксация в сексе: предпочтение орального и/или анального секса, помешанность на женской груди.
33. После свидания и страстной ночи с ним, вам почему-то кажется, что вас грязно поимели.
34. Если вы делаете для него что-то против своей воли, а потом высказываете ему свою обиду или недовольство, он способен убедить вас в своей правоте или вашем истинном желании сделать это.
В сформировавшихся отношениях:
35. Его настойчивая забота (при этом он может заниматься нарочито "не-мужскими" делами) постепенно переходит в жесткий контроль.
36. Попытки оградить вас от вашего окружения (родственников, друзей, подруг).
37. Он делает в отношении вас нечто неприятное, а затем объясняет, что все это происходит исключительно из благих побуждений, потому что вас любит или хочет вам помочь, изменить вас к лучшему.
38. Фраза вроде "Да кого сегодня волнуют условности?" в деликатных лично для вас ситуациях.
39. У него бывают длительные или тяжелые переживания депрессии, упадка сил после социальных поражений.
40. Преследование и слежка за вами с его стороны.
41. Частые или неоправданные обвинения вас в "неправильном" к нему отношении и поведении.
42. Частые или внезапные требования позаботиться о нем.
43. Странные привязанности и привычки (в т.ч. частое употребление алкоголя).
44. Рассказы о том, что сейчас денег нет, но будут вот-вот и завтра.
45. Шантаж причинения себе вреда или самоубийства (в легких вариантах - обвинения в оставлении его в беспомощном или неадекватном состоянии).
46. Он боится и не хочет перемен. Говорит, что его устраивает то, что есть.
Если его и ваши отношения можно охарактеризовать не менее чем 10 пунктами, то Вы повстречались с Серым Волком.
 
Как узнать Красную Шапочку
Как мы уже говорили, Серый Волк вовсе не всегда опасен. Серый Волк опасен, прежде всего, когда встречается с нашей внутренней Красной Шапочкой. Бывает так, что некоторые из нас предпочитают себя вести как Красная Шапочка в повседневной жизни. А бывает так, что появление именно Серого Волка заставляет нас играть по его правилам и стать жертвой. И, безусловно, случаются ситуации, когда Красная Шапочка, встречаясь с новым мужчиной, пытается включить его в привычный сценарий, а значит - сделать Серым Волком.
Как же понять, что в нас заговорила Красная Шапочка? В каких ситуациях мы ведем себя как Красная Шапочка?
Идет Красная Шапочка по лесу и песенку поет.
Волк вылезает из-под куста и говорит:
-Красная Шапочка, а тебе не страшно тут одной?
Заблудишься еще, или нападет кто!
-А чего бояться? Дорогу знаю, секс люблю!!
 
Вы Красная Шапочка когда/если:
В повседневной жизни:
1. Вам нравится нащупывать границы терпения и выдержки мужчин.
2. Вы нередко рискуете, попадая в двусмысленные ситуации.
3. Вам кажется, что сейчас вы способны общаться с любым опасным мужчиной и "не поддаться" ему или "сделать его". Вам нравится опасная игра, и вы намерены ее выиграть.
4. Иногда вам кажется, что вы способны манипулировать любой информацией для достижения своих целей. Впрочем, обычно результат выходит немного не таким, как планировался.
5. Периоды безрассудства в вашей жизни сменяются периодами сильного страха перед мужчинами.
6. Иногда вы замечаете, что вы делаете то, что нужно не вам, а кому-то другому.
7. Вы не согласны с теми сценариями женского поведения, которые предлагают ваши родственницы.
8. Вам сложно сказать "нет" даже в интимных вопросах в том числе, касающихся личных границ.
9. Вы верите, что мужчина лучше знает, что допустимо в отношениях, а что - нет.
10. Вам очень льстит внимание мужчин, особенно сильных и властных.
11. Мужественные люди, рассказывающие о том, как пострадали от "стерв" вызывают у вас острое чувство жалости.
12. Порой вы чувствуете, что, если вас обижают, вы сами виноваты и не имеете права противостоять обидчику.
13. Если вы и не чувствуете себя виноватой, в том, что вас обидели, обидчику легко доказать вам противное.
14. Вы полагаете, что в большинстве случаев, жертвы насилия спровоцировали насильника. "Сами виноваты". Если делать все правильно, ничего не случится.
15. Если кто-то из близких сильно разгневан и довольно агрессивно проявляет свое недовольство, причины такого его поведения вы видите, прежде всего, в себе. В следующий раз вы поступите по-другому, умнее, и всё будет иначе.
16. Вы полагаете, что если вести себя правильно, ничего страшного не случится.
17. Впрочем, даже если отступить от принятых правил совсем чуть-чуть, ничего страшного не произойдет.
18. Что бы ни происходило в семье или паре, вы всегда оказываетесь "крайней".
В прошлом или сегодня:
19. Вы подвергались изнасилованиям или попыткам изнасилований.
20. Как минимум однажды мужчина намеренно причинил вам физическую боль и вы приняли это как должное.
21. В вашей жизни бывало такое, что после интимных отношений с мужчиной, хотя вы и были согласны вначале, вам казалось будто бы вас изнасиловали.
В отношениях с мужчинами:
22. Вас мало привлекают обычные мужчины. Зато интересны странные, чудаки или плохие парни. Вас крайне привлекают странные мужчины-чудаки или "плохие парни".
23. Или выходит так, что вы знакомитесь с "милым" мужчиной, а в итоге он оказывается чудаком или "плохим парнем".
24. Большинство ваших романов - это истории про "рокового" мужчину. Или "роковые" мужчины и плохие парни иногда перемежаются нежными любовниками. Причем, с последними вам явно скучно и чего-то не хватает.
25. После разрыва отношений с мужчиной (даже если по вашей инициативе) у вас нередко возникает желание отомстить "за все, что было", хотя вы до конца и не осознаете, в чем именно это все заключается.
26. Вам кажется, что ваши отношения с мужчинами развиваются, то чрезмерно быстро (внезапная страсть и даже секс на первом свидании), то удручающе медленно (долгие ухаживания мужчины, казалось бы, без какого-либо намерения "идти дальше").
27. Начав отношения с мужчиной, вы хотите довести их до "финального конца" или наиболее удачного момента, не считая возможным прервать их на полуслове. Это касается как постели: раз уж разделись, надо заняться сексом - так и вообще общения: раз уж затронула эту тему, надо выслушать его до конца.
28. Вас во многом не устраивают отношения с партнером, но вы сохраняете отношения, потому что больше и лучше ничего уже не будет.
29. Вам кажется, что если вы будете правильно себя вести, партнер непременно изменится к лучшему.
30. В сексе, если происходит нечто вам совсем неприятное, вам сложно дать понять партнеру, что вам это совсем не нравится и не нужно и попросить (потребовать) прекратить это.
31. Вы готовы на любые уступки из страха, что ваш партнёр разгневается. Даже если никогда не видели его во гневе и он не делал вам ничего плохого. Вы можете сказать в гостях: "Он убьет меня, если...".
32. Вы готовы на любые уступки из страха, что ваш партнёр уйдёт, ведь именно этот мужчина самый последний и самый желанный.
33. В сексе вы часто практикуете садо-мазоотношения. Или непременно хотели бы попробовать. В мечтаниях вы иногда представляете своего партнера рабом или господином.
34. В отношениях вы склонны подчиняться партнеру и тем самым снимать с себя ответственность за происходящее.
35. Вы часто рассказываете своим подругам о злоупотреблениях вашего партнера или, напротив, не можете вымолвить не слова, когда подруги вас расспрашивают о том, чем о вас обидел.
36. Иногда после секса вам очень хочется ласки, но вы стесняетесь/боитесь попросить об этом вашего партнера.
37. Периодически вы ловите себя на ощущении, что вас пугает что-то в вашем партнере и его поведении.
38. Прошлые отношения вашего мужчины со слабым полом либо покрыты мраком, либо он, напротив, часто рассказывает вам о былых отношениях, чтобы вы не повторяли ошибки предшественниц.
39. Если партнер просит прощения, вы готовы простить ему всё, то есть вообще всё, и жить дальше, будто бы ничего не произошло.
40. Рано или поздно в ваших отношениях наступает такой момент, когда вы не знаете, кого больше жалеть - себя или его. Ругаете себя и жалеете его, жалеете себя и ругаете его.
41. Вы готовы длительно терпеть раздражающие черты поведения партнера, лишь бы при обсуждении он не почувствовал себя виноватым или не решил, что вы слишком много просите.
42. Вы способны допускать странное или неадекватное, асоциальное поведение своего спутника в общественных местах. Вы, вообще, нередко готовы ради мужчины отбросить все "условности".
43. Иногда вам кажется, что вы не могли бы прожить и дня без вашего возлюбленного, а иногда - что для всех будет лучше, если вы просто сбежите. Причем эти настроения часто и быстро сменяют друг друга.
44. Убежав от Серого Волка, вы облегченно вздыхаете, говорите, что вам повезло… и вновь отправляетесь на поиски приключений.
45. Иногда вы напоминаете себе "Серого Волка" как минимум по 10 пунктам из типичных признаков Серого Волка.
 
