Откройте свой Мир!

Коллеги, приглашаем Вас на Международную конференцию "Logo-практика 2017", которая пройдет в г .Алматы 6-7 мая.




Будем рады видеть Вас.
Для регистрация необходимо отправить свои данные (ФИО, контактный телефон, электронный адрес, город) на alina@logopedi.kz или WhatsApp, Viber +77057003322
Спикеры Конференции
Визель Татьяна Григорьевна - доктор психологических наук, профессор г. Москва. 
"Нейропсихология в теории и практике коррекции психического и речевого развития" (5 часов)
"Основные нарушения психо-речевого развития детей" (5 часов)
Шевцова Елена Евгеньевна - доцент кафедры логопедии МПГУ, заведующая лабораторией восстановления глотания, фонации и речи ФГБНУ г. Москва
"Сенсо-моторная стимуляция детей и взрослых с последствиями очаговых поражений головного мозга" (1,5 часа)
"Преодоления рецидивов заикания" (5 часов)
Авдюнина Ирина Александровна - кандидат медицинских наук, врач невролог, заместитель директора по научной работе ФГБНУ г. Москва.
«Дисфагия: что следует знать логопеду о нарушениях глотания» 
(5 часов)
Лынская Марианна Ильинична – Директор Центра досуга и развития для детей с тяжелыми нарушениями речи и поведения «КиндерКвест». Автор М.А.Р. (motive,adaptive,play) метода активации речи. г. Москва
"Логопедическая работа с детьми не понимающими речь (сенсорная алалия и аутизм)" (5 часов)
Катасонова Елена Сергеевна - кандидат медицинских наук, врач-ортодонт высшей категории в Городской стоматологической поликлиники. г. Алматы
"Врожденные расщелины лица и неба как причины ринолалии"
(1,5 часа)
Шунаева Сония Иршатовна – Вице-президент «Ассоциации логопедов и дефектологов «РиК», Директор ЦПП «Инсайт», г. Алматы 
"Роль миофункциональной гимнастики в лечении и профилактики развития зубочелюстных аномалий, влияющих на формирование речи" (1,5 часа)
Джаниева Тойжан Сейдалиевна - ведущий специалист отдела дополнительного образования Департамента науки и образования Корпоративного фонда "University medical center", Главный внештатный логопед-дефектолог Министерства здравоохранения и социального развития, г. Алматы
"Коррекционно-развивающая работа учителя-дефектолога с детьми страдающими ДЦП" (1,5 часа)
Джанваху Оксана Анатольевна – ведущий аудиолог-сурдопедагог Центра отоларингологии и сурдологии РДКБ «Аксай» КазНМУ имени С.Д. Асфендиярова. г. Алматы
«Особенности слухового восприятия у детей после кохлеарной имплантации. Диагностика настройки речевого процессора для лучшего слухоречевого развития детей после КИ» (1,5 часа)
Байрамова Лейла Алихановна – практикующий логопед-дефектолог. Директор коррекционного центра «Луч света». г. Алматы
"Игротерапия с детьми с РАС" (1.5 часа)
Стоимость участия в Конференции + портфель участника 
(раздаточный материал, диск с выступлениями спикеров 
и дополнительными материалами) составляет при оплате:
 до 15 марта 45 000 тг.
 до 3 апреля 49 000 тг.
 до 3 мая 54 000 тг.
Для участников из других городов и стран, предоставляется скидка в размере 10%
По окончанию выдается сертификат
По всем вопросам обращаться по телефонам +7(727)395-71-59; +77057003322, +77013666857, alina@logopedi.kz
В рамках конференции будет выпускаться сборник. Материалы конференции, статьи, тезисы докладов представляются в электронном виде по адресу: boldy_pavl@mail.ru до 20 апреля. Контактные телефоны: +77053420939, Шабанова Болды Анасовна.

Қазақстан Республикасының 11.07.2002 жылы шыққан «Кемтар балаларға әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» № 343 Заңының 8 бабының, 3 тармағын орындау мақсатында, 2003 облыстық ПМПК, 2004 жылы қалалық ПМПК құрылды.
Аталған Заң бойынша 60 мың балаға бір ПМПК Республикалық бюджет есебінен құрылуы қажет. Ақтөбе облысында бүгінгі күні екі ПМПК жұмыс жасауда: облыстық ПМПК ММ облыстың 12 ауданының, Алға облыстық балалар үйінің, Тамды көмекші мектеп-интернатының және Жайсаң арнаулы мектеп-интернатының мүмкіндігі шектелген балаларын тексереді. Қалалық ПМПК ММ Ақтөбе қаласына қарасты мүмкіндігі шектелген балаларды тексереді. Облыс бойынша 242 мыңнан аса 0-ден 18 жасқа дейінгі балалар бар, сондықтан тағы екі ПМПК ашу керек:
1. № 3-ші ПМПК ММ-ін Қандыағаш қаласынан құру - темір жол бойындағы( Мұғалжар, Шалқар,Темір, Байғанин аудандарының) 60 мың балаларды тексеруге қолайлы жағын ойлау мақсатында;
2. № 4-ші ПМПК ММ-ін ескі қаладан ашу – Алға және Хромтау аудандарының балалары мен қазіргі қалалық ПМПК-ның артық балаларын қамту үшін.
Аталған заң бойынша ПМПК құру орындалысы неге тоқтап қалды? Ақтөбе облыстық ПМПК аудандырды(12 ауданның 142 мың балаларын тексереді, 82 мың балаларды артық қарайды) толық тексеру үшін қосымша қаражат неге бөлінбейді?

Кохлеарлы имплант – дегеніміз операция жасау арқылы сіздің балаңыздың құлағының естуіне көмектесетін техникалық құрал. Бұл құралдың нәтижесі көп жағдайларға байланысты екенін ескеру қажет. Ерте жастан кохлеарлы имплант жасау, жергілікті жерінде сурдолог, сурдо педагог, құлақ аппаратын қарайтын, бақылайтын техник, психолог, дефектолог, логопед, аудиолог, балалар неврологі көмегіне жүгіне алатындай жағдай, ата-ананың сол қыйындықтарды жеңе білуі, оңалту орталықтарының көмегі т.б. жағдайлардың болуы шарт. Операцияға келісер бұрын осындай жағдайлар бар ма, әуелі соны анықтап алған жөн. Операция жасағанша және операциядан кейін ПМПК мамандарының кеңесіне жүгінгеніңіз дұрыс. Негізі кохлеарлы имплант операциясын ПМПК кеңесінсіз, қортынды, ұсынысы болмаса жасамаған жөн екенін ескерген дұрыс.
Кохлеарлы имплант жасағаннан кейін ПМПК келіп тіркеледі, тексеріледі, қортынды, ұсыныстар алады. ПМПК қортындысы негізінде мамандардың көмегін ППТ кабинеттерінде, ПМПК жанындағы ТДТ-да тегін алады. Ата-анасы баласымен көбірек сөйлесе беруі оң нәтиже береді. Балаға көбірек көңіл бөліп сөйлессеңіз, түсінуге, түсіндіруге тырыссаңыз баланың есту қабілеті жақсы дамиды. Мамандардың сабақтарын үйден қайталап отырған жөн. Құлақтың естуіне бағытталған терапиялар бірінші ата-аналарға арналған, ата-аналар дыбыстарды баласына қалай үйрету қажеттігін мамандардан үйренулері керек. Олай болмаған жағдайда кохлеарлы имплант операциясы оң нәтиже бермейді.
Ұсыныстар:
Қазақстан Республикасында 11.07.2002 жылғы «Кемтар балаларға әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» № 343 Заңына байланысты: 1. Кохлеарлы имплант жасайтын балаларға әлеуметтік(жұмыспен қамтуды үйлестіру және әлеуметтік бағдарламалар басқармасы), медициналық(денсаулық сақтау басқармасы), педагогикалық(білім беру басқармасы) қандай көмектер берілу керектігін заңдастыру,
2. Кохлеарлы имплант жасайтын балалардың ата-аналарын операция жасар алдында 1 айлық дайындық курстан өткізу,
3. Кохлеарлы имплант жасайтын балаларға тегін Үкімет тарапынан болсын және ата-ана өздігінен ақылы жасаймын десе де операция ПМПК қортындысы мен ұсынысы арқылы жасалу қажеттігін заңдастыру,
4. Кохлеарлы имплант жасалынған аудан, ауыл балаларына арналған облыс орталықтарында толық қажетті мамандары және аппараттары мен құрал жабдықтары бар шағын мектеп интернаттар құру.

Ақтөбе қаласы, дәрігер Нұрлан Ізденұлы ЕСЕНҒАЗЫ, 87774088898,87014552854.

         Бүгінгі таңда ең көп
таралған аурулардың бірі — аллергия. Онымен ауырған кішкене бүлдіршін баладан
бастап қарияға дейінгілердің жақындары жақсы біледі. Аллергияның адамдар
арасында мол тарағаны соншалықты, тіпті кейбір кісілер түшкіріп, мұрны бітіп,
жөтеліп, көзі жасаурағанда, өздеріне аллергия деп диагноз қойып, дәріханадан қажет
емес дәрілерді сатып алып, өз бетінше ем қолдана бастайды. Аллергияның
белгілері қатты ұлғайғанда ғана, асқындырып алып дәрігерге барып көріну, өз
өзіңді қорлағанмен бірдей екенін ескерген жөн. Ауырып ем
іздегенше ауырмайтын жол іздеген әлде қайда жақсы.


        Аллергия — (көне грекшеден қазақшаға
аударғанда басқаша өзгеріс, түсініксіз әрекет, организмнің аллергенге жауап
беруі деген мағына береді) — организмнің қоршаған ортаның кейбір әсерлеріне
әдеттегіден тыс сезімталдығы. Аллергия терминін алғаш 1906 жылы Австрия педиатрлары
К.Пирке мен Б.Шик енгізген. Аллергия туралы деректер көне заманнан белгілі.
Гален раушан гүлінен адам мұрынының бітіп қалатыны туралы жазған.


         Аллергияны туындататын заттарды
аллергендер дейді. Аллергендер организмге сырттан түсетін(экзогендік) және
организмнің өзінде өндірілетін(эндогендік) болып бөлінеді.
Экзогендік аллергендерге өсімдіктердің тозаңдары, жануарлардың жүні, қылшығы, түбіті, қайызғағы, үйдің, көшенің шаңы, кір жууға пайдалынатын
ұнтақтар, кейбір
тағамдар,
дәрі-дәрмектер, косметикалық иісмайлар,
иіссулар т.б. жатады.


         Қашан көрсең де мұрнынан су ағып, көзі жасаурап,
мазасы кететін адамдар болады. Олар — аллергия
ауруларының бірінші
белгілері екенін ескере бермейді. Аллергия
— ағзаның бөгде затқа сезімталдығының әсерінен болатынын білген жөн. Адам ағзасында иммундық жүйе төмен болса,
сезімталдығы артып, ауаның, күннің, сондай-ақ шаң-тозаң, өсімдіктер, тағамдар,
дәрі-дәрмектер, бояғыш заттардың денеге кері әсерінен аллергия пайда болады.
Әсіресе, көктем-жаз мезгілдерінде шаң-тозаңнан пайда болатын аллергиялық
аурулар жиі кездеседі.


         Жаз айларында өршитін себебі,
осы мезгілде қаулап өсетін түрлі гүлдер және шөптермен байланысты. Медицинада аллергияның бұл түрі көктемнен күзге дейін
ғана созылатын болғандықтан, «маусымдық поллиноз» деп аталады.


        Поллиноз(латын тілінен қазақ тіліне аударғанда өсімдік пен шөп тозаңынан болатын ауру деген сөз) —
жоғары тыныс жолдары мен көздің шырышты
қабығына өсімдік тозаңының түсуінен пайда болатын аллергиялық ауру. Ауру маусымдық екенін ескерген жөн, әсіресе, желмен тозаңданатын өсімдіктер гүлдеп,
ауада тозаң көбейіп, ағзаның сезімталдығы көтерілетін кезде байқалады. Поллиноз
бір немесе бірнеше аллергендерде дамуы мүмкін. Аллергендер мұрынның шырышты
қабығы, ас қорыту жолдары арқылы ағзаға түсіп, онда арнайы аллергиялық антиденелердің (негізінен иммундық глобулин Е, G)
өндірілуіне әкеледі.


           Аллергияға
тап болған науқастың көзі, мұрны және денесі дуылдап қышып, қып-қызыл болып
қызарады, бөртіп кетеді. Мұрнынан
су ағып, көп түшкіреді. Аяқ асты жөтел пайда болып, терісі бөртеді, ісінеді, тамағын қысып,
тыныс алуы нашарлайды. Мұны айналамыздағы
аллергиялық аурудың зардабын шегіп жүрген адамдардан көріп жүрсіздер. Кей кездері науқастың
тыныс алуы нашарлағаны соншалық, демалысы тарылады, өкпесі қысылады немесе
денесі ісініп, тамағы тітіркенеді, дем ала алмай, тіпті аллергияның кесірінен
естен танып қалуы да мүмкін.


       Осыдан не бары елу-алпыс
жылдар бұрын аллергия сирек кездессе, қазіргі кезде аллергия — өте жиі
кездесетін аурулардың бірі, орташа есеппен әрбір үшінші адам аллергиядан зардап
шегеді.


         Аллергияның пайда болуына екі фактор әсер етеді. Біріншісі, егер ата-анасының бірі бұрын аллергиялық
аурудың бір түрімен ауырған болса, баланың сол аллергияға бейімділігі жоғары. Егер
баланың әкесі бұрын аллергиялық аурудың бір түрімен ауырса, баланың аллергиялық
ауруға шалдығу ықтималдылығы 80 пайыз, ал бұрын анасы ауырған болса, баланың
ауруға бейімділігі 50 пайыз болады.


         Ал
екінші фактор — жүре пайда болатын аллергия. Әдетте өсімдіктердің тозаңынан
болатын аллергияның түрлері өте көп кездеседі. Бұл — маусымдық поллиноз,
аллергиялық коньюктивтің кең таралған түрі.


        Аллергия
жас талғамайды деп айттық. Қозатын аллергиялық
реакцияның күші де әртүрлі болады. Оған аллергендердің көлемі және түрі
байланысты емес. Ең жиі аллергиялық реакция тері мен кілегей қабықтарда
кездеседі. Ал соңғы жылдардың тағы бір жаңалығы —  аллергияның іш құрылыстарында
да болуы.


       Дүкен сөрелерінде самсап
тұрған көптеген тағамдар да аллергияны қоздыруы мүмкін. Аллергиялық серпіліс
күнделікті тағамды пайдаланып болғаннан кейін адам ағзасындағы қан құрамында өзгерістер
арқылы пайда болады. Тағамдық аллергияның белгілері: асқазан ішек қызметінің
бұзылуына әкеліп соғады. Дене қызуының көтерілуі мүмкін. Тағамдық аллергияның
бірнеще түрлері бар: Квинке ісігі, аллергиялық бронхит, экзема, терінің
қышынуы, есекжем түріндегі аллергия т.б. Симптомдардың пайда болуы әр түрлі
болады, бірақ себептері бір ғана – не ішіп, не жесеңіз де аллергиялық құбылыс
ағзаңызда сақталады. Кейбір аллергия түрлері дененің тері қабатындағы
бөртпелермен сипатталса, кейбір кезде қолданған тағамдардың құрамындағы
ингредиенттердің құрамына байланысты ауыр түріне де шалдығып жатады.


        Жәндіктердің, шыбын
шіркейлердің шаққандағы уына да аллергия  болады.  Сондай кезде егер өзіңізден өзгеше белгілерді
аңғарсаңыз, мысалы, бетіңіз қызарып, теріңіз құрғап кетсе, әлде мұрныңыздан су
ағып, көзіңіз жасаураса, дереу дәрігерге көрінгеніңіз жөн.


        Аллергия түрліше көрініс
береді. Мәселен, бірде тері қышып, аздап бөрітіп ғана білінсе, кейде дене
тастай болып ісініп, дуылдап қышиды, бол­ма­са, мұрыннан су ағып, көз жа­сау­рап,
қызарады. Немесе ты­­ныс ауырлап, демікпе
басталады. Бронхы демікпесі – аллер­гия­ның ішіндегі ең қауіпті түрі. Оны дер
кезінде емдемесе, ауыр асқынған түріне ауысып кетеді. Демікпеге жас­өспірім кезінде көбінесе ұл­дар, ал
ересектер арасында демікпеге әйел адамдар жиі ұшы­рай­­ды. Демік­пе ауруын бұрын тек 5
жастан кейін, ал маусымдық поллинозды 7 жастан кейін
ғана ке­зік­тір­­се, соңғы жылдары демікпе бір жасқа
дейінгі балаларда да ұшы­ра­са­ды. Көбінесе сезімтал адамдар аллергиямен
ауырады. Егер адамның отбасында, генінде аллергияға шалдыққандар бол­са,
сонымен қатар өзі де аллергияға шалдықса, 70 па­йызы демікпеге ұласып кетуі
мүмкін. Демікпе жұқпалы емес, бірақ тұқым қуалайды. Анадан балаға қан
арқылы беріледі.


        Аллергия ауруын қоздыратын­дар
ішінде бірінші қатарда ұсақ, көзге көрінбейтін кенелер екен. Олар ағзасының
ішінде міндетті түрде әр түрлі микроорганизмдерді, яғни бактерияларды,
вирустарды, грибоктарды ала жүреді. Кеселмен уақтылы күреспегендік бірте-бірте
індеттің асқынуына әкеліп соғады. Ұсақ кенелер қайдан шығып жатыр деген сұрақ
туады. Бүкіл дүние жүзі ғалымдарының зерттеуі бойынша ұсақ кенелер бұрынғы
заманнан бастап бізбен бірге, біздің үйімізде, шаң тозаң жиналған жерлерде өмір
сүреді екен. Тазалық сақтамағандықтан, ке­­не­лер жақын аймағымыздан біз­дің
киімімізге, денемізге ене­ді. Уақыт өте келе олар адам­дардың ішкі құрылысында
да өмір сүруді үйренген. Аллергияға шығармашылық ма­мандықтағы адамдар көп
шалдығады. Өйткені олардың гиперсезімі өте жоғары, эмоция­­лы келгендіктен
аллергияға қар­сы тұра алмайды.





        Аллергияның
емінің біріншісі және ең дұрысы аллергия шақыратын аллергеннен аулақ болу, яғни
өзіңе жақпайтын аллергендерді анықтап, содан сақ болу. Екіншісі дәрігер
аллергологтармен кеңесіп дәрі дәрмектермен емделу. Үшіншісі аллергенспецификалық
иммунотерапияны алу.


        Поллиноз бір күнде емделмейді. Одан құтылу үшін
шыдамдылық әрі әжептәуір қаржы да керек. Өйткені дәріханаларда сатылатын
аллергияға қарсы дәрі дәрмектер өте қымбат. Сондай-ақ бірнеше аллергенге сынақ
жасау да әжептәуір ақшаны қажет етеді. Бір ғана аллергенді анықтау мың теңге,
жирма аллергенді анықтау он бес мың теңге. Өкінішке орай, бүгінде бұл ауру,
әсіресе, балалар арасында белең алуда. Ата-аналардың арасында дәрігердің
көмегіне жүгінбей баласын үйде өзінше емдеп, аллергияның не екенін де
білмегендіктен асқындырып алатындарда кездесіп жатады.


         Науқас өсімдік гүлдеген кезде тыныс жолдарына(дәке маска тағу) және көзіне(қорғаныш
көзілдірік кию) тозаң түсірмеуге тырысуы керек. Қыс айларында ауруды қоздыратын
арнайы аллергенді анықтау қажет. Сол аллергеннің өте аз мөлшерін ағзаға енгізу
арқылы адамның аллергенге көтерілген сезімталдығын азайтады.


        Ауырған
адам әлсіреп, оған дәрумендер де жетіспеуі мүмкін. Сол себепті: күніне бір
грамм С дәруменін қабылдау, тағам құрамында ақуыз, май, көмірсутегі жеткілікті
болуы шарт. Бөлмені желдетіп, ауасын жиі тазартып тұрған дұрыс, үйдің ішін және
сыртын жылына кем дегенде екі рет әктеп, тазартып тұру керек. Науқас жататын
бөлмеде кілем, палас, жұмсақ ойыншықтар мен ортақ заттардың болмағаны жөн.
Синтетика мен тоқыма киім аллергиялық реакция береді. Аллергияның ал­дын алу
үшін дұрыс та­мақ­та­нып, жүз пайыз таза мақта киі­мін кию керек. Әр адамның
денесінен бөлінетін сөлі болады. Сондықтан бөгде біреудің киі­­мін кимеуге
тырысыңыз. Олар­д­ың өзі әр түрлі аллергиялық ау­руды қоздыруы мүмкін.
Аллергиясы бар адамдардың жиі суға шайынғаны өте пайдалы.


        Аллергияның алдын алу үшін гүлдену күнтізбесі
бойын­ша, өсімдігіңіздің гүлденетін ке­зе­ңінде қасына жоламау керек. Далада
таңғы сағат 6.00-ден 10.00-ге дейін жүрмеуге тыры­сыңыз, себебі сол уақыт­та
өсім­діктер тозаңды көп бөледі. Шаңсорғышпен жұмыс істегенде ылғал дәкеден
жасалған маска тағыңыз. Жұмысыңызды бітіргесін сол бөлмеден тозаң арылғанша
шыға тұрыңыз. Құрғақ, ашық, желді күні далада жүрмеуге тырысыңыз. Тозаң киім
мен шашта жи­налатындықтан, киімді ауыс­тырып отырған дұрыс. Бөлмеңіз құрғақ
әрі күн түсетін болуы керек және жиі желдетіп тұрыңыз.


        Аллерголог
дәрігерлер аллергенді жойып, аялаушы ем, дәм тағайындайды. Десенсибилизациялайтын
ем жүргізеді. Ем қонбайтын ауыр жағдайларда күшті дәрі-дәрмектермен емдейді.  Ескерту: жеңіл түрі болса да дәрі-дәрмектерді
дәрігермен кеңесіп барып ішу қажет.


        Аллергиядан зардап шегіп жүрген адамдар
күнделікті тұтынатын тағамдардың тізімін жазып, өздеріне не жақпайтынын да
аңғаруларына болады.  Аллергия туғызатын
тағам өнімдері: сүт – бүкіл жер шары халқының бір жарым пайызының сүтке
аллергиясы бар. Емшек
сүті – кейбір жаңа туған нәрестелерге әсер етеді. Тауық жұмыртқасы да күшті
аллергия. Тауық эмбриондары өскіндерінен жасалатын кейбір вакциналар да
аллерген болуы мүмкін. Балық өнімдеріне деген аллергия көбіне бүкіл теңіз
өнімдерінің жақпауына соқтырады. Жемістер мен көкөніске келсек, аллергия тудыру
жөнінен көбіне алма, алмұрт, шие, шабдалы, сары өрік, грек жаңғағы, жержаңғақ,
каштан және миндаль алдыңғы қатарда. Ара балы өнімдері,
кофе, сүрленген, қақталған, майлы тағамдар болмайды. Аллергиядан зардап шегетін адамға негізінен дүкендегі сүт тағамдарын,
көкөністер мен цитрусты жемістерді, жаңғақтарды, балық  өнімдерін жеуге болмайды. Сонымен қатар
шоколад, кофе, какао, қант және теңіз өнімдерінен де сырқаты қозып кететін
адамдар болатынын ескерген жөн.


         Ең дұрысы табиғи ұлттық тағамдармен
тамақтанған өте пайдалы.  Қолданысқа
жататын тағамдар: майсыз, суға піскен сиыр еті, суға піскен картоп, айран,
ірімшік, қияр, қарбыз, шекер, ақ нан, сары май, сұйық өсімдік майлары т.б.  


        Маусымдық поллиноз ауруына шалдыққандар
көбінесе ауруды бір басып, сол қысқа мерзімге ғана жеңілдік ем іздейді. Оларға дәрігерлер
симтоматикалық, яғни  уақытша көмек көрсетеді. Ал негізінен аллергияны
қыста емдеген жөн. Аурудың әртүрлі белгілері болады. Адамдардың көбі бұл
аурудың қайдан шыққанын түсінбей, вирустық инфекция, тері аурулары деп
қателеседі. Дәрігерге қаралмай, дұрыс анықтамай, уақыт созып, жүріп алса,
науқастың аллергиясы астмаға да айналып кетуі мүмкін. Кез келген ауруды емдеу
үшін дәрігердің кеңесі қажет. Аллергиядан толық құтылу үшін кемінде 3 жылдай
уақыт кетеді.


        Емдеу шараларының барлығы да
медициналық мекемеде және мүмкін болса дәрігер аллергологтардың бақылауымен
өтуі тиіс. Әйтпесе өз беттерінше дәріханалардан дәрі дәрмектер алып ем
қабылдау, уақытша жеңілдік әкелетін күшті гормоналдық дәрілер әсерінен адам
ағзасы одан сайын тозып, ақыры дәріге үйреніп, ем қонбай қалуы да мүмкін.


        Бронхы демікпесі Қа­зақ­стан
Республикасында «әлеуметтік ма­­ңыз­­ды» аурулардың қата­ры­на жат­­қы­­зыл­­ған.
Яғни Үкі­мет­­­тің ше­­ші­мі­мен де­мік­пе­ге шал­­дық­­қан­­­дар­­ға те­гін ме­­ди­ци­­на­­лық
көмек көр­се­тіліп, дәрі-дәр­мектер тегін беріледі.


        Әрине
аллергияның алдын алу, уақытында ем алу әр адамның өзіне байланысты. Ең бастысы
аурудың алдын алу, одан сақтану және толық ем алу, қандай тағамдар ішуге
болатыны, оңалту шаралары жөнінде жергілікті өзіңіздің жалпы тәжірибелі
дәрігеріңізден толық кеңес алған өте дұрыс.


 


                 


   Ақтөбе облысы,


Алға ауданы, Есет батыр ауылы,


 Бесқоспа
дәрігерлік амбулаториясы,


жалпы тәжірибелі дәрігер Нұрлан Ізденұлы ЕСЕНҒАЗЫ,
8(7132)779380 үй,  87014552854 және 87774088898
телефондар арқылы кез келген уақытта тегін кеңес алуыңызға болады!   

Аса қамқор,
ерекше мейірімді Алла тағаланың атымен бастаймын!


