«Доброта – это солнце»
Тема: «Доброта – это солнце»[ читать дальше → ]
Метки: «Доброта – это солнце»
Рисование, как одно из средств развития познавательных интересов
Рисование, как одно из средств развития познавательных интересов у слабовидящих школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Я работаю с категорией детей, имеющих не только нарушения зрения, но и нарушение интеллекта. Без специального обучения и воспитания эти дети в основной своей массе могли бы стать беспомощными, невостребованными в обществе, живущими только в своем уязвленном мире.
Для детей с нарушением интеллекта характерен основной общий недостаток – нарушение сложных форм познавательной деятельности, эмоционально-волевая сфера в ряде случаев нарушена.
Ребенок с проблемами в развитии, как и всякий ребенок, растет и развивается, но развитие его замедляется с самого начала и идет на дефектной основе, что порождает трудности вхождения в социум, рассчитанный на нормально развивающихся детей.
Поэтому задача коррекционной школы заключается в исправлении недостатков психофизического развития детей в процессе обучения путем использования специальных методических приемов. В результате применения коррекционных приемов обучения одни недостатки у учащихся преодолеваются, другие ослабевают, благодаря чему школьники быстрее продвигаются в своем развитии. Для детей с нарушением интеллекта характерно недоразвитие познавательной деятельности, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании.
Поэтому развитие познавательных интересов своих воспитанников я считаю одним из наиболее важных направлений своей работы.
Как известно, все психические процессы подразделяются на три вида.
Из чего следует, что для развития познавательных интересов необходимо развивать такие процессы, как, восприятие, представление, воображение, внимание , мышление, память.
В настоящее время в педагогике находит широкое применение арттерапевтических технологий, которое позволяет педагогу помочь ребенку справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, а так же помочь интеллектуальному развитию.
В своей работе я использую рисование, как одно из средств развития познавательных интересов у слабовидящих школьников с интеллектуальной недостаточностью.
При рисовании развивается внимание потому, что ребенку приходиться сосредоточиться на рисунке.
Развивается образная память потому, что ребенку нужно держать в уме образ того, что он хочет нарисовать.
Так же развиваются психомоторика, восприятие и т д.
А если в занятия рисованием включить диалог, то развивается и мышление и речь. Ведь можно обсудить с ребенком, что он хочет нарисовать, что изображено на рисунке, каким образом еще можно изобразить то же самое и т.д.
Благодаря занятиям рисованием у воспитанников развиваются все психические процессы, мыслительные операции.
Когда ребенок берет в руки карандаш, в работу сразу же включаются его зрительные,двигательные и осязательные анализаторы.
Кроме того, включается воображение и те отделы мозга, которые отвечают за возможности человека принимать решения. Таким образом, рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, а также учит ребенка думать, анализировать, соизмерять, сравнивать, воображать и принимать решения.
Формирование словарного запаса и связной речи у ребенка тоже во многом зависит от процесса рисования, поскольку разнообразие окружающего мира способствует обогащению лексики ребенка.
Рисование развивает чувственно-двигательную координацию, так как требует согласованного участия многих психических функций. По мнению специалистов, рисование участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования активизируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария, и абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие.
Режим работы правого полушария — интуитивный, субъективный, синтетический, целостный, не связанный со временем. В режиме работы правого полушария можно воспринимать вещи и события посредством внутреннего зрения и воображения. Используя правое полушарие, можно мечтать, понимать метафоры, создавать новые комбинации идей
Режим работы левого полушария — аналитический, вербальный, вычислительный, последовательный, символический, линейный, объективный. Левое полушарие специализируется навербальном, логическом, аналитическом мышлении, оно отлично проявляет себя в символической абстракции, речи, чтении, письме, его система линейна первые вопросы решаются первыми, а вторые вторыми.
Будучи напрямую связанным с важнейшими функциями (зрение, двигательная координация, речь, мышление), рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой.
Сам процесс рисования оказывает на ребенка не просто развивающий эффект, но и положительное педагогическое и психологическое воздействие. Он помогает ему сформировать позитивную самооценку и уверенность в своих действиях и поступках .
Стимулом к творчеству детей является их участие в различных выставках и конкурсах.
Многие мои воспитанники получили призовые места в различных выставках.
Так же стимулом к творчеству является размещение работ в Интернете. Дети с нетерпением ждут комментариев к своим работам и радуются им.
Итогом работы этого года стал выпуск детьми двух рукописных книг. Обе книги «Берегите лес» и « Воздушный змей» были размещены в Интернете и получили большое количество положительных отзывов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баранов С. П. Сластенин В. А. Педагогика - М., 1986.
2. Баранов С. П. Сущность процесса обучения - М., 1981.
3. Вопросы психологии познавательной деятельности. М., МГПИ, 1980.
4. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. - М., 2005.
5. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
6. Коджаспирова Г. М., Петров К. В.. Технические средства обучения и методика их использования/ Коджаспирова Г. М., Петров К. В. – Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2001.
7. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М., Знание, 1979.
8. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1996.
9. Психологический словарь. // Под ред. А.В. Петровского. М., 1990.
10. Розов Н.Х. // Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы. – Информатика. - 2005. - №6. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
11. Формирование познавательных интересов школьников. // Под ред. Щукиной Г.И. Л., 1968.
12. Хабиб Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. М.: Педагогика, 1979.
13. Чуприкова Н. И. Умственное развитие в обучении - М., 1995.
14. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
15. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.
16. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 1975.
17. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
Я работаю с категорией детей, имеющих не только нарушения зрения, но и нарушение интеллекта. Без специального обучения и воспитания эти дети в основной своей массе могли бы стать беспомощными, невостребованными в обществе, живущими только в своем уязвленном мире.
Для детей с нарушением интеллекта характерен основной общий недостаток – нарушение сложных форм познавательной деятельности, эмоционально-волевая сфера в ряде случаев нарушена.
Ребенок с проблемами в развитии, как и всякий ребенок, растет и развивается, но развитие его замедляется с самого начала и идет на дефектной основе, что порождает трудности вхождения в социум, рассчитанный на нормально развивающихся детей.
Поэтому задача коррекционной школы заключается в исправлении недостатков психофизического развития детей в процессе обучения путем использования специальных методических приемов. В результате применения коррекционных приемов обучения одни недостатки у учащихся преодолеваются, другие ослабевают, благодаря чему школьники быстрее продвигаются в своем развитии. Для детей с нарушением интеллекта характерно недоразвитие познавательной деятельности, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании.
Поэтому развитие познавательных интересов своих воспитанников я считаю одним из наиболее важных направлений своей работы.
Как известно, все психические процессы подразделяются на три вида.
Из чего следует, что для развития познавательных интересов необходимо развивать такие процессы, как, восприятие, представление, воображение, внимание , мышление, память.
В настоящее время в педагогике находит широкое применение арттерапевтических технологий, которое позволяет педагогу помочь ребенку справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, а так же помочь интеллектуальному развитию.
В своей работе я использую рисование, как одно из средств развития познавательных интересов у слабовидящих школьников с интеллектуальной недостаточностью.
При рисовании развивается внимание потому, что ребенку приходиться сосредоточиться на рисунке.
Развивается образная память потому, что ребенку нужно держать в уме образ того, что он хочет нарисовать.
Так же развиваются психомоторика, восприятие и т д.
А если в занятия рисованием включить диалог, то развивается и мышление и речь. Ведь можно обсудить с ребенком, что он хочет нарисовать, что изображено на рисунке, каким образом еще можно изобразить то же самое и т.д.
Благодаря занятиям рисованием у воспитанников развиваются все психические процессы, мыслительные операции.
Когда ребенок берет в руки карандаш, в работу сразу же включаются его зрительные,двигательные и осязательные анализаторы.
Кроме того, включается воображение и те отделы мозга, которые отвечают за возможности человека принимать решения. Таким образом, рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, а также учит ребенка думать, анализировать, соизмерять, сравнивать, воображать и принимать решения.
