Приглашаем Вас и Ваших друзей и близких на семинар по ознакомлению с
интереснейшей профессией "Зубной техник", который состоится 1-2 февраля в
Учебном центре КРЕАТИВ!
Если Вы еще не записались, то сделайте это по тел. 8-495-775-91-07
Программа курса по ссылке http://www.stomatologs.ru/p...
www.stomatologs.ru

Профориентация: на что способна школа?
Сегодня необязательно читать специальную аналитическую литературу, чтобы понять: с выбором профессии у российских школьников давно уже проблемы. Официальные данные, по крайней мере Министерства образования и науки России, мягко говоря, тревожные: по меньшей мере каждый третий (а то и второй) выпускник профессионального учебного заведения «забывает» о специальности, по которой получил в результате учебы квалификацию. Но так принято считать, оперируя жидкой статистикой, представленной вузами, колледжами и техническими лицеями (или ПТУ), а также отдельными наиболее сознательными компаниями, в стратегии которых вошла обязательная работа с молодыми специалистами.
Понятно, что при отсутствии сколь-нибудь значимых (и хотя бы частично обязательных к исполнению) государственных документов, определяющих для системы профобразования порядок наблюдения за тем, как проходит трудоустройство, стажировка и профессионального становление аттестованных в учебном заведении специалистов, эти пресловутые 40 процентов вряд ли можно считать итоговой (тем более стабильной на протяжении ряда лет) оценкой современного состояния рынка труда. Часть экспертов в этой области считают обозначенную цифру заниженной. На сколько? Думается, особого значения это уже не имеет: и так ясно, что колоссальные ресурсы, выделяемые государством на профессиональную подготовку граждан, тратятся неэффективно. К тому же никто до сих пор не вывел достаточно убедительную (т.е. подтверждаемую практикой) формулу, по которой можно было бы вычислить: а) при каком конкретно проценте «усвоения» экономикой подготовленных системой образования специалистов обществу уверенно обеспечивается прогресс во всех сферах человеческой жизнедеятельности и б) сколько нужно выпускать специалистов в разных отраслях, чтобы не создавался заметный дефицит именно тех профи, которые обществу потребны для обеспечения приемлемого уровня удовлетворения его насущных (включая перспективы развития) потребностей и обеспечения должного уровня безопасности жизни. Но среди аналитиков макроэкономики всегда бытовало мнение, что специалистов (в самых разных отраслях), квалификация которых позволяет их подключить к производственному процессу практически сразу после получения диплома, должно быть несколько больше, чем вакансий, соответствующих реальным потребностям экономики на текущий момент. Иначе неминуем дефицит кадров, который любая экономика переживает гораздо хуже, чем переизбыток. Более того, некоторая (не слишком бросающаяся в глаза) избыточность кадров для экономики полезна, поскольку создает здоровую конкуренцию на рынке труда, стимулирует повышение квалификации и ответственности за результаты работы.
Для того чтобы понять обозначенную выше парадигму, необязательно обращаться к данным аналитики – любого мыслящего человека элементарная логика приведет к точно такому же выводу. Потому что, если всего, что производится (в том числе и специалистов), как говорится, впритык, то возможности выбора (товаров или услуг, производимых разными специалистами в системе национального или мирового хозяйства) нивелируются – приходится брать (в том числе и на работу) то, что имеется в наличии. А это – всегда риск заполучить не самое лучшее из возможного (пускай и на данный только момент).
В то же время всем понятно, что экономику создают люди. И она целиком и полностью зависит от того, что и насколько хорошо эти люди умеют в производственном смысле. Списывать неудачи на так называемые объективные причины типа засухи, международной конъюнктуры и тому подобных явлений: мол, не всегда все зависит от умений, – не только бесперспективно, но и некорректно (у древнейших предков человека, по сравнению с нами, вообще ничего в распоряжении не было, однако благодаря их стремлению победить эти самые объективные причины появились и мы, современники космических полетов и поиска в области нанотехнологий).
То есть чем выше уровень компетентности специалистов, тем лучше работают предприятия, в которых эти специалисты заняты – тем, стало быть, лучше и состояние экономики, представляющей больше возможностей для повышения уровня благосостояния каждого из ее участников. Но отчего именно зависит эта самая компетентность, без которой никакая, даже сверхвысокая мотивация к труду (предположим, стремление много зарабатывать) к желаемым всеми нами результатам не приводит?
В поисках ответа на такой вопрос в первую очередь возникает мысль о качестве профессиональной подготовки специалистов, выпускаемых из стен профессиональных учебных заведений. Вроде бы все просто: чтобы общество неуклонно процветало и двигалось вперед по пути прогресса, нужно добиться максимально высокого (из вообще возможного на текущий момент) качества обучения самым разным специальностям, создав при этом небольшую, но достаточно мотивированную конкуренцию на рынке труда и широкие возможности последипломного образования. Данное решение, конечно же, не относится к заблуждениям, однако только этого решения всегда недостаточно. Потому что на «сильных» выпускников системы профобразования (да и вообще выпускников любого уровня компетентности) необходим спрос, который, в свою очередь, создается новыми рабочими местами. Но вот что первично: качество подготовки специалистов или спрос на них – до сих пор никто толком не знает.