16 желтоқсан
Тәуелсіздік күні мерекесі құтты болсын!


Қазақ тілімен
ғұмырлы, Туымен тұғырлы, Елтаңбасымен еңселі, Әнұранымен айбатты Қазақстан
Республикасы жасасын!


Алла тағала
Қазақ Елінде қой үстіне боз торғай жұмыртқалаған заманда бақытты өмір сүруге
тілектерімізді қабыл ете гөр!


Әумин!


 


Ақтөбе қаласы, Нұрлан
ЕСЕНҒАЗЫ.

              Бала аутизімі – баланың психикасындағы
ауыт­қу­лар. Бала аутизімі
 дегеніміз шындықтан ауытқу, өзі-өзімен
болу, немқұрайлық немесе сыртқы құбылыстарға қимыл әрекеттердің болмауы, іштей
сары уайымға салынған кездегі көңіл күйі. Осы кеселмен ауратындардың мінезі тұйық, ешкіммен
тілдеспей, өздерінің түсініксіз әлемінде 
өмір сүреді. Мұндай ауруға шалдыққандар адамдар­мен араласу, айналасымен
қарым-қатынас орнату қа­білетінен айырылады. Оның сөйлеу қабілеті бұ­зы­лып,
психикасы мен ақыл-есі дұрыс жетілмейді. Бірақ аутизммен ауыратындардың
интеллек­туал­дық деңгейі әртүрлі болады. Кейбірінің санасы мүлде дамымай,
кенже қалса, енді біреулері білім мен өнердің жекелеген салалары бойынша
дарынды болып келеді. Аутизм симптом ретінде көптеген психикалық ауруларда
кездеседі. Көбінесе баланың туғаннан кейін бірінші жылы немесе бірінші
айларында білінеді. Бұл ауру психикалық дамуының бұзылуының ерекше түрі болып
табылады. Бұл ауруда жекеше психикалық функциялары жай дамиды, ал басқа
функциялар керісінше тез дамиды. Кейде жасына сай емес сөздік қоры өте бай
болса, сөйлеу қабілеті төмен болуы мүмкін. Бала аутизімі диагнозын қою үшін
клиникалық көріністер көбінесе толық байқалмайды.


            Ең алғаш аутизм деген терминді 1912
жылы швейцар психиатрі Э.Блэхер ұсынған. Аутизм ауруын бірінші ашып зерттеген АҚШ
психиатрі – Лео Каннер. Психиатр Л.Каннер бойынша ерте жастан балалық шақтағы
аутизм синдромы(Каннер синдромы) келесі көрсеткішті біріктіреді: аутистикалық
уайымдар, стеротипі, үйреншікті, бір қалыпты мінез-құлық, сөйлеу тілінде ерекше
сипаттағы кемістіктер. Л.Каннер аутизмді нақты психикалық дамудың бұзылуы деп
тапқан және келесі көрсеткіштерін ажыратқан: жалғыздықты жақсы көру, ешқашан
адамға тіке қарамау, мимикасының, дауысының, дыбысының ырғағының, жестарының
болмауы, бағытының шарттары тұрақты болуына тырысуы бәрі біркелкі болып
өзгермеуі, эмоциялық тұрғыдан ешкіммен араласпау, біркелкі қимылдарды қайталай
береуі.


            Осы уақытқа дейін аутизмнің пайда
болу себептері толық және анық емес. Синдромның негізінде генетикалық
факторларының маңызы зор. Сондықтан қазір көптеген зерттеушілер аутизм тұқым қуалау
арқылы тарайтын ауру екендігін дәлелдеп отыр. Тұқым қуалау арқылы тарау
механизмі толық белгісіз, бірақ симптомның дамуы бір геннан емес гендік топқа
байланысты. Бұл жағдайда гендік топтама ауытқудың өзін емес оның дамуына
бейімталдығы арқылы дамиды және арнайы емес факторлардың барында ол экгзогенді(жарақаттану,
инфекция, улану, психикалық жарақаттану т.б.) және эндогендік(ішкі жастық криз,
конституциялық ерекшеліктер т.б.). Бірақ оны дәлелдеу, қортынды жасау үшін жиналған
ғылыми медициналық деректер аз. Отандық әдебиетте психогенді аутизм болуы
жөнінде пікірлер болған, бірақ бұл түрге нақты тұжырымдар жоқ.


             Кейде аутист бала туған кезде
ерекше болады: солғын, тамақ сұрап мазаламайды, жөргек суланса және бір жері
ауырса да дыбыс шығармайды, үндемейді, өскен кезде ештеңеге қызықпайды, кейбір
сөздерді немесе сөйлемдерді қағып алып, түсінбей қайталай береді. Жақын
адамдармен, анасымен байланысы симбиотикалық, сондықтан жақын адамдарды түсіну,
аяу, көну деген ұғым жоқ.


              Қазақстан Республикасында психикалық
ауруға шалдыққан балалардың саны күн өткен сайын артып келеді. Бала аутизімі деп аталатын осы дерттің салдарынан жүздеген емес,
мыңдаған бүлдіршіннің тағдыры қыл үстінде тұр. Бұлай деуімнің себебі, елімізде бұл қатерлі кеселді емдейтін психиатрлар тапшы. Кейбір дәрігерлер оны қатерлі ауру ретінде
қарастырмай, жай ғана психологиялық дерттің түріне жатқызады, сөйтіп, психикалық ауруларға тек кеңес берумен шектеледі. Мұның
соңы балалардың өсе келе әлеуметтік ортаға бейімделуін қиындатады, айналадағы
адамдардың өзіне деген түсінбеушілігін тудырады.


               Дерек­тер­ге
қарасақ, қазіргі кезде әлемде мил­лиондаған адам аутизм сырқатына шалдыққан екен. Көптеген
елдерде мұндай сырқатпен ауыратындар саны қатерлі ісік, қант диабетінен де жиі кездеседі. Ғалымдардың мәліметтері бойынша уақытымен медициналық, әлеуметтік,
психологиялық, педагогикалық түзеу көмектеп көрсетілген жағдайда аутист
балалардың 60 пайызы жалпы білім беру бағдарламалар бойынша, 30 пайызы арнайы
білім беру бағдарлама бойынша оқуға қабілетті, ал 10 пайызы отбасын құрып өмір
сүруге мүмкіндіктері бар. Бірақ, түзеу көмегінсіз қалған жағдайдағы балалардың
75 пайызы әлеуметтік ортаға бейімделе алмайды, 22 пайызы шамалы бейімделеді, тек
3 пайызы ғана әлеуметтік бейімделудің деңгейіне жетеді.


              Аутист балаларға арнайы көмек
көрсету жүйесі өткен ғасырдың 60 жылдарында алғаш рет АҚШ пен Батыс Еуропа
елдерінде қалыптасуын бастаған. Еуропада ең бірінші аутист балаларға арналған
мектеп Данияда 1920 жылы ашылған. Кейін кейбір жеке меншік мекемелер аутист
балаларға көмек көрсеткен, бірақ ол кезде, нақты оқыту мен түзеудің әдістемелік,
ғылыми негіздемесі болмаған.


               Тек әлемде емес, бұл
ауру түрінің бүгінгі таңда Қазақстанда да меңдеп бара жатқаны байқалады. Қа­зақ­станда мұндай
дертке қанша баланың тап болғанын нақты басып айту қиын. Себебі елімізде аутизм­ге
шалдыққандарды анықтау жұ­мыс­тары дұрыс қолға алынбаған. Бұл мәселемен көбіне
психолгиялық-медициналық-педагогикалық консультациялар(ПМПК) мамандары, ПМПК
жанындағы түзеу диагностикалық топтар(ТДТ) мамандары, аудан орталықтарындағы
психологиялық-педагогикалық түзеу кабинеттері(ППТК) мамандары айналысуда.


              
Негі­зі­нен, аутист балаға үш жасқа дейін ем қолданса, оны аталған
дерттен құлан таза айық­тыру­ға болады. Ал дер
кезінде шара қабылдамаса, бала өсе келе қоғамға бейімделе алмайды. Бастапқыда ата-ана баланың мінез-құлқын түсінбейді. Аутист бала да өзінің айналасында не болып жатқанын ұқпайды. Ол үнемі басқа әлемде жүргендей мінез танытады. Мұндай балалардың барлығына нақты көмектер керек. Аутизмге шалдыққан балалардың мінезі басқа қатарластарына қарағанда
өзгеше болады. Олар қоғамға араласқы­сы келмейді емес, дұрыс араласа алмайды.
Оның себебі, орталық жүйке жүйесі бұзылған. Мұндай дертке шалдық­қан балаларды
тәрбиесі қиын бала­ларға жатқызуға болады. Мұндай ауру­ды емдеуге болады. Тек
мемлекеттің толық,
жан жақты қол­дауы және ата аналардың келісімі қажет.


             Ақтөбе облыстық  ПМПК статистика
есебі бойынша  2003 жылы бала аутизмі бар
балалар саны 3 бала болған, 2012 жылғы есеп бойынша 33 бала. Бұл тек
ата-аналардың балаларын ПМПК қаратқандары ғана, оның ішінде психоневрологиялық
диспансерде есепте тұратындары, бала психиатрының бақылауында ем алып жатқандары
жоқ деседе болады, себебі ата-аналар балаларын психиатр дәрігеріне уақытында
қаратпайды, тіпті бас тартады. Балаларын ПМПК қаратпай жүрген ата-аналар
қаншама, балабақшаға немесе мектепке барар кезде ғана ата-аналар амалсыздан
ПМПК тексеріске әкеледі, бірақ, психиатрға апарып емдетуге асықпайды. Ауылдық жердегі бала аутизімі бар балалардың ата-аналар
түгіл, отбасылық дәрігерлердің, бала дәрігерлерінің бұл дерт туралы қаншалықты
білетіні беймәлім.


             Қазақстан Республикасының 11.07.2002 жылғы
«Кемтар балаларды әлеуметтік және медициналық – педагогикалық түзеу арқылы
қолдау туралы» № 343 Заңын іске асыруда дамуында ауытқушылығы бар балалардың
диагнозын анықтау, емдеу, оңалту, оқу-тәрбие үрдісін жан-жақты қарастырудың
қажеттігі маңызды. Осыған орай мүмкіндігі шектеулі балаларды терең тексеріп,
нақты диагноз қоюға,  баланың жеке дамуы
жағдайына байланысты  тәрбиелеу мен оқыту
мақсатында облыстық  ПМПК  жанынан :


  а)  
күрделі ауытқушылығы бар балаларға;


   б) эмоционалды ерік-жігерінде
ауытқушылығы бар балаларға, оның ішінде баланың    ерте жастағы бала аутизімі мен
мінез-құлығында ауытқушылығы бар балаларға арналған екі ТДТ  құрылды.  


             Бала аутизіміне шалдыққан балаларды неғұрлым ертерек анықтап, ем алса, медициналық,
әлеуметтік, психологиялық-педагогикалық түзеу көмектерді дер кезінде беруге
болады. Ата-аналар балаларының қылығында өзгешелік, яғни сөйлесудегі
қиындықтар, тіке қарамау, адамдармен араласа алмау және қайталана беретін
қимыл-қозғалыс, баланың ұзақ уақыт бойы тек бір нәрсемен айналысып отыра беруі,
өзімшіл әрекет жасауын байқаса, бірден бала дәрігеріне тексеруден өткізгендері
дұрыс. Бала дәрігерлері ата-аналарға түсіндіріп айтып, психиатр дәрігерге
көріну қажеттігін ұғындырулары керек.


                Көбінесе аутизм 3-5 жас
аралығында анық көрінеді. Соның нақты көріністері төмендегідей: аутист бала
көзін бір жерге тоқтатпайды, әсіресе қарама-қарсы отырған адамның түріне ол
адамның бет-әлпетіне, тіке көзіне тура қарамайды. Алғашқы жымыйуы уақытылы
пайда болады, бірақ нақты адамға арнамайды және де ол бала күлмейді, қуанбайды
және басқадай қуаныш белгілерін білдірмейді. Көбінесе аутист бала жанындағы адамға
немқұрайлы қарайды: көтер деп сұранбайды, көбінесе өз төсегінде немесе манежде,
каляскада отыра беруді жөн көреді. Өзіне ыңғайлы отырыс іздемейді. Аутист бала
өзінің жақындарын таниды, бірақ ұзақ эмоционалды да іс-әрекет білдірмейді.
Еркелетуге аутист бала әр түрлі қарайды, кейде немқұрайлы немесе жақтырмай,
кейде ұнатса да тез жалығады. Мысалы, тамақ ішу уақыты бұзылса көтермейді
немесе немқұрайлық білдіреді. Жақын адаммен қарым-қатынаста болу да әртүрлі.
Кейде оны қажет етеді, кейде қарым-қатынастан қашады, әдетте күрделі жағдайда
немқұрайлы мәнсіз қарайды. Немқұрайлық ойындар да пайда болады, бір іс-әрекетті
неше рет қайталап, мәнсіз ойнайды. Мысалы: бос шөлмекті айналдырады, саусақтар
арасынан жіпті өткізеді. Ойыншықтармен ойнаса да, мәнсіз ойнайды аутизммен
ауыратын балалар бір ыдыстан бір ыдысқа суды құйғанды, құм құйылатын заттармен
ойнағанды ұнатады, бірақ ойындары мәнсіз, құммен ойнағанда оны төгіп отырады,
еш нәрсе жасамайды.


                Қимыл-қозғалыс дамуында да
ауытқушылық білінеді. Аутист балалардың жүруінде ебігейсіздік көрінеді. Кейде
бала қиын деңгейдегі қимылдарды жеңіл қимылдарға қарағанда сәтті орындайды, кейде
қолдарының қимыл қозғалысы жалпы қозғалыстан ерте дамиды. Өздігінен қозғалғанда
баланың қимылдары епті болғанымен, қорқыныш сезімі ерте оянады. Қорқыныш тудыратын
заттардың тізімі шексіз(қол шатыр, электр құралды жұмсақ ойыншықтар, иттер, ақ
заттар, машиналар, жер асты жолдары және т.б.). Қорқыныштар әртүрлі. Кейде
қорқыныш қоздырғышы шын мәнісінде қорқыныш туғызуы мүмкін. Оны аутист бала өте
ауыр қабылдайды. Егерде сау балаларда қорқыныш бірте-бірте ұмытылып кетсе, керсінше
аутизммен ауыратын балада ол ұмытылмайды, қайта үдейе түседі. Мысалы: емханада
укол алған кезде ақ халатты медбикенің бейнесі есінде қалады, сондықтан өмір
бойы ақ түстен қорқу пайда болады.


            Аутист баланың сөйлеу процесі
бұзылғандықтан, олардың 50 пайызында мутизм және эхолалия жиі пайда болады.


              Аутист баламен жұмыс істеген дәрігердің,
арнайы мұғалімнің және тәрбиешілердің алдында үлкен бір мақсат бар, ол баланың
сабаққа қойылатын бағаны қабылдауға дайындау, өйткені аутист балаға төмен баға
алу өте ауыр тиеді. Төменгі бағаны бала дұрыс ұқпайды, қорқыныш пайда болады.
Сондықтан оқуға да қорқынышпен қарайды. Аутист баланың сабағын бағалаумен
мектепке дейін таныстыру, түсіндіру қажет, яғни 5 пен 1 аралығындағы бағалармен
(+) және ( -) белгілерімен таныстыру және не үшін жоғарғы баға не үшін төменгі
баға қойылатынын талдап түсіндіру керек. Сондықтан бағалауды қабылдауда аутист
баланың әр түрлі топтарына талдау жасап көрелік:


1-ші топтағы
аутист балалар бағалау ережесімен танысқанда қорқыныш білдіреді. Тек қана
жоғарғы бағаларды айтуын сұрайды. Бағалағанда мұғалім өте сақ болу қажет,
өйткені 3-тік бағаның өзін бала ауыр қабылдайды. Төмен баға алғанда бала дәптерді
жыртып, айғайлап, өз басын ұруға дейін барады. Басқаларға қарағанда 1-ші топтың
балалары мақтағанды, мадақтағанды тәуір көреді. Мұғалімнің мақсаты оқуда ең
негізгі мақсат жақсы баға алу емес білім алу екенін түсіндіру.


1-ші топқа
қарағанда 2- ші топтың балаларының қорқуы бәсең, олар әр бағамен қызығушылықпен
танысады, көбінесе 2-ші топтың балалары төмен бағаларға немқұрайлы қарайды.
Көбінесе мұндай балалар кітап оқығанның орнына кітаптан бұзақылар туралы,
төбелес туралы суреттерді іздейді. 2-ші топтың балалары мектеп бағасының
мағынасын түсінеді, бірақ оны негізгі мақсат ретінде қабылдамайды. Сабақта 2-ші
топтың баласы жоғарғы баға алуға тырысқысы келмейді. Бас кезінде ақылды, бірақ
жалқау балалар етінде көрінеді. Бірақ көбінесе бұндай балалар техникаға
қызығады. Компьютерлік ойындар немесе шытырман оқиға оған сыйлық ретінде
көрінеді. Бұндай балаларды баға емес зерттеу процесі қызықтырады. Сондықтан
болашақта балалардың қызығушылығын химия, математика, биолгия сияқты пәндерге
қалыптастырған жөн.


3-ші топтың
балалары 1- ші топтың балалары сияқты мұғалімнің бағасына қызығушылықпен
қарайды және жақсы оқушы болуға ынталанады. Олар сөмкесінде, жұмыс үстелінде
тазалық сақтауға тырысады. Егер де 2-ші топтың балаларының сөмкесінде керекті
заттар мен қатар керексіз заттар толы болса, 3-ші топтың балалары өздерін
ұқыптылар ретінде көрсетеді. Бірақ тонустық әлсіздігінен тез шаршаулары
балаларға жоғарғы нәтиже көрсетуге кедергі жасайды. Бағалауға баланың
іс-әрекеті өте баяу. Мұндай бала бағаның мағынасын дұрыс түсінбей кәбінесе
ата-анасынан көмек сұрайды. Дұрыс оқушы болуға талпынысы кәбінесе нәтижесіз, өйткені
баланың қорқыныш сезімі оның мүмкіндіктерін шектейді. Ол кәбінесе жаттанды
білімге сүйене отырып жаңа тақырыпты мүмкін ұқпай қаламын ба деп қорқады. Егер
де тырысқанына қарай нәтижесінде төменгі баға алып қалса баланың көңіл-күйі бұзылып
өкініштен жылауы мүмкін. Төменгі бағаға қарамастан ол тыныштандыру ретінде
ата-анасынан қолдау іздейді.


           Аутизм балалармен
оқу-тәрбие жұмысында зейіннің маңызы өте зор. Сондықтан да, оқу жұмысында осы
психикалық үрдісті дұрыс ұйымдастырып, дамытып отыру қажет. Зейін - таным процесінің
басты факторы. Аутизмі бар балалармен жұмыс барысындағы ең күрделі мәселе –
оның зейінін аударуы  мен тұрақтылығы.


          Зейін үшке түрге бөлінеді.
Олар:


1. Ырықты зейін. Оның әрекеті саналы түрде белгілі ерік күшін жұмсау арқылы
жүзеге асырылады.


2. Ырықсыз зейін. Бұл да адам өмірінде елеулі орынға ие. Оған әртүрлі
жағдайлар мен себептер әсер етеді.


3. Үйреншікті зейін. Мұны адамның күнделікті әдетіне айналып кеткен зейін
деп те атайды. Оған арнайы күш жұмсау қажет емес.


           Бірақ  аутизмі бар балаларда осы үшеуінің ешқайсысы,
оның ішінде зейіннің ең қарапайым түрі(үйреншікті зейін) де дұрыс
қалыптаспаған. Зейінді  дамытуға ойын
терапиясы тиімді. Ойын терапиясы баланың көптеген сұраныстарын қанағаттандырады.
Бұл баланың танымдық және ерік көңіл-күй сферасын дамытуға бағытталған, дәлелденген
медициналық, психологиялық, педагогикалық әдіс. Аутизмі бар баланың зейінін
зерттеу әдістері ретінде мыналар қолданылады: «Өз ойыншығынды тап!», «Менің
жанұям», «Допты домалат!», «Сиқырлы жіп», « Мұндай бар ма?», «Үй салайық!» ,
«Сыңарыңды тап!», « Бағдаршам», «Аяқта!» және басқалары.


Аутизмі бар  балалармен ойын процесін
ұйымдастыру бойынша ұсыныстар:


1. Аутизмі бар бала бір орнында 
отырып ойнай алмайды, сондықтан әрбір істі оның ыңғайына келтіріп,  ойын арқылы өткізуге тырысыңыз;


2. Ойын баланың даму деңгейі мен мүмкіншілігіне сәйкес келуі керек  және балаға үнемі көмек көрсетілуі қажет;


3. Ойында еркіндік элементтері болуы керек;


4. Әрқайсысы қызықты әрі жаңадан болуы үшін, үнемі ойын барысын  өзгертіп отыру қажет;


5. Аутизмі бар бала  ұзақ уақыт бір
нәрсемен шұғылдана алмайтынын ескеру;


  6. Баланы басқа балалармен ойнауға
үйрету;


  7. Баланың ұсақ моторикасын дамыту
үшін: жіпке моншақтарды өткізу, пішіні, көлемі және түсі бірдей заттарды
іріктеу, заттарды ыдысқа салу және оларды қайтадан шығару;


  8. Көлемді басқатырғыштар мен
құрылыс кубиктері де заттардың пішіні мен түсін 
ажыратуға көмектеседі және ұсақ моторикасын дамытады.


Ескерту: ойыншықтар таза және қауіпсіз болуы қажет.


            Аутизмi бар баланың
әлеуметтік табыстылығы көп жағдайда, оның отбасының психологиялық қолдауына
байланысты. Сонымен бiрге баланың проблемаларын дер кезiнде анықтап, оған
дәрiгерлер, психологтар, педагог-дефектологтар, әлеуметтiк қызметкерлер,
тәрбиешілер тарапынан көрсетiлетiн көмектер және қолдауды ерте жастан қажет
болған уақытта көрсету және ата аналардың қолдауы, келісімі, үйден қайталауы маңызды.


              Аутизмi бар балалар өздерiнiң мүмкiндiктерiне
және мiнез-құлықтарының ерекшелiктерiне қарай, жалпы бiлiм беру бағдарламаларымен
бiрге арнайы(түзеу) бiлiм беру ұйымдарының бағдарламалары бойынша тәрбиелене
алады. Бірақ медициналық көмектер қатар орындалуы керек.


               Аутизмі бар балаға өзiнiң басты
проблемаларын, яғни қарым-қатынастағы және өзара әрекеттiк жағдайдағы
қиындықтарды жеңу үшiн қатарларының, құрбыларынын, құрдастарының,
кластастарының, достарының әдеттегi ортасы ауадай қажет екенін ескерген жөн.


              Балабақша мен мектеп оған тек тәрбие мен бiлiмді
ғана берiп қоймайды, сонымен бiрге ең алдымен, басқа адамдармен бiрге өмiр сүру
мүмкiндiгiн де үйретеді. Сондықтан, мұндай балаларды үйде оқу түрiне көшiрмей,
мектепте қалдыру, яғни инклюзивті оқыту өте маңызды.


             Аутизмі бар баланы ауру немесе ауырады
деп санаудың орнына, оның дамуы мен оқуына белгiлi бiр жайлы жағдай мен тәсiл
қажеттiктен «өзгеше бала» деп санаған дұрыс.


              Қоғамның мiндетi – аутист балалардың құрдастарынан
қалмай  балабақшада тәрбиеленуіне,
мектепте мүмкіндігіне қарай оқуына және оған қажеттi тәсiлдердi пайдалануына
жағдай тудыру қажеттілігіне түсіністікпен қарау.


 


Ақтөбе қаласы, Нұрлан Ізденұлы ЕСЕНҒАЗЫ, 87014552854, 87774088898.

2013 жыл, Ақтөбе қаласы, Рамазан айы!

            Рамазан – сағына күтіп,
қимай қоштасатын, Құран Кәрімнің асыл аяттары түсе бастаған мұсылман
жұртшылығының қасиетті айы.


            Ораза деген не? Ораза –
арнайы ниет ете отырып таңның атысынан күннің батысына дейін ішіп-жеуден, нәпсі
қалауларынан тыйылу. Ораза кімге парыз?
Балиғатқа толған, ақыл-есі дұрыс, жергілікті мұсылманға парыз.





             Алла Тағаланы көбірек еске алып, одан кешірім тілеу,
мүмкіндігінше жұртқа жақсылық жасап, мейлінше ізгі істі көбірек істеу, жағымсыз
қылықтар мен жамандықтардан, күнә атаулыдан барынша бойды алыс ұстап,
кедей-кембағал, жарлы-жақыбайларды мүсіркеп қол ұшын беру, садақа үлестіру,
көбірек ғибадат-құлшылық жасау, қаза намаздарды өтеу, нәпіл ғибадаттарды
арттыру, құран оқу, ауыз бекіткен жандарға ауызашар беру Рамазан айында
Пайғамбарымыз (с.а.у.) әдет еткен әрі сүннет болып табылатын ең негізгі істер
қатарына жатады. Рамазан айы – мүминдердің кісілігі мен парасаттылығын
шыңдайтын иләһи рақымға толы берекетті ай. Ораза ұстауға ниет еткен жан аузына
ас алмаумен қатар қадағалап қоймай аузынан жаман сөз шықпауына да барынша
мұқият болғаны жөн. Өсек-аяң, өтірік айтудан, біреуді орынсыз ренжітуден
сақтанғаны дұрыс. Бұлар оразаның қадір-қасиетін қашырумен қатар, ауыз
бекітушінің ниет еткен сауабын да кемітеді. Бұл қасиетті айды бізге нәсіп
етілген соңғы Рамазан айы деп біліп, қал-қадірімізше, шамамыздың келгенінше
оның берекесі мен сауабына қол жеткізуге тырысуымыз керек.


              Пайғамбарымыз (с.а.у.):
«Рамазан айы келген кезде жұмақтың есіктері айқара ашылып, тозақтың есіктері
жабылады, шайтандар кісенделеді» деген.


              Оразаның ниеті «Нәуәйту
ән асумә саумә шәһри рамазанә мин-әл фәжри ил-әл мағриби халисан лилләһи
тағала».