Формирование словарного запаса и связной речи у ребенка тоже во многом зависит от процесса рисования, поскольку разнообразие окружающего мира способствует обогащению лексики ребенка.
Рисование развивает чувственно-двигательную координацию, так как требует согласованного участия многих психических функций. По мнению специалистов, рисование участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования активизируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария, и абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие.
Режим работы правого полушария — интуитивный, субъективный, синтетический, целостный, не связанный со временем. В режиме работы правого полушария можно воспринимать вещи и события посредством внутреннего зрения и воображения. Используя правое полушарие, можно мечтать, понимать метафоры, создавать новые комбинации идей
Режим работы левого полушария — аналитический, вербальный, вычислительный, последовательный, символический, линейный, объективный. Левое полушарие специализируется навербальном, логическом, аналитическом мышлении, оно отлично проявляет себя в символической абстракции, речи, чтении, письме, его система линейна первые вопросы решаются первыми, а вторые вторыми.
Будучи напрямую связанным с важнейшими функциями (зрение, двигательная координация, речь, мышление), рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой.
Сам процесс рисования оказывает на ребенка не просто развивающий эффект, но и положительное педагогическое и психологическое воздействие. Он помогает ему сформировать позитивную самооценку и уверенность в своих действиях и поступках .
Стимулом к творчеству детей является их участие в различных выставках и конкурсах.
Многие мои воспитанники получили призовые места в различных выставках.
Так же стимулом к творчеству является размещение работ в Интернете. Дети с нетерпением ждут комментариев к своим работам и радуются им.
Итогом работы этого года стал выпуск детьми двух рукописных книг. Обе книги «Берегите лес» и « Воздушный змей» были размещены в Интернете и получили большое количество положительных отзывов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баранов С. П. Сластенин В. А. Педагогика - М., 1986.
2. Баранов С. П. Сущность процесса обучения - М., 1981.
3. Вопросы психологии познавательной деятельности. М., МГПИ, 1980.
4. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. - М., 2005.
5. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студ. педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
6. Коджаспирова Г. М., Петров К. В.. Технические средства обучения и методика их использования/ Коджаспирова Г. М., Петров К. В. – Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2001.
7. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М., Знание, 1979.
8. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1996.
9. Психологический словарь. // Под ред. А.В. Петровского. М., 1990.
10. Розов Н.Х. // Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы. – Информатика. - 2005. - №6. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.
11. Формирование познавательных интересов школьников. // Под ред. Щукиной Г.И. Л., 1968.
12. Хабиб Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. М.: Педагогика, 1979.
13. Чуприкова Н. И. Умственное развитие в обучении - М., 1995.
14. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
15. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.
16. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 1975.
17. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
Метки: методическая тема
«Знайте правила движенья, как таблицу умноженья!»
Викторина «Знайте правила движенья, как таблицу умноженья!»[ читать дальше → ]
Метки: Викторина
Формирование у младших слабовидящих школьников здорового образа
Формирование у младших слабовидящих школьников здорового образа жизни
"Если нельзя вырастить ребёнка,
чтобы он совсем не болел, то во всяком случае,
поддерживать его высокий уровень здоровья вполне возможно"
Академик, хирург Н. М. Амосов.[ читать дальше → ]
Метки: методическая тема
Рекомендательный список литературы для детей о ВОВ.
Не могу забыть, как несколько лет назад один наш известный актер, со смешком, чуть ли не с горделивым, рассказывал по ТВ, что его десятилетняя дочь посчитала, что атомные бомбы на японские города сбросили "мы", т.е. Советский Союз.
И это не одиночный случай, к сожалению...
Эту тему изредка задевают наши журналисты, литературоведы, историки, блоггеры и просто пользователи сетей.
Хочу процитировать одну такую статью.
Еще и потому статья важна, что автор, Олег ВЕРЕЩАГИН, дает очень репрезентативный список литературы для детей и о детях в аспекте Великой Отечественной войны.
КНИГИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ, или ЧТО ЧИТАТЬ О НЕЙ СОВРЕМЕННЫМ ДЕТЯМ?
Мне не раз задавали вопрос: что вы посоветуете читать о Великой Отечественной Войне нынешним детям?
Это действительно проблема. Проблема ещё и потому, что сейчас в Интернет-сообществе )да нет, не сейчас – уже много лет!) существует мощное, скажем так, фекальное течение, старающееся залить нечистотами всю эту тему в целом.
Стоит разобраться коротенько, почему с таким упорством вот уже почти тридцать лет, с конца 80-х годов ХХ века, хают Великую Отечественную Войну?
Да по той же причине, по которой хают, собственно, и всю русскую историю.
История нашего народа изначально непереносима для некоторых субчиков, потому что постоянно напоминает им, какова была судьба ВСЕХ их идейных предшественников, в пух и прах разгромленных нашими предками. Потому-то очень им хочется, чтобы при словах ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА – мы не героев и победы вспоминали, а пускались в слезливый трёп о «жертвах», о «слезах на глазах» и прочем. Это ветеранам той войны плакать простительно – они были на войне и ВЫИГРАЛИ её. А мы реветь, как коровы, просто не имеем права. Для нас деяния наших предков – ВСЕХ, не только времён Великой Отечественной! – должны быть примером мужества, стойкости, верности долгу, любви к Родине и воли к жизни.
Помните: на загаженном, заплёванном месте ничего путного не вырастет. Это отлично понимают «критики» и «исследователи», льющие помои на подвиги наших предков. Им жизненно необходимо заставить нас отказаться от нашей славы, чтобы их хозяевам и идейным вдохновителям осталось только прийти и объявить нашу землю – своей. Кроме того, их ужасно бесит, что гитлеровская Германия за два года уничтожила всю «демократическую Европу», загнала англичан на их острова и готовилась покончить с любимой нашими нынешними демократами Омерегой. И будьте уверена – покончила бы.
Если бы не СССР. Если бы не наша Родина и её люди.
Вместо благодарности за спасение мы получили ненависть спасённых. Которым сперва немцы, а потом мы чётко указали на их слабодушие и ничтожность. В отместку слабодушными и ничтожными пытаются сделать уже нас. И проще всего это делать через детей – у которых нет пока иммунитета на ложь, достаточно её поярче раскрасить, покрасивей завернуть и разрекламировать.
Всерьёз этому противостоять можно, оговорюсь сразу, лишь на государственном уровне. Парой серьёзных сроков напомнив болтунам, что «свобода слова» имеет свои чёткие границы, и одна из них проходит там, где начинается оскорбление памяти павших и оплёвывание истории России. Но кое-что можно сделать и в том случае, если вы – «просто» родитель или учитель, пользующийся доверием учеников (такие ещё есть).
Конечно, в первую очередь следует читать книги о Великой Отечественной, написанные в Советском Союзе. По ряду причин. Во-первых, их тогда было написано множество. Была среди них, конечно, и откровенная халтура – но про неё никто не помнил уже и в те времена. Однако, большинство книг и по языку, и по достоверности изложенных событий, и по патриотической позиции – были как раз «тем, что нужно». Во-вторых, тогда и в голову никому не могло прийти откровенно русофобски лгать, как это делают сейчас некоторые авторы, пишущие на тему войны. В-третьих, в СССР существовал мощнейший пласт литературы о войне, направленный именно на детей.
Ниже – короткий список таких книг, рассчитанных на читателей 8-14 лет. Думаю, что я не ошибся с возрастом. Ну а уж разбивку по годам родители сделают сами.
Конечно, тут ОЧЕНЬ малая часть книг, которые можно посоветовать на эту тему. Но эти книги, так сказать, «апробированы и одобрены» современными детьми-читателями. Такие ещё есть.
Итак…
***
В.Клёпов. Четверо из России.
Дилогия о приключениях троих мальчишек (и одной девчонки). Зимой 1941 года они пытаются отыскать для Красной Армии залежи полезных ископаемых, о которых узнали случайно – а летом 1942 года оказываются в Германии на положении рабов, но – бегут оттуда… Через обе повести дилогии «красной нитью» проходит история Золотой Долины и её зловещего хранителя.
