Откройте свой Мир!

Детский развивающий театр

http://mama-chelny.ru/forum...

«Детский развивающий театр» - это всестороннее развитие творческих способностей ребенка через игры-драматизации, мини-спектакли и занятия различными видами рукоделия. Используя современные развивающие игровые методики, мы создаем гармоничное пространство для личностного общения детей, их самовыражения, развития памяти, моторики, речи и воображения.

На занятиях деток ждёт:
- море положительных эмоций и новых впечатлений;
- возможность реализовать свой игровой творческий потенциал вместе с педагогом и другими детьми и ипульс к самостоятельной игре дома;
- овладение навыками построения партнёрских отношений в игре со сверстниками;
- возможность познакомиться с новыми интересными материалами и способами работы с ними.



Все занятия студии «Развивающий театр» строятся по одному принципу.
Одинаковая последовательность элементов занятия дает деткам уверенность, ощущение стабильности, раскрепощает их. Каждое занятее включает:
1) Игры в кругу. Хороводные игры. Это символизирует начало занятия и помогает созданию теплой дружеской атмосферы. Затем нас обязательно ждёт какой-нибудь сюрприз – волшебный мешочек, весёлые волчки, гномы- кувыркунчики – каждый раз к нам приходят новые гости. В хородных и фольклорных играх с песнями и движением мы находим единство художественного образа, звучания и жестов. Такая всесторонняя включённость очень важна, она способствует гармонизации наших чувств и приносит ощущение целостности мира.
2) Игры-драматизации, ролевые игры. В подвижных играх-драматизациях, принимая на себя роли зверей, деревьев или даже сил природы мы с удовольствием бегаем, прыгаем и ползаем, освобождаясь от накопленного напряжения.
3) Сказка , которая приходит к нам в виде маленького спектакля. Это центральная, самая любимая, часть занятия и важный элемент нравственного и эстетического воспитания. Сказочный спектакль имеет большое развивающее значение - ведь перед тем как стать актером, надо научиться быть зрителем.
4) Рукоделие, как правило, тематически привязано к сказке. Рукоделие для детей по мотивам сказки позволяет ещё раз пережить сказочное действие. Вместе мы создаем сказочных персонажей или волшебные предметы, с которыми затем проигрываем небольшие сценки. Рукоделие включает в себя как традиционные способы детского творчества (рисование, лепка), так и непривычные, для большинства детей, виды деятельности: шитье, нанизывание бус, аппликации из тканей и др.
Свободная ролевая режиссерская или игра с поделками, во время которой можно дать волю фантазии и творчеству завершает занятие.
5)Совместное чаепитие, во время которого мы учимся накрывать на стол, а также вежливости, хорошим манерам и умению поддерживать разговор.

Детям трех-четырех лет занятия будут полезны, как развивающие мелкую моторику, речевые навыки и умение общаться с другими детьми, познавательную активность. Мы поможем малышам научиться терпению и вниманию к словам старших, с помощью пальчиковых и хороводных игр разовьем память и пополним словарный запас, найдем новые сказочные сюжеты для игр и, конечно, новых друзей.

Дорогие девочки,в день Влюбленных, который в этом году совпадает с празднованием Нового года по Восточному календарю.
Можно смело загадывать желания о Любви!
Я дарю вам волшебный напев, который пели наши прародительницы.
Будьте волшебницами своей Судьбы.
Важно: Этот заговор дает силу, женскую энергию, поворачивает удачу к вам и счастье.
Однако им нельзя приманивать чужого мужа или жениха. Да и вообще конкретного человека не представляйте!!!
В старину говорили, что если напев используется не во благо, то может принести женщине болезнь, бесплодие.
Если у вас нет Любимого, то напев вам поможет.
Напев можно петь и замужним девушкам, чтобы наполниться силой, повысить свои вибрации и наполнить свой семейный очаг Благом
Зажгите 2 красные свечи, которые должны стоять справа и слева от вас, расслабьтесь и пусть в ваших устах слова напева наполнятся особой Силой.
 

 

По окияну-морю плывет лодка золотая,
В ней стоит девица, сестра Заряница,
Волнам повелевает, ветра усмиряет,
Солнцу красные двери отворяет.
Как повелит Заряница, так и сбудется:
Скажет слово-солнце слезы высушит,
Скажет другое-земля огнем выгорит.
Заря-Заряница, моя сестрица, к тебе иду, дары несу.
Один дар-чисты помыслы, другой дар-дела добрые.
Ты возьми дары, дай мне милость твою.
Дай мне свет любви друга милого,
Злата-серебра да для добрых дел.
Поделись со мной силой доброю, лучезарною,
Плодородною.
Где ступлю ногой – расцветут цветы.
Что велю добром, то исполнится.
 
Любви вам и согласия.

Многие родители не задумываются над этим вопросом - общение происходит само собой, им довольны и родители, и дети. Пока. Но есть взрослые, которые уже осознали огромное значение стиля общения для развития личности своего ребенка.
Экспериментально доказано, что если малыш получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, он плохо развивается не только психически, но и физически: не растет, худеет, теряет интерес к жизни. Однако, как пища может быть вредной, так и неправильное общение может вредить психике ребенка, его эмоциональному благополучию и скажется впоследствии на его судьбе.

Как же правильно общаться со своим ребенком? Вопрос этот сложен и прост одновременно. Сложен потому, что на наш стиль общения влияет очень много факторов, большинство из которых нами не осознаются. Специалисты пришли к выводу, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно запечатлевается в психике ребенка еще в дошкольном возрасте. Став взрослым, человек воспроизводит его как естественный. Таким образом из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают детей так, как их самих воспитывали в детстве. В то же время способ нашего взаимодействия с ребенком зависит от моды в обществе на определенные педагогические идеи, от нашего ближайшего окружения - родственников и друзей, от стиля общения между другими членами семьи, от возраста родителей, от условий быта, и от многих других причин.

И все-таки, общаться с ребенком просто. Потому что не всегда, но часто этот процесс приносит радость. А чтобы общение всегда было полезным и взрослому, и ребенку родителям, можно использовать несколько правил.

Правило 1

Безусловно принимать ребенка - значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть.

Нередко можно слышать от родителей такое обращение к сыну или дочке: "Если ты будешь хорошим мальчиком, то я буду тебя любить". Или: "Не жди от меня хорошего, пока ты не престанешь…(лениться, грубить, драться), не начнешь (слушаться, убирать игрушки)." В этих фразах ребенку сообщают, что его принимают условно, то есть любят, "только если…". Условное, оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры и внедряется в сознание с детства. Причина оценочного отношения к детям - вера в силу награды и наказания. Похвалишь ребенка - и он укрепится в добре, накажешь - и зло отступит. Но на деле получается, что чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Потому что воспитание - это не дрессура, а родители существуют не для того, чтобы вырабатывать условные рефлексы.

Безусловное безоценочное принятие - это удовлетворение одной из фундаментальных человеческих потребностей - потребности в любви, в принадлежности, в нужности другому. Эта потребность удовлетворяется, когда мы сообщаем ребенку: "Как хорошо, что ты у нас родился", "Ты мне нравишься", "Я люблю, когда ты дома", "Мне нравится делать это вместе с тобой." Подобны этим сообщениям и "бессловесные" формы принятия: взгляды, ласковые прикосновения, позы и жесты. Психологи говорят, что 4 объятия в день просто необходимы ребенку для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И между прочим, не только ребенку, но и взрослому.

Мы далеко не всегда следим за своими обращениями к детям. А дети буквально понимают такие наши фразы, как: "Ты меня в могилу сведешь", "Ты постоянно мне мешаешь", "Как я от тебя устала", "Как мы были счастливы в молодости, до твоего рождения", "Я всем пожертвовала ради тебя".

Чем чаще родители раздражаются на ребенка, одергивают, критикуют его, тем быстрее он приходит к мысли: "Меня не любят". Доводы типа: "Я же о тебе забочусь" или "Ради твоей же пользы" дети не слышат, т.к. для них тон важнее слов. Если обычно тон родительского голоса сердитый, строгий, то ребенок ощущает себя плохим, "не таким", несчастливым.

Значит ли это, что родители никогда не должны сердиться на своего сына или дочь? Нет. Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Обратим внимание на

Правило 2



Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.
Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными они ни были.
Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим: иначе оно перерастет в неприятие.

Родителям мешает принимать своего ребенка настрой на воспитание, который выливается в требованиях, критике, напоминаниях и нотациях, в борьбе за послушание и дисциплину. Но дисциплина должна возникать не до, а после установления добрых отношений, и только на базе их. Воспитательный настрой может быть связан со стремлением компенсировать свои жизненные неудачи, не осуществившиеся мечты или желанием доказать всем свою незаменимость или "тяжесть бремени родительского долга".

Другая причина, мешающая безоценочному принятию, - неосознаваемое эмоциональное отвержение. Например, родители не ждали ребенка, он появился в "неподходящий" момент, или ребенок не того пола, которого ждали, или слишком тяжело дались роды и первые дни, или уродился слишком болезненным.

Как определить, принимаем ли мы своего ребенка? Постарайтесь подсчитать, сколько раз за день вы обратились к своему ребенку с эмоционально положительными высказываниями (приветствием, одобрением, поддержкой) и сколько - с отрицательными (упреками, замечаниями, критикой) и сравните результаты.

А теперь на минутку закройте глаза и представьте себе, что вы встречаете своего лучшего друга (подругу). Как вы выражаете свою радость? Неужели собственный ребенок меньше радует нас своим появлением?

Теперь рассмотрим ситуацию, в которой ваш ребенок чем-то занят, но делает что-то плохо, "не так". Представьте себе картину: малыш увлеченно возится с мозаикой. Получается не очень хорошо: детали рассыпаются, вставляются не в те дырочки, в которые хотел попасть ребенок, да и цветочек на цветочек совсем не похож. Вам хочется вмешаться, помочь, показать. И вот вы не выдерживаете: "Надо не так, а вот так". Но ребенок недовольно отвечает: "А я хотел не так. Я сам.".

Вообще разные дети по-разному реагируют на родительское "не так ", одни грустнеют и теряются, другие обижаются, третьи - бунтуют. Почему детям не нравится такое общение? Потому что мы навязываем ребенку "простоту" там, где ему трудно. Посмотрим на годовалого малыша, который учится ходить. Вот он отцепился от вашего пальца, делает первые неуверенные шаги. При этом он покачивается, напряженно двигает ручонками. Но он доволен и горд! Мало кому из родителей придет в голову поучать: "Разве так ходят? Смотри как надо!". Или: "Ну что ты все качаешься? Сколько раз я тебе говорила: не маши руками! Ну-ка пройди еще раз и как следует".

Так же нелепы критические замечания в адрес ребенка, который учится чему-то. Важно оставлять ребенка в покое, если он хочет делать что-то сам и делает это с удовольствием.

Правило 3

Гласит: Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи, своим невмешательством вы будете сообщать ему: "С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!"

Если ребенок чему-то научится сам он достигнет сразу 4-х результатов:

знание или освоенное умение
тренировка способности учиться
удовлетворение и уверенность в себе
положительный след на взаимоотношениях с родителями.

Все мы чаще ориентируемся на 1-й результат, но для жизни важнее три других. Конечно, возникает вопрос: "Как же научить, если не указывать на ошибки. Да, это необходимо. Но указывать нужно уметь:

не стоит замечать каждую ошибку
ошибку лучше обсудить потом, в спокойной обстановке
часто ребенок и сам знает о своих ошибках, но он доволен уже тем, что что-то получается и надеется, что завтра будет получатся лучше.

Подходящим для родителей будет следующий алгоритм:

выберете несколько дел, которые ваш ребенок может сделать сам, пусть и не идеально
постарайтесь ни разу не вмешаться и одобрите старания ребенка несмотря на результат
запомните 2-3 ошибки ребенка, которые вам показались особенно досадными.
Найдите подходящее время и тон, чтобы поговорить о них.

Правило 4

казалось бы противоречит третьему, но в действительности, дополняет его:

Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.
Если ребенок наталкивается на серьезную трудность, с которой он не может справиться, тогда позиция невмешательства может принести только вред. Некоторые родители, особенно папы, слишком усердно стараются приучить детей не бояться трудностей и быть самостоятельными. Если ваш сын или дочь прямо просят вас о помощи или жалуются, что "ничего не получается", "не знаю как", или оставляют начатое дело после первых неудач, - значит им необходимо помочь. Всем родителям известно, что дошкольник может сам застегнуть пуговицы, вымыть руки, убрать игрушки, но он не может сам организовать свои дела в течение дня. Вот почему часто слышатся слова: "Пора", "Теперь мы будем…", "Сначала поедим, а потом…". Но постепенно круг дел, которые ребенок выполняет самостоятельно, увеличивается за счет тех дел, которые он выполнял раньше со взрослым.

По книге Ю.Гиппенрейтер "Общаться с ребенком. Как?"