- Девочка, из чего у тебя шапочка?
- Из волка.
- А почему красная?
- А потому что мясом наружу.
 
Вы встретились с Красной Шапочкой, если
Шаг 1. Она с самого начала заявляет об особой значимости для нее неких важных людей (родителей, родственников, возлюбленного). Наказы этих значимых людей или само их существование как будто отрицают возможность развития более близких отношений с вами.
Шаг 2. Затем она соблазняет и провоцирует вас на более близкие отношения. Тем настойчивее, чем активнее вы держите дистанцию.
Шаг 3. Она дает вам ее соблазнить.
Шаг 4. Она обвиняет вас в том, что вы ее грязно использовали. Или еще раз прокручивает первые три шага, пока не добьется чего-то более существенного (например, предложения о замужестве).
Шаг 5. Она сообщает всем и каждому, каким именно путем вам удалось ее получить. Чаще всего для получения сочувствия окружающих, реже - для извлечения материальной выгоды путем шантажа.
Шаг 6. Теперь вы - Красная Шапочка, а она Серый Волк. Теперь вы ищете себе Охотника (Спасителя, другую любовницу).
 
Как узнать Маму Красной Шапочки?
1. Она очень заботится о приличиях и правилах, обладающих для нее какой-то самоценностью.
2. Она наряжает, балует дочь, будто переживая вместе с ней легкомыслие юности.
3. Иногда кажется, что она живет где-то в своем прошлом…
4. Она много предостерегает, но дает двусмысленные, слишком общие или противоречивые указания.
5. Она говорит только часть правды. Ровно столько, сколько необходимо знать ее дочери.
6. Никаких подробностей о том, что именно может произойти и что делать в случае опасности - не поступает.
7. Мама рассказывает истории про подлецов, которых исправили разумные женщины.
8. Она …бывшая Красная Шапочка.
 
Бабушка Красной Шапочки
Это таинственный персонаж, живущий за краем леса… Она не всегда участвует в истории. Но часто это важный герой семейной истории Красной Шапочки. Это может быть и бабушка (по матери или по отцу), и тетка, и даже значимая, но незнакомая или умершая родственница.
1. Она знает, что если девушка попала в беду, значит сама виновата.
2. В конце концов, это случается со всеми женщинами.
3. Она знает, каково это - жить с Волком.
Лесоруб - Спасатель или Свидетель
Лесоруб - это случайный свидетель и спасатель в реальных ситуациях насилия. Впрочем, он может остаться и пассивным свидетелем, наблюдателем, не реализовавшимся Охотником или еще одним Волком…
Внутренний Охотник на Волка может быть интроектом, нашей внутренней субличностью. Той, что поможет дать отпор насильнику, своему или чужому.
Однако это может быть и привычная роль в повторяющемся сценарии. Тогда Охотник живет только в историях о Красной Шапочке и Сером Волке.
 
Это Лесоруб, если:
1. Он ждет, пока все не произойдет и наблюдает.
2. Возможно, он знакомый и даже приятель Волка.
3. Когда случается накал отношений и даже разрыв, он является в образе спасателя.
4. Если все уже закончено, он делает вид, что пытался спасти или хотел этого.
5. Он может явиться мстителем, чтобы расквитаться с Волком.
6. Он какое-то время заботится, помогает по хозяйству и "выгуливает".
7. Потом скажет "У тебя есть тот, кто о тебе позаботится, детка", или что-то в этом роде и укажет на себя.
8. При отказе от такой заботы он будет в искреннем недоумении и возмущении ("Как можно быть такой жестокой с таким хорошим человеком?")
9. Он может быть другом Волка.
10. Он может быть еще одним Волком.
11. Это необязательно мужчина. Это может быть даже мама…
 
Теперь, когда очерчены все основные действующие лица, можно снова вернуться к сказке и разобраться, чем она для нас полезна или опасна.
Существует совершенно особый род сказок, который психологи и психотерапевты называют "сценарными". Персонажи этих сказок становятся нашими ролями по жизни. Сценарная сказка имеет свойство повторяться несколько раз в жизни человека. Пока мы в сказке, финал её может казаться нам непредотвратимым. Тем не менее, само осознание того, что мы уже мчимся по неведомым дорожкам, может многое изменить. Если ознакомившись с текстом, вы поняли, что живёте в сказке про Красную Шапочку и Серого Волка, важно уже просто принять этот факт. Помнить, что вам свойственно попадать в этот сценарий и стараться избегать подобных ситуаций и не попадать в ловушки сценария. Важно так же помнить, что эта сказка - не единственная. И помимо самой реальности, есть ещё огромное количество сказок, некоторые даже с очень счастливым концом.
Другой вариант: проиграть или изменить сказку в символической реальности. Тут вам на подмогу может прийти психотерапевт, психодраматист или же ваши таланты и воображение.
В процессе психодрамы можно воссоздать сценарий от лица каждого из внутренних персонажей участника. Пережить сценарий до конца в безопасных условиях. Или деформировать сценарий таким образом, чтобы он перестал быть таким притягательным или перестал быть, в нашем случае, травматичным и виктимным.
Если же нет возможности обратиться к психотерапевту, можно обратиться к самой сказке и собственным творческим ресурсам. Сказки не всегда были такими, как нам рассказывали бабушки. И уж тем более, они не навсегда такими останутся. Можно попробовать переписать сказку. Конечно, это не удастся с первого раза. Чем больше вариантов сказки подскажет ваше воображение, тем лучше. И тем свободнее станет ваш собственный сценарий. Сказки можно осваивать и переписывать словами, сказками, танцем и любой другой формой творческой активности. Тут вас ничто не останавливает.
Главное одно: по-настоящему захотеть выйти из сказки и начать жить собственной ни на что не похожей жизнью.
 
© Бедненко Г., Лапшина Т., июнь - июль 2006
Сайт Дорога Пряхи ветра

  

  
 ***
Шепчут травы, трензелит кузнечик,
Потирая лапками бока.
Муравей упорствует меж стеблей,
Его ноша очень тяжела.


Лягушенок - маленькая крошка,
Скачет без разбору напролом.
Он торопится наверно к маме,
В пруд, поросший тихим камышом.

Бабочка в пол-движенья невесомых крыльев
Села плавно на задумчивый цветок.
Слушает застывший, жаркий воздух
Легкокрылый чудный мотылек.

Солнце в полдень на мгновение в зените
Остановится и сказочно вздохнет.
Ветер- озорник, умаявшись на поле
Из ручья водицу жадно пьет.

И журчит водой ручей игривый.
Блестками на солнце распалясь.
Рак клешней, дотронувшись до корня ивы,
Скрылся в неприметливый свой лаз.

Буруном несет перо - кораблик,
Обраненный с вороненного крыла.
И грустит над речкою склонившись,
Белая березонька одна.

Вот еще в юмор. Завидую тем родителям, которые читают в первый раз .
Очень много полезного!

