Кто есть Иисус?
от Марка 15:34 " В девятом часу возопил Иисус громким голосом: Элои! Элои! ламма савахфани? --что значит: Боже Мой! Боже Мой! для чего Ты Меня оставил?" Если Иисус - Бог, то к кому он тогда обращается?
от Марка 16:19 Итак Господь(по гречески "кириос" "господин"), после беседования с ними, вознесся на небо и воссел одесную (по правую сторону) Бога". - Отсюда я делаю вывод, что Иисус - не Бог. Здесь не написано: "одесную Отца" здесь именно написано: "одесную Бога"!!
Почему же Иисуса называют "сын Божий"
Сынами Божьими был назван еврейский народ:
"И в негодовании пренебрег сынов Своих и дочерей Своих"(Второзаконие 32:19)
Но сыны божьи по Библии - это не просто еврейский народ - сыны божии по Библии - это праведные люди.
Такой вывод мы можем сделать из стиха: "но они развратились пред ним - они не дети Его по порокам своим":(Второзаконие 32:5) Тоесть развратные люди не являются детьми Божьими по пятикнижью Моисея. Иисус был праведным человеком, поэтому его и называли "сыном Божьим".
Иисус же предрекает, что сынами божьими будут названы миротворцы(творящие мир).(Евангелие от Матфея 5:9)
А Отец - это обращение не только Иисуса. И в пятикнижье Моисея мы находим: "Не он ли Отец твой - усвоил тебя, создал тебя и устроил тебя" (Второзаконие 32:6)
Когда же Иисус увидел, что обращение "сын Божий" может привести к обожествлению, он стал называть себя "Сын Человеческий"
И в заключение хочется сказать словами Иисуса:
"Господу Богу твоему поклоняйся и Ему одному служи" (Евангелие от Луки 4:8)
"Ибо и Сын Человеческий не для того пришел, чтобы Ему служили, но чтобы послужить"(Евангелие от Марка 10:45)
Тимур Джумагалиев
Источник:http://blogs.mail.ru/mail/timjum/1B90D80CA4A1868D.html
от Марка 16:19 Итак Господь(по гречески "кириос" "господин"), после беседования с ними, вознесся на небо и воссел одесную (по правую сторону) Бога". - Отсюда я делаю вывод, что Иисус - не Бог. Здесь не написано: "одесную Отца" здесь именно написано: "одесную Бога"!!
Почему же Иисуса называют "сын Божий"
Сынами Божьими был назван еврейский народ:
"И в негодовании пренебрег сынов Своих и дочерей Своих"(Второзаконие 32:19)
Но сыны божьи по Библии - это не просто еврейский народ - сыны божии по Библии - это праведные люди.
Такой вывод мы можем сделать из стиха: "но они развратились пред ним - они не дети Его по порокам своим":(Второзаконие 32:5) Тоесть развратные люди не являются детьми Божьими по пятикнижью Моисея. Иисус был праведным человеком, поэтому его и называли "сыном Божьим".
Иисус же предрекает, что сынами божьими будут названы миротворцы(творящие мир).(Евангелие от Матфея 5:9)
А Отец - это обращение не только Иисуса. И в пятикнижье Моисея мы находим: "Не он ли Отец твой - усвоил тебя, создал тебя и устроил тебя" (Второзаконие 32:6)
Когда же Иисус увидел, что обращение "сын Божий" может привести к обожествлению, он стал называть себя "Сын Человеческий"
И в заключение хочется сказать словами Иисуса:
"Господу Богу твоему поклоняйся и Ему одному служи" (Евангелие от Луки 4:8)
"Ибо и Сын Человеческий не для того пришел, чтобы Ему служили, но чтобы послужить"(Евангелие от Марка 10:45)
Тимур Джумагалиев
Источник:http://blogs.mail.ru/mail/timjum/1B90D80CA4A1868D.html
3-е Вдохновение Кораном.
СУРА 68 ЧАСТЬ ВТОРАЯ
(34) Истинно, набожным у Господа блаженные сады.
(35) Поступим ли Мы с Подчиненными как с теми, что грешны?