А ангелочки у Вас не продаются?
Главный детский магазин страны - "Детский мир". Давайте вместе с вами отправимся по его залам — за игрушками.
Вот один отдел настольных игр. добрые старые кубики со сказками, мозаика, строительный конструктор - для малышей, и всё это по ценам, доступным семьям даже с очень скромным достатком. Эти игрушки доказали свою занимательность и свою воспитательную ценность многим десяткам поколений детей, развивая интеллект, сообразительность, приучая к терпению, тренируя мелкую моторику руки. А вот и веяние времени - Московский центр перспективных разработок предлагает настолько-печатные игры для младших школьников и подростков: "Пираты", "Повелитель Вселенной", "Завоеватель" (ориентирующие на проявление индивидуализма, гордыни и тщеславия на фоне ложной романтики); из мира "фэнтези" (инопланетяне, ископаемые чудовища, монстры — выходцы из преисподней; из мира бизнеса (деньги, рынок, недвижимость, банки и пр. Есть также игра "Конкурс красоты" — пособие для девочек 8—14 лет: как подготовиться к участию в таком конкурсе, то есть как получше выставить свое тело напоказ, используя наряды, косметику, борясь с претендентками-соперницами. Неужели мамы покупают эти игры? По отзывам продавщицы, весьма охотно. И таких игр здесь — большинство.
Замечу — преимущество настольных игр перед многими другими в том, что они предусматривают совместную деятельность нескольких участников, а значит, дают ребенку возможность позитивного общения со сверстниками. Думаю, к увиденным настольным играм это не относится. Что ж, посмотрим на кукол.
Оказывается, куклы могут быть не только для девочек, но и для мальчиков. Вместо миниатюрных солдатиков - крупный Бэтмэн (человек-летучая мышь из американского мультфильма) в разных обличиях, иногда в паре со своим звероподобным врагом, видимо, для организации и воплощения ребенком поединков-драк. На открытой витрине - американские же супермены-профессионалы (альпинист, пилот и... киллер с набором разнообразного оружия — от ножа и пистолета до лазера). Плоды такой дьявольской ориентации налицо. Недавно в телепередаче "Моя семья" выступал один молодой папа, который собирается ориентировать своего сына на высокооплачиваемую профессию киллера, а не на шофера или космонавта. Вероятно, эта игрушка — наглядное пособие для таких, как он. Игрушка хорошо продается, хотя стоит довольно дорого.
А что для девочек? Ну, конечно - кукла Барби - этот секс-символ и воплощенная мечта общества потребления - с бесстыдно подчеркнутыми женскими формами, в шикарной одежде; среди них "Барби - Пурпурная страсть", но есть и куклы Мерилин (Монро), Диана (принцесса). К куклам прилагается инструкция-программа: сколько у Барби должно быть подруг (оказывается, не меньше , одежды, мебели, косметики, "бой-френдов" и пр. Таким образом формируется потребность и перспектива жизни — быть "как хорошая американская девочка".
Какую жизненную ориентацию для любой малышки символизируют собой эти пышные красавицы? Кто они — дочки? Подружки? Ни то, ни другое. Обладая такой куклой, девочка воображает себя не мамой, укачивающей дитя, а, к примеру, горничной, ухаживающей за госпожой, убирающей ее дом и приводящей к ней "бой-френда". Мы, родители, что, действительно хотим для своих дочерей будущего интердевочки? На наших глазах архетип материнства незаметно подменили архетипом блуда. Это прекрасно чувствуют сами дети, правда, самые маленькие. Трехлетней девочке кто-то подарил Барби, которую ожидала печальная участь: после короткого знакомства с куклой и категоричной оценки - "плохая", девочка оторвала ей голову, затем руки-ноги и, разбросав по разным углам, принялась спокойно укладывать спать голыша Катю. Явная агрессия, так ярко впервые проявленная, была вызвана, вероятно, неприятием девочкой чего-то сущностного в Барби, того глубинного смысла, который несет в себе каждая игрушка, тем более — кукла.
Пышная, чувственная Барби не могла и не должна была соседствовать с голышом, и девочка сделала выбор.
А почему, собственно, исчезли из продажи куклы-голыши, которым надо шить одежду, лечить их, кормить и нянчить? Вместо них в магазине — реальные до жути новорожденные младенцы из пластика, абсолютно натуральные — как пособие для акушерок.
До сих пор я помню тот восторг и радость по поводу куклы, подаренной мне мамой в пять лет. Сродни тому трепетно-нежному чувству девочки, воспетому замечательным поэтом военной поры Дмитрием Кедриным в стихотворении "Кукла":
Как темно в этом доме!
Тут царствует} грузчик багровый,
Под нетрезвую руку тебя колотивший не раз..,
На окне моем - кукла.
От этой красотки безбровой
Как тебе оторвать
Васильки загоревшихся глаз?..
Да, на Барби так не смотрят сегодняшние девочки. Мне тоже не хочется задерживаться в этом отделе, пойдемте-ка лучше к мягким игрушкам — пушистым, теплым!
Самое главное достоинство мягкой игрушки — дарить нежность малышу. Эта ее особенность используется психотерапевтами и просто хорошими педиатрами; и, как показывает практика, — симпатичный мишка, пушистый слоник или лохматая собака способны "вылечить" ребенка от страхов и даже от ночного энуреза. В мягкой игрушке воплощены какие-то очень глубинные потребности маленького существа. Неудивительно, что наши маленькие детки так л юбят пушистых зверят. Впрочем, почему только маленькие?! Когда моему сыну — большому и сильному — исполнилось 16 лет, и он, получив подарки, приличествующие его солидному возрасту, ходил по комнате, заглядывая под диван, в шкаф, под подушку, я догадалась, что он ищет.., игрушку. И когда вечером после школы я вручила своему большому ребенку очаровательного енотика, который, будучи надет на руку, умильно умывает мордочку, вертит головой и хлопает лапками, я увидела неподдельную радость в глазах сына. Такой доброй игрушке — все возрасты покорны.
А что продается в "Детском мире" в отделе мягкой игрушки? Мы с вами увидим существ неизвестных видов и пород, невообразимо кричащей окраски, ни одну из них не хочется взять в руки, погладить. Правда, есть еще потрясающие в своей натуралистичности немецкие овчарки - кажется, они лучше, чем живые, но почему-то их тоже не хочется погладить. И цены - также "кусаются". Вот в центре зала на пальме сидит огромная (ростом с человека) черная обезьяна свирепого вида - если попадет в спальню ребенка (правда, ее стоимость по плечу, вернее, по кошельку, только "новому русскому"), то ночные страхи и невроз малышу обеспечены!
И наконец, большой стенд черных Мефистофелей (!) с надписью "Чертик" — одна из самых дешевых, кстати, игрушек. Из каких соображений исходили взрослые, проектируя, изготовляя и продавая эту игрушку? И есть ли у тех, кто ее придумал и кто изготовил, собственные дети? Какая-то мама, в растерянности стоящая у стенда, спросила: "А Ангелочков у вас нет?" — "Нету, Ангелочками не торгуем", — отрезала продавщица.
Напрашивается вывод: в государственном центральном магазине представлена в подавляющем большинстве игровая продукция, не отвечающая элементарным психолого-педагогическим требованиям формирования морального сознания ребенка, его интеллектуального развития и духовного здоровья.
Конечно, можно возразить; неужели во всем огромном магазине не нашлось хороших игрушек и игр? А конструкторы "Лего"? А электронные игрушки, как говорят, "на пульте управления' - мечта каждого мальчишки?
Да, конструктору "Лего" отведен целый отдел, его рекламируют по телевидению, это яркие, красочные, как уверяют, экологически чистые игрушки, которые предполагают конструирование разнообразных сюжетов-картин. Но каких? Достаточно взглянуть на календарь "Лего", распространяемый бесплатно (в качестве рекламы) прошлой осенью на ''выставке "Мир детства". Это: "Вестерн", "Поиски сокровищ фараона", "Всемирные катастрофы", "Космические пришельцы" и разнообразные войны — вот едва ли не главная тематика.
ЛЕГО игрушки развивают конструктивное мышление, учат различать цвета, тренируют мелкую моторику руки. Разве этого мало? Да, это все хорошо, но... Игрушки, в конечном счете, ориентируют ребенка на инокультурные образцы и скрыто агрессивны.

из книги Веры Абраменковой "Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба?

 
Как стать моральным уродом?
В последнее время психологам все чаще приходится сталкиваться с очень искаженным поведением дошкольников. С одной стороны, необычайная скованность, недоразвитие речи. С другой - сильная агрессивность и какая-то дикая, зашкаливающая демонстративность. Такой ребенок стесняется ответить на простейший вопрос, но при этом не боится кривляться при чужих взрослых, ползать под столом, а то и делать неприличные жесты. Короче, ведет себя абсолютно неуправляемо. Модели плохого поведения его притягивают, как магнит, хотя он зачастую не видит ничего подобного дома и, конечно, тысячу раз слышал от родных, что так себя вести нельзя. Уже в четыре-пять лет такие дети обожают боевики и отказываются смотреть наши отечественные мультики и сказки, говоря, что им неинтересно. Но после занятий с психологом, становится ясно, что дело в другом. Просто содержание наших мультфильмов ускользало от их понимания, потому и было неинтересно. Когда же недоразвитие ребенка компенсируется, он переключается на отечественные мультфильмы и смотрят их с энтузиазмом. Причем - что совсем уж странно! - такие дети, во-первых, психически нормальны, а во-вторых, нередко растут в обеспеченных семьях, где у них есть все: и игрушки, и развивающие игры, и книжки. Их водят в разные детские студии, даже приглашают педагогов на дом. Есть, правда, один нюанс. Практически все они с раннего возраста увлечены компьютерными играми и телевизором. В чем же дело? Может быть, малыши стали жертвой какого-то социального эксперимента? А если да, то какого?

Мы попросили прояснить ситуацию руководителя Центра коммуникативных исследований ИСЭПН РАН (Института социально-экономических проблем народонаселения РАН, ведущего научного сотрудника, кандидата социологических наук)очень длинно получается НАТАЛЬЮ ЕФИМОВНУ МАРКОВУ, занимающуюся в последние годы изучением воздействия на детей и подростков различных средств массовой информации.

Н.М.: Вы совершенно правы, когда говорите о широкомасштабном социальном эксперименте, жертвой которого становятся дети. Существует небольшая оговорка. Понятие "эксперимент" подразумевает некоторую непредсказуемость результата. Влияния же современных СМИ очевидны для специалиста. Современное западное искусство изменяет, деформирует психику ребенка. Конечно, прежде всего речь идет о мультфильмах и компьютерных играх. Очень сильно воздействуя на воображение ребенка, они дают новые установки и модели поведения. Давайте рассмотрим отдельно каждое из вышеупомянутых поведенческих отклонений. Начнем с агрессии. Вспомним "Покемонов". К чему там сводится основное действие? Странные существа под общим названием "покемоны"...

Корр.:... что в переводе с английского означает "карманные чудовища" - pocket monster...

Н.М.: Совершенно верно, но мы пока не будем обсуждать вопрос, нравятся они нам эстетически или не нравятся, здесь дело в другом. Эти существа друг друга поражают, стремятся уничтожить. Явное сходство с новой кровавой забавой - петушиными и собачьими боями, переживающими нынче второе рождение. Наблюдая за смертельной схваткой животных, взрослый переходит грань человеческого, позволяя себе испытывать удовольствие от убийства. Что переживает ребенок, смотря такой мультфильм? Естественно, он идентифицирует себя с его героями. Таковы законы восприятия художественного произведения. А идентифицируя себя с существом, которое успешно уничтожает других существ, ребенок постепенно усваивает агрессивные модели поведения, вознаграждаемые чувством победного торжества. В его психике вырабатывается своеобразная канавка агрессивности. Накатанная колея, по которой уже привычно движутся его чувства.

Корр.: Но ведь во всех мультфильмах есть борьба добра со злом. Богатыри поражают драконов, Иван-царевич - Змея Горыныча. Есть ли какое-то отличие традиционных сказочных мультфильмов от западных нового поколения?

Н.М.: Конечно, есть. Почему происходит фиксация на агрессии? К сожалению, в каждом человеке в скрытом виде существует садо-мазохистский комплекс, и современные западные мультфильмы его эксплуатируют, заставляя ребенка переживать наслаждение, когда герой мультфильма причиняет кому-нибудь боль. Это умело стимулируется аудио- и видео-рядом. Многократное повторение подобных сцен вызывает у детей фиксацию на агрессии и способствует выработке соответствующих моделей поведения. Катарсис, изменение личности, которое планирует художник, происходит как раз в тот момент, когда герои произведения (например, покемоны) УНИЧТОЖАЮТ противников.

Корр.: Правильно ли я вас понимаю, что в традиционных мультфильмах для детей не смаковались подробности убийства? Да и вообще маленьким детям старались не показывать подобных сцен?

Н.М.: Совершенно верно. Для наглядности давайте попробуем себе представить, как должна была бы "в духе покемонов" выглядеть победа Ивана-царевича над Змеем Горынычем. "Отрубил Иван Змею одну голову и поковырял там ножичком. Пальцы засунул, кровушка теплая... Намазал ее себе на лицо. Потекла горячая кровь..." Ну, и дальше в том же духе. "А Иван хохочет, пьет кровушку стаканами, силу богатырскую получает от кровушки змеиной..." В общем, надеюсь, понятно. Возведение садизма в эстетическую категорию оказывает совершенно определенное влияние на психику читателей или зрителей.

Корр.: А в других новейших западных мультфильмах это есть?

Н.М.: К сожалению, есть.

Корр.: А в "Томе и Джерри"?

Н.М.: Есть, но не в такой степени. "Том и Джерри" - старый мультфильм, так что его авторы до такой изощренности еще не дошли. А в "Покемонах" работа шла уже по новейшим технологиям... Теперь о других отклонениях. Дети, с одной стороны, ужасно застенчивы, а с другой дико себя ведут.

Корр.: Да, порой их демонстративность граничит с безумием.

Н.М.: Бедняги просто повторяют то, что видят на экране. Это тоже следствие идентификации.

Корр.: Но разве герои мультфильмов застенчивы?

Н.М.: Нет, это природа ребенка. Вы же сами знаете, что многие дети по натуре застенчивы.

Корр.: А поскольку герои мультфильмов ведут себя демонстративно, то, чтобы подражать им, ребенку приходится себя переламывать, и потому он идет вразнос?

Н.М.: Судя по всему, да. Во всяком случае, давным-давно известно, что те модели поведения, которые демонстрируют обаятельные герои экрана, для зрителей (особенно молодых) весьма притягательны. И если отклоняющееся поведение никак на экране не наказывается и даже не порицается, весьма высока вероятность, что многие дети и подростки будут ему подражать. Еще в 70-е годы ХХ века известный американский психолог Альберт Бандура (поляк по происхождению, сын фермера, родившийся в Канаде) в своей работе "Теория социального научения" обозначил основные принципы социального научения путем подражания кино- и теле-моделям. Бандура говорил о том, что одна-единственная телевизионная модель может стать предметом подражания для миллионов! Это многократно подтверждено экспериментами да и обыкновенной практикой современной жизни.

Корр.: Пожалуйста, приведите пример поощрения демонстративности в мультфильмах.

Н.М.: Да взять хотя бы "Телепузиков".Вы, наверное, знаете, что каждая серия "Телепузиков" представляет собой некий поучительный рассказ, который теоретически должен быть полезен малышам, в том числе и младенцам, поскольку возраст, на который рассчитан сериал - это дети от полугода до четырех лет. Давайте рассмотрим, как объясняется авторами фильма понятие "украшение"? Сперва украшение - букетик, перевязанный ленточкой - появляется на елке."Украшение", - говорит диктор. Затем мы видим букетик заткнутым за пояс одному из телепузиков. "Украшение", - повторяет диктор, и вдруг... букетик с ленточкой оказывается у телепузика в заду! Он, как собачонка, начинает бегать по кругу, пытаясь его вытащить, а остальные персонажи весело смеются. Понимаете, какая модель поведения прививается малому ребенку? Украшение - то, что втыкают в зад товарищу и дружно веселятся, поскольку это смешно. Модель демонстративного поведения совершенно четкая и никем не наказуемая, ведь телепузиков не отшлепали, не поставили в угол и даже не сказал, что так вести себя плохо! Напротив, это здорово: воткнуть что-нибудь товарищу в зад и потешаться над ним.

Корр.: Попутно замечу, что здесь еще снимается очень серьезное табу. Даже сверхдемонстративным детям раньше и в голову не приходило, что в зад товарищу можно что-то втыкать. Максимум, на что они были способны, это прицепить забавную рожицу к чужой спине или поставить сзади товарищу рожки. Хотя все равно подобные шуточки бытовали среди подростков, а не малышни. И потом, это серьезное растормаживание сферы влечений, привитие гомосексуальных наклонностей. Я как-то не припомню, чтобы даже самые отпетые мальчишки-хулиганы вытворяли раньше что-то подобное. В крайнем случае они - опять-таки подростки, а не дошколята! - могли насыпать кошке под хвост перца или, скажем, намазать там горчицей, но чтобы втыкать какие-то предметы в зад - это было неслыханно.

Н.М.: Абсолютное разрушение всех табу, прежде невиданное и абсолютно недопустимое для нашей культуры.

Корр.: А что вы скажете о недоразвитии речи и вообще о затормаживании психического развития детей - потребителей подобной кинопродукции?

Н.М.: Тут я сошлюсь на исследования ряда английских и американских психологов, которые занимаются проблемными детьми, появившимися в связи с новой плеядой мультфильмов.

Корр.: Когда это началось?

Н.М.: Лет десять тому назад. Помните мультфильм "Бивис и Батхед", который регулярно демонстрировался на М-TV международном телеканале, целенаправленно внедряющем ценности контркультуры - рок-секс-наркотики? Бивис и Батхед, наверное, одни из первых персонажей, которые начали приучать аудиторию к диким моделям поведения... Но вернемся к детям с задержкой психического развития. Они не могут в школе усваивать на слух информацию, страдают недоразвитием речи и эмоций. Западные ученые установили, что это дети, которых в раннем детстве "воспитывал " телевизор. Эксперт по речи доктор Салли Ворд (Британия), говорит о том, что за последние 20 лет резко увеличилось количество детей, которые умеют воспринимать только зрительную информацию. Слова проходят мимо них. В школе "телевоспитанники" испытывают большие затруднения со сменой привычного визуального восприятия на вербальное, ведь обучает их не телевизор, а живой учитель, которого они неспособны услышать. Общение с другими детьми также может вызвать у них сложности.

Корр.: Но как именно формируют таких детей мультфильмы последнего поколения?

Н.М.: Еще раз обратимся к "Телепузикам". Взрослые люди, смотревшие этот сериал, нередко обращали внимание на странности, которых раньше никогда не бывало в детских фильмах. Во-первых, игровые эпизоды шли два раза подряд, (что само по себе поразительно!) Время от времени в "Телепузиках" демонстрировались мультипликационные вставки, повторявшиеся за неделю несколько раз. Ну, скажем, "Шествие зверей": на экране появляются звери, совершенно разные, из разных природных зон: крокодилы вперемешку с белыми медведями, бегемотами, пингивинами, страусами. Они идут очень медленно, караваном, и их шествие по экрану растягивается минуты на три-четыре. Для кино - это очень большое время. Или другая вставка: Три корабля медленно проплывают по экрану. Никаких действий не совершается, они просто разрезают носом волну, проходят кругом и уплывают. А вот еще характерная картинка: На дерево, стоящее посреди поля, прилетают по очереди пятнадцать птиц. Каждая слегка вертит хвостом, садится на ветку и застывает, в точности копируя движения предыдущих. И это опять-таки длится достаточно долго! Что за странности? Никогда в кино ничего подобного не было, да и быть не могло, потому что в нем важно действие. Оно должно развиваться...

Корр.: И быть наполнено смыслом...

Н.М.: Вот именно! Авторы "Телепузиков" - Энн Вуд и Элис Кан говорят, что в передаче использованы какие-то чрезвычайно передовые научные технологии развивающие маленьких детей. Но на самом деле смысл вставок совсем в другом - в приучении детей к экрану. Причем к приучению страшному, гипнотическому! Ведь экран светится. Его мерцание, которое человек воспринимает помимо своей воли, имеет определенный ритм. А мерцающий свет, ритм и определенным образом подобранные шумы гипнотически воздействуют на психику. В результате маленький человечек впадает в транс и уже совершенно некритично воспринимает все, что льется с экрана, притягивается к нему. "Телепузики" - это последовательное создание человека-дебила, который все свободное время будет сидеть у телеэкрана с открытым ртом и заглатывать любую информацию.