Ауызашар дұғасы «Аллаһуммә ләкә сумту уә бикә әәмәнту уә ғалайкә тәуәккәлту уә
ғала ризқикә әфтарту уә саумәл-ғади мин шәһри Рамазанә нәуәйту, фағфирлии мәә
қаддамту уә мәә аххарту ».





               Пайғамбарымыз
Мұхаммедтің (с.а.у.) заманында пітір садақа төрт азықтан берілген. Олар: бидай, мейіз, құрма және арпа. Оның үкімі Ханафи
мазһабы бойынша жазылған фиһ кітаптарында кеңінен баяндалған. Қазіргі уақытта
кейбір азық-түлікті қолданыстан шығып қалуы пітір садақа мәселесін қайта қарау
керектігін талап етуде. Пітірді азық түрінде немесе оның бағасын шығарып
ақшалай беруге де болады. Оның бағасы жергілікті базардағы бөлшек нарықпен
есептелуі тиіс.


               Әбу Йусуф (р.а.):
«Бидайдың орнына ұн, ал ұн мен бидай орнына бұл екеуінің дирһамын (ақшасын)
берген абзал», — деген.


                Құрметті мұсылман
қауымы! Биыл ораза 09 шілдеден басталады. Тарауық намазы мешітте оқылады. Алла
Тағала рамазан айының оразасына ниет етіп отырған баршамыздың оразаларымызды,
құлшылығымызды, ғибадаттарымызды қабыл етіп, Ислам діні көркейіп, еліміз
өркендесін, әр отбасыға амандық, заманымызға тыныштық берсін. Әумин!

•            
Получение пособия
по инвалидности - пособие назначается со дня установления инвалидности, (статья
35 Закона «С социальной защищенности инвалидов в РК»);


•            
Предоставление
дополнительного денежного пособия по воспитанию и обучению на дому, согласно
заключению психолого-медико-педагогической консультации, если отсутствует
возможность осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих или
специальных дошкольных или учебных организациях и с учетом желания и
возможности родителей (статья 23 Закона «О социальной защищенности инвалидов в
РК»):


•            
Социальное
обслуживание на дому (СТ РК 1173-2003);


•            
Гарантированное
бесплатное получение социальной и медико-педагогической коррекционной
поддержки. (Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной
поддержки детей с ограниченными возможностями »);


•            
Бесплатное
обследование в государственных медицинских организациях, ПМПК или отделах
медико-социальной экспертизы и бесплатную медицинскую помощь в порядке, установленном
законодательством РК. Родители и иные законные представители, детей с
ограниченными возможностями имеют право присутствовать при освидетельствовании
ребенка ПМПК.


•            
Бесплатное
предоставление лекарств (статья 36 Закона «О социальной защищенности инвалидов
в РК»);


•            
Бесплатное
обеспечение (инвалидные коляски, слуховые аппараты);


•            
Бесплатное или с
50 скидкой обеспечение по медицинским показаниям протезно-ортопедическими
изделиями (статья 36 Закона «О социальной защищенности инвалидов в РК»);


•            
Санаторно-курортное
лечение в санатории «Балбулак» ( I раз в 3 года);


•            
Улучшение
жилищных условий (статья 39 Закона «О социальной защищенности инвалидов в РК»);


•            
Освобождение
дохода одного из родителей ребенка инвалида от выплаты подоходного налога,
земельного налога (ст 144, ст 324 Налоговый кодекс РК);


•            
Бесплатное
посещение организаций культуры (статья 13 Закона «О социальной защищенности
инвалидов в РК»);


•            
Азиатское
общество по правам детей- инвалидов. Бесплатные юридические консультации. Телефон:г.
Алматы  8 (7272) 72-47-08 


 


Наш адрес: г.Актобе, обл ПМПК, ул.Т.Рыскулова,  200-а.


Автобус
№ 20-28, остановка АПК, Телефон руководитель: 8(7132)550422 и (7132)550284
регистратор, факс: 8(7132)550422 и 544114. электронная почта: aktobeopmpk@mail.ru Руководитель
обл. ПМПК Нурлан
ЕСЕНГАЗЫ
 

 


1. Мүгедек
балаларға берілетін жәрдемақы  - бұл  жәрдемақы 
белгіленген тәртіп бойынша  мүгедектігі анықталған күннен бастап тағайындалады.



(ҚР мүгедектерді 
әлеуметтік  қорғау(МӘҚ)  заңы, 
35  бап).


 


2. ПМПК-ың
Қорытындысына сәйкес, егер мүгедек баланы жалпы және арнайы білім беру мекемелерінде тәрбиелеуге
және оқытуға баланың  денсаулығына  байланысты жағдайы болмаса, тәрбиелеуге және оқытуға арналған қосымша қаржылай
жәрдемақы көмегі беріледі. (ҚР  МӘҚ заңы,
23  бап).


 


3.  ПМПК-ың Қорытындысы  негізінде үйден  әлеуметтік 
көмек  көрсету.


 


4. Тегін  әлеуметтік-медициналық және психологиялық-педагогикалық  түзеу 
көмегі  көрсетіледі. (ҚР 11.07.2002 жылғы, Кемтар балаларды
әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы № 343 Заңы).


 


5.
Мемлекеттік  медициналық   мекемелерде, ПМПК  немесе 
медициналық-әлеуметтік 
сараптаманың 
бөлімшемелерінде  тегін  тексеріледі, 
ҚР-сының  заңдарына  сәйкес 
белгіленген  тәртіп   бойынша 
тегін  медициналық  көмек 
көрсетіледі. ПМПК-да балаларды тексеру ата-анасының немесе заңды қамқоршысының
қатысуымен және келісімімен жүргізіледі.


 


6. Тегін  дәрі-дәрмектер  беріледі. (ҚР МӘҚ  заңы, 
36  бап).


 


7.  Тегін   техникалық 
құрал жабдықтар беру( мүгедектерге 
арналған  арба, есту  аппараты 
т.б ).


8.
Медициналық  рұқсат  аңықтамасы 
бойынша   протезді-ортопедиялық  заттарды 
тегін  немесе 50%         жеңілдікпен  беру. (ҚР МӘҚ 
заңы, 36  бап).


9.
Демалыс  орталықтарында  санаторлы-курорттық  емдеу (3 
жылда  1 рет).


10.
Тұрғын   үй  жағдайын 
жақсарту(ҚР МӘҚ  Заңы, 39  бап).


11.
Мүгедек  баланың  ата-аналарының біреуін табыс  салығынан 
және жер  салығынан босату. (ҚР  салық 
Кодексі 144 бап, 324 бап).


12.Мәдениет  мекемелерін 
тегін  аралау. (ҚР МӘҚ  заңы, 13 
бап).


13.
Мүгедек-балалар  құқығын  қорғау 
жөніндегі Азиялық  қоғам. Тегін  заңгерлік 
кеңестер. Телефон:  Алматы  қаласы, (87272)
72-47-08.


 


14.Ақтөбе облыстық ПМПК ММ, Ақтөбе қаласы,   Т.Рысқұлов көшесі  200-а,


e-mail: аktobeopmpk@mail.ru Телефон факс: 8(7132)55-04-22(басшы), 544114(есепші), телефон:
55-02-84(тіркеуші).


Сенiм телефондары: 87014552854, 87774088898, 8(7132)550422(басшы).


Басшы Нұрлан Iзденұлы ЕСЕНҒАЗЫ

Согласно инструкции(приложение
к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 сентября 2004 г. № 744) по приему
в специальные (коррекционные) организации образования для детей с ЗПР, приему
подлежат дети, у которых при потенциально сохранных возможностях
интеллектуального развития наблюдаются нарушения умственной работоспособности,
памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов.
Отклонения в познавательной сфере проявляются в недостаточной сформированности
умственной деятельности, ограниченном запасе знаний и представлений,
необходимых для усвоения школьных предметов. Основным медицинским показанием к
приему в специальные (коррекционные) организации образования для детей с ЗПР
является наличие задержки интеллектуального развития церебрально-органического
генеза, при которой нарушения познавательной деятельности связаны с повышенной
истощаемостью, низкой умственной работоспособностью, нарушениями внимания,
негрубой степенью недоразвития отдельных корковых функций. Задержка
интеллектуального развития выступает либо в чистом виде, либо в сочетании с
явлениями эмоционально-волевой незрелости по типу органического инфантилизма,
церебрастеническим, неврозоподобным синдромами, психомоторной
расторможенностью, задержкой физического развития, либо общей соматической
ослабленностью негрубой степени выраженности.


              Первоначально все патологические
состояния, занимающие промежуточное положение между интеллектуальной нормой и умственной
отсталостью назывались «пограничные формы интеллектуальной недостаточности»
(Ковалев В.В). То есть, в целом этот термин подразумевает клинические
проявления «задержки психического
развития». Термин «ЗПР» носит не клинический, а педагогический характер и
был предложен Сухаревой Г.Е для обозначения состояний, «определяющих стойкую
школьную неуспеваемость, но отличающихся от легких форм умственной отсталости».
В дальнейшем этот термин прочно вошел в практику советских психиатров и
неврологов. Следовательно, выставляя диагноз «ЗПР» психиатры подразумевают (в
клиническом аспекте) пограничные формы интеллектуальной недостаточности. При
задержке психического развития   во
многих случаях имеется тенденция к сглаживанию интеллектуального дефекта с
возрастом вплоть до достижения нормального уровня при создании адекватных
условий обучения, воспитания и лечения. И  диагноз «ЗПР» правомерен до достижения ребенком 12 лет, когда в
целом все структуры головного мозга в основном сформированы. Но нередко после 12 лет остается группа детей со
стойкими, хотя и негрубыми интеллектуальными дефектами, которые не достигают
уровня умственной отсталости, но они и не подвергаются обратному развитию и
полной компенсации. В таких случаях  используется термин «пограничная интеллектуальная недостаточность».


          Ақтөбе облыстық
психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация, мемлекеттік мекемесі(ПМПК
ММ), 030012, Ақтөбе қаласы,   Т.Рысқұлов
көшесі  200-а, e-mail: аktobeopmpk@mail.ru                        Телефон факс: 8(7132)55-04-22(басшы),
544114(есепші),                     
Телефон: 55-02-84(тіркеуші).


Сенiм телефондары: 87014552854, 87774088898, 8(7132)550422(басшы).
Басшы Нұрлан Iзденұлы ЕСЕНҒАЗЫ

1. Осы  мемлекеттік қызмет көрсету стандартына келесі
негізгі түсініктер мен аббревиатуралар пайдаланылады:


1) арнайы білім беру
бағдарламалары – мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған бағдарламалар;


2) арнайы түзетім
ұйымдары – дамуында кедергісі бар мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған ұйым:


Есту қабілеті бұзылғандарға (естімейтін, шала еститін,
жүре пайда болғандар);


Көру қабілеті бұзылғандарға
(көрмейтіндер, шала көретіндер);


Тірек-қозғалыс
аппараттары бұзылғандарға;


Сөйлеу қабілеті
бұзылғандарға;


Ақыл-есі дамымаған
балаларға;


Психикалық дамуы
дамымағандарға;


Мінез-құлқы мен эмоцияналдық
еркі бұзылғандарға;


Дамуы күрделі бұзылған,
соның ішінде көзі көрмеу және естімеу.


 3) психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық
кеңес (ПМПК) – мүмкіндігі шектеулі балалардың әлеуметтік және
дәрігерлік-педагогикалық түзетімдік сүйемелдеу алуын диагностикалау,  білім алу түрлерін анықтау, жеке оңалту
бағдарламасын құру мақсаттарын жүзеге асыратын мемлекеттік мекеме.


 4) мүмкіндігі шектеулі бала - 18 жасқа дейінгі
физикалық немесе психикалық жетіспеушілігімен, өмір сүруге қабілеті шектелген,
туа біткен, тұқым қуалаушылықпен, жүре пайда болған аурулар мен жарақат
әсерінен пайда болған балалар;


           5) мемлекеттік қызмет көрсетуді тұтынушы
(тұтынушы) - мемлекет жәрдем көрсетіп отырған жеке тұлға,


 6) ҚҚБ-құрылымдық-қызмет бірлігі - мемлекеттік
қызмет көрсету жүйесіне қатысатын 
жауапты  тұлға.








2. Мемлекеттік қызмет
көрсетудің нормативтік-құқықтық анықтамалары: «Мүмкіндіктері шектеулі балаларды
арнайы білім беру ұйымдарында арнайы жалпы білім беру бағдарламалары бойынша
оқытуға құжат қабылдау».


3. Мемлекеттік қызмет
көрсету Ақтөбе облысы бойынша тұтынушының мекен-жайына, осы  Регламенттегі 1 қосымшада көрсетілген
мекен-жай бойынша барлық типтегі жалпыға бірдей білім беру ұйымдары бойынша
қызмет етеді. (ары қарай- уәкілетті орган).


4. Мемлекеттік қызмет
көрсету түрі-автоматтандырылмаған.


5.Мемлекеттік қызмет
көрсету мына негіздер арқылы жүзеге асады:


1) Қазақстан
Республикасының 27 шілде 2007 жылғы «Білім туралы» Заңының 16 тарауымен;


2) ҚР Үкіметінің 2012 жыл
30 тамыздағы №1119 қаулысымен бекітілген 
«Арнайы жалпы білім беретін оқу
бағдарламалары бойынша оқыту үшін  мүмкіндіктері  шектеулі 
балалардың  құжаттарын  қабылдау және оларды арнайы білім беру
ұйымдарына қабылдау» мемлекеттік қызмет стандартымен» (әрі қарай - Стандарт);


6. Мемлекеттік қызмет
көрсетудің қорытындысы білім беру ұйымына қабылдау туралы жалпы бұйрық болып
табылады.











7. Мемлекеттік қызмет
көрсету туралы толық ақпарат білім беру ұйымдарының ресми сайттарында ілінеді,
сонымен қатар ҚР білім және ғылым Министрлігінің «Мемлекеттік қызмет көрсету»
бөлімінің ресми сайтында www.edu.dov.kz және білім басқармасы
aktouo@rambler.ru.


8. Мемлекеттік қызмет
көрсету арнайы түзетім білім беру ұйымдарының ғимараттарында демалыс пен мереке
күндерін қоспағанда күнделікті сағат 8.00 ден 18.00-ге дейін жүзеге асырылады. Қабылдау
кезекпен, алдын ала жазылусыз және жедел қызмет берумен жүзеге асырылады. Түскі үзіліс 13.00 ден 14.00. Қабылдау кезексіз,
алдын ала жазылусыз және жеделдетілген қызмет көрсету арқылы жүзеге асырылады.


9. Мемлекеттік қызмет көрсетудің мерзімі:


1) Мемлекеттік қызмет
көрсету мерзімі құжаттарды тапсырған күннен бастап 3 күннен артық емес жұмыс
күнін құрайды:


2) Мемлекеттік қызмет алу
үшін  құжат тапсыру мерзімін күту   30 минут;  


3) мемлекеттік қызмет
көрсету  уақытының ұзақтығы   ұсыныс жасалған  кезден бастап 30 минут ішінде;


10. Мемлекеттік қызмет
көрсету қызметке алушыдан құжаттары толық болмаған жағдайда бас тарта алады:


11. Мемлекеттік қызмет
көрсету кезеңдері:


        1)Білім
беру ұйымының жауапты тұлғасы құжаттарды тексеру мен қабылдауды жүзеге асырады,
өтініштерді кіріс құжаттары журналына тіркейді, құжаттың қабылданған күні
туралы белгі қояды және қабылданғаны жөнінде қолхат береді.


        2) Кіріс
құжаттарына тіркелген құжаттар білім беру ұйымдарының басшысына тексеру
және  білім беру ұйымына қабылдануы
туралы  қарар жазуға жіберіледі немесе
қызмет көрсетілмейтіндігі хабарланып кері қайтарылады;


        3) Басшының  қарары жазылған құжаттар білім беру ұйымының
жауапты тұлғасына қабылдау туралы бұйрық дайындауға немесе  тапсырылған құжаттар тізімі толық болмаған
жағдайда кері қайтару үшін жолданады;


       4) Білім
беру ұйымына қабылдау туралы және үйде жеке оқыту ұсыну немесе дәлелді
қабылданбау туралы бұйрық бірінші басшының қолы қойылған  екі дана құжат бұйрық кітабына немесе шығыс
журналына тіркеліп, бір данасы ұйымда сақталады, екінші данасы мемлекеттік
қызмет алушы заңды тұлғаға тапсырылады.


 12. Мемлекеттік қызмет көрсету қызметіне
қабылдау жұмысына құжаттарды қабылдау қызметін 1 қызметкер жүзеге асырады.


 





        


13. Жалпыға бірдей білім
беру ұйымының жауапты тұлғасы құжаттардың толықтығын тексереді,  кіріс журналына  өтініштерді тіркейді.


          14. Мемлекеттік қызмет көрсету қызметін
алушы  1 қосымшада көрсетілген
Стандарттың 11 тармағына  сәйкес
құжаттарды тапсыруы қажет.


           15. Мемлекеттік қызмет көрсету үрдісіне
құрылымдық-қызмет – бірлігі (ары қарай – ҚҚБ) ат салысады:


      1) арнайы білім беру ұйымының бірінші
басшысы;


      2)
білім беру ұйымының құжаттарды қабылдап, тіркейтін жауапты тұлғасы.


16. Қызметтің мәтіндік
кестелік нәтижесі мен әкімшілік қызмет әрекеті әр ҚҚБ-те көрсетілген мерзім
бойынша осы Регламенттің  2 қосымшасында
көрсетілген.


         17.
Мемлекеттік қызмет көрсету мен құрылымдық – қызметтік-бірліктер арасындағы
байланыс пен мемлекеттік қызмет көрсету кезіндегі әрекеттің логикалық
бірізділігі кесте түрінде осы Стандарттың 3 қосымшасында көрсетілген.





18.Мемлекеттік қызмет көрсетуге
шешім қабылдаған және әрекет еткен (әрекет етпеген) лауазымды тұлға Қазақстан
Республикасының заңнамаларында белгіленген тәртіпте жауапты болады.

1. Настоящие Правила
определяют порядок организации деятельности логопедического пункта, созданного
при школах независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности.


2. Логопедический пункт -
организация образования, в которой под руководством логопеда проводятся занятия
с детьми по устранению недостатков устной и письменной речи.


3. Логопедический пункт
открывается местными органами управления образованием, которые осуществляют
контроль за правильной организацией обслуживания в них детей с нарушениями
речи. За каждым логопедическим пунктом закрепляется определенное количество
групп (классов).


4. Открытие логопедического
пункта при школе осуществляется при наличии 14-16 классов в городской
местности, при наличии 9-12 классов - в сельской местности. На городском
логопедическом пункте занимаются одновременно 20-25 человек, на сельском -
15-20 человек.


5.
Руководители образовательных учреждений (начальная школа-детский сад,
школа-комплекс, гимназия, лицей, детский учебно-воспитательный центр),
расположенных как в городской, так и сельской местности, имеют право открывать
логопедические пункты независимо от количества классов (групп).





6. На логопедический пункт
зачисляются дети, имеющие различные нарушения устной и письменной речи (общее
недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, нарушения письма и
чтения, заикание, нарушения произносительной стороны речи (дислалию, дизартрию,
ринолалию).


7. Выявление детей с
речевыми нарушениями для зачисления в логопедический пункт проводится в течение
года. В мае осуществляется обследование детей, поступающих в первые классы.


8. Дети с недостатками речи
регистрируются в списке для последующего распределения по группам в зависимости
от речевого дефекта. На каждого ребенка, зачисленного на логопедический пункт,
заполняется речевая карта. На логопедический пункт зачисляются дети, недостатки
речи которых препятствуют успешному усвоению знаний: дети с общим недоразвитием
речи, фонетико-фонематическим недоразвитием, нарушениями чтения и письма.


9. Основной формой
организации логопедической работы являются групповые (подгрупповые) занятия. В
группы подбираются дети с однородными нарушениями речи и одного возраста.
Допускается комплектование в группы детей разного возраста с:


1) общим недоразвитием речи
(ОНР) - 3-5 человек;


2) нарушениями чтения и
письма, обусловленными ОНР - 4-6 человек;


3) фонетико-фонематическим
недоразвитием (ФФН) - 3-5 человек;


4) нарушениями чтения и
письма, обусловленными ФФН - 4-6 человек;


5) заиканием - 3-4 человека;



6) недостатками
звукопроизношения - 5-6 человек.


10. Индивидуальные занятия
на логопедическом пункте с детьми дошкольного возраста проводятся со всеми
детьми, имеющими речевые нарушения, школьного возраста - с детьми, имеющими
тяжелые нарушения речи (ринолалия, дизартрия, ОНР 1-2 уровней).


Занятия с каждой группой
детей проводятся 2-3 раза в неделю.


Продолжительность групповых
занятий зависит от возраста детей и составляет для дошкольников:


во второй младшей группе -
15-20 минут, в средней группе - 20-25 минут, в старшей и подготовительной -
30-35 минут.


Продолжительность
подгрупповых занятий для дошкольников 20-30 минут, индивидуальных - 15-20
минут.


Продолжительность групповых
занятий для детей школьного возраста - 40-45 минут.


Продолжительность
подгрупповых занятий школьного возраста 25-30 минут, индивидуальных - 20-25
минут.


11. Продолжительность
коррекционного обучения зависит от выраженности речевого нарушения и его
структуры. Дети с фонетико-фонетическими нарушениями (ФФН) и нарушениями чтения
и письма, обусловленными этими нарушениями, получают логопедическую помощь от
полугодия до 1 года. Дети с ОНР и нарушениями чтения и письма занимаются на
логопедическом пункте от 2 до 3 лет в зависимости от степени нарушения.


Занятия на логопедическом
пункте проводятся в часы, свободные от уроков.


Занятия на логопедическом
пункте для дошкольников проводятся в часы, свободные от занятий, либо во время
занятий по "Развитию речи и подготовке к обучению грамоте",
"Изобразительному искусству", "Труду" и
"Конструированию".


12. Выпуск детей с
нарушениями речи осуществляется в течение всего учебного года по мере
устранения у них недостатков речевого развития.


13. В случае необходимости
для уточнения психофизического состояния дети с согласия родителей (законных
представителей) могут быть направлены логопедом на консультации к
врачам-специалистам (невропатологу, психиатру, отоларингологу) или в ПМПК.


14.
Результаты логопедических занятий отмечаются в речевой карте и доводятся до
сведения педагога-воспитателя, классного руководителя и родителей (законных
представителей). Ответственность за обязательное посещение детьми занятий на
логопедическом пункте и выполнение необходимых требований возлагается на
учителя-логопеда, педагогов организаций образования и родителей (законных
представителей).





15. Учителем-логопедом
назначается лицо, имеющее дефектологическое образование (специальность
"логопедия", "олигофренопедагог", "сурдопедагог"
при условии прохождения курсов переподготовки), высшее педагогическое
образование по специальностям: "учитель русского (казахского) языка и
литературы", "учитель начальных классов" с обязательным
прохождением курсов по переподготовке по специальности "логопедия".


Учитель-логопед назначается
и увольняется в порядке, установленном для учителей общеобразовательных
учреждений.


Учитель-логопед отвечает за
своевременное выявление детей с речевыми нарушениями, комплектование пункта,
качество коррекционного обучения.


16. Учитель-логопед должен:


1) проводить занятия с
детьми по исправлению недостатков устной и письменной речи, содействовать
предупреждению и преодолению неуспеваемости, обусловленной первичным дефектом;


2) консультировать педагогов
и родителей (законных представителей) по вопросам неуспеваемости в связи с
речевыми нарушениями и давать рекомендации по ее предупреждению и преодолению;


3) осуществлять
систематическую связь с педагогами, работающими с детьми, посещающими
логопедический пункт;


4) осуществлять связь с
дошкольными учреждениями, общеобразовательными школами и школами для детей с
тяжелыми нарушениями речи, логопедами, врачами-специалистами детских
поликлиник, ПМПК, реабилитационными центрами, кабинетами
психолого-педагогической коррекции;


5) вести пропаганду
логопедических знаний среди работников образования, родителей (законных
представителей), выступать на педагогических советах, родительских собраниях с
докладами о задачах, содержании, результатах логопедической работы, специфике
логопедической коррекции по профилактике и преодолению неуспеваемости
школьников, имеющих нарушения речи;


6) участвовать в работе
методических объединений учителей-логопедов района, города;


7) составлять ежегодный
отчет по оказанию логопедической помощи и представляет администрации
организации образования;


8) повышать свою
профессиональную квалификацию (раз в 5 лет) и аттестоваться в порядке,
установленном для педагогических работников.


17.
Недельная нагрузка учителя-логопеда составляет 18 часов без учета времени на
консультативную работу.





18. Руководство и контроль
за работой учителей-логопедов осуществляется органами управления образованием,
в ведении которых находится логопедический пункт, а также администрацией
организации образования, где открыт логопедический пункт.


19. При наличии в районе,
городе, области нескольких логопедических пунктов могут создаваться
методические объединения учителей-логопедов в районных (городских), областных
методических кабинетах или в институтах повышения квалификации работников
образования.


Руководство методическим
объединением учителей-логопедов возлагается на одного из наиболее опытных
учителей-логопедов, имеющего по итогам аттестации звание старшего
учителя-методиста, назначаемого органами управления образованием.


20. В отдаленных от
райцентра общеобразовательных учреждениях (малокомплектные школы) оказание
логопедической помощи детям может осуществляться педагогами-воспитателями
дошкольных организаций и учителями родного языка (начальных классов), прошедших
курсовую переподготовку по логопедии. При этом логопедическая работа
организуется в соответствии с настоящими Правилами, с дополнительной оплатой в
соответствии с законодательством о труде.


21. Виды документации
логопеда на логопедическом пункте при школе:


1) журнал учета детей с
недостатками речи;


2) речевая карта;


3) журнал учета посещаемости
логопедических занятий;


4) перспективный план работы
на каждую группу учащихся на учебный год;


5) ежедневный план работы на
каждую группу;


6) годовой план работы на
учебный год;


7) расписание занятий групп
и подгрупп, заверенное директором школы;


8) копии отчетов о
проделанной работе за учебный год;


9) паспорт
логопедического кабинета.

     Суицид 
сөзін латын тілінен қазақ тіліне аударғанда өзін-өзі өлтіру, өзіне қол
салу немесе қасақана өз өмірін қию деген мағынаны білдіреді. Қазіргі таңда  өзіне-өзі қол салу мінез-құлқы біржақты ауру
адамның іс әрекеті деп айтуға болмайды. Бұл әрекет көп жағдайда есі дұрыс
адамның  мінез-құлқында кездесетін жағдай
екені анықталып отыр. Сонымен бірге, өзіне-өзі қол салуға қатысты әрекет деп те
айтуға болады.