В.Сидоров. Я хочу жить!
Повесть о детях, лечившихся в уникальном (не было аналогов в мире!) костно-туберкулёзном детском санатории, где их застала война.
Г.Матвеев. Зелёные цепочки.
В повести рассказывается о ленинградских школьниках (и вообще ребятах), которые в первые месяцы блокады города помогли раскрыть группу «ракетчиков» - корректировщиков врага, наводивших гитлеровские самолёты на цель световыми сигналами.
И.Туричин. Лужины.
История мальчишек-циркачей Лужиных, которых разлучила война. Произведение охватывает практически ВСЮ Великую Отечественную, от первых до последних дней.
Н.Осинин. Через все преграды.
Повесть о советских пионерах, которые были проданы в рабство прибалтийским фермерам. О том, как мальчишки и девчонки, не желавшие смириться со своим положением, вели себя среди врагов и как добирались к своим.
С.Радзиевская. Болотные Робинзоны.
В книге рассказывается о группе сельчан, в основном – детей и женщин – которые вынуждены были покинуть сожжёную немцами деревню и жить на болотах в лесу.
В.Пикуль. Мальчики с бантиками.
Единственная книга замечательного мастера исторической прозы, посвящённая его детству – когда он, 13-летний мальчишка, сумел поступить в знаменитую Соловецкую школу юнг. Замечательный рассказ не только о войне, но и о военном братстве, о людях того времени и о том, как стоит воспитывать из мальчишек – мужчин.
В.Богомолов. Иван.
Тяжёлая, жуткая и очень правдивая история 12-летнего Ивана, мальчика, который, чтобы мстить убившим его семью гитлеровцам, стал разведчиком в одной из частей Красной Армии.
В.Катаев. Сын полка.
Хрестоматийная когда-то книга о боевом пути Вани Солнцева – мальчика-сироты, подобранного разведкой артиллерийского полка и ставшего воспитанником у наших солдат.
В.Богомолов. В августе 44-го.
Захватывающий со всех точек зрения роман, детально и увлекательно воссоздающий работу знаменитого СМЕРШа – советской армейской контрразведки (а вовсе не организации для расправ с евреями и диссидентами, как пытаются внушить сейчас), о борьбе наших оперативников с опытнейшим, умным и смелым врагом.
Л.Кассиль, С.Поляновский. Улица младшего сына.
Повесть рассказывает о счастливой, весёлой довоенной жизни и трудном боевом пути Володи Дубинина – разведчика одного из крымских партизанских отрядов.
Л.Кассиль. Дорогие мои мальчишки.
Книга посвящена Аркадию Гайдару, выведенному в повести под именем Арсений Гай. Но главные её герои – волжские мальчишки-ремесленники и ленинградские юнги, которых война свела в небольшом волжском городке недалеко от линии фронта. Где им предстоит и повраждовать, и подружиться и – принять настоящий бой с врагом.
А.Фадеев. Молодая гвардия.
Классический и многократно обруганный роман известнейшего советского писателя документально (подчёркиваю это слово!) рассказывает о боевом пути группы юных подпольщиков из города Краснодон.
В.Чачин. Король с Арбата.
Повесть-дилогия, в которой рассказывается о мальчишках с Арбата – о том, как они жили до войны, чем увлекались, о чём мечтали – и как они, 17-летние, пошли осенью 1941 года в ополчение…
Ю.Корольков. Партизан Лёня Голиков.
Художественная биография одного из самых известных юных партизан, Героя Советского Союза Лёни Голикова.
И.Ликстанов. Малышок.
В книге рассказано о сибирском мальчишке по прозвищу «Малышок» и о его жизни в военном тылу. Наверное, лучшее из того, что можно прочесть о юных тружениках тыла.
З.Воскресенская. Девочка в бурном море.
Героиня книги – дочь дипломатических работников, встречающая войну в нейтральной Швеции. Отлично описана жизнь колонии советских людей в чужом (но далеко не всегда враждебном) окружении, а потом – пусть девочки и её мамы домой: в Англию, а оттуда – северным конвоем – в Мурманск…
В. и С. Крапивины. Алые перья стрел.
Трилогия («Алые перья стрел», «Каникулы Вершинина-младшего», «Шесть лет спустя»), созданная известнейшим детским писателем В.П.Крапивиным и его братом – очевидцем и участником части событий, о которых в ней рассказано. Охватывает период с 1936 по 1946 год, территорию от Сибири до Белоруссии и судьбы почти десятка мальчишек и девчонок трёх поколений, чья судьба так или иначе была связана с войной.
Ю.Яковлев. Как Серёжа на войну ходил.
Сейчас это назвали бы литературой о «попаданце». Но в те времена такого термина не было. Рассказ о том, как мальчик, очень мечтавший увидеть своего погибшего на войне деда, однажды ушёл к нему – туда. На войну…
В.Козлов. Витька с Чапаевской улицы.
Рассказ о том, как группу друзей, мальчишек и девчонок, ушедших в туристический поход, застала война. Их попытки вернуться в родной город, их дальнейшая судьба на военных дорогах – обо всём этом рассказывает повесть.
В.Осеева. Отряд Трубачёва сражается.
Вторая часть когда-то знаменитой трилогии о Трубачёве и его друзьях (кстати, интересна ВСЯ трилогия). Московский пионерский отряд, приехавший в гости на Украину, внезапно оказывается на территории, оккупированной немцами…
С.Алексеев. Идёт война народная!
Алексеев – автор множества замечательных книг, освещающих почти всю русскую историю, написанных красивой, ритмичной прозой, местами – белым стихом. «Идёт война народная!» - сборник миниатюр о Великой Отечественной.
А.Власов, А.Млодик. Под землёй.
Повесть о том, как раненый на оккупированной территории разведчик был спасён несколькими ребятами. Они не только спасли его – но и помогли нашим бойцам, использовав свои знания об истории родного края, разгромить немецкий штаб.
А.Власов, А.Млодик. Три семёрки.
«777» – такой номер был присвоен мальчику, находившемуся на принудительных работах у гитлеровцев. «Счастливый номер»…
А.Власов, А.Млодик. Тайна синих бумажек.
Рассказ о том, как несколько мальчишек, случайно оказавшиеся свидетелями гибели партизанского связного, взяли на себя его работу.
* * *
Из написанных в последние 20 лет книг на эту тему и для этой аудитории я могу искренне посоветовать очень немногое.
Э.Веркин. Облачный полк.
Книга о Лёне Голикове и его друзьях по отряду. Книга хорошая, написанная добротно и на твёрдом историческом материале.
О.Верещагин. Клятва разведчика.
Это моя книга. Вообще-то она опять же о «попаданце». Но там всей фантастики – в том, что он «попаданец». В остальном это – документальная довольно тяжёлая история одного из партизанских отрядов Псковщины и вообще описание жизни на оккупированных территориях.
С.Арсеньев. Ленка-пенка.
На мой взгляд – лучшее из того, что вообще когда-либо было написано о блокаде. Ленинград глазами девочки Ленки. И объяснение – ПОЧЕМУ и КОГДА мы победили. И ПОЧЕМУ немцы, как бы не старались, НЕ МОГЛИ победить нас В ПРИНЦИПЕ. Книга жутковатая местами, предупреждаю честно.
А.Тиранин. Шёл разведчик по войне.
Рассказ о мальчишке-разведчике одного из подразделений Карельского фронта. Очень живое, интересное и ясное описание того, как и о чём думает, чего хочет, что чувствует мальчишка на войне.
Источник - http://otkrytaja-kniga.live...
И это не одиночный случай, к сожалению...
Эту тему изредка задевают наши журналисты, литературоведы, историки, блоггеры и просто пользователи сетей.
Хочу процитировать одну такую статью.
Еще и потому статья важна, что автор, Олег ВЕРЕЩАГИН, дает очень репрезентативный список литературы для детей и о детях в аспекте Великой Отечественной войны.
КНИГИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ, или ЧТО ЧИТАТЬ О НЕЙ СОВРЕМЕННЫМ ДЕТЯМ?
Мне не раз задавали вопрос: что вы посоветуете читать о Великой Отечественной Войне нынешним детям?
Это действительно проблема. Проблема ещё и потому, что сейчас в Интернет-сообществе )да нет, не сейчас – уже много лет!) существует мощное, скажем так, фекальное течение, старающееся залить нечистотами всю эту тему в целом.
Стоит разобраться коротенько, почему с таким упорством вот уже почти тридцать лет, с конца 80-х годов ХХ века, хают Великую Отечественную Войну?
Да по той же причине, по которой хают, собственно, и всю русскую историю.
История нашего народа изначально непереносима для некоторых субчиков, потому что постоянно напоминает им, какова была судьба ВСЕХ их идейных предшественников, в пух и прах разгромленных нашими предками. Потому-то очень им хочется, чтобы при словах ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА – мы не героев и победы вспоминали, а пускались в слезливый трёп о «жертвах», о «слезах на глазах» и прочем. Это ветеранам той войны плакать простительно – они были на войне и ВЫИГРАЛИ её. А мы реветь, как коровы, просто не имеем права. Для нас деяния наших предков – ВСЕХ, не только времён Великой Отечественной! – должны быть примером мужества, стойкости, верности долгу, любви к Родине и воли к жизни.
Помните: на загаженном, заплёванном месте ничего путного не вырастет. Это отлично понимают «критики» и «исследователи», льющие помои на подвиги наших предков. Им жизненно необходимо заставить нас отказаться от нашей славы, чтобы их хозяевам и идейным вдохновителям осталось только прийти и объявить нашу землю – своей. Кроме того, их ужасно бесит, что гитлеровская Германия за два года уничтожила всю «демократическую Европу», загнала англичан на их острова и готовилась покончить с любимой нашими нынешними демократами Омерегой. И будьте уверена – покончила бы.
Если бы не СССР. Если бы не наша Родина и её люди.
Вместо благодарности за спасение мы получили ненависть спасённых. Которым сперва немцы, а потом мы чётко указали на их слабодушие и ничтожность. В отместку слабодушными и ничтожными пытаются сделать уже нас. И проще всего это делать через детей – у которых нет пока иммунитета на ложь, достаточно её поярче раскрасить, покрасивей завернуть и разрекламировать.
Всерьёз этому противостоять можно, оговорюсь сразу, лишь на государственном уровне. Парой серьёзных сроков напомнив болтунам, что «свобода слова» имеет свои чёткие границы, и одна из них проходит там, где начинается оскорбление памяти павших и оплёвывание истории России. Но кое-что можно сделать и в том случае, если вы – «просто» родитель или учитель, пользующийся доверием учеников (такие ещё есть).
Конечно, в первую очередь следует читать книги о Великой Отечественной, написанные в Советском Союзе. По ряду причин. Во-первых, их тогда было написано множество. Была среди них, конечно, и откровенная халтура – но про неё никто не помнил уже и в те времена. Однако, большинство книг и по языку, и по достоверности изложенных событий, и по патриотической позиции – были как раз «тем, что нужно». Во-вторых, тогда и в голову никому не могло прийти откровенно русофобски лгать, как это делают сейчас некоторые авторы, пишущие на тему войны. В-третьих, в СССР существовал мощнейший пласт литературы о войне, направленный именно на детей.
Ниже – короткий список таких книг, рассчитанных на читателей 8-14 лет. Думаю, что я не ошибся с возрастом. Ну а уж разбивку по годам родители сделают сами.
Конечно, тут ОЧЕНЬ малая часть книг, которые можно посоветовать на эту тему. Но эти книги, так сказать, «апробированы и одобрены» современными детьми-читателями. Такие ещё есть.
Итак…
***
В.Клёпов. Четверо из России.
Дилогия о приключениях троих мальчишек (и одной девчонки). Зимой 1941 года они пытаются отыскать для Красной Армии залежи полезных ископаемых, о которых узнали случайно – а летом 1942 года оказываются в Германии на положении рабов, но – бегут оттуда… Через обе повести дилогии «красной нитью» проходит история Золотой Долины и её зловещего хранителя.
В.Сидоров. Я хочу жить!
Повесть о детях, лечившихся в уникальном (не было аналогов в мире!) костно-туберкулёзном детском санатории, где их застала война.
Г.Матвеев. Зелёные цепочки.
В повести рассказывается о ленинградских школьниках (и вообще ребятах), которые в первые месяцы блокады города помогли раскрыть группу «ракетчиков» - корректировщиков врага, наводивших гитлеровские самолёты на цель световыми сигналами.
И.Туричин. Лужины.
История мальчишек-циркачей Лужиных, которых разлучила война. Произведение охватывает практически ВСЮ Великую Отечественную, от первых до последних дней.
Н.Осинин. Через все преграды.
Повесть о советских пионерах, которые были проданы в рабство прибалтийским фермерам. О том, как мальчишки и девчонки, не желавшие смириться со своим положением, вели себя среди врагов и как добирались к своим.
С.Радзиевская. Болотные Робинзоны.
В книге рассказывается о группе сельчан, в основном – детей и женщин – которые вынуждены были покинуть сожжёную немцами деревню и жить на болотах в лесу.
В.Пикуль. Мальчики с бантиками.
Единственная книга замечательного мастера исторической прозы, посвящённая его детству – когда он, 13-летний мальчишка, сумел поступить в знаменитую Соловецкую школу юнг. Замечательный рассказ не только о войне, но и о военном братстве, о людях того времени и о том, как стоит воспитывать из мальчишек – мужчин.
В.Богомолов. Иван.
Тяжёлая, жуткая и очень правдивая история 12-летнего Ивана, мальчика, который, чтобы мстить убившим его семью гитлеровцам, стал разведчиком в одной из частей Красной Армии.
В.Катаев. Сын полка.
Хрестоматийная когда-то книга о боевом пути Вани Солнцева – мальчика-сироты, подобранного разведкой артиллерийского полка и ставшего воспитанником у наших солдат.
В.Богомолов. В августе 44-го.
Захватывающий со всех точек зрения роман, детально и увлекательно воссоздающий работу знаменитого СМЕРШа – советской армейской контрразведки (а вовсе не организации для расправ с евреями и диссидентами, как пытаются внушить сейчас), о борьбе наших оперативников с опытнейшим, умным и смелым врагом.
Л.Кассиль, С.Поляновский. Улица младшего сына.
Повесть рассказывает о счастливой, весёлой довоенной жизни и трудном боевом пути Володи Дубинина – разведчика одного из крымских партизанских отрядов.
Л.Кассиль. Дорогие мои мальчишки.
Книга посвящена Аркадию Гайдару, выведенному в повести под именем Арсений Гай. Но главные её герои – волжские мальчишки-ремесленники и ленинградские юнги, которых война свела в небольшом волжском городке недалеко от линии фронта. Где им предстоит и повраждовать, и подружиться и – принять настоящий бой с врагом.
А.Фадеев. Молодая гвардия.
Классический и многократно обруганный роман известнейшего советского писателя документально (подчёркиваю это слово!) рассказывает о боевом пути группы юных подпольщиков из города Краснодон.
В.Чачин. Король с Арбата.
Повесть-дилогия, в которой рассказывается о мальчишках с Арбата – о том, как они жили до войны, чем увлекались, о чём мечтали – и как они, 17-летние, пошли осенью 1941 года в ополчение…
Ю.Корольков. Партизан Лёня Голиков.
Художественная биография одного из самых известных юных партизан, Героя Советского Союза Лёни Голикова.
И.Ликстанов. Малышок.
В книге рассказано о сибирском мальчишке по прозвищу «Малышок» и о его жизни в военном тылу. Наверное, лучшее из того, что можно прочесть о юных тружениках тыла.
З.Воскресенская. Девочка в бурном море.