Корр.: Наверное, именно гипнотическим воздействием экрана можно объяснить тот факт, что сам ребенок не может оторваться от телевизора, а когда родители пытаются выключить "ящик", впадает в бешенство, истошно вопит, кидается в драку.

Н.М.: Да, конечно, это зависимость сродни наркотической. А отлучение от наркотика вызывает резкую реакцию.

Корр.: А какие еще модели поведения внедряют мультфильмы типа "Телепузиков"?

Н.М.: Самые разнообразные отклонения от традиционной культурной нормы. Во-первых, ребенок становится невосприимчивым к опасности. Например, на протяжении всех трехсот шестидесяти пяти серий телепузики на призыв "Пора спать!" прыгают в люк, расположенный в холме. А ведь для маленьких зрителей этот люк ассоциируется с уютным домом, в котором обитают телегерои. Значит, образ люка становится положительно окрашенным, и часть особо внушаемых, а также склонных к рискованному поведению детишек вполне могут последовать примеру любимых персонажей. Кроме того, ребенка приучают связывать определенные виды поведения с опасностью, демонстрируя именно неудачные модели поведения, даже в нормальных, стандартных ситуациях. Скажем, телепузик качается на качелях. Диктор за кадром говорит: "Ляля качается". "Ляля" два раза качнулась и упала. Встала, опять села на качели. Опять голос диктора: "Ляля качается". Телепузик опять падает. И так раз шесть, У ребенка возникает ассоциативная связь "качели" - "падать". Мысль о том, что качание на качелях связано с падением, у ребенка всплывет именно тогда, когда он сам сядет на качели. Вы же прекрасно понимаете, что значит для человека затверженный образ действий. В результате малыш сделает непроизвольное движение и тоже упадет.

Корр.: Только для него это не обойдется без последствий, как для телегероя.

Н.М.: Совершенно верно. Такой же деструктивный образ закладывался в сознание малышей, когда телепузики играли в мяч. Телепузик никак не мог поймать его - мяч пролетал мимо или выпадал из рук, телепузики падали.

Корр.: "Но это как раз для предотвращения реальных неудач!" - скажут вам авторы.

Н.М.: Сказать можно все, что угодно. Однако мы еще не окончательно утратили память о норме и помним, что детей испокон века учили на ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ примерах. Отрицательные же старались не демонстрировать, и главное, всегда сопровождали моралью. А здесь - просто показ, без оценочных комментариев. Дескать, пусть сами делают выводы.

Корр.: Да, это один из главных принципов так называемой "недирективной педагогики": "Мы даем информацию, а ребенок делает свой свободный выбор." Нередко между жизнью и смертью, здоровьем и болезнью.

Н.М.: А вот пример растормаживания половых влечений в "Телепузиках". Уже не мультипликационные, а документальные кадры, снятые в каком-то африканском посольстве. Негритянская семейка танцует ламбаду. Трех-четырехлетним детям, конечно, позарез нужен такой суперсексуальный танец, где трутся животами, задами, где выстраиваются сладострастно извивающиеся цепочки... Представьте себе, к чему это приведет, когда дети начнут воспроизводить увиденное. Еще были эпизоды, где мальчик-телепузик надев девчачью юбку не желал ее снимать. А другие телепузики хвалили его, говоря, что он "как девочка".

Корр.: То есть, программировалось нарушение половой ориентации?

Н.М.: Во всяком случае, это попытка расшатать норму. Ведь мальчики вообще очень редко стремятся надеть девчоночью одежду. А если вдруг и надевают, то окружающие говорят: "Зачем? Сними! Ты же не девочка!" А тут как раз наоборот. Еще раз хочу подчеркнуть, что в "Телепузиках" не было ничего лишнего, ничего случайного. Абсолютно все серии были продуманы и тщательно выстроены. Как, впрочем, и в других подобных мультфильмах. "Симпсоны", например, направлены на внедрение девиантных моделей поведения в семье, и вы, наверное, знаете, что родители даже подали в суд...

Корр.: Пожалуйста, расскажите об этом немного подробнее.

Н.М.: Молодой человек лет тридцати заметил, что его семилетний ребенок, очень милый, хороший мальчик, вдруг стал дико себя вести: накидываться с кулаками на мать, говорить гадости. Отец не мог понять в чем дело, пока его товарищ, не сказал: "Послушай, да он же в точности копирует то, что показывают в мультфильме про Симпсонов!" И действительно, мальчик дважды в день, утром и вечером, смотрел этот мультсериал. А отцу и в голову не приходило, что в детском мультике может быть что-то вредное. Возмутившись, он подал в суд на компанию Рен-TV, которая показывает "Симпсонов". Компания начала увиливать, говорить, что отец сам виноват. Дескать, это не детские мультфильмы. Но оказывается, по закону у каждой телекомпании определенная, достаточно большая часть эфирного времени должна отводиться на показ фильмов для детей. А на Рен-TV ничего, кроме "Симпсонов", для детей не показывали. Поэтому тут отвертеться, может быть, и не удастся.

Корр.: А что вредного в "Симпсонах"?

Н.М.: Как вам понравится такой текст? Сын говорит матери в ответ на просьбу что-то сделать:"Сама сделай, старая потаскуха!" Старики, например, дедушка Симпсон, выставлен в идиотском свете, над старостью, дряхлостью, болезнью тонко и весьма остроумно (!), что особенно страшно, глумятся. То черепаха крадет его вставную челюсть, а старик не может догнать ее, то перед носом захлопывает дверь родной сынок. Здесь полностью разрушаются нормы поведения детей и родителей. Собственно, в нормальном обществе так ни с кем не принято себя вести.

Корр.: И герои этого, с позволения сказать, мультфильма не наказываются?

Н.М.: Нет, конечно. Напротив, все очень остроумно и весело, "прикольно". Такой "черный юмор". А вот как действует другая манипуляция детским сознанием. Знакомый психолог из Петербурга - М.А. Куртышева, рассказывала о недавних случаях жестокого и совершенно немотивированного избиения дошкольниками годовалых младенцев на детской площадке.

Корр.: В чем же дело?

Н.М.: А в том, что ненависть к младенцам тоже сейчас внушается с телеэкрана. Вспомните хотя бы мульсериал "Ох, уж эти детки". Младенцы представлены в нем омерзительными, гадкими существами с огромными, раздутыми головами, на которых, как на ощипанной курице, торчат редкие волосенки. Вид ужасный, и вытворяют эти мультипликационные младенцы какие-то жуткие пакости. А поскольку у реальных младенцев есть все те же внешние признаки, то у дошкольника возникает двойная ассоциативная связь: перенос с монструозных мультипликационных "деток" на реальных младенцев, которых он видит во время прогулки. И появляется мысль, что их надо бить, так как это чудовища.

Корр.: В современной культуре вообще очень много усилий направлено на привитие отвращения к детям. Такое скрытое "планирование семьи", да?

Н.М.: Да, разрушение внутрисемейных связей теснейшим образом связано с идеологией ограничения рождаемости, это единый комплекс.

Корр.: Родители подростков сплошь и рядом жалуются на непробиваемый цинизм своих отпрысков. Причем часто это бывают вовсе не подзаборные дети, а те, которых, наоборот, стараются окружить заботой, идут ради них на жертвы. А в ответ видят черную неблагодарность и какой-то необычайно устойчивый цинизм. Как он взращивается?

Н.М.: Все теми же методами и способами. Модель циничного поведения транслируется через множество американских подростковых фильмов: "Американский пирог", "Что-то острое в штанах"... Сотни фильмов формируют личность с огрубленными понятиями обо всех сферах жизни, в том числе о самых интимных, самых тонких. Вырастает человек, вытесанный из полена: тупой, грубый, животный.

Корр: Что Вы скажете об "Улице Сезам"? Этот сериал тоже смотрело великое множество малышей. В одном подмосковном детском садике я даже видела огромных персонажей "Улицы Сезам", которые использовались в обучающих занятиях. Довольные воспитатели говорили, что дети охотно включаются в такие игровые методики.

Н.М.: Дети вообще охотно играют со взрослыми, так что это не аргумент. В "Улице Сезам" те же принципы: пропаганда девиантного и неуспешного поведения. Кроме того, персонажи на редкость уродливы и отвратительны. Для чего это нужно? - Дело в том, что ребенок идентифицируется не только с поведением персонажа. Механизмы имитации у детей рефлекторные и такие тонкие, что позволяют улавливать малейшие эмоциональные изменения, мельчайшие мимические гримасы. Посмотрите внимательно на маму с годовалым младенцем, и вы заметите между ними какое-то мимическое сходство. Социальное научение детей происходит благодаря подражанию и мимике близких людей и любимых телегероев. А ведь физиономии у чудищ из "Улицы Сезам" одна другой гаже: тупые, злобные или безумные. Когда ребенок идентифицируется с такими персонажами, его внутреннее самоощущение соотносится с выражением их лиц. И малыш начинает вести себя соответствующим образом: невозможно перенять злобную мимику и остаться в душе добряком, перенять бессмысленный оскал и стремиться "грызть гранит науки".

Корр.: Но почему детей притягивают все эти гадкие фильмы, мультфильмы, компьютерные игры? Ведь ими бывают заражены даже дети из интеллигентных семей, с малых лет знакомые с образцами хорошего, настоящего искусства.

Н.М.: Доктор психологических наук, профессор Л.Н.Матвеева из МГУ проводила такой опыт: молодым людям при Просмотре разных фильмов давали в руки датчики и в особенно захватывающие, "интересные", моменты просили нажимать на кнопку. Результат был поразительный. Оказывается, зрителям одинаково интересно и когда стреляют в висок или отрубают голову, и когда целуются или победивший герой забирается на скалу, с которой открывается вид вдаль. То есть, людям одинаково интересно и прекрасное, и ужасное. Это стимулирует, щекочет нервы. Когда такая стимуляция становится привычной, приятной, человек уже не может без нее обходиться. А с другой стороны, он и воспринимает теперь только такую стимуляцию, будучи не способным разобраться в более тонких чувствах - таких, как в старых классических фильмах. Поэтому стимулирование жесткими стимулами секса, насилия, отвращения, садизма становится для него нормой. А все остальное за порогом его восприятия, как классическая музыка для профана.


Корр.: А для чего нужно рекламировать девиантное, отклоняющееся поведение?

Н.М.: Это часть идеологии Западной цивилизации. То, что сейчас принято называть глобалистским проектом. Глобалисты считают, что ресурсы планеты ограничены, а людей слишком много и их необходимо "сократить", по возможности не прибегая к откровенному насилию. Технологии "промывки мозгов" изобретены давно, но сейчас они стали совершенными как никогда. Одна группа оболваненной молодежи будет совершать преступления, и ее членов можно будет посадить в тюрьму. В результате манипуляторы будут избавлены от восстания, предводителями которого, могли бы стать храбрые, энергичные, пассионарные личности. Другая часть населения могла бы спокойно жить, имея семьи и выращивая детей. Но поскольку деторождение надо ограничивать, в молодежи воспитывается неприязнь к детям, а гомосексуализм и лесбиянство возводятся в ранг нормы и превозносятся. Теперь половой инстинкт можно удовлетворять без "нежелательной беременности". Третья группа людей, с открытым ртом и с капающей слюной будет сидеть перед экраном. Этими управлять легче всего.

Корр.: Но зачем формировать комплекс неудачников?

Н.М.: А кому иначе сбывать наркотики? Это же одна из главных статей доходов творцов "прекрасного нового мира". Неудачники недовольны своей жизнью, склонны впадать в депрессию. А тут услужливо подсовывают "лекарство". Ведь наркотики преподносятся как средство от депрессии. И действительно, они позволяют на время встряхнуться. Правда, потом депрессия накатит с новой силой, но можно будет принять новую дозу - и опять встрепенуться. Да и все три вышеперечисленные группы людей - кандидаты в наркоманы. Человек, преступающий нормы общества, глубоко несчастен. Это великолепно показал еще Достоевский в романе "Преступление и наказании". Среди гомосексуалистов и лесбиянок САМЫЙ БОЛЬШОЙ ПРОЦЕНТ НАРКОМАНОВ. А представителям третьей группы - тем, у кого капает слюна - элементарно заморочить голову, сказав, как еще недавно говорилось в США, что наркотики - великолепное средство для усиления половой активности или для личностного роста. Наркотики постепенно становятся нормой западного общества. До 40% мужского населения Англии, Франции, Испании, Голландии в возрасте от 16 до 25 лет пробовали наркотики. Не зря здесь постоянно ведутся разговоры о легализации. Вообще наркотики - очень действенное оружие, своего рода дуст, которым посыпают общество, чтобы убрать "лишних" людей.

Корр.: Какие меры в сложившейся реальности могут принять родители и общественность?

Н.М.: Конечно, необходимо требовать от государства введения цензуры на кино- и телепродукцию для детей. Иначе мы получим ЦЕЛОЕ ПОКОЛЕНИЕ МОРАЛЬНЫХ И ФИЗИЧЕСКИХ УРОДОВ. Но перекладывать всю ответственность на государство тоже не стоит. Родители должны понимать, что детям смотреть такие мультфильмы, боевики и проч. нельзя. Категорически!

Корр.: А играть в компьютерные игры?

Н.М.: Тоже, потому что весь "джентльменский набор", присутствующий в мультфильмах и фильмах, есть и в компьютерных играх. Исключений крайне мало. К сожалению, я в этом убедилась на своем личном родительском опыте. Что мы знали о компьютерных играх десять лет назад, когда мой сын был подростком? - Ничего. Нам заморочили голову сказкой о том, что ребенок, играющий в компьютерные игры, хорошо развивается интеллектуально. На самом же деле большинство игр дает такие модели поведения, после усвоения которых ребенок становится полностью депрессивным, потому что мысленно постоянно преступает моральные нормы. Есть такие компьютерные игры, в которых предлагается на выбор несколько вариантов поведения. Скажем, задание выйти из дома и купить хлеб. Можно сделать это обыкновенно, а можно по дороге зарезать соседа, помочиться на знакомую девушку, ограбить магазин, расшвырять все продукты... Многие дети, поигравшие в подобные игры, берут себе "ники" - псевдонимы - обозначающие ужасных персонажей: "дерьмо" или "негодяй", или "идиот". У них смещаются понятия о добре и зле, меняется картина мира. Я уже не говорю о компьютерной зависимости, которая превращает человека в раба. Она сродни наркотической и ее трудно избежать. Увлекшись где-то в седьмом классе компьютером, мой сын вдруг стал рисовать все коричневым цветом. Я тогда не знала, что это признак глубокой депрессии. Потом мне, правда, удалось его вылечить, но какие будут отсроченные последствия? Когда я недавно писала статью о воздействии компьютерных игр, мне пришлось пересмотреть много игровых сюжетов. Там были такие, от которых многим родителям стало бы дурно. Научиться набирать текст и пользоваться интернетом можно за пару месяцев. Для этого совершенно не нужно часами играть в игры, которые уродуют личность и вытаптывают душу.

(беседовала Татьяна Шишова)

Общая характеристика психического развития.

"Одна из грубейших ошибок - считать, что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке". Януш Корчак.