    Жасөспірім кезеңде  суициалдық 
мінез-құлықтың  кейбір
өзгешеліктері болады. Жасөспірімдер арасында 
ересектерге қарағанда өзін-өзі өлтіруге әрекет жасау жиі кездеседі.
Бірақ олардың  азғана бөлігі ғана өздеріне
қол салады. Суициалдық мінез-құлық  бұл
жаста көп жағдайда   демонстративтік
сипатта немесе байбаламдық  сипатты болып
келеді. Жасөспірімдердің 10 пайызы шынайы өлгісі келетін  ниет білдірсе,  ал 90 пайызының іс әрекеті  көмекке шақырған жан-айқайы екені дәлелденген.


  
Жасөспірімдер арасында суицид оқиғаларының жиiлеуiне көбінесе, отбасылық
және қоғамдық тәрбиенiң жоқтығы, зорлық-зомбылық, есiрткi қолдану, әртүрлі
компьютерлік ойындар, атыс-шабыс, қантөгіске толы фильмдердің тікелей әсері бар.
Ғалымдар бұл
абыройсыз өлім көбінесе өмірдегі таршылық, материалдық тапшылықтан, одан қалса
ақыл-есі кемдіктен болады деген болжам айтып келеді. Алайда, бай немесе
мансапты адамдардың өзін-өзі өлтіруін қалай түсінеміз?


    Статистикалық мәліметке жүгінсек, өзіне-өзі қол
жұмсағандардың 1/3 бөлігі маскүнемдік пен нашақорлықтың кеселінен, 2/3 бөлігі
депрессияның себебінен көз жұмады - депті.


     Маскүнемдік пен нашақорлық түсінікті, сау
кезінде өзін-өзі өлтіру ойында болған,
мастықтың не нашаның кесірінен есінен танған кезде сол ойына түскен себепті, не
істегенін өзі де білмей қалады.


     Депрессия – қазақтың жабығу, торығу,
күйзелу секілді ұғымдарына балама ұғым. Бұл өзі нарықтық қоғам орнаған соң ең
көп қолданылатын әрі ең бір сәнді сөзге айналды. Депрессияда жүр едім, депрессияның
салдарынан жұмыстан кеттім болмаса депрессиядан айыққан соң бәрін жаңадан
бастаймын деген сөздерді жиі естіле бастады. Адам бойындағы
стрестік жағдайлар мен жүйкенің шаршауы депрессияға жетелейді, сондықтан бұл
жағдайдың қайсысы қайдан шығып жатқандығын ол біле бермейді. Сонда суицид жағдайында жан үзетіндердің көбі жабығудың, торығудың, күйзелудің торынан құтылудың жолы – өлім деп
біліп, солай шешім қабылдайды деген сөз. Депрессиялық жағдайға  түскен адам жиі агрессиялы (ұрысқа,
қақтығысқа бейім) болады. Сонымен бірге, 
оның агрессиясы  бірінші кезекте
өзіне, содан соң  жақынына және қоршаған
ортасына бағытталады. Көп жағдайда 
жақындары немесе қоршаған ортасы 
оның бойындағы өзгерістерді 
түсінбейді де, қабылдай да алмайды. Ал бұл оны көптеген тығырыққа тіреп,
соңы суицидке әкеліп соғуы мүмкін.


      Міне, осы жағдайлардың  барлығында психиатр мен психологтың және
отбасының, достарының көмегі қажет. Өкінішке орай, көпшілік психолог пен
психиатр қызметінің  не екендігін  және оның не үшін  қажеттігіне мән бере бермейді. Дегенмен,
депрессиялық жағдайда адамға көбінесе отбасы мүшелерінің шынайы қамқорлығы,
жақындығы, түсіністігі мен демеуі қажет екенін ескерген жөн.


       Қара түнектей қаптап келе жатқан бұл
зұлмат мұсылман елдерін неге айналып өтеді? Өйткені, олар жан – Алланың адам баласына берген
аманаты екенін, өз өмірін қию – сол аманатқа жасалған қиянат екенін біледі.
Сонымен қатар өзін-өзі өлтіру ауыр күнә екенін, ауыр күнә жасағандығы үшін
тозақта азапқа тартылатынын да жақсы біледі. Құдіреті күшті Алла Тағала
қасиетті Құранда: «өз өздеріңді өлтірмеңдер (және соған апаратын бұзықтыққа
бармаңдар). Расында (сендерді бұдан тыйған) Алла сендерге ерекше мейірімді» («Ниса»
сүресі, 29-аят) дейді. Пайғамбарымыздың (с.ғ.с.) әл-Бұхариден жеткен
хадисінде: «Кімде-кім өзін темір қарумен өлтірген болса, ол тозақта әрқашан сол
темірді көтеріп жүреді. Ал кімде-кім у ішіп өлетін болса, ол адам тозақта мәңгі
у ішіп жүретін болады. Егер біреу өзін өлтірмек болып таудан құласа, ондай адам
тозақта мәңгі құздан құлап бара жатады» депті. Ендеше, бұл қасіреттен құтылудың
жолы – балаларымызға ерте бастан ислам тәрбиесін үйретіп, жүректерін
тыныштандырғанымыз абзал. Алланы еске алмайтын жүрек тыныш таппайды. Ақиқатқа
жүгінер болсақ Құранда: «Сондай иман келтіргендер; Алланы еске алу арқылы
көңілдері жай тапқандар. Естеріңде болсын; Алланы еске алумен жүректер
орнығады» («Рағыд» сүресі, 28 аят) дейтін аят бар.

          Сіз өзіңізге жақын адамда
депрессия басталғанын байқасаңыз, оның себептерін анықтауға тырысыңыз. Бұл -
болатын қауіпті жағдайдың алдын алуға пайдасын тигізеді. Осыған орай ұсынылатын
психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңестер:

1. Адамның өзі қызығатын жұмыспен, нәрсемен айналысуына ықпал жасаңыз, көмек
беріңіз.

2. Оның бір өзін жеке қалдырмауға тырысыңыз. Егер ол қарсылық білдірсе, онда
жайына қалдырыңыз, мүмкін осылай болғаны жақсы шығар, бірақ, қадағалауды
ұмытпаңыз.

3. Оның Сіз үшін қадірлі екендігін, жақсы көретініңізді, оның қаншалықты жақындарыңызға
керектігі туралы көп айтыңыз. Оның Сізбен бірге болуы өте қажет екендігін
көрсетіңіз, дәлелдеңіз.

4. Күн тәртібін жиі өзгертіңіз, егер мүмкіндік болса, оның барғысы келіп жүрген
жаққа немесе оның жағымды естеліктер қалдырған жерлеріне барып қайтуға
тырысыңыз.

5. Бірге жүретін саяхатқа, қыдыруға немесе қонаққа баруды алдын ала жоспарлаңыз.
Бұл оған көп көмегін тигізеді, себебі ол жақын болашаққа өз жоспарларын құра
бастайды, сөйтіп теріс ойлардан арылуы мүмкін.

      Депрессия адамда жеңіл немесе ауыр
өтуі мүмкін. Дегенмен одан сауығып кетуге әбден болады. Өзіңізге жақын
адамдарға көңіл бөліңіз, оларды сүйе біліңіз, психолог пен психиатр мамандардан
кеңес алудан қорықпаңыз.


ҰСЫНЫСТАР:        


1.Балабақшаларда, мектептерде психологтар, психиатрлар
ата-аналармен, жасөспірімдермен, мұғалімдермен кездесіп лекция оқу, семинар
өткізулері керек. Медбибілер санбюллетень шығару қажет. Мұғалімдер балалардың
жасына қарай диктант, шығарма жаздырулары керек.


2.Аурухана, емхана, медпунктерде  санбюллетень шығару қажет.


3.Газет-журналдарда мақалалар, радио-теледидарда
психолог, психиатрлармен кездесу, әңгіме өткізу керек.


4.Мешіттерде жиналған халықпен психологтар, психиатрлар
әңгіме, семинар өткізулері қажет.


     Тегін
кеңес қажет болса хабарласыңыз: Ақтөбе облыстық
психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация, мемлекеттік мекемесі(ПМПК
ММ), 030012, Ақтөбе қаласы,   Т.Рысқұлов
көшесі  200-б, e-mail: аktobeopmpk@mail.ru                        Телефон факс:
8(7132)55-04-22(басшы), 544114(есепші),                      Телефон:
55-02-84(тіркеуші).


      Сенiм телефондары: 87014552854,
87774088898, 8(7132)550422(басшы). Басшы Нұрлан Iзденұлы ЕСЕНҒАЗЫ


 


12.04.2013 жыл

1. Настоящие правила
определяют порядок организации деятельности кабинетов психолого-педагогической
коррекции.


2. Кабинеты
психолого-педагогической коррекции (далее - КППК) являются одним из видов
специальных организации образования и создаются в районном центре для оказания
комплексной медико-педагогической и социально-психологической помощи детям и
подросткам с ограниченными возможностями в развитии в возрасте до 18 лет.


3. Задачи кабинетов
психолого-педагогической коррекции:


1) оказание комплексной
психолого-медико-педагогической помощи в виде психолого-педагогической
коррекции и реабилитации детей и подростков с нарушениями речи, зрения, слуха,
опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, с трудностями в
обучении, общении, поведении;


2) комплексное изучение
проблем ребенка междисциплинарной командой специалистов (командная оценка) и
определение возможностей и потребностей ребенка в медицинской, психологической,
коррекционно-педагогической, и социальной помощи;


3) разработка и составление
индивидуальной развивающей программы, с учетом социальной ситуации развития
ребенка;


4) проведение
коррекционно-развивающего обучения в форме индивидуальных, групповых занятий;


5) консультирование и обучение
родителей (лиц их заменяющих) по вопросам воспитания детей с ограниченными
возможностями в развитии в условиях семьи;


6) методическое руководство
и оказание помощи педагогам общеобразовательных учреждений об особенностях
психофизического состояния и возможностях развития детей с ограниченными
возможностями.


4. КППК осуществляют свою
деятельность в соответствии с Конвенцией ООН по правам ребенка, Законами
Республики Казахстан "Об образовании",
"О правах ребенка в Республике
Казахстан", "О социальной и медико-педагогической
коррекционной поддержке детей
с ограниченными возможностями", другими нормативными правовыми актами и настоящими
Правилами.


5. КППК разрабатывают и
утверждают на основе настоящих Правил свой Устав, в котором определяются нормы
и правила деятельности коллектива с учетом его особенностей и перспектив
развития.


6. Лицензия на право ведения
образовательной деятельности КППК выдается местными органами образования
областей (городов, районов), города республиканского значения и столицы.


7. По желанию родителей
(законных представителей) КППК может оказывать дополнительные платные услуги
образовательного и медицинского характера. Взаимоотношения КППК, реализующие
платные образовательные услуги, регулируются Договором, определяющим уровень
образования, сроки обучения, размер платы и другие условия.


8. Создание,
реорганизация и ликвидация КППК производится в соответствии с законодательством
Республики Казахстан. КППК являются юридическим лицом, имеют обособленное
имущество, печать и штамп со своим наименованием на государственном языке,
также в соответствии с законодательством Республики Казахстан счет в банке.





9. Зачисление ребенка в КППК
производится заведующим на основании заключения психолого-медико-педагогической
консультации.


Прием детей с ограниченными
возможностями в КППК на постоянное и временное пребывание ведется в течение
года при наличии в нем свободных мест. За ребенком сохраняется место в КППК в
случаях, оговоренных Договором между КППК и родителем (законным
представителем).


10. Отчисление детей из КППК
производится заведующим в случаях оговоренных Договором между КППК и родителем
(законным представителем) или на основании медицинского заключения о состоянии
здоровья ребенка, препятствующего его пребыванию в КППК.


11. КППК оказывает помощь
следующим категориям детей с ограниченными возможностями в возрасте до 18 лет,
имеющим:


1) проблемы в развитии в
возрасте до 3-х лет;


2) задержку психического
развития;


3) умственную отсталость
различной степени выраженности;


4) детский церебральный
паралич и другие нарушения опорно-двигательного аппарата;


5) тяжелые речевые
расстройства;


6) нарушения слуховой
функции, требующие специального обучения;


7) ранний детский аутизм и
другие эмоционально-волевые расстройства;


8) тяжелые нарушения зрения;



9) трудности в обучении
вследствие психических заболеваний;


10) трудности в усвоении
школьных навыков (чтения, письма и счета).


12. В случаях, когда в
районе отсутствуют другие специальные (коррекционные) организации образования,
КППК может оказывать коррекционную помощь всем категориям детей с ограниченными
возможностями в развитии.


13. КППК
оказывает коррекционную помощь, прежде всего тем детям, которые имеют тяжелые и
глубокие нарушения в умственном и психическом развитии, детям, которые по
различным причинам не могут получить коррекционную помощь в других специальных
(коррекционных) организациях образования.





14. Содержание коррекционной
помощи определяется индивидуально-развивающей программой, разрабатываемой
исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей
детей.


Для составления
индивидуально-развивающей программы проводится комплексное обследование
психофизического состояния ребенка (командная оценка). Основной задачей
комплексного обследования является выделение приоритетных направлений
коррекционной работы с ребенком на ближайшее полугодие. Изменение задач
коррекционной работы с учетом достигнутых на предшествующем этапе результатов
проводится в ходе повторных командных оценок, сроки проведения - 2 раза в год
или по показаниям.


15. Методист КППК утверждает
индивидуальные развивающие программы обучения детей.


16. Организация
коррекционно-развивающего процесса в КППК регламентируется Учебным планом,
годовым календарным планом и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми
методистом.


17. Учебно-воспитательный
процесс осуществляется на основе принципов дифференцированного и
индивидуального подхода, обусловленного данными
психолого-медико-педагогического и клинического изучения ребенка.
Систематическое изучение особенностей речи, внимания, работоспособности детей,
динамики их развития, выявления уровня знаний, возможностей и особенностей
усвоения ими учебного материала проводится для определения перспективы развития
обучающегося и выбора средств коррекционной работы.


18. Продолжительность
учебной недели (5 или 6 дней) устанавливается методическим советом по
согласованию с соответствующим органом управления образованием и закрепляется в
Уставе КППК.


19. Коррекционно-развивающее
обучение детей и подростков с ограниченными возможностями в КППК может
проводиться в группах кратковременного пребывания детей с оказанием
индивидуальной или консультативной помощи.


20. Группы комплектуются по
одновозрастному или разновозрастному принципу. Количество групп в КППК
определяется Уставом организации в зависимости от санитарных норм и условий для
осуществления образовательного процесса.


21. Наполняемость групп
устанавливается в зависимости от категории и возраста (до 3-х лет и старше 3-х
лет) и составляет соответственно для детей:


1) с тяжелыми нарушениями
речи - до 10 и до 12 детей;


2) неслышащих (глухих) детей
- до 8 детей для обеих возрастных групп;


3) слабослышащих детей - до
10 и до 12 детей;


4) незрячих (слепых) детей -
до 10 детей для обеих возрастных групп;


5) слабовидящих детей - до
10 и до 15 детей;


6) с интеллектуальными
нарушениями интеллекта - до 6 и до 10 детей;


7) с глубокой умственной
отсталостью в возрасте старше трех лет - до 8 детей;


8) с нарушением
опорно-двигательного аппарата - до 10 и 12 детей;


9) с задержкой психического
развития - до 6 и 10 детей;


10) со сложными дефектами (2
и более дефекта) - до 6 для обеих возрастных групп.


22. Обучение в КППК
определяется индивидуальными возможностями ребенка и проводится на
государственном и русском языках, а при необходимости на других языках.


23. КППК должен располагать
необходимым набором помещений и специальным оборудованием для:


1) организации
учебно-воспитательного процесса в соответствии с Учебным планом и программами,
отдыха детей;


2) проведения лечебной
физкультуры; групповой и индивидуальной работы (логопедический кабинет, зал
лечебной физкультуры, музыкальной ритмики, социально-бытовой ориентировки);


3) оказания некоторых видов
медицинской помощи (кабинет врачебного приема);


4)
санитарно-гигиенического и хозяйственно-бытового обслуживания.





24. Участниками
образовательного процесса являются дети, подростки и их родители (законные
представители), педагогические, медицинские работники КППК.


25. Направление детей в
коррекционную организацию осуществляется органами управления образованием
только с согласия родителей (законных представителей) и по заключению ПМПК.


Перевод ребенка из КППК в
другую образовательную организацию осуществляется органами управления образованием
с согласия родителей (законных представителей) и на основании заключения ПМПК.


В зависимости от содержания
и основных направлений деятельности в штате КППК предусматриваются должности
методиста, педагога-логопеда, педагога-дефектолога (олигофренопедагога,
сурдопедагога, тифлопедагога), педагога-психолога, социального педагога,
специалистов ЛФК, врача-невропатолога.


В КППК
должны работать лица, имеющие высшее образование по специальной педагогике, а
также опытные учителя, воспитатели дошкольных учреждений, прошедшие курсы
переподготовки по специальной педагогике и психологии.





26. Управление КППК
осуществляется в соответствии с законодательством Республики Казахстан,
настоящими Правилами и Уставом КППК на принципах коллегиальности и
единоначалия.


КППК самостоятельны в
осуществлении учебно-воспитательного процесса, подборе и расстановке кадров,
финансово-хозяйственной и иной деятельности в пределах, установленных
законодательством Республики Казахстан.


27. Права и обязанности
работников КППК определяются Уставом, правилами внутреннего распорядка и
должностными инструкциями.


28. Непосредственное
управление КППК осуществляет заведующий, назначаемый местным исполнительным
органом в области образования.


Заведующий КППК должен иметь
высшее дефектологическое образование, стаж работы в сфере специального
образования не менее 5 лет.


29. КППК утверждает структуру
управления учебным заведением, штатное расписание, распределяет должностные
обязанности, устанавливает должностные оклады (ставки), надбавки и доплаты к
должностным окладам, порядок и размер премирования работников в порядке,
установленном законодательством Республики Казахстан.

 





       В своей деятельности ПМП консилиум образовательного
учреждения руководствуется  следующими
документами:


-
Конвенцией ООН о правах ребёнка;


- Закон
«Об образовании» РК;    


 


     ПМП консилиум является структурой
диагностико-консультанивного типа, деятельность которого направлена на
определение пути решения проблем, связанных со своевременным выявлением и
интеграцией в обществе детей с различными отклонениями в развитии, приводящими
к школьной дезадаптации (проблемам в обучении и поведенческим расстройствам).


      ПМП
консилиум является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного
учреждения объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями
декомпенсации.     


               ПМП консилиум может быть создан на базе
образовательного учреждения любого типа и вида независимо от
организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения
при наличии соответствующих специалистов.


        Общее руководство      ПМП консилиум возлагается на руководителя
образовательного учреждения.


 





     
Целью      ПМП консилиум является обеспечение
диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями
декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в
соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и
индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического
здоровья обучающихся, воспитанников;  обеспечение оптимальных условий для детей с
трудностями в обучении и воспитании в соответствии с их возрастными,
индивидуальными особенностями и возможностями.


 


   
Задачами      ПМП консилиум образовательного учреждения
являются:


—
выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении)
диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;


—
профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок
и срывов;


—
выявление резервных возможностей развития;


—
определение характера, продолжительности и эффективности специальной
(коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении
возможностей;


—
подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка,
динамику его состояния, уровень школьной успешности;


-
организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами,
участвующими в деятельности консилиума, а также 
муниципальной ПМПК.


К
полномочиям консилиума относятся:


- сбор и анализ информации, подготовка
аналитических материалов по вопросам, отнесенных к полномочиям консилиума;


- формирование базы данных о детях с
отклонениями в развитии;


- выявление и ранняя (с первых дней
пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в
развитии и/или состояний декомпенсации;


- проведение углубленной
психолого-медико-педагогической диагностики ребенка на протяжении всего периода
его нахождения в дошкольном образовательном учреждении;


-обеспечение диагностико-коррекционного,
психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в
развитии и /или состояниями декомпенсации;


- прослеживание динамики продвижения
ребенка в усвоении образовательной программы, реализуемой учреждением и
выявление уровня готовности ребенка к школьному обучению;


- профилактика физических, интеллектуальных
и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;


-создание климата психологического
комфорта для всех участников образовательного процесса.


 


 





 


              ПМП консилиум образовательного учреждения
в своей деятельности руководствуется уставом образовательного учреждения,
договором между образовательным учреждением и родителями (законными
представителями) обучающегося, воспитанника, договором между      ПМП консилиум и ПМПК.


В
состав консилиума входят:


-
председатель консилиума - заместитель руководителя образовательного учреждения
по учебной работе


-
секретарь, из числа членов консилиума;


-
социальный педагог;


-  педагог-эксперт - учителя (воспитатели) ;


-
педагог-психолог,


-
учитель-дефектолог,


-
учитель-логопед,


-
врач-педиатр (невропатолог, психиатр), медицинская сестра.


учитель
или воспитатель дошкольного образовательного учреждения, представляющий ребенка
на      ПМП консилиум.


    При отсутствии специалистов они
привлекаются к работе в консилиуме на договорной основе.


       Специалисты, включённые в      ПМП консилиум, выполняют работу в рамках
основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии
с реальным запросом на обследование 
детей с отклонениями в развитии и/или состояния декомпенсации.
Специалистам может быть установлена доплата за увеличение объёма работ, размер
которой в соответствии  Законом «Об
образовании» РК определяется образовательным учреждением самостоятельно. С этой
целью необходимые ассигнования для оплаты труда специалистов за работу      ПМП консилиум следует планировать
заблаговременно.      


      Обследование ребёнка специалистами      ПМП консилиум осуществляется по
инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного
учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора
между образовательным учреждением и родителями (законными представителями)
обучающихся, воспитанников. Медицинский работник, представляющий интересы
ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия
родителей (законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику.


    Обследование проводится каждым специалистом      ПМП консилиум индивидуально с учетом
реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка.


    По
данным обследования каждым специалистом составляется заключение и
разрабатываются рекомендации.


    На
заседании      ПМП консилиум обсуждаются
результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется  заключение     
ПМП консилиум.


     Изменение условий получения образования по
медицинским показаниям (в рамках возможностей, имеющихся в данном
образовательном учреждении) осуществляется по заключению      ПМП консилиум и заявлению родителей
(законных представителей) условий, адекватных индивидуальным особенностям
ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и/или разрешения
конфликтных и спорных вопросов специалисты     
ПМП консилиум рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться
в психолого-медико-педагогическую консультацию (ПМПК).


   
 Председатель     
ПМП консилиум ставит в известность родителей (законных представителей) и
специалистов      ПМП консилиум о
необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение
заседания      ПМП консилиум.


      На
период подготовки к      ПМП консилиум и
последующей реализации рекомендаций ребенку назначается ведущий специалист:
учитель и/или классный руководитель, воспитатель или другой специалист,
проводящий коррекционно-развивающее обучение или внеурочную специальную
(коррекционную) работу. Ведущий специалист отслеживает динамику развития
ребенка и эффективность оказываемой ему помощи и выходит с инициативой
повторных обсуждений на      ПМП консилиум.


      На
заседании      ПМП консилиум ведущий
специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и/или
коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и
рекомендации. Коллегиальное заключение     
ПМП консилиум содержит обобщенную характеристику структуры психофизического
развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной
(коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается
председателем и всеми членами      ПМП консилиум.


      Заключения
специалистов, коллегиальное заключение     
ПМП консилиум доводятся до сведения родителей (законных представителей)
в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с
их согласия.


     В ситуации
диагностики сложных случаев, конфликтных моментов, невозможности для членов консилиума
принятия однозначного решения об обучении и воспитания ребенка, он направляется
в ПМПК для углубленной диагностики и определения адекватных условий обучения и
воспитания ребенка.


      При
направлении ребенка в ПМПК копия коллегиального заключения      ПМП консилиум выдается родителям
(законным представителям) на руки или направляется по почте, копии заключений
специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителем      ПМП консилиум. В другие учреждения и
организации заключения специалистов или коллегиальное заключение      ПМП консилиум могут направляться только
по официальному запросу.


    
В ситуации
пробного обучения ребенка (по направлению ПМПК) в течение одного года для
решения вопроса о повторном прохождении программы данного класса или выборе
соответствующего типа образовательной программы ребенок направляется в ПМПК.
При направлении ребенка на консультацию в ПМПК из учреждения образования
передается:  заключение консилиума, к
которому приложены педагогическое представление, заключения  специалистов и данные о результатах
коррекционного обучения и воспитания (в случае, если оно проводилось).


     В ситуации
вывода ребенка в другое образовательное учреждение оформляется выписка из
заключения консилиума, в котором в краткой, обобщенной форме отмечается
заключения всех специалистов, проводивших консультирование, включая
педагогическую характеристику, результаты специальной коррекционной работы с
ребенком, итоговое заключение консилиума организации образования. Выписка
выдается родителям либо отправляется по почте, либо сопровождается сотрудником
учреждения, из которого выбывает ребёнок, по специальному запросу из того
образовательного      учреждения, в
котором теперь обучается ребенок.








 


    На первом
заседании консилиума составляется график проведения консилиума со списком детей
нуждающихся в динамическом наблюдении и прохождения через консилиум.


   Заседания      ПМП консилиум подразделяются на плановые
и внеплановые, и проводятся под руководством председателя.


     Периодичность проведения      ПМП консилиум определяется реальным
запросом образовательного учреждения на комплексное, всестороннее обсуждение
проблем детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации;
плановые      ПМП консилиум проводятся не
реже одного раза в квартал.


         Плановые консилиумы проводятся не реже одного раза в
полугодие для каждого ученика, нуждающегося в прохождении консилиума в
соответствии с графиком обследования классов. Первый консилиум проводится в
первой четверти с целью определения индивидуального образовательного маршрута,
второй - в конце третьей четверти, с целью отслеживание результатов намеченной
ранее коррекционно-развивающей работы и решения вопросов дальнейшего обучения и
воспитания.


