В настоящее время мы ведём работу по созданию детско-молодежного
интерактивного интернет-вещания. Особенностью проекта будет то, что не
только участниками наших программ будут дети 15-17 лет, но значительную
часть работу будут выполнять такие же юноши и девушки.

Мы
приглашаем школьников старших классов, для обучение специальностям:
режиссер интерактивного интернет-вещания, ведущий он-лайн программ,
редактор-сценарист, веб-администратор, дизайнер-аниматор интерактивных
программ.
Весь процесс обучения проводится удаленно с использованием скайп-конференций.
Обучение бесплатно и в начальной форме займет месяц.
Всем прошедшим обучение будет предложено принять участие в создании программ на молодёжном интернет-канале ПРАНА.
Требования:
безлимитный Интернет, наличие скайпа, микрофона, начальные навыки во
владении простейшими компьютерными программами по обработке видео, звука
и графики, желательно иметь веб-камеру. Возраст от 14 до 18 лет. Город и
страна проживания значения не имеют.
Всем желающим принять участие в обучении обращаться на почту: nwt@nweb.su

Дорогие читатели! Поздравляю всех с Новым Годом и наступающим Рождеством! От всей души желаю - счастья, здоровья, любви!

Наступает время дарить подарки. Лучше поздно, чем никогда. В связи с этим сегодня стартует АКЦИЯ 1=2, при покупке одной БУКЛАВИШИ, вторую вы получаете в подарок.



И это ещё не всё! Так же с учётом ваших пожеланий снижена стоимость доставки по Москве и Московской области на 50%.

1.Стоимость доставки по Москве – 175 рублей.
2.Стоимость доставки по Московской области (до 10 км) – 300 рублей.
3.Стоимость доставки по России согласно прайсу почты.

Заказать можно по телефону +7 495 722 87 82
или по электронной почте buklavisha@gmail.com

здесь подробнее о БУКЛАВИШЕ - http://buklavisha.ru/

В крупном российском проекте http://проектдети.рф/ открыта вакансия Топ-менеджера.


Основная цель:

• Развитие и реализация стратегии и основных направлений проекта д.е.т.и., способствующих достижению глобальных целей направления путем развития торговой марки и лидерства в категории в рамках стратегических каналов.

• Развитие и внедрение эффективных моделей и системы организации для существующих и новых возможностей.

• Организация работы и взаимодействия отраслевого‚ художественного‚ управленческого и персонала занятого в сфере образования‚ создание наиболее благоприятных условий для коллективного сотрудничества в целях реализации проекта.




Основные обязанности:

• Развитие локальной стратегии с определенными стратегическими каналами, а также определение и внедрение ключевых инициатив и мероприятий, необходимых для обеспечения популяризации направления в соответствии с целями проекта

• Разработка и внедрение бизнес-плана для новых направлений

• Определение совместно с руководителями департаментов образования и контролирующими органами, процесса взаимодействия и моделей реализации, условий; их согласование и внедрение на локальном и региональном уровне, а также на глобальном (в случае если необходимо)

• Оценка и постоянное отслеживание аналитических данных по ситуации

• Работа совместно с локальной командой, направленная на достижение максимального результата в количественном и качественном выражении

• Раскрытие (обнаружение) не реализованных потребностей с целью усиления ценности предлагаемых принципов и целей проекта

• Разработка и внедрение стратегий коммуникации и продвижение

• Разработка и внедрения стратегий инновации и совершенствования

• Разработка и обеспечение внедрения процедур разработки и запуска новых продуктов

• Внедрение лучших практик и процессов с целью постоянного совершенствования направления

• Представление интересов проекта в рамках ключевых региональных и глобальных встреч по направлению



Требования:

• Обладание хорошими человеческими качествами, наличие которых позволит с честью ответить на настоящие и будущие вызовы времени.


Более подробная информация на сайте - http://проектдети.рф/

Действительно, всё легко и просто. Потратил немного времени и создал сайт своими руками. Сначала обнаружил на ноутбуке (Mac) встроенную программу iweb, и понеслось! Сделал пробную версию - оказалось, что этот вариант работает только в браузере safari, пришлось прибегнуть к небольшим изменениям шаблонов, точнее удалить все встроенные "вставлялки" и нарезать всё в виде изображений, качество не комильфо, но информация отображается в полном объёме.

В ру-центре - nic.ru, зарегистрировал несколько доменов и хостинг, в аппаратах QIWI всё это дело оплатил. И заработало.
А самое главное - всё сделал своими руками! И так, прошу любить и жаловать, проект д.е.т.и. - http://проектдети.рф/ (основной домен http://detifuture.ru/, так же идёт переадресация с домена http://projectdeti.ru/)



хотел бы услышать жёсткую критику, но по делу. да кстати и сайт http://buklavisha.ru/ - об этом же.

Положение о конкурсе имени А.В. Ополовникова

8 ноября 2011 г. исполняется 100 лет со дня рождения Александра Викторовича Ополовникова, ученого-подвижника, крупнейшего архитектора-реставратора в области древнерусского деревянного зодчества, доктора архитектуры, заслуженного архитектора России, лауреата Государственной премии СССР, почетного академика Российской академии архитектуры, основателя Кижского музея-заповедника, непревзойденного в своей области специалиста, автора многих книг о древнерусской деревянной архитектуре, радетеля о русском деревянном зодчестве, которому мы обязаны восстановлением и сохранением памятников-шедевров — «бревенчатого Иерусалима» Руси.

В связи с этой знаменательной датой Межрегиональная общественная организация «Крестьянская Оратайская Школа» проводит впервые в России творческий конкурс имени А.В. Ополовникова — «Красивые, любимые места…» — для детей, юношества и молодых специалистов.

Цели конкурса

привить подрастающему поколению интерес и любовь к родной культуре и традициям;
содействовать сохранению русской культуры в современном мире;
популяризировать русское культурное наследие среди детей и молодежи регионов, ближнего и дальнего зарубежья;
создать платформу для общения и обмена опытом участников из различных регионов страны, ближнего и дальнего зарубежья, привлечь к сообществу единомышленников, радеющих о сохранении русского духовно-культурного и природного наследия;
привлечь внимание к современным проблемам деревни;
приобщить детей из регионов, ближнего и дальнего зарубежья к культурной жизни российской столицы;
воспитывать детей и юношество примером ученого-подвижника А.В. Ополовникова;
способствовать развитию и поощрить творческую активность молодого поколения России.
Положение

Настоящий конкурс проводится по случаю 100-летней годовщины А.В. Ополовникова. В конкурсе могут принять участие как граждане Российской Федерации, так и стран СНГ, ближнего и дальнего зарубежья.

На конкурс принимаются оригинальные авторские работы в рамках указанных ниже номинаций. Возможен прием нескольких работ одного автора в разных номинациях.

Работы, принятые для участия в конкурсе, не рецензируются, представленные произведения и другие материалы не возвращаются. Оргкомитет не вступает в дискуссию с авторами относительно представленных для участия в конкурсе работ.

Участники конкурса

Конкурс открыт для всех желающих.

Участники конкурса будут разделены по возрастным категориям: до 9 лет, 9 – 11 лет, 12 – 14 лет, 15 – 18 лет, старше 18 лет. Участниками настоящего конкурса могут быть как учащиеся общеобразовательных учреждений, так и студенты средних специальных, высших и других учебных заведений, а также молодые люди, работающие по любым специальностям.

Прием работ

Работы для участия в настоящем конкурсе принимаются:

- по электронной почте
- по почте
- приносятся лично
К отправляемым для участия в конкурсе работам необходимо прикрепить сопроводительное письмо, в котором будут указаны:

- личные данные автора
- адрес проживания с почтовым индексом
- телефон и адрес электронной почты
- номинацию, в которой автор хочет принять участие
- краткое описание работы
Изобразительные работы необходимо подписывать с обратной стороны. Фотографии работ на конкурс не принимаются, необходимо предоставить оригинал.

Литературные работы принимаются по почте как напечатанные на листах формата А4 (желательно приложить электронный носитель), так и в рукописном варианте, а также по электронной почте kosh-2010@yandex.ru

Фото и видео работы можно присылать по электронной почте, по почте или приносить на электронных носителях с сопроводительным письмом.

Номинации

Мы предоставляем полную свободу авторам в своем творчестве! На конкурс принимаются работы в области изобразительного искусства, литературы, фотографии, киноискусства в рамках конкурса «Красивые, любимые места…», освещающие многообразие русской культуры, русских традиций и русского духа.