Младенчество (до 1 года).
10-12 мес.
Мышление: наглядно-действенное. Основано на восприятии и непосредственными действиями с предметами. В возрасте около года у ребенка появляются действия, которые можно считать признаками мыслительного процесса: использование связи между предметами для достижения цели. Например, подставить стул, чтобы добраться до стола. Но эти действия возможны при условии, что предметы связаны между собой (стул у стола). В период раннего детства ребенок шире использует эти готовые связи. Также учится тем действиям, при которых нужно заново связывать разъединенные между собой предметы.
Речь: Уже в первые месяцы появляется гуление - подготовка речевого аппарата к произношению звуков, параллельно развивается понимание речи взрослых. 3-6 мес. – гуление преобразуется в «свирель», т.е. произнесение цепочки звуков. После полугода у ребенка формируется «лепет», произнесение отдельных слогов. Примерно в возрасте 10-12 мес. ребенок произносит первые слова, обычно повторение одного и того же слога – «ма-ма», «ба-ба», «би-би» и др. Для того, чтобы ребенок усвоил новое слово и понял, что оно относится именно к этому предмету, он должен в тот же момент видеть и щупать сам предмет. Чем больше ребенок совершит с предметом действий, тем лучше усвоит понятие, тем шире будет его ассоциативный ряд, тем лучше он усвоит слово, и тем интенсивнее оно входит в речь. .
Восприятие: доминирует над остальными психическими функциями. Есть элементарные формы воображения (превосхищение), но творческого воображения еще нет. Ребенок не может что-либо выдумать. Свойства предметов и явлений начинают выделяться только в той мере, в какой их учет необходим для деятельности ребенка. . Хаотическое восприятие пространства в младенчестве с началом прямохождения сменяется восприятием горизонтали и вертикали.
Внимание: непроизвольное. Ребенок не может сосредоточиться, не держит внимание даже в течение десяти минут.
Память: непроизвольная, кратковременная.
Моторика: двигательный аппарат ребенка сформируется лишь к 2-2,5 годам. Общая («грубая») моторика развивается активнее, нежели мелкая. Ребенок совершает резкие, неточные движения, координация недостаточно развита.
В годовалом возрасте у ребенок может взять предмет и всей ручкой, и двумя или тремя пальчиками. Но мелкая моторика еще недостаточно развита, он слишком крепко сжимает предмет, не способен найти рациональный способ захвата.
Психическое новообразование: возникновение самосознания. Узнает себя в зеркале, называет себя (в третьем лице). Примерно в год происходит очередной возрастной кризис, связанный с психологическим отделением себя от мамы (до этого ребенок ощущает себя с ней единым целым, и воспринимает мир «через взрослого»). Малыш впервые осознает себя отдельным существом.
Ведущая деятельность: предметно-манипулятивная. Развивается поэтапно:
1 этап: 1-1,5 года - ребенок не знает функций предметов;
2 этап: 2-2,5 года - жесткое закрепление функции за предметом;
3 этап: после 2,5 лет - отделение действия от предмета, ребенок осваивает функции предмета и начинает использовать одни предметы вместо других.
В период начала стадии каракуль (около года) ребенок изучает свойства и функции предметов, поэтому для него важно испробовать материал.
Ведущая сфера: сенсорная. Развиваются представления о предметах (форма, цвет, величина, положение в пространстве, запах, вкус). От того, как ребенок воспринимает мир при помощи осязания и других органов чувств, зависит его умственное и психическое развитие.




Раннее детство (от года до трех лет)
Мышление: от наглядно-действенного к наглядно-образному. Появляются первые обобщения. Мышление ассоциативно: ребенок стремится найти ассоциацию с известными предметами и явлениями в собственных рисунках.
Речь: появляются простые предложения, поначалу из двух слов. Активно накапливается словарный запас, к трем годам достигает 1000-1500 слов. Усваиваются основные грамматические формы и синтаксические конструкции. Называние предметов для ребенка – словно подтверждение их существования. Также становится важным и называние собственных рисунков, повторяющиеся однообразные каракули теперь могут носить разные названия. С формированием фразовой речи начинается предметное рисование.
Восприятие: доминирует над остальными психическими функциями. Эмоции и восприятие недифференцированы, под их влиянием работают остальные функции (мышление и т.д.).
Внимание: непроизвольное. Внимание удерживается только тогда, когда можно вступить в контакт (манипулировать чем-либо).
Память: непроизвольная, кратковременная. Память включена в процесс восприятия. Узнавание без опоры на прошлый опыт.
Моторика:
Общая: ребенок может прыгать с отрывом ног от пола, подниматься по лестнице неприставным шагом, бегать по кругу, кружиться на месте, сидеть на корточках, забираться наверх и спускаться вниз по шведской стенке, кидать и ловить мяч двумя руками. Круговые движения повторяются в рисовании окружностей и спиралей.
Усваивает удаленность предметов, размер и объем. Совершенствуются сенсомоторные реакции. Рисунок помещается на листе бумаги, границы соблюдены.
Мелкая: ребенок может легко захватывать карандаш и тремя пальцами (захват «щепотью»), но чаще предпочитает держать всем кулачком, поскольку при правильном захвате у него устает рука.
Психическое новообразование: осознание собственного "Я". Ребенок начинает осознавать себя отдельной личностью, психологически выделяет себя из окружающего мира. Появляется стремление к самостоятельности. И в три года происходит важное открытие – ребенок понимает свою единичность и уникальность. Дети начинают говорить о себе в первом лице («Я»), соотносить себя с другими.
Начинают формироваться социальные отношения, развиваются навыки общения с окружающими, совместные игры с другими детьми. Решающую роль все же играет общение со взрослыми, в играх с детьми необходима помощь взрослых.
Возрастной кризис: кризис 2-3 лет.
Наблюдаются эмоциональные вспышки. аффективные реакции на трудности. Ребенок злится, если у него что-то не получается, часто выплескивает эмоциональную реакцию на объект действия (неудачно скатился с горки - «побил» горку). Ребенку еще не под силу выразить состояние с помощью речевых средств, эмоциональную напряженность он снимает при помощи рисования.
Особенно в фазе развития воли и стремления к самостоятельности ребенку необходимо предоставлять право выбора, или его иллюзию (он может решить, в какой куртке пойти, но выход из дому не обсуждается).
Ведущая деятельность: предметно-манипулятивная. Произошло закрепление функции за предметом – ребенок знает средства для рисования, теперь он их использует по назначению (до сих пор он мог увлеченно строить что-то из карандашей чаще, чем рисовать ими). Начинается формирование простейших форм игры.


Дошкольное детство (от трех до семи лет).
Мышление: наглядно-образное. Ребенок начинает мыслить целостными образами, символизирующими реальные предметы, явления или действия. Благодаря этому дети теперь могут думать о предметах даже тогда, когда их не видят. В этом периоде ребенок интерпретирует действительность с помощью образов – в игре и сказке. Сказка для него – первая знаковая система, позволяющая оперировать символами и образами.
Речь: инструмент познания и общения. Период активного словотворчества. Обычно к 3-м годам ребенок умеет выговаривать все звуки родного языка, изъясняется распространенными предложениями. К 5-6 годам ребенок может сочинить связный рассказ, овладевает всеми формами устной речи, словарь достигает примерно 3000 слов. Фразовая речь влияет на изображение предметов и сюжетных картинок. Ребенок любит комментировать то, что изображает. Все действия проговаривает, создаваемые образы называет и рассказывает о них.

Восприятие: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцированы. Восприятие становится осмысленным и целенаправленным. Появляются произвольные действия: наблюдение, рассматривание, поиск. На характер восприятия влияет речь – ребенок использует название качеств и признаков объектов. Называя свойства предметов или явлений, он выделяет и осознает эти свойства.
Внимание: непроизвольное, пассивное. Внимание удерживается на эмоционально привлекательных объектах или действиях (а не информативных). Поэтому, например, наиболее активно развитие всех функций происходит в игровой и творческой деятельности, как наиболее эмоциональных. В противоположность этому, раннее обучение, вопреки своим задачам, гасит, а не развивает природный исследовательский интерес.
Память: непроизвольная, кратковременная. Становится доминирующей функцией. Запоминание опирается исключительно на эмоциональный отклик. Примерно к 5 годам начинает формироваться произвольное припоминание и смысловая память (до этого преобладает механическая). Но целенаправленное запоминание появляется только эпизодически, и связано с игрой.
Моторика:
Появляется автоматизация действий, ребенок пытается сознательно овладеть новым движением. Развитие двигательной сферы в основном происходит в игре. Совершает плавные, размеренные движения.
Психическое новообразование: обобщение переживаний, логика чувств. Становление иерархии мотивов. Появление первого схематичного абриса детского мировоззрения.
Ведущая деятельность: сюжетная игра, начинается формирование сюжетно-ролевой. Копирование действий и поведения взрослых, главное – сюжет, а не отведенная в нем роль. Дети в условной форме имитируют использование предметов по назначению. Игра еще не подчинена правилам, нет командных или соревновательных игр.

Рисование в этот период выступает как форма игры. Ребенок погружается в мир собственных образов, манипулирует и взаимодействует с ними. Рисунок по смысловому значению приближается к сказке – в нем действует тот же принцип визуализации абстрактных образов и проживание определенных эмоций и состояний. Дошкольный возраст К.Бюлер называл «возрастом сказки», и можно утверждать, что такую же роль играет рисование – позволяет оперировать образами и символами, отражающими реальные действия или явления.

Младший школьник (от 6-7 лет до 10-11).
Мышление – усиливается специализация полушарий головного мозга. Мышление приобретает более абстрактный и обобщенный характер, начало формирования словесно-логического мышления. Для развития мышления особенно важно наглядное моделирование знакомых явлений и действий (игра, рисование). Наглядные модели, в которых ребенок проигрывает связи и отношения между предметами и событиями, служат основным средством развития интеллектуальных способностей и необходимы для формирования внутреннего плана мыслительных действий. Постепенный переход от эгоцентризма к децентрации (до сих пор ребенок видит мир только со своей точки зрения, на пороге кризиса семи лет учится переключаться на другую роль).
Речь – по грамматическому и лексическому строю приближена к речи взрослых. Идет накопление словарного запаса. Развивается внутренняя речь. вербальная сфера становится ведущей, речь – инструмент познания в этом возрасте. Грамматически верная, использование распространенных предложений, эпитетов, образных выражений. Словарь насчитывает примерно 3500 слов.
Восприятие – переход к целенаправленному произвольному наблюдению. развивается глазомер, ребенок может сравнить предметы по величине, независимо от близости к ним (высотный дом вдали все равно выше одноэтажного, рядом с которым находится ребенок).
Внимание – развивается произвольность. Ребенок уже может удеривать внимание до 20 минут. Увеличивается устойчивость внимания, переключение и распределение. К началу периода начинает формироваться произвольное внимание. Ребенок уже может сконцентрироваться, сделать что-либо по заданию, а не спонтанно.
Моторика (в начале периода):
Общая: окончательное созревание моторного аппарата. Развита координация в пространстве. Ребенок может прыгать на одной ножке, удерживать равновесие, перепрыгнуть препятствие.
Мелкая: при письме или рисовании орнаментов в целом соблюдает строку.

Память – развивается произвольность и осмысленность памяти. Ребенок уже способен осознанно запоминать тот материал, который не представляет интереса. Развитие смысловой памяти, в отличие от механической, позволяет освоить рациональные способы запоминания. Дети учатся использовать различные мнемонические приемы: разбивка текста на части, составление плана, и пр. Память приобретает познавательный характер. в центре сознания, главенствующая психическая функция в этом возрасте.

Психические новообразования – рефлексия, произвольность, внутренний план действий.

Особенности личностного развития – мотивационная сфера становится ведущей.

Кризис 7 лет.
Основные симптомы:
- потеря неподсредственности;
- манерничанье;
- замкнутость, неуправляемость.

У ребенка возникает новая внутренняя жизнь – жизнь переживаний. Ориентация поведения теперь осуществляется в этой «внутренней жизни», центре переживаний.
Это кризис саморегуляции, ребенок начинает подчинять свое поведение правилам. Характерны утрированные формы поведения, требование суверенитета, уважение к себе и своим потребностям. Появляется внутренняя ориентация в деятельности, теряется непосредственность (ребенок продумывает свои действия, прогнозирует их результат и смысл).
Ведущая деятельность – познание, учебная деятельность. Успешность деятельности познания зависит от трех факторов:
1. Формирование произвольности.
2. Овладение средствами познавательной деятельности.
3. Переход от эгоцентризма к децентрации.



Подросток (от 10-11 до 15-16 лет).

Главные особенности периода:
• Повышенная тревожность;
• Категоричность, полярность суждений;
• Резкие колебания настроения;
• Негативизм;
• Конфликтность;
• Желание признания;
• Грубость и бесцеремнность в сочетании с высокой ранимостью;
• Отвержение авторитетов и поиск кумиров.

Мышление – формирование абстрактно-логического мышления. Появление способности абстрагировать понятие от действительности, формулировать и перебирать альтернативные гипотезы и анализировать собственную мысль и собственные переживания. Развитие критического и творческого характера мышления.

Речь – стремление к обособлению подкрепляется и вербально, созданием собственного жаргона, понятного своей группе. Внутренняя речь становится богаче «внешней», подросток изъясняется обрывочными емкими фразами. Главным становится не передача смысла, а демонстрация собственного отношения к сказанному или к собеседнику.

Восприятие – целенаправленное, произвольное, управляемое.

Внимание – увеличивается объем внимания, переключение и способность длительно сохранять его интенсивность. Вместе с этим внимание становится все более избирательным, зависящим от направленности интересов.

Память – увеличивается объем памяти, за счет логического осмысления материала. Память произвольная, подросток владеет рациональными способами запоминания.

Психические новообразования – развитие самосознания (на основе рефлексии), появление «чувства взрослости». Подражание внешним признакам взрослости, усвоение новых моделей поведения.

Особенности личностного развития – становление структуры потребностно-мотивационной сферы. Появление устойчивых личностных интересов. Физиологическая и гормональная перестройка организма, пубертатный период.

Ведущая сфера – эмоциональная. Эмоциональные переживания становятся более глубокими и неустойчивыми, характеризуются бурным протеканием и слишком частой сменой.

Кризис переходного возраста (кризис 12 лет).
Кризис проходит три фазы:
1. Предкритическую (обесценивание прошлых привычек, стереотипов, распад прежних моделей поведения);
2. Кульминационную;
3. Посткритическую (период формирования новых структур).
Характеризуется, главным образом, возникновением различных форм отстаивания независимости и самостоятельности. Повышенная конформность в группе сверстников и демонстративное противопоставление себя взрослым и тому образу себя, который они культивируют.
Два возможных пути протекания кризиса подросткового возраста:
«Кризис независимости».
•Негативизм;
•Упрямство;
•Грубость;
•Бунтарство;
•Стремление во всем поступать по-своему;
•Противостояние авторитетам;
•Ревностное отношение к личному пространству.

«Кризис зависимости».
•Чрезмерное послушание;
•Возврат к детским интересам и формам поведения;
•Зависимость от взрослых;
•Несамостоятельность;
•Инфантильность в суждениях и поступках;
•Подчинение мнению большинства;
•Стремление быть «как все».
«Кризис независимости» - рывок вперед, желание ускорить взросление, «кризис зависимости» - возврат назад, желание продлить детство. Второй вариант – неблагоприятный с точки зрения личностного развития, но, как правило, не вызывает у взрослых опасения, поскольку внешне сохраняются отношения «родители-ребенок».
Ведущая деятельность – общение (главным образом – общение со сверстниками).
.

Подумайте, как просто осчастливить ребенка и превратить самый обычный день в маленький праздник.

Сделайте простую игрушку. Например, прорежьте отверстие-рот в коробке и нарисуйте глаза, чтобы получился смешной прожорливый зверек, вырежьте картонную машину, распечатайте картинку с героем из любимой книжки.
Ребенок слоняется по квартире, вы заняты своими делами. И вдруг предложите – “Хочешь, я тебе почитаю?” или “Давай в лото сыграем?”. Увидите как расцветет его мордашка от нежданной радости. И вам небольшой перерыв будет полезен.
Когда опаздываете, не тащите ребенка за руку. Лучше возьмите его за пояс или концы шарфика и внезапно издайте знакомый малышу призыв “Чух-чух ту-тууу”. Так вы избавитесь от взаимного недовольства и до места доберетесь гораздо быстрее.
Сделайте специально для ребенка несколько маленьких котлеток или блинчиков смешной формы – он обрадуется.
Прежде чем позвать малыша одеваться – выложите из приготовленных вещей картинку – цветок, рожицу, человечка.
Перед дорогой, вместо грубого “Дай скорее руку” скажите писклявым голоском: “Я мальчик-пальчик, держись за меня”.
Вытащив сонного ребенка из автобуса – пронесите его несколько метров на руках. Ну и что, что он уже большой, даже взрослым хочется иногда, чтобы их кто-нибудь понес. А вы в состоянии (конечно, речь идет о малыше 3-5 лет) доставить ребенку такую радость.
Неужели ваших знаний, опыта, фантазии не хватит, чтобы отрезать от батона третью горбушку для маленького любителя корок?
Ребенок больше месяца засыпает и просыпается с мыслями о самокате, мусоровозе, конструкторе – помогите этой мечте исполнится, даже если до дня рождения и Нового года еще несколько месяцев.
Отпразднуйте маленький день рождения ребенка. Все-таки “только раз в году” слишком мало для малыша, а прожитая половинка года хороший повод. Маленький день рождения устроить очень просто – купите небольшую игрушку или книжку, пирожные, чтобы было, куда воткнуть свечки, несколько воздушных шариков, мыльные пузыри. И конечно будьте готовы несколько часов позаниматься ребенком (а не домашними делами), веселится вместе с ним.
Оставьте на видном месте сюрприз для малыша. Что-то маленькое, но приятное. Носите с собой небольшое угощение (орешки, сухофрукты, мармелад, печенье), чтобы неожиданно предложить их уставшему, находящемуся вдали от дома ребенку. Прижившаяся у вас в сумке куколка или машинка тоже пригодятся.