Героиня книги – дочь дипломатических работников, встречающая войну в нейтральной Швеции. Отлично описана жизнь колонии советских людей в чужом (но далеко не всегда враждебном) окружении, а потом – пусть девочки и её мамы домой: в Англию, а оттуда – северным конвоем – в Мурманск…
В. и С. Крапивины. Алые перья стрел.
Трилогия («Алые перья стрел», «Каникулы Вершинина-младшего», «Шесть лет спустя»), созданная известнейшим детским писателем В.П.Крапивиным и его братом – очевидцем и участником части событий, о которых в ней рассказано. Охватывает период с 1936 по 1946 год, территорию от Сибири до Белоруссии и судьбы почти десятка мальчишек и девчонок трёх поколений, чья судьба так или иначе была связана с войной.
Ю.Яковлев. Как Серёжа на войну ходил.
Сейчас это назвали бы литературой о «попаданце». Но в те времена такого термина не было. Рассказ о том, как мальчик, очень мечтавший увидеть своего погибшего на войне деда, однажды ушёл к нему – туда. На войну…
В.Козлов. Витька с Чапаевской улицы.
Рассказ о том, как группу друзей, мальчишек и девчонок, ушедших в туристический поход, застала война. Их попытки вернуться в родной город, их дальнейшая судьба на военных дорогах – обо всём этом рассказывает повесть.
В.Осеева. Отряд Трубачёва сражается.
Вторая часть когда-то знаменитой трилогии о Трубачёве и его друзьях (кстати, интересна ВСЯ трилогия). Московский пионерский отряд, приехавший в гости на Украину, внезапно оказывается на территории, оккупированной немцами…
С.Алексеев. Идёт война народная!
Алексеев – автор множества замечательных книг, освещающих почти всю русскую историю, написанных красивой, ритмичной прозой, местами – белым стихом. «Идёт война народная!» - сборник миниатюр о Великой Отечественной.
А.Власов, А.Млодик. Под землёй.
Повесть о том, как раненый на оккупированной территории разведчик был спасён несколькими ребятами. Они не только спасли его – но и помогли нашим бойцам, использовав свои знания об истории родного края, разгромить немецкий штаб.
А.Власов, А.Млодик. Три семёрки.
«777» – такой номер был присвоен мальчику, находившемуся на принудительных работах у гитлеровцев. «Счастливый номер»…
А.Власов, А.Млодик. Тайна синих бумажек.
Рассказ о том, как несколько мальчишек, случайно оказавшиеся свидетелями гибели партизанского связного, взяли на себя его работу.
* * *
Из написанных в последние 20 лет книг на эту тему и для этой аудитории я могу искренне посоветовать очень немногое.
Э.Веркин. Облачный полк.
Книга о Лёне Голикове и его друзьях по отряду. Книга хорошая, написанная добротно и на твёрдом историческом материале.
О.Верещагин. Клятва разведчика.
Это моя книга. Вообще-то она опять же о «попаданце». Но там всей фантастики – в том, что он «попаданец». В остальном это – документальная довольно тяжёлая история одного из партизанских отрядов Псковщины и вообще описание жизни на оккупированных территориях.
С.Арсеньев. Ленка-пенка.
На мой взгляд – лучшее из того, что вообще когда-либо было написано о блокаде. Ленинград глазами девочки Ленки. И объяснение – ПОЧЕМУ и КОГДА мы победили. И ПОЧЕМУ немцы, как бы не старались, НЕ МОГЛИ победить нас В ПРИНЦИПЕ. Книга жутковатая местами, предупреждаю честно.
А.Тиранин. Шёл разведчик по войне.
Рассказ о мальчишке-разведчике одного из подразделений Карельского фронта. Очень живое, интересное и ясное описание того, как и о чём думает, чего хочет, что чувствует мальчишка на войне.
Источник - http://otkrytaja-kniga.live...
Метки: война
Мастеркласс.
Детей надо учить всему. И только в совместных занятиях они научаются.
настроение: Мастеркласс
Метки: Про кота Модератора, мастеркласс
НЕОПРАВДАННЫЕ ОЖИДАНИЯ.
Отарбаев Тамерлан. 8 лет. Школа-интернат №1 . Петербург
Сказка.
Жили были два кота -Максик и Мурзик. Однажды Мурзик собрался на охоту - ловить мышей. Максик, узнав об этом, стал просить Мурзика:
" Поймай и мне мышку. Я такой голодный!"
На что Мурзик ответил :"Пора уже самому научиться добывать себе пищу! Пойдем со мной!Я тебя научу охотиться!"
И они вместе отправились на охоту. По дороге они встретили свою давнюю подругу - кошку Аврору. Аврора, узнав что друзья идут на охоту стала просить друзей взять её с собой.
"Зачем тебе охотиться?" - спросил Мурзик.
"Тебе ведь хозяин кошачий корм покупает" - сказал Марсик.
"А у нас нет хозяина!"- хором сказали Мурзик и Марсик.
"А пойдёмте ко мне в гости? Я вас угощу вискасом!" - пригласила друзей Аврора.
Мурзик отказывался. .Он любил ходить в гости, но был очень стеснительный.А Максик с радостью согласился: "Конечно, конечно! Мы пойдем, правда , Мурзик?" Максик не просто не умел ловить мышей. Он был ещё и очень ленив. Поэтому он всегда был рад бесплатному обеду.
"Спасибо за приглашение, мы пойдём. Но будет ли рад нам твой хозяин? Он нас не выгонит?" - спросил Мурзик.
Аврора помахала хвостиком и промурлыкала: " Мррррр...Мррр... пусть попрррррробует. Мррр. Я сама его выгоню! Мрмррр".
И друзья, помахивая хвостами , пошли к дому Авроры. Вскоре они подошли к дому и Аврора поскреблась в дверь.
В окне на первом этаже распахнулась форточка. Аврора ловко вскарабкалась на дерево у окна и прыгнула в форточку.
Форточка сразу же захлопнулась. Аврора растерянно мяукала на подоконнике и смотрела то на хозяина, то на двух друзей под окном.
Два друга тоскливо смотрели снизу на Аврору за оконным стеклом.
Хозяин согнал Аврору с подоконника, задернул шторы и положил ей в миску вискас. Двух котов за окном он даже не заметил.
Аврора быстро опустошила всю миску. после прогулки аппетит у неё был хороший. О друзьях за окном она даже не вспомнила. Видимо у сытых кошек память короткая.
Два грустных кота в эту ночь не могли уснуть. То ли от обиды, то ли от голода.
А сытая Аврора сладко спала в мягкой постели.
Никогда не обещай то чего не можешь выполнить и не забывай о своих друзьях!
Сказка.
Жили были два кота -Максик и Мурзик. Однажды Мурзик собрался на охоту - ловить мышей. Максик, узнав об этом, стал просить Мурзика:
" Поймай и мне мышку. Я такой голодный!"
На что Мурзик ответил :"Пора уже самому научиться добывать себе пищу! Пойдем со мной!Я тебя научу охотиться!"
И они вместе отправились на охоту. По дороге они встретили свою давнюю подругу - кошку Аврору. Аврора, узнав что друзья идут на охоту стала просить друзей взять её с собой.
"Зачем тебе охотиться?" - спросил Мурзик.
"Тебе ведь хозяин кошачий корм покупает" - сказал Марсик.
"А у нас нет хозяина!"- хором сказали Мурзик и Марсик.
"А пойдёмте ко мне в гости? Я вас угощу вискасом!" - пригласила друзей Аврора.
Мурзик отказывался. .Он любил ходить в гости, но был очень стеснительный.А Максик с радостью согласился: "Конечно, конечно! Мы пойдем, правда , Мурзик?" Максик не просто не умел ловить мышей. Он был ещё и очень ленив. Поэтому он всегда был рад бесплатному обеду.
"Спасибо за приглашение, мы пойдём. Но будет ли рад нам твой хозяин? Он нас не выгонит?" - спросил Мурзик.
Аврора помахала хвостиком и промурлыкала: " Мррррр...Мррр... пусть попрррррробует. Мррр. Я сама его выгоню! Мрмррр".
