СУРА 68 ЧАСТЬ ВТОРАЯ

(34) Истинно, набожным у Господа блаженные сады.
(35) Поступим ли Мы с Подчиненными как с теми, что грешны?
(36) Что с вами и каково суждение?
(37) Или у вас писание, а в нём учение
(38) Что вам, поистине, любое предпочтение?
(39) Или у вас Наши клятвы вплоть до Дня Предстояния о том, что вам – плод вашего суждения?
(40) Спроси их, кем будут клятвы подтверждены?
(41) Или у них – святые? Пускай же приведут своих святых, если правдивы они.
(42) В тот день, когда откроются все тайны, и призовут земной поклон вершить, они не смогут сделать преклонение –
(43) Опущены их взоры и их постиг позор, а ведь могли они пасть ниц, (когда спустилось повеление).
(44) Оставь Меня с теми, кто ложью считает этот рассказ – когда они не будут знать, их жизнь постигнет завершение –
(45) Я дам отсрочку им, ведь замыслы Мои прочны.
(46) Или ты просишь награды и у них от платы отягощение?
(47) Или, быть может, пишут они тайное откровение?
(48) Ты дотерпи! Господь решит! Не будь подобен спутнику кита. Вот он воззвал, когда его постигло заточение.
(49) И если б не Господня милость, то был бы выброшен он на пустырь, его постигло б унижение.
(50) Избрал его Господь и сделал человеком правоты.
(51) А те, кто отвергает, своими взорами тебя готовы опрокинуть, и, слушая Упоминание, говорят: «Его коснулось бесов проникновение»
(52) Но это - не что иное, как Упоминание для народов, (ниспосланное с Божьей высоты).


Тимур Джумагалиев - ответственный за перевод.


Источник: http://blogs.mail.ru/mail/timjum/62F437EA42AA03A5.html

Поставь оценку фото и oбщaйcя с людьми, кто пpиглянyлcя!
А тех, кто cильнo зaинтepecoвaл - заманивай в cвoй гарем!


Стопроцентно peaльныe люди! и Hикaкoгo paзвoдa на sms-ки и дeньги, при регистрации необходим тoлькo адрес почты!



Заходи на - http://b1t.fr/znakoms

Прошу вас, комментируйте на странице ролика!!!Перейти

Большая часть населения Росс «маленькие люди». Это та часть населения страны, которая привыкла довольствоваться тем, что есть и не стремится к «излишествам» материальной жизни. «Маленький человек» не верит в справедливое управление государством и надеется только на себя. Ему не нужны эзотерические пути познания Счастья Духовной жизни. Он несет в себе Великую Любовь к родным и Природе. Он сам источник Духовной Любви, которая не находит себе применения среди погони за материальным благополучием.
[ Читать далее... → ]

заходите на КРУТОЙ САЙТ

В этом году стартовал новый спорт-класс 5"б". Классный руководитель
Элисар Ольга Викторовна, учитель истории. Кабинет 222. В классе 18 девочек и
5 мальчиков. 14 девченок занимаются волейболом в СКК им. Блинова. 10 человек из
62 шк., 13 из разных. От лица тех, кто первый раз в нашей школе, хотим выразить своё
 восхищение коллективом учителей и сотрудников школы.
Наши учителя:
Русский Язык и Литература-Наталья Сергеевна
Математика-Галина Петровна
Англиский Язык-Жанна Викторовна
Природоведенье-Ася Петровна
ИЗО-Марина Михайловна
История- Ольга Викторовна
Физ-ра-Марина Валерьевна
 
 
 