Конкурс проходит по следующим номинациям:

- изобразительное искусство (рисунок, картина, скульптура, архитектурный макет);
- литература:
o - поэзия
o - проза (биография, рассказ, повесть, статья, роман, послание, эссе, репортаж, сказка, повествование, обращение, проповедь);
- фотоискусство;
- видеоискусство (репортаж, интервью, фильм, короткометражный фильм).
Отдельно выделяется номинация «Русское деревянное зодчество», в которую принимаются работы по всем вышеуказанным направлениям, а также:

- архитектурный проект;
- проект реставрации памятника;
- архитектурный рисунок.
В контексте данной номинации должно быть отображено своеобразие отечественной деревянной архитектуры. Для участия в этой номинации нет возрастных ограничений.

Сроки подачи работ

Работы на конкурс принимаются с 15 апреля 2011 г. по 15 сентября 2011 г. (последний срок отправки работ).

Условия проведения конкурса

Настоящий конкурс проводится в два этапа. К участию в 1-м этапе допускаются все предоставленные в указанные сроки работы. По итогам 1-го этапа экспертной комиссией будут выявлены наиболее интересные из представленных работ по указанным номинациям, которые пройдут во второй этап конкурса.

По итогам 2-го этапа экспертным жюри будут выявлены наиболее интересные работы в каждой номинации и возрастной категории.

Все участники конкурса будут отмечены призами за участие и занятые места.

В рамках конкурса будут также проводиться выставки конкурсных работ, встречи с участниками конкурса, совместные мероприятия, церемонии награждения.

Оргкомитет

Адрес: Российская Федерация, 115035, Москва, ул. Пятницкая, д. 20, стр. 3

Тел.: 8-915-421-84-37, 8-916-883-80-30

E-mail: kosh-2010@yandex.ru

Официальный сайт: http://vvedenskoe-borisovka.ru

А вы через какую призму смотрите на мир?

например эта - посмотри на мир сквозь призму возможностей!?

Какие призмы ещё есть?

подробнее - http://7228782.livejournal....

МИР БЫСТРО ДВИЖЕТСЯ К ХАОСУ. ОБ ЭТОМ СВИДЕТЕЛЬСТВУЮТ НЕ ТОЛЬКО ФУТУРОЛОГИ, НО И НАША ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ. СЛЕДУЕТ ПРИНЯТЬ АКСИОМУ: СТАБИЛЬНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ — МИФ. НЕСМОТРЯ НА ВСЕ КАЖУЩИЕСЯ ПРИЗНАКИ УПОРЯДОЧЕННОСТИ. А ПРИНЯВ ЕЕ — НАУЧИТЬСЯ ДЕЙСТВОВАТЬ В УСЛОВИЯХ РАСТУЩЕЙ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ.

подробнее - http://www.business-magazin...

Акция проходит при поддержке значительной части населения. Партнеры: Общество с ограниченной моральной ответственностью "После нас - хоть потоп", Творческое объединение тяжелобольных "До урны не донесу", Ассоциация "Брехня, пластик за месяц сгниет".




Агитационный плакат, специально для тех, кто думает, что в лесах, на берегах рек и озер водятся дикие дворники, которые за ними уберут.

Я бы попросил сопереживающих скопировать и разместить этот пост у себя. А если есть места, которые сердцу дороги, и на глазах засираются – распечатать табличку и там прикрепить. Может, у кого-то совесть и сыграет.


вот тут большое разрешение - http://www.ljplus.ru/img3/t...

А автора я не знаю, к сожалению :(

Многие не осознают масштабы интернетизации. Всё больше и больше людей используют интернет. Да очень удобно, как говорится жизнь в режиме одного окна. Таким образом все плавно перетекают из реальной жизни  в виртуальную. Причём промежуток времени в реале уже не так важен, в этом промежутке планируются будущие действиях в интернете или же просто возникает непреодолимое  желание посидеть в "уютном окне" (новое хобби)

подробнее - http://7228782.livejournal.com/10221.html

12 февраля 2011 г. написал высказывание по поводу образования,  посмотрел на современную науку с другой стороны, в том числе затронул ядерные технологи - http://7228782.livejournal.com/5721.html

а оно нам надо? что нам дали все эти технологии? разве счастлив человек ощущая бессильность от созданного?

Тесла и Сахаров например дали задний ход, осознав ответственность...

Школа расположена в Урочище Введенское-Борисовка Наро-Фоминского района на землях, арендованных кооперативом. 

Архитектурно-природный ансамбль на месте бывшей деревни представляет собой большую поляну в лесу с прудом, посевными площадями, огородами, пасекой, садом. Здесь установлен поклонный крест, построены: 3 деревянных храма, звонница, трапезная, избы, конюшня, коровник, птичник. Загородная площадка фактически является динамической моделью православного общинного крестьянского хозяйства, на базе которой с 2006 года началась деятельность в рамках заявленного проекта (работа кружков пчеловодства, юного натуралиста, литературного семинара «Неурочные встречи», выездной воскресной школы Ново-Спасского монастыря, формирование музейной экспозиции, проведение фольклорных праздников, организация паломнической деятельности и др.).

ответ на высказывание - http://7228782.livejournal.com/2624.html?thread=9536#t9536

а возможно в головах и не поменяется, т.к. у нас в данный момент денежно-капиталистическая система, полиция, милиция, армия, бизнес, это прежде всего люди, т.е. человек...

человек создание природы, в природе выживает сильнейший...

соответственно для выживания человек должен обладать силой, сила может быть физическая, интеллектуальная, сверхъестественная итд., в том числе существует сила денег, это когда можно при помощи денег, дополнить свои силы данные от природы, дополнительными силами, или вообще приобрести все силы сразу ))

т.к. мы знаем, что деньги имеют свойство заканчиваться, человек готов пойти на всё ради получения этих "сил"

но в процессе получения "сил" денег, человек деградирует (духовно опускается), и тогда он понимает что всё это подстава, т.к. природу не обманешь...

на сегодняшний день при нашей системе ценностей, можно переступить или перешагнуть денежную зависимость, т.е. не стремиться получать много денег, не обращать внимание на людей которые, всеми возможными и невозможными способами получают денежную прибыль, а развиваться другим путём, ну скажем так "духовным", хотя я сейчас не смогу объяснить как развиваться духовно или скажу как то не правильно, но суть примерно одна, нужно быть человеком, делать добрые дела, и тогда возможно вы приобретёте ту сверхъестественную природную силу, а это значит что вы выживете, минуя денежно-капиталистическое приобретение силы...

возможно так:
человек это душа и тело... 

тело - это набор генов (или ДНК не суть), в зависимость от этого набора, телу передаётся определённая информация...

душа всегда прекрасна, но в определённые моменты тело блокирует душу (отключает) это в основном происходит в момент самосохранения...

в процессе взросления человек в себе вырабатывает личность, при помощи личности он общается с этим миром...

и вот тут самое главное - очень важно что бы человек взрослея выбрал (пользовался) правильной личностью в коммуникациях при общении, и поведении...

а для этого родители должны создать среду для становления правильной (хорошей) личности, это воспитание, поведение, отношения, друзья, привычки, телевидение и т.д.

кроме семейной среды, существует школьная, "районная", это тоже очень сильно влияет на человека. (в разных местах он меняет маски своих выработанных или копированных личностей)

родители косвенно должны нести ответственность но не на 100 %, т.к. у человека нет пульта управления  ( кто то сразу может для себя определять , что такое хорошо, а что такое плохо, кто то методом тыка, многие так и остаются в неведении ) 

http://7228782.livejournal.com/6612.html

краткое исследование:

1. на сегодняшний день Россия является продавцом иностранных технологий, т.е весь бизнес связан с поставками иностранных продуктов от материалов, заканчивая архитекторами и дизайнерами, и это выгодно, прикрываясь якобы внедрением современных технологий.

2. весь дизайн и архитектура заточена под импортное производство, рекламу импортных товаров итд. ничего оригинального не можем делать только рекламу импортных товаров и услуг. 

Вывод: нужно идти на производство - металлоконструкций, производство железобетона итд, для того что бы создавать свои проекты, развивать свою архитектуру, и свой неповторимый дизайн, не обращая внимания на то, что происходит за пределами... (иногда посматривать нужно)

Есть вероятность того, что наша эра плохо отпечатается в истории… ведь архитектура и дизайн это некий носитель информации, отображение нашей действительности, наскальные рисунки до сих пор читаем, архитектуру древней Греции и Египта изучаем...

если архитектура и дизайн это средство передачи информации будущему поколению, есть ли универсальная флешка которую смогут прочитать через века?