      Деятельность планового консилиума направлена на решение
следующих задач:


- определение путей психолого-медико-педагогического и
социального сопровождения детей;


- выработка согласованных решений по определению образовательного
коррекционно-развивающего маршрута ребенка;


- динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее
намеченной программы.


  Внеплановые консилиумы
собираются по запросам специалистов (в первую очередь педагога класса
(воспитателя группы)), ведущих с данным ребенком коррекционно-развивающее
обучение или внеурочную коррекционную работу. Поводом для внепланового консилиума
является выяснение или возникновение новых обстоятельств, влияющих на обучение,
воспитание и развитие ребенка, отрицательная динамика его обучения и
воспитания.


  Задачами
внепланового консилиума являются:


- решение вопроса о принятии каких-либо экстренных мер по
выявленным обстоятельствам;


- направление в ПМПК для изменения ранее проводимой
коррекционно-развивающей программы в случае ее неэффективности.


Подготовка к проведению консилиума:


обсуждение ребенка на консилиуме планируется не позднее 10
дней до даты проведения консилиума.


специалисты, ведущие непосредственную работу с ребенком,
обязаны не позднее, чем за 3 дня до проведения консилиума представить секретарю
консилиума соответствующую документацию, письменные работы учащегося.


 Порядок проведения консилиума.


    Консилиум
проводится под руководством председателя консилиума, а в его отсутствие -
обязанности делегируются официально одному из членов консилиума.


    Основной педагог
и другие специалисты докладывают  свое
заключение по ребенку на консилиуме. Оформляется протокол консилиума, в котором
отражены выступления специалистов, участвующих в работе консилиума и составляется
заключение консилиума. При проведении повторного консилиума педагог и
специалисты, проводившие коррекционно-развивающую работу с ребенком в
соответствии с ранее составленной на консилиуме программой  докладывают о ее результатах.


   Последовательность
представлений специалистов определяется председателем консилиума.


   Определяется
корректная форма ознакомления родителей с результатами консилиума, назначается
специалист или несколько специалистов для беседы с ними.


   Заключения всех
специалистов, проводящих коррекционно-развивающую работу с ребенком  или 
диагностическое обследование, являются равнозначными для консилиума.


   Рекомендации по
проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы, утвержденные консилиумом,
являются обязательными для всех специалистов, работающих с ребенком.


 








Члены
консилиума имеют право:


1.
Принимать участие в разработке нормативных документов регламентирующих
деятельность      ПМП консилиума;


2.
Получать от руководителя, специалистов и педагогов информацию и документы по
вопросам, входящим в компетенцию специалиста      ПМП консилиума;


3.
Устанавливать от имени      ПМП консилиума
деловые контакты с лицами, организациями и учреждениями, работающими в
направлении оказания психолого-медико-педагогической помощи детям;


4.
Требовать от руководства оказания содействия в исполнении своих должностных и
функциональных обязанностей и прав.


5.
Повышать свою квалификацию.


 





 


1.     Анализировать:


- проблемы работы     
ПМП консилиума, актуальные и перспективные потребности в развитии,
осуществление инноваций;                                                                                                                                                              
                                                                                                                                                                          &nbs p;                                     


- наличие и перспективные возможности        ПМП консилиума в области осуществления
инновационных преобразований;


- ход, развитие и результаты инновационных процессов.


 


П. Прогнозировать:


     - последствия запланированных инновационных
процессов;


     - тенденции
изменения ситуации в обществе и в образовании для корректировки стратегии
развития      ПМП консилиума в рамках единого образовательного
пространства образовательного учреждения.


    


Ш. Планировать и организовывать:


     - процесс
разработки и реализации психолого-медико-педагогической помощи;


    - изучать,
обобщать, систематизировать и распространять опыт осуществления деятельности ПМП
консилиума образовательного учреждения;


     - координировать,
регулировать и направлять совместную деятельность педагогов и специалистов ПМП
консилиума образовательного учреждения;


     - руководить
деятельностью педагогов и специалистов ПМП консилиума образовательного
учреждения;


     -  контролировать реализацию задач деятельности ПМП
консилиума образовательного учреждения;


     - корректировать
ход реализации основных направлений работы ПМП консилиума образовательного
учреждения;


     -  разрабатывать методические и нормативные
документы, обеспечивающие инновационную деятельность ПМП консилиума;


     - консультировать
родителей, педагогов и специалистов образовательного учреждения по вопросам
психолого-педагогической помощи;


     - обобщать и
распространять опыт по ранней диагностике (с первых дней пребывания в
учреждении) и психолого-педагогической помощи детям.


 


1У. Участвовать:


   - в совместном
(междисциплинарном) обсуждении результатов психолого-медико-педагогической
диагностики, определении особенностей и уровня развития ребёнка, квалификации
имеющихся (выявленных) нарушений развития;


   - в
заседаниях  ПМП консилиума,
педагогических советах, родительских собраниях и круглых столах;


  


У. Вести:


- документацию по установленной форме и использовать её по
назначению;


- методическую и аналитико-статистическую работу.


 


У1. Редактировать подготавливаемые в вышестоящие инстанции
и иные учреждения материалы о развитии ПМП консилиума образовательного
учреждения, результатах исследований, экспериментов, официально запрашиваемые
документы.


 


 





 


 -  документацию ПМП консилиума;


 - контролировать
график проведения консилиумов и оповещать членов консилиума и родителей о дате,
месте и времени проведения консилиума;


 - осуществлять по
поручению председателя ПМП консилиума межведомственные и междисциплинарные связи
и  взаимодействия;


 -   хранить  всю документацию консилиума и использовать её
по назначению.


 





 


1.     Участвовать в образовательном процессе, направленном
на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в развитии.


2.     Оказывать содействие охране прав личности в
соответствии с Конвенцией ООН о правах ребёнка.


3.      Контролировать 
психическое развитие воспитанников и учащихся, определять факторы,
препятствующие развитию личности, принимать меры по оказанию им
коррекционно-развивающей, консультативной психологической  помощи


4.     Оказывать консультативную и методическую помощь
родителям, педагогам и специалистам в решении конкретных педагогических и
воспитательно-образовательных задач.


5.     Составлять заключения по результатам обследования и
доводить их до сведения родителей и педагогов в допустимом объёме с целью их
ориентации в проблемах развития ребёнка.


6.     Направлять детей 
(в случае необходимости) на консультации в психологические и медицинские
учреждения.


7.     Участвовать в заседаниях ПМП консилиума,
педагогических советах, родительских собраниях, круглых столах, семинарах.


8.     Вести методическую и другую документацию по
установленной форме и использовать её по назначению.


9.      Вести методическую
и аналитико-статистическую работу.





1. Участвовать в образовательном процессе,
направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию речевых отклонений в
развитии.


2. Проводить логопедическое обследование детей,
обратившихся в ПМП консилиума для определения уровня речевого развития,
специфических речевых нарушениях различного генеза и структуры дефекта.


3. Практически использовать в работе с детьми
коррекционные методики по исправлению отклонений в развитии и восстановлению
нарушенных функций.


4. Оказывать консультативную и методическую помощь
родителям, педагогам и специалистам с целью профилактики отклонений у детей, по
вопросам дифференцированной диагностики речевых нарушений у детей и применению
специальных методик и приёмов оказания помощи детям, имеющим отклонения в
развитии.


5. Составлять заключения по результатам
логопедического обследования и доводить их до сведения родителей и педагогов в
допустимом объёме с целью их ориентации в проблемах развития ребёнка.


6. Направлять детей 
(в случае необходимости) на консультации в психологические и медицинские
учреждения.


7. Участвовать в заседаниях ПМП консилиума,
педагогических советах, родительских собраниях, круглых столах, семинарах.


8. Вести методическую и другую документацию по
установленной форме и использовать её по назначению.


9. Вести методическую и аналитико-статистическую
работу.


 








1. Участвовать в образовательном процессе,
направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в развитии.


2. Проводить 
обследование детей, обратившихся в ПМП консилиума для определения уровня
развития, специфических  нарушениях
различного генеза и структуры дефекта.


3. Практически использовать в работе с детьми
коррекционных методик по исправлению отклонений в развитии и восстановлению
нарушенных функций.


4. Оказывать консультативную и методическую помощь
родителям, педагогам и специалистам с целью профилактики отклонений у детей, по
вопросам дифференцированной диагностики 
нарушений у детей и применению специальных методик и приёмов оказания
помощи детям, имеющим отклонения в развитии.


5. Составлять заключения по результатам  обследования и доводить их до сведения
родителей и педагогов в допустимом объёме с целью их ориентации в проблемах
развития ребёнка.


6. Направлять детей 
(в случае необходимости) на консультации в психологические и медицинские
учреждения.


7. Участвовать в заседаниях ПМП консилиума,
педагогических советах, родительских собраниях, круглых столах, семинарах.


8. Вести методическую и другую документацию по
установленной форме и использовать её по назначению.


9. Методическую и аналитико-статистическую работу.


 

















1. Участвовать в образовательном процессе,
направленном на предупреждение, компенсацию и коррекцию отклонений в развитии
детей.


2. Оказывать содействие охране прав личности в
соответствии с Конвенцией ООН о правах ребёнка.


3. Устанавливать контакт с ребёнком, его семьёй,
педагогами с целью выбора приемлемых форм работы с ребёнком и его семьёй.


4. Оказывать социально-педагогическую консультативную
и методическую помощь  родителям,
педагогам и специалистам в решении конкретных педагогических и
воспитательно-образовательных задач и межличностных, социальных и семейных
проблем детей и подростков.


5. Иметь информационную базу об организациях и
учреждениях муниципалитета и краевого центра, включая информацию об
образовательных учреждениях, досуговых, спортивных, учреждениях дополнительного
образования, специализированных центрах.


6. Участвовать в заседаниях ПМП консилиума,
педагогических советах, родительских собраниях, круглых столах, семинарах.


7. Вести методическую и другую документацию по
установленной форме и использовать её по назначению.


8. Вести методическую и аналитико-статистическую
работу.


 


На медицинского
работника возлагаются следующие функции:


 


1.     Сбор анамнеза в процессе беседы с мамой. На основе
собранных данных медик образовательного учреждения составляет общее заключение
по состоянию здоровья ребёнка, даёт характеристику заболеваний  за последний год, описывает  физическое состояние здоровья на момент
проведения консилиума, получает дополнительную информацию от родителей и из
поликлиники. Подчёркиваются факторы риска нарушения развития:


·       
Наличие в прошлом
заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребёнка;


·       
Наличие хронических
заболеваний;


·       
Наличие
инвалидности.


2.     Объективное исследование состояния соматического
здоровья. Заключение по состоянию здоровья; рекомендации и составление плана медицинского
сопровождения.


3.     Неврологическое обследование. Анализ неврологического
статуса, разработка соответствующих рекомендаций.


4.     При необходимости:


- обследование отоларинголога: исследование слуха.
Заключение по коррекции слуха.


- обследование 
офтальмолога. Заключение по коррекции зрения.


Информация о ребёнке предоставляется по тем пунктам
характеристики, в которых содержатся важные для сопровождения данные.


 





 


   Председатель
Консилиума и специалисты несут ответственность за конфиденциальность
информации  о детях, проходивших
обсуждение на консилиуме.


  


 





 


     Каждый ребенок,
прошедший консилиум регистрируется в журнале записи и учета детей; на него
заводится папка, в которой 
содержится   следующая
документация:


       -     общие сведения о ребенке;


педагогическое представление на ребенка (в том числе
«Оценка особенностей развития ребенка»);


- заключения специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда,
учителя-дефектолога, социального педагога, врача);


- данные о результатах коррекционного обучения и воспитания
(в случае его проведения);


- архив консилиума, состоящий из папок с документацией на
детей,


   При обследовании на консилиуме должны быть
представлены следующие документы:


- педагогическое представление на ребенка (в том числе
«Оценка особенностей развития ребенка»), в котором должны быть отражены
проблемы, возникающие у педагогов, работающих с ребенком;


- заключения специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога, социального педагога, врача). Обязательность представления каждого
специалиста определяется необходимостью 
его заключения для решения проблем ребенка. В них должны быть отражены
мнения специалистов по поводу причин и характера проблем обучения и воспитания
ребенка, даны предварительные рекомендации по их решению;


-  данные о
результатах коррекционного обучения и воспитания (в случае его проведения);


- письменные работы по русскому (родному) языку,
математике, рисунки и другие виды самостоятельной деятельности детей.


    Архив консилиума хранится в течение 10 лет в
специально оборудованном месте и выдается только членам консилиума, о чем в
журнале регистрации архива консилиума делается соответствующая запись.


 





1. Журнал записи детей на ПМП
консилиум.


2. Журнал регистрации
заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения и
рекомендаций ПМП консилиум.


3. Протоколы ПМП консилиум.


4. Договор о порядке
взаимодействия ПМП консилиум с родителями (законными представителями)
учащегося.


5. Карта развития ребенка.


6. Статистический учет
деятельности ПМП консилиум.

1. Настоящие Правила определяют порядок
организации деятельности психопого-медико-педагогической консультации, которая
оказывает помощь населению в вопросах психолого-медико-педагогического
обследования детей и подростков
с проблемами в развитии, воспитания и обучения,  установления  прав 
на  их  социальную и медико-педагогическую коррекционную поддержку.


Психолого-медико-педагогическая
консультация (далее - ПМПК) является одним из видов специальных организаций образования и открывается одна
консультация на 60 тысяч детского населения решением Акима области,    города   
республиканского    значения    и   
столицы.


2. Открытие,  
реорганизация,   ликвидация, материально-техническое обеспечение ПМПК определяется в порядке,
установленном законодательством Республики Казахстан. Контроль за деятельностью Республиканской ПМПК
осуществляет центральный  исполнительный
орган в

области   образования,   а  
областных,   межрайонных   и  
городских  ПМПК   -  
местные   органы управления образованием областей (городов,
районов), города республиканского значения и столицы.


Методическая
помощь областным, городским психолого-медико-педагогическим консультациям
оказывается Республиканской ПМПК.


3. ПМПК является юридическим лицом в организационно-правовой форме,
имеет печати и штампы государственного
учреждения, а также вывеску установленного образца.








4.   Основными
задачами ПМПК являются:


1)  психолого-медико-педагогическое
обследование детей и подростков до  18
лет с целью выявления особенностей
их развития, установления диагноза и определения адекватных условий лечения, обучения и воспитания;


2)  определение специальных потребностей
ребенка и установление его прав на получение медицинских, специальных образовательных, специальных социальных
услуг;


3)  подтверждение, уточнение и изменение, в
случае необходимости, ранее установленного диагноза и прав на получение специальных услуг в связи с
изменением состояния ребенка;


 


4)   направление,   при  
необходимости,   детей   и  
подростков   в   научно-исследовательские, диагностические   центры  
и   иные  лечебно-профилактические   организации  
для   углубленного обследования, лечения и динамического
наблюдения;


5)   разработка   рекомендаций    по   
оказанию    детям    психолого-медико-педагогической   и социальной помощи, 
составление индивидуальной программы реабилитации,  организация их лечения, воспитания и обучения в организациях образования;


6)   оказание консультативной помощи
родителям (законным представителям),   педагогам, врачам по вопросам лечения, 
воспитания  и обучения детей
с  различными отклонениями в развитии: со школьной неуспеваемостью,
нарушением поведения, эмоционально-волевой сферы, трудностями общения, в том числе не подлежащих направлению в
специальные коррекционные организации


7)совместная работа с органами управления
образованием, здравоохранением и социальной защиты,  общественными  организациями по  своевременному  выявлению детей,  в том 
числе раннего возраста с
различными отклонениями в развитии, нуждающихся в специализированной помощи;


8)учет и ведение отчетности о детях с
ограниченными возможностями, их потребностях в медицинских,  
специальных   образовательных   и   социальных  
услугах   совместно   с  
органами управления образованием,
здравоохранением и социальной защиты;


9) разъяснительная работа среди населения,
работников органов образования, здравоохранения и   социальной   защиты  
населения   об   особенностях   психофизического   состояния  
детей   с ограниченными возможностями;


10)методическое руководство и оказание помощи
педагогам специальных коррекционных организаций  в  изучении 
динамики  развития  детей 
и  подростков  в 
процессе  воспитания  и обучения;


11)внесение в органы управления образованием
предложений по развитию сети специальных коррекционных организаций для детей с ограниченными возможностями.


5.   В своей работе ПМПК руководствуется
нормативными правовыми актами Правительства Республики    Казахстан,    центральных    исполнительных    органов   
в    области    образования, здравоохранения, социальной защиты населения и иными нормативными
правовыми актами


 





6.   Направление детей и подростков в ПМПК осуществляется
по инициативе организаций образования,   здравоохранения,   социальной  
защиты, общественных   организаций,   а  
также родителей      (законных представителей)      с      предъявлением      следующих      документов:


свидетельства о рождении;


подробной выписки
из истории развития ребенка с заключениями врачей-специалистов и результатов
обследований;


подробной
педагогической характеристики с анализом развития эмоциональной сферы и
поведения, успеваемости;


письменных работ
по государственному и русскому языкам, математике, рисунков и других продуктов
деятельности ребенка.


7.  Обследование  детей 
и  подростков,  обратившихся 
в  ПМПК  по инициативе  родителей (законных представителей), допускается и
без представления документов.


8.  Прием детей на ПМПК осуществляется только
в сопровождении родителей (законных представителей). Прием подростков с 14 лет, обратившихся по личной
инициативе, допускается без
сопровождения родителей (законных представителей).


9.   Полное первичное обследование включает в себя
все виды обследования (неврологическое, психиатрическое, психолого-педагогическое,
логопедическое),  а также  сбор 
анамнеза,  запись результатов обследования в карту и
оформление заключения, при этом длительность его не должна превышать более
одного часа, а при повышенной утомляемости ребенка не более 20-30 минут.


Полным первичным
обследованием считается обследование, в ходе которого происходит максимально
полный сбор анамнеза, оценка состояния ребенка всеми специалистами ПМПК и в
результате устанавливается развернутый диагноз или выносится
психолого-медико-педагогическое заключение. Первичное обследование с целью
установления диагноза может проводиться в течение 1-4 приемов.


10. Повторное обследование назначается с целью
уточнения или изменения общего заключения ПМПК, прежде всего, в случаях необходимости уточнения степени
интеллектуального дефекта после   диагностических   учебно-коррекционных   занятий  
(диагностические   классы   (группы), пробное обучение в организациях образования).


11. Дополнительное  
обследование   назначается   для  
уточнения   диагноза   и  
получения дополнительных сведений
о состоянии ребенка, служащих базой для подробных медицинских и психолого-педагогических   рекомендаций.   Контрольное  
обследование   назначается   с  
целью контроля динамики состояния ребенка.


12.Данные обследования протоколируются в
карте развития ребенка. На основании данных индивидуального  
обследования   ребенка   в  
ПМПК   составляется   общее  
заключение   всех специалистов о характере отклонений в его
развитии. Принимается коллегиальное решение о типе и форме организации коррекционного
воспитания и обучения с учетом его психофизических возможностей   и  
индивидуальных  
особенностей.   Составляется   индивидуальная   программа реабилитации,   предусматривающая   оказание  
необходимых   медицинских,   образовательных  и социальных услуг, при необходимости подросткам даются рекомендации
по профориентации и трудоустройству, социальной и трудовой адаптации.


13.В тех случаях, когда родители (законные
представители) не согласны с заключением областной (городской, районной) ПМПК, они могут обратиться в
республиканскую психолого-медико-педагогическую консультацию.


14.Списки обследованных детей и подростков с
ограниченными возможностями с указанием их нужд в образовательных, 
медицинских и  социальных услугах
и рекомендациями ПМПК направляются в соответствующие   
органы    управления    образованием,    здравоохранением,

социальной защиты    для     оказания     им    
необходимой     помощи.     Родителям (законным представителям)
выдается заключение с соответствующими рекомендациями.


15.Заключение ПМПК о форме организации
обучения и воспитания, типе и виде организации носит рекомендательный характер и может быть основанием для
направления детей и подростков в  специальные 
коррекционные   и  другие 
организации  образования  при 
согласии  родителей (законных редставителей). Заключение ПМПК
о виде и форме образования направляется в органы управления образованием.


 





16. ПМПК должна быть открыта в отдельном помещении
с площадью не менее 150 квадратного метра,   иметь   медицинское  
оборудование,   методический   и 
диагностический   материалы  для проведения    всех    видов   
обследования,   
соответствующую    мебель,    ковровые 
  покрытия, компьютерная техника, автотранспорт.


17. ПМПК 
должна  работать   по 
утвержденному   графику
непосредственно   в   помещении консультации. Специалисты консультации выезжают в районы для
обследования детей по месту жительства.


18.В штаты каждой ПМПК в обязательном порядке входят следующие специалисты:
врач-психиатр,   врач-невропатолог,   врач-сурдолог,   врач-офтальмолог,   педагог-психолог,   учитель-логопед, дефектологи
(олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог), социальный педагог, медицинский статистик, бухгалтер, санитарка.


Другие специалисты
медицинского и иного профиля привлекаются для работы в соответствии с
законодательством о труде.


19.         Основным содержанием работы ПМПК является:


1) комплексное
медико-психолого-педагогическое обследование ребенка с целью установления медицинского диагноза патологии, имеющейся
у ребенка;


2) выяснение особенностей проявления
заболевания и сопутствующих ему патологических изменений;


3) установление психолого-педагогического диагноза
отклоняющегося развития, основанного на выявленных особенностях и нарушениях умственного и речевого
развития;


4) определение  
соответствия   имеющихся   знаний,  
умений   и   навыков  
возрасту,   ступени обучения, создание адекватных условий
обучению и воспитанию;


5) консультирование родителей (законных
представителей) по проблемам развития ребенка.


20.ПМПК осуществляет комплексное обследование
ребенка,  руководствуясь  принципами гуманного   отношения   к  
детям   и   их  
родителям   (законным   представителям),   заложенными в Конвенции о правах ребенка, Законе Республики Казахстан "О
правах ребенка в Республике Казахстан",
настоящих Правилах  и других нормативных
правовых актах. Работает в тесном

сотрудничестве с органами управления образованием, здравоохранением, социальной
защиты, внутренних дел, а также с организациями по
вопросам оказания всесторонней помощи детям с ограниченными возможностями.


21.Для углубленного изучения детей и
установления окончательного диагноза в 
ПМПК открываются   коррекционно-диагноетические   классы  
(группы)   для   детей  
с   ограниченными возможностями.





22.Непосредственное управление ПМПК
осуществляет заведующий, назначаемый местным органом   управления   образованием   областей  
(городов,   районов),   города  
республиканского значения  и 
столицы,   заведующий   Республиканской  ПМПК 
-  центральным   исполнительным

органом в области образования.


23.Права 
и  обязанности  всех работников  ПМПК 
определяются  настоящими  Правилами, правилами   
внутреннего    трудового    распорядка,    квалификационными    характеристиками    и должностными инструкциями.


Для всех
специалистов ПМПК (врачей, педагогов, психологов) установить продолжительность
рабочего времени 24 часа в неделю. Для заведующих и медицинских статистиков - 30 часов в неделю.


Продолжительность
трудового отпуска устанавливается в соответствии с трудовым законодательством.


24.Оплата  
труда   специалистов   ПМПК  
производится   в   соответствии   с  
действующим законодательством
Республики Казахстан. За работу с детьми с ограниченными возможностями в развитии  
и  обучении   специалисты  
ПМПК   получают  доплату 
в   размере   30%  
от  базового

должностного оклада.


25.ПМПК хозяйственно-финансовую деятельность
осуществляет в соответствии со сметой расходов,  в   пределах 
выделенных  бюджетных  средств, 
а  также  вне 
бюджетных  средств в соответствии с законодательством
Республики Казахстан.





26. В  
ПМПК   ведется   следующая  
документация:   журнал   предварительной   записи  
на консультацию, журнал
учета детей прошедших обследование, карта развития ребенка, в которой, фиксируются ход и результаты обследования
всеми специалистами, выписка из карты развития

ребенка с заключениями и рекомендациями ПМПК.


27. В    карте   
развития    ребенка    отражаются    результаты    всех   
видов    обследования (анамнестические   сведения,  
неврологические,  
психиатрические   и  другие  
виды   медицинских осмотров, параклинические исследования,
психологическое, педагогическое, логопедическое) и

выносится   общее   заключение  
ПМПК.   Заполненная   специалистами   карта развития ребенка является обоснованием вынесенного                                                     заключения ПМПК. Карта развития каждого ребенка хранится в течение 5 лет, по
истечении срока передается в архив.


28.         Заключение (выписка из карты развития)
выдается родителям (законным представителям), где указывается:


1)состояние интеллекта ребенка;


2)развернутый неврологический диагноз;


3)психиатрический диагноз: при наличии у
ребенка психических заболеваний и расстройств диагноз психиатра, при необходимости, обозначается соответствующим
МКБ 10;


4) при наличии речевых нарушений - заключение
логопеда;


5) сопутствующие заболевания
и синдромы (хронические заболевания органов и систем,
наследственно-дегенеративные заболевания нервной системы, а также
патопсихологические, нейропсихологические синдромы, школьная дезадаптация).


29. В случае необходимости родителям (законным
представителям), а также педагогам, врачам выдаются подробные рекомендации по лечению, обучению и воспитанию
детей и подростков.


30.Родителям (законным представителям) могут
быть выданы более подробные выписки из карты развития ребенка и рекомендации по его обучению и воспитанию
в письменной форме в тех случаях,
когда ребенок страдает нарушением интеллекта и речи.


В тех случаях, когда состояние
ребенка квалифицируется как психическое расстройство, к числу которых по МКБ
относятся психозы, психопатии, невротические реакции, патохарактерологические
формирования личности, развернутые заключения ПМПК выдаются только по запросам
следственных органов, центров психического здоровья, психиатрических больниц и
центральных органов в области образования, здравоохранения и социальной защиты
населения.