С одной стороны, основой закон рыночной экономики – спрос рождает предложение, исходя из чего первичны рабочие места, а уж под их наличие должна подстраиваться система образования. Но с другой стороны – рынок уже показал нам, что повышение потребности в чем-то вовсе необязательно дает адекватную реакцию производителей, выражаемую повышением качества производимого по запросу общества товара или услуги. Системы профессиональной подготовки это наблюдение касается тоже и весьма существенно. Почему такое происходит, думается, понятно всем: качество исполнения профессиональных обязанностей вряд ли сколь-нибудь серьезным образом зависит от одной лишь мотивации на приличный заработок путем удовлетворения быстро растущего спроса. Оно скорее зиждется на личностных качествах исполнителя социального заказа (профессионала в той или иной области). И в ряд этих качеств обязательно входят специфические способности человека (индивидуальные психофизические возможности) и характер мотиваций выбора профессии.
Разумеется, на одних способностях к какому-то конкретному роду или даже виду деятельности сегодня далеко не уедешь – нужно еще и как можно более полно освоить (и усвоить) опыт, накопленный в избранной студентом специальности предыдущими поколениями мастеров. Понятно, что от способностей до реального владения тем или иным ремеслом (профессией) много лет упорной учебы, которая обыкновенно продолжается и на рабочем месте после выпуска из альма-матер. Тем не менее вряд ли кто с убедительной платформы сможет возразить в отношении личностных факторов профессиональной пригодности, уходящих корнями в природные данные претендента на обучение конкретной специальности. Вопрос в том, каким образом определить заранее, на что способен человек? Ведь, как показывает вековая общечеловеческая практика становления профессионалов, даже в творческих видах деятельности, когда можно пробовать свои таланты в самые ранние годы (петь в школьном хоре, заниматься в судомодельном кружке, рисовать, писать стихи и прозу, танцевать и т.д.) чрезвычайно трудно (а то и совсем невозможно) прогнозировать для конкретных людей их будущие профессиональные возможности. Способности ведь такая «штука», что, во-первых, у многих раскрываются далеко не сразу (нередко даже в зрелом возрасте, когда профессиональное обучение уже давно в прошлом, причем довольно часто это «не то» профессиональное обучение), во-вторых, при наличии интереса и склонности к избранному виду деятельности их для этого вида можно развить за счет упорного труда под руководством опытного учителя. В-третьих, по длинному ряду профессий их вообще невозможно выявить никакими предварительными тестами – только в процессе профессиональной деятельности, для чего уже необходимо пройти полноценное обучение.
Попробуйте, к примеру, заранее выявить у школьника специфические способности к работе агронома, полицейского, следователя прокуратуры, нотариуса, судьи, технолога пищевой промышленности, врача, геолога, менеджера по внедрению инноваций, маркетолога, часовых дел мастера, электрика, авиадиспетчера, аудитора, газовщика, логиста, риелтора, официанта, энергетика, продюсера, товароведа? Список можно продолжать и продолжать. Причем это касается не только профессий технического и организационного плана. Если вы мне, к примеру, скажете, показывая на конкретного мальчика или девочку, что вот он (она) имеет способности к работе продавца или предпринимателя (просто потому что постоянно что-то кому-то в школе продает и умеет постоянно улыбаться), то я восприму это лишь как юмор. Я не стану относиться к вашим оценкам серьезно даже для таких профессий, как актер, режиссер, журналист, архитектор, фотохудожник, музыкант, хореограф, психолог. И многих других, которые, казалось бы, со своими специфическими требованиями как на ладони – определить их, якобы, можно, лишь наблюдая за действиями человека, которые он производит в процессе учебы, внеклассных мероприятий и во время неформального общения со сверстниками. Почему не так? Да слишком уж далека реальная работа по любой из таких «очевидных» по содержанию профессий от проявлений таланта даже в самой яркой форме. Чтобы человек окончательно понял, обретет он себя, скажем, в профессии музыканта, ему мало научиться грамотно и уверенно владеть музыкальным инструментом, а также всем арсеналом специальных знаний, получив при этом официальную квалификацию. Нужно еще найти свое (именно свое, индивидуальное) место в этой профессии, в конкретном творческом коллективе, протестировав себя многолетней работой на соответствующей должности. Быстро вынести вердикт «пригоден – непригоден» тут не получится – ни у кого, даже у мэтров. И это касается не только музыки.