Сегодня весь интерес - это деньги, деньги правят миром, с детства детей приучают к так называемому бизнесу. К бизнесу делать деньги. Есть разные типы людей, одни могут делать деньги, другие нет. Так как предпринимательские способности делать деньги некоторым людям даны свыше, то образование уходит на 2 план, но тут палка о двух концах, необразованный но успешный в плане заработка человек, может навредить не только себе но и окружающим его людям, так как превыше всего он ставит прибыль не считаясь ни с чем, лишь бы получить деньги.

Программирование человека - http://7228782.livejournal.com/2818.html

Интеллект поколения людей "выросшего" на радио более высок, чем у людей смотрящих телевизор, т.к. во время прослушивания радио, активизируется процесс мышления. При просмотре телевидения, видео ряд предлагает уже готовые образы, ограничивая фантазию человека.

Человек как компьютер, загружается и настраивается. В зависимости от того что он читает, слушает, смотрит, вырабатывается поведение человека, его отношение к окружающему миру. 
Поэтому предлагаю настроиться на положительную волну.
Для начала предлагаю прочитать книги в следующем порядке:

1. «Зимние заметки о летних впечатлениях»
Достоевский Ф.М.
2. «Дизайн для реального мира. Design for the real world. Human ecology and social change.»
Виктор Папанек. Victor Papanek
3. «Голографическая вселенная»
Майкл Талбот
4. «Сознание красоты спасет.»
Рихард Рудзитис

Так как в стране капитализм, и менять его никто не собирается, есть предложение создания денежной системы. Одна из возможных концепций. "Бонусная карта гражданина РФ" (Легкая, Стандартная, Премиальная)

Механизм пока в стадии формирования но, принцип вкратце такой:
На счет гражданина РФ перечисляются единицы "ИНТЕЛЛЕКТА"

             1 ИНТЕЛЛЕКТ состоит из: 
1. дивидендов получаемых от продажи за рубеж (?????)
2. процента от заработной платы (т.е. переход на чистую зарплату, пополнение бюджета, города, поселка, региона, НЕ В МОСКВУ)
3. Бонусы за вклад в развитие страны.
Общее формирование единицы происходит в зависимости от региона (прибыльный, датируемый) 

Пропорции пока не ясны, но месячный доход от получаемых единиц "ИНТЕЛЛЕКТА" должен покрывать следующие расходы (только отечественное):
Жильё
Одежда
Питание
Здоровье
Образование

1. Дивиденды - Государство переводит триллионы рублей не Конкретно региону или в ведомство, а гражданину, конвертирую их в единицы ИНТЕЛЛЕКТА. Гражданин в определённых пропорциях распределяет полученные единицы (на здравоохранение, образование, поддерживает местных производителей, покупая продукты, товары и услуги) Действует правило "где родился, там и сгодился" 

2. Процент от заработной платы - данное положение, побуждает людей получать 100 % чистую зарплату, тем самым уменьшается рублевая масса но восполняется единицами ИНТЕЛЛЕКТА.(здесь действует система ЛЕГКАЯ, СТАНДАРТНАЯ, ПРЕМИАЛЬНАЯ)

3. Бонусы - вкладывая в отечественное производство и услуги, происходит развитие региональной экономики, тем самым получая отдачу в виде отчисления единиц ИНТЕЛЛЕКТА каждому гражданину.


Единицы ИНТЕЛЛЕКТА конвертируются, но в рубли и другую валюту не выгодно переводить.(большая потеря)

Что это даст:
1. Развитие местного производства (внутреннего рынка), появление товаров и услуг без демпинга иностранных корпораций.
2. Мода на отечественные товары и услуги.
3. Изменится отношение к Родине.
4. Появится уверенность в завтрашнем дне.

Юридические лица, вкладывают единицы ИНТЕЛЛЕКТА в развитие жизненно важных проектов.Поощряются государством.

Запад подсадил нас на наркотик в виде доллара и евро. Но в России деньги не главное. Это подтвердил прошедший форум "Россия Вперед".
   Нас как могут стимулируют, зарабатывать деньги, затем стимулируют зарабатывать ещё больше. В процессе заработка денег человек перестает быть человеком. Идет на все способы лишь бы получить деньги. Но заработав деньги человек не становиться счастливым, у него появляется жадность, страх потерять их,  начинает опасаться за свою жизнь и жизнь близких людей. В итоге человек не человек.

Западу это выгодно, можно манипулировать людьми (тв, интернет, радио), навязав свои ценности. Возможно  у нас никогда  не будут покупать ничего российского, а если и купят что то, то продадут нам потом в 3 раза дороже. (возможно)
    
    В противовес, мы запад подсадили на иглу нефти и газа, и пытаемся манипулировать, решая свои глобальные задачи. По сути, каждый гражданин России является акционером, "нефтегазовой" индустрии и должен получать дивиденды.
На практике это не так. Деньги, наши дивиденды в основном получает определённое количество людей, в основном это международные корпорации, тем самым деньги, возвращаются за рубеж. И гражданин России ни чего с этим сделать не может. Но урвать, своровать, откат получить, только это ещё возможно.
   
    Возможно в России введение внутренней валюты, назовем её ИНТЕЛЛЕКТ.
Каждый гражданин, получает интеллект от продажи нефти и газа и других товаров, продаваемых за рубеж. Воспользоваться такой валютой можно на:
1. Отечественные продукты и товары.
2. Образование.
3. Здоровье.
4. Строительство (из местного сырья)
И другие товары жизненно необходимые для существования человека. (Получают только граждане России)
Сразу решится вопрос с оттоком денежных средств за рубеж, а так же "мозгов"
    Только имея уверенность в завтрашнем дне, не нужно будет хапать, воровать, получать взятки. (Кто провинился лишается получения интеллекта)
У человека появляются другие ценности, и деньги(наркотики), перестают приносить удовольствие, т.к. человек хочет быть счастливым, а не с деньгами.
    Такая модель может существовать только в России, потому что мы люди с другим менталитетом и нам ни когда не навяжут систему потребления, разврата, и отупления. 
Есть такое выражение "Не в деньгах счастье" и все воспринимают это как шутку, но в каждой шутке есть доля шутки, всё остальное правда.

Уважаемый Владимир Владимирович!
 
1. Почему нигде не говорится, о развитии инфраструктуры, предметно-пространственной среды, материально-технической базы,  и технической оснащенности зданий образовательных организаций? Где механизм или хотя бы стратегия развития данного направления, при котором будут планироваться, и проектироваться будущие школы и детские сады? 
 
Здания школ и детских садов морально устарели, так как большинство этих зданий было построено в эпоху Советского Союза или были просто заняты помещения для их размещения. А ведь слово “Образование” происходит от слова «образ» и от того, каким будет этот «образ» окружающий нас, зависит будущее наших детей.
 
Хорошая школа это не только сообщество учеников и учителей, но это ещё и среда, в которой ученик свободно себя чувствует. Ребенок, приходящий в школу, должен ее рассматривать как площадку для самореализации.
 
Само по себе окружение образовательного процесса, та обстановка, в которой человек себя комфортно чувствует, и задает качество образовательного процесса.
 
Здания школ и детских садов - символ РОССИИ?
 
2. Возможно, ли разработать законопроект о модернизации инфраструктуры детских образовательных учреждений, при котором один процент от сумм, предусмотренных в госбюджете на инвестиции, должен будет идти на проектирование, строительство, ремонт и приобретение предметов необходимых для детских образовательных учреждений?
 
С уважением,
Капков Виталий Анатольевич.
 
http://www.moskva-putinu.ru/

http://iconvention.ru/air 


В рамках III Всероссийского инновационного Конвента будет дан старт Конкурса «Заказ на инновации», который проводится Росмолодежью совместно с ведущими учебными заведениями и научными организациями страны. Схема конкурсного отбора была отработана ведущими западными компаниями: корпорациями формируется и выставляется на открытый конкурс набор проблем, а молодые изобретатели предлагают свои решения. Лучшие из предложенных вариантов покупаются компаниями и внедряются в производство. Конкурс станет площадкой для пополнения кадрового резерва крупнейших российских промышленных предприятий и решения стратегических задач корпораций. Также он даст стимул талантливым молодым людям реализовывать свой потенциал в России.
Кульминационным событием Конвента станет подведение итогов Конкурса инновационных проектов и торжественная церемония вручения Зворыкинской премии в присутствии Президента России Д.А. Медведева. По результатам презентаций проектов перед Президиумом Экспертного совета будут определены восемь лауреатов Зворыкинской премии по трем основным номинациям:
«Лучшая инновационная идея»
«Лучший инновационный проект»
«Лучший инновационный продукт»
и по пяти специальным номинациям, соответствующим приоритетным направлениям модернизации российской экономики, обозначенным Президентом:
Энергоэффективность и ресурсосбережение
Ядерные технологии
Космические технологии и телекоммуникации
Медицинские технологии и фармацевтика
Компьютерные технологии и программы

   Государственная Дума приняла в понедельник подготовленный Министерством образования и науки РФ  законопроект о модернизации инфраструктуры детских образовательных учреждений, цель которого - развитие инфраструктуры, предметно-пространственной среды и технической оснащенности помещений образовательных организаций.