(36) Что с вами и каково суждение?
(37) Или у вас писание, а в нём учение
(38) Что вам, поистине, любое предпочтение?
(39) Или у вас Наши клятвы вплоть до Дня Предстояния о том, что вам – плод вашего суждения?
(40) Спроси их, кем будут клятвы подтверждены?
(41) Или у них – святые? Пускай же приведут своих святых, если правдивы они.
(42) В тот день, когда откроются все тайны, и призовут земной поклон вершить, они не смогут сделать преклонение –
(43) Опущены их взоры и их постиг позор, а ведь могли они пасть ниц, (когда спустилось повеление).
(44) Оставь Меня с теми, кто ложью считает этот рассказ – когда они не будут знать, их жизнь постигнет завершение –
(45) Я дам отсрочку им, ведь замыслы Мои прочны.
(46) Или ты просишь награды и у них от платы отягощение?
(47) Или, быть может, пишут они тайное откровение?
(48) Ты дотерпи! Господь решит! Не будь подобен спутнику кита. Вот он воззвал, когда его постигло заточение.
(49) И если б не Господня милость, то был бы выброшен он на пустырь, его постигло б унижение.
(50) Избрал его Господь и сделал человеком правоты.
(51) А те, кто отвергает, своими взорами тебя готовы опрокинуть, и, слушая Упоминание, говорят: «Его коснулось бесов проникновение»
(52) Но это - не что иное, как Упоминание для народов, (ниспосланное с Божьей высоты).
Тимур Джумагалиев - ответственный за перевод.
Источник: http://blogs.mail.ru/mail/timjum/62F437EA42AA03A5.html
(34) Истинно, набожным у Господа блаженные сады.
(35) Поступим ли Мы с Подчиненными как с теми, что грешны?
(36) Что с вами и каково суждение?
(37) Или у вас писание, а в нём учение
(38) Что вам, поистине, любое предпочтение?
(39) Или у вас Наши клятвы вплоть до Дня Предстояния о том, что вам – плод вашего суждения?
(40) Спроси их, кем будут клятвы подтверждены?
(41) Или у них – святые? Пускай же приведут своих святых, если правдивы они.
(42) В тот день, когда откроются все тайны, и призовут земной поклон вершить, они не смогут сделать преклонение –
(43) Опущены их взоры и их постиг позор, а ведь могли они пасть ниц, (когда спустилось повеление).
(44) Оставь Меня с теми, кто ложью считает этот рассказ – когда они не будут знать, их жизнь постигнет завершение –
(45) Я дам отсрочку им, ведь замыслы Мои прочны.
(46) Или ты просишь награды и у них от платы отягощение?
(47) Или, быть может, пишут они тайное откровение?
(48) Ты дотерпи! Господь решит! Не будь подобен спутнику кита. Вот он воззвал, когда его постигло заточение.
(49) И если б не Господня милость, то был бы выброшен он на пустырь, его постигло б унижение.
(50) Избрал его Господь и сделал человеком правоты.
(51) А те, кто отвергает, своими взорами тебя готовы опрокинуть, и, слушая Упоминание, говорят: «Его коснулось бесов проникновение»
(52) Но это - не что иное, как Упоминание для народов, (ниспосланное с Божьей высоты).
Тимур Джумагалиев - ответственный за перевод.
Источник: http://blogs.mail.ru/mail/timjum/62F437EA42AA03A5.html
Имя АЛЛАХ облаками - Альфа и Омега - Знамения!!!
Кто-то взломал почту и удалил предыдущий ролик "Альфа и Омега - знамения Аллаха", поэтому видео было загружено заново. Это видео дополнено сведениями из древнейшей Библии, названной "Синайским кодексом".
Смотрите, удивляйтесь, делитесь с другими!
Для тех, у кого медленный интернет лучше выключить высокое разрешение внизу плеера для более быстрой загрузки видео, еще можно нажать на паузу, чтобы ролик загрузился полностью.
Смотрите, удивляйтесь, делитесь с другими!
Для тех, у кого медленный интернет лучше выключить высокое разрешение внизу плеера для более быстрой загрузки видео, еще можно нажать на паузу, чтобы ролик загрузился полностью.