ВОСПИТАНИЕ РОДИТЕЛЯТ
(краткое пособие для детей от 5 до 105 лет)
Автор книги, известный молодой психолог, в одиночку воспитываюший своих
родителей, делится с читателем советами по их воспитанию.
Книга полезна не только детям, но и их родителям,
если они уже умеют читать такие вещи.
Маме моей Иришеньке,
папе моему Сашеньке и
бабушке моей Полиночке
посвящается.
(эпиграф)
* * *
ОТ АВТОРА
Часто приходится слышать: "У меня такие плохие родители! Они совершенно невоспитаны, они не умеют себя вести, они дерзят, не считаются ни с чьим мнением, совершают нелепые и вызывающие поступки, делают все назло и постоянно огорчают меня своим поведением." Идеальных родителей нет, - отвечаю я, - а много ли времени вы уделили воспитанию родителей? Постарались ли вы понять их? Пытались ли вы узнать, чем живет ваш родителенок, какие у него проблемы и мечты, чего он хочет добиться в жизни? Если нет - так чего же вы хотите? Воспитание родителей - это долгое и кропотливое занятие, родителей не воспитаешь за один день. Воспитанием родителей нельзя заниматься урывками - по выходным или утром перед уходом в школу. Этому важному делу надо посвятить много времени, надо вложить всю душу в воспитание своих родителей, и только тогда вы получите отдачу и не пожалеете о потраченном времени. Как это сделать на практике? Об этом я и расскажу в своей книге.
* * *
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ РОДИТЕЛЕНКА
Родителенок - впечатлительное и ранимое существо. Практика показывает, что родителята плохо приспособлены к жизни, часто они не понимают ее законов, они наивны и пугливы. Помочь родителенку справиться со своими страхами - ваша главная задача.
Например, вы хотите оставить родителенка на пару дней, чтобы сходить в поход с друзьями. Часто родителята при этом начинают капризничать, кричать, топать ножками, даже плакать. Не надо пугаться - это довольно частая реакция. Редкий родителенок самостоятелен настолько, чтобы подолгу оставаться одному без вас. Очень плохо, если воспитание родителенка вы решили начать именно в этот момент - перепуганный и заупрямившийся родителенок совершенно глух к доводам разума. Волнения, смешанные с желанием настоять на своем, закрывают его разум от мира глухой стеной. Что предпринять в такой ситуации?
Во-первых, никогда не следует в ответ кричать на родителенка, топать ногами или, еще чего не хватало, плакать. Будьте взрослее и солиднее! Ведите себя с достоинством, ваша речь должна быть спокойной, уверенной, разборчивой, простой и понятной родителенку. Не следует употреблять сложных терминов, значения которых ваш родителенок может пока еще не знать: "ништячная тусовка", "тормозить голимо", "обламываете кайф" и так далее. Говорите с родителенком на его языке, тогда ему будет проще вас понять.
Во-вторых, ни в коем случае не грубите родителенку, не обзывайте его нехорошими словами - это не педагогично и не дает нужного воспитательного эффекта. Кроме того, он может запомнить эти слова и начать их использовать в разговоре с вами к месту и не к месту - такие случаи не редкость. Будьте предельно внимательны и доброжелательны к заупрямившемуся родителенку. Однако помните, что излишнего сюсюканья также следует избегать.
Если родителенок начинает хвалиться свои возрастом и намекать на ваш меньший - объясните ему, что он не прав.
Скажите, что Гайдар в 14 лет уже полком командовал, и возраст ему не мешал, в то время как родителенок в свои годы все еще не командует полком. (Если родителенок - полковник, придумайте другой аргумент.)
Помните, что родителята остаются родителятами всегда, и даже если вам больше сорока лет, они все равно ведут себя как родителята, если конечно они у вас неправильно воспитаны.
В-третьих, надо хорошо понимать, что в данный момент творится в головушке родителенка, какие им движут побуждения - и исходить именно из этого. Например, в случае с уходом на пару дней, чаще всего, родителята испытывают страх, что с вами что-то случится и они останутся совсем одни. Также родителенок может упрямяться просто так, чтобы настоять на своем и самоутвердиться. Возможны в этом случае и другие причины - быть может, родителенку требуется ваше присутствие дома именно в эти дни, может быть, он надеется на вашу помощь, что вы погуляете с ним по магазинам, поиграете в прополку картошки на даче и так далее. Поэтому ваши действия должны быть различными. В первом случае надо успокоить родителенка, объяснить ему, что с вами ничего не случится и вы скоро вернетесь. Во втором случае нужно объяснить родителенку, как нехорошо быть эгоистом. А можно пойти по другому пути - уступить в чем-то, дать родителенку возможность самоутвердиться и немного покапризничать, но только так, чтобы это не повлияло на ваш отъезд. В третьем же случае, возможно, вам следует действительно остаться дома - в конце концов, если родителенок так нуждается в вас именно в этот день, то было бы нехорошо с вашей стороны бросить его одного (или с другим родителенком) в трудную для него минуту. Погуляйте с ним, поиграйте в прополку картошки. Но не надо при этом держаться надменно, объяснять, что игра в картошку глупая - все равно вырастет всего три штуки как в прошлое лето, и вы в нее играете только чтобы развлечь родителенка. Если вы не можете искренне поиграть с родителенком - никудышний из вас воспитатель.
В следующих главах мы подробно рассмотрим воспитание родителят.
* * *
РОДИТЕЛЬСКИЕ СТРАХИ
Родительские страхи - предмет особого разговора. Они настолько обширны и многосторонни, что в этой главе мы коснемся только наиболее типичных из них.
СТРАХ ПОЗДНОТЫ - пожалуй самый распространенный из страхов родителенка. Корнями он уходит в те времена, когда первобытные люди жили в пещерах, выходить их которых ночью было делом весьма опасным. Поэтому еще предки наших родителят боялись за наших с вами предков когда те уходили на охоту и к ночи не возвращались - не погрызли ли их там мамонты? В наше время, когда мамонты исчезли, страхи родителят остались. Поэтому большинство родителят с приходом темноты и вечерних телепередач начинают вести себя беспокойно и порой совершать нелепые поступки - например звонить вашим друзьям или милиционерам. Почему они это делают, родителята, как правило, внятно объяснить не могут: "Ну это, одиннадцать вечера, а тебя нет, что же еще делать?", - типичный ответ родителенка.
Глупости со звонками можно предупредить. Если телефон милиционера родителята помнят с самого раннего возраста, то телефоны ваших друзей могут попасть в их шаловливые ручонки только из-за вашей невнимательности - не бросайте свою записную книжку на видном месте когда уходите из дома и оставляете родителят одних без присмотра. Если ваш родителенок обладает сильным страхом поздноты, пристает каждый раз к вашим друзьям и вам приходится потом краснеть за него - записывайте телефоны особым образом, например меняйте местами две цифры. Разбудив пару раз незнакомых людей словами: "здравствуйте, я машина мать", и услышав в ответ соответствующие выражения на эту же тему, ваш родителенок быстро отучится от такой вредной привычки.
Однако это крайние меры. В целях же воспитания следует приучить родителят к терпению и спокойствию. Для этого надо спокойно сказать, что вы уходите, и вернетесь поздно, к такому-то времени. Назовите точное время возвращения и родителенок сразу станет смирнее. Если вы задерживаетесь - обязательно позвоните и скажите об этом родителенку, назвав новый срок возвращения. Помните, что родителята очень любопытны, поэтому расскажите им заранее куда вы идете. Даже если вы идете просто гулять - назовите названия улиц по которым будете идти и цель прогулки - например "посмотреть иллюминацию". Цели и маршруту можно не следовать в полной точности, однако не надо явной лжи. Родителенок может тоже научиться лгать и это принесет вам много неприятностей. Хотя иногда без этого не обойтись. Например если ваш родителенок беспокойный - не давайте телефона того места, куда вы идете, скажите, что сами не знаете его или придумайте какую-нибудь сказку - скажите что там очень платный телефон, или что там живут родителята, которые рано ложатся спать или, наоборот, сами ждут важного звонка. Чтобы успокоить родителенка дайте ему слово, что позвоните ему сами, и действительно позвоните, поговорите с ним немножко. При этом разговор не должен быть долгим, краткость разговора следует объяснить так: "Я не могу больше говорить, тут чужой телефон." Согласитесь, аргумент довольно странный, однако на родителят он действует безотказно.
СТРАХ ПЛОХОГО. В отличие от страха поздноты, в этом случае родителенок точно знает причину страха. Он может бояться, что вы заболеете, попадете в плохую компанию, станете наркоманом, родителенком, бросите школу, институт, аспирантуру. Страхи могут быть самыми разными, ваша задача - понять родителенка и успокоить его. Объясните ему, что без шапки вам и так тепло, что ваши друзья - замечательные люди, расскажите хорошие подробности про них и их родителят (родителята любят слушать про сверстников), покажите непроколотые вены (это убедит родителят, что в вашей компании не курят марихуаны), объясните, что раз вы до сих пор не бросили школу, институт, аспирантуру, то значит не бросите и дальше. Здесь не может быть точного совета - старайтесь найди свой подход к родителенку.
СТРАХ НЕПОНЯТНОГО. Родителята очень впечатлительные существа. Однако они еще мало знают о мире и боятся всего, что им неизвестно. Родителята всегда с большим вниманием относятся ко всему, что с вами связано, подмечая и обдумывая разные мелочи. При этом их может пугать ваша прическа, джинсы, музыка, украшения, плакаты на стене или ваши высказывания и мысли. Это нормально. Ваша задача - доходчиво и терпеливо объяснить родителенку что:
1) Каждый имеет право на свои вкусы, и при этом странно было бы, если бы ваши вкусы полностью совпадали.
2) В ваших вкусах нет ничего противоестественного, сейчас это модно и все так делают. На многих родителят почему-то действует аргумент "все". Покажите родителенку красивую, добрую статью из его любимой газеты, где рассказывается о вашей музыке или о вашем колечке в носу.
3) Ваши вкусы ничем не хуже вкусов родителенка. Это доказать трудно, но можно. Трудно потому, что многие родителята наивно следуют принципу: "что не мое - то неправильное". Если речь идет о музыке, типичный аргумент родителенка: "Как можно слушать такую гадость?". Помните - "гадость" - это эпитет. И отвечать эпитетом "нет, это круто" - не разумно. Будьте умнее, пусть родителенок размышляет вместе с вами и сам поймет нелепость своей точки зрения. Попросите его пояснить, что именно он называет "гадостью", просите пояснений до тех пор, пока родителенок не укажет вам на конкретную детать, например на "глупые слова" или на "идиотский вид" певца. Спросите, музыку какого стиля любит сам родителенок, и найдите среди этой музыки песню с еще более глупыми словами или певца с более странным видом - как правило это сделать весьма легко.
* * *
КОМПЛЕКС ПОЛНОЦЕННОСТИ
Часто родителенок страдает комплексом полноценности. Проявляется это в стремлении показать, что он главнее и сделать все по-своему. Помните - не надо баловать родителенка, но и не надо держать его в черезмерной строгости.
Сразу решите какие капризы вашего родителенка вы согласны выполнить, а какие нет. Старайтесь как можно больше уступать родителенку в мелочах, а в важных для вас вопросах поступать по-своему. Составьте список вопросов, в которых вам надо баловать родителенка и список вопросов, которыми надо воспитывать у родителенка уважение к другому человеку, огласите список родителенку - и в дальнейшем всегда следуйте этим спискам. У родителенка должен выработаться рефлекс на те вопросы, в которых он не должен капризничать. Выбрав нужные вопросы (для начала воспитания не больше одного-двух) и убедившись в своей правоте, можно приступать к воспитанию. Умейте раз и навсегда настоять на своем любыми способами, вплоть до ухода из дому. Ни в коем случае не позволяйте родителятам бить вас ручонками и вообще пытаться применять к вам силенки. Не бейте родителят! Спокойно объясните им почему они себя ведут неправильно, и пригрозите чем это может для них окончится в ближайшем будущем (например вашим уходом из дома на такой-то срок). Не давайте невыполнимого обещания, а обещанное в точности сдержите. Никогда не делайте что-нибудь "назло", злобно.
Всегда спокойно и дружелюбно объясняйте родителятам почему обстоятельства (точнее они сами) вынуждают вас поступить именно так. Родителенок должен в вас видеть не врага, а своего друга. Подружитесь с родителятами. Это подействует. Возможно не с первого раза, но кто сказал, что воспитание родителенка делается за один день? В то же время подчеркивайте, что в ряде других вопросов вы беспрекословно потакаете капризам родителенка. Этот метод кнута и пряника позволяет найти общий язык с родителятами, воспитывая их и одновременно потакая их комплексу полноценности.
* * *
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вот вы прочитали книгу. Настало время дать последние советы. Не пренебрегайте воспитанием родителенка! Помните, родителенок - ваше зеркало, он копирует вас во всем. Убедиться в этом нетрудно - если вы поведете себя с ним грубо, он вам ответит тем же. И наоборот, добрым и искренним отношением к родителенку вы добьетесь того, что ваши родителята станут просто шёлковыми. Успеха вам в воспитании родителят!
© Леонид Каганов