По словам замминистра образования  Виктора Иванова, начиная с 1 января будущего года один процент от сумм, предусмотренных в госбюджете на инвестиции, должен будет идти на строительство, ремонт и приобретение предметов необходимых для детских образовательных учреждений.

«Здания школ и детских садов, вписывающиеся в окружающее нас пространство, обогатят жилую среду, вдохнут жизнь и создадут комфортную атмосферу для образования, а результатом станет развитое государство. Данный закон полностью выражает новую позицию государства в области образования и науки, усиливая заодно поддержку работникам, занятым в сфере образования со стороны государства", - сказал Иванов.

Законопроект устанавливает, в каких случаях и каким образом будут аккумулироваться и распределяться средства, чтобы это способствовало созданию новых стандартов строительства и реконструкции, а так же производства для нужд образовательных учреждений и позволило их как можно лучше связать с уже существующими зданиями. Закон о модернизации инфраструктуры детских образовательных учреждений не регулирует строительную деятельность.

Проекты будущих зданий будут выбираться в ходе конкурсов идей, где две трети членов жюри должны будут входить в состав творческих союзов в области изобразительного или прикладного искусства. Привлечение экспертов необходимо, чтобы обеспечить художественное качество заказываемых проектов.

Подобной практики нигде не существует, Россия будет первой страной, которая будет вкладывать огромные средства в развитие образования.



Неужели это не возможно? - http://zv.innovaterussia.ru...

http://www.zakonoproekt2010.ru/
Замечания и предложения:
ОЧЕНЬ ВАЖНО!!! Почему нигде не говорится, о развитии инфраструктуры, предметно-пространственной среды, материально-технической базы,  и технической оснащенности зданий образовательных организаций? Где механизм или хотя бы стратегия развития данного направления, при котором будут планироваться, и проектироваться будущие школы и детские сады? 
Здания школ и детских садов морально устарели, так как большинство этих зданий было построено в эпоху Советского Союза или были просто заняты помещения для их размещения. А ведь слово “Образование” происходит от слова «образ» и от того, каким будет этот «образ» окружающий нас, зависит будущее наших детей.
Хорошая школа это не только сообщество учеников и учителей, но это ещё и среда, в которой ученик свободно себя чувствует. Ребенок, приходящий в школу, должен ее рассматривать как площадку для самореализации.
Само по себе окружение образовательного процесса, та обстановка, в которой человек себя комфортно чувствует, и задает качество образовательного процесса.
Здания школ и детских садов - символ РОССИИ?

Комиссия AIA (Американский архитектурный институт) - ежегодно присуждет награды лучшим постройкам на территории США. В 2008 году AIA Honor Award за лучший проект досталась школе Thomas L. Wells Public School в Торонто, спроектированная местной архитектурной фирмой Baird Sampson Neuert Architects

Комиссия отметила, что школа - «пример гармоничной архитектуры и комфортной учебной среды». Отмечено, что данный проект масштабный. В нём умело решена инсоляция здания, а архитектура содержит атмосферу, влияющую положительно на детскую и подростковую психику. 

Школа находится в зеленом пригороде Торонто. Здание школы состоит из двух параллельных плашек. Одна - административная, спортивная и развлекательная, обращенная к улице «деловая часть». Вторая – скрытая, защищенная от шума и открытая к солнцу «учебная часть» здания. Последняя плашка изогнута посередине, что создает обращенные к природе и свету дворики. Зонально – это начальная и старшая школа. 
Соединяются «деловая» и «учебная» части переходом с большой, светлой библиотекой.

























 

Архитектурно-пространственная среда как фактор влияющий на поведение человека.


Сегодня в быстро изменяющемся городе люди ведут активную жизнь, часто перемещаются в различные части района и города, нередко испытывают психологические перегрузки. Они ежедневно находятся в плотном контакте с современной городской средой, несущей непрерывный поток информации. Улицы, переполненные транспортом и людьми, вызывают напряжение, волнение, иногда стрессовые состояния, при этом человек вынужден постоянно решать деловые вопросы, совершать встречи в различных частях города. Архитектурная среда должна помочь человеку в этом процессе адаптации к шменяюпщмся ритмам, существующим в современных городах. Понять конкретные потребности людей в оргаїшзации среды и решить существующую проблему невозможно без анализа системы, которая рассматривает взаимную связь и взаимное влияние архитектурной среды и поведения человека.

Тема «человек в среде», «человек и пространство» рассматривается сегодня целым рядом наук, при этом большинство из них ставит задачей обеспечить человеку безопасное и долговременное проживание на планете. Городская среда - это место, где человек проводит большую часть жизни, и именно эта среда оказывает наибольшее воздействие на ритмы жизненной активности и поведение человека. Происходящее сегодня уплотнение городской застройки «сжимает» время и ускоряет жизненные процессы. Более концентрированная среда несёт в себе особое организующее начало, которое влияет на механизмы поведения людей. Поведение же, в свою очередь, является одной из важных посылок влияющих на формирование и функциональную организацию новой архитектурной среды.

Современная городская среда даёт много новых примеров организации социально значимого пространства, исследование которых помогает определить механизмы влияния архитектурной среды на поведение человека. Происходит повышение внешней и внутренней активности человека.

Изменение скорости взаимодействия человека с окружающей архитектурной средой и всё более тесный и сложный характер этого процесса требуют внимательного изучения. В этой связи, актуальность исследования средового поведения возрастает. Анализ взаимодействия новой архитектурной среды и современного человека, исследование конкретных форм психической активности в выбранном архитектурном контексте позволяют определить оптимальность тех или иных приёмов пространственной организации, а так же внести важное дополнение к концепции современной городской среды в целом.

В отечественной и зарубежной теории архитектуры проводились исследования по рассматриваемому вопросу. Но, на сегодняшний день, поведение как фактор, влияющий на организацию архитектурной среды, исследован недостаточно, так как быстро меняющаяся архитектурная среда требует дополнительных исследований, учитывающих психологию современного человека, законы поведения, моторику его движений, соразмерную ритмам современного города. Поэтому к проведённому исследованию были привлечены труды не только по теории архитектуры, но и по современной психологии и социологии, которые существенно углубляют понимание процессов влияния архитектурного пространства на человека и позволяют определить механизмы изменения поведения под воздействием урбанизированной среды.

Теоретической базой для изучения поведения человека в архитектурной среде послужили:

1. Работы по психологии и социологии (Г. Вёльфлина [4], Г. Б. Забелыпанского [5], Г.И. Иванова [4,41], М. С. Когана [48], Г. И. Лернера [59], Р. С. Немова [66], Л. Николова [67], Н. Н. Нечаева [4], В. Г. Падерина [70], В. В. Пустовойтова [84], И. А. Ситарова [84], А. В. Степанова [4], И. Н. Ткачикова [92], П. А. Флоренского [94]).

«Архитектура и эмоциональный мир человека» под редакцией Забелыпанского Г. Б. [5]. Книга ориентирована на профессионалов, её выпуск связан с недостатком информации по рассматриваемой тематике. Во введении к книге состояние проблемы характеризуется так: «Современные работы по психологии архитектуры, содержащие множество полезных советов и понятий, чаще всего далеки от эмоциональной приподнятости тона и исследуют, как правило, стандартные эмоциональные реакции, хорошо укладывающиеся в анкеты и тесты» [5, с. 8]. Авторы книги имеют опыт исследований в области психологии восприятия, который показывает, что человек в своих эмоциональных реакциях сугубо индивидуален: «Эмоции выполняют функцию не отражения объективных явлений, а выражения субъективных к ним отношений. Объект или событие может вызвать эмоцию, быть её поводом, но не может служить образцом для её анализа и описания. Поэтому данные о том или ином эмоциональном переживании мы можем сравнивать только с данными о других эмоциональных переживаниях у одного и того же человека или у других людей» [5, с. 132].

Данная книга является фундаментальной работой в области психологии восприятия архитектуры и содержит важные аргументы и доводы, которые позволяют построить взаимосвязи между архитектурой эмоциями и поведением человека. «Архитектура и эмоциональный мир человека» помогает выявить объективные и субъективные составляющие процесса воздействия архитектурной среды на эмоциональные состояния человека, нередко определяющие механизмы поведения.