2-ое Вдохновение Кораном
СУРА 68 ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
(1) Нун-буква. И записью и тем, что пишут клятва!
(2) Не ты охвачен бесом по милости Господней (необъятной)!
(3) И не иссякнет для тебя награда (и как она приятна)!
(4) Великим нравом обладаешь ты.
(5) Ты увидишь и они, (и станет понятно),
(6) В ком из вас безумие (было вероятно).
(7) Истинно Господь твой знает сбившихся, и знает идущих по Его пути.
(8) И тем, кто не поверил, не поддавайся ты.
(9) Они бы хотели, чтоб ты не противился, и они бы отнеслись халатно.
(10) И не поддавайся ничтожному, чьи клятвы пусты,
(11) Клеветнику, разносящему сплетни (для вражды),
(12) Препятствующему Добру, беззаконнику, тому, чьи поступки дурны,
(13) Тому, чьи действия грубы, а после этого низки,
(14) Хоть у него сторонники, а карманы деньгами полны.
(15) Когда ему читают знаки Наши, он говорит: «Благодаря сказаниям древних они сочинены»
(16)Мы поставим ему клеймо на рыло его (за слова, адекватно).
(17)Мы испытали их, подобно испытанию владельцев сада, когда те поклялись, что утром соберут плоды,
(18) Не захотев воздать хвалу, (что было б благодатно).
(19) Когда же спали - налетел на сад от Господа тайфун (внезапно).
(20) Наутро сад стал землею пустоты.
(21) И утром звали, (не зная постигшей беды):
(22) «Ступайте на участок, если хотите собрать плоды»
(23) Они отправились, шепча между собой (отвратно):
(24) «Пускай сегодня не входит к вам туда достигший бедноты».
(25) И стали сердиться они.
(26) Когда ж увидели свой сад, сказали: «Ведь, что мы сбились - (нам понятно).
(27) Напротив! Мы лишены плодов - (невероятно)!»
(28) Лучший средь них промолвил: "Что Бога восхвалить должны - не я ли говорил вам внятно?"
(29) Они сказали: "Господу хвала! Деяния наши злом омрачены".
(30) И стали упрек бросать друг другу (безрезультатно).
(31) Они сказали: "Горе нам! Произвол вершили мы.
(32) Возможно, Господь наш заменит сад лучшим, чем он. Ведь с просьбой к Господу мы возвращаемся обратно".
(33) Таково страдание. Страдание ж Последнего мира больше, если б знали они (знатно)!
Тимур Джумагалиев - ответственный за перевод.
Обсуждение здесь:
http://blogs.mail.ru/mail/timjum/369691C599B070A7.html
(1) Нун-буква. И записью и тем, что пишут клятва!
(2) Не ты охвачен бесом по милости Господней (необъятной)!
(3) И не иссякнет для тебя награда (и как она приятна)!
(4) Великим нравом обладаешь ты.
(5) Ты увидишь и они, (и станет понятно),
(6) В ком из вас безумие (было вероятно).
(7) Истинно Господь твой знает сбившихся, и знает идущих по Его пути.
(8) И тем, кто не поверил, не поддавайся ты.
(9) Они бы хотели, чтоб ты не противился, и они бы отнеслись халатно.
(10) И не поддавайся ничтожному, чьи клятвы пусты,
(11) Клеветнику, разносящему сплетни (для вражды),
(12) Препятствующему Добру, беззаконнику, тому, чьи поступки дурны,
(13) Тому, чьи действия грубы, а после этого низки,
(14) Хоть у него сторонники, а карманы деньгами полны.
(15) Когда ему читают знаки Наши, он говорит: «Благодаря сказаниям древних они сочинены»
(16)Мы поставим ему клеймо на рыло его (за слова, адекватно).
(17)Мы испытали их, подобно испытанию владельцев сада, когда те поклялись, что утром соберут плоды,
(18) Не захотев воздать хвалу, (что было б благодатно).
(19) Когда же спали - налетел на сад от Господа тайфун (внезапно).