 
Вы знаете что наша школа заняла 21 место и выйграла комп.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1.1. Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательное школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов» (далее «Учреждение») создана в соответствии с Гражданским кодексом РФ и законом РФ «Об образовании») на базе средней общеобразовательной школы №62 (приказ по управлению образования администрации г. Омска) от 10.03.95 №28)
1.2 Учреждение имеет статус юридического лица (некоммерческая организация) с момента государственной регистрации, самостоятельный баланс, расчетный и другие счета в банковских и иных кредитных учреждениях, печать установленного образца, штампы, бланки и другие реквизиты.
1.3. Учреждение в своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании», другими законодательными нормативными актами, принимаемыми в соответствии с ними. Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации, договором с Учредителем и настоящим Уставом.
1.4 Учредителем Учреждения является Муниципальное образование – город Омск, в лице управления образования администрации города Омска.
1.5. Учреждение является юридическим лицом, имеет смету, может от своего имени заключать договоры, приобретать имущество и личные неимущественные права и нести обязанности, быть истцом или ответчиком в суде, арбитражном и третейском судах.
1.6 Настоящая редакция №2 Устава Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательное школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов» разработана в связи с приведением в соответствие с действующим законодательством РФ ряда положений Устава муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательное школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов», зарегистрированного постановлением Омской городской регистрационной палаты от 06.09.1995.
1.7. Юридический адрес Учреждения: 644046, город Омск, улица Декабристов, дом № 112, телефон 53-46-63.
1.8 Полное наименование: Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательное школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов»
1.9 Сокращенное наименование: МОУ «Средняя общеобразовательное школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов»
1.10 Учреждение может иметь филиалы, которые проходят регистрацию по фактическому адресу.
1.11. Учреждение в соответствии с законодательством РФ вправе участвовать в создании образовательных объединений в форме ассоциаций и союзов.
1.12. Учреждение несет, в установленном законодательством РФ порядке, ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.
1.13. В Учреждении создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно – политических, религиозных движений и организаций не допускаются. По инициативе детей могут в Учреждении создаваться детские общественные объединения.
1.14. Учреждение имеет право оказывать дополнительные платные услуги на договорной основе.
1.15 Медицинское обслуживание обучающихся в Учреждении обеспечивается медицинским персоналом, который закреплен органом здравоохранения за Учреждением.
1.16. Организацию питания обучающихся осуществляет Учреждение. Продукты питания приобретаются Учреждением в торгующих организациях при наличии у них лицензии на право торговли и сертификата качества продукции. В Учреждении предусматривается помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи.

Школа №62 г. Омска была открыта в 1980 году. В 1989 году ей присвоен статус школы с углубленным изучением отдельных предметов.

Миссия школы определяется в соответствии с функциями, которые призвана выполнять школа с углубленным изучением предметов и заключается в том, чтобы создать условия для обучающихся наиболее оптимально реализовать свои способности и интересы. Школу нашего типа можно назвать ШКОЛОЙ НЕОГРАНИЧЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ.

Основной целью школы является обеспечение доступности качественного образования обучающимися. Под качественным образованием мы подразумеваем возможность освоения инновационных образовательных программ, которые обеспечивают успешное развитие обучающихся в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальными способностями и личностными предпочтениями.

Доступность качественного образования обеспечивается вариативностью предлагаемых услуг и дифференциацией образовательного процесса.

В целях успешного решения задач вариативности школа предоставляет следующие условия образования:

1. в соответствии с новым ФБУП-2004 г. реализует программы:

• базового изучения предметов, углубленного изучения предметов Иностранный язык и Информатика со 2 класса;
• предпрофильной подготовки на ступени основного общего образования;
• профильного изучения предметов на ступени среднего (полного) общего образования в рамках образовательных маршрутов нового ФБУП: Филологический профиль, Информационно-технологический профиль, социально-экономический профиль, Социально-гуманитарный профиль;

2. предоставляет услуги дополнительного образования:

• Интеллектуальный клуб
• Школьная газета
• Вокал
• Танцы
• Спорт
• Страноведение и культура англоязычных стран
• Экологическая дружина
• Дошкольное образование «Ступеньки развития»
• Игровая школа
• Прикладное и изобразительное искусство

В целях успешного решения задач дифференциации школа реализует современные образовательные технологии, что подтверждается яркой инновационной деятельностью школы по разработке и реализации проектов различного уровня:

• Городская экспериментальная площадка по теме «Создание технологии ППС как условие развития личности ученика» (1999-2004гг), (научный руководитель Агалакова Е.А., к.п.н..);
• ГМС по теме «Управление ППС» (2004-2005гг);
• Апробация ФБУП -2004 г. (1,2,5,6,9,10,11 параллели) (с 2004 г);
• Экспериментальная площадка Российской академии образования по апробации преподавания предмета «Психология» в ОУ (с 2002г) (научный руководитель Дубровина И.В., профессор);
• Областная экспериментальная площадка по теме «Формирование и развитие единого информационного пространства в условиях крупного города» (с 2004 г), научный руководитель Федорова Г.А., к.п.н.);
• Областная экспериментальная площадка по теме «Повышение профессиональной компетентности педагогов посредством локальных и сетевых инновационных проектов» (с 2004г.).
• Инновационная проектная деятельность по теме «Модель разноуровневой дифференциации в школе с углубленным изучением предметов в условиях гетерогенного состава обучающихся» (с 2005 г.).