Падерин В. Г, Нагматуллина Л. К. «Социальные проблемы городского пространства» [70]. Данная работа основывается на социологических исследованиях, в ней прослеживаются связи между переселением людей из старых районов в новые и изменением поведения, социальных связей и инфраструктур. Анализ проводится на примере города Казани. Большое внимание авторы уделяют аспектам группового поведения: возникновению и взаимодействию новых социальных групп, формированию социальной иерархии. Поведение человека в непривычной архитектурной среде

прослеживается в непосредственной связи с другими людьми и социальными группами.

Мотивацию актов мышления и направленных действий человека авторы объясняют необходимостью удовлетворения следующих его основных потребностей:

- «материальных,

- экзистенциальных (в безопасности существования, стабильности условий жизнедеятельности, в определенном постоянстве и регулярности окружающего человека социума),

- социальных (в принадлежности, общении, внимании к себе),

- престижных (в уважении со стороны «значимых других», признаний и высокой оценке),

-духовных(в самосовершенствовании, самовыражении)» [70, с. 174].

При этом человек принадлежит к конкретной группе или территориальной общности, имеющей «свой локальный колорит, традиции, нормы общения и жизнедеятельности» [70, с. 174]. Поведение этой общности обусловлено архитектурной средой: местами работы, досуга, отдыха, памятными местами и историческими зонами. Здесь среда выступает как «жизненное пространство: раздумий, печали, веселья, обид и любви» [70, с. 174]. Прослеживается прямая зависимость между унылостью новых типовых районов и состоянием психики людей, населяющих их, в частности пожилых жителей районов, которые привыкли к прежнему историческому окружению и территориальной общности. Их мьнлление обладает меньшей мобильностью, приспособляемостью, и следствие всего этого - повышенный процент суицидов. Падерин и Нагматуллина в некотором смысле ведут поиск того, что в архитектурной среде позволяет человеку чувствовать себя комфортно. Одно из главных условий комфортности они видят в узнаваемости, приватности, можно сказать обособленности зон, которые позволяют жителю вести присущий его внутренним понятиям образ жизни.

Авторы изучают проблему обретения территориальности. Так, в новых районах, по их наблюдениям, группам молодёжи присуще агрессивное поведение, вследствие попыток передела зон влияния (собственности). Отсутствие принадлежности людей к конкретной территории (психологической закреплённости) приводит к проблеме группового игнорирования проблем человека, попавшего в трудное положение.

Падерин и Нагматуллина в своём исследовании проводят взаимосвязи между архитектурным пространством, мышлением и поведением современного человека, который находится в процессе обретения территориальности и собственной значимости в социальном пространстве. Данная работа в большей степени имеет социально-психологический уклон, но при этом нельзя умолять её значимость для архитектурных исследований, изучающих урбанизированную городскую среду с учётом процессов изменения поведения под воздействием перенаселённости.

2. Работы, посвященные особенностям организации архитектурной среды и восприятию (Р. Арнхейма [2, 3], А. А. Барабанова [9], М. Г. Бархина [10, И, 12], Е. Л. Беляевой [14], В. Л. Глазычева [30,31], К. Дея [37], А. В. Иконникова [42], В. А. Колясникова [49], Т. Н. Корепиной [50], Ю. И. Короева [51], А. Э. Коротковского [52,53], А. В. Лемегова [57], И. Г. Лежавы [56], К. Линча [60], О. Нимейера [68], И. А. Страутманиса [89], В. А. Филина [93], Л. П. Холодовой [96], В. Т. Шимко [99,100], Т. Тис-Эвенсена [103]),

В книге авторитетного американского исследователя Р. Арнхейма «Динамика архитектурных форм» [3] рассматриваются вопросы, касающиеся архитектурных форм и особенностей их зрительного восприятия. Автор оперирует такими понятиями, как: вертикальное и горизонтальное, массы и пустоты, видимое и действительное, мобильность, порядок и беспорядок, экспрессия и функция. «Арнхейм обозначает множество проблемных ситуаций, в которых профессиональное сознание архитектора немедленно узнаёт собственные творческие проблемы, сформулированные необычным образом. Это, по всей видимости, и составляет главное достоинство книги» [3,

с. 7.]. К этому можно добавить, что в книге ясно сформулированы пршщипы восприятия и интерпретации человеческим сознанием информации геометрического характера. Люди в своём большинстве не осознают, почему происходят именно такие реакции на конкретные формы и расстояния, пршщипьі же, данные автором, дают архитектору возможность моделировать ситуации и предвидеть возможные реакции и формы поведения.

В «Динамике архитектурных форм» не только рассмотрены психологические аспекты визуального восприятия, но и дана информация о физиологических аспектах зрения. Информация, освещающая два этих аспекта, помогла создать в диссертации целостную картину влияния архитектурных форм на поведение человека через механизмы восприятия.

«Видеоэкология и архитектура», книга Филина В. А. [93], рассказывает о применении видеоэкологии, науки о взаимоотношении человека и окружающей среды, при оценке и проектировании архитектурных объектов. Научный метод видеоэкологии основан на утверждении, что всё многообразие глазодвигательной активности базируется на автоматическом движении глаз (автоматия саккад), сформировавшемся в процессе жизнедеятельности человека. Основное положение разработанной Филином теории говорит о том, что при работе глазодвигательной системы изменяется только два параметра: амплитуда и направление движений, тогда как интервал задаётся в готовом виде - в виде автоматии саккад. Применительно к городской среде ключевые понятия теории формулируются так: «...в городе большую неприятность горожанам составляют гомогенные и агрессивные видимые поля. Гомогенные поля - это поля, на которых либо отсутствуют видимые элементы, либо их число резко снижено. Агрессивное видимое поле - это поле, на котором рассредоточено большое число одних и тех же элементов» [93, с. 41].

В книге рассмотрено несколько исторических и современных архитектурных объектов, на примере которых наглядно показана разница между благоприятными и вредными визуальными полями.

Руководствуясь данными разработками, можно проследить непосредственное, т. е. ежеминутное влияния визуального ряда архитектурной застройки города на поведение человека.

Шимко В. Т. «Архитектурное формирование городской среды: Учебное пособие для архитектурных специальностей вузов» [99]. В книге автор предлагает свой подход проектирования открытых городских пространств, основанный на принципах, применяемых в работе с интерьером и объёмными формами. Основным из достоинств данной работы является то, что в ней собраны материалы по типологии форм городской среды, а также по средствам и методам композиционного формирования городской среды. Рассмотрены как глобальный уровень формирования открытых городских пространств, так и уровень детализации элементов архитектурной композиции. При этом Шимко В. Т. рассматривает композиционные приёмы в прямой взаимосвязи с функциональными особенностями объёмно-планировочных решений.

Полезными при работе над диссертацией оказались разделы, посвященные градостроительной типологии форм городской среды. В книге использован термин «интерьер улицы», который соизмеряет пространство улицы с человеком как место его пребывания и деятельности. Доводом в пользу таких терминов, как «интерьер улицы» и «интерьер города», может служить следующее высказывание автора: «...всё, что зрительно ограниченно какими-либо завесами, будь то стены зданий, или ряды деревьев, или синь моря, характеризуется теми же самыми элементами, которые отмечают архитектурное пространство» [99, с. 13]. В приведённых в книге схемах рассмотрены варианты ограничений пространства для человека и приведены архитектурные аналоги, такие как: помещение (ограничено шестью плоскостями), двор-колодец (пятью), курдонер, лоджия (четырьмя), и т. д. Формы и плоскости, ограничивающие пространство, называются «пунктиром» материальных форм.

Важное значение при построении открытых городских пространств, по мнению автора, имеют психофизиологические особенности человека, которые

влияют на формы и границы пространств. В книге приводятся следующее данные: «исследователями установлены примерные градации габаритов пространств, начиная с площадок размером 3 ... 5 м, позволяющих разговаривать, отмечая выражение лица собеседника, интонации голоса, в следующих типоразмерах постепенно утрачивается возможность прямого контакта - сначала перестают улавливаться нюансы поведения, дальше видна только жестикуляция и при расстояниях более 150 ... 200 м - общие очертания фигуры» [99, с. 61].

Данное учебное пособие является хорошим примером систематизации и трансформации знаний о построении структуры городского пространства и зонировании территорий. К недостаткам его можно отнести излишнюю схематичность многих разделов книги, которая, вероятно, была продиктована тем большим объёмом информации, который автор вынужден был разместить при раскрытии темы, заявленной в названии книги. Так, вопрос взаимосвязи композиции «интерьера улицы», его пространственной организации и человека в книге рассмотрен недостаточно.