(20) Наутро сад стал землею пустоты.
(21) И утром звали, (не зная постигшей беды):
(22) «Ступайте на участок, если хотите собрать плоды»
(23) Они отправились, шепча между собой (отвратно):
(24) «Пускай сегодня не входит к вам туда достигший бедноты».
(25) И стали сердиться они.
(26) Когда ж увидели свой сад, сказали: «Ведь, что мы сбились - (нам понятно).
(27) Напротив! Мы лишены плодов - (невероятно)!»
(28) Лучший средь них промолвил: "Что Бога восхвалить должны - не я ли говорил вам внятно?"
(29) Они сказали: "Господу хвала! Деяния наши злом омрачены".
(30) И стали упрек бросать друг другу (безрезультатно).
(31) Они сказали: "Горе нам! Произвол вершили мы.
(32) Возможно, Господь наш заменит сад лучшим, чем он. Ведь с просьбой к Господу мы возвращаемся обратно".
(33) Таково страдание. Страдание ж Последнего мира больше, если б знали они (знатно)!
Тимур Джумагалиев - ответственный за перевод.
Обсуждение здесь:
http://blogs.mail.ru/mail/timjum/369691C599B070A7.html
Фильм Крах Теории Эволюции ОНЛАЙН
С теорией эволюции знакомы многие. Современная наука полностью опровергла все догматы мифической теории. Каждый, кто ознакомится с этим фильмом, уже не сможет более отстаивать идеи материализма, атеизма и иных ложных учений. Факты сокрушают всё!
Марина Козина,
25-11-2008 16:42
(ссылка)
Педагогическое эссе
Главная учительская и вообще человеческая цель состоит в том, чтобы помочь ученику стать свободной творческой и ответственной личностью, научить его лучше понимать процесс жизни, ориентироваться в ней, быть способным найти свое индивидуальное место в обществе. Вызвать и поддержать у ребенка желание учиться – задача трудная и интересная, она не имеет однозначного решения и в каждом новом классе ее приходится решеать заново. Начиная 5 класса, я стараюсь «влюбить» учеников в урок, не в предмет, а именно урок. Кому–то нравится думать, размышлять, доказывать. Кто-то любит отвечать, не вставая с места, кто-то - задавать вопрос, если не получилось домашнее задание. Кому-то хочется защищать у доски собственный способ решения или придуманную самим задачу, кому-то – работать в группе, деля ответственность за неправильное решение с товарищами. Кого-то устроит улыбка учителя, веселая история из жизни известного математика. И каждый раз как в первый, потому, что ученик проживает этот урок именно сейчас, и ему не важно, что учитель проводит его уже в двадцатый раз. Причем с годами и приобретенным опытом понимаешь, что даже по собственным конспектам в двух разных классах урок не получается одинаковым. Хотя есть какие-то стабильные моменты, которые от повторного применения удаются и становятся только лучше.
Стараюсь начинать урок с задания, которое привлекает внимание, создает положительную мотивацию, например, задачи на смекалку, тренировку памяти, поиск закономерностей. Проверку домашнего задания провожу иногда в виде игры. Изучение нового материала организую с помощью приемов «пила», «зигзаг». Закрепление и обобщение провожу с помощью решения систем задач, урока – решения одной задачи, задач с «шитыми» условиями. Контроль знаний по большой, важной теме, которая позволяет осуществление контроля в форме игры, обязательно провожу с ее помощью. Игра дает возможность лучше закрепить материал, развить творческие способности, сформировать общеучебные умения, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с разных позиций, осуществить потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самореализации, коммуникативные потребности. В завершении урока лучше всего работает прием «оставьте за мной последнее слово», когда учащиеся проговаривают, что узнали на уроке и анализируют, как это новое знание соотносится со старым. Думается, что продуктивный урок должен формировать не только глубокие и прочные знания, но и умения использовать их в различных ситуациях, самостоятельно добывать знания, формировать опыт решения проблем. Добиться этого можно только при наличии активной позиции учащихся в учебномпроцессе.