Давайте сделаем рубрику Юмора - и для взрослых, и детского юмора, детских смешных высказываний, желательно, о нас .
Давайте делиться находками!
Из "взрослого" мне понравилось высказывание:
Воспитание - процесс устранения личных недостатков у своих детей

Пусть Любовь, Счастье, Радость, Вдохновение и Дружба будут с нами и нашими детьми в этот новый духовный год!
http://blogs.mail.ru/mail/m_strannik/F73BA601504D548.htm

Пасха - очень семейный и действительно светлый праздник! Точнее, мы его таким делаем .
Столько возможностей радостного совместного творчества - и сама атмосфера подготовки к празднику вносит массу радостей!
И окраска яиц (очень хорошо, если ребенок сам разрисует несколько яиц, украсит, потренируется аккуратному обращению, чтобы не разбить), и всевозможные украшения (та же подставочка для яиц, что описана ниже), и приготовление сюрпризов-подарков, рисованных открыток всем-всем! С ребенком можно заранее подумать - не забыли ли кого-то порадовать из друзей?
И домашних питомцев не стоит забывать, и даже игрушки. Посмотрите, какой у зайчика внизу праздник, свои игрушки тоже надо любить (тогда их не будут разбрасывать) . И Дом любить, и Дом радовать . И всех близких и дальних...
Вот как раз в таких приготовлениях и создается "воспитательная, развивающая" теплая семейная традиция - и главное: незабываемые на протяжении всей жизни минуты счастливого Детства!
Желаю вам самых приятных, веселых хлопот вместе с малышом (независимо от возраста ) - и Счастливого Праздника!
Если кто-то найдет еще ссылочки на творчество - пожалуйста, опубликуйте для всех!



Вот тут интересные фото того, что можно сделать: http://pics.livejournal.com/milima/tags/%D0%9F%D0%B0%D1%81%D1%85%D0%B0/ РЕБЕНОК ЛЮБОГО ВОЗРАСТА СПРАВИТСЯ!

Рукоделие к Пасхе вместе с детьми http://www.forum.hobbyportal.ru/viewtopic.php?t=966&start=15

Подарки к светлому празднику Пасхи всегда делаются с особым настроением и особым состоянием души. Это объясняется духовной сутью самого праздника и особой атмосфетой первых весенних дней, которые и определяют сюжетную направленность пасхальных поделок, которые мы вам с удовольствием представляем.
http://www.rukodelie.by/13/1303.php
Например:
Подставка для яиц
добавлено: 21.04.2008
Размер: высота 4 см + ручка 7 см.
Вам потребуется:

• листы плотной цветной бумаги;
• ножницы;
• клей.

Раскрой (детали 7-8):
7 основание — 1 деталь,
8 бабочка — 1 деталь со сгибом,
а) сердечко — 8 деталей
(переснять с детали 8),
б) ручка — полоска длиной 16 см и шириной 1 см.
Детали выкроить по контурам без дополнительных припусков. Припуски на склеивание деталей уже учтены и показаны серой заливкой.
Выкройка модели:



На детали основания по лицевой стороне сделать сгибы по пунктирным линиям для формирования боковых граней. Наклеить сердечки на каждую грань, располагая их у верхнего полукруглого края, и склеить деталь основания в циллиндр неправильной формы (узким концом подставка ставится на стол).
Наклеить сердечки на верхние крылья бабочки, и затем наклеить бабочку на середину детали ручки. Наконец приклеить концы ручки к 2-м противоположным граням основания (с внутренней стороны) — подставка готова.

Смотря что любит Ваш ребенок - конструктор -можно цвета и формы изучать - расскладывать по цвету и форме.. рисовать? можно рисовать картины на огромных листах и маленьких, красками, фломастерами, мелками.. читать?? сочинять самим и делать рассказы? с картинками... мозайку можно сделать из фасоли, гречки, перловки, и макарошек, на пластилин все это лепить.. опыты разные можно ставить - что легче - перышко или вата? бумага или картон? что тонет, а что нет... аппликацию - мы нарываем на полоски старые журналы и обклеиваем коробки для мелких игрушек)) коврик такой сделали в кукольный домик...
можно еще ролевые игры.. дома потренировались "в магазин".. поиграли, а помто в настоящий - за хлебом!!! вот радости-то.. и в парикмахерскую так же.. и на почту.. моя дочь больше всего любит двигаться, поэтому мы придумываем гимнастику для животных и ходим и двигаемся как воробышки, пингвины, бегемоты, собачки... обожает качаться- пожалуйста, считаем, сколько раз качнулись - до 100!! (с мамой, конечно, пока).. гуляем много, наблюдаем за природой - какое время года, небо, птицы, трава, деревья.. как пахнет... не остаются без внимания и люди...
присмотритесь к сыну.. он сам подскажет, что ему интересно больше всего!

Качественная статья о подготовке к школе. Источник: http://www.pharmed.uz/?g=facts&page=y_pages_show&cat=mother&id=404

Поступление в школу ребенка 6-7 лет вовсе не уменьшает его потребности в играх. Роль сюжетно-ролевой игры в жизни младшего школьника уменьшается, но не исчезает совсем. В этом возрасте значительное место занимают различные игры с правилами — интеллектуальные и подвижные, в которых продолжают развиваться важнейшие качества и способности: речь, произвольность и внутренний план действия.

Младший школьный возраст (6-10 лет) — это этап, где основной деятельностью ребенка является учение. Именно учебная деятельность определяет его дальнейшее психическое развитие, в ней формируется способность к рефлексии как универсальный способ отношения человека к собственной деятельности.
Он позволяет мысленно наедине с самим собой рассматривать (т.е. рефлектировать) и изменять замыслы своих действий, контролировать свои намерения, желания, чувства, формулировать мысли, соответствующие конкретной ситуации. Это является основой процесса самоизменения и самосовершенствования человека.
Игра в жизни младшего школьника по-прежнему занимает большое место, но имеет уже другое значение для психического развития ребенка. Поэтому у детей этого возраста должны еще оставаться игры и игрушки из дошкольного детства, а также время для свободного досуга и совместных игр. Для того чтобы игра младшего школьника носила развивающий характер и соответствовала психологическим задачам возраста, т.е. способствовала развитию рефлексивной способности, это должна быть:

* игра по правилам или с правилами;
* коллективная, партнерская игра, в которой партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые;
* в ней должны быть созданы условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии;
* в игре должна ставиться цель — выиграть (т.е. это всегда либо соревновательная игра, либо игра-достижение).