3. Работы, посвященные изучению и моделированию пространственного поведения человека (М. Березина [15], А. В. Крашенинникова [54, 55], М. С. Когана [48], Т. Лейка [102], Л. Николова [67], П. Пиаже [15], М. Спивака [15], П. Смита [15], В.И. Иовлева [43, 44, 45], Н. Я. Степаняна [87, 88], П. Фресса [15], Э. Т. Холла [15], М. Черноушека [98]).

Березин М. П. «Пространство - восприятие - поведение» [15] - статья, в которой проводится обзор работ зарубежных авторов рассматривающих поведенческий уровень восприятия человека. Автор предполагает, что «В механизм восприятия включено несколько относительно автономных уровней психики. Первый уровень обеспечивает ввод информации в нервную систему. Другой уровень связан с процессом непрерывной ориентировочной деятельности психики. Следующий уровень может быть назван культурно-ценностным. Ещё один уровень - обеспечивает эстетическую оценку окружающих объектов» [15, с. 39]. Березин останавливается лишь на поведенческом уровне восприятия, связанном с ориентировочной деятельностью сознания, поскольку это, вероятно, наиболее доступный для анализа уровень восприятия. Данный уровень можно рассматривать на конкретных примерах, и при этом результаты анализа будут носить более объективный характер, нежели, допустим, при анализе эстетической оценки окружающих объектов.

В статье рассмотрены работы по «проксемике» американского психолога Холла Э. Т.. «Проксемика» рассматривает значимость для общения близости, отдалённости и вообще положения в пространстве» [15, С. 39]. Холл рассматривает значимость мимики, жестов, положения в пространстве для компугуникации и передачи информации в целом. В работе приведены примеры поведения при общении людей различных национальностей, принадлежащих к различным социальным группам. Данный аспект имеет немаловажное значение при рассмотрении поведения людей различных национальностей, гфоживающих в одних дворах, районах, городах. В связи с этим, основным недостатком работы является то, что Березин даёт лишь общие утверждения, например: «Только понимая этот механизм, можно обоснованно претендовать на создание новых, нетрадиционных архитектурных решений, не вступающих в противоречие с представлениями о комфорте» [15, с. 40], которые не несут конкретных указаний или выводов. Но автор приводит пример из традиционной русской архитектуры, который даёт ясное представление об определении архитектурными средствами конкретных форм поведения: «Традиционная, народная архитектура в этом отношении безупречна: горница, сени, палисадник, двор, улица, перекрёсток - всё имеет свои сложившиеся формы и располагает к определённым типам поведения» [15, с. 40].

Далее автор статьи обращается к работам П. Смита, в которых рассматривается современная архитектура и говорится, что «психологическая задача» современных новостроек - пробудить человеческое сознание, прибегая для этого к контрастным, необычным формам» [15, с. 41]. При этом Березин, обращаясь к российскому опыту, констатирует, что выше обозначенная задача

не решается: «...современные новостройки почти не дифференцируют пространство, ...в них утрачена связь между стереотипами поведения и пространственными формами» [15, с. 42].

Статью в целом можно охарактеризовать как хороший обзор работ зарубежных авторов, рассматривающих поведенческий уровень восприятия человека, достаточно полно раскрывающий заявленную тематику, к главным недостаткам можно отнести нехватку примеров использующих архитектурное пространство.

Дэй К. «Места, где обитает душа: Архитектура и среда как лечебное средство» [37]. Книга английского архитектора, в определённом смысле философа, рассматривающего процессы проектирования в рамках архитектуры «соучастия». В предлагаемом автором подходе архитектор и заказчик являются соавторами архитектурного произведения, причём произведение, которое они создают, рассматривается как органичный элемент системы «человек - природа» или, возможно, даже «человек - вселенная». Значимость такого подхода обусловлена необходимостью создания в современном сложном мире места, где человек мог бы быть в гармонии с природой, местом, где в полной мере восстанавливались бы жизненные силы.

Большое значение в книге уделено геометрическим характеристикам архитектурных форм, тому, как они влияют на поведение и процессы жизнедеятельности человека в целом. Вот как описывается влияние формы линий: «окружение нашей деятельности управляется приемущественно прямыми линиями, тогда как объекты, состязающиеся за наше внимание, очень часто имеют обтекаемую форму, вызывающую подсознательное стремление обладать» [37, с. 91]. Здесь говорится о формообразующих силах, автор связывает формы природного и рукотворного происхождения с состоянием человека, воспринимающего их. Знание таких законов, по мнению Дэя К., необходимо архитектору для создания «живой» среды обитания, в противоположность подходу, основанному на позиции рационализма. При этом, в процессе работы над геометрией форм, автор предостерегает, говоря о силе воздействия геометрически правильных форм и пространств. Приводятся факты не только воздействия через восприятие, но и магические процессы, связанные с феноменами энергии или космических токов. Пример такого высказывания: «мне известно, что великие пирамиды строились и как пространства естественного бальзамирования, что в их силовом центре не только сохраняются попавшие туда мыши, но что там фараон во время инициации мог пережить нечто, вроде физической смерти, не умирая» [37, с. 112]. При всех имеющихся в этой книге отступлениях в область запредельного, автор всё же в целом апеллирует к доказанным фактам из области психологии и геометрии, и в сочетании со знанием природных принципов это даёт концепцию, близкую к «экологической архитектуре». К недостаткам концепции можно отнести отсутствие чёткой системы предлагаемой информации, что значительно усложняет прочтение всего комплекса взаимосвязей между человеком, природой, законами геометрии и архитектурой. В книге не рассмотрены аспекты, касающиеся динамики восприятия и движения человека, человек показан как существо пребывающее в пространстве, или внутри какой-то формы, но не как динамичный объект в системе поведенческих реакций на окружение.

Книга В. И. Иов лева «Экопсихология для архитекторов: процесс и форма» [44] посвящена анализу экопсихологических проблем, возникающих в процессе формообразования. Она содержит разделы, описывающие взаимодействие человека с архитектурной средой и методы её гармоничной организации: архитектурный образ мира, человек и архитектурная среда, архитектурная хронотопология, психологическое моделирование, профессиональное развитие. Автор использует термин, синтезирующий в себе два актуальных сегодня аспекта: экологический и психологический.

Особенности восприятия пространственной организации автор характеризует так: «Мир человеку видится как совокупность сложных явлений, вечная борьба порядка и хаоса, непрерывный поток информации, которую надо упорядочить» [44, с. 135].

Данную работу можно охарактеризовать как современное научное исследование по проблеме выживания архитектурного творчества в сложных современных условиях, обусловленных негативными изменениями окружающей среды. При этом, одна из главных тем книги - «человек в среде» раскрыта не полностью, по причине нехватки современных знаний из смежных наук. Более полное раскрытие этой темы возможно в рамках ковдепции гармоничной среды, используемой в диссертации при оценке механизмов поведения человека в новом архитектурном окружении и выработке рекомендаций по созданию новых форм общественного пространства на основе последних исследований в области психологии и теории архитектуры.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата архитектуры Степаняна Н. А. «Формирование интерьера с учётом особенностей восприятия и поведения человека» [87, 88]. В предпосылках к проведению этого исследования звучит следующее высказывание: «...нет чётких представлений о характере поведения человека в интерьере, тем более, о взаимосвязи форм деятельности и характера восприятия адекватных им предметно-пространственных ситуаций» [88, с. 2]. Решение заявленной проблемы Степанян проводит через рассмотрение следующих аспектов теории интерьера: «функциональные особенности интерьера, механизмы поведения человека в интерьере, принципьі организации структуры восприятия» [87, с. 3]. Автор изучает маршруты движения посетителей по вестибюлям, фойе и кулуарам общественных зданий, акцентируя внимание при этом на взаимосвязи темпоритма и направления движения с особенностями организации структуры пространства. Использование при этом знаний из области экспериментальной психологии и социологии, эстетики и теории архитектуры способствовали пониманию автором особенностей поведения и восприятия человеком средовых ситуаций.

Степанян разработал комплексные принципьі организации интерьера, основными из которых являются композиционные, такие как: повторяемость, соподчинённость, соразмерность, равновесие. Применение композиционных

принципов, по мнению автора, позволяет управлять стратегией восприятия и, в результате, поведением человека в интерьере общественного здания.