В последние годы рамки урока становятся более тесными, поэтому возникла необходимость в проведении курсов по выбору и проектов. Особенно понравился ребятам «Суд над компьютером» в форме разновозрастного проекта для учащихся 5 – 10 классов. Проекты «Памятник герою», «Паркеты», «Симметрия», в проведении которых существенную помощь оказали члены кафедры математики и информатики нашего лицея. В нашей нелегкой работе очень важно, когда есть единомышленники, люди, которые подхватывают и развивают твои идеи, мягко и чутко поправляют. Сегодняшние медиатехнологии заставляют и учителя и ученика перейти на другой язык коммуникаций. Можно говорить на русском языке, на языке математики, а есть еще и язык аудиовизуальных коммуникаций. Это новый язык, который воспринимается легко, который нравится ребятам. Но главное, он позволяет не столько увеличить объем образовательной информации, сколько, при том же самом фиксированном времени, "углубиться" в материал, лучше понять его. К тому же остается эмоциональный след от интересных моментов слайд-лекции, от совместно выполненной презентации результатов своих исследований, пусть маленьких, пусть учебных, но собственных открытий. Может быть, ради этих широко открытых, удивленных, пытливых глаз стоит работать в школе? И не только преподавать, но и учиться, осваивать новые технологии, новую технику, все активнее поступающую в школы. Потому, что, мы живем в такое время, что отстав совсем на чуть-чуть, можно отстать навсегда.
Таким образом, я стремлюсь использовать приемы и методы, позволяющие эффективно применять учебный материал, чтобы выработать у школьников навыки самообразования, чутко откликаться на мысли и идеи ученика, имповизировать, делать урок эмоционально ярким. Самое главное требование к современному учителю – не стоять на месте, сохраняя накопленный положительный опыт, чутко реагировать на изменения, происходящие в окружающем мире.
Стараюсь начинать урок с задания, которое привлекает внимание, создает положительную мотивацию, например, задачи на смекалку, тренировку памяти, поиск закономерностей. Проверку домашнего задания провожу иногда в виде игры. Изучение нового материала организую с помощью приемов «пила», «зигзаг». Закрепление и обобщение провожу с помощью решения систем задач, урока – решения одной задачи, задач с «шитыми» условиями. Контроль знаний по большой, важной теме, которая позволяет осуществление контроля в форме игры, обязательно провожу с ее помощью. Игра дает возможность лучше закрепить материал, развить творческие способности, сформировать общеучебные умения, дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с разных позиций, осуществить потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самореализации, коммуникативные потребности. В завершении урока лучше всего работает прием «оставьте за мной последнее слово», когда учащиеся проговаривают, что узнали на уроке и анализируют, как это новое знание соотносится со старым. Думается, что продуктивный урок должен формировать не только глубокие и прочные знания, но и умения использовать их в различных ситуациях, самостоятельно добывать знания, формировать опыт решения проблем. Добиться этого можно только при наличии активной позиции учащихся в учебномпроцессе.
В последние годы рамки урока становятся более тесными, поэтому возникла необходимость в проведении курсов по выбору и проектов. Особенно понравился ребятам «Суд над компьютером» в форме разновозрастного проекта для учащихся 5 – 10 классов. Проекты «Памятник герою», «Паркеты», «Симметрия», в проведении которых существенную помощь оказали члены кафедры математики и информатики нашего лицея. В нашей нелегкой работе очень важно, когда есть единомышленники, люди, которые подхватывают и развивают твои идеи, мягко и чутко поправляют. Сегодняшние медиатехнологии заставляют и учителя и ученика перейти на другой язык коммуникаций. Можно говорить на русском языке, на языке математики, а есть еще и язык аудиовизуальных коммуникаций. Это новый язык, который воспринимается легко, который нравится ребятам. Но главное, он позволяет не столько увеличить объем образовательной информации, сколько, при том же самом фиксированном времени, "углубиться" в материал, лучше понять его. К тому же остается эмоциональный след от интересных моментов слайд-лекции, от совместно выполненной презентации результатов своих исследований, пусть маленьких, пусть учебных, но собственных открытий. Может быть, ради этих широко открытых, удивленных, пытливых глаз стоит работать в школе? И не только преподавать, но и учиться, осваивать новые технологии, новую технику, все активнее поступающую в школы. Потому, что, мы живем в такое время, что отстав совсем на чуть-чуть, можно отстать навсегда.