В играх младшего школьника может быть использован любой материал: речевой, математический, реальные предметы или знания о них (викторина). Игрой может стать любой вид деятельности (интеллектуальная, изобразительная, речевая, двигательная и др.). Это могут быть настольные, подвижные, режиссерские игры.
Действуем в уме

Возможность думать, размышлять в уме, считать "про себя", а не вслух — это компонент рефлексивной способности человека. Для тренировки действий в уме лучше всего использовать специальные игры, среди которых игры-лабиринты и игры с поворотами, они интересны и для детей, и для взрослых.
Лабиринты

В играх-лабиринтах важно не только найти верный путь, но и "держать в уме" правило выхода из лабиринта. Каждый раз альтернативу выбора следующего хода надо соотносить с правилом. Получается, что глазами "бежать" легко и быстро, но теряется "дорога", а трудно в уме удерживать правило, постоянно при каждом выборе направления возвращаясь к нему.
Игры с поворотами

Игры с поворотами ставят играющего в ситуацию необходимости действовать в уме: мысленно поворачивать предметы, подчинять свои действия определенным правилам, планировать свои действия и их последовательность, то есть разрабатывать стратегию решения задачи. Важно при выполнении задания учитывать поворот фигуры или ее частей, а также изменение положения в пространстве самого играющего.
Наличие образца (исходной картинки) дает возможность проконтролировать правильность своих действий в уме. Например, на рисунке слева предлагается раскрасить кошку по образцу при изменении ее положения в пространстве (лежа на спине, на животе и т.п.).

Если ребенку сложно выполнять самые легкие из предлагаемых заданий, то эти задания всегда можно "проиграть" на предметах, Поворачивая предмет в пространстве, можно нарисовать получившееся расположение его частей с учетом точки отсчета (места, с которого на него смотрят).

В этих заданиях развивается способность ориентироваться в пространстве, представлять мысленно различные предметы в пространстве.
Партнерские игры

Задача прогнозирования и планирования своих действий в зависимости от действий партнера по игре ставится ребенком уже в 6-7 лет. Формируется это умение в игровой деятельности, в партнерских играх. Это все разновидности игр с правилами: настольные, настольно-печатные и подвижные игры (например, домино, лото, игры-бродилки, шашки, шахматы, конструирование, догонялки и т.п.).

Менее распространенная игра "Палочки", которая основана на народной игре в бирюльки, где мелкие деревянные предметы (самоварчик, кружечка, бублик, тарелочка и др.) достаются крючком из общей кучи без нарушения их исходного положения. Игра "Палочки" состоит из нечетного количества тонких 10-сантиметровых палочек. Они беспорядочно высыпаются на поверхность стола.
Правила игры те же: достать из кучки палочку для себя так, чтобы не нарушить исходное взаиморасположение. Брать палочку из кучи руками нельзя. Вытащить ее можно с помощью другой палочки подтаскиванием или подбрасыванием так, чтобы не задеть остальные. Для решения игровой задачи ребенок должен учитывать положение намеченной палочки относительно соседних и ее опору на них.
Игрок, который не сумел вытащить намеченную палочку, не сдвинув с места остальные, пропускает ход и не добавляет палочку к уже набранным. Выигрывает тот, кто наберет большее количество предметов. Игра развивает умение каждый раз строить свои игровые действия исходя из новых условий задачи. А по логике игры условия постоянно меняются, и эти изменения зависят от игровых действий партнера.

После того как ребенок освоил эту игру, ему можно предложить другие, требующие разработки более сложной стратегии.

Умение планировать, прогнозировать, выстраивая выигрышные стратегии, развивается в таких играх, как "Крестики-нолики", "Морской бой", "Шашки", "Шахматы" и др.

"Крестики-нолики" — одна из самых распространенных среди детей игр. Она хороша как развивающая стратегию игры для дошкольников и первоклассников. Играют на поле 3x3, договариваясь, кто выбирает крестики, кто — нолики. "Крестики" начинают. Каждый играющий ставит свой значок по очереди в одну из клеток. Побеждает тот, кому удалось поставить 3 своих значка в ряд по вертикали, горизонтали или диагонали. Эта игра отличается тем, что всегда можно сделать ничью.
Но чтобы игрок, вступающий в игру вторым, это обнаружил, стратегию собственного выигрыша надо сменить на стратегию "не дать выиграть начинающему". После того как оба игрока это поняли, интерес к игре пропадает. Начинающий игру может все же выиграть, если заметит ошибку партнера, который стремится выстроить свой ряд, а не запереть его ходы.

Вариантом классической игры "Крестики-нолики", усложняющим ее и требующим смены стратегии, является добавление одной клетки в любое место к полю 3x3, получается 10 клеточное поле. Правила обычные.

Есть еще один вариант усложнения или смены стратегии — вариант "Крестиков-ноликов" наоборот. В эту игру выигрывает тот, кто не поставил ряда из трех крестиков или ноликов, т.е. кто первым поставит ряд, тот проиграет. В остальном игра полностью совпадает с "Крестиками-ноликами". Изменяются правила игры, опять нужно менять стратегию. В этом варианте первый игрок может всегда добиться ничьей, поставив свой значок в центр и повторив по симметрии ходы противника.

Еще один вариант "Крестиков-ноликов" — игра на поле 4x4 или 5x5. Выигрывает тот, кому удается первому выстроить полный ряд или квадрат 2x2. Этот вариант значительно усложняет стратегии игроков и повышает интеллектуальность игры.

"Морской бой" проводится на листах в клетку. Двое участников играют, скрывая свои записи друг от друга. Каждый играющий рисует две таблицы 10x10 клеточек, Таблицы представляют собой координатную сетку, столбцы которой обозначены буквами от "А" до "К", а строки — цифрами от 1 до 10, Таким образом, каждая клетка таблицы обозначается сочетанием цифры и буквы.
В одной таблице играющие расставляют все свои корабли. Вторая таблица — карта расположения кораблей противника. Она заполняется в ходе игры. Всего можно расположить 10 кораблей, которые не должны соприкасаться ни сторонами, ни углами: один четырехпалубный (т.е. состоящий из 4 клеток), два трехпалубных, три двухпалубных, четыре однопалубных. Право первого хода определяет жребий.
Далее ходы делаются по очереди. Игрок, который делает ход, называет координаты клетки противника. Если там нет корабля, то второй игрок говорит "промах". Если там есть корабль, то игрок говорит "попал", уточняя "ранил" или "убил". Если игрок попал, то он имеет право продолжать выстрелы до тех пор, пока противник не скажет, что он промахнулся. Выигрывает тот, кто первым затопит все корабли соперника.

В игре вырабатывается стратегия расположения своих кораблей, чтобы их спрятать, и прогнозируется возможное расположение кораблей противника. Важно во внутреннем плане ставить задачу прогнозирования расположения кораблей противника: "... как бы я поставил оставшиеся корабли, если..." после обнаружения каждого нового неприятельского корабля. Выигрывает тот, у кого отработаны тактики и лучше стратегии, как планирования, так и прогнозирования.

"Шашки", "Шахматы" — традиционные и замечательные игры, которые учат думать над ходами, анализировать действие противника. Это соревнования стратегий, как интеллектуальных, так и личностных. Существуют игры, в которые можно играть на той же самой шахматной доске, но с гораздо меньшим количеством шахматных фигур.
Такие задания можно найти в любом пособии для начинающих шахматистов. Эти игры гораздо лучше подходят детям, потому что они проще. Они готовят почву для "больших" шахмат, обучая их умению думать над ходами, предугадывать ходы противника, аккуратности, последовательности в действиях, умению не обижаться при проигрышах.
Игры с картинками

В последнее время появились игры для младших школьников, развивающие умение строить игровые стратегии. Игровым материалом для них служат 40 карточек с изображением героев либо одной сказки, либо одного мультфильма (волшебные сказки, мультфильмы "Немо", "Аладдин", "Ледниковый период"), 20 из них — команда положительных героев, остальные 20 — команда отрицательных героев сюжета.
Каждая карточка одной из команд с изображением героя имеет определенную численно выраженную ценность. Ценность каждого героя обозначена числом от 1 до 20, расположенным на карточке с его изображением. На основе этого игрового материала существуют разные игры, имеющие свои правила. Вот одна из них.

Играют двое, каждый играющий выбирает свою команду героев (набор из 20 карточек), они случайно перемешиваются, игроки кладут свой набор перед собой стопкой картинкой вниз. Одновременно оба игрока открывают и выкладывают на середину верхнюю картинку, сравнивая, чей герой сильнее. Тот, чья карточка сильнее, забирает обе картинки себе. И далее, до конца стопки. После того как все картинки разыграны, подсчитывается общее число баллов каждым игроком. Выигрывает тот, кто набрал большее количество баллов.
Игры на речевом материале

В младшем школьном возрасте у детей возможны проблемы, связанные с речевой деятельностью. Есть дети, которые могут болтать без остановки обо всем, но зачастую их бывает трудно понять, они и сами теряют свою мысль, им трудно выстроить логику своего высказывания. Другие знают, что нужно сказать, но у них нет "активного словарного запаса". Такие дети знают слова, умеют их произносить, умеют правильно строить фразу на уроке, но это "знание" -пассивно: в разговоре они отмалчиваются, на прямой вопрос затрудняются ответить.