Идеи реализуемые в рамках ГЭП и ГМС по проблеме «технология ППС и управление ППС» можно коротко сформулировать следующим образом:

• переход системы управления качеством образования от режима управления процессом образования в режим управления по результатам, то есть планирование оптимальных результатов образовательной деятельности педагогов и обучающихся.
• при проектировании образовательного процесса акцент делается на отбор содержания и технологий. Происходит корректировка форм взаимодействия всех участников образовательного процесса.
• при анализе результатов деятельности выявляем «ситуацию успеха», проблемы и их причины. Потребностью становится самооценка степени соответствия запланированного результата и актуальных образовательных достижений педагогов и обучающихся.
• выполняя критериальную оценку результатов реализации проекта, кроме определения перспектив и направлений совершенствования деятельности, определяются дополнительные условия для развития обучающихся.

Разработка проблемы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в школе с углубленным изучением отдельных предметов позволила оптимальным путем перейти к апробации нового федерального базисного учебного плана.

В школе № 62 в 2005-2006 уч. году обучалось 1370 учащихся, работало 99 педагогов. В апробации нового БУП участвуем с 2004 года, на данный момент из 55 классов задействовано 34.

В модели задач личностного развития обучающихся основные направления развития школы связаны, прежде всего, с готовностью к осознанному выбору и освоению образовательных маршрутов. Уже на протяжении нескольких лет школа конструирует и корректирует учебный план с учетом образовательных запросов учащихся и их родителей на основе норм и правил развития учебных предметов на разных ступенях обучения.

При переходе на новый БУП основные инновационные изменения, конечно же, происходят в 9-10-11 классах. Согласно заявленной миссии усложнена структура образовательного процесса школы, включающая углубленное изучение отдельных предметов, предпрофильное и профильное обучение. На данный момент актуальной остается разработка проблемы преемственности предпрофильной подготовки и профильного обучения. Это касается:

• и организации и управления образовательным процессом при переходе из основной школы в среднюю;
• и содержания учебных предметов и курсов 9-11 классов;
• и технологии психолого-педагогического сопровождения.

Основной задачей преемственности в организации учебной деятельности является сохранение и обеспечение качества образования, в широком понимании этого слова.

В простроенных маршрутах обучения выверены базовые, профильные и родственные предметы выбранных направлений. Одни поддерживают направления углубленного изучения, а другие- профильного. С введением предпрофильной подготовки появилось еще одно средство для установления дополнительных преемственных связей между предметами основного общего образования и профильными учебными предметами соответствующих профилей обучения.

Этапы реализации программ предпрофильного и профильного обучения в школе отрабатываются на уровне технологии. Эти этапы связаны с анализом педагогических ресурсов, организационной работой с педагогами, обучающимися и их родителями. Это и организация классных часов, ярмарок предпрофильных курсов в 8 классе и элективных учебных предметов в 9 классе, проведение родительских собраний и презентаций курсов, обработка анкет и формирование образовательных маршрутов, формирование групп, составление расписания и анализ эффективности реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

В ходе реализации задач нового ФБУП и школы с углубленным изучением отдельных предметов обострилось существующее противоречие между действительными потребностями некоторых учащихся и их возможностями, определенными на основе психолого- педагогогической диагностики. Для поддержки реализации программы развития школы был разработан проект «Модель разноуровневой дифференциации в школе с углубленным изучением предметов в условиях гетерогенного состава обучающихся»

Идея заключается в том, чтобы организовать образовательный процесс по принципу сочетания внутренней и внешней дифференциации на разных ступенях обучения в соответствии с учебными возможностями, способностями и интересами обучающихся.

Одной из основных является идея организации предметно-поточного обучения. Под предметно-поточным обучением мы понимаем такую организацию образования, которая позволяет оптимально планировать уровень обучения и объем учебных программ для отдельных групп обучающихся по ряду учебных предметов, осваивать обучающимся знания в удобном для них темпе, на доступном уровне трудности и сложности материала. И достигается это путем оперативной перегруппировки учебных групп. Исходной для всякого рода дифференциации (в том числе и для предметно-поточной формы) является мысль о том, что обучение всех детей по единым программам не позволяет каждому ребенку получить образование на уровне его интеллектуальных возможностей.