Таким образом, я стремлюсь использовать приемы и методы, позволяющие эффективно применять учебный материал, чтобы выработать у школьников навыки самообразования, чутко откликаться на мысли и идеи ученика, имповизировать, делать урок эмоционально ярким. Самое главное требование к современному учителю – не стоять на месте, сохраняя накопленный положительный опыт, чутко реагировать на изменения, происходящие в окружающем мире.
Классный руководитель… Это кто?
Классный руководитель.… Как официально звучит это словосочетание! Оно означает «руководить классом»…
А я не хочу руководить! Я хочу жить вместе с моими детьми одной жизнью, ругать их и хвалить, направлять и поощрять.… Хочу вместе с ними учиться, творить, радоваться, огорчаться. Мне больше по душе выражение «классная мама».
Конечно, у каждого из моих ребят есть своя родная и самая лучшая мама. Она радостно встретит своего ребенка дома, когда тот вернется из школы, она заботится о нем, любит его. А кто заменит маму, когда сын или дочь в школе? К кому обратится ребенок, если его обидели или он забыл выучить урок? Кому доверится, если перед контрольной он вдруг почувствовал себя нехорошо? Кому похвалится своей новой школьной победой, если маму он увидит только вечером? Я бы хотела сказать, что, разумеется, классному руководителю. Ведь кто же, как не он, должен знать все о своих учениках и их проблемах! Но, к сожалению, в современной школе не всегда так получается.
Некоторые педагоги считают, что задача классного руководителя – это вовремя объявить расписание уроков, поругать за двойки, позвонить родителям нашкодившего ученика. Я считаю, что дело совсем не в этом. Нужно быть для ребенка просто Другом, который поможет, даст совет, а может и поругает, если тот провинился… Нужно сделать все для того, чтобы дети тебе ДОВЕРЯЛИ. Это самое главное.
Очень страшно, если ребенку не с кем поделиться своими победами или ошибками. Не всегда они могут рассказать о трудностях родителям. Не потому, что боятся наказания. Они боятся быть НЕПОНЯТЫМИ. Скажите, родители, как часто вы слышите от своего ребенка: «Ты меня не понимаешь!» Можно спокойно пронести это мимо ушей раз, два, три… А что потом? Глухая стена отчуждения? Когда я вдруг слышу такие слова от своего сына или от кого-то из моих учеников, это звучит для меня как предупреждение, как сигнал к действию. Я стараюсь понять, что же я сделала не так, если ребенок это произнес.… Сделала именно я, а не он. Ведь, это я – взрослая, а он еще только учится быть взрослым.
Посмотрите, как относятся первоклассники к своей первой учительнице. Они, словно цыплята, вокруг мамы-курочки! В их глазах – любовь и восхищение. И такую же любовь они получают от своих учителей. Почему же, когда эти дети приходят в пятый класс, они часто натыкаются на стену равнодушия! Их глаза гаснут, они чувствуют себя ненужными, нелюбимыми…
Так получилось, что в роли классного руководителя я была в основном с ребятами 10-11 классов. Я «получала» своих учеников уже со сложившимися, порой непростыми характерами… Такие классы еще называют «трудными». Мне удавалось лишь слегка направлять их бурную энергию в нужное русло. Непросто было завоевать доверие и уважение десятиклассников, если я для них стала уже седьмым классным руководителем… Но я могу с убежденностью сказать, что у меня это получилось. Первые слова любви и признательности я услышала именно от моих детей 2002 года выпуска… Потом был выпуск 2003, еще более сложный «мальчиковый» класс… И снова я слышала добрые слова… От этих двух своих классов я многому научилась, я поняла, чего именно им не хватало в школе, когда они были помладше…
Наверное, поэтому, с радостью и надеждой я приняла своих пятиклашек! Я захотела стать для них самым лучшим классным руководителем, решила вложить в них все то, что не смогла другим своим детям. Мой 5 «Б» сразу стал для меня родным. Он стал мне дорог еще и потому, что в этом классе учился мой сын. Я попыталась сделать все для того, чтобы ребята поняли – я их люблю.