И друзья, помахивая хвостами , пошли к дому Авроры. Вскоре они подошли к дому и Аврора поскреблась в дверь.
В окне на первом этаже распахнулась форточка. Аврора ловко вскарабкалась на дерево у окна и прыгнула в форточку.
Форточка сразу же захлопнулась. Аврора растерянно мяукала на подоконнике и смотрела то на хозяина, то на двух друзей под окном.
Два друга тоскливо смотрели снизу на Аврору за оконным стеклом.
Хозяин согнал Аврору с подоконника, задернул шторы и положил ей в миску вискас. Двух котов за окном он даже не заметил.
Аврора быстро опустошила всю миску. после прогулки аппетит у неё был хороший. О друзьях за окном она даже не вспомнила. Видимо у сытых кошек память короткая.
Два грустных кота в эту ночь не могли уснуть. То ли от обиды, то ли от голода.
А сытая Аврора сладко спала в мягкой постели.
Никогда не обещай то чего не можешь выполнить и не забывай о своих друзьях!
Метки: Сказка.
Нас не нужно жалеть.......
Нас не нужно жалеть,
ведь и мы никого б не жалели…
Сегодня мы продолжим рассказ об удивительно талантливых поэтах предвоенного поколения. Этому поколению, обожжённому революцией и войной, выпала недолгая жизнь. Они мало что успели сделать, но то, что успели, — оказало огромное влияние на тех, кто шёл за ними. Сегодня мы вспомним и послушаем стихи Семёна Гудзенко.
МОЕ ПОКОЛЕНИЕ
Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Мы пред нашим комбатом, как пред господом богом, чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели,
на могилах у мертвых расцвели голубые цветы.
Расцвели и опали… Проходит четвертая осень.
Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят.
Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,
нам досталась на долю нелегкая участь солдат.
. . .
Он родился в Киеве в 1922 году, подростком занимался в литературной студии Дворца пионеров, а в 17 лет поступил в Московский институт философии, литературы и истории. Когда началась война, он оставил институт и добровольцем ушёл на фронт. Воевал под Москвой, да и как поэт сложился — под Москвой, в страшную зиму 1941–1942 годов. Из его фронтовых записей:
… Когда ползёшь по снегу, когда пурга обжигает лицо и слепит глаза, но знаешь, что если встанешь — погибнешь, вспоминаются северные ребята Джека Лондона. И они ползли в пургу, в 50 градусов, голодали, но не сдавались…
… Ранен в живот. На минуту теряю сознание. Упал. Больше всего боялся раны в живот. Пусть бы в руку, ногу, плечо. Ходить не могу. Бабарыка перевязал. Рана — аж видно нутро. Везут на санях. Потом доехали до Козельска. Там валялся в соломе и вшах…
«Моё поколение»… Всё то поколение пошло под нож. Из каждой сотни пареньков 1922–1924 годов рождения в живых остались единицы. Семёну Гудзенко посчастливилось оказался среди этих самых «единиц». Смерть настигла его только в начале 1953 года. Но — настигла.
. . .
У погодков моих ни стихов, ни любви, ни покоя -
только сила и зависть. А когда мы вернемся с войны,
все долюбим сполна и напишем, ровесник, такое,
что отцами-солдатами будут гордится сыны.
Ну, а кто не вернется? Кому долюбить не придется?
Ну, а кто в сорок первом первою пулей сражен?
Зарыдает ровесница, мать на пороге забьется,-
у погодков моих ни стихов, ни покоя, ни жен.
. . .
Семён Гудзенко
«Поэзия — честность, настоянная на страстности. Если не задыхаешься в любви и горе, стихов не пиши». Это тоже из записных книжек Гудзенко. Этот юноша в свои неполные 20 лет вот так и писал стихи — задыхаясь в любви и горе. Благодаря Илье Эренбургу, они стали известны ещё до выхода в свет первого сборника. К ним можно относиться по-разному, но нельзя к ним относиться равнодушно, потому что в них талант, сила и правда — та самая правда, которую потом назовут «окопной».
Этот, по выражению Евгения Евтушенко, «киевлянин, украинский еврей, русский поэт» успел написать только о войне. А у него в жизни и не было ничего, кроме войны. И он писал правду о том, что видел, писал правду, пытаясь в самом себе совместить несовместимое — любовь и ненависть. Евтушенко замечает:
… Весьма любопытно, как меняется тональность записей Гудзенко после доставшейся ему из первых рук истории о патефоне, до которой всех немцев он поголовно с презрением называл «гансами», а после неё ни разу так не назвал: «Интернационал». «Шесть немцев жили в одной избе. Трое уехали. Трое пришли. Велели хозяйке закрыть плотно окно и двери: «Давай патефон». «Ну, погибла», — подумала старушка. Завели громко пластинку. Они сели вокруг стола, вынули листочки бумаги и запели «Интернационал». Пропели весь. Один пожилой прослезился. Встали и ушли. Она их больше не видела»…
Как и Павел Коган, он был плоть от плоти своего времени и своего поколения. А времена не выбирают. И родину не выбирают. И судьбу. Романтик в солдатской шинели, Семён Гудзенко жил, как умел, и умер, как солдат.
. . .
Кто вернется - долюбит? Нет! Сердца на это не хватит,
и не надо погибшим, чтоб живые любили за них.
Нет мужчины в семье - нет детей, нет хозяина в хате.
Разве горю такому помогут рыданья живых?
Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Кто в атаку ходил, кто делился последним куском,
Тот поймет эту правду,- она к нам в окопы и щели
приходила поспорить ворчливым, охрипшим баском.
. . .
Михай Волонтир
Стихотворение «Моё поколение» было написано в 40-х годах, но широко известным оно стало после выхода на экраны киноэпопеи «Цыган», где песню на стихи Гудзенко исполнил Михай Волонтир. Послушайте это исполнение (скачать):
«Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты»… Народный артист СССР, лауреат Государственной премии РСФСР, Михай Волонтир стал тогда кумиром всех наших мальчишек. В безумии начала 90-х он в молдавском парламенте клеймил позором «русских оккупантов». Бог ему судья. Кстати сказать, через десяток лет, когда Волонтир серьёзно заболел, деньги на операцию собирали и эти странные, эти такие непонятные «оккупанты», а саму операцию делали, кажется, в Санкт-Петербурге. И в нынешней России Михая Волонтира по-прежнему ценят и искренне любят, как ценили и любили всегда.
. . .
Пусть живые запомнят, и пусть поколения знают
эту взятую с боем суровую правду солдат.
И твои костыли, и смертельная рана сквозная,
и могилы над Волгой, где тысячи юных лежат,-
это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,
подымались в атаку и рвали над Бугом мосты.
…Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели,
Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты.
. . .
Стихи Гудзенко оказались необычайно созвучны внутреннему миру другого большого русского поэта — Владимира Высоцкого. Знаменитый спектакль Театра на Таганке, который называется «Павшие и живые», Юрий Любимов как раз и построил на стихах Павла Когана, Семёна Гудзенко и других поэтов того самого поколения. В октябре 1975 года Высоцкий вспоминал:
… Это очень дорогой для меня спектакль, потому что в этом спектакле я не только читаю стихи замечательного поэта Гудзенко, но это был первый спектакль, в который Любимов меня попросил написать песни профессионально, то есть и моя поэзия тоже входит в этот спектакль. Я играю там много ролей вместе. Это спектакль о поэтах и писателях, которые прошли через Великую Отечественную войну. Одни погибли, другие живы до сих пор, но на их творчестве лежит печать военных лет. И вот один из лучших военных поэтов, Семён Гудзенко, достался мне, я его играю и читаю его, ну правда, мне кажется, высочайшего уровня стихи о войне…
Вот как звучит «Моё поколение» в исполнении Владимира Высоцкого. Запись очень неважного качества и сделана она, по-видимому, непосредственно в зале (скачать):
Сила любимовского спектакля состояла в том, что не свои стихи актёры выплёскивали в зал, как выстраданные ими самими. Пользуясь выражением В. И. Новикова, режиссёрская установка была — «предельно вживаться» в стихи.