Қазақстан Республикасының 11.07.2002  жылғы «Кемтар 
балаларды әлеуметтік  және  медициналық-педагогикалық  түзеу 
арқылы  қолдау  туралы» №343 Заңын  орындау  
мақсатында, Білім және  Ғылым  министірлігі,   мектепке  
дейінгі    және    орта  
   білім      департаментінің 08.05.2012 жылғы №
02-5/647 «Үйден оқитын  мүгедек 
балалардың  жұмыс  орындарын 
бағдарламалық-техникалық құралдармен қамтамасыз  ету 
жөніндегі  нұсқаулық-әдістемелік» хат  негізінде 
2014, 2015, 2016 жылдарға   үйден
оқитын мүгедек  балаларға
бағдарламалық-техникалық құралдар алып беруді жоспарлау  жүктелген. 
Соған байланысты  жоспарды аудан
бойынша мүгедек үйден оқыйтын мүмкіндігі шектелген балалар мен жасөспірімдерді
аудандық білім, дене шынықтыру және спорт бөліміндегі балалардың құқығын
қорғайтын маман, аудандық емхана дәрігерлерлері(педиатр, психиатр, невролог, офтальмолог,
сурдололг(ЛОР)), әлеуметтік қызыметкерлер, бала-бақшалардағы, мектептердегі
медбибілер, әлеуметтік мұғалімдер бірігіп жасайды. Мүгедек балалар мен
жасөспірімдерді түгел облыстық ПМПК тексертіп алулыры қажет.


Тегін
кеңес қажет болса хабарласыңыз: Ақтөбе
облыстық психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация, мемлекеттік
мекемесі(ПМПК ММ), 030012, Ақтөбе қаласы,  
Т.Рысқұлов көшесі  200-б, e-mail: аktobeopmpk@mail.ru                       
Телефон факс: 8(7132)55-04-22(басшы), 544114(есепші),                      Телефон:
55-02-84(тіркеуші).


Сенiм телефондары: 87014552854, 87774088898,
8(7132)550422(басшы). Басшы Нұрлан Iзденұлы ЕСЕНҒАЗЫ

 








 


ОГЛАВЛЕНИЕ


      Настоящий Закон
определяет формы и методы социальной, медико-педагогической коррекционной
поддержки детей с ограниченными возможностями, направлен на создание
эффективной системы помощи детям с недостатками в развитии, решение проблем,
связанных с их воспитанием, обучением, трудовой и профессиональной подготовкой,
профилактику детской инвалидности.





      Статья 1. Термины и
определения, используемые в

               
настоящем Законе


      В настоящем Законе
используются следующие основные термины и определения:


      1) социальная и
медико-педагогическая коррекционная поддержка детей с ограниченными
возможностями - деятельность организаций образования, социальной защиты
населения, здравоохранения, предоставляющих специальные социальные, медицинские
и образовательные услуги, обеспечивающие детям с ограниченными возможностями
условия для преодоления и компенсации ограничения жизнедеятельности и направленные
на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни
общества;


      2) ребенок (дети) с
ограниченными возможностями - ребенок (дети) до восемнадцати лет с физическими
и (или) психическими недостатками, имеющий ограничение жизнедеятельности,
обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями или
последствиями травм, подтвержденными в установленном порядке;


      3) ребенок группы
"риска" - ребенок (дети) до трех лет, имеющий высокую вероятность
отставания в физическом и (или) психическом развитии при отсутствии раннего
вмешательства и оказания социальной и медико-педагогической коррекционной
поддержки;


      4) физический
недостаток - стойкое нарушение развития и (или) функционирования органа
(органов), требующее длительной социальной, медицинской и
коррекционно-педагогической поддержки;


      5) психический
недостаток - временный или постоянный недостаток в развитии и (или)
функционировании психики человека, включая: последствия сенсорных нарушений;
нарушения речи; нарушения эмоционально-волевой сферы; последствия повреждения
мозга; нарушения умственного развития, в том числе умственную отсталость;
задержку психического развития и связанные с этим специфические трудности в
обучении;


      6) сложный недостаток -
любое сочетание психического и физического недостатков;


      7) тяжелый недостаток -
психический и (или) физический недостаток, выраженный в такой степени, что
образование в соответствии с государственными (в том числе специальными)
образовательными стандартами является недоступным и возможности обучения
ограничиваются овладением навыками самообслуживания, элементарными знаниями об
окружающем мире и простыми трудовыми навыками или узкой профессиональной
подготовкой;


      8) раннее вмешательство
(ранняя поддержка) - социальная и медико-педагогическая коррекционная поддержка
детей раннего возраста (до трех лет), включающая в себя скрининг
психофизических нарушений, медицинскую психолого-педагогическую диагностику,
лечение, развивающее обучение;


      9) социальная адаптация
- активное приспособление детей с ограниченными возможностями к условиям
социальной среды путем усвоения и восприятия ценностей, правил и норм
поведения, принятых в обществе, и трудовой подготовки в процессе целенаправленной
социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки;


      10) социальная работа -
деятельность по оказанию помощи отдельным лицам, семьям в реализации их
социальных прав и гарантий компенсацией нарушенных или утраченных функций,
препятствующих их полноценному социальному функционированию;


      11) скрининг - массовое
стандартизированное обследование с целью выявления детей группы
"риска";


      12) медицинская и
психолого-педагогическая диагностика - комплексная междисциплинарная оценка
психофизического развития детей для выявления различных недостатков и
определения адекватных условий лечения, обучения и воспитания;


      13) медицинская
реабилитация - комплекс медицинских мероприятий, направленных на лечение,
восстановление нарушенных или утраченных функций организма;


      14) специальные
образовательные программы - программы, предназначенные для обучения детей с
ограниченными возможностями;


      15) специальное
образование - образование, предоставляемое детям с ограниченными возможностями
с созданием специальных условий;


      16) специальные
образовательные условия - условия для получения специального образования,
включая технические и иные вспомогательные средства, а также медицинские,
социальные и иные услуги, без которых невозможно освоение образовательных
программ детьми с ограниченными возможностями;


      17) специальные
организации образования - организации, созданные для диагностики и
консультирования, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями:
психолого-медико-педагогические консультации, реабилитационные центры, кабинеты
психолого-педагогической коррекции, детские сады, логопедические пункты при
школах и другие организации;


      18) специальные
коррекционные организации - организации для детей с ограниченными возможностями
в развитии:

      с нарушениями слуха (неслышащие, слабослышащие,
позднооглохшие);

      с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие,
поздноослепшие);

      с нарушениями функции опорно-двигательного
аппарата;

      с нарушениями речи;

      с умственной отсталостью;

      с задержкой психического развития;

      с расстройством эмоционально-волевой сферы и
поведения;

      со сложными нарушениями, в том числе со
слепоглухотой;


      19) психологическое
обследование - определение особенностей психического состояния и потенциальных
возможностей психического развития детей с ограниченными возможностями;


      20) социальное
обследование - определение степени социальной недостаточности, которая может
быть обусловлена ограничением физической независимости, мобильности,
способности заниматься обычной деятельностью, экономической самостоятельности и
способности к интеграции в общество с учетом возрастных нормативов для детей
соответствующего возраста;


      21) медицинское
обследование - определение вида, тяжести нарушения (отсутствия) функции
(функций) отдельного органа или организма в целом, обусловливающих ограничение
жизнедеятельности детей;


      22) педагогическое
обследование - определение особенностей интеллектуального развития детей и их
потенциальных возможностей к игровой деятельности, получению образования и
общению с учетом возрастных нормативов для детей соответствующего возраста;


      23) профессиональная
диагностика - определение потенциальных возможностей детей к усвоению и выполнению
навыков трудовой деятельности или профессии с учетом имеющегося психического и
(или) физического недостатка;


      24) индивидуальная
программа реабилитации ребенка с ограниченными возможностями - перечень
медицинских, психологических, педагогических и социальных мероприятий,
направленных на восстановление способности ребенка к бытовой, общественной,
профессиональной деятельности в соответствии со структурой его потребностей,
кругом интересов, уровнем притязаний с учетом прогнозирования уровня его
соматического состояния, психофизической выносливости, социального статуса
семьи и возможностей социальной инфраструктуры;


      25) уполномоченный
государственный орган (далее - уполномоченный орган) - центральные
исполнительные органы, осуществляющие руководство в области охраны
здоровья граждан, образования, социальной защиты населения.


      Статья 2.
Законодательство Республики Казахстан о

               
социальной и медико-педагогической

               
коррекционной поддержке детей с

               
ограниченными возможностями


      1. Законодательство
Республики Казахстан о социальной и медико-педагогической коррекционной
поддержке детей с ограниченными возможностями основывается на Конституции
Республики Казахстан и состоит из настоящего Закона и иных  нормативных
 правовых актов Республики Казахстан.

      2. Если международным договором,
ратифицированным Республикой Казахстан, установлены иные правила, чем те,
которые содержатся в настоящем Законе, применяются правила международного
договора.

      3. Отношения, связанные с государственной
поддержкой детей-сирот, детей с психическими заболеваниями, малообеспеченных
семей и иных категорий лиц, нуждающихся в государственной поддержке,
регулируются настоящим Законом лишь в той части, в какой это связано с
социальной и медико-педагогической коррекционной поддержкой детей с
ограниченными возможностями.


      Статья 3. Социальная и
медико-педагогическая

               
коррекционная поддержка детей с

               
ограниченными возможностями, ее

               
цели, задачи и принципы


      1. Социальная и
медико-педагогическая коррекционная поддержка детей с ограниченными
возможностями начинается с рождения ребенка до достижения им совершеннолетнего
возраста путем проведения массового комплексного медицинского,
психологического, педагогического и социального обследований и профессиональной
диагностики, разработки индивидуальной программы реабилитации, оказания
медицинских, педагогических, психологических, социальных услуг и трудового обучения.


      2. Целями социальной и медико-педагогической
коррекционной поддержки являются:

      1) раннее (с рождения) выявление врожденных и
наследственных заболеваний, отклонений от нормального развития;

      2) профилактика отставания и нарушений в развитии
детей, предупреждение тяжелых форм инвалидности;

      3) снижение уровня детской инвалидности;

      4) компенсация или восстановление физических,
психических и иных способностей детей с ограниченными возможностями, реализация
их социальных прав, содействие наиболее полной их социальной адаптации.

      3. Задачами социальной и медико-педагогической
коррекционной поддержки являются:

      1) создание единой государственной системы
выявления и учета детей с ограниченными возможностями;

      2) развитие сети организаций,
осуществляющих специальные образовательные и специальные социальные
услуги;

      3) социальная адаптация детей с ограниченными
возможностями;

      4) социальная поддержка семей, имеющих детей с
ограниченными возможностями;

      5) кадровое, научное и
организационно-методическое обеспечение организаций, осуществляющих социальную
и медико-педагогическую коррекционную поддержку;

      6) интеграция деятельности организаций
социальной защиты населения, здравоохранения, образования по вопросам
социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с
ограниченными возможностями.

      4. Социальная и медико-педагогическая
коррекционная поддержка основывается на следующих принципах:

      1) гарантированность оказания социальной
поддержки и реабилитационной помощи детям с ограниченными возможностями и их
семьям;

      2) сотрудничество семьи, имеющей ребенка с
ограниченными возможностями, и специалистов организаций, осуществляющих
социальную и медико-педагогическую коррекционную поддержку;

      3) доступность и равные права детей на раннюю
поддержку и образование, независимо от степени ограничения способностей,
возраста, социального статуса;

      4) индивидуальность подхода к каждому ребенку и
дифференциация оказания социальной и медико-педагогической коррекционной
поддержки.





        Статья 4.
Компетенция Правительства Республики

                 
Казахстан


      Правительство
Республики Казахстан:

      1) утверждает программы социальной поддержки
детей с ограниченными возможностями;

      2) определяет государственные стандарты
социального обслуживания и социального обеспечения в области социальной и
медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными
возможностями;

      3) по представлению уполномоченного органа в
области охраны здоровья граждан утверждает бесплатный гарантированный
объем медицинской помощи в сфере социальной и медико-педагогической
коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями;

      4)  определяет порядок разработки,
утверждения государственных общеобязательных образовательных стандартов
специального дошкольного воспитания и обучения и специального начального,
основного среднего, общего среднего образования для детей с ограниченными
возможностями.

      Примечание РЦПИ!

      Статью 4 предусмотрено дополнить пп. 5) в
соответствии с Законом РК от 05.07.2011 № 452-IV (вводится в действие с
13.10.2011).

      Сноска. Статья 4 с изменением, внесенным
Законом РК   от 27 июля 2007 года  N 320 (порядок введения в
действие см. ст.2 ).


        Статья 5.
Компетенция уполномоченного органа в области

               
охраны здоровья граждан


      Уполномоченный орган в
области охраны здоровья граждан:

      1) определяет порядок организации
скрининга для максимально раннего выявления детей группы "риска" в
родовспомогательных учреждениях, детских поликлиниках, учреждениях первичной медико-санитарной
помощи и направления выявленных детей группы "риска" и с
ограниченными возможностями в психолого-медико-педагогические консультации;

      2) определяет порядок организации диагностики,
лечения различных видов патологии детей с физическими и (или) психическими
недостатками;

      3) обеспечивает совместно с уполномоченным
органом в области образования подготовку врачей общей практики, педиатров и
средних медицинских работников по вопросам раннего выявления детей группы
"риска";

      4) способствует использованию международного
опыта по диагностике и лечению детей с ограниченными возможностями.

      Примечание РЦПИ!

      Статью 5 предусмотрено дополнить пп. 5) в
соответствии с Законом РК от 05.07.2011 № 452-IV (вводится в действие с 13.10.2011).


        Статья 6.
Компетенция уполномоченного органа в

               
области образования


      Уполномоченный орган в
области образования:

      1) устанавливает государственные образовательные
стандарты специального дошкольного  воспитания и обучения и начального,
основного среднего, общего среднего образования;

      2) определяет единые принципы и нормативы
специальных образовательных условий для всех организаций образования;

      2-1) проводит мониторинг республиканских,
местных программ социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки
детей с ограниченными возможностями совместно с органами социальной защиты
населения на основе первичных статистических данных, полученных в ходе
проведения ведомственных статистических наблюдений;

      3) определяет предельную наполняемость
специальных классов (групп), где обучаются дети с ограниченными возможностями;

      4) устанавливает перечень типов и видов
специальных организаций образования; определяет необходимое количество мест в организациях
образования для лиц, нуждающихся в специальном образовании;

      5) устанавливает обязательные минимальные
требования к материально-техническому и учебно-методическому оснащению и
обеспечению организаций образования, осуществляющих обучение детей с
ограниченными возможностями;

      6) определяет методики аттестации обучающихся;

      7) совместно с уполномоченными органами в
области охраны здоровья граждан, социальной защиты разрабатывает и утверждает
нормативные требования на технические средства обучения детей с ограниченными
возможностями;

      8) осуществляет координацию деятельности по
научно-методическому обеспечению организаций образования;

      9) осуществляет государственный контроль за
исполнением законодательства Республики Казахстан и нормативных
 правовых  актов в области специального образования;

      10) совместно с другими заинтересованными
государственными органами организует научное сопровождение программ социальной
и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными
возможностями;

      11) (исключен);

      Примечание РЦПИ!

      Статью 6 предусмотрено дополнить пп. 12) в
соответствии с Законом РК от 05.07.2011 № 452-IV (вводится в действие с
13.10.2011).

      Сноска. Статья 6 с изменениями, внесенными
законами РК от 20.12.2004 N 13 (вводится в действие с 01.01.2005); от
27.07.2007 N 320 (порядок введения в действие см. ст. 2); от
19.03.2010 № 258-IV.


         
Статья 7. Компетенция уполномоченного органа в

               
области социальной защиты населения


      Уполномоченный орган в
области социальной защиты:

      1) (исключен)

      2) разрабатывает программу социальной поддержки
детей с ограниченными возможностями;

      3) определяет функции и характер деятельности
социальных работников, устанавливает перечень специальностей и квалификационные
требования к ним, оказывает методическую помощь социальным работникам;

      4) разрабатывает социальные нормативы, виды и
формы предоставления специальных социальных услуг;

      5) (исключен)

      6) осуществляет координацию деятельности по
научно-методическому обеспечению социальных служб;

      7) разрабатывает государственные стандарты
социального обслуживания, порядок бесплатного социального обслуживания;

      8) организует повышение квалификации и переподготовку
социальных работников.

      Примечание РЦПИ!

      Статью 7 предусмотрено дополнить пп. 9) в
соответствии с Законом РК от 05.07.2011 № 452-IV (вводится в действие с
13.10.2011).

      Сноска. В статью 7 внесены изменения -
Законом РК от 20 декабря 2004 г. N 13 (вводится в действие с 1 января
2005 г.).


       Статья 8.
Компетенция органов местного государственного

                
управления


      Примечание РЦПИ!

      В статью 8 предусмотрены изменения Законом РК от
05.07.2011 № 452-IV (вводятся в действие с 13.10.2011).


      1. Местные
представительные органы области (города республиканского значения, столицы):

      1) утверждают региональные программы по
социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с
ограниченными возможностями;

      1-1) утверждают программу по социальной и
медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными
возможностями, включая программы обучения на дому;

      2) осуществляют контроль за исполнением программ
по социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с
ограниченными возможностями.

      2. Местные исполнительные органы области (города
республиканского значения, столицы):

      1) разрабатывают и представляют на утверждение
маслихатов программу по социальной и медико-педагогической коррекционной
поддержке детей с ограниченными возможностями, включая программы обучения на
дому; разрабатывают положение об отделении социальной помощи на дому детям с
ограниченными возможностями из числа инвалидов; создают отделения социальной
помощи на дому;

      2) осуществляют материально-техническое
обеспечение государственных организаций, занятых вопросами социальной и
медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными
возможностями;      

      3) организуют скрининг в учреждениях
первичной медико-санитарной помощи, детских поликлиниках, родовспомогательных
учреждениях;

      4) обеспечивают с согласия родителей и иных
законных представителей направление выявленных в результате скрининга детей
группы "риска" в психолого-медико-педагогические консультации;

      5) организуют обучение детей с ограниченными
возможностями в специальных организациях образования и создают условия для их
обучения в других организациях образования;

      6) (исключен)

      7) планируют и организуют переподготовку,
повышение квалификации и аттестацию кадров, работающих в специальных
организациях образования и в сфере выявления, учета и коррекции психических и
(или) физических недостатков;

      8) координируют деятельность по организации и
оказанию социальной помощи по уходу за детьми с тяжелыми недостатками;

      9) обеспечивают реализацию прав на
гарантированное медицинское обслуживание и бесплатное образование с соблюдением
общегосударственных стандартов, а также получение социальной помощи и
специальных социальных услуг;

      10) обеспечивают защиту прав и консультативную
помощь семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями;

      11) содействуют в трудоустройстве детей с
ограниченными возможностями.

      3. Решением
акима области (города республиканского значения, столицы) поэтапно, в
течение трех лет, психолого-медико-педагогические консультации создаются на
шестьдесят тысяч детского населения, реабилитационные центры - в городах
республиканского и областного значения, кабинеты психолого-педагогической
коррекции - в районных центрах.

      Сноска. В статью 8 внесены изменения -
Законом РК от 20 декабря 2004 г. N 13 (вводится в действие с 1 января
2005 г.).





      Статья 9. Организации,
оказывающие медицинские,

               
специальные образовательные и специальные

               
социальные услуги детям с ограниченными

               
возможностями


      1. Медицинские услуги
осуществляют: организации охраны материнства и детства, организации первичной
медико-санитарной помощи, консультативно-диагностические поликлиники,
медицинские реабилитационные центры, независимо от организационно-правовых
форм.

      2. К медицинским услугам относятся:

      1) массовое стандартизированное обследование
детей раннего возраста с целью выявления детей группы "риска"
(скрининг);

      2) углубленная диагностика врожденной,
наследственной и приобретенной патологии;

      3) медицинская коррекция и реабилитация детей с
отклонениями в психофизическом развитии;

      4) иные услуги, оказываемые в соответствии с
законодательством Республики Казахстан.

      3. Специальные образовательные услуги для детей
с ограниченными возможностями оказывают специальные организации:
психолого-медико-педагогические консультации, кабинеты психолого-педагогической
коррекции, реабилитационные центры, логопедические пункты, детские сады и другие
специальные коррекционные организации в порядке,
установленном законодательством Республики Казахстан об образовании.

       4. К специальным образовательным услугам
относятся:

      1) углубленное и комплексное обследование детей
с целью выявления особенностей их интеллектуального развития и определения их
возможностей для выбора вида и формы обучения и воспитания;

      2) психолого-педагогическая коррекция, обучение
и воспитание детей раннего, дошкольного и школьного возраста с ограниченными
возможностями;

      3) трудовое воспитание, профессиональная
диагностика;

      4) техническое и профессиональное, послесреднее,
высшее образование;

      5) иные услуги, оказываемые в соответствии с
законодательством Республики Казахстан.

      5. Организации, оказывающие специальные
социальные услуги: учреждения социальной защиты населения, организации по
производству протезно-ортопедических изделий, изготовлению технических и
вспомогательных средств.

      6. К специальным социальным услугам относятся:

      1) оказание социальной помощи в порядке,
установленном   законодательством Республики Казахстан в области
социальной защиты инвалидов;

       2) предоставление услуг по протезированию
и обеспечению протезно-ортопедическими изделиями;

      3) обеспечение специальными техническими и
компенсаторными средствами;

      4) оказание консультативной помощи семьям,
воспитывающим детей с ограниченными возможностями;

      5) предоставление услуг социальных работников.

      Правовой статус социальных работников
определяется законодательными актами Республики Казахстан.

       Сноска. Статья 9 с изменением,
внесенным   Законом РК от 27 июля 2007 года N 320 (порядок введения
в действие см. ст.2).


         
Статья 10. Психолого-медико-педагогические

                
консультации


      1.
Психолого-медико-педагогические консультации являются государственными
учреждениями, осуществляющими проведение диагностики и
психолого-медико-педагогического обследования детей с ограниченными
возможностями в целях установления показаний на социальную и
медико-педагогическую коррекционную поддержку, определения вида и формы
образования, составления индивидуальной программы реабилитации.

      Организация деятельности
психолого-медико-педагогических консультаций определяется правилами,
утверждаемыми уполномоченным органом в области образования по согласованию с
уполномоченными органами в области охраны здоровья граждан и в области
социальной защиты населения.

      2. Психолого-медико-педагогические консультации
направляют детей с ограниченными возможностями в специальные коррекционные и
другие организации для получения медицинских, специальных образовательных и
специальных социальных услуг только с согласия родителей и иных законных
представителей.

      Сноска. В статью 10 внесены изменения -
Законом РК от 20 декабря 2004 г. N 13 (вводится в действие с 1 января
2005 г.).


      Статья 11. Организация
образования детей с ограниченными

                
возможностями


      1. В соответствии с
заключением психолого-медико-педагогических консультаций и индивидуальным
планом обучения дети с ограниченными возможностями могут получать дошкольное
воспитание и обучение с трехлетнего возраста, начальное и основное среднее
образование с семи-десятилетнего возраста. При этом продолжительность
начального и основного среднего образования в соответствии с государственными
образовательными программами не может быть менее десяти лет.

      При наличии показаний по заключению
психолого-медико-педагогических консультаций воспитание и обучение детей с
ограниченными возможностями осуществляется индивидуально и бесплатно на дому.

      2. Дети с ограниченными возможностями имеют
право на получение образования в порядке, установленном законодательством
Республики Казахстан об образовании.

      Государство содействует профессиональной
подготовке детей с ограниченными возможностями.

      Сноска. Статья 11 с изменениями, внесенными
законами РК от 27.07.2007 N 320 (порядок введения в действие см. ст.2);
от 07.12.2009 № 222-IV (порядок введения в действие см. ст.2).


         
Статья 12. Государственная статистическая отчетность


      Сноска. Статья 12
исключена Законом РК от 19.03.2010 № 258-IV.


        Статья 13.
Финансирование социальной и

                
медико-педагогической коррекционной поддержки


      Финансирование
социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки осуществляется за
счет бюджетных средств, а также иных источников, не запрещенных
законодательством Республики Казахстан.

      Сноска. В статью 13 внесены изменения - Законом
РК от 20 декабря 2004 г. N 13 (вводится в действие с 1 января 2005 г.).


         
Статья 14. Трудовая подготовка и профессиональное

                
образование детей с ограниченными

                
возможностями


      1. Дети с ограниченными
возможностями могут получать профессиональное образование в соответствии
с законодательными   актами Республики Казахстан об образовании.


       2. Трудовая подготовка детей с
ограниченными возможностями проводится в семье, в специальных организациях
образования. Для определения возможностей и характера будущей профессиональной
деятельности детей с ограниченными возможностями проводится профессиональная
диагностика в профессионально-консультативных центрах, специальных организациях
образования.

      3. Техническое и профессиональное образование
детей с ограниченными возможностями осуществляется в специальных организациях
образования, специальных коррекционных организациях.

      Сноска. В статью 14 внесены изменения -
Законом РК от 20 декабря 2004 г. N 13 (вводится в действие с 1 января
2005 г.); Законом РК   от 27 июля 2007 года N 320 (порядок введения
в действие см. ст.2).





         Статья
15. Права детей с ограниченными возможностями


      1. Дети с ограниченными
возможностями имеют право на:

      1) гарантированное бесплатное получение
социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки;

      2) бесплатное обследование в государственных
медицинских организациях, психолого-медико-педагогических консультациях или
отделах медико-социальной экспертизы и бесплатную медицинскую помощь в порядке,
установленном законодательством Республики Казахстан;

      3) бесплатную медико-психолого-педагогическую
коррекцию физической или психической недостаточности с момента обнаружения,
независимо от степени ее выраженности, в соответствии с
заключением психолого-медико-педагогической консультации;

      4) бесплатное обеспечение по медицинским
показаниям протезно-ортопедическими изделиями и обувью, печатными изданиями со
специальным шрифтом, звукоусиливающей аппаратурой и сигнализаторами,
компенсаторными техническими средствами в порядке, установленном
законодательством Республики Казахстан;

      5) получение бесплатного предшкольного и общего
среднего образования в специальных организациях образования или государственных
общеобразовательных учебных заведениях в соответствии с заключением
психолого-медико-педагогических консультаций;

      6) бесплатное, на конкурсной основе, техническое
и профессиональное, послесреднее, высшее образование в государственных учебных
заведениях в пределах государственных образовательных программ;

      7) трудоустройство по окончании обучения в
соответствии с полученным образованием и (или) профессиональной подготовкой в
порядке, определяемом законодательством Республики Казахстан.

      2. При участии в конкурсе на получение
бесплатного государственного образования через бюджетное финансирование,
образовательных грантов в случае одинаковых показателей преимущественное право
имеют инвалиды I и II групп, инвалиды с детства, которым согласно заключению
отделов медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в
соответствующих организациях образования.