Чему я могу научить своих ребят помимо истории? Наверное, не очень многому… Прежде всего, я стараюсь научить их дружить и сострадать, любить и прощать, творить и удивляться. Хочу, чтобы они умели видеть красивое в нашем жестоком мире, чтобы помнили о тех, кто дал им возможность в этом мире жить…
Нельзя научить детей помимо их воли. Нельзя подготовить классный час на какую-то тему, самой рассказать им об этом и ждать, что ребята проникнуться вашими идеями. Надо вовлечь ребят в этот процесс! Пусть они сами предложат вам тему или сами подберут материал и подготовят этот классный час. Не бойтесь, что ваши дети совсем маленькие и не справятся с заданием. Они все смогут! Вы только в них поверьте и пусть они это увидят! И обязательно похвалите, даже если у них не все получилось…
А еще с детьми нужно разговаривать… Не только на классных часах, но и просто так. Нужно знать, чем живут ваши дети, о чем мечтают. Какую музыку они любят, какие фильмы смотрят, какие книги читают… Только тогда вы будете понимать их сложный детский мир.
Мои ребята уже в десятом. Я не могу с уверенностью сказать, что все у меня получилось из задуманного. Но первые плоды уже есть. Мой класс один из лучших в лицее. Не потому, что в нем собрались самые лучшие дети. Все дети самые-самые… Просто мы умеем дружить, умеем быть единым целым… Конечно, и в моем, теперь уже 10 классе, бывают проблемы и трудности. Бывают ссоры и конфликты. Но мы стараемся их преодолевать все вместе. А главное, что мои дети считают свой класс самым лучшим. Недавно одна моя ученица переехала в другой город. Уезжая, она сказала «Школа там нормальная, а вот такого класса уже не будет». Эти слова как раз и говорят о том, что мои усилия не пропали даром…
Для себя я сделала один важный вывод. Детей нужно любить, просто необходимо! Всех – и рассудительных отличников, и беспокойных троечников, и усидчивых, и шаловливых… И не спрашивайте, почему, за что любить? Разве любят за что-то?! Настоящая педагогика выше законов и приказов. Здесь надо сердцем!
А я не хочу руководить! Я хочу жить вместе с моими детьми одной жизнью, ругать их и хвалить, направлять и поощрять.… Хочу вместе с ними учиться, творить, радоваться, огорчаться. Мне больше по душе выражение «классная мама».
Конечно, у каждого из моих ребят есть своя родная и самая лучшая мама. Она радостно встретит своего ребенка дома, когда тот вернется из школы, она заботится о нем, любит его. А кто заменит маму, когда сын или дочь в школе? К кому обратится ребенок, если его обидели или он забыл выучить урок? Кому доверится, если перед контрольной он вдруг почувствовал себя нехорошо? Кому похвалится своей новой школьной победой, если маму он увидит только вечером? Я бы хотела сказать, что, разумеется, классному руководителю. Ведь кто же, как не он, должен знать все о своих учениках и их проблемах! Но, к сожалению, в современной школе не всегда так получается.
Некоторые педагоги считают, что задача классного руководителя – это вовремя объявить расписание уроков, поругать за двойки, позвонить родителям нашкодившего ученика. Я считаю, что дело совсем не в этом. Нужно быть для ребенка просто Другом, который поможет, даст совет, а может и поругает, если тот провинился… Нужно сделать все для того, чтобы дети тебе ДОВЕРЯЛИ. Это самое главное.
Очень страшно, если ребенку не с кем поделиться своими победами или ошибками. Не всегда они могут рассказать о трудностях родителям. Не потому, что боятся наказания. Они боятся быть НЕПОНЯТЫМИ. Скажите, родители, как часто вы слышите от своего ребенка: «Ты меня не понимаешь!» Можно спокойно пронести это мимо ушей раз, два, три… А что потом? Глухая стена отчуждения? Когда я вдруг слышу такие слова от своего сына или от кого-то из моих учеников, это звучит для меня как предупреждение, как сигнал к действию. Я стараюсь понять, что же я сделала не так, если ребенок это произнес.… Сделала именно я, а не он. Ведь, это я – взрослая, а он еще только учится быть взрослым.