Таких поступков, практически ничего не стоящих родителям, но освещающих жизнь ребенка неожиданной радостью, можно выдумать множество. Со временем ребенок вдохновится примером родителей, и тогда у вас в семье появится еще один маленький волшебник, дарящий другим улыбки и хорошее настроение. *

Сказкотерапия для детей


Вы все, вероятно, слышали и знаете, что издавна были люди, умеющие "заговаривать" (успокаивать) боль. Посмотрят они на человека, у которого, например, болел зуб, что-то пошепчут, пошепчут - и все проходит. И это правда. И никакого колдовства здесь не было, просто эти люди владели приемами психотерапии. На этом диске из серии "Сказкотерапия" записаны терапевтические сказки, которые были специально придуманы и озвучены опытными врачами-психологами в "Институте групповой и семейной психологии и терапии" для детей, у которых что-то болит, или они перевозбудились, или просто у них плохое настроение и они капризничают и с трудом засыпают. Сказки предназначены для облегчения боли у детей 4-10 лет, снимать которую не опасно. Терапевтический эффект достигается с помощью музыки и специальных интонаций, с которыми рассказываются эти чудесные сказки. Слушая эти сказки, дети быстро успокаиваются, отвлекаются, забывают о своих маленьких проблемах и хорошо спят.





Медитативные сказки для детей создаются для накопления положительного образного опыта, снятия психоэмоционального напряжения, создания лучших моделей взаимоотношений, развития личностных потенциалов.

Медитация представляет собой полное погружение в какой-либо процесс. Когда мы что-то увлеченно делаем - рисуем, сочиняем, играем, - это можно назвать медитацией. Если мы самозабвенно колдуем над каким-либо блюдом, стираем любимую вещь, думая о том, как "волшебно" проявляется чистота, какая приятная вода и какая мыльная пена, - это тоже медитация.

Но когда любящая мама, читая ребенку сказку, позволяет себе одновременно готовить обед, следить за стиральной машиной и пр. - это уже совсем не медитация. Только глубокое проживание чего-либо является основой развития Души.

Главное назначение медитативных сказок - сообщение нашему бессознательному позитивных "идеальных" моделей взаимоотношений с окружающим Миром и другими людьми. Поэтому отличительной особенностью медитативных сказок для детей является отсутствие конфликтов и злых героев.


Медитативные сказки на осознание себя в настоящем, "здесь и сейчас"
Принцип построения текста сказки прост: "Мы с вами переносимся в удивительную сказочную страну, в самое ее сердце - на Волшебную Поляну.

Мы лежим на волшебной поляне и видим над собой высокое чистое голубое небо (зрительный образ)... Слушаем, как поют птицы и переговариваются деревья, журчит ручей (слуховой образ)... Чувствуем аромат спелой земляники и свежеиспеченного хлеба - его только что испекла Добрая Волшебница, живущая неподалеку (обонятельный образ)... А если мы протянем руку, то сорвем и положим в рот (кинестетический образ) крупную ароматную ягоду и ощутим сладость спелой земляники (вкусовой образ)... И шелковая молодая трава, устилающая Волшебную Поляну, нежно щекочет наши руки, ноги, лицо (тактильный образ)..."

Подобные сказки, рассказанные под музыку, развивают воображение и произвольное внимание. Но главное, они при систематических занятиях учат ощущать Настоящее. Дело в том, что множество проблем у взрослых людей создается еще и от того, что жизнь, как правило, протекает только в двух временах: в прошлом и будущем. Думая о прошлых ошибках и достижениях, мы психологически находимся в Прошлом. Строя планы на будущее, генерируя опасения и тревоги, мы фактически находимся в Будущем. А где же настоящее Настоящее? Что же называется жизнью?

Быть может, только "миг между Прошлым и Будущим". А он включает в себя наши ощущения, мысли, эмоции, "здесь и сейчас".


Анна Смирнова. Медитативная история для трехлетних детей перед сном
Эта медитативная история была придумана без сюжета как такового, чтобы мыслительная деятельность ребенка отдыхала, а работало только воображение. Для этого включается негромкая спокойная музыка и лучше, если тот, кто укладывает ребенка, приляжет к нему и тихим голосом медленно, делая паузы, начнет рассказывать.

Давай мы с тобой вместе немного пофантазируем. Для этого нужно закрыть глазки. Закрыла? А теперь представим, что лежим мы не в постели, а на белом облачке. Оно очень мягкое, нежное и слегка нас покачивает. На небе много звездочек. Они напевают нам свои любимые мелодии и своим сиянием освещают голубую прозрачную речку. Весь день в ней плескались и играли рыбки, а сейчас устали и плывут отдыхать. У них закрываются глазки. Они засыпают прямо на ракушках.

Над речкой пролетает птичка. Она смотрит в воду и видит на дне сонное царство. Птичка тоже зевает и летит спать в свое теплое уютное гнездышко.

Стихает шум ветра, перестает журчать ручеек. На речке уже нет волн. Она стала тихой и спокойной.

Вместе с речкой уснул и лес. Все его зверюшки попрятались в свои норки, потому что им, как птичкам и рыбкам, до утра нужно набраться свежих сил, а эти силы дает сон. Рыбки и зверюшки очень любят смотреть сны. Поэтому засыпают раньше всех.

Когда засыпают люди, им снится что-нибудь интересное и волшебное. Во сне раскрываются многие секреты и тайны. И чем быстрее ты заснешь, тем больше интересного увидишь во сне.

Облачко медленно опускает тебя в постельку, желает спокойной ночи и тоже засыпает. Спит и солнышко. Проснется оно только утром и разбудит тебя своими теплыми лучиками. Не спит одна луна. Она рассказывает сказки всем спящим. Когда ты уснешь, луна расскажет сказку и тебе. Я тоже пойду спать и видеть сны, а завтра расскажу, что мне приснилось.

Спи спокойно, малыш. Сладких тебе снов.


Медитативные сказки для детей постарше
Представь, как на рассвете, пока все еще спят, ты заходишь в пробудившийся ото сна лес. На листьях деревьев, под солнечными лучами, переливаясь всеми цветами радуги, сверкают капельки прошедшего ночью дождя. Ты вдыхаешь свежий утренний воздух, шелковая трава нежно щекочет ноги, ветви деревьев приветствуют тебя своим тихим шелестом. Птицы поют твои любимые мотивы. На залитой солнцем поляне краснеет земляника. Ты срываешь сочные спелые ягоды и ощущаешь во рту их сладость. Из-под куста выглядывает ежик. Он касается своим влажным носом протянутой к нему руки и убегает. Ты смеешься и идешь дальше.

Выйдя из леса, видишь огромное прозрачное озеро. Ложишься на песчаный берег и смотришь в чистое небо. Шум волн действует успокаивающе. На голубом фоне - перистые облака, похожие на барашков. Тебе легко и спокойно.

А вот пролетает стая птиц. Наблюдая за их полетом, ты мечтаешь хотя бы о мгновении дарованной им свободы. И эта мечта осуществляется. Медленно и плавно ты отрываешься от земли, поднимаешься над озером и летишь, словно птица, переставая ощущать свое тело. Оно такое легкое, как облака, которыми ты недавно любовался. Движения твои легки и свободны. Ты паришь и наблюдаешь необыкновенную красоту, которую невозможно увидеть с земли. Сквозь кристально чистую гладь озера виден волнистый песок с гладкими камешками и ракушками. Из-под них высовывается маленький рачок, держа что-то в клешне. Он торопится на свое первое свидание, и, опускаясь ниже, почти касаясь воды, ты видишь у него букет из водорослей, который он приготовил своей любимой. А вот и она появляется. На дне озера идет своя привычная жизнь. Ты улыбаешься и чувствуешь, как внутри тебя нарастает что-то большое и сильное. Это необъяснимое чувство делает тебя богаче, начинают открываться непознанные до этого ощущения, от которых становится легко и хорошо.

Все, что тревожило раньше: все страхи и неприятности уходят, уступая место теплу и доброте этого солнечного утра.

Ты опускаешься на волну и она покачивает тебя, будто бумажный кораблик.

Облака, птицы, солнечные лучи - все улыбается вокруг, даря эти улыбки тебе.

Ты плывешь к берегу, поднимаешь со дна камешек на память о том мире, в котором сейчас находишься. Мире тепла, доброты и любви. Возьми его с собой, и вместе с этим камешком с тобой всегда будет то, что ты увидел и прочувствовал.


Медитативная сказка для беременных женщин
Эта сказка может быть прочитана в процессе психодинамической медитации на проживание эмбрионального опыта и процесса рождения. Ее может читать мама ребенку перед сном в ответ на вопрос: "Расскажи, как я был маленьким".
Юлия Куликова. Про маленького комочка...

Жил-был маленький пушистый комочек. Он был совсем маленький, теплый и удивительно хорошенький. Он жил в уютной, теплой маленькой норке, где ему было удобно и спокойно. Он просыпался, кушал, играл, кувыркался, снова засыпал и снова просыпался.

Иногда комочек просто лежал в своей норке и слушал звуки, доносившиеся снаружи. Эти звуки были знакомы и приятны. Они завораживали Малыша и были такими родными.

Он слышал шум воды, течение и журчание ручейков, ритмичное постукивание. А иногда издалека до него доносился еле слышный нежный голосок, похожий на звон серебряного колокольчика.

Но шло время, комочек подрастал и ему уже становилось тесновато в своей уютной норке, он уже не мог так свободно кувыркаться, как раньше. Теперь кроме знакомых, родных звуков, в норку стали проникать и новые, незнакомые. Они были странными, удивительными и необычайно разнообразными. Некоторые звуки были особенно приятные. И комочек подолгу слушал их, затаив дыхание. Но были и не очень приятные звуки, и тогда комочек ворочался, стараясь заткнуть ушки, или стучал в стенки своей норки, желая прекратить эти звуки. Но стоило ему только постучать, как он слышал снова тот нежный приятный голос. Теперь он звучал громче и отчетливее. И комочек сразу успокаивался.

Прошло еще какое-то время, комочек стал уже совсем большим, и, конечно, уже совсем не помещался в своей маленькой норке. Теперь уже каждый день он слышал множество разнообразных звуков, доносящихся снаружи. Ко многим он привык. И стало ему очень интересно, что же там, за стенками его норки? Ему очень хотелось посмотреть на того, кто обладал таким чудным серебряным голосом.

Но как только малыш подходил к дверке своей норки, ему становилось страшно, и он не решался выйти.

И в один прекрасный день к малышу явилась добрая Фея. Она взяла его за руку и сказала:

- Ты уже вырос и хочешь выбраться из своей норки? Я могу проводить тебя. Ты чувствуешь, что путь предстоит нелегкий. Но я буду постоянно с тобой и помогу тебе. Мир, в который ты войдешь, будет не таким уютным и спокойным, как твоя норка. Он большой, наполненный разными звуками, красками, запахами, вкусами и ощущениями. А когда ты подрастешь, у тебя появятся друзья. Ты научишься всему, чему захочешь и увидишь много удивительного!.. Ну, что ж, ты готов?

Сердце у комочка застучало, он крепко ухватил теплую руку Феи, открыл дверцу норки, и, вдохнув побольше воздуха, сделал шаг наружу...

Его принял огромный и прекрасный мир, и чудные трели серебряного голоса-колокольчика наполнили его радостью. Малыш чувствовал себя любимым и желанным...


Вера Сперанская. Медитативная сказка для засыпания "Гномик"
Медленно уходит свет. На темном небе зажигаются звезды. Их много-много. Но только одна так ярко и нежно светит тебе. Ведь у каждого человечка есть своя звезда. Она есть и у тебя.

На ней живет маленький Гномик. Это твой Гномик. У него добрые глаза и нежные маленькие ручки. Белая бородка, а на голове колпачок. Синий, розовый, желтый... Сколько звезд на небе, столько и цветов. На конце колпачка - крохотный серебряный колокольчик. Кофточка подпоясана ремешком и пряжка переливается таинственным лунным светом. А на ногах - башмачки с золотыми бантами.

Ты ложишься спать. Головка касается подушки, и твоя звезда протягивает к тебе свои лучики. Это звездная лесенка, по которой к тебе спешит твой Гномик.

Слышишь? Топ-топ-топ... Это Гномик спешит к тебе по звездной лесенке. И башмачки его несут тебе сон, превращая твою подушку в белое мягкое облако. Оно нежно качает тебя на лучах твоей звезды.

Маленькие ручки Гномика нежно гладят твою головку, глазки, веки. Он любит тебя, всю ночь тихо шепчет тебе на ушко добрые сказки. Тихо-тихо. Только тебе. Ведь это - твой Гномик. Он рассказывает, как днем твоя звездочка купается в золотых лучах доброго Солнца. Какие волшебные цветы растут в его звездном саду, сколько солнечных зайчиков пробегают по их лепесткам. Какие сказочные песни поют его друзья - птицы. С какой любовью и заботой он смотрит за тобой весь день! И как терпеливо ждет наступления вечера, чтобы спуститься к тебе со звезды, услышать твое дыхание, ощутить теплоту твоей кожи... И говорить, говорить с тобой...

А утром, когда звездочка спрячется в волшебных нитях солнца, только тихий звон серебряного колокольчика будет тебе говорить: "Я здесь, я жду тебя, я храню тебя, я люблю тебя".



Ольга Зайцева. Сказка на проживание рождения, реабилитацию после болезни "Бабочка"
В далекой волшебной стране, где много ярких благоуханных цветов, где светит солнце, дует легкий ветерок, и где всегда голубое небо, жила-была Бабочка. Яркая и прекрасная. Жители этой страны очень любили ее и всегда рады были ее видеть.

Но еще совсем недавно она была большой лохматой гусеницей и жила на высоком старом дереве. У гусеницы было много лапок, но уползти далеко она не могла. А ей так хотелось повидать весь мир! Узнать, как живут там, за горами, вдали от их волшебной страны.

И в волшебной стране, и в жизни, многие гусеницы превращаются в куколок. Превратилась в куколку и наша гусеница. Лежа в коконе, она мечтала увидеть мир. И очень скоро мечты ее осуществились - она превратилась в прекрасную Бабочку.

Теперь она могла летать высоко-высоко и видеть гораздо больше прежнего.

Часто в небе она встречала радугу, и они подружились. И вот, однажды, попрощавшись с обитателями волшебной страны, Бабочка отправилась в путешествие.

Позитивные подкрепления(подтверждения) на разных стадиях развития ребенка.