Помогут развить активный словарный запас, навыки разговора речевые игры: игры-задания со словами и игры со словами. Существует очень много игр на буквенном материале, со словами, которые требуют от игроков умения читать, составлять слова из букв и слогов. Играть со словом, как с предметом, — очень важная способность, которая формируется у детей к 6-7 годам.
Она определяет возможность анализа слов с помощью понятий "звук", "буква", "слог". Развивается эта способность в играх-заданиях со словами. Материалом действий в таких играх являются буквы или звуки, игровой задачей — составление слов из букв по правилам игры, скрытой за игровой учебной задачей — формирование и выполнение операций со знаковым (буквенным) выражением звуков речи.

Примеры игр-заданий со словами для младших школьников:

* Любое слово пишется на доске. Ребятам дается задание: к каждой букве слова придумать слова на заданную тему (животные, транспорт, растения и др.). Например, на доске слово "ЗЕБРА". Слова к нему — зубр, енот, барсук, рысь, антилопа.
* Из слова выбрасывают один звук, чтобы получилось слово, имеющее новое значение. Например: "Выброси из слова "коса" первый звук" (оса), из слова "столб" и последний звук (стол)".
* Добавляют к слову один звук, чтобы получилось новое слово (игра, обратная предыдущей): мех (смех); лень (олень); клад (склад).
* Заменяя в слове один звук, можно получить новое слово: свет — цвет, норка — корка, песок — лесок.
* Ребусы — очень часто встречающееся задание со словами, в них слова или фраза зашифрованы в рисунке. В ребусах могут использоваться не только картинки, но и изображение букв, причем пространственные отношения частей рисунка также обозначаются звуками, составляющими "спрятанное" слово.

Очень много ребусов можно найти в Интернете и в периодических изданиях для детей младшего школьного возраста.

Анаграммы. Это увлекательная, развивающая комбинаторное мышление игра. Новое слово, составленное из всех букв данного слова, называется его анаграммой. Анаграмма слова — это результат перестановки в другом порядке всех его букв. Два или более слов, образованных из одних и тех же букв, составляют блок анаграмм. Вот несколько интересных примеров: колба-бокал — блок из двух пятибуквенных анаграмм; приказ-каприз — блок из двух шестибуквенных анаграмм; карта-карат-катар — блок из трех пятибуквенных анаграмм.

Такие игры дают игрокам возможность потренировать память и проявить эрудицию, а также глубже проникнуть в тонкости языка, разобраться в структуре словообразования.

Существует и много игр со словами. Эти игры предполагают необходимость разработки стратегии выигрыша, то есть прогнозирования и планирования своих действий при учете и оценке действий партнеров.

Всем известная игра "Да и нет — не говорить, черное с белым не носить..." активизирует словарный запас.

Игра "Колесница слов". Играть могут двое и более игроков. Для разрешения спорных моментов желательно иметь под рукой орфографический словарь. Первый играющий называет слово из 4 букв (существительное нарицательное в именительном падеже, то есть отвечающее на вопрос "Что?").
Второй называет четырехбуквенное слово, начинающееся с буквы, которой заканчивается слово, названное предыдущим играющим. Эту "эстафету" продолжает следующий играющий и так далее. Повторять слова нельзя. Тот, кто не сможет придумать нужное слово, проиграл. Игра развивает знание слов, различение букв, память и находчивость.

Условия игры можно изменить: например, искать пятибуквенные или трехбуквенные слова. Или брать слова из какой-то определенной сферы, например называть только географические. В этом варианте игра получила широкое распространение под названием "Города", но она сразу же становится скучной, так как быстро заканчиваются названия городов, начинающиеся на букву "а". Поэтому в "Города" хорошо играть так — каждый следующий играющий ищет название города, начинающееся на третью букву предыдущего.

Общеизвестная по телепередаче викторина "Поле чудес". Ведущий загадывает слово, обозначая пустым окошком составляющие его буквы. Играющие поочередно, передавая друг другу ходы, называют буквы. Если буква угадана (есть в этом слове), она вставляется в соответствующее окошко, и тот же игрок может назвать еще одну букву. Побеждает и становится ведущим тот, кто угадал слово.

"Наборщик". Это одна из самых известных игр со словами. Задается слово (обычно длинное), например "остановка". За определенное время играющим нужно сложить из букв этого слова другие слова ("станок", "скат", "танк" и т.д.). Затем игроки по очереди называют их. В зачет идут только те варианты, которые еще не были названы. Побеждает тот игрок, который последним назвал слово. Чемпионом игры считается тот, кто придумал самое длинное слово.

"Каркас". Сначала выбирают три (две и даже одну) согласные буквы (например, к, н, т). Затем все играющие "натягивают на каркас" гласные буквы (а также мягкий, твердый знак и букву й), то есть придумывают слова, состоящие из этих согласных (в любом порядке) и любых гласных ("ткань", "кант", "канат"...). Побеждает тот, кто придумал последнее слово.

"Игра со словарем". Берется словарь ("Орфографический словарь русского языка"). Водящий открывает его на любой странице и читает слово (какое захочет, но с этой страницы). Остальные игроки должны назвать буквенный состав этого слова. Тот, кому это удалось сделать правильно, становится следующим ведущим.

Игра в акронимы развивает фантазию, умение "работать со словами", расширяет словарный запас, знакомит с понятием акронима. Играют несколько детей, желательно вместе с взрослыми. Один из играющих задумывает какое-то словосочетание и произносит его в виде акронима (сочетания его первых букв).
Например, МТП может означать "мягкая теплая подушка". Для простоты можно ввести такое правило: загадывать только вещи, которые находятся в этой комнате. Остальные отгадывают. Если хотя бы одно слово угадано, водящий должен об этом сообщить. Тот, кто первым угадал все словосочетание, выигрывает и сам в следующий раз загадывает свой акроним.

"Угадай фразу". Ведущий берет какую-нибудь книгу и читает начало любой фразы. Остальные пытаются угадать ее продолжение. Через некоторое время загаданная фраза читается до конца, и все играющие могут сравнить то, что было сказано ими, с настоящим окончанием фразы. Тот, кто угадывает конец фразы (или почти угадывает), получает очко. Можно читать не начало, а конец фразы. Сначала ведущий должен выбирать нетрудные задания, чтобы ребятам было интересно играть.

Эта игра учит пониманию контекста, в котором произносятся те или иные слова. Ведь в реальных диалогах произносится лишь часть слов. Если научиться угадывать "недосказанное", то вы лучше будете понимать окружающих людей и их поступки.

Авторы: Ольга Горькова, Марина Милаева

Книги с моего сайта, есть редкие:

http://www.humans.ru/humans/28076

Фактически "Библия родителей" Кэмпбел Как на самом деле любить детей

• Глава 1. ПРОБЛЕМА
• Глава 2. ОКРУЖАЮЩАЯ ОБСТАНОВКА
• Глава 3. ФУНДАМЕНТ
• Глава 4. КАК ЛЮБИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА - КОНТАКТ ГЛАЗ
• Глава 5. КАК ЛЮБИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА - ФИЗИЧЕСКИЙ КОНТАКТ
• Глава 6. КАК ЛЮБИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА - ПРИСТАЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ
• Глава 7. СООТВЕТСТВУЮЩАЯ И НЕСООТВЕТСТВУЮЩАЯ ЛЮБОВЬ
• Глава 8. ДИСЦИПЛИНА: ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
• Глава 9. ДИСЦИПЛИНА, ОСНОВАННАЯ НА ЛЮБВИ
• Глава 10. ДИСЦИПЛИНА - ПРОСЬБЫ. ПРИКАЗЫ. НАГРАДЫ И НАКАЗАНИЯ
• Глава 11. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ И ОТКЛОНЕНИЯМИ: СПЕЦФИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
• Глава 12. ДУХОВНАЯ ПОМОЩЬ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ

АРКАДИЙ АРКАНОВ "ДЕВОЧКА ВЫЗДОРОВЕЛА"
(к дню рождения А.С. Пушкина)
Мы предлагаем вам неизвестный широкому читателю лирический рассказ А. Арканова, в котором каждый из нас может прикоснуться к тонкому душевному миру подростка, впервые встречающегося с Любовью, со взрослым миром, в котором есть правила игры и правила Разлук, с миром наших снов и мечты - и все это под "таинственной сенью" Пушкина.
07.06.01 29K.

Дошкольное обучение ребенка
23.09.00

"Разговор с родителями"
В основном эту книгу составляют тексты радиопередач, проведенных Винникоттом на Би-Би-Си в 50-60-е годы. Материал представлен в популярной форме, но книга уникальна в своем роде и может быть адресована как широкому кругу читателей, так и психологам-профессионалам.
14.08.00



Виктор Винчел
"Золотая полка"
Может ли художественная литература быть источником для выбора жизненных приоритетов или, хотя бы, для выработки их критериев? Для ответа давайте разберём "стандарты образования".
03.09.06 7K.