Посмотрите, как относятся первоклассники к своей первой учительнице. Они, словно цыплята, вокруг мамы-курочки! В их глазах – любовь и восхищение. И такую же любовь они получают от своих учителей. Почему же, когда эти дети приходят в пятый класс, они часто натыкаются на стену равнодушия! Их глаза гаснут, они чувствуют себя ненужными, нелюбимыми…
Так получилось, что в роли классного руководителя я была в основном с ребятами 10-11 классов. Я «получала» своих учеников уже со сложившимися, порой непростыми характерами… Такие классы еще называют «трудными». Мне удавалось лишь слегка направлять их бурную энергию в нужное русло. Непросто было завоевать доверие и уважение десятиклассников, если я для них стала уже седьмым классным руководителем… Но я могу с убежденностью сказать, что у меня это получилось. Первые слова любви и признательности я услышала именно от моих детей 2002 года выпуска… Потом был выпуск 2003, еще более сложный «мальчиковый» класс… И снова я слышала добрые слова… От этих двух своих классов я многому научилась, я поняла, чего именно им не хватало в школе, когда они были помладше…
Наверное, поэтому, с радостью и надеждой я приняла своих пятиклашек! Я захотела стать для них самым лучшим классным руководителем, решила вложить в них все то, что не смогла другим своим детям. Мой 5 «Б» сразу стал для меня родным. Он стал мне дорог еще и потому, что в этом классе учился мой сын. Я попыталась сделать все для того, чтобы ребята поняли – я их люблю.
Чему я могу научить своих ребят помимо истории? Наверное, не очень многому… Прежде всего, я стараюсь научить их дружить и сострадать, любить и прощать, творить и удивляться. Хочу, чтобы они умели видеть красивое в нашем жестоком мире, чтобы помнили о тех, кто дал им возможность в этом мире жить…
Нельзя научить детей помимо их воли. Нельзя подготовить классный час на какую-то тему, самой рассказать им об этом и ждать, что ребята проникнуться вашими идеями. Надо вовлечь ребят в этот процесс! Пусть они сами предложат вам тему или сами подберут материал и подготовят этот классный час. Не бойтесь, что ваши дети совсем маленькие и не справятся с заданием. Они все смогут! Вы только в них поверьте и пусть они это увидят! И обязательно похвалите, даже если у них не все получилось…
А еще с детьми нужно разговаривать… Не только на классных часах, но и просто так. Нужно знать, чем живут ваши дети, о чем мечтают. Какую музыку они любят, какие фильмы смотрят, какие книги читают… Только тогда вы будете понимать их сложный детский мир.
Мои ребята уже в десятом. Я не могу с уверенностью сказать, что все у меня получилось из задуманного. Но первые плоды уже есть. Мой класс один из лучших в лицее. Не потому, что в нем собрались самые лучшие дети. Все дети самые-самые… Просто мы умеем дружить, умеем быть единым целым… Конечно, и в моем, теперь уже 10 классе, бывают проблемы и трудности. Бывают ссоры и конфликты. Но мы стараемся их преодолевать все вместе. А главное, что мои дети считают свой класс самым лучшим. Недавно одна моя ученица переехала в другой город. Уезжая, она сказала «Школа там нормальная, а вот такого класса уже не будет». Эти слова как раз и говорят о том, что мои усилия не пропали даром…
Для себя я сделала один важный вывод. Детей нужно любить, просто необходимо! Всех – и рассудительных отличников, и беспокойных троечников, и усидчивых, и шаловливых… И не спрашивайте, почему, за что любить? Разве любят за что-то?! Настоящая педагогика выше законов и приказов. Здесь надо сердцем!
настроение: Творческое
В этой группе, возможно, есть записи, доступные только её участникам.
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
Чтобы их читать, Вам нужно вступить в группу