В работе Степаняна Н. А. отслеживается взаимосвязь между маршрутом восприятия, графиком движения и характером пространственной организации интерьера, такой подход позволят уйти далеко вперёд от приёмов организации архитектурного пространства, построенных только на формально-композиционных или стилистических принципах. К недоработкам же можно отнести сложность прогнозирования степени комфортности пространства спроектированного с учётом рекомендаций диссертанта, из-за упущений в работе такого важного раздела как сценарии поведения.

В этих работах освещены общие закономерности поведения человека в пространстве. Специальных же углублённых исследований взаимного влияния архитектурной среды и поведения человека в условиях городских пешеходных пространств разных регионов не проводилось. Изучение же региональных особенностей Урала и города Екатеринбурга в частности, его пешеходных пространств, создаёт возможность выхода результатов исследования и методики на конкретные проекты и организации.

Исследование психологического фактора при изучении системы «архитектура - восприятие - поведение», внесло дополнительный информационный слой в работу, но основной акцент всё-таки был сделан на влиянии архитектурного пространства на поведение человека, через элементы среды, которые наиболее действенно организуют движение и деятельность человека.

В целом, рассмотренные работы акцентируют внимание на особенностях взаимосвязей архитектурной среды и человека, которые раскрыты в следующих темах:

- архитектурные формы и особенности их зрительного восприятия,

- эмоциональные реакции и переживания при восприятии архитектурных форм,

- поведенческий уровень восприятия и ориентировочная деятельность в архитектурном пространстве, стереотипы поведения и пространственные формы,

- проектирование в рамках архитектуры «соучастия», системы «человек -природа», «человек - вселенная»,

- экопсихологические проблемы, возникающие в процессе формообразования, и методы гармоничной организации архитектурной среды,

- социальные проблемы городского пространства, новые районы и изменение поведения, групповое поведение и территориальность,

- формирование интерьера с учётом особенностей восприятия и поведения человека (взаимосвязь между маршрутом восприятия, графиком движения и характером пространственной организации интерьера),

- влияние гомогенных и агрессивных визуальных полей городского пространства на состояние человека,

- типология форм городской среды, средства и методы композиционного формирования городской среды.

При всей объёмности раскрытия темы, которую можно сформулировать как «человек и городская среда» или «человек и архитектурное пространство», в рассмотренных источниках недостаточно изучены взаимосвязь и взаимовлияние архитектурной среды и поведения человека в наиболее важных участках городской среды, таких как: пешеходные улицы, площади, бульвары, скверы и дворы. Выделенные пространственные единицы городской среды необходимо рассматривать как социально-пространственные комплексы с устойчивыми прямыми и обратными связями, построенными по принципу: структура пространства -сценарии поведения или тип пространства - тип поведения. Такое поведение можно было бы назвать архитектурно-средовым поведением, тем самым акцентировать внимание на проявлениях поведения сформированных под воздействием определённого архитектурного пространства в условиях конкретного региона и города, егоструктуры, частей, единиц и отдельно стоящих форм. По этой причине, в первой главе представляемой диссертации, исследование начинается именно с рассмотрения архитектурно-пространственной среды и её основных аспектов, влияющих на поведение человека.

Цель исследования

Восполнение пробела в теоретических знаниях о взаимосвязи архитектурной среды и поведения человека путём исследования и моделирования средовых ситуаций городских пешеходных пространств, структуры поведенческого процесса и конструирования соответствующих архитектурных сценариев.

Объектом исследования является взаимосвязь между организацией архитектурной среды и поведением человека (на примере пешеходных пространств крупного города).

Предметом исследования являются закономерности взаимного влияния организации архитектурной среды (городских пешеходных пространств) и поведения человека.

Задачи исследования:

1. Обобщить опыт исследования поведения человека в архитектурной среде.

2. Проанализировать конкретные формы психической активности (деятельность, восприятие, поведенческие реакции на новое архитектурное окружение), с учётом современных тенденций и подходов к анализу в данной области теории архитектуры.

3. Провести экспериментальное исследование конкретной среды с использованием социально-психологических методик.

4. Разработать модель, отражающую взаимодействия человека и архитектуры в аспекте средового поведения.

5. Разработать предложения по методике проектирования архитектурной среды, использующее архитектурные сценарии, основанные на поведенческих стереотипах.

Методика исследования

Исследование начинается с изучения и систематизации материалов из трудов по теории архитектуры, а также смежных областей знаний, таких как психология и социология. Применяется системный подход, и интерпретационный метод обобщения знаний из различных наук, влияющих на развитие архитектурной теории.

На втором этапе работы используется графоаналитический метод. При этом составляются схемы с зонами определённых форм поведения и маршруты движения на открытых городских территорий, таких как площади, пешеходные зоны, бульвары и скверы, с точным указанием мест скоплений людей, интенсивности движения и территорий для конкретных видов деятельности.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые проведено комплексное специальное исследование взаимодействия архитектурной среды и поведения человека на примере пешеходных пространств города Екатеринбурга с учётом основных факторов. Были рассмотрены пространственные архетипы, архетипы поведения, связь геометрии пространственной среды с эмоциональным состоянием, настроением, моторикой движений человека в городе. Полученные на основе этого исследования данные позволили составить модель архитектурно-средового поведенческого процесса и создать соответствующие архитектурные сценарии. Использование современных знаний и подходов расширило понимание процесса влияния архитектуры на человека и позволило создать модель системы «архитектура - поведение человека».

Границы исследования

В данном исследовании акцент сделан на изучении связей архитектурной среды и поведения человека. Границы работы определяются с одной стороны - формой архитектурного пространства, с другой стороны -средовым поведением, проявляющимся в движении, деятельности. Пространственные рамки исследования определяются пешеходными пространствами крупного города (Екатеринбурга). В работе подробно не рассматривается процесс восприятия архитектуры и влияние художественно-эстетических качества архитектуры, её символов и образов влияющих на эмоциональное состояние человека.

Проводились исследования с целью доказать важность эстетически обогащенной среды. Были собраны две группы лабораторных крыс.

Одна группа была выращена в «обедненной» среде. Крысы жили в тесноте, санитарный контроль практически отсутствовал, еда была невкусной и скудной. Клетки были темными, а бодрствование и сон их обитателей периодически прерывались пронзительными, неструктурированными и слишком громкими звуками.

Вторая группа животных жила в «обогащенной» среде, где цвет, текстуры и материалы были подобраны с большой тщательностью. Пища и вода подавались в достаточном количестве с высоким содержанием витаминов; также было предусмотрено много места для семейного общения. В этих жилищах играла мягкая, приятная музыка, медленно меняющееся освещение и цвет создавали ощущение комфорта.

В результате оказалось, что особи из «обогащенной» среды отличались более высокой способностью к обучению, более быстрым психическим развитием, большей гибкостью и приспособляемостью к новым стимулам, а также гораздо лучшей памятью. Они сохраняли свои более высокие психические способности до более пожилого возраста. Даже их потомство, выращенное в нормальных лабораторных условиях, сохраняло значительное преимущество над потомством «обделенных» крыс, выросших в обедненной среде. В дальнейшем выяснилось, что размер и вес коры головного мозга крыс обогащенной среды (часть мозга, ответственная за богатый поток ассоциаций) была больше, тяжелее и имела больше извилин.

При повторении эксперимента разницу в окружении сохранили, но обеим группам крыс давали одинаковое количество воды и еды; результаты оказались практически идентичны. В обоих случаях у крыс, живших в обогащенной среде, вырабатывалась высокая концентрация важного мозгового энзима, ответственного за рост мозговой ткани. Это исследование показало, что только характеристики среды могут изменить базовую химию мозга.

Многие ясли, детские сады, начальные и средние школы в чем-то схожи с обедненной средой этого эксперимента. Большинство родителей (считая школы всего лишь постоянными учреждениями по присмотру за детьми) никогда не задаются вопросом, не крадут ли школы потенциальную мозговую ткань их детей.

Из книги практика и теоретика дизайна Виктора Папанека «Дизайн для реального мира»

По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все-рвано ткест чтаитсея без побрелм.