Увы, но способности имеют свойство как развиваться, так и пропадать. Почему такое возможно, в профориентации не играет сколь-нибудь значимой роли: метаморфозы человеческой психики и нейрофизиологии еще долго будут объектами долгих научных исследований, а понять, как именно помочь ребенку выбрать ту профессию, в которой у него с наибольшей долей вероятности получится нормальная (необязательно блестящая) карьера в хорошем смысле, нужно сегодня и немедленно. Ибо пресловутые 40%, обозначенные в начале разговора, это укор всей системе образования, а не только профессиональной подготовки.
Кстати, если говорить о роли в профориентации граждан самих вузов и колледжей (лицеев и ПТУ), то невооруженным глазом видно, насколько ограниченны их возможности. В основном это проведение дней открытых дверей один раз в год, в некоторых регионах практикуются еще и периодические встречи преподавателей профессионального образования с возможными абитуриентами в стенах школ, кое-где перед учащимися выступают родители либо давние выпускники школы, не очень подробно рассказывая о характере своей работы. Разумеется, самостоятельно ищущие, на кого и куда пойти учиться после школы, могут исследовать сайты учебных заведений и вообще «порыться» в интернете с целью сбора информации о специальностях в той или иной отрасли. Но это уже исключительно самостоятельная работа будущих выпускников – вряд ли к ней (чтобы делать ее с максимально возможной эффективностью) готова основанная масса современных старшеклассников.
И вот мы подошли ко второму аспекту успешности (или корректности – как хотите) профессиональной подготовки – мотивации на освоение профессии. Способности, как уже говорилось, только находятся в основе такой корректности, но главным определяющим фактором не являются. Вообще, как утверждает классическая психология, врожденными бывают лишь задатки, а способности необходимо целенаправленно развивать. Но это уже своего рода научные тонкости. Ни один еще уважающий себя и свою профессию (то есть в первую очередь честный) психолог не заявил, что лично помог, используя разные методики психологического тестирования кому-то (Иванову, Петрову и т.п.) определить наиболее оптимальную для него сферу профессиональной деятельности, обнаружив его задатки (тем паче способности). Поэтому я бы пока оставил психологию в стороне. Как наука она слишком молода, чтобы ориентировать в такой деликатной сфере, как дело всей взрослой жизни человека. Помочь понять интересы и склонности человека – возможно. Но ориентироваться любой человек должен сам. Хотя бы потому, что выбирает профессию для себя, и никто другой, каким бы квалифицированным в этой области ни был, не захочет взять на себя ответственность за итог выбора. Поэтому, на мой взгляд, важнее не указать школьнику конкретную дорогу (тем более с помощью такой скудной на конкретику системы как соотношение профессий с психотипами, темпераментом либо предметной направленности: типа «человек – человек», «человек – техника» и т.д.). Важнее будет помочь ему осознать его личные приоритеты в мотивации выбора – и в ситуации, когда школьник уже выбрал, но колеблется, и когда он еще совершенно не знает, кем бы ему хотелось стать.
К сожалению, вторая ситуация сегодня не редкость. Ушло время, когда еще в 5-м классе, а то и раньше ученики мечтали стать водителями, пожарными, рабочими по специальности «как папа», летчиками, пограничниками, моряками, конструкторами транспортных средств, архитекторами и другими профессионалами, о которых получали информацию от родственников, по радио, в кино. Нынешние будущие абитуриенты все чаще выбирают не профессию, а «классное» (или «крутое», либо просто удобное) место учебы.
Наблюдая за тем, как последние два года идет процесс рассылки документов по вузам, приходишь к выводу, что немалая часть юношей и девушек вообще мотивированы не на обретение профессии, которая потом будет кормить, а на получение «корочек» об образовании. Хотя, если копать глубже (например, в беседах с такого типа абитуриентами), то обозначенная мотивация – лишь дань сложившейся традиции верить в то, что сначала надо получить хоть какое-то профессиональное образование (лучше, понятное дело, вузовское), а там будет видно, чем кормиться. Полагаю, это своего рода маркер распространенной в России близорукости мышления, выражающейся в принципе «не забегай вперед, а то «крыша поедет». То есть сначала надо сдать ЕГЭ и получить аттестат, потом разослать документы так, чтобы «не пролететь», и только потом разбираться, на кого меня приглашают учиться. Естественно, что какая-то часть несостоявшихся специалистов (имеется в виду доля от тех самых 40%), обучаясь в вузе или колледже, и не собирались устраиваться в полном соответствии с дипломом. Но эти люди – категория особая. Лично мне кажется, что такого типа студенты и выпускники профобразования будут всегда – избавиться от них не удастся никакой самой совершенной профориентацией. Однако заметно уменьшить их число вполне реально. Ибо, не без оснований подозреваю, что в их рядах сегодня находится немало студентов с неправильной мотивацией на учебу – базирующейся не на интересе к сфере деятельности и содержанию работы по избранной профессии и специальности, а на желании любыми путями завершить, так сказать, свое документальное оформление. Ясно же, что документ о высшем образовании эффектнее, нежели документ о среднем профессиональном.
Кстати, в среднем профобразовании «случайных» (то есть мотивированных на документальное оформление личности) избежать также не удается. Но это тоже своего рода детали обозначенной социальной проблемы.