Наша школа реализует три уровня учебных программ - базовый, профильный и углубленный.

Модель разноуровневой дифференциации качественно отличается от существующей модели тем, что мы стремимся к формированию гомогенных групп при сохранении классных коллективов на ступени начального общего образования, профильных классов и классов с углубленным изучением предметов на ступени основного и среднего (полного) общего образования ненасильственным методом управления, т.е. к целенаправленному, демократическому, открытому для всех участников образовательного процесса формированию групп и классов, а не отчислению и переводу обучающихся из классов с углубленным изучением предметов в общеобразовательные классы. Такой подход требует пересмотра прежде всего организации самой структуры образовательного процесса, механизмов управления, содержания образования, используемых технологий.

Для реализации данной идеи требуется реорганизация традиционной классно-урочной системы, которая ставит всех учащихся в определенные рамки содержания, условий обучения, а на выходе неизменно получает разные результаты. Мы не отказываемся от классно-урочной системы, но модернизируем ее, конструируя модель разноуровневой дифференциации.

Предполагается, что организационная модель МОУ «СОШ № 62 с углубленным изучением отдельных предметов» будет включать три варианта дифференциации обучения:

1. Комплектование групп углубленного изучения иностранного языка и классов углубленного изучения информатики гомогенного состава со 2 класса на основе диагностики динамических характеристик личности: уровня усвоения ЗУНов по предметам и уровня овладения общеучебными умениями и навыками. На ступени начального общего образования предполагается сочетание внутренней и внешней дифференциации образовательного процесса посредством реализации предметно-поточной организации обучения по предмету иностранный язык и технологии ППС.
2. Дальнейшее формирование классов углубленного изучения информатики и классов с углубленным изучением иностранного языка, отбор обучающихся для раздельного обучения на разных уровнях (базовом и углубленном) по иностранному языку (5 класс) на основании определенных критериев дифференциации. На данном этапе обучающиеся будут подготовлены к осознанному выбору изучения предметов на разных уровнях в соответствии с их учебными возможностями, таким образом решится проблема самоопределения в отношении дальнейшего выбора образовательного маршрута.
3. Дифференцированное обучение в основной школе (8-9 класс) и старших классах (10-11 класс), организованное на основе психодидактической диагностики, экспертной оценки, рекомендаций учителей и родителей, самоопределения школьников.

На данном этапе планируется предметно-поточная организация образовательного процесса и создание условий для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Управление проектом осуществляется за счет перераспределения функциональных обязанностей среди уже существующих структур, а так же создана новая структура- организационный комитет, который координирует проектную деятельность всего педагогического коллектива через временные творческие группы педагогов по разработке модели разноуровневой дифференциации, программно-методического обеспечения, нормативно-правового сопровождения.

Результативность реализации проекта будет отслеживаться по критериям динамики развития качества образования в широком понимании, как совокупность составляющих усвоения ЗУН, личностного развития, воспитания, возможных отрицательных эффектов.

Разработка модели разноуровневой дифференциации, в том числе и реализация ППОО вызывает живой познавательный интерес у педагогов школы и родителей обучающихся.

Еще одно важное актуальное направление развивается в нашей школе и школах города и области. Это внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс.

На данный момент можно говорить, что во многих школах появились компьютеры и компьютерная техника мощности, которых в большинстве случаев достаточны для решения разных образовательных задач.

Проблема применения информационных технологий не нова. 62 школа, вместе со всем педагогическим сообществом г. Омска, на протяжении нескольких лет осваивает новые информационные реалии. Педагогам многое приходится менять в себе, многому неизведанному учиться. Можно считать своевременной и очень важной поддержкой - образовательную программу «Обучение для будущего»- курсы INTEL. В течение четырех последних лет, например, из нашей школы эту курсовую подготовку прошли 54 педагога из 99. Необходимо отметить, что первыми в этом деле были учителя информатики (это естественно) и администрация нашей школы. Демонстрация собственного опыта, интересного и оптимального пути достижения результатов по разным направлениям позволили побудить коллег к освоению новых подходов в использовании информационных технологий.