      3. Дети с ограниченными возможностями из числа
сирот и оставшихся без попечения родителей, находящиеся на полном
государственном обеспечении, после окончания пребывания в специальных
организациях образования и достижения совершеннолетия обеспечиваются жильем
местными исполнительными органами в установленном  законодательством
порядке.

      Сноска. Статья 15 с изменениями, внесенными
Законом РК   от 27 июля 2007 года  N 320 (порядок введения в
действие см. ст.2).


          
Статья 16. Права родителей и иных законных

                
представителей детей с ограниченными

                
возможностями


      Родители и иные
законные представители детей с ограниченными возможностями имеют право:

      1) присутствовать при освидетельствовании
ребенка в психолого-медико-педагогической консультации;

      2) получать достоверную информацию о результатах
обследования ребенка, целях и результатах индивидуальной социальной и
медико-педагогической коррекционной поддержки, консультироваться в органах и
организациях, занимающихся оказанием медицинских, специальных образовательных и
специальных социальных услуг;

      3) на получение их детьми установленной
законодательством Республики Казахстан социальной и медико-педагогической
коррекционной поддержки;

      4) на возмещение затрат на воспитание и обучение
на дому детей с ограниченными возможностями из числа инвалидов по
индивидуальному учебному плану в порядке и размерах, определяемых
Правительством Республики Казахстан.


        Статья 17.
Обязанности родителей и иных законных

                
представителей детей с ограниченными

                
возможностями


      1. Родители и иные
законные представители детей с ограниченными возможностями, помимо
обязанностей, установленных законодательством, должны обеспечивать своим детям
содержание, воспитание, образование, медицинский осмотр, лечение, осуществлять
уход за ними, защищать их права и интересы, участвовать в реализации
индивидуальной программы реабилитации.

      2. Родители и иные законные представители детей
с ограниченными возможностями за уклонение от выполнения обязанностей по уходу
и воспитанию детей, жестокое обращение с ними, нанесение вреда их здоровью
несут ответственность, установленную  законами Республики
Казахстан.       





      Статья 18.
Ответственность за нарушение законодательства

                
Республики Казахстан в области социальной и 

                
медико-педагогической коррекционной

                
поддержки детей с ограниченными возможностями


      Лица, виновные в
нарушении законодательства Республики Казахстан в области социальной и
медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными
возможностями, несут ответственность, установленную законами Республики
Казахстан.


        Статья 19.
Порядок введения в действие настоящего

                  
Закона


      Настоящий Закон
вводится в действие с 1 января 2003 года.


      Президент

      Республики Казахстан Н.А.Назарбаев

              Қазақстан Республикасының 11.07.2002
жылғы «Кемтар балаларды әлеуметтік және медициналық –педагогикалық түзеу арқылы
қолдау туралы» № 343 Заңын орындау мақсатында облыстық ПМПК  мамандары(психиатр, невропатолог, сурдолог,
офтальмолог, психолог, логопед, дефектолог, сурдопедагог, тифлопедагог, медстатист,
педиатр, әлеуметтік педагог, медбибі) 0-ден 18 жасқа дейінгі мүмкіндігі шектелген
балаларды психологиялық-медициналық-педагогикалық тексереді. Балаларды тексеру
ата-анасының немесе заңды қамқоршысының қатысуымен жүргізіледі.


Қажетті құжаттар:


1.     Баланың туу туралы куәлігі, көшірмесі;


2.     Азаматтарды тіркеу кітабы, не анықтама көшірмесі;


3.    
Баланың даму картасы (толық дәрігерлік тексерістен өткен);


4.     Оқу үлгерімі туралы табель,


5.     Жазу, есеп дәптерлері, сурет, бейнелеу жұмыстары;


6.    
Психологиялық-педагогикалық мінездеме;


7.     Мүгедектігі туралы және үйден оқыту анықтамалары
болса көшірмелері,


8.    
Балабақша мен мектептің ПМП консилиум шешімі.


         Аталған
Заңға байланысты аудандық білім, дене шынықтыру және спорт бөлімі, аудандық
аурухана, жұмыспен қамтуды үйлестіру және әлеуметтік бағдарламалар бөлімі облыстық
ПМПК Қортындысын және медициналық көмектер, білім беру бағдарламасы және
әлеуметтік көмектер жөнінде Ұсыныстарды бірігіп толық орындаулары қажет.


           Бірақ,
аталған Заңның шыққанына 10 жыл болып кетседе, әліде түсінбеушіліктер көп.


           Не істеу керек:


1.     Облыстық ПМПК тексерілген 0-ден 18 жасқа дейінгі
мүмкіндігі шектелген балалар мен жасөспірімдер аудандық білім, дене шынықтыру және
спорт бөліміндегі балалардың құқығын қорғайтын маманда есепте тұрады, сондықтан
оларды қорғауға, қадағалауға, қамқорлауға міндетті екенін ұмытпау керек.


2.     Аудан бойынша 0-ден 18 жасқа дейінгі мүмкіндігі
шектелген балалар мен жасөспірімдерді сол тізім бойынша дәрігерлер(психиатр,
невролог, офтальмолог, сурдололг) диспансерлік есепке алады, емдейді, оңалтады,
қайтадан облыстық ПМПК жіберерде эпикриз жазады.


3.     Мүмкіндігі шектелген балалар мен жасөспірімдердің
0-ден 3 жасқа дейінгілеріне педиатр, 3-тен 6 жасқа дейігілерді балабақша
медбибісі, 6-дан 18 жасқа дейінгілерді мектеп медбибісі: дәрігерлерге(психиатр,
невролог, офтальмолог, сурдололг) қаралуына, емделуіне көмектеседі.


4.     Балабақшалар мен мектептер облыстық ПМПК
Қортындысында көрсетілген, берілген Ұсыныстары бойынша тәрбиелейді, оқытады. Көрсетілген
білім беру бағдарламасын өзгерту қажет десе ғана облыстық ПМПК қайтадан
тексеріске ПМП консилиум шешімімен жібереді.

            Аудандық
 білім, дене шынықтыру және спорт
бөлімдерінің басшыларына кеңес!


1.    
Ақтөбе облыстық ПМПК қортынды, ұсынысында көрсетілген көмекші бағдарламамен(ақыл есі дамуы кем - умственная отсталость
- балаларға арналған)  қатарымен бірге 9
класты бітіртесіздер. Көмекші бағдарлама дегеніміз «Тамды көмекші мектеп
интернатының» бағдарламасы. Кемтар бала қатарымен 9 класты бітіргесін көмекші
бағдарламаны игерсе ғана Арнайы Куәлік
беріледі, ал көмекші бағдарламаны игермесе Арнайы
анықтама бересіздер.


              Мектептің
Куәлігі берілмейді, 10 класка көшірілмейді. Арнайы Куәлікпен мамандық алып,
жұмысқа орналастыру қажеттілігін анықтау үшін 9 класта оқып жүргенде қайтадан облыстық
ПМПК тексертіп қортынды, ұсыныстар аласыздар.


2.    
Ақтөбе облыстық ПМПК қортынды, ұсынысында көрсетілген арнайы бағдарлама(ақыл
есі дамуы тежелген(ЗПР), яғни, жай қабылдайтын балаларға арналған
жеңілдетілген  жалпы мектептің
бағдарламасы). Яғни, «Жайсаң арнайы мектеп интернатының» бағдарламасы. Бұл
балаға қосымша сабақ өткізесіздер, инклюзивті оқыту қажет.


             9 класты бітіргесін мектептің Куәлігі беріледі, бірақ, 10 класка көшірілмейді. Колледждерге
жіберу немесе жұмысқа орналастыру қажеттілігін анықтау үшін 9 класта оқып
жүргенде қайтадан облыстық ПМПК тексертіп қортынды, ұсыныстар аласыздар.


         Сұрақтарыңыз болса хабарласыңыз: Ақтөбе облыстық
психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация, мемлекеттік мекемесі(ПМПК
ММ), 030012, Ақтөбе қаласы,   Т.Рысқұлов
көшесі  200-б, e-mail: аktobeopmpk@mail.ru                        Телефон факс:
8(7132)55-04-22(басшы), 544114(есепші),                      Телефон: 55-02-84(тіркеуші).                                                                       
Сенім телефоны: Басшы Нұрлан Ізденұлы ЕСЕНҒАЗЫ,  8(7132)55-04-22(басшы), 87774088898, 87014552854.

 


        Сіздерді
Ұлыстың ұлы күні – Наурыз мейрамымен шын жүректен құттықтаймын!


        
Наурыз - жылдың басы, күн мен түннің теңелер шағы. Тамырын тереңнен тартқан
осынау мейрам – береке мен бірліктің, тазалық пен
татулықтың тұғырын нығайтып, риясыз шаттық пен қуанышқа кенелтер ұлы мереке.


          
Наурыз – бұл тек көктемнің ғана емес, бұл ең әуелі ізгілік пен жақсылықтың
мейрамы. Ұлыстың осы бір ұлы күні жер бетіндегі қанды соғыстар, дау-жанжалдар
тоқтатылып, адамдар бір-біріне деген өкпе-реніштерін ұмытып, кешірімге келіп,
татуласып, табыса білген. Халқымыз мол дастарқанын жайып, ақ жарқын көңілмен
жүздесіп, дәм татысып, өткен-кеткеннен сыр тартып, барша адам баласына
жақсылық, аманшылық тілеп, жастарға ақ баталарын берген.


        
Наурыз күні ойға алған барлық арман-мұраттарыңыз орындалып, үміттеріңіз
ақталуға жазсын! Баршаңыздың дендеріңізге саулық, шаңырақтарыңызға шаттық,
отбасылыраңызға амандық, ырыс пен ынтымақ тілеймін!


           Ақтөбе облыстық
психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация, мемлекеттік мекемесі(ПМПК ММ), 030012, Ақтөбе қаласы,   Т.Рысқұлов көшесі  200-б, e-mail: аktobeopmpk@mail.ru                        Телефон факс: 8(7132)55-04-22(басшы),
544114(есепші),                     
Телефон: 55-02-84(тіркеуші),                                                                        Басшы Нұрлан
Ізденұлы ЕСЕНҒАЗЫ, 
87774088898,87014552854.

1. Настоящие Правила определяют порядок
организации деятельности психопого-медико-педагогической консультации, которая
оказывает помощь населению в вопросах психолого-медико-педагогического
обследования детей и подростков
с проблемами в развитии, воспитания и обучения,  установления  прав 
на  их  социальную и медико-педагогическую коррекционную поддержку.


Психолого-медико-педагогическая
консультация (далее - ПМПК) является одним из видов специальных организаций образования и открывается одна
консультация на 60 тысяч детского населения решением Акима области,    города   
республиканского    значения    и   
столицы.


2. Открытие,  
реорганизация,   ликвидация, материально-техническое обеспечение ПМПК определяется в порядке,
установленном законодательством Республики Казахстан. Контроль за деятельностью Республиканской ПМПК
осуществляет центральный  исполнительный
орган в

области   образования,   а  
областных,   межрайонных   и  
городских  ПМПК   -  
местные   органы управления образованием областей (городов,
районов), города республиканского значения и столицы.


Методическая
помощь областным, городским психолого-медико-педагогическим консультациям
оказывается Республиканской ПМПК.


3. ПМПК является юридическим лицом в организационно-правовой форме,
имеет печати и штампы государственного
учреждения, а также вывеску установленного образца.








4.   Основными
задачами ПМПК являются:


1)  психолого-медико-педагогическое
обследование детей и подростков до  18
лет с целью выявления особенностей
их развития, установления диагноза и определения адекватных условий лечения, обучения и воспитания;


2)  определение специальных потребностей
ребенка и установление его прав на получение медицинских, специальных образовательных, специальных социальных
услуг;


3)  подтверждение, уточнение и изменение, в
случае необходимости, ранее установленного диагноза и прав на получение специальных услуг в связи с
изменением состояния ребенка;


 


4)   направление,   при  
необходимости,   детей   и  
подростков   в   научно-исследовательские, диагностические   центры  
и   иные  лечебно-профилактические   организации  
для   углубленного обследования, лечения и динамического
наблюдения;


5)   разработка   рекомендаций    по   
оказанию    детям    психолого-медико-педагогической   и социальной помощи, 
составление индивидуальной программы реабилитации,  организация их лечения, воспитания и обучения в организациях образования;


6)   оказание консультативной помощи
родителям (законным представителям),   педагогам, врачам по вопросам лечения, 
воспитания  и обучения детей
с  различными отклонениями в развитии: со школьной неуспеваемостью,
нарушением поведения, эмоционально-волевой сферы, трудностями общения, в том числе не подлежащих направлению в
специальные коррекционные организации;


7)совместная работа с органами управления
образованием, здравоохранением и социальной защиты,  общественными  организациями по  своевременному  выявлению детей,  в том 
числе раннего возраста с
различными отклонениями в развитии, нуждающихся в специализированной помощи;


8)учет и ведение отчетности о детях с
ограниченными возможностями, их потребностях в медицинских,  
специальных   образовательных   и  
социальных   услугах   совместно  
с   органами управления образованием, здравоохранением
и социальной защиты;


9) разъяснительная работа среди населения,
работников органов образования, здравоохранения и   социальной   защиты  
населения   об   особенностях   психофизического   состояния  
детей   с ограниченными возможностями;


10)методическое руководство и оказание помощи
педагогам специальных коррекционных организаций  в  изучении 
динамики  развития  детей 
и  подростков  в 
процессе  воспитания  и обучения;


11)внесение в органы управления образованием
предложений по развитию сети специальных коррекционных организаций для детей с ограниченными возможностями.


5.   В своей работе ПМПК руководствуется
нормативными правовыми актами Правительства Республики    Казахстан,    центральных    исполнительных    органов   
в    области    образования, здравоохранения, социальной защиты населения и иными нормативными
правовыми актами


 





6.   Направление детей и подростков в ПМПК осуществляется
по инициативе организаций образования,   здравоохранения,   социальной  
защиты, общественных   организаций,   а  
также родителей      (законных представителей)      с      предъявлением      следующих      документов:


свидетельства о рождении;


подробной выписки
из истории развития ребенка с заключениями врачей-специалистов и результатов
обследований;


подробной
педагогической характеристики с анализом развития эмоциональной сферы и
поведения, успеваемости;


письменных работ
по государственному и русскому языкам, математике, рисунков и других продуктов
деятельности ребенка.


7.  Обследование  детей 
и  подростков,  обратившихся 
в  ПМПК  по инициативе  родителей (законных представителей), допускается и
без представления документов.


8.  Прием детей на ПМПК осуществляется только
в сопровождении родителей (законных представителей). Прием подростков с 14 лет, обратившихся по личной
инициативе, допускается без
сопровождения родителей (законных представителей).


9.   Полное первичное обследование включает в себя
все виды обследования (неврологическое, психиатрическое, психолого-педагогическое,
логопедическое),  а также  сбор 
анамнеза,  запись результатов обследования в карту и
оформление заключения, при этом длительность его не должна превышать более
одного часа, а при повышенной утомляемости ребенка не более 20-30 минут.


Полным первичным
обследованием считается обследование, в ходе которого происходит максимально
полный сбор анамнеза, оценка состояния ребенка всеми специалистами ПМПК и в
результате устанавливается развернутый диагноз или выносится
психолого-медико-педагогическое заключение. Первичное обследование с целью
установления диагноза может проводиться в течение 1-4 приемов.


10. Повторное обследование назначается с целью
уточнения или изменения общего заключения ПМПК, прежде всего, в случаях необходимости уточнения степени
интеллектуального дефекта после   диагностических   учебно-коррекционных   занятий  
(диагностические   классы   (группы), пробное обучение в организациях образования).


11. Дополнительное  
обследование   назначается   для  
уточнения   диагноза   и  
получения дополнительных сведений
о состоянии ребенка, служащих базой для подробных медицинских и психолого-педагогических   рекомендаций.   Контрольное  
обследование   назначается   с  
целью контроля динамики состояния ребенка.


12.Данные обследования протоколируются в
карте развития ребенка. На основании данных индивидуального  
обследования   ребенка   в  
ПМПК   составляется   общее  
заключение   всех специалистов о характере отклонений в его развитии.
Принимается коллегиальное решение о типе и форме организации коррекционного воспитания и обучения с учетом
его психофизических возможностей   и  
индивидуальных  
особенностей.   Составляется   индивидуальная   программа реабилитации,   предусматривающая   оказание  
необходимых   медицинских,   образовательных  и социальных услуг, при необходимости подросткам даются рекомендации
по профориентации и трудоустройству, социальной и трудовой адаптации.


13.В тех случаях, когда родители (законные
представители) не согласны с заключением областной (городской, районной) ПМПК, они могут обратиться в
республиканскую психолого-медико-педагогическую консультацию.


14.Списки обследованных детей и подростков с
ограниченными возможностями с указанием их нужд в образовательных, 
медицинских и  социальных услугах
и рекомендациями ПМПК направляются в соответствующие   
органы    управления    образованием,    здравоохранением,

социальной защиты    для     оказания     им    
необходимой     помощи.     Родителям (законным представителям)
выдается заключение с соответствующими рекомендациями.


15.Заключение ПМПК о форме организации
обучения и воспитания, типе и виде организации носит рекомендательный характер и может быть основанием для
направления детей и подростков в  специальные 
коррекционные   и  другие 
организации  образования  при 
согласии  родителей (законных редставителей). Заключение ПМПК
о виде и форме образования направляется в органы управления образованием.


 





16. ПМПК должна быть открыта в отдельном помещении
с площадью не менее 150 квадратного метра,   иметь   медицинское  
оборудование,   методический   и 
диагностический   материалы  для проведения    всех    видов   
обследования,   
соответствующую    мебель,    ковровые 
  покрытия, компьютерная техника, автотранспорт.


17. ПМПК 
должна  работать   по 
утвержденному   графику
непосредственно   в   помещении консультации. Специалисты консультации выезжают в районы для
обследования детей по месту жительства.


18.В штаты каждой ПМПК в обязательном порядке входят следующие специалисты:
врач-психиатр,   врач-невропатолог,   врач-сурдолог,   врач-офтальмолог,   педагог-психолог,   учитель-логопед, дефектологи
(олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог), социальный педагог, медицинский статистик, бухгалтер, санитарка.


Другие специалисты
медицинского и иного профиля привлекаются для работы в соответствии с
законодательством о труде.


19.         Основным содержанием работы ПМПК является:


1) комплексное
медико-психолого-педагогическое обследование ребенка с целью установления медицинского диагноза патологии, имеющейся
у ребенка;


2) выяснение особенностей проявления заболевания и сопутствующих ему
патологических изменений;


3) установление психолого-педагогического диагноза
отклоняющегося развития, основанного на выявленных особенностях и нарушениях умственного и речевого
развития;


4) определение  
соответствия   имеющихся   знаний,  
умений   и   навыков  
возрасту,   ступени обучения, создание адекватных условий
обучению и воспитанию;


5) консультирование родителей (законных
представителей) по проблемам развития ребенка.


20.ПМПК осуществляет комплексное обследование
ребенка,  руководствуясь  принципами гуманного   отношения   к  
детям   и   их  
родителям   (законным   представителям),   заложенными в Конвенции о правах ребенка, Законе Республики Казахстан "О
правах ребенка в Республике Казахстан",
настоящих Правилах  и других нормативных
правовых актах. Работает в тесном

сотрудничестве с органами управления образованием, здравоохранением, социальной
защиты, внутренних дел, а также с организациями по
вопросам оказания всесторонней помощи детям с ограниченными возможностями.


21.Для углубленного изучения детей и
установления окончательного диагноза в 
ПМПК открываются   коррекционно-диагноетические   классы  
(группы)   для   детей  
с   ограниченными возможностями.








22.Непосредственное управление ПМПК
осуществляет заведующий, назначаемый местным органом   управления   образованием   областей  
(городов,   районов),   города  
республиканского значения  и 
столицы,   заведующий   Республиканской  ПМПК 
-  центральным   исполнительным

органом в области образования.


23.Права 
и  обязанности  всех работников  ПМПК 
определяются  настоящими  Правилами, правилами   
внутреннего    трудового    распорядка,    квалификационными    характеристиками    и должностными инструкциями.


Для всех
специалистов ПМПК (врачей, педагогов, психологов) установить продолжительность
рабочего времени 24 часа в неделю. Для заведующих и медицинских статистиков - 30 часов в неделю.


Продолжительность
трудового отпуска устанавливается в соответствии с трудовым законодательством.


24.Оплата  
труда   специалистов   ПМПК  
производится   в   соответствии   с  
действующим законодательством
Республики Казахстан. За работу с детьми с ограниченными возможностями в развитии  
и  обучении   специалисты  
ПМПК   получают  доплату 
в   размере   30%  
от  базового должностного оклада.


25.ПМПК хозяйственно-финансовую деятельность
осуществляет в соответствии со сметой расходов,  в   пределах 
выделенных  бюджетных  средств, 
а  также  вне 
бюджетных  средств в соответствии с законодательством
Республики Казахстан.








26. В  
ПМПК   ведется   следующая  
документация:   журнал   предварительной   записи  
на консультацию, журнал
учета детей прошедших обследование, карта развития ребенка, в которой, фиксируются ход и результаты обследования
всеми специалистами, выписка из карты развития

ребенка с заключениями и рекомендациями ПМПК.


27. В    карте   
развития    ребенка    отражаются    результаты    всех   
видов    обследования (анамнестические   сведения,  
неврологические,  
психиатрические   и  другие  
виды   медицинских осмотров, параклинические исследования,
психологическое, педагогическое, логопедическое) и

выносится   общее   заключение  
ПМПК.   Заполненная   специалистами   карта развития ребенка является обоснованием вынесенного                                                     заключения ПМПК. Карта развития каждого ребенка хранится в течение 5 лет, по
истечении срока передается в архив.


28.         Заключение (выписка из карты развития)
выдается родителям (законным представителям), где указывается:


1)состояние интеллекта ребенка;


2)развернутый неврологический диагноз;


3)психиатрический диагноз: при наличии у
ребенка психических заболеваний и расстройств диагноз психиатра, при необходимости, обозначается соответствующим
МКБ 10;


4) при наличии речевых нарушений - заключение
логопеда;


5) сопутствующие заболевания
и синдромы (хронические заболевания органов и систем,
наследственно-дегенеративные заболевания нервной системы, а также
патопсихологические, нейропсихологические синдромы, школьная дезадаптация).


29. В случае необходимости родителям (законным
представителям), а также педагогам, врачам выдаются подробные рекомендации по лечению, обучению и воспитанию
детей и подростков.


30.Родителям (законным представителям) могут
быть выданы более подробные выписки из карты развития ребенка и рекомендации по его обучению и воспитанию
в письменной форме в тех случаях,
когда ребенок страдает нарушением интеллекта и речи.


В тех случаях, когда состояние
ребенка квалифицируется как психическое расстройство, к числу которых по МКБ
относятся психозы, психопатии, невротические реакции, патохарактерологические
формирования личности, развернутые заключения ПМПК выдаются только по запросам
следственных органов, центров психического здоровья, психиатрических больниц и
центральных органов в области образования, здравоохранения и социальной защиты
населения.












































 

Какое количество часов должен
работать учитель-логопед?


              Согласно
статье 77 Кодекса нормальная продолжительность рабочего времени не должна
превышать 40 часов в неделю. При этом, согласно закону Республики Казахстан «Об
образовании» от 27 июля 2007 года N 319-III нормативная учебная нагрузка в
неделю для исчисления месячной заработной платы педагогических работников
государственных организаций образования устанавливается не более:


1) 18 часов:


для
организаций начального образования;


для организаций
основного, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего
образования;


для
организаций дополнительного образования обучающихся и воспитанников;


для
специализированных и специальных организаций образования;


2) 24 часов:


для
дошкольных организаций и предшкольных групп дошкольного воспитания и обучения и
предшкольных классов организаций образования;


для детских
юношеских спортивных организаций образования;


3) 30 часов
для воспитателей интернатных организаций, лагерей отдыха, общежитий организаций
технического и профессионального, послесреднего образования.


                В
государственных организациях образования, за исключением высших учебных
заведений, нормативная учебная нагрузка педагогических работников в зависимости
от должностных обязанностей (квалификационных требований) устанавливается
Правительством Республики Казахстан по представлению уполномоченного органа в
области образования.


NB !    


              Таким образом, преподаватель должен
непосредственно находиться в контакте  с учениками в соответствии с
педагогической нагрузкой 18, 24 или 30 часов, а на работе находиться полный
рабочий день, т.е. 40 часов в неделю.


 


            Об утверждении нормативных правовых
актов, регламентирующих деятельность видов специальных организаций образования


           Приказ
Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 сентября 2004 года N
712. Зарегистрирован Министерством юстиции Республики Казахстан 4 октября 2004
года N 3128


Правила о порядке организации деятельности логопедического
пункта 1. Общие положения

      1. Настоящие
Правила определяют порядок организации деятельности логопедического пункта,
созданного при школах независимо от форм собственности и ведомственной
подчиненности.

      2. Логопедический пункт - организация
образования, в которой под руководством логопеда проводятся занятия с детьми по
устранению недостатков устной и письменной речи.

      3. Логопедический пункт открывается местными
органами управления образованием, которые осуществляют контроль за правильной
организацией обслуживания в них детей с нарушениями речи. За каждым
логопедическим пунктом закрепляется определенное количество групп (классов).

      4. Открытие логопедического пункта при школе
осуществляется при наличии 14-16 классов в городской местности, при наличии
9-12 классов - в сельской местности. На городском логопедическом пункте
занимаются одновременно 20-25 человек, на сельском - 15-20 человек.

      5. Руководители образовательных учреждений
(начальная школа-детский сад, школа-комплекс, гимназия, лицей, детский
учебно-воспитательный центр), расположенных как в городской, так и сельской
местности, имеют право открывать логопедические пункты независимо от количества
классов (групп).


  2. Организация логопедической работы

      6. На логопедический
пункт зачисляются дети, имеющие различные нарушения устной и письменной речи
(общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, нарушения
письма и чтения, заикание, нарушения произносительной стороны речи (дислалию,
дизартрию, ринолалию).

      7. Выявление детей с речевыми нарушениями для
зачисления в логопедический пункт проводится в течение года. В мае
осуществляется обследование детей, поступающих в первые классы. 