Автор вопроса
«На кого поступить учиться? Например юрист , политик ?»
признал Ваш ответ лучшим.

Вы заработали 10 баллов!

Ваш ответ:
«Наверное под политиком Вы имели в виду специальность "политология". Вы спрашиваете про такие специальности, про которые вообще не спрашивают. Либо человек знает всю подноготную этих профессий и насколько тяжело к ним идти, а также где и кем он сможет работать кроме юриспруденции и политических организаций (ведь туда не принимают только потому, что у кого-то есть диплом - это политика, а не просто работа), и тогда, зная, что его там может ждать, все равно учится по этим специальностям, либо он вообще не понимает своих интересов. Во втором случае годы учебы могут пойти впустую. Давайте лучше продуктивно пообщаемся. Я специалист по профоринтированию. Но не применяю психотесты (это шарлатанство чистой воды). Если Вам действительно интересен продуктивный, а не пустой выбор, то отвечайте мне на вопросы. Для начала - почему Вы выбрали именно эти направления для учебы? Ведь они не для всех подряд. Юристов сейчас в десятки раз больше, чем мест для них, а политоло гия вообще такая наука, которую осилит только идущий в политику еще до того, как поступил учиться. По политологии эфективно обучаться вдогонку, а не предварительно.»

http://www.mdk-arbat.ru/boo...

По этой ссылке Вы всегда будете в курсе, в каких магазинах сети Московского Дома книги она имеется и по какой цене.
Кроме сети МДК книга часто бывает в "Библио-Глобусе", а также книготоргах "Москва" (Тверская ул,), "Молодая Гвардия" (у м. Полянка). Она имеется также во многих интернет-магазинах.

Вопрос:
«ребенок выбрал прикладную математику, а кем можно работать с такой специальностью? Не слишком заумно?»