стадия 1. "быть" (0 - 6 мес)
я рада, что ты - живой
ты принадлежишь нам, ты наш
то, в чем ты нуждаешься, важно для меня
Я рада, что ты - это ты
ты можешь расти со своей скоростью
я люблю тебя и охотно, добровольно о тебе забочусь

стадия 2. "делать" (6 - 18 мес)
ты можешь исследовать мир, эксперементировать, я буду поддерживать и защищать тебя
ты можешь использовать все свои ограны чувств, когда узнаешь мир
ты можешь делать что-то столько раз, сколько тебе понадобиться
ты можешь знать то, что ты знаешь
ты можешь интересоваться чем угодно
мне нравится наблюдать за твоей инициативой, ростом и научением
я люблю тебя, когда ты активен, и я люблю тебя когда ты спокоен

стадия 3. "думать" (18 мес. - 3 года)
я рада, что ты начинаешь думать о себе
это нормально и хорошо для тебя, если ты сердишься и я не буду позволять, чтобы ты причинял боль себе или другим
ты можешь говорить "нет" и сопротивляться столько, сколько тебе требуется
ты можешь научиться думать за себя, а я буду думать за себя
ты можешь одновременно думать и чувствовать
ты можешь знать, что тебе требуется и просить помочь тебе
ты можешь стать отдельным от меня человеком, и я будуду продолжать любить тебя

стадия 4. "идентификация и обретение силы" (3 года - 6 лет)
ты можешь исследовать, кто ты такой, и узнавать, кто такие другие люди
ты можешь быть одновременно и сильным и просящем о помощи
ты можешь пробоывать себя в разных ролях и различными путями ощутьть свою силу, свою значимость
ты можешь обнаруживать результаты своего поведения
все твои чувства хороши в общении со мной
ты можешь понимать, что реально, а что "понарошку"
я люблю тебя таким каков ты есть

стадия 5. "структурирование" (6 - 12 лет)
ты можешь подумать, прежде чем сказать "да" или "нет" и учиться на своих ошибках
ты можешь доверять своей интуиции, которая поможет решить тебе, что делать
ты можешь найти свой путь и поступать так, чтобы это работало на тебя, а не ротив тебя
ты можешь усвоить те правила, которые помогают людям жить среди людей
ты можешь научиться когда и как выражать несогласие
ты можешь думать о себе и получить помощь вместо того, чтобы оставаться один на один с несчастьем.
я люблю тебя даже тогда, когда мы разные; мне нравится расти вместе с тобой

стадия 6. "идетнификация, сексуальность и отделение" (подростковый возраст)
ты можешь знать, кто ты таков, и осваивать, практиковать навыки независимости
ты можешь научится понимать различия между сексом и взрослением и ты можешь быть ответственным за свои потребности и свое поведение
ты можешь развивать свои интересы, взаимоотношения
ты можешь учиться использовать старые навыки по новому
ты можешь возрастать в своем мужестве или женственности и в то же время иногда быть зависимым от других
я с интересом ожидаю узнать тебя как взрослого
моя любовь всегда с тобой. я доверяю тебе и думаю, что ты попросишь меня о поддержке, когда тебе будет нужно

стадия 7 "взаимозависимость" зрелый возраст
твои потребности важны
ты можешь быть уникальным и высоко ценить уникальность других
ты можешь быть как взаимозависимым, так и независимым
через годы ты можешь пронести и можешь постоянно расширять свою приверженность собсвенному духовному росту, своей семье, своим друзьям, своей общине и человечеству
ты можешь строить свои ценности, испытывать свои роли, задачи
ты можешь быть творческим, компетентным, продуктивным и полным радости человеком
ты можешь доверять своей внутренней мудрости
ты можешь говорить "здравтвуй" и "прощай" людям, родителям, мечтам и решениям
ты можешь завершить любую часть своего жизненного пути и с нетерпением и радостью начать новую жизнь
твоя любовь становиться все более зрелой и твоя любовь расширяется.
ты любим(а) в любом возрасте

Я просто хотела поделиться с вами находкой и узнать, что вы об этом думаете. Мне это показалось интересным и очень не хватает диалога или просто мыслей на тему. спасибо.

На мой сайт mama-chelny .  ru  прислали стихотворение
 
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье? короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями из детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите, пожалуйста, детство!

1. Материал для изучения должен побуждать работать все каналы восприятия, а в особенности - ведущий, кинестетический. Знаки и символы (например, буквы) никак сюда не укладываются. "Но как же! А кубики, а карточки с буквами?" - можно позвенеть кубиком, на котором нарисована буква. Но ничего нельзя сделать с САМОЙ БУКВОЙ, это символ! А ребенок должен в раннем детстве оперировать предметами! (должна еще заметить, что познание математики не начинается с цифр - до этого, когда количество обозначается символами, ребенок должен проделать огромную интеллектуальную работу, которой его лишают "игровые методики". так же и подготовка к чтению и грамоте не начинается с заучивания букв - любым, хоть самым игровым, способом)

2. Ребенок сначала должен изучать мир, а не получать сведения о нем. Мы же изолируем ребенка от изучения мира (см пункт 1 - не даем работы никаким каналам восприятия, а передаем вербально готовые знания, что ориетировано на логическое мышление, которое у ребенка еще не созрело). Если родители усиленно развивают логическое мышление в дошкольном возрасте специальными методиками, ОНО ВСЕ РАВНО НЕ БУДЕТ ВЕДУЩИМ. Ибо так задумала природа! В дошкольном возрасте мышление образное. То есть, можно развивать то, что есть (опираться на образное, а не на логическое), или не развивать, обкрадывая ребенка. Потому что, даже если обучать ребенка логике, знаковым системам, любым наукам - он получит сведения, запомнит их, но не будет способен к аналитическим действиям! Потому что - еще раз повторю, никакие методики не изменят законов природы, у ребенка будет слабо развито образное мышление и множество информации, к которой мозг не готов (логические операции не могут сформироваться по-настоящему даже под усиленным напором самых новейших методов). Кому интересно - можно почитать о развитии мозга и нейропсихологии. (Раннее детство - наглядно-действенное мышление, дошкольное детство - наглядно-образное).
А ведь именно от того, как развито ведущее образное мышление в дошкольном возрасте, будут зависеть дальнейшие интеллектуальные способности!

Окружающий нас мир много веков питал умы величайших ученых, делавших удивительные открытия. Неужели для наших детей он уже не годится, и его надо заменять "специальными пособиями"?

3. В детстве эмоциональная сфера является ведущей. Это верно и в отношении мышшления: ребенку необходима радость собственных открытий. Ему нужно задать вопрос и искать на него ответ, уметь пройти этот путь и радоваться от найденного решения. Мы же лишаем ребенка этого права: задать вопрос. А ведь это первый шаг для исследователя - постановка проблемы! Ребенку же сразу предлагаются готовые сведения, только учи, запоминай, но - ни в коем случае! - не думай.
И тем лучше ребенок будет задаваться вопросами, чем больше он получает материала для размышлений (то есть, трогает, нюхает, и т.п.).
Это не значит, что мы вообще ничего не сообщаем ребенку. КОнечно, мы объясняем малышу: вот - это дерево, а это листочек. Но вместо заучивания двух десятков пород деревьев и чтения детских энциклопедий, лучше посадить желудь, рассмотреть прожилочки на листике, поиграть с палочками-веточками. Вот тогда ребенок действительно получит информацию!

4. Мы живем в век, когда носителей информации довольно много, и она легко добывается. При таком развитии технологий очень странно делать упор в обучении на ЗАПОМИНАНИЕ СВЕДЕНИЙ, чем и занимаются большинство родителей. Поскорее выучить, запомнить, научиться делать по шаблону, вставлять в заданные рамочки. Мышление при этом, ясное дело, не затрагивается - зачем? Вся работа достается механической, непроизвольной памяти. В итоге получается маленький живой компьютер - загрузили информацию, нажали кнопку, выдал. Родители счастливы - есть, чем похвастаться перед гостями! А ведь главное - это умение находить информацию, переработать ее, устанавливать причинно-следственные связи, и - кульминация! - создать качесвтенно новый "продукт"! Только креативность мышления имеет будущее. Не запоминание энциклопедических сведений, а создание отношений между полученными информационными потоками.
И вот именно основное качество мышления - креативность - формируется в игре (не в игровых методиках изучения букв и цифр!!! А в игре - сюжетно-ролевой, подвижной, и т.п.) и в творчестве (рисовании как творчестве, а не закрашивании образцов, лепке своих образов, а не заполнении готовых формочек, и так далее).

О Вальдорфских куклах  

Как они играют? Ребенок воспринимает внешний мир через предметы, которые его окружают. Интерьер, посуда, одежда, всякая домашняя утварь воздействуют на психику, интеллект, эмоциональную сферу маленького человека. От того, что окружает ребенка в детстве, зависит то, каким взрослым он станет.Игрушки, в которые играет ребенок - не исключение. Каждый из нас помнит свою любимую игрушку. Некоторые хранят их как счастливый талисман всю жизнь. Поэтому, вряд ли кто-нибудь будет спорить с тем, что выбор игрушки - дело чрезвычайной важности.

Вальдорфская кукла - специально разработанная игрушка, соответствующая самым высоким современным требованиям к гармоничному развитию ребенка. Основа вальдорфской куклы - традиционная тряпичная народная кукла, которых в старину делали мамы, бабушки или сами дети из тряпочек, соломы, простой пряжи или других подручных материалов. Идея и метод изготовления вальдорфской куклы развивались в течение столетия вальдорфскими педагогами Германии, Швейцарии и других стран Европы.
Кукла – это отображение человека, с ее помощью мы ищем собственное я. Шитая кукла предназначена для того чтобы в нее играли, ее любили, обнимали ее. Эти куклы сделаны из натуральных материалов – шерсть, хлопок, шелк и набиты 100% натуральной, непряденой, промытой овечьей шерстью. Натуральная овечья шерсть - легкий, достаточно упругий материал, экологичный, гигиеничный делает куклу теплой, мягкой, в меру упругой и очень уютной.
Использование натуральных материалов очень существенно для здорового развития ребенка. Тяжеленькая, мягкая кукла, которую «мама» прижимает к себе легче способствует формированию привязанности, она получает от куклы что-то взамен. Дети многому учатся с помощью осязание. Они трогают разные поверхности и структуры, любят засыпая держать что-нибудь мягкое. Если кукла на ощупь не отличается от машинки или лодки, ребенок лишается множества впечатлений.
То что кукла мягкая и простая а глаза и рот у нее лишь намечены точками дает возможность дорисовать ребенку все чего ей не хватает. Нейтральное выражение лица куклы позволяет включится детскому воображению и представить куклу улыбающейся, плачущей или спящей в зависимости от настроения малыша, Эти куклы специально разработаны чтобы стимулировать ребенка к выражению всей гаммы чувств и эмоций в процессе игры. Процесс изготовления такой игрушки очень трудоемкий, вся работа делается вручную. Это обусловлено теми задачами, которые стоят перед игрушкой. В то же время, именно это обстоятельство делает ее неповторимой, особенной. Ребенок с уверенностью может называть такую куклу своей - ведь второй такой нет ни у кого. Для каждого возраста предназначается своя кукла. Чем младше ребенок тем менее конкретной может быть кукла, и соответственно чем старше, тем более детализованным становится облик куклы.

Куклы для детей от 0 до 3 лет После 6-7 месяцев, когда малыш начинает лепетать, не просто повторяя за взрослыми слова, но четко выражая свои желания и эмоции, он начинает повторять и все манипуляции, которые делает мама. Мама играет с ним, кормит, убаюкивает - все то же самое грудничок будет пытаться проделывать со своими игрушками. В это время в руках у малыша должна появиться его первая кукла. Причем не только у девочек, но и у мальчиков тоже: каждый ребенок, независимо от пола, проживает в этом возрасте образ человека. Пусть первая куколка лишь отдаленно напоминает человека, но зато она имеет много "элементов" для игры. Такая простая игрушка дает малышу много ощущений - разная структура и поверхность материала (фланель и ситец), твердая голова и мягкие ножки, спокойные, но все-таки разные, оттенки цвета. ее удобно держать в руках, она легкая, мягкая на ощупь. Такая игрушка способствует развитию тактильной чувствительности ребенка. И, конечно, те самые любимые узелки, которые грызутся без конца… Обычно узелковые куколки делаются "без лица" - малыш будет каждый раз сам "дорисовывать", "додумывать" нужное настроение для своей игрушки.

Такую куколку легко сделать самому:

1. Возьмите небольшой квадрат фланелевой ткани (45 см х 45 см).
2. В серединку вставьте достаточно упругий шарик, плотно сваленный из шерстяного чеса. Затяните, расправьте ткань - у вас получилась головка куклы. Закрепите голову нитками.
3. Остальные уголки квадрата - две ручки и нижняя часть "тела" - завяжите узелками.
4. Первая куколка делается "без лица", но с колпачком из прохладного ситца; она похожа на самого малыша: голова у нее довольно большая и твердая, а "руки" и "ноги" - не очень скоординированные, мягкие.

После 8-9 месяцев в жизни ребенка появляется следующая кукла - с который малыш будет спать. Эта игрушка прослужит не один год, возможно, станет самой любимой из всех.
Для детей этого возраста подходят куклы в пришивной одежде. В этом возрасте дети не проявляют интереса к смене нарядов и в этом плане для них это самая подходящая игрушка. Она сделана из мягкого хлопка приятного на ощупь и набита натуральной шерстью. Такая кукла очень мягкая и маленький ребенок засыпая, с удовольствием уложит такую куклу рядом. Прическа у куклы должна быть как можно более простая, чтобы ребенок не смог ее испортить.
Можно ли чем-либо заменить куклу - например, мягкими игрушками? Варианты, конечно, возможны, но не забывайте, что абсолютное большинство современных мягких игрушек делается из синтетических тканей, которые являются "пылесборниками". Ищите игрушки из ситца, махровой ткани - они "живые", "теплые". И желательно без пластмассовых голов: не очень приятно во сне прижиматься к бездушной холодной пластмасске.

Куклы для детей от 3 лет Шитая кукла в одежде, которая подходит для детей от 2-3 делается из трикотажа телесного цвета, размер у нее может быть любой. Такая кукла вполне может составить альтернативу кукле барби. С такими средних размеров куклами малыши дружат по многу лет, засыпают с ними бок о бок. Для такой куклы хорошо выбрать цвет кожи, глаз и волос как у ребенка.
Такая кукла повторяет человеческий образ, и по этому параметру не имеет аналогов. При изготовлении куклы соблюдаются все человеческие пропорции. Голова куклы формируется специальным образом: она изготавливается из шерсти, но путем более плотной набивки создается подобие человеческого тела, в котором голова тверже остальных частей тела. Этот баланс между набивкой головы и тела куклы, приближенный к естественному, почти не соблюдается в современных куклах. Тряпичные целиком состоят из мягких материалов, а пластиковые - полностью жесткие.
Минимализм в чертах лица куклы не действует агрессивно на фантазию ребенка, позволяя ей развиваться свободно, активно в процессе игры. Ребенок волен домысливать некоторые черты лица куклы, мимику, эмоции. Настроение не закреплено на лице куклы в виде постоянной улыбки, оно может меняться по желанию ребенка. Психологически такая игрушка эмоционально нейтральна.
Набивается кукла натуральной овечьей шерстью, которая является оптимальным материалом для детских игрушек. Преимущество натуральной шерсти перед набивкой из синтетических волокон очевидна. Но набивка из хлопковых волокон (тоже натуральный материал) также нежелательна: вата - значительно тяжелее шерсти и поэтому быстро сваливается.
Волосы делаются из шерстяной или хлопковой пряжи, специальным образом, без применения клея закрепляются на голове куклы, но, тем не менее, очень прочно и долговечно. В том числе исключено просвечивание кожи головы через волосы.
У кукол-девочек прическа не закреплена стабильно, возможно причесывать, заплетать косички, фантазировать с прической куклы.
Цвет волос приближен к натуральному, что также способствует формированию правильного образа.
Одежда куклы снимается: можно одевать, раздевать, придумывать новые наряды.
Мягкая, теплая, красивая кукла может засыпать и просыпаться с вашим малышом, он может забыть о ней и вернуться к ней в течение дня.
Игрушка, с которой ребенок имеет постоянный тактильный контакт, должна быть сформирована согласно основным законам строения, т.к. у ребенка должно сложиться правильное представление, гармоничный образ человека - залог будущего психического и физического здоровья. В этом состоит терапевтическое воздействие вальдорфской куклы.

Кукла, сделанная вручную, побуждает малыша и его родителей к действиям - хочется шить и вязать для нее одежду, обустраивать "место жительства", самому делать игрушечную мебель. Чего нельзя сказать о куклах покупных: для игры с ними все "предметы" хочется не делать, а именно покупать…
Чтобы малыш полноценно играл с куклой, должно быть игровое пространство для этого: куклу надо кормить, укладывать спать, купать. Не забудьте сделать "домик" для куклы, используя коробку или корзинку.

Начинается конкурс-награда   Лето, лето к нам пришло
Подробнее на сайте mama-chelny.ru
Сбор фотографий с 1 июля 2009 г. по 1 августа  2009 г. включительно.
Голосование  с 1 августа 2009 г. по 15 августа 2009 г
 

Это великолепная практика, развивающая Женственность и обаяние. Узнала я её из рассылки  Полины Солнечной  "Стань королевой".
Итак, преступим:
Предназначение Женщины – Любить Мужчин.
Чтобы пробудить в себе Женщину, важно каждое утро напоминать себе о своем предназначении. Проснувшись утром, не подскакивайте сразу. Если у вас уже есть свой ритуал пробуждения, и вы уже научились правильно, с Любовью к себе начинать свой день, то это замечательно. Скажите себе ещё лежа в постели эту мысль. "Я рождена, чтобы любить Мужчин".
И после этого начинайте свой день. Только уже с этой мыслью.
Ведь с этого дня вы пойдете дарить любовь.
Одеваясь, делайте это, как будто идете на свидание. Даже если у вас уже есть Любимый Мужчина, даже если вы живете вместе.
В вас всё должно быть красиво и ухоженно - от белья до кончиков пальцев. В таком состоянии вы выходите из дома и занимаетесь своими делами.
Только теперь важно сделать еще несколько несложных вещей. Их три.

Первая. Важно заметить каждого Мужчину, который вам встретится. Бизнесмен, бомж, независимо от статуса.