. . .
А когда мы вернемся,- а мы возвратимся с победой,
все, как черти, упрямы, как люди, живучи и злы,-
пусть нам пива наварят и мяса нажарят к обеду,
чтоб на ножках дубовых повсюду ломились столы.
Мы поклонимся в ноги родным исстрадавшимся людям,
матерей расцелуем и подруг, что дождались, любя.
Вот когда мы вернемся и победу штыками добудем -
все долюбим, ровесник, и работу найдем для себя.
Со стихами Семёна Гудзенко выполнить эту установку было для Высоцкого, вероятно, делом не слишком трудным. Читая следующее стихотворение, вообще невозможно отделаться от ощущения, что его написал не двадцатилетний Гудзенко в 1942 году, а сам Владимир Высоцкий четверть века спустя:
ПЕРЕД АТАКОЙ
Когда на смерть идут - поют,
а перед этим
можно плакать.
Ведь самый страшный час в бою -
час ожидания атаки.
Снег минами изрыт вокруг
и почернел от пыли минной.
Разрыв -
и умирает друг.
И значит, смерть проходит мимо.
. . .
Стихотворение «Перед атакой» Высоцкий очень любил и часто исполнял, да это и неудивительно. «Замечательные стихи», «мне просто повезло читать такую замечательную поэзию» — вот так он отзывался об этом стихотворении.
. . .
Сейчас настанет мой черед.
За мной одним
идет охота.
Будь проклят
сорок первый год
и вмерзшая в снега пехота.
Мне кажется, что я магнит,
что я притягиваю мины.
Разрыв -
и лейтенант хрипит.
И смерть опять проходит мимо.
. . .
Это стихотворение звучало, конечно, и в спектакле «Павшие и живые», и существует даже соответствующая фонограмма с записью Высоцкого, но она настолько низкого качества, что лучше послушать другую запись, сделанную в 1976 году (скачать):
. . .
Но мы уже
не в силах ждать.
И нас ведет через траншеи
окоченевшая вражда,
штыком дырявящая шеи.
Бой был короткий.
А потом
глушили водку ледяную,
и выковыривал ножом
из-под ногтей
я кровь чужую.
1942
«Минная пыль», «вмёрзшая в снега пехота», «окоченевшая вражда, штыком дырявящая шеи», «умирает друг, и значит, смерть проходит мимо», «мне кажется, что я магнит, что я притягиваю мины», «за мной одним идёт охота», «и выковыривал ножом из-под ногтей я кровь чужую» — господи, да буквально все эти образы совершенно в духе Высоцкого!
Премьера спектакля «Павшие и живые» состоялась 4 ноября 1965 года, подготовка же, естественно, происходила несколько раньше. Сам Высоцкий, как мы видели, говорил, что «это был первый спектакль, в который Любимов меня попросил написать песни профессионально, то есть и моя поэзия тоже входит в этот спектакль». И он написал их, эти свои первые песни о войне: «Братские могилы», «Солдаты группы «Центр», «Звёзды», «Мы вращаем Землю». Смею предположить поэтому, что стихи Павла Когана, Михаила Кульчицкого, Семёна Гудзенко оказали решающее влияние на формирование того Высоцкого, каким мы его знаем.
Одной из песен, написанных Владимиром Высоцким в 1964 году специально для спектакля «Павшие и живые» и под его влиянием, была вот эта:
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним кто-то приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче — гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы —
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне виден вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов —
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?..
А завершить свой рассказ о Семёне Гудзенко мне бы хотелось следующим его стихотворением, написанным примерно тогда же, когда было написано и стихотворение «Перед атакой».
НЕБЕСА
Такое небо!
Из окна
посмотришь черными глазами,
и выест их голубизна
и переполнит небесами.
Отвыкнуть можно от небес,
глядеть с проклятьем
и опаской,
чтоб вовремя укрыться в лес
и не погибнуть под фугаской.
И можно месяц,
можно два
под визг сирен на землю падать
и слушать,
как шумит трава
и стонет под свинцовым градом.
Я ко всему привыкнуть смог,
но только не лежать часами.
...И у расстрелянных дорог
опять любуюсь небесами.
1942
«…И у расстрелянных дорог опять любуюсь небесами». В 1942 году, когда он писал эти строки, ему исполнилось всего 20 лет.
Валентин Антонов, июнь 2007 года
ведь и мы никого б не жалели…
Сегодня мы продолжим рассказ об удивительно талантливых поэтах предвоенного поколения. Этому поколению, обожжённому революцией и войной, выпала недолгая жизнь. Они мало что успели сделать, но то, что успели, — оказало огромное влияние на тех, кто шёл за ними. Сегодня мы вспомним и послушаем стихи Семёна Гудзенко.
МОЕ ПОКОЛЕНИЕ
Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Мы пред нашим комбатом, как пред господом богом, чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели,
на могилах у мертвых расцвели голубые цветы.
Расцвели и опали… Проходит четвертая осень.
Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят.
Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,
нам досталась на долю нелегкая участь солдат.
. . .
Он родился в Киеве в 1922 году, подростком занимался в литературной студии Дворца пионеров, а в 17 лет поступил в Московский институт философии, литературы и истории. Когда началась война, он оставил институт и добровольцем ушёл на фронт. Воевал под Москвой, да и как поэт сложился — под Москвой, в страшную зиму 1941–1942 годов. Из его фронтовых записей:
… Когда ползёшь по снегу, когда пурга обжигает лицо и слепит глаза, но знаешь, что если встанешь — погибнешь, вспоминаются северные ребята Джека Лондона. И они ползли в пургу, в 50 градусов, голодали, но не сдавались…
… Ранен в живот. На минуту теряю сознание. Упал. Больше всего боялся раны в живот. Пусть бы в руку, ногу, плечо. Ходить не могу. Бабарыка перевязал. Рана — аж видно нутро. Везут на санях. Потом доехали до Козельска. Там валялся в соломе и вшах…
«Моё поколение»… Всё то поколение пошло под нож. Из каждой сотни пареньков 1922–1924 годов рождения в живых остались единицы. Семёну Гудзенко посчастливилось оказался среди этих самых «единиц». Смерть настигла его только в начале 1953 года. Но — настигла.
. . .
У погодков моих ни стихов, ни любви, ни покоя -
только сила и зависть. А когда мы вернемся с войны,
все долюбим сполна и напишем, ровесник, такое,
что отцами-солдатами будут гордится сыны.
Ну, а кто не вернется? Кому долюбить не придется?
Ну, а кто в сорок первом первою пулей сражен?
Зарыдает ровесница, мать на пороге забьется,-
у погодков моих ни стихов, ни покоя, ни жен.
. . .
Семён Гудзенко
«Поэзия — честность, настоянная на страстности. Если не задыхаешься в любви и горе, стихов не пиши». Это тоже из записных книжек Гудзенко. Этот юноша в свои неполные 20 лет вот так и писал стихи — задыхаясь в любви и горе. Благодаря Илье Эренбургу, они стали известны ещё до выхода в свет первого сборника. К ним можно относиться по-разному, но нельзя к ним относиться равнодушно, потому что в них талант, сила и правда — та самая правда, которую потом назовут «окопной».
Этот, по выражению Евгения Евтушенко, «киевлянин, украинский еврей, русский поэт» успел написать только о войне. А у него в жизни и не было ничего, кроме войны. И он писал правду о том, что видел, писал правду, пытаясь в самом себе совместить несовместимое — любовь и ненависть. Евтушенко замечает:
… Весьма любопытно, как меняется тональность записей Гудзенко после доставшейся ему из первых рук истории о патефоне, до которой всех немцев он поголовно с презрением называл «гансами», а после неё ни разу так не назвал: «Интернационал». «Шесть немцев жили в одной избе. Трое уехали. Трое пришли. Велели хозяйке закрыть плотно окно и двери: «Давай патефон». «Ну, погибла», — подумала старушка. Завели громко пластинку. Они сели вокруг стола, вынули листочки бумаги и запели «Интернационал». Пропели весь. Один пожилой прослезился. Встали и ушли. Она их больше не видела»…
Как и Павел Коган, он был плоть от плоти своего времени и своего поколения. А времена не выбирают. И родину не выбирают. И судьбу. Романтик в солдатской шинели, Семён Гудзенко жил, как умел, и умер, как солдат.