Ответ:
«Учителем вряд ли. Дело в том, что прикладная математика - это гораздо более специализированная сфера, чем школьный курс математики. На основании чего ребенок выбрал? Мой один знакомый еще в Сов. времена удачно поступил с первого захода на физмат ЛГУ, а когда стал учиться, понял, что ни черта в той математике не понимает и догнать не способен - вытурили со второго курса. Если ребенок побеждал на олимпиадах, посещал сильный математический кружок, то его выбор более-менее оправдан. Но чтобы потом найти хорошую работу с этой специальностью, нужно действительно стать прикладным математиком, то есть мозги надо иметь очень и очень академические. А так сильные математики нужны в любых НИИ, включая США и Европу, в крупных команиях по инфотехнологиям, в проектировочных бюро - да много где. Но лучше все-таки вначале ознакомиться с как можно большим количество профессий вообще, т.к. высока вероятность, что наиболее выгодная и интересная для конкретного человека проф ессия ему вообще неизвестна. Так пусть она от него не прячется. Эта книга стоит недорого, продается в крупных книготоргах Москвы, в интернет-магазинах, а пользы может принести для выбора немало. Удачи...»

ПРОФЕ́ССИЯ — (ЛАТ. PROFESSIO — ОФИЦИАЛЬНО УКАЗАННОЕ ЗАНЯТИЕ, СПЕЦИАЛЬНОСТЬ) — РОД ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЗАНЯТИЙ) ЧЕЛОВЕКА, ВЛАДЕЮЩЕГО КОМПЛЕКСОМ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, ПРИОБРЕТЁННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ, ОПЫТА И СТАЖА РАБОТЫ.
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ - ВИД ЗАНЯТИЙ В РАМКАХ ОДНОЙ ПРОФЕССИИ, ТРЕБУЮЩИЙ КОНКРЕТНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЯ И НАВЫКОВ, ПРИОБРЕТЕННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПОСТАНОВКУ И РЕШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ.
ЛАТ.SPECIAL – ВИД


ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ

Профессий в мире так много, что, приступая к рассказам о них, невольно теряешься: с чего начать? И что для выбирающего дело своей будущей жизни важнее – сама профессия или отрасль, в которой она родилась и чаще всего присутствует? Думая над этим вопросом, мы склонились всё-таки к тому, что, поскольку само понятие профессии слишком общее (ведь внутри многих профессий существуют ещё и специальности, либо специализации), а современная жизнь устроена так, что сами специальности как бы перетекают из одной сферы человеческой деятельности в другую (скажем, музыкант может одновременно быть и военным, а врач – спасателем и т.д.), то правильнее будет систематизировать книгу не собственно по профессиям, расположенным в алфавитном порядке, а по отраслевым разделам. Полагаем, что и большинство современных школьников мыслят отраслевыми категориями. То есть вначале выбирают, где они хотели бы работать, а потом уж кем.

Кстати, я в 1999 году однажды публикацией "Страсти вокруг санатория" в "за Калужской заставой" (газета префектуры ЮЗАО) конкретно разрешил спор между жителями района и социальным отделом. Те писали жалобы по поводу строительства детского санатория с фтизиатрическим профилем (мол, наших детей перезаражают и т.п.). После моей статьи зачинщики сами забрали свои заявления назад и извинились перед родителями больных детей, для которых строился этот санаторий взамен старого. Но профессия журналиста, как я пишу в своей книге, - это профессия вечного конкурса, когда надо постоянно доказывать, что ты не верблюд и писать умеешь. И вполне может получиться так, что ты с образованием и опытом будешь тесним и успешно более прыткими и наглыми людьми, имеющими совсем другое образование и почти без опыта. Я ставил перед собой задачу - снять розовые очки по поводу кажущихся молодежи крутыми профессий. И раскрыть карты на выгодность тех, которые нужны всем, но по молодости не воспринимаются.

Текст комментария:
мой опыт менее позитивен... В 2005, кажется, я опубликовала статью в МП - "Тополиный дух", о неэкологичном сжигании двигателей ракет класса Тополь, на МП и меня подали в суд, требовали 2 миллиона рублей за репутационный вред. Свою правоту я в суде доказала, но двигатели продолжают сжигать! потому что никто не принял решения запретить. Да и сам полигон с 50-х годов 20 века без ремонта, все это опасно. А ведь уже есть отечественные разработки эк ологичного сжигания. Но на ремонт полигона и на их внедрение государство не выделяет денег! Да и в редакции мне не только спасибо не сказали (хотя суд длилися год и я работала в страшном нервном напряжнии, постоянно собирала документы для суда, ездила туда, было несколько заседаний), но когда подали в суд, главред сказал, чтобы я адвоката за свой счет нанимала. Таких денег у меня не было и я обошлась своими силами. еще была ситуация с патриархией: они оттяпали здание у бесплатной детской больницы в центре и разместили там платный православный ко