Вторая. Найти и отметить в каждом из них что-то хорошее. Пусть вначале это будет хоть красивая рубашка, хотя лучше, если это будет касаться именно качеств. Если сложно - не торопитесь, все придет. Делайте, как можете.

И третье. Нужно подарить каждому Любовь. Как это будет сделано, зависит от ситуации и отношений с мужчиной. Это можно сделать жестом, взглядом, мыслью, словом, прикосновением, поцелуем, телом.

Если делать такое упражнение регулярно, без выходных и праздников, оно позволит каждой клеточке через полгода вспомнить, кто вы, раскрыться и заиграть. Пробудить вашу Женщину. Если вы в течение дня подарите по капле любви ста мужчинам, то домой вы вернетесь уже другой.
Количество любви в вас увеличится, сердце раскроется и ваш мужчина это почувствует. Вы удивитесь, насколько изменятся ваши отношения. Насколько изменится ваше пространство. Насколько изменится ваша жизнь.
Если вы еще не встретили вашего возлюбленного, то это позволит вам сделать это. Только будьте терпеливы и внимательны к себе. Данное упражнение, не смотря на его кажущуюся простоту, дает удивительные результаты и переосмысления.
Помните, что когда отдаешь другим, отдаешь себе. Помогая другим, помогаешь себе».
Особенно важно это упражнение для тех, у кого есть Любимый Мужчина. КАЖДЫЙ раз, когда вы на него смотрите, видьте в нём Мужчину, находите что-то хорошее, за что можно похвалить, и дарите ему свою Любовь.
Пусть вначале многое будет мысленно, но поменяется внутреннее содержание ваших отношений. И поменяется в Лучшую сторону Любимый начнёт угадывать и исполнять ваши желания, дарить Любовь в ответ.
Очень важно это упражнение и для тех, кто боится Мужчин, избегает их, не доверяет им. Через Любовь все страхи и негативы прошлого уходят, отступают, улетают далеко-далеко. Здесь и сейчас вы становитесь окружены достойными, чудесными Мужчинами, ловящими Ваш взгляд и старающимися быть полезными, сделать что-то приятное в благодарность за то, что Женщина заметила Мужчину.
Ещё это упражнение помогает избавиться от «взгляда незамужней Женщины». Вы обретёте легкость, полёт Души и Радость от того, что вокруг СТОЛЬКО Мужчин
И не забывайте каждое утро начинать с мысли: «Я рождена Дарить Любовь. Я рождена Любить Мужчин».
Практика Полины Солнечной:
"Кстати, когда делала это упражнение первый день, очень утомилась. Оказалось, что вокруг СТО-О-О-ЛЬКО Мужчин! Через полчаса устала так, как будто бы штангу всё это время таскала Поняла, что как и в любом деле нужно постепенно увеличивать нагрузку. И шла уже просто ограничиваясь замечанием Мужчин.
На следующий день уже втянулась и нагло использовала всех проходящих Мужчин для улучшения свого настроения и обретения естественной и лёгкой улыбки. Оказалось, что Мужчина – прекрасный стимул и источник всего вышеперечисленного! Раньше как-то не обращала на это внимания. Зато теперь, если грусть стучится или усталость приключится - тут же ищу проходящего Мужчину, дарю ему комплимент и Любовь – и я опять в тонусе Чудеса!
Если вокруг ОЧЕНЬ много Мужчин и не успеваю каждому подарить Любовь индивидуально, то мысленно шлю им всем воздушные большие-пребольшие поцелуи, а ещё представляю, что каждый из них силач и атлет Самое любопытное, что Мужчины это чувствуют, оборачиваются, как бы предчувствуя моё появление, радостно и удивлённо смотрят на меня в ответ. Между прочим, даря Любовь, очень легко смотреть в глаза незнакомцу, потому что делаешь это искренне, от всей души и просто так
Так что всем удачи в этом прекрасном начинании! Пишите об успехах!"
Как вы думаете? Работает?

Представь, что существует банк, который каждое утро кладет на твой счет 86,400 руб. Он не хранит ежедневный остаток. Каждую ночь он приравнивает к нулю весь остаток до последней копейки, который ты не использовал в течение дня.


Что ты сделаешь? Конечно, ты будешь снимать каждый день все до последней копейки!
Знайте: у каждого из нас есть счет в этом банке. Его название? ВРЕМЯ.


Каждое утро этот банк начисляет тебе 86.400 секунд.
Каждую ночь этот банк стирает данные, и смотрит, какую часть этого кредита ты не инвестировал в нужных целях. Этот банк не хранит денег и не позволяет переводить их на другие счета. Каждый день открывается новый счет.


Каждую ночь аннулируется остаток за день. Если ты не используешь эти деньги - теряешь только ты.
Мы не можем вернуться назад или позаимствовать завтрашний кредит. Ты должен жить в настоящем на то, что тебе дано сегодня.


Инвестируй так, чтобы достигнуть большего в здоровье, в счастье, в успехе.
Часовая стрелка продолжает описывать дугу. Достигни максимума за день.


Чтобы оценить по достоинству год, спроси об этом у студента, который потерял год учебы.
Чтобы понять ценность месяца, спроси об этом у матери, которая родила преждевременно.
Чтобы понять ценность недели, спроси об этом издателя еженедельного журнала.
Чтобы понять ценность часа, спроси об этом у двух влюбленных, которые ждут встречи.
Чтобы понять ценность минуты, спроси об этом человека, только что опоздавшего на поезд.
Чтобы понять ценность секунды, спроси об этом человека, только что избежавшего автокатастрофы.
Чтобы оценить по достоинству тысячную долю секунды, спроси об этом у атлета, выигравшего серебро на Олимпийских играх.

Оценивай по достоинству каждый момент, которым ты живешь, и придай ему еще большую значимость, разделив его с особенным человеком настолько особенным, чтобы посвятить ему твое ВРЕМЯ. И помни: ВРЕМЯ никого не ждет!

Тематические занятия для детей. Заходите на сайт mama-chelny.ru . На форуме в разделе тематические занятия вы найдете очень много интересной  информации и занятия для ваших детишек.

8 июля  День семейного счастья.
 
Вопрос подарка своей Драгоценной Половинке уже терзает не одну Женскую головку ;) Что же является лучшим подарком для Мужчины, который ему может сделать Женщина? А еще лучше так поставить вопрос: какая Женщина является лучшим подарком для Мужчины?
Конечно же, РАДОСТНАЯ! Веселая, улыбающаяся, сияющая оптимизмом и верой в своего Мужчину! Ради такой Женщины хочется сделать невозможное, хочется быть рядом всю жизнь - ее чудесный смех и ласковая улыбка возвращают силы, учат радоваться Миру, открывать его снова и снова с хорошей, светлой стороны. Мужчине просто необходима такая Женщина, как любому механизму источник питания. Радостная Любимая понемножку открывает для своего Возлюбленного мир детства, мир открытости и открытий, тем самым ненавязчиво делая свою сильную половинку духовнее, чище, добрее. И все это искренней улыбкой, доброй шуткой, чудесным настроением!
Теперь пора посмотреть на то, что происходит во многих парах: очень часто они ругаются, а не улыбаются... Многие Женщины оправдываются, мол так выматываюсь на работе, что какая уж там улыбка, лишь бы до дома ножки донести! Между тем выражение радости делает Женщину СРАЗУ привлекательнее ;) И надо использовать именно это средство получения всех благ, а не работу до седьмого пота. Если Женщина идет по жизни с улыбкой и радостью на сердце, то все у нее получается проще, легче и красивее :) Всё Ладится :)
Так что начинаем улыбаться! :) Это так просто! Наступило Доброе Утро - улыбаемся ему! Повернули в неге голову и увидели сонного Любимого - дарим свою улыбку и нежное прикосновение! Мне мой Милый рассказал, что он иногда просыпается от того, что я его ночью целую в нос, при этом продолжая спать и улыбаться :)
Готовим завтрак, обед, ужин - светло думаем о пище и улыбаемся ей :)
Проходим мимо зеркало, видим отражение - мягко улыбаемся себе и своей красоте :)
Улыбаемся лучам солнышка и тепло моросящему дождику, мягко падающему снегу и стремительному ветру: ловим кожей их прикосновения, восхищаемся этими ощущениями - и улыбаемся! :)
Мужа, уходящего на работу и приходящего с нее, встречаем радостью и улыбкой, ласковостью во взоре :) Пусть ему навсегда-навсегда запомнится, что именно дома его очень ждут и ему очень рады! Чтобы не искал, как почтальон Печкин, живность какую-нибудь, чтобы она ему радовалась :)
Своим настроем-настроением именно Женщина задает звучание паре, Семье и создает атмосферу дома. У нас это выражено очень четко :) Как только мне взгрустнется с чего-нибудь, или просто у меня спокойное настроение мой Пригожий сразу настораживается, начинает выяснять причины - и успокаивается только с появлением улыбки на моем лице :) По-другому уже для него я ненормальная, расстроенная и не объяснишь про светлую грусть :) Зато моя веселость и улыбка - залог радостного творчества в нашей Семье :) Постоянно придумываем стихи друг другу, поем песенки, переделывая их про нас, ребячемся-дурачимся, не боимся быть смешными, непосредственными, естественными, Любящими и Любимыми :) Именно дома мой Хороший отдыхает, набирается сил, идей и потом уходит вновь добывать мне мамонтов :)
Так что улыбайтесь и радуйтесь своему Ненаглядному, милые Женщины! Мужчин это НЕИМОВЕРНО вдохновляет! :)
И в предверье праздников напомню, что может сложиться и так, что ваш Любимый-неповторимый не угадает с подарком, подарит какую-нибудь ерунду или совсем не то, на что Вы рассчитывали. НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ не показывайте, что Вы огорчены, расстроены, разочарованы, ведь ОН СТАРАЛСЯ!! Обязательно порадуйтесь, не выдавливайте из себя скупую улыбку с кродильими слезами отчаяния, а именно РАДУЙТЕСЬ! Захлопайте в ладоши, загляните ласково в глаза, нежно поцелуйте, прильните в порыве к его мужественному плечу и скажите, какой он умный-замечательный, так здорово все с подарком придумал :)
Если Мужчина увидит такую реакцию, ему захочется радовать Любимую чаще и больше - ведь если она так обрадовалась пустячку, что же будет, если подарить бриллиантовое колье? Кроме того, если Мужчина понимает, что подарок чересчур скромный, то Радость Женщины служит ему своеобразным пинком под зад к эффективным действиям :) Но если же вы предпочтете радостной реакции на подарок сморщенный носик, надутые губки и парочку нелестных слов - Мужчина обидится, замкнется и сделает вывод, что лучше вообще ничего не дарить - все равно толку нет :)
Так что РАДУЙТЕСЬ своему Мужчине и всем его проявлениям! :)

В России появился новый праздник - День супружеской любви и семейного счастья, который привлечет внимание общественности к вопросам семьи и брака. Всероссийский день супружеской любви и семейного счастья будет отмечаться 8 июля, в День покровителей супружеской жизни святых Петра и Февронии, которые считаются образцом супружеской верности и идеалом семейного счастья. Согласно легенде, князь Муромский Петр полюбил крестьянку Февронию, однако боярская знать была против их брака из-за низкого происхождения девушки. Петр и Феврония предпочли семейную жизнь княжескому престолу. Они жили долго и счастливо и умерли в 1228 году в один день и час. И хотя супругов похоронили порознь, их тела чудесным образом оказались в одной могиле.

Мама-терапия - лечение маминой любовью




Каждая мама способна помочь ребенку справиться даже с тяжелой болезнью. Под руководством врача она может избавить малыша от страхов, бессонницы, заикания и прочих нервных нарушений. Наконец, мама может дать ребенку установку на счастье - и он станет счастливым и успешным человеком. Как это сделать, рассказывает известный детский психиатр профессор Борис Зиновьевич Драпкин.

Сосуд для любви.

Ребенок - сосуд для маминой любви. Если малыш наполнен ею - он счастлив, нормально развивается. Недолюбленное дитя плохо себя ведет, становится непослушным, может начать заикаться, мочиться в постель; получив травму, подхватив инфекцию, выздоравливает медленно и плохо. Но стоит маме наполнить его своей любовью, и выздоровление идет гораздо успешнее.

Но как передать малышу свою любовь? Западные специалисты считают: прежде всего взглядом и прикосновениями. Как можно чаще с любовью смотрите в глаза ребенка, поглаживайте, прижимайте, подкидывайте, шутливо с ним возитесь...

К этим двум способам доктор Драпкин добавляет третий. Он считает, что примерно до 2 лет мама вообще не должна расставаться с малышом. Если в это время она выходит на работу или ведет светский образ жизни - часто ходит в гости, уезжает отдыхать, а ребенка оставляет на бабушку или няню, - поток любви прерывается, малыш начинает чаще болеть, хуже развивается.

И еще огромное значение для ребенка - не только младенца, но и дошкольника, и даже младшего школьника, - имеет мамин голос. Ребенок начинает слышать его с пятого месяца внутриутробной жизни, родившись, он узнает его, эмоционально реагирует, различает интонации. Мамин голос становится как бы внутренним голосом ребенка. Если мама предъявляет к маленькому много претензий, распекает, что он не такой, как хотелось бы, ребенку как бы задается программа неудач и болезней. И наоборот: если этот голос постоянно одобряет, поддерживает, дает установку на счастье, здоровье, то все психоэмоциональные процессы приходят в норму.

В этом и состоит новая психотерапевтическая методика доктора Драпкина. Она отработана и запатентована, признана Всероссийским обществом детских психиатров, взята на вооружение Объединением Московских профессиональных психотерапевтов и психологов.

Мама для больного малыша - лекарство посильнее таблеток, порошков и микстур. Мама любит своего ребенка независимо от того, послушный он или нет, больной или здоровый. Ее любовь должна быть безусловной.


Установка на счастье.

У мамы может возникнуть резонный вопрос: "А зачем мне все это знать, если мой ребенок в психотерапевтической помощи не нуждается?"

Хорошо, если так. Врачи говорят, что число детей с задержкой психического развития и всевозможными проблемами в поведении неуклонно растет: 10-12 лет назад их было 25-30%, сейчас -до 80-90%. Но даже если ребенок совершенно нормально развивается, ему совсем не помешают мамина любовь, установка на здоровье и счастье.

Фразы, которые надо произносить, - не случайные. Каждое слово - продуманное и проверенное, менять их нельзя. Базовая часть внушения, состоящая из 4 блоков, полезна любому ребенку, даже самому здоровому и счастливому.

1-й блок - "витамин материнской любви": с помощью этих слов мама изливает свою любовь на ребенка.

"Я тебя очень-очень сильно люблю. Ты самое дорогое и родное, что у меня есть. Ты моя родная частичка, родная кровинушка. Я без тебя не могу жить. Я и папа тебя очень сильно любим".

2-й блок - установка на физическое здоровье. При легких недомоганиях одна эта "мама-терапия" может излечить без всяких лекарств.

"Ты сильный, здоровый, красивый ребенок, мой мальчик (девочка). Ты хорошо кушаешь и поэтому быстро растешь и развиваешься. У тебя крепкие, здоровые сердечко, грудка, животик. Ты легко и красиво двигаешься. Ты закаленный, редко и мало болеешь".

3-й блок - установка на нервно-психическое здоровье, нормальное психическое развитие.

"Ты спокойный мальчик (девочка). У тебя хорошие крепкие нервы. Ты терпеливый, ты добрый, ты общительный. Ты умный. У тебя хорошо развивается головка. Ты все хорошо понимаешь и запоминаешь. У тебя всегда хорошее настроение, и ты любишь улыбаться. Ты хорошо спишь. Ты легко и быстро засыпаешь, ты видишь только хорошие добрые сны. Ты хорошо отдыхаешь, когда спишь. У тебя хорошо и быстро развивается речь".

4-й блок отражает народную мудрость. Издревле мама брала больного ребенка, прижимала к себе и своей внутренней силой очищала его от недуга: "Отдай мне свою болезнь!"

"Я забираю и выбрасываю твою болезнь и твои трудности. (Далее мама называет конкретные проблемы ребенка.) Я забираю и выбрасываю твой плохой сон (если ребенок плохо спит). Я забираю и выбрасываю твои страшные сны. Я забираю и выбрасываю твою плаксивость. Я забираю и выбрасываю твою нелюбовь к еде. (И заключительная фраза на мажоре...) Я тебя очень-очень сильно люблю".

Если малыш серьезно болен, для его лечения врач должен разработать специальную программу, и к четырем базовым блокам добавится индивидуальный лечебный.

Говорите эти слова вашим сладко спящим детишкам - и они обязательно вырастут здоровыми, умными и счастливыми.

Время и место.