"Маленькие дети и их матери"
12.08.00

Масару Ибука. "После трех уже поздно" http://www.tyumen-detstvo.ru/mamina-biblioteka/masaru-ibuka-posle-treh-uzhe-pozdno/
Мамина библиотека: http://www.tyumen-detstvo.ru/mamina-biblioteka
Есть редкая: Мирьям Леви. Эффективное еврейское воспитание
http://www.tyumen-detstvo.ru/mamina-biblioteka/miryam-levi-effektivnoe-evreiskoe-vospitanie/

Я посмотрела что вы пишете в сообществе и много для себя узнала.
Елена, а вы в Питере преподаете по своей методике и со скольки лет можно у вас учиться?
А нам взрослым как быть? Тоже хотим развиваться

Вот моя статья-ответ на некоторые частные вопросы, опубликована на различных сайтах (например, в "Школе Жизни") с разными редакторскими купюрами. Решила для нас опубликовать в первозданном виде :


Название статьи - цитата из одного типичного письма. Я получаю очень много писем с просьбами посоветовать, как можно приучить школьника к чтению, порекомендовать книги, поделиться своим опытом преподавателя и родителя. Очень радостно осознавать, что мы все больше и больше задумываемся о развитии наших детей, но сперва о наболевшем – об уважении к ребенку, его Личности, о внимании к себе и об осмысленности наших усилий. Судите сами. Формулировки встречаются разные, в том числе и показательные: от «как отодрать его от компьютера» или от телевизора, как «заставить его читать, чтобы не болтался» - до «мы вырождаемся: моему сыну не интересен Томас Манн, он категорически отказывается его читать, мне просто не о чем с ним разговаривать». Видимо, между этими двумя полюсами не такое громадное расстояние, как кажется. Конечно, можно предположить, что выбор слов – мелочь, и всем ясно, что продиктованы они именно нашей любовью к ребенку и заботой о нем, но... Чтение начинается со слов, выражающих образы, формирует определенное направление мыслей, а они как раз и создают вполне прогнозируемое будущее. В данном случае – наших взаимоотношений с ребенком и нашего счастья. Вчитайтесь, пожалуйста, еще раз в процитированные фразы. Вас не пугает тихий голос звучащих в них Ответов? Меня – да...

Вопрос о том, что и как читают наши дети, чем они занимают свой досуг, волнует большинство родителей. Интересно, что проблемы разумного использования своего взрослого досуга не поднимаются, видимо потому, что его как бы и нет. Время взрослого заполнено до краев, и дети не всегда могут пробиться к нам через броню обязательных дел и занятий. Конечно, хорошо, когда ребенок «не болтается», не пропадает сутками в компьютерном клубе вместо школы, а смирно сидит и читает умную книжку. Только как этого добиться и зачем? В недавних материалах "Учительской газеты" (статья "Интернет - дом для больных людей") были опубликованы исследования по сравнению психологических характеристик "детей-читающих" и детей, играющих в компьютерные игры. Цитирую: «Специально разработанные анкеты для учеников 1-3-х и 7-11-х классов и диагностическая беседа для дошкольников должны были дать ответ на вопрос: какое место компьютер и Интернет занимают в их жизни и как влияют на читательское и личностное развитие?» Результаты исследований в достаточной степени предсказуемы (см. название статьи). Если увлечение интернетом и компьютерными играми противопоставлено традиционному способу получения информации – чтению, от такого противопоставления не выигрывают ни дети, ни наше общее будущее. Качество информации в сети, качество обучающих программ и даже их количество до сих пор отстают от образовательных потребностей, но создаем их мы, относительно взрослые люди. Никакая глобальная программа информатизации не поможет нам автоматически повысить у детей уровень осознания своих взаимоотношений с миром, развить их способности – вплоть до способности к выживанию. Думаю, что именно мы, родители, должны помочь ребенку максимально полно использовать возможности и компьютера, и школьных программ обучения, и старой доброй Литературы... Есть просто разные способы получения информации, взаимодействия с ней – и разные цели такого взаимодействия. Человеческие цели. Заранее оговорюсь, что их реализация требует специально выделенного личного времени Родителя. И это время может стать самым радостным, самым плодоносным в нашей жизни.

Почему детям интереснее играть с компьютером (заметьте: «с компьютером», как «со щенком», «с другом»), смотреть телевизор, чем читать? Быстрая динамика смены впечатлений, режим реального времени в восприятии потока образов, возможность почувствовать мгновенную «обратную связь» на свои действия, как в компьютерных играх, очень привлекательны для ребенка. При чтении, если не выработан навык «вживания» в смысловое и образное пространство книги, требуются дополнительные усилия, быстро утрачивается интерес, и чтение становится некоторым видом повинности, а не удовольствием. Мой опыт преподавания показывает, что привычка к чтению может сформироваться только с обретением опыта переживания книги, полного погружения в нее. Ребенок должен испытать состояние, когда поток образов захватывает его, когда он полностью сопереживает героям и вместе с ними живет в виртуальном пространстве воображения. «Я даже забыла, что я читаю», «Мне кажется, что эти ребята – мои друзья, как Наташа или Дима», «Читать интереснее, чем смотреть фильм, потому что я вижу все очень подробно и так, как мне хочется»... Если вы услышите от своего ребенка подобные фразы – некоторый рубеж уже позади, и именно теперь начинается его опыт Читателя.

Скорость чтения отнюдь не является главным условием для такого опыта. Ребенок может обладать минимальными навыками, но само увлечение содержанием побуждает его читать быстрее и быстрее, а вы только помогаете в этом. Очень важно найти книги, которые заинтересовывают по-настоящему. «Денискины рассказы» В. Драгунского, книги Успенского, сказки и т.д., привлекательны для детей младшего возраста, но затем наступает переходный период к литературе большего объема и другого уровня сложности. Трудно ожидать, что большинство ребят сразу же увлекутся Марком Твеном или Жюлем Верном (для этого необходим некоторый опыт чтения) – все явственнее разрыв между различным темпом времени нашей жизни и субъективным, неторопливым временем повествования книг прошлого. Книга должна завораживать и быть очень близкой. Для многих детей, как показывает мой опыт, такими «переломными» книгами стали, например, произведения Клайва Льюиса «Хроники Нарнии» (наиболее известна часть «Племянник чародея», которой не следует ограничиваться), произведения Р. Толкиена, книги серии «Детский детектив» (Энид Блайтон, на книгах которой воспитывалось не одно поколение британцев, серия «Альфред Хичкок и три сыщика» и т.д.). Это добрые, воспитывающие самостоятельность и захватывающие воображение книги. Вы можете помочь ребенку одолеть самую трудную для него часть – начало повествования. Если создать соответствующий настрой и продемонстрировать ваш неподдельный интерес к книге, чтение ребенком вслух первых глав станет хорошим стимулом для увлечения процессом «а что же дальше?». Знаю по себе, что иногда родитель бывает еще более заинтригован, вплоть до отбирания книги у дитяти и «проглатывания» ее :-). Здесь важно поддержать хороший уровень совместного сопереживания. Как только вы почувствовали, что ребенок увлечен, ему лучше продолжать чтение про себя. Именно такое чтение приучает к оптимальной скорости восприятия, освобождает от необходимости корректировать неизбежные ошибки и дает пространство для игры воображения. Когда вы просите рассказать вам, «чем кончилось дело», что понравилось, а что ребенку хотелось бы изменить в действиях героев, вы не только решаете «проблемы пересказа», но и создаете определенную домашнюю атмосферу читательского сотворчества.