      8. Дети с
недостатками речи регистрируются в списке для последующего
распределения по группам в зависимости от речевого дефекта. На каждого ребенка,
зачисленного на логопедический пункт, заполняется речевая карта.

      На логопедический пункт зачисляются дети,
недостатки речи которых препятствуют успешному усвоению знаний: дети с общим
недоразвитием речи, фонетико-фонематическим недоразвитием, нарушениями чтения и
письма.

      9. Основной формой организации логопедической
работы являются групповые (подгрупповые) занятия. В группы подбираются дети с
однородными нарушениями речи и одного возраста. Допускается комплектование в
группы детей разного возраста с:

      1) общим недоразвитием речи (ОНР) - 3-5 человек;


      2) нарушениями чтения и письма, обусловленными
ОНР - 4-6 человек;

      3) фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН) -
3-5 человек;

      4) нарушениями чтения и письма, обусловленными
ФФН - 4-6 человек;

      5) заиканием - 3-4 человека;

      6) недостатками звукопроизношения - 5-6 человек.


      10. Индивидуальные занятия на логопедическом
пункте с детьми дошкольного возраста проводятся со всеми детьми, имеющими
речевые нарушения, школьного возраста - с детьми, имеющими тяжелые нарушения
речи (ринолалия, дизартрия, ОНР 1-2 уровней).

      Занятия с каждой группой детей проводятся 2-3
раза в неделю.

      Продолжительность групповых занятий зависит от
возраста детей и составляет для дошкольников:

      во второй младшей группе - 15-20 минут, в
средней группе - 20-25 минут, в старшей и подготовительной - 30-35 минут. 


      Продолжительность подгрупповых занятий для
дошкольников - 20-30 минут, индивидуальных - 15-20 минут.

      Продолжительность групповых занятий для детей
школьного возраста - 40-45 минут.

      Продолжительность подгрупповых занятий школьного
возраста - 25-30 минут, индивидуальных - 20-25 минут.

      11. Продолжительность коррекционного обучения
зависит от выраженности речевого нарушения и его структуры. Дети с
фонетико-фонетическими нарушениями (ФФН) и нарушениями чтения и письма,
обусловленными этими нарушениями, получают логопедическую помощь от полугодия
до 1 года. Дети с ОНР и нарушениями чтения и письма занимаются на
логопедическом пункте от 2 до 3 лет в зависимости от степени нарушения.

      Занятия на логопедическом пункте проводятся в
часы, свободные от уроков. 

      Занятия на логопедическом пункте для
дошкольников проводятся в часы, свободные от занятий, либо во время занятий по
"Развитию речи и подготовке к обучению грамоте",
"Изобразительному искусству", "Труду" и
"Конструированию".

      12. Выпуск детей с нарушениями речи
осуществляется в течение всего учебного года по мере устранения у них
недостатков речевого развития.

      13. В случае необходимости для уточнения
психофизического состояния дети с согласия родителей (законных представителей)
могут быть направлены логопедом на консультации к врачам-специалистам
(невропатологу, психиатру, отоларингологу) или в ПМПК.

      14. Результаты логопедических занятий отмечаются
в речевой карте и доводятся до сведения педагога-воспитателя, классного
руководителя и родителей (законных представителей). Ответственность за
обязательное посещение детьми занятий на логопедическом пункте и выполнение
необходимых требований возлагается на учителя-логопеда, педагогов организаций
образования и родителей (законных представителей).


  3. Учитель-логопед

      15.
Учителем-логопедом назначается лицо, имеющее дефектологическое образование
(специальность "логопедия", "олигофренопедагог",
"сурдопедагог" при условии прохождения курсов переподготовки), высшее
педагогическое образование по специальностям: "учитель русского
(казахского) языка и литературы", "учитель начальных классов" с
обязательным прохождением курсов по переподготовке по специальности
"логопедия".

      Учитель-логопед назначается и увольняется в
порядке, установленном для учителей общеобразовательных учреждений.

      Учитель-логопед отвечает за своевременное
выявление детей с речевыми нарушениями, комплектование пункта, качество
коррекционного обучения.

      16. Учитель-логопед должен:

      1) проводить занятия с детьми по исправлению
недостатков устной и письменной речи, содействовать предупреждению и
преодолению неуспеваемости, обусловленной первичным дефектом;

      2) консультировать педагогов и родителей
(законных представителей) по вопросам неуспеваемости в связи с речевыми
нарушениями и давать рекомендации по ее предупреждению и преодолению;

      3) осуществлять систематическую связь с
педагогами, работающими с детьми, посещающими логопедический пункт;

      4) осуществлять связь с дошкольными
учреждениями, общеобразовательными школами и школами для детей с тяжелыми
нарушениями речи, логопедами, врачами-специалистами детских поликлиник, ПМПК,
реабилитационными центрами, кабинетами психолого-педагогической коррекции;

      5) вести пропаганду логопедических знаний среди
работников образования, родителей (законных представителей), выступать на
педагогических советах, родительских собраниях с докладами о задачах,
содержании, результатах логопедической работы, специфике логопедической
коррекции по профилактике и преодолению неуспеваемости школьников, имеющих
нарушения речи;

      6) участвовать в работе методических объединений
учителей-логопедов района, города;

      7) составлять ежегодный отчет по оказанию
логопедической помощи и представляет администрации организации образования;

      8) повышать свою профессиональную квалификацию
(раз в 5 лет) и аттестоваться в порядке, установленном для педагогических
работников.


NB !    


      17. Недельная нагрузка учителя-логопеда
составляет 18 часов без учета времени на
консультативную работу. 


 4. Руководство работой логопедического пункта

      18.
Руководство и контроль за работой учителей-логопедов осуществляется органами
управления образованием, в ведении которых находится логопедический пункт, а
также администрацией организации образования, где открыт логопедический пункт.

      19. При наличии в районе, городе, области
нескольких логопедических пунктов могут создаваться методические объединения
учителей-логопедов в районных (городских), областных методических кабинетах или
в институтах повышения квалификации работников образования.

      Руководство методическим объединением
учителей-логопедов возлагается на одного из наиболее опытных
учителей-логопедов, имеющего по итогам аттестации звание старшего
учителя-методиста, назначаемого органами управления образованием.

      20. В отдаленных от райцентра
общеобразовательных учреждениях (малокомплектные школы) оказание логопедической
помощи детям может осуществляться педагогами-воспитателями дошкольных
организаций и учителями родного языка (начальных классов), прошедших курсовую
переподготовку по логопедии. При этом логопедическая работа организуется в
соответствии с настоящими Правилами, с дополнительной оплатой в соответствии
с законодательством
о труде.

      21. Виды документации логопеда на логопедическом
пункте при школе:

      1) журнал учета детей с недостатками речи;

      2) речевая карта;

      3) журнал учета посещаемости логопедических
занятий;

      4) перспективный план работы на каждую группу
учащихся на учебный год;

      5) ежедневный план работы на каждую группу;

      6) годовой план работы на учебный год;

      7) расписание занятий групп и подгрупп,
заверенное директором школы;

      8) копии отчетов о проделанной работе за учебный
год;

      9) паспорт логопедического кабинета.


 


 


 


 


 


NB !     Логопедическая помощь в системе
здравоохранения!


 


Расчетные нормы
обслуживания для логопедов:


- 1 ставка
логопеда на 100 тыс. взрослого населения, 1 ставка – на 20 тыс. детского и
подроскового населения,


-  при индивидуальной работе с лицами, имеющими
тяжелые расстройства речи(афазия, дизартрия, заикание и др.), - 1 – 5 посещения
в час, при проведении групповых логопедических занятий – 8 – 10 посещений в
час,


-  при индивидуальной работе с лицами,
страдающими дислалией, - 4 посещения в час, при проведении групповых
логопедических занятий – 10 – 12 посещений в час.


 


 


          В соответствии с пунктом 63-2 раздела
43 «Здравоохранение» Списка производств,
цехов, профессии и должностей, перечня тяжелых работ, работ с вредными (особо
вредными) (или) опасными условиями труда, работа в которых дает право на
сокращенную продолжительность рабочего времени и на дополнительный ежегодный
трудовой отпуск и Инструкции по его применению, пи.о. Министра труда и
социальной защиты населения РК от 31 июля 2007 года №182-п с изменениями и дополнениями от 28 августа 2008 года №226-п, (зарегистрирован
в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за №5344
(далее - Список) логопеды, сурдологи организаций здравоохранения, образования, социального обеспечения имеют право
на дополнительный ежегодный трудовой отпуск продолжительностью 12 календарных
дней и сокращенную рабочую неделю продолжительностью 18 часов.

 


              Дети с ограниченными
возможностями  имеют право на получение
бесплатного образования в специальных организациях образования или
государственных общеобразовательных учебных заведениях в соответствии с  заключением психолого-медико-педагогических
консультаций.


Это
право отражено в Законе РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной
поддержке детей с ограниченными возможностями» и Законе «Об образовании».


            Массовое образовательное учреждение,
принимая умственно отсталого
ребенка или ребенка с ЗПР, должно быть готово разделить ответственность за его судьбу. Дети с особыми образовательными
потребностями сегодня достаточно часто поступают в массовые детские сады и
общеобразовательные школы.


Не каждый родитель согласится отправить
своего ребенка в специальный интернат, который находится далеко от дома, где
тот будет жить и учиться. Родители хотят, чтобы их
ребенок, несмотря на характер диагноза,
воспитывался с нормально развивающимися детьми. Следует в любом случае уважать
выбор родителей. Вос­питатель и
учитель должны быть профессионально готовы к встрече с таким ребенком и взаимодействию с ним.


Открытие классов коррекционно-развивающего обучения в
массовых школах решает многие проблемы в обучении и воспитании особых детей, но
не каждая школа в районных центрах имеет такую возможность, а тем более
сельские школы.


Поэтому в общеобразовательных школах, заметно увеличилось количество
детей с ограниченными возможностями, так как родители и сами дети имеют право
выбрать учреждение, в котором они будут обучаться. Сейчас любой класс или школа
в городе или на селе могут оказаться интегративными или инклюзивными, потому
что вместе со всеми учащимися здесь могут оказаться и дети с особыми
образовательными потребностями.


Выезжая в районные центры, мы часто
сталкиваемся с вопросом, как обучать таких детей, где брать программы?


Дети с ограниченными возможностями в развитии могут обучаться  в общем классе при наличии специально
созданных условий:


-          
меньшая
наполняемость класса (1 ребенок с ограниченными возможностями в развитии
заменяет трех учащихся класса, не имеющих проблем в развитии);


-          
количество
детей с отклонениями в развитии не должно превышать 3-х человек в одном классе;


-          
по
возможности направлять в один класс детей со сходными отклонениями в развитии;


-          
дети
должны получать психолого-педагогическую, коррекционную поддержку специалистов
школьного ПМПконсилиума,  кабинетов
психолого-педагогической коррекции.


-          
специальная
дефектологическая подготовка учителя, его консультирование специалистами
школьного ПМПконсилиума, кабинетов психолого-педагогической коррекции;


- 
оснащение учебного процесса интегрированных детей     специальными программами, учебниками,
дидактическими и методическими материалами, ТСО, специальными приспособлениями
и оборудованием с учетом их особых образовательных потребностей. («Положение о
специальных (коррекционных) классах для детей с ограниченными возможностями развития в общеобразовательных школах
Республики Казахстан»).


       Целью организации обучения детей с
ограниченными возможностями в каждом классе является создание в
общеобразовательной школе целостной системы, обеспечивающей оптимальные
педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их
возрастными индивидуально-типологическими особенностями, состоянием
соматического и нервно-психического здоровья.


Система
работы в инклюзивном классе направлена на восполнение недостатков дошкольного
развития, пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных
особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование
учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизацию их
познавательной деятельности.


В инклюзивные классы направляются в основном дети,
имеющие диагноз ЗПР или легкая умственная отсталость.


Учитель,
работающий в классе, где обучаются дети с особыми образовательными
потребностями, является центральной фигурой психолого-педагогической поддержки
и помощи. В его задачи входит планирование и проведение уроков, коррекционных
занятий и воспитательных мероприятий с детьми, а также составление
индивидуальной программы обучения ребенка с особыми образовательными
потребностями.


 


Организация
образовательного процесса


 


         Образовательный       
процесс в инклюзивных классах регламентируется Типовыми базисными учебными
планами для каждого вида обучения, утвержденными для них программами
Министерства образования и науки РК, программами для массовых классов,
адаптированными к особенностям психофизического развития детей с ограниченными
возможностями в развитии, согласованными с методическими службами.


          Обучение организуется как по учебникам
(дидактическим материалам, рабочим тетрадям и др), разработанным для
специальных (коррекционных) учреждений образования, так и по учебникам массовых
классов.


 


 


 


 


Типовой учебный план коррекционных школ
для детей с умственной отсталостью (легкими интеллектуальными нарушениями)





































Учебные предметы, классы



0



1



2



3



4



 



5



6



7



8



9



 



10



 





1. Гуманитарный цикл:



3



8



10



10



10



41



8



8



10



11



10



47



6



94





1. Казахский/русский язык
(письмо)



1



4



4



4



4



17



3



3



3



3



3



15



2



34





2.Казахский язык



 



 



2



2



2



6



2



2



2



2



2



10



2



18





3.Чтение и развитие речи



2



4



4



4



4



18



3



3



3



3



2



14



1



33





4. Родиноведение



 



 



 



 



 



 



 



 



2



2



2



6



 



6





5. Общество и право



 



 



 



 



 



 



 



 



 



1



1



2



1



3





11.Естественно-математический цикл



5



7



7



7



7



33



7



9



9



10



9



44



2



79





1.Математическая азбука



3



 



 



 



 



3



 



 



 



 



 



 



 



3





2. Математика



 



5



5



5



5



20



5



5



5



5



4



24



2



46





3. Мир вокруг



2



2



2



2



2



10



2



 



 



 



 



 



2



12





4. Естествознание



 



 



 



 



 



 



 



2



2



2



2



8



 



8





5. География



 



 



 



 



 



 



 



2



2



2



2



8



 



8





6. Элементы физики и химии



 



 



 



 



 



 



 



 



 



1



1



2



 



2





111. Культуроведческий цикл



5



5



5



5



5



25



5



5



4



3



2



19



 



44





1. Изобразительное искусство



1



1



1



1



1



5



1



1



1



1



 



4



 



9





2. Музыка и пение



1



1



1



1



1



5



1



1



 



 



 



2



 



7





3. Физическая культура



\2



2



2



2



2



10



2



2



2



2



2



10



 



20





4. Культура поведения



1



1



1



1



1



5



1



1



1



 



 



3



 



8





1У. Социальная адаптация и трудовая реабилитация



3



2



2



2



4



13



10



10



10



10



12



52



26



91





1. Ручной труд



2



2



2



2



 



8



 



 



 



 



 



 



 



8





2. Социально-бытовая
ориентировка



 



 



 



 



 



 



2



2



2



2



2



10



2



12





3. Общетрудовая подготовка



 



 



 



 



4



4



8



8



 



 



 



16



 



20





4. Профессионально-трудовое
обучение



 



 



 



 



 



 



 



 



8



8



10



26



24



50





5. Самообслуживание



1



 



 



 



 



1



 



 



 



 



 



 



 



1





Всего:



16



22



24



24



26



112



30



32



33



34



33



162



34



308





У. Коррекционные технологии



7



6



6



6



6



31



5



3



3



3



3



17



 



48





1. Логопедия



3



3



3



3



3



15



2



1



 



 



 



3



 



18





2. ЛФК



1



1



1



1



1



5



1



 



 



 



 



1



 



6





3. Ритмика



1



1



1



1



1



5



1



 



 



 



 



1



 



6





4. Игротерапия



2



 



 



 



 



 



2



 



 



 



 



 



 



2





5. Коррекция познавательной
деятельности



 



1



1



1



1



4



1



1



1



1



1



5



 



9





Факультативы



 



 



 



 



 



 



 



1



2



2



2



7



 



7





Итого



23



28



30



30



32



143



35



35



36



37



36



179



34



356





Трудовая практика

(в днях)



 



 



 



 



 



 



5



5



10



10



10



40



 



40





 


         Педагогический совет
общеобразовательной школы утверждает индивидуальные программы обучения для
учащихся, имеющих трудности в обучении.


         Материалы экзаменационных работ для
выпускников основной школы (9 классов – см. по типовому плану) составляются
образовательным учреждением и утверждаются Департаментом образования.


       Выпускные экзамены за среднюю (полную)
школу проводятся в соответствии с инструкцией «О порядке перевода, итоговой
аттестации и выпуска учащихся организаций образования Республики Казахстан»,
утвержденной приказом министра образования и науки РК. Тексты письменных
экзаменационных работ и вопросы к устным экзаменам составляются органами
управления образованием с обязательным привлечением специалистов коррекционной
педагогики.


       Выпускникам специальных (коррекционных)
классов для детей с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного
аппарата выдается документ государственного образца о соответствующем
образовании, заверенный печатью организации.


    Выпускникам инклюзивного класса для детей с
нарушениями интеллекта (умственно отсталых) выдается свидетельство
установленное для данного вида специальных (коррекционных) учреждений
образования РК.


Основу базисного учебного плана школ для детей с ЗПР
составляет базисный учебный план общеобразовательной неполной средней школы
(основной школы) Республики Казахстан. Все изменения, внесенные в учебный план
общего образования детей данной категории, определяются необходимостью
учитывать особенности их познавательной деятельности и эмоционально-волевой
сферы. Поэтому увеличены продолжительность обучения в начальных классах на 1
год, количество часов на изучение родного языка и математики по сравнению с
базисным планом  школ общего назначения.


Типовой учебный план коррекционных школ
для детей с задержкой психического развития





Образовательные области



Число учебных часов в неделю
по классам



Всего

часов





0



1



2



3



4



5



6



7



8



9

1. Общеобразовательные

курсы



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 





Родной язык и литература



6



8



7



10



10



10



10



6



5



5



77





Казахский язык/русский язык



 



2



3



3



3



3



3



3



3



3



23





Иностранный язык



 



 



 



 



 



2



2



2



2



2



10





История. Основы государства и обществознания



 



 



 



 



 



2



2



2



2



2



10





Математика



3



5



5



5



5



5



5



5



5



5



48





Информатика



 



 



 



 



 



 



 



1



1



1



3





Познание мира



 



 



 



2



2



 



 



 



 



 



4





Биология



 



 



 



 



 



 



2



2



2



2



8





География



 



 



 



 



 



2



2



2



2



1



9





Физика



 



 



 



 



 



 



 



2



2



2



6





Химия



 



 



 



 



 



 



 



 



2



2



4





Изобразительная деятельность



2



1



1



1



1



1



1



 



 



 



8





Пение и музыка



2



1



1



1



1



1



1



 



 



 



8





Физическая культура



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



20





2. Трудовая подготовка



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 





Трудовое обучение



2



2



2



2



2



 



 



 



 



 



10





Профессионально-трудовое обучение с элементами черчения



 



 



 



 



 



3



3



4



4



4



18





Трудовая практика в днях



 



 



 



 



 



10



10



10



16



 



 





3. Коррекционные курсы



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 





СБО



 



 



 



 



 



2



2



2



2



2



10





Ознакомление с окружающим миром и развитие речи



2



2



2



 



 



 



 



 



 



 



6





Коррекционная ритмика



2



1



1



1



1



 



 



 



 



 



6





Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия



4



4



4



4



4



3



3



3



3



3



35





4. Обязательные занятия по
выбору



 



 



 



 



 



 



 



 



 



2



2





Итого: обязательная нагрузка учащегося



21



24



28



31



31



36



38



36



37



39



326





5. Факультативы



 



 



 



 



 



1



1



1



1



1



5





Всего: максимальная нагрузка



25



28



28



31



31



37



39



37



38



40



331





Пояснение к типовому  базисному плану

В учебном плане учитываются специфические трудности
детей в усвоения родного языка и математики, в связи, с чем предусмотрено
увеличение часов на эти предметы по сравнению с базисным планом школы общего
назначения. С 5 по 9 классы за счет часов математики может быть введен курс
информатики. Учебный план содержит специальный интегрированный курс “Ознакомление с окружающим миром и развитие
речи”(0-3). Данный курс направлен на обогащение знаний и представлений ребен­ка
об окружающей действительности, которые не были накоплены им  в
период дошкольного детства, на обогащение словарного запаса, раз­витие
монологической речи. Содержание обучения по данному курсу включает работу по
коррекции зрительного восприятия, памяти, мыс­лительных процессов учащихся,
формированию общеинтеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения,
группировки, классификации).


Стандарт измерения качества обучения.


Требования к уровню подготовки
детей с ЗПР соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего
назначения. При выполнении этих требований к обязательному уровню образования
необходимо учитывать особенности развития детей с ЗПР, а также их возможности в
овладении знаниями, умениями, навыками по каждому предмету.


Детям с особо выраженными
локальными недостатками  (аграфия,
акалькулия) дается возможность быть переведенными в следующий класс при
неполном овладении программой по предмету, освоение которого осложняет
локальный дефект.


Параметры измерителей учебных достижений учащихся школы для детей с ЗПР
аналогичны параметрам для детей, обуча­ющихся в школе общего назначения.
Конкретные задания, разрабатываю­тся педагогами, работающими с детьми, с учетом
клинико-психологических особенностей детей с ЗПР и их возможностей в получении
обра­зования. Целесообразно применение заданий тестового характера с выбором
ответов. В связи с недостатками памяти детей с ЗПР текущие проверки овладения
знаниями  должны проводиться чаще, чем в
школе общего назначения.


     Перечень учебных предметов базисного
учебного плана соответствует Государственному стандарту основного образования
Республики Казахстан, т.к. школьники с ЗПР получают цензовое образование.


Материалы экзаменационных работ для выпускников основной школы
составляются общеобразовательным учреждением и утверждаются  Департаментом образования.


Выпускники девятого
класса, успешно освоившие курс основной школы, получают документ установленного
образца (заверенный печатью обучающей организации).


Возможность положительных результатов коррекционно-педагогической работы и
достижения педагогической реабилитации детей с ЗПР определила особый подход к
обучению детей данной категории. При условии особой организации образовательного
процесса,
оказания коррекционно-педагогической помощи дети с ЗПР способны овладеть
программой детского сада и основной школы и в большинстве случаев продолжить
образование.


В школе коррекционная работа строится по адаптированным программам и учебным планам в соответствии
со специальным образовательным стандартом.


Коррекционная направленность обучения достигается благо­даря введению
специальных предметов: ознакомление с окружающим миром и развитие речи,
ритмика, трудовое обучение. На уроках
педагоги применяют коррекционно-педагогические техно­логии, помогающие успешно осваивать учебный материал.


Умственно
отсталый ребенок в группе или в классе нормально развивающихся детей требует особого к себе отношения. Однако воспитатель
или учитель массового учреждения не должен этого подчеркивать перед остальными детьми. Педагогу следует помочь ребенку
освоиться в коллективе сверстников, постараться подружить его с детьми. Важно
выбрать для него такое место в классе, чтобы
в случае затруднений ему легко было оказывать помощь. Ребенок должен посильно участвовать в работе
класса (группы), не задерживая темп ведения урока, занятия. Нельзя допускать, чтобы что-либо важное осталось не понято, так как
это может привести к недопониманию учебного материала в дальнейшем.


Педагог общеобразовательного учреждения
должен учитывать при обучении умственно
отсталого ребенка особенности его по­знавательной деятельности. Новый учебный
материал, необходи­мый для усвоения, нужно делить на маленькие порции и пред­ставлять
для усвоения в наглядно-практических, деятельностных условиях, закрепление проводить на большом количестве трени­ровочных
упражнений, многократно повторять усвоенное на раз­нообразном материале.


Итак,
если к вам в класс попал ребенок с ЗПР или с легкой умственной отсталостью, вы
в первую очередь должны его


1.    
обследовать:


а)
выявить уровень сформированности сенсорных эталонов: цвета, формы, величины;


б)
осведомленность о природных явлениях: сезонные изменения в природе, животный
мир, растительный мир;


в)
сформированность элементарных географических представлений: знание домашнего
адреса, страны проживания;


г)
сформированность элементарных социальных представлений: знание своего имени,
фамилии, семейного статуса, профессии или рода занятий родителей;


д)
выявить уровень школьных знаний, умений и навыков (знает ли буквы, сливает ли
их в слоги, умеет ли читать, понимает ли прочитанное, умеет ли считать (прямой
и обратный счет), умеет ли производить арифметические действия и т.д).


2.    
Изучить программу
для детей с ЗПР и вспомогательной школы.  



3.    
Составить ИПР
(индивидуальную программу развития).    
Индивидуальные программы обучения разрабатываются на базе рекомендуемых
программ обучения с учетом особенностей каждого ученика совместно с
учителями-предметниками, психологом, медицинским работником школы. Учебные
возможности ребенка должны быть указаны в индивидуальной программе. Например,
если ученик по возрасту должен обучаться в пятом классе, а его возможности
позволяют ему усваивать только программу второго, это должно быть прописано в
ИП.


Работающие
с данной категорией детей педагоги должны систематически проводить регулярное
изучение учеников с целью выявления индивидуальных особенностей и определения
направления коррекционно-развивающей работы; фиксировать динамику развития
обучающихся, вести учет усвоения ими образовательных программ, совместно с
психологом заполнять на них педагогические карты.


Литература:


1.    
Закон
РК «Об образовании».


2.    
Закон
РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с
ограниченными возможностями»


3.    
Инструкция
министерства РК по приему детей в специальные (коррекционные) организации
образования для детей с ЗПР.


4.    
Инструкция
министерства РК по приему детей в специальные (коррекционные) организации
образования для детей с нарушениями интеллекта.


5.    
«Программа
по математике для детей с легкой умственной отсталостью», составитель Елисеева
И.Г.


6.    
«Программа
по математике для детей с ЗПР», составитель Елисеева И.Г.


7.    
«Индивидуальный
образовательный маршрут ребенка как условие осуществления
психолого-педагогической коррекции младших школьников с ЗПР», Князева Т.Н.


      


          Ақтөбе
облыстық психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация, мемлекеттік
мекемесі(ПМПК ММ), 030012, Ақтөбе қаласы,  
Т.Рысқұлов көшесі  200-а, e-mail: аktobeopmpk@mail.ru                       
Телефон факс: 8(7132)55-04-22(басшы), 544114(есепші),                      Телефон:
55-02-84(тіркеуші).