В школе организована и продолжает развиваться работа по привлечению педагогов и школьников к участию во внешних сетевых проектах: имеется огромный опыт проведения телекоммуникационных викторин по математике, истории, русскому языку, географии, информатике, биологии, философии, английскому языку, обществознанию. Школа является активным участником творческих конкурсов с использованием Internet технологий - это конкурсы рисунков «Я люблю Омск», « Мой космос», «Моя любимая сказка», фотоконкурсы, конкурсы сочинений. ВУЗы нашей страны, различные международные ассоциации и информационные центры, школы города являются инициаторами проектов, которые развивают в нас новую информационную культуру. При этом мы уделяем внимание не только технологической компоненте, но и работе над формированием содержания, в котором есть отражение внутреннего мира, интересов, ценностей, стремления школьников и возможность для творческого самовыражения. Педагоги не только поддерживают своих учеников в этих конкурсах, но и перенимают опыт организации проектов.

Для решения внутришкольных управленческих и образовательных задач силами бывших выпускников в школе в локальную сеть объединены кабинеты информатики, библиотека, методический кабинет, кабинеты администрации. В планах расширение сети на предметные кабинеты.

В результате активной деятельности, интереса к проблеме информатизации на базе школы работают областные экспериментальные площадки. Одна по теме «Формирование и развитие единого информационного пространства в условиях крупного города» и вторая «Повышение профессиональной компетентности педагогов посредством локальных и сетевых инновационных проектов». В школе начата реализация нового проекта для детей «Учимся с Intel»

Сегодня мы постарались раскрыть основные инновационные идеи, которые развиваются и разрабатываются на базе школы №62. Каждое из направлений является определенной связкой и поддержкой всей системы развития школы с углубленным изучением отдельных предметов. В итоге можно отметить, что предоставляемые условия образования обеспечивают высокое качество результатов обучения и воспитания.

Сегодня школа №62 уже не та, что была четверть века назад: и ученики другие, и каждый год новые учителя приходят. Но в памяти школы и ее выпускников навсегда останутся люди, открывшие двери школы и переведшие через ее порог детей ещё в 1980 году. Многие покинули школу, но остались и те, кто до сих пор работает в родных стенах. Педагоги-«первооткрыватели» делятся своими воспоминаниями и впечатлениями о первых рабочих днях нашей школы.


Александр Николаевич Васевицкий: «Я пришёл сюда 15 августа 1980 года. Школа тогда ещё была не достроена. Пола, например, на первом этаже не было, но потом он появился, и мы стали носить мебель. Я почему-то таскал рояли. Красивая была школа. Почему? Дело в том, что новая мебель находилась в разных школах города, и по сравнению с ними наша была намного лучше. Но оно и ясно – новая. Учителя были все инициативные. Мне бы хотелось, чтобы и сейчас побольше таких было.»

Мария Ивановна Брайченко: «В самом начале приходилось очень много работать, но коллектив был слаженный, сплоченный, поэтому всего за 15 дней мы смогли подготовить школу и сдать её на «отлично». Мне тогда очень нравилась наша школа. Сегодняшним учителям хочу пожелать не терять своего молодого задора, проявлять и передавать ученикам все свои знания.»

Учитель математики - Александра Сергеевна Карцева. Как умело направляла она задорных, непоседливых учеников в рабочее русло, подыскивая им оригинальные, повышенной сложности математические задачи. Благодаря венному подходу ученики были увлечены ее предметом и становились победителями в различных олимпиадах, закончив школу, продолжали изучать математику в высших учебных заведениях.

Татьяна Александровна Абросимова: «Школа была светлая, яркая. Мы своими руками её достраивали. Когда я пришла 15 августа, во всю шла стройка, мы работали почти как на БАМе. Учителя сами готовили классы, а потом выбирали себе кабинеты. Но трудились все с удовольствием. Всем учителям хочется пожелать здоровья и хороших учеников, а ученикам удачи в жизни.»


Славную память о себе оставил и Василий Григорьевич Садовский – преподаватель военного дела. Ребята с удовольствием посещали его уроки, многие из них впоследствии стали защитниками Родины - пошли учиться в военные училища. А чудные огромные ели, растущие под окнами школы, напоминают о том, что как раз под руководством Василия Григорьевича их привезли из питомника маленькими деревцами и посадили ученики десятых классов в первые годы существования школы.
Уже опытным учителем пришла в новую школу Зоя Васильевна Матвиенко. О ее доброте, чуткости по отношению к детям до сих пор говорят родители «первачков» 1980 года.


Мы благодарим учителей за нелегкий труд и желаем солнечных дней, счастливого жизненного пути, плодотворной работы, любящих учеников! Пусть ваш труд приносит радость и удовлетворение!