Ситуации, когда каждый член семьи «читает свою книгу», довольно обычны, но время, которое выделено вами для того, чтобы вместе с ребенком просто посидеть вместе и послушать чтение вслух – это действительно время вашей Семьи. Традиции общего семейного чтения постепенно отходят в прошлое, но стоит только попробовать возобновить их – и совершенно преображается домашняя атмосфера. У вас появляется ваш, семейный, интимно-ваш Островок Дружбы. Отключите навязанные извне информационные потоки, навязанные ритмы вашего субъективного времени, и это Время Покоя станет одним из тех воспоминаний вашего ребенка, которые создают само впечатление о Детстве, о Семье... Вы почувствуете настоящее тепло, уют и душевный комфорт - просто найдите время отдохнуть душой всем вместе. Досуг, отдых, смена ритмов – такое же важное дело, как и наша работа, как школьные уроки, и оно требует планирования. Возможен и компромиссный вариант: для приготовления пищи, рукоделия, домашнего мелкого ремонта время находится всегда – а это можно совместить с чтением; я люблю, например, готовить, когда мне дети читают вслух. Это может быть и детская литература (с каким удовольствием я читаю и слушаю приключения Муми-тролля), и взрослая, но она всегда становится Общей... Я помню, как мой дедушка по вечерам читал своим тихим голосом Виктора Гюго или Паустовского, Аксакова, дневники Толстого или стихи. Бабушка что-то делала руками, я тоже, и каждое слово, иногда очень «взрослое» и непонятное, надолго оставалось не просто в памяти, а где-то гораздо глубже. Как и его слова к бабушке: «Оля, посмотри, как хорошо...» - и перечитывание фразы... Нам только кажется, что детям могут быть неинтересны трудные с нашей точки зрения книги, до которых они «не доросли». Непонятное так же привлекательно, как и знакомое. Я помню огромное впечатление от «Мертвых душ» Гоголя, хотя мне тогда было всего 6 лет – и я перечитала их самостоятельно в 7 лет. Какая загадочная, живая и почему-то немного страшная Коробочка (может быть, глупость – действительно что-то страшное, и дети это чувствуют?), а Плюшкин даже преследовал во сне... Взрослый человек читает быстро, выразительно, и это дает ребенку модель не только чтения, но и активного восприятия. У него появляются ориентиры. Конечно, если читать не вдохновенно, не сопереживая, выполняя некоторое «упражнение», - именно такую модель чтения ребенок и получит. Выбирайте те книги, которые вам интересны! «Вечера на хуторе близ Диканьки» или «Дубровского», «Маленькие трагедии», «Руслана и Людмилу», Марка Твена (что хотите!) неплохо перечитать и в зрелом возрасте. Детям они очень нравятся. Привидения, приключения, тайны, чудеса, Вий, утопленница, ожившие портреты...Странствия капитана Грея... Наконец, Любовь... О Любви ребенку интересно думать, слушать и сопереживать не меньше, чем нам; он учится Любви – и на стихах, и на сказках, и на высокой литературе...
Поскольку все же вырвалось это словосочетание «высокая литература», не могу не сказать нечто крамольное о примерах литературы «подготовительной». Перед 1 сентября с удивлением прочла в газете любимого мной питерского «Книжного Клуба» приблизительно такую фразу-рекомендацию: «Если отобрать у ребенка пресловутые ужастики и подсунуть ему Пришвина или Толстого...» Ну, во-первых, если «подсунуть» - не думаю, что ребенок от скуки или еще по каким-то серьезным мотивам возьмет и самостоятельно заинтересуется. Особенно если мы в это время смотрим какой-то захватывающий боевик. Во-вторых, если «отобрать»... Одновременно можно отобрать очень многое, в том числе и интерес к чтению вообще. Так ли уж «плохи» ужастики? Я добросовестно прочла некоторые из поглощаемых моим ребенком – не нашла ничего ужасного, а самое главное, ничего агрессивного, неэтичного, ни единой «капельки крови». Воображение работает очень быстро, события развиваются со скоростью, подталкивающей к полноценному чтению, образы достаточно яркие и разнообразные, этические ценности, дружба, сострадание, справедливость – все, как обычно... Скорость чтения у ребенка возрастает просто удивительным образом (на книгу – около полутора часов). И очень быстро происходит пресыщение (где-то после 7-8 книг). Восприятие не обманешь – мы все жаждем разнообразия. Вот тут и настает время перехода к более интересным, крупным произведениям, но необходимо проследить, чтобы они действительно не уступали ужастикам по образной интриге. Уже упоминаемая серия качественных детских детективов, Рэй Брэдбери, Азимов, Стругацкие, классическая литература – выбор самый широкий; ваш вкус и пристрастия тут немаловажны, поскольку генетические законы в развитии психических составляющих еще, видимо, работают :-). Причем работают на глубинных уровнях, на уровнях метапрограмм. Когда вы читаете вслух взрослые, интересные и вам, и ребенку книги, он привыкает к смене внутренних ритмов разных произведений, ему легче перестраиваться. Одновременно он впитывает и ваши предпочтения, мыслительные привычки, лучше чувствует красоту слова через ваше искреннее увлечение им. И лучше чувствует вас...

Конечно, я не сторонник «всеядности» в чтении – есть много литературы на современных книжных развалах, способной внести в воображение ребенка отнюдь не безобидные образные и этические стереотипы. Я тоже, уговаривая, отбирала книги у старшей дочери. Например, «Твин-Пикс», когда почувствовала, что постепенно пространство книги формирует в ней определенные настроения. Но отбирала не просто так, а объясняя, что образы имеют над нами такую же власть, что и реальность. Самым большим общим переживанием у нас было сожжение ее дневника, в чем-то являющимся отражением этой книги. Она показала его мне сама, сожгла его сама и сказала: «Как стало легко»... Покажется странным, но после «Твин-Пикса» она прочла Дафну Дюморье, ее самые серьезные книги, и просто «заболела» психологией. То есть, и опыт переживания «Твин-Пикса» был небесполезен. Затем появились бульварные книги «о любви», которые ей давали читать подруги. Ну что тут будешь делать? Конечно, «ребенку» интересно :-)... Запретом тут ничего не добьешься – только мягким направлением и искренними беседами. О том, что такое любовь, о том, почему в наше стремительное время так хорошо читаются в метро подобные книги, почему людям хочется удовлетворить свои потребности быстро, без усилий – и к чему это приводит... Когда ребенок сам влюбился, стало проще говорить на эти темы :-). Конечно, девочке хочется, чтобы к ней относились немного не в стиле бульварной литературы. А в то не очень далекое время я сама стала искать что-то приличное из этой серии, чтобы не появилось чувство утраты и авторитарного запрещения. Нашла кое-что из Даниэлы Стил, затем из серии «дамского романа» Рут Харрисон «Сотворившая себя» (по-моему, такое название) - книги, которые утверждают женское достоинство, добрые книги. И вот только потом были слезы над «Героем нашего времени», осуждение Наташи Ростовой, проглатывание Чехова и зачитывание «Таис Афинской» Ефремова («Мама, я узнала о древней истории гораздо больше, чем в школе»).
Классика, великолепная классика – она тем и хороша, что талантливо, блестяще вводит наше воображение в виртуальные миры Со-Знания. Мы перепроживаем «чужой» опыт как свой, моделируем его, процесс идет свободно, и это занятие начинает доставлять удовольствие. Многие ли фильмы позволяют нам из позиции наблюдателя перейти в состояние глубинного контакта с субъективным миром творца? И что он выражает в некоторых подчеркнуто зрелищных фильмах? Даже дети ощущают, что это «не по-настоящему», но вот «не настоящие» манеры поведения, «не настоящие» решения постепенно становятся привычными... Дети очень тонко чувствуют именно смысловую и этически значимую составляющую любого художественного произведения. Когда моя младшая дочка попросила себе на 10-летие ее любимый фильм – это была «Матрица». Мы посмотрели вместе – и как я была благодарна своему ребенку. После просмотра дочка спросила: «Вот видишь, мама, правда, такой реальный фильм?» :-) Действительно, реальный... Но до этого были и «нереальные» фильмы. То же происходит и с книгами. Может быть, не так уж бесполезен бывает опыт чтения и детективов, и бульварной литературы, если рядом находится терпеливый друг и опытный читатель в вашем лице. А главное – мыслитель, готовый обсуждать с ребенком самые серьезные вопросы. Чтобы «ощутить разницу», подростку, не привыкшему получать удовольствие от активного чтения в детстве (а таких очень много в силу нашей «занятости»), нужна мягкая помощь и наша искренность. Книги читают и «зачем-то», и просто для удовольствия - вот об этом как раз и стоит по-дружески поговорить. Поинтересуйтесь не только тем, что «вынес» ребенок из книги, но насколько само чтение было для него приятным, интересным. И если он скажет, что Томас Манн показался ему ужасной скукотищей и он просто не понимает, зачем такие книги читать в наше время, и он лучше умрет, чем прочтет еще главу («Лучше умереть, чем есть капусту», - как говорил Малыш в «Карлсоне»), – это просто прекрасно. Это повод искренно поговорить со своим близким человеком о некоторых социальных закономерностях, ценностях, о передаче в книгах не просто информации, а Человечности, о вашем личном опыте читателя, о вас самих... И прекрасным продолжением разговора может быть «подсовывание» романа Брэдбери «451° по Фаренгейту» - его костры из книг зажгут в душе ребенка что-то еще... После преждевременного Томаса Манна удовольствие от чтения гарантировано :-). И гарантирована первая ступенька интереса и уважения к литературе другого уровня сложности, другого уровня напряжения мысли, как например «Доктор Фаустус».

Буквально несколько слов по поводу «отодрать подростка от компьютера», поскольку это отдельная обширная тема. Хочу заметить, что вопрос пришел ко мне по электронной почте как реплика на статью, довольно далеко «закопанную» на сайте. С генетикой бороться трудно :-). С ней лучше дружить... Попробуйте почитать вместе или параллельно книги о компьютере :-), об искусственном интеллекте, о взаимоотношениях Человек-Интеллект, о виртуальных пространствах, о «лабиринтах отражений». От Азимова до Лукьяненко или специальной литературы – поле интересов самое широкое. Поищите вместе электронные версии, распечатайте, чтобы не было домашней битвы за место у монитора, иначе подросток уйдет в компьютерный клуб, ему там интереснее. Поработайте вместе, подумайте вместе, поговорите, сделайте вместе что-то Свое... Мы иногда опаздываем в реализации преимуществ семейной династийности, преемственности. Компьютер, как и книга, – превосходный инструмент. Для Чего? Они не противопоставлены друг другу, они даже не задействованы в полной мере как средство развития Человека. Когда мы вместе с ребенком думаем, живем и одновременно учимся этому, мы строим мостики к будущему и к счастью. С-Частью...
Успехов в этом всем нам!