Ребенок среди сверстников.

Важную роль в развитии  личности дошкольника играет влияние, оказываемое на него общением со сверстниками. Симпатия к другим детям ,возникающая в раннем детстве, переходит у дошкольника в потребность общения со сверстниками.

В условиях общественного дошкольного воспитания складывается детское общество, где ребенок приобретает первые навыки поведения в коллективе, установления взаимоотношений с окружающими, которые являются не наставниками, а равными ему участниками совместной жизни и деятельности.

Общение и совместная деятельность обеспечивают упражнение детей в правильных поступках, которое совершенно необходимо для того, чтобы ребенок не только знал нормы поведения, но и практически ими руководствовался.

Другим путем влияния детского общества на развитие личности детей, усвоение ими норм поведения служит складывающееся в группе общественное мнение.

В 4-5 лет дети начинают прислушиваться к мнению большинства, даже если оно противоречит их собственным впечатлениям и знаниям .Такое подчинение мнению большинства носит название конформности.

В 6 лет конформность у детей значительно снижается и является переходным этапом в овладении умением согласовывать свои мнения.

Каждый ребенок занимает в группе детского сада определенное положение, которое выражается в том, как к нему относятся сверстники. Степень популярности, которой пользуется ребенок, зависит от многих причин: его знаний, умственного развития, особенностей поведения, умения устанавливать контакты с другими детьми и т.д.

От воспитателя требуется большая работа, направленная на регулирование детских взаимоотношений, создание в группе общей благожелательной атмосферы., выравнивание положения, занимаемого в группе разными детьми.

  Общение в группе сверстников существенно отражается на развитии личности ребенка. От стиля общения, от положения среди сверстников зависит, насколько ребенок чувствует себя спокойным, удовлетворенным, в какой мере он усваивает нормы отношений со сверстниками.

   В общении детей весьма быстро складываются отношения, в которых появляются предпочитаемые и отвергаемые сверстники.

   Общение со сверстниками – жесткая школа социальных отношений. Именно общение со сверстниками требует высокого эмоционального напряжения. «За радость общения » ребенок тратит много энергии на чувства, связанные с успехом идентификации и страданиями отчуждения.

    Взаимодействие ребенка со сверстниками – это не только прекрасная возможность совместно познавать окружающий мир, но и возможность общения с детьми своего возраста, возможность общения с мальчиками и девочками. Дети дошкольного возраста активно интересуются друг другом, у них появляется выраженная потребность в общении со сверстниками.

    В условиях специального дошкольного воспитания, когда ребенок постоянно находится с другими детьми, вступает с ними в разнообразные контакты, складывается детское общество, где ребенок приобретает первые навыки поведения среди равных участников общения.

    Таким образом, на развитие личности ребенка влияет группа сверстников. Именно в условиях общения со сверстниками ребенок постоянно сталкивается с необходимостью применять на практике усваиваемые нормы поведения.

Адаптация детей

В дошкольных учреждениях

Любое изменение микросоциальных условий не может пройти для ребёнка безболезненно: обязательно возникает психический стресс. В возрасте старше 1,5 лет ребёнок обычно легче переносит встречу с новыми для него условиями, так как в следствии возрастных особенностей у него несколько ослабевает эффективная привязанность к взрослому, но развивается ориентировочная реакция, возникает потребность в общении с другими детьми.

Всякое изменение внешней среды ведёт к «напряженной» адаптации. Говоря о разных проявлениях, следует учитывать её тяжесть.

По тяжести течения адаптации различают:

Лёгкую, средней тяжести и тяжёлую форму адаптации (тяжёлая форма отвечает понятию «патологической» адаптации).

Разработана следующая классификация степени тяжести адаптации:

При лёгкой адаптации поведение ребёнка нормализуется в течении 10-15 дней. Ребёнок начинает адекватно вести себя в коллективе и не болеет в течении первого месяца посещения яслей. Похудание либо вообще не наблюдается, либо оно очень не значительно. В данном случае напряженная адаптация является закономерной, как и при всяком существенном изменении микросоциальной среды.

При адаптации средней тяжести сдвиги в поведении и эмоциональном состоянии ребёнка нормализуется в течении 15-30 дней. Если раньше у него не отмечалось похудание, то за это время восстанавливается первоначальный вес, на протяжении первого месяца посещения яслей у ребёнка, как правило, возникает однократное заболевание, ребёнок отсутствует по болезни 7-10 дней, т.е. это заболевание не тяжелое, протекающее без осложнений.

Тяжёлая адаптация может протекать в двух формах. У некоторых детей наблюдается частые повторные заболевания, как правило, респираторные в ряде случаев приводящие к осложнениям (отиты, бронхиты). Вес не устойчив. При этом период адаптации длится больше месяца, тяжёлая адаптация отражается и на показателях развития и состояния здоровья. При этом ребёнок длительное время находится в фазе патологической адаптации, т.к. чаще всего только выздоровев, вновь заболевает. Нормализуется всё это в течении полугодия.

Были разработаны у нас и некоторые общие и индивидуальные мероприятия по мед. обслуживанию детей в возрасте от 1,6-7 лет по облегчению состояния детей в период адаптации. Общие мероприятия включали наблюдение за детьми и проведения диспансеризации до поступления их в детский сад. Индивидуально, при выявленных отклонениях в состоянии здоровья, детям назначали комплекс необходимых лечебно-профилактических мероприятий: приём в течении 2-6 недель 0,5 % раствора бромида натрия в сочетании с 0,25 % кофеина, дал положительные результаты и приём дибазола.