Основываясь на голографической модели мозга Карла Прибрама, аргентинский физиолог Хьюго Цукарелли недавно разработал новую систему записи, позволяющую создавать голограммы из звука, а не из света. Метод Цукарелли основан на том любопытном факте, что сами уши человека в действительности издают звук. Увидев, что эти природные звуки являются аудиоэквивалентом «опорного лазера», используемого для воссоздания голографического образа, он использовал их как базис для совершенно нового метода записи, воспроизводящего звуки еще более реалистичным, трехмерным методом, чем посредством стереосистемы. Этот новый вид звука Цукарелли назвал «голографическим».
Поскольку метод Цукарелли основан на голографическом способе мозга обрабатывать звук, он с таким же успехом обманывает уши, с каким световая голограмма обманывает глаза. В результате слушатели часто убирают ноги, когда слышат, что кто-то проходит перед ними, или же дергают головой, когда слышат, как кто-то чиркнул спичкой у них перед носом (некоторые даже ощущают запах вспыхнувшей серной головки). Замечательно и то, что голофоническая запись не имеет ничего общего с обычным стереофоническим звуком – она сохраняет свою необычную трехмерность даже через один наушник. Голографический принцип также помогает объяснить, почему глухие на одно ухо люди могут определить источник звука, не поворачивая головы.

Ряд известных музыкантов, например Пол Маккартни, Питер Гэбриел и Ванджелис обратились к Цукарелли с просьбой рассказать о его системе записи, однако из соображений сохранения патента он не раскрыл свой секрет полностью.

Детский научно-популярный центр Д.Е.Т.И.(дизайн, единство, творчество, интеллект) это - научные новинки, захватывающие эксперименты, потрясающие приключения, полезные навыки и приятные занятия!
Детский научно-популярный центр это - площадка где дети могут проводить время с пользой, развивая интеллектуальные способности.
Основная задача – создать и далее создавать привлекательную, инновационную, многофункциональную среду обучения, предлагая для этого услуги, направленные на усвоение новых знаний. Главным методом являются выставки типа "попробуй сам", которые в свою очередь поддерживаются различными программами дополнительного образования (планетарий, пилотные программы школьных лабораторий, создание учебных пособий, научный театр и пр.)
- показ научных представлений
- прокат занимательных экспонатов
- проведения опытов с экспонатами в школах и учреждениях
- стимулирование творческой и инновационной активности
- поиск идей
Уникальность центра заключается в мобильности, мероприятия будут проводиться в торговых центрах, школах, на детских площадках, а также, будет возможность проводить научное представление или презентацию экспонатов в любом месте.

http://skillopedia.ru/mater...

Данное видео в простой и понятной форме рассказывает о жизненном цикле товаров и услуг, представляет критический взгляд потребительского общества. Раскрывает роль правительств, корпораций, а также простых людей в экономической системе, составляемой из извлечения, производства, распределения, потребления и избавления от столь “дефицитных” для нас материальных веществ. Показывает взаимосвязь между проблемами окружающей среды и социума, призывает всем вместе создать более устойчивый и справедливый мир! Видео вышло в 2007 году и на данный момент имеет более 6 миллионов просмотров и переведено более чем на 12 языков!

Фотограф из Китайской Народной Республики Лу Гуанг показывает обратную сторону невероятного экономического подъёма своей страны. За всё приходится платить. В своём проекте "Антропогенное загрязнение в Китае" фотограф решил показать, как экологическая ситуация влияет на повседневную жизнь людей. За свой труд Лу Гуанг получил грант мемориального фонда Юджина Смита (W. Eugene Smith Grant) в номинации «Гуманистическая фотография».

Толстые трубы, выбрасывают золотистый дым, который закрывает голубой небо.

Химический отходы, выброшенные на берег реки Янцзы.

Отходы сталелитейного завода, сбрасываются в реку Аньянг.

Стирка в пруду, заваленном мусором.

Жители принимают меры предосторожности от пыли, неизменно падающей вниз.

В Жёлтом море находится огромное количество таких вот канализационных труб.

Отходы от производства пластика сбрасываются в реку Янцзы.

Электростанция, работающая на угле, во Внутренней Монголии.

Территория реки Янцзы.

Жидкие отходы сбрасываются в Жёлтую реку.

Отходы титанового производства сбрасываются в реку Янцзы. Меньше, чем в километре, ниже по течению, происходит забор воды на нужды города Даньянг.

Жидкие отходы сливаются в реку Янцзы.

Типичная для Китая промышленная панорама.

Индустриально-развитый район.

Порой отходы сбрасываются просто в океан.

Разноцветные жидкие отходы. Черные, серые, тёмно красные, жёлтые.

Провинция Шанкси - одна из самых загрязненных в Китае. Это так же место с наивысшим процентом врождённых дефектов. На фото семья, усыновившая 17 детей-инвалидов.

Старые пастух не может нормально дышать рядом с Жёлтой рекой.

Пятнадцатилетний мальчик бросил школу, чтобы зарабатывать 16 юань в день.

Травмы на производстве - обычное дело.

Из-за грязной воды 64-летний Ванг Баошенг болен раком с 2003 года. Раны по всему телу не дают ему спать лёжа, поэтому он делает так.

Вдыхая слишком много пыли рабочие заболевают через 1 - 2 года службы.

Старшему 9, младшему 2 года. Они живут в сильно загрязненной зоне. Их руки и лица постоянно грязные.

Ксуанвей в провинции Юннан - это деревня рака. Каждый год здесь более десяти человек умирает от этой болезни. У 11-летнего Ксу Ли рак костей.
Судите сами, стоит ли оно того? Да, Китай сейчас одна из самых богатых стран мира, но и самая неблагополучная с экологической точки зрения. Думается, всё-таки должна быть гармония между экономическим ростом и его вредным действием. В Китае перевес явно на стороне второго.

Архитектурно-планировочное решение, предметно-простран­ственная среда и техническая оснащенность помещений воспита­тельной организации играют существенную роль в укладе их жиз­ни и в воспитательной эффективности. В связи с этим отметим три обстоятельства.
Во-первых, исследования М. Хейдметса и его сотрудников по­казали, что в процессе жизнедеятельности групп - первичных кол­лективов объективно возникает явление групповой персонификации пространства. Признаками персонифицированного группой про­странства можно считать стремление отделить его физически (свой класс, своя спальня); стремление отделить его социально, т.е. счи­тать его своим владением; стремление к идентификации с опре­деленной территорией, что проявляется в специфическом эмо­циональном отношении к ней как к своей («наш класс», «наш зал» и т.п.).
Наличие у группы фиксированной персонифицированной тер­ритории играет определенную роль как во внутригрупповых, так и в межгрупповых процессах взаимодействия. В частности, она способствует: формированию групповой идентичности (некото­рые исследователи считают фиксированную территорию основой групповой идентичности); сплоченности группы; росту интенсив­ности взаимодействия в первичных коллективах и между ними; снижению частоты агрессивного поведения внутри первичных коллективов и между ними; более интенсивному использованию вторичных территорий; организации социальных взаимоотноше­ний в группах и между ними.
Во-вторых, архитектурно-планировочное решение и простран­ственная среда помещений влияют на субъективное состояние чле­нов воспитательной организации и на меру их включенности в жизнедеятельность организации. В частности, типичная для воспи­тательных организаций в нашей стране пространственная стеснен­ность, отсутствие границ группового и персонального пространст­ва дают ряд негативных эффектов: когнитивную перегрузку (ко­личество информации и мера получаемой стимуляции превосходят способность организма справиться с ними); невозможность, а затем и неспособность контролировать нежелаемое общение; уменьшение возможности выбора и свободы действий, а также контроля про­странства; возникновение стресса и конфликтов.
В-третьих, роль технической оснащенности, благоустроенности и материального оснащения помещений, как отмечал А.С. Мака­ренко, «...имеет значение не только потому, что она определяет достаток, удобство жизни воспитанников, чистоту и порядок, но и потому, что в этой области воспитываются очень важные навы­ки, создается более спокойный фон для психического настроения воспитанников... Поэтому воспитательная часть не должна пре­небрегать даже самыми пустячными мелочами в материальном быту коллектива... создавая кодекс внутриколлективных правил, обязанностей и традиций и т. д.»
 
вся книга - log-in.ru/books/8903/

Прежде всего,  уже само здание школы должно быть обителью солнца,
храмом созвучия  и  отрадности  духа,  истинным  даром  сердца  народа
будущему поколению, которое должно оставить порог школы творцам лучших
достижений мира.  Ребенок должен чувствовать  здесь  также  постоянное
живое  дыхание природы и высшие вибрации Вселенной.  Чистота и красота
должны выявляться не только  во  всей  обстановке,  но  и  в  чуткости
взаимоотношений воспитанников и учителей.  Школа, вводя душу ребенка в
мир гармонии,  в мир возвышенных звуков  и  красок,  в  мир  истинного
знания  и  любви,  должна  заложить могучие импульсы благозвучия в его
душе,  чтобы  он  сам  стал  способны  творить  благородный   ритм   и
планомерность, как в своей, так и окружающей жизни.
 
Рихард Рудзитис  "СОЗНАНИЕ КРАСОТЫ СПАСЕТ"