Друзья! Если Вам интересна тема выбора профессий, а также тема "профессии - это люди вокруг нас", то спешу сообщить, что издательство "Октопус" (Москва) наконец-то получило из типографии написанную мною и сданную в июле 2008 года книгу для школьников, их родителей, учителей и всех, кому интересно, чем занимаются на своих рабочих местах и что с этого имеют представители широкого круга современных профессий и специальностей. Мне удалось собрать и обобщить материал практически по всем сферам экономики - от сельского хозяйства до информационных технологий. Последний раздел, а также более половины раздела юриспруденции написал для моей книги мой соавтор и коллега по издательской работе Александр Таранин. В книге охвачена работа в таких отраслях, как: выращивание и промышленная переработка продуктов питания, включая пищевое и служебное животноводство (в т.ч. кинологию), строительство, химическая, легкая промышленность, машиностроение, энергетика и добывающая отрасль (нефть, газ, руды и т.д.), лесная промышленность и экология, коммунальное хозяйство, транспорт и логистика, охрана правопорядка, социальная работа и здравоохранение, бытовое обслуживание, культура, образование, искусство. Выпали из книги, увы (из-за нехватки места) практически все разделы науки, а также космос и нанотехнологии. Кое-что слетело и в культуре (например, социально-спортивная работа, культурно-просветительная работа в домах культуры), Увы, все не осветишь.
Этой мой первый труд для школьников, помогающий конкретно соориентироваться в вопросе "кем стать после детства". Отрывки из моей книги в ее первоначальной авторской версии опубликованы на сайте www.profess.jino-net.ru, созданном моими друзьями из Челябинска.
Предлагаю присоединиться к обсуждению темы. В продажу книга еще не поступила. Если кто захочет книгу с автографом и пожеланиями от автора, пишите, я вышлю Вам наложенным платежом, предварительно согласую в личной переписке. С уважением Роман Борин (Андрей Ремизов).
Да, на книге я выступаю под моей реальной фамилией - Андрей Ремизов.

Будущему абитуриенту от потенциальных авторов привет!
Привет! Как дела? Скоро «абитура»? Ну-ну, не обижайся на такое сокращение: я же от души с тобой общаюсь. А слово это и поныне живёт и здравствует, и уже не только среди студентов, которые с высоты своего нового статуса так называют разом всех, кто ещё только поступает. Но ведь похоже звучит и слово «профессура», не правда ли? Так что приободрись. К тому же, у тебя ещё немало времени до этого самого периода, когда бывший школьник становится абитуриентом. Ты ещё вдоволь наобщаешься со своими старыми друзьями, натусуешься на школьных и просто приятельских вечеринках с одноклассниками и просто друзьями юности. Словом, безмятежным детством ещё успеешь насладиться.
Не спорь! Детство ваше – по-прежнему безмятежное. Детство – вообще самая безмятежная пора в жизни человека, даже когда война и разруха, даже в плохом детдоме. Да-да! Многие детдомовцы, про жизнь которых в детстве со стороны ничего хорошего не скажешь, покинув (наконец-то!) этот «мятежный» дом, часто и не знают, как дальше жизнь. И не потому, что «на воле» объективно ещё хуже. А потому что жить «на воле» надо самостоятельно, своей головой, рассчитывая только на себя. Потому что детство – закончилось.
Кстати, поступив учиться в колледж или институт, многие счастливые студенты не сразу начинают понимать, что детство уже ушло. Имеется в виду именно в том самом, «безмятежном», смысле. Понятное дело, из-за этого начинаются проблемы со сдачей зачётов и экзаменов и не только они.
То есть не только чисто ученические проблемы возникают в студенческие годы, а потом тянутся за счастливыми (?) обладателями вожделенных «корочек» по жизни. И одной из самых острых причин того, что эти проблемы вообще возникают (острых, потому что способны, как говорится, порезать без ножа) является та, которая, увы, далеко не всеми осознаётся, но без боли от этого не решается. Эта причина называется ошибкой выбора. Профессии в первую очередь
Кстати, знаете, что на самом деле означает слово «абитуриент»? В переводе с латыни – это тот, кто должен уйти. А точнее, «кого должны уйти». Вот откуда выразительное русское слово «вытурить». Улыбнулись?