Лучше всего заниматься новой методикой, когда ребенок спит. Он прекрасно запомнит, что мама говорила ночью. Итак, через 20-30 минут после того как малыш заснул, садитесь к его кровати с текстом в руках и трижды читайте каждую фразу: сначала мысленно для себя, потом мысленно - обращаясь к ребенку, затем вслух.

Делайте это каждый день: месяц, два - зависит от состояния ребенка. Ни высокая температура, ни другие проявления болезни противопоказаниями не являются. А вот если сама мама не в форме - заболела, взвинчена, - сеанс лучше отменить.

Вы часто видите родителей, играющих во дворе с детьми? Станьте первыми!Вы замечали, что дети во дворе ни во что не играют? И не потому, что «компьютер им свободу заменил», а просто потому, что не знают дворовых игр. А кто им может показать их? Только родители. У которых не было в детстве компьютеров, и которые прекрасно помнят, во что играли сами, когда были маленькими. 
Призываю всех в ближайшие выходные выйти во двор или выехать на природу поиграть с детьми. И ради детей, и ради себя. Получите громадный заряд энергии, довольства собой и отменного настроения. Делитесь впечатлениями

Статья Лены Даниловой
Когда-то, лет десять назад, на одном семинаре по педагогике я услышала фразу, поразившую меня тогда до глубины души своей абсурдностью, как мне тогда показалось.
И звучала она так "НЕЛЬЗЯ научить! Можно НАУЧИТЬСЯ!!!"
Мне потребовалось несколько лет, чтобы понять до конца весь смысл этой фразы, всю её глубину!

Самые ценные знания и умения - эти те, которые человек приобрел сам! Путем поиска, эксперимента, путем проб и ошибок, тренировок – многократного повторения уже освоенного и постепенной наработкой нового!

Вот мы можем дать ребенку в руки пластилин и сказать "Вот так можно сделать ротик, а так грустный ротик, а так улыбку, а так удивление". Отличная работа! Мы ДАЛИ своему ребенку так много! Такой багаж!
А что сделал он? Он, как всегда, сидел и слушал...
А вот если бы он САМ много-много раз пробовал так или по-другому сделать ротик то улыбающимся, то грустным....
Каким бы важным, продуманным, ценным было бы для него потом это умение - изображать на лице эмоции!!!!

Вот еще пример.
Мы можем настойчиво учить ребенка читать! Кубики или другие пособия... Пихаем ему... Сначала интересно, но проходит несколько дней или недель, и ребенок начинает отворачиваться от кубиков, от букв, от слов и карточек...
А что если просто окунуть его в среду, в которой есть место устной речи. И не будем ждать никакого результата! Тогда рано или поздно ребенок научится читать сам! Это самый идеальный вариант!
То есть, мы будем давать ему возможность увидеть и услышать то, что написано. Но чем ненавязчивее это будет, тем важнее будет для ребенка умение читать...
Я проверила это на своих же детях.
Катю и Мишу я учила целенаправленно.
А Лиза научилась, практически, сама, видя, как Миша занимается по кубикам. Я на тот момент НЕ ЖДАЛА от нее результат! Это самое важное!
Ей было интересно, она сама захотела и сама стала стараться прочитывать склады и слова. Мне осталось только помочь ей потренироваться в этом направлении! Но с каким рвением она это делала! если б вы видели! А именно потому, что сама стала читать! А не потому, что ее учили!
Так вот, Миша, наученный мною, продвигался гораздо медленнее и не так охотно.
Катя же, которую я научила читать очень рано, просто не применяла это умение, потому что оно было совсем не актуально для нее в тот момент жизни!

Представьте, что мы начали учить годовалого малыша пользоваться кольцами. Что мы для это сделаем?
Самый лучший вариант - просто повесить кольца и все тут. Ребенок рано или поздно сам начнет пробовать и постепенно овладеет снарядом в совершенстве.
Это идеальный пример!
Отличная помощь в этом деле для малыша - пример ребенка чуть старше, уже владеющего кольцами.
А вот если родители пытаются требовать от ребенка, чтобы он начал кувыркаться, поднимать ножки к кольцам или выполнять другие упражнения. Это кончается или травмами (мы ждем от ребенка того, чем он еще не может). Или отказом от колец надолго...

Саша, когда осваивает на комплексе новые движения, я ей не мешаю и не подсказываю. Но всегда приду на помощь, если она окажется в затруднительной ситуации.
Думаете, я сниму ее с комплекса? Нет, я направлю ее ножку или ручку своей рукой в нужном направлении! И всё! Она дальше справится сама – в этом я не сомневаюсь.

Можно рассказать ребенку о выталкивающей силе (сила Архимеда). Но можно и не рассказывать. Когда он купается, давать ему разнообразные по свойствам предметы и иногда, вскользь, обращать его внимание на то, что они ведут себя в воду по-разному.
А потом спросить у ребенка, что он заметил. А у ребенка постарше – спросить, какие выводы можно сделать.
Половину законов физики ребенок может открыть и сформулировать сам, если предоставить ему такую возможность!

Неужели это не чудо!? Самому научиться!
Нет! Наши мамы спешат скорее всему научить!
Потому что мам, особенно для тех, кто занят ранним развитием – важен результат.
Но ведь мы занимаемся ранним развитием, а не ранним обучением! В этом-то и вся проблема! Потому так ругают психологи всё раннее развитие, потому что его чаще всего подменяют именно обучением.
А должно быть – просто погружение в развивающую среду.

Да, у меня тоже были такие нотки, когда мы с Сашей учились рисовать (господи, всего-то в полгодика и чуть старше). Я всё не видела, что ей интересно, что происходит на бумаге, и меня это огорчало. А почему? Потому что я видела других малышей, которых это интересовало, которые радовались и процессу, и результату. А потом я расслабилась и забыла о результате. И дело сразу пошло хорошо!

Как говорила великая Мария Монтессори – «Дай мне это сделать самому!». Вот что мы должны дать своим детям! Возможность сделать всё самостоятельно!
А мы их учим!!!

Что же такое обучение? Как разобраться? Как не спутать его с развитием?

Показ карточек, альбомов и презентаций – это обучение?
Нет. Это погружение в информационную среду. Главное здесь – добрая воля ребенка. Пусть смотрит то, что ему интересно. Если вы почувствовали, что интереса нет, отмените занятия (частями или полностью).
Показывайте то, что малышу нравится. Разговаривайте об этом, обязательно давайте информацию в очень разнообразном виде. А главное – приближайте ее к жизни. Это очень важно. Совсем отвлеченная информация не актуальна для малыша.

В рисовании, лепке, аппликации?
Дайте много разнообразных материалов. Пробуйте и так, и эдак. Главное! Ни в коем случае не просите выполнить что-то по образцу! Никаких снеговиков из кружочков и корабликов из треугольников! Только вольный полет мысли! Пусть для вас это будет просто комок разноцветно пластилина или нагромождение клочков бумаги на листе. Малышу должно просто нравиться, что и как он делает!
Классические педагоги (в российских художественных школах) вообще говорят, что учить ребенка классическим приемам рисования можно не раньше 12 лет. В кружках же рисования – деткам до 12 лет – надо просто создавать условия для полета фантазии (читайте Елену Макарову).


В математике?
Окружите ребенка числами, погрузите его в процесс пересчитывания всего и вся. Но не требуйте , чтобы он считал или называл вам, сколько здесь помидоров или машинок.
Когда вы услышите, как в своей непринужденной игре малыш использует счет «Было две машинки, приехала еще одна, стало три» и так далее, вот тогда радуйтесь результатами и потихоньку начинайте двигаться дальше. А как? Считайте (в процессе игры) двойками и тройками. Умножайте и делите (печенья между куклами) и так далее.

В обучении чтению?
Я уже писала об этом выше. Но повторю главное – окружите ребенка письменной речью. Но не настаивайте на прочтении или показе нужного слова. Просто ведите себя так, будто читать умеют все и ребенок тоже. А ребенок, окруженный письменной речью, скорее всего уже умеет читать, только про себя. Просто не торопите его. Придет время, и он сам покажет вам, что он уже умеет читать и хочет совершенствоваться в этом направлении.

В иностранных языках?
Самый идеальный вариант – погружение в языковую среду. Например, няня, говорящая на иностранном языке. Для многих из нас вариант почти невозможный.
Что остается? Мультики, фильмы, чтение книг (сказки и стихи, а не упражнения). Можно слова – на карточках или презентациях, но тоже только по желанию.
Позже – игры, инсценировки, друзья по переписке и так далее. Но не сидение на учебниками. Или заучивание энного количества слов и фраз.

Когда же начинать детей учить?
Я думаю, тогда, когда они готовы к этому физически и морально.
Скорее всего, после пяти лет ребенок уже должен систематически чему-то обучаться. Иначе ему будет сложно потом в школе.
Да и потому, что ребенок взрослеет и ему уже недостаточно просто развивающей среды.

Высказывайте свое мнение.

Хранительница очага

хранительницей очага, хранительницей семьи может быть только женственная женщина. именно такую женщину выберет сильный мужчина. тот мужчина, за которым как за каменной стеной - спокойно и надежно. мужчина, с которым по жизни идти хорошо, потому что он мачта семьи, самой женщины и детей. мужчина, который не только любовник, но и друг и единомышленник.

и только женственностью своей эта женщина позволит мачте быть крепкой, как скала.

быть хранительницей очень ответственная роль женщины, и только ей (а не мужчине) даны способности сделать это. а мужчина поддерживает ее в этом.

хранить очаг - значит хранить любовь в семье.

и сохранить свой очаг теплым, манящим, желанным может только любящая женщина.

а та, которая будет требовать любви, внимания, поцелуев от своего мужчины, так, которая сама очагом перестанет быть - никогда не сделает свой дом приятным для мужчины, таким, чтобы он спешил и торопился туда.

хранить очаг - значит хранить уют и жизнь своего дома. под этим я подразумеваю создавать в своем доме живую атмосферу, где мужчину ждут, ему радуются, его встречают.

как написала мне в своем письме моя близкая подруга, тоже проходящая обучение на курсе: "знаешь, юль, я никогда не думала, что встречать своего мужа так важно! когда он приходит, я выхожу к нему, улыбаюсь, радуюсь, говорю простые слова - здравствуй, милый, - и обнимаю. и этого достаточно, чтобы он заулыбался, и в его глазах появились озорные огоньки. вот все так просто! уму непостижимо, как могут такие простые вещи быть такими действенными!"

хранить очаг - значит хранить здоровье всех его обитателей. готовить здоровую пищу, и готовить с любовью; быть массовиком-затейником для всей семьи; быть источником радости - кто лучше женщины это сможет сделать, скажите мне?

живой теплый радостный дом, дом, в котором ждут, в котором согреют, и главное, в котором любят - этот дом, этот очаг станет самым приятным на свете местом для мужчины.

быть хранительницей очага - это великая роль.

и, если женщина является поистине хранительницей очага ее дом никогда не будет одинок!

"всегда думала, что я и так сама по себе женщина, если я женского пола. а в семейных отношениях считала, что моей женственности достаточно, чтобы муж меня любил и восхищался одним моим присутствием. при этом я была неаккуратна в быту, не любила родителей мужа, с которыми мы жили, и дистанцировалась от них, одевалась небрежно - как "свободный художник", что-либо приготовить, сходить в магазин, вымыть пол или что-то подшить даже себе - было для меня невыносимой мукой. и я всегда оправдывала себя тем, что я творческий человек, а быт только отвлекает меня от занятий. муж сам покупал еду, готовил, вел бюджет и еще защищал меня от своей мамы, которая пыталась воспитать невестку.

так продолжалось довольно долго. ангельское терпение моего мужа я воспринимала как его слабость и не слушалась мужа ни в чем.

мы с мужем получили квартиру, и я впервые оказалась с ним сглазу на глаз. все сложности ремонта доверила мужу, не удосужившись даже спросить как идут дела однажды мой дорогой муж не выдержал и сказал, что уходит от меня. для меня это было как гром среди ясного неба. я была уверена, что муж в меня без памяти влюблен, что я красавица из красавиц для него, да и еще талантливый и перспективный человек. много я думала в тот период, обвиняла все свое окружение и мужа, плакала.

я привыкла видеть себя правой, хорошей, любимой, доброй и красивой. а теперь я стояла перед зеркалом и словно заново себя рассмотрела. лицо перекошено от постоянных нервных приступов, от желания урвать себе лучший кусок; волосы в беспорядке, красивой одежды нет, только джинсы вечно запачканные пылью городских улиц. новая квартира представляет собой строительные руины посреди которых стоит кровать. вот это мой мир, который я сама создала. и я сказала себе в зеркале, что не хочу так, хочу все исправить, хочу стать женщиной, хочу любить и быть любимой. тогда я еще не знала, что значит быть женщиной.

муж ушел. доказать ему словами, что я стала хорошей было не возможно, т.к. он часто слышал мои истерики, когда я обвиняла его в невнимательности ко мне, что он не понимает моей тонкой души.

муж уже был не со мной, пытался найти более счастливые отношения. а я развивала в себе тем временем женщину. срывалась, много плакала о себе, но мужа старалась не обвинять, а приняла всю вину на себя. и стало легче, словно прощение сразу пришло, и я строила новый дом уже не на песке себялюбия, а на фундаменте уважения к близкому мне человеку.

во мне жила уверенность, что муж вернется. и хотя мы расстались, жили то мы в одной квартире, так что я имела возможность каждый день показать свое превосходство над соперницей - у мужа появилась новая знакомая в то время. я мыла, прибирала, готовила, делала ремонтные работы, старалась одеваться со вкусом, чаще улыбалась мужу и говорила, что он совершенно свободен, а я со всем справляюсь.

у меня появились новые наряды. это были простые и милые юбки и кофточки. я пересмотрела домашний гардероб, и появлялась перед мужем только в чистых красивых платьях. дома носила короткие платьица, а на работу - строгие юбки по колено. я сконцентрировалась только на своем любимом муже.

я старалась быть женой, как то описывали древние религии. именно такой: хозяйственной, простой, верной, всегда радостной, любящей и ставящей своего мужа главным среди людей. часто у меня не получалось, и я рыдала о своей загубленной индивидуальности, о том, что ставлю бремя хозяйства выше творчества. но рассматривая свои художественные работы, я сделала вывод, что если не научусь просто любить и отдавать, то и в художественном творчестве у меня не будет прогресса, ведь все связано.

муж мой не замечал перемен во мне, т.к. увлекся новыми отношениями. и хотя я очень старалась исправиться, я не демонстрировала перед мужем своих стараний, я отпустила его искренне. и через несколько дней, после того как я без сожалений о себе и боли в сердце, дала свободу моему мужу, его новые отношения разрушились из-за случайных обстоятельств. не будучи крепкими, их разрушило первое сильное непонимание и ссора. я переживала за мужа, разговаривала с ним дома, как же так могло получиться, и в тот момент он вдруг увидел новую меня. ласковую, терпимую, готовую выслушать его и помочь. дом был прибран, на столе ужин, я в красивом платье и с новой прической. а главное улыбаюсь и искренне в нем заинтересована.

всегда мой муж очень ценил улыбку, и бывало упрекал меня за мой нахмуренный или обиженный вид. а теперь мой муж посмотрел на меня и увидел, что я весьма постаралась измениться. он сказал, что мы можем попробовать восстановить отношения, семью. так прошел еще год нашей совместной жизни и недавно муж с удивлением сказал, как же он мог подумать бросить такую ласковую, хорошую, красивую и любимую жену. я же не стала ему напоминать, почему это произошло. но только внимательно посмотрела, все ли хорошо в нашем теперешнем "сейчас".

и хотя муж иногда может упрекнуть меня в бесхозяйственности, а я сделать несчастный вид, что из-за многочисленных дел по хозяйству я не успеваю заняться творчеством, мы находим общий язык прекрасно, доверяем друг другу и стараемся исправляться, если какое-то качество в нас задевает другого.

прошлое муж уже не поминает. а я смогла подружиться не только с кровными родственниками (даже с ними я сделала натянутые отношения в свое время) но также проложила мостки, пока еще тонкие, и к дружественному общению со свекровью. а художественное творчество, как это не удивительно мне, не пострадало, а наоборот выиграло. именно в этот период исправления себя я смогла создать свой стиль, смогла научиться более ответственно относиться к тому, что создаю, и научилась тщательно относиться к своей работе. сначала с любовью и тщательностью мою полы, пеку мужу сырники, а после с любовью и тщательностью занимаюсь творчеством.

с уважением, екатерина"

катя просто сделала главное - начала создавать свой очаг.

Юлия Игнатьева.


из выпуска от 10-12-2008 рассылки «размышления замужней женщины»