Откройте свой Мир!

     Жизнь в обществе – и в маленьких группах, вроде семьи, и в огромных странах – подчинена правилам. Мы подчиняемся этим правилам, часто даже не задумываясь об этом. Однако задуматься было бы полезно, потому что, понимая эти правила лучше, мы могли бы лучше жить в обществе. В частности, мы могли бы получить гораздо больше пользы, популярности и авторитета в Интернете, если бы понимали правила присутствия в нем и соблюдали бы эти правила в своих письменных проявлениях. 
     Каковы правила письменной речи в Интернете? 
     Правила письменной речи определяют что необходимо, что нельзя и что можно на свое усмотрение. Это касается и содержания, и формы, и стилей, и приемов, и даже отдельных выражений и слов.
Читайте далее в блоге: http://rusakovschool.blogsp...

Мало найдется слов, более «затасканных», чем слово «успех». Особенно любят потрепать это слово шарлатанствующие психологи. Однако «успех» - это весьма важная категория, и необходимо знать то, что это означает, чтобы добиваться успеха. Что такое успех?
А далее здесь: http://rusakovschool.blogsp...

 Комплимент имеет на человека чрезвычайно мощное воздействие, но мы не всегда понимаем, что при этом происходит. 
     Как же комплимент это делает?
     Комплимент изменяет восприятие человека:
       1)Восприятие себя;
       2)Восприятие собеседника;
       3)Восприятие других людей и мира в целом. 
     Восприятие всего этого человеком изменяется, как только он получит комплимент. 
     Мы уже говорили о том, что мы знаем о мире по картинкам, которые о нем рисуем. Однако самой важной частью картины мира каждого человека является картинка о себе. Свой собственный образ. Как непросто рисовать это. 
     Внешний мир сообщает нам о себе информацией, которую мы воспринимаем органами чувств. А внутренний мир? Какими органами он может быть воспринят? Таких нет…
     Нам приходится получать информацию о себе, сначала отправляя ее во внешний мир, чтобы потом, отразившись, она вернулась к нам через обычные органы чувств. Это как свет Луны, отражающий свет Солнца. Это не одно и то же. 
     Если же внешний мир никак не откликается на нас, ничего не возвращает, то нас нет…