. . .
Кто вернется - долюбит? Нет! Сердца на это не хватит,
и не надо погибшим, чтоб живые любили за них.
Нет мужчины в семье - нет детей, нет хозяина в хате.
Разве горю такому помогут рыданья живых?
Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Кто в атаку ходил, кто делился последним куском,
Тот поймет эту правду,- она к нам в окопы и щели
приходила поспорить ворчливым, охрипшим баском.
. . .
Михай Волонтир
Стихотворение «Моё поколение» было написано в 40-х годах, но широко известным оно стало после выхода на экраны киноэпопеи «Цыган», где песню на стихи Гудзенко исполнил Михай Волонтир. Послушайте это исполнение (скачать):
«Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты»… Народный артист СССР, лауреат Государственной премии РСФСР, Михай Волонтир стал тогда кумиром всех наших мальчишек. В безумии начала 90-х он в молдавском парламенте клеймил позором «русских оккупантов». Бог ему судья. Кстати сказать, через десяток лет, когда Волонтир серьёзно заболел, деньги на операцию собирали и эти странные, эти такие непонятные «оккупанты», а саму операцию делали, кажется, в Санкт-Петербурге. И в нынешней России Михая Волонтира по-прежнему ценят и искренне любят, как ценили и любили всегда.
. . .
Пусть живые запомнят, и пусть поколения знают
эту взятую с боем суровую правду солдат.
И твои костыли, и смертельная рана сквозная,
и могилы над Волгой, где тысячи юных лежат,-
это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,
подымались в атаку и рвали над Бугом мосты.
…Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели,
Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты.
. . .
Стихи Гудзенко оказались необычайно созвучны внутреннему миру другого большого русского поэта — Владимира Высоцкого. Знаменитый спектакль Театра на Таганке, который называется «Павшие и живые», Юрий Любимов как раз и построил на стихах Павла Когана, Семёна Гудзенко и других поэтов того самого поколения. В октябре 1975 года Высоцкий вспоминал:
… Это очень дорогой для меня спектакль, потому что в этом спектакле я не только читаю стихи замечательного поэта Гудзенко, но это был первый спектакль, в который Любимов меня попросил написать песни профессионально, то есть и моя поэзия тоже входит в этот спектакль. Я играю там много ролей вместе. Это спектакль о поэтах и писателях, которые прошли через Великую Отечественную войну. Одни погибли, другие живы до сих пор, но на их творчестве лежит печать военных лет. И вот один из лучших военных поэтов, Семён Гудзенко, достался мне, я его играю и читаю его, ну правда, мне кажется, высочайшего уровня стихи о войне…
Вот как звучит «Моё поколение» в исполнении Владимира Высоцкого. Запись очень неважного качества и сделана она, по-видимому, непосредственно в зале (скачать):
Сила любимовского спектакля состояла в том, что не свои стихи актёры выплёскивали в зал, как выстраданные ими самими. Пользуясь выражением В. И. Новикова, режиссёрская установка была — «предельно вживаться» в стихи.
. . .
А когда мы вернемся,- а мы возвратимся с победой,
все, как черти, упрямы, как люди, живучи и злы,-
пусть нам пива наварят и мяса нажарят к обеду,
чтоб на ножках дубовых повсюду ломились столы.
Мы поклонимся в ноги родным исстрадавшимся людям,
матерей расцелуем и подруг, что дождались, любя.
Вот когда мы вернемся и победу штыками добудем -
все долюбим, ровесник, и работу найдем для себя.
Со стихами Семёна Гудзенко выполнить эту установку было для Высоцкого, вероятно, делом не слишком трудным. Читая следующее стихотворение, вообще невозможно отделаться от ощущения, что его написал не двадцатилетний Гудзенко в 1942 году, а сам Владимир Высоцкий четверть века спустя:
ПЕРЕД АТАКОЙ
Когда на смерть идут - поют,
а перед этим
можно плакать.
Ведь самый страшный час в бою -
час ожидания атаки.
Снег минами изрыт вокруг
и почернел от пыли минной.
Разрыв -
и умирает друг.
И значит, смерть проходит мимо.
. . .
Стихотворение «Перед атакой» Высоцкий очень любил и часто исполнял, да это и неудивительно. «Замечательные стихи», «мне просто повезло читать такую замечательную поэзию» — вот так он отзывался об этом стихотворении.
. . .
Сейчас настанет мой черед.
За мной одним
идет охота.
Будь проклят
сорок первый год
и вмерзшая в снега пехота.
Мне кажется, что я магнит,
что я притягиваю мины.
Разрыв -
и лейтенант хрипит.
И смерть опять проходит мимо.
. . .
Это стихотворение звучало, конечно, и в спектакле «Павшие и живые», и существует даже соответствующая фонограмма с записью Высоцкого, но она настолько низкого качества, что лучше послушать другую запись, сделанную в 1976 году (скачать):
. . .
Но мы уже
не в силах ждать.
И нас ведет через траншеи
окоченевшая вражда,
штыком дырявящая шеи.
Бой был короткий.
А потом
глушили водку ледяную,
и выковыривал ножом
из-под ногтей
я кровь чужую.
1942
«Минная пыль», «вмёрзшая в снега пехота», «окоченевшая вражда, штыком дырявящая шеи», «умирает друг, и значит, смерть проходит мимо», «мне кажется, что я магнит, что я притягиваю мины», «за мной одним идёт охота», «и выковыривал ножом из-под ногтей я кровь чужую» — господи, да буквально все эти образы совершенно в духе Высоцкого!
Премьера спектакля «Павшие и живые» состоялась 4 ноября 1965 года, подготовка же, естественно, происходила несколько раньше. Сам Высоцкий, как мы видели, говорил, что «это был первый спектакль, в который Любимов меня попросил написать песни профессионально, то есть и моя поэзия тоже входит в этот спектакль». И он написал их, эти свои первые песни о войне: «Братские могилы», «Солдаты группы «Центр», «Звёзды», «Мы вращаем Землю». Смею предположить поэтому, что стихи Павла Когана, Михаила Кульчицкого, Семёна Гудзенко оказали решающее влияние на формирование того Высоцкого, каким мы его знаем.
Одной из песен, написанных Владимиром Высоцким в 1964 году специально для спектакля «Павшие и живые» и под его влиянием, была вот эта:
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним кто-то приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче — гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы —
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне виден вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов —
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?..
А завершить свой рассказ о Семёне Гудзенко мне бы хотелось следующим его стихотворением, написанным примерно тогда же, когда было написано и стихотворение «Перед атакой».
НЕБЕСА
Такое небо!
Из окна
посмотришь черными глазами,
и выест их голубизна
и переполнит небесами.
Отвыкнуть можно от небес,
глядеть с проклятьем
и опаской,
чтоб вовремя укрыться в лес
и не погибнуть под фугаской.
И можно месяц,
можно два
под визг сирен на землю падать
и слушать,
как шумит трава
и стонет под свинцовым градом.
Я ко всему привыкнуть смог,
но только не лежать часами.
...И у расстрелянных дорог
опять любуюсь небесами.
1942
«…И у расстрелянных дорог опять любуюсь небесами». В 1942 году, когда он писал эти строки, ему исполнилось всего 20 лет.
Валентин Антонов, июнь 2007 года
Метки: Семен Гудзенко, война
Tamara Prokofjeva,
08-02-2015 14:41
(ссылка)
Детские вопросы
Метки: Тамара Прокофьева, Взрослые и дети
В этой группе, возможно, есть записи, доступные только её участникам.
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