Между прочим, в царской России этим словом называли выпускников гимназий и лицеев. Интересно, что строгие начальники нередко в сердцах кричали на нерадивых и неумелых работников что-то типа «абитуриент вы, а не мастер своего дела». И если такая характеристика работнику давалась несколько раз в течение, скажем, месяца работы, то человек начинал понимать, что его поставили в число кандидатов на вылет (то есть на вытуривание).

Между прочим, психологически это очень тяжело – считать себя дипломированным специалистом, которого вытуривают с работы за «ненадлежащее исполнение обязанностей», а точнее – потому что у вас не получается, и руководство вынуждено срочно искать замену «вашей кандидатуре». И тут возникает вопрос «а почему не получается?».
Да, конечно, бывает, что не получается-то как раз у начальника (работодателя, заказчика и т.д.). То есть они оказываются не в состоянии воспользоваться работой приглашённого специалиста или не могут поставить перед ним профессиональную задачу, не способны организовать его труд, но признаться в этом не хотят и свою некомпетентность сваливают на приглашённого ими же специалиста.

Сейчас, кстати, такое сплошь рядом. Мы же в России традиционно каждый умнее каждого – никому не доверяем и считаем, что у нас повсюду не те, за кого себя выдают. Слышали, небось, такую фразу – «знаем мы, как вы зачёты в институте сдавали»? Или «знаем мы, как у нас в институты поступают». Не слышали? Не расстраивайтесь – ещё услышите.
Но уж если хорошо подготовленному и любящему свою профессию специалисту у нас не стесняются такое говорить, то действительно «плавающего» обладателя диплома и вовсе не пощадят – выскажут ему напрямую всё, что о нём думают.

И когда человек уверен в своём профессионализме, он такого рода выпады в свой адрес переживает, как правило, легко. В конце концов что ему мешает найти другого, более способного и знающего начальника? Рынок труда в России сегодня – как никогда широкий. Разумеется, не без перекосов: одни специалисты в дефиците, а других – переизбыток.

Но насколько важно вообще этим вопросом – целенаправленного, ответственного выбора профессии – заниматься? Логичнее предположить, что чем раньше этот процесс начать, тем лучше. Я бы вообще советовал книги о профессиях, читать от корки до корки, не «прыгая» по профессиям и отраслям. Я считаю, что как можно более подробное представление нужно иметь о как можно большем количестве профессий разного характера и даже совсем не связанных между собой. Ибо, чем полнее и объективнее человек о предметах своего выбора информирован, тем больше у него возможностей не ошибиться в выборе. Это правило универсально, и профессий касается тоже.

Хуже всего выбирать, когда выбор невелик. Как нередко говорят люди, которые уже к старости поняли, что всю жизнь работали не там и не тем: мы пошли, мол, на эту специальность за неимением выбора.
Но у поколений ваших отцов и матерей выбор был действительно меньшим, чем у вас. У ваших дедушек и бабушек – ещё меньшим. А у их родителей – совсем его, считай, и не было. Так если вам есть из чего выбирать, почему бы не выбрать по душе? Почему бы, прежде чем в абитуриентской суете, когда времени на выбор уже, считай, не остаётся, впопыхах подать документы с другом (подругой) за компанию (или просто в ближайший к дому колледж, а то и вовсе туда, где за абитуриента «вцепляются мёртвой хваткой» – просто потому что нужно набрать курс) – почему бы заранее, хотя бы года за два до планируемого ухода из школы, всерьёз не озаботиться выбором будущей профессии?

Во-вторых, я советую читать не торопясь, как можно более внимательно, вдумчиво, не стесняясь обсуждать прочитанное со своими родителями, учителями, старшими братьями-сёстрами, другими взрослыми людьми, которым небезразлична ваша судьба. В таком деле лучше не торопиться. Поспешишь – людей насмешишь. Неспроста наши предки придумали эту пословицу. В ней – мудрость и опыт целых поколений, и это я говорю не ради красного словца.

Но я ещё хочу сказать, что в-третьих. Так вот в-третьих, я бы советовал не ждать, когда выпускные экзамены уже «не за горами», а приступить к ознакомлению с профессиями заблаговременно. А поскольку кто-то покидает школу уже после девятого класса и далеко не всегда заранее знает, кем он хочет стать, где учиться и даже сколько классов закончить прежде чем со школой распрощаться, то вернее будет начать изучение современных профессий, включая и те, о которых, казалось бы, и так знаешь хорошо (что на самом деле, увы, далеко не так), классе в седьмом-восьмом. В девятом будет уже некогда – все мысли будут заняты подготовкой к выпуску. К чему допускать какой-либо спешки?

Да, в седьмом классе тема будущего дела своей жизни далеко не всем интересна (у тинейджеров и поважнее дела имеются), к тому же много читать не хочется, когда и так надо к урокам готовиться, с друзьями пообщаться да в компьютерные битвы «порубиться». Поэтому я обращаюсь к взрослым людям, которым далеко не всё равно, что в итоге выберет и кем станет сын или дочь, внук или внучка, младшие братишки или сестрёнки, племянники или племянницы. Да ведь вам и самим интересно, какие в XXI веке есть профессии, насколько они надёжны для содержания семьи, чем отличаются друг от друга и что в них есть такого, что со стороны незаметно.

Кстати, я сторонник философии, согласно которой найти своё призвание никогда не поздно. Многие люди свою детскую мечту воплощают, уже фактически выйдя на пенсию. Неважно, что слишком долго их мечта осуществлялась – важно, что она осуществилась. Кто её достиг, тот меня сразу поддержит в этом мнении.

Но сейчас я просто размышляю вслух о том, что книгу о профессиях 21-го века вполне могут с интересом прочитать и родители школьников, которым скоро предстоит выбирать. Я не к тому веду, что стоит выбрать профессию за парня или девушку и категорично настоять идти учиться именно в специализирующийся на этой профессии вуз или колледж. Помочь выбрать профессию – дело другое.
Лучше всего с этой целью ненавязчиво, регулярно (как бы по плану) обсуждать прочитанные разделы и статьи книги с детьми (с сыном, дочерью и т.д.) во время, скажем, семейного чаепития, ужина, просто на отдыхе, когда вы собираетесь все вместе – хотя бы по пять минут. Важно терпеливо заострять внимание подростка (лучше пока он ещё подросток) на важности этой темы – выбора профессии. И, когда у него возникнут вопросы, на которые он в силу возраста ответа в книге не увидел, думающий взрослый человек вполне может разъяснить ему то, что он пропустил или недопонял.
Ведь если бы подростки в принципе могли усваивать изложенные в книге сведения и мысли автора процентов хотя бы на 50%, им не понадобились бы учителя и наставники.

Кстати, если вы учитель, тем более классный руководитель, то я уверен, что книга даст вам отличный материал для проведения классных часов на тему «Поговорим о жизни». Ведь не менее половины всей взрослой жизни человек отдаёт избранному делу. Получается, от того, насколько человек удовлетворён освоенной профессией, зависит и его удовлетворение своей жизнью в целом.

Я так полагаю: профессии – это, прежде всего, люди, их освоившие и по ним работающие. И мы живём в окружении людей совершенно разных профессий. Так вот, многие конфликты между людьми в обществе происходят именно из-за того, что нас в большинстве своём почему-то не интересует, чем занимается на своём рабочем месте совершенно конкретный человек, но… при этом у большинства людей при удобном случае проявляется самое обычное бытовое любопытство по поводу того, что конкретно делает и сколько за это получает представитель той или иной профессии. Возникает какое-то несоответствие интересов, отчего во время общения друг с другом у нас нередко возникает недопонимание. Думаю, если бы мы знали друг о друге как о профессионале своего дела, то есть знали бы, с чем нашему соседу (родственнику и т.д.) приходится сталкиваться при выполнении своих профессиональных обязанностей (и долга, если хотите), а также о том, какими качествами необходимо обладать, чтобы справляться с работой (которую мы практически не замечаем, однако в той или иной степени пользуемся, пусть и опосредованно, её результатами), мы бы, скорее всего, с большим уважением друг к другу относились.

И, наконец, ни для кого не секрет, что профессии – это, по сути, основа экономики любого общества. Чем больше в обществе профессий, тем развитее само общество, тем больше возможностей оно предоставляет живущим в нём людям. Знать о том, как благодаря профессиям работает наша экономика – разве это не интересно? И с этой точки зрения уже не важно, выбрали вы профессию или нет, собираетесь что-то в своей профессиональной жизни менять или вам это ни к чему, взрослый вы человек или только собираетесь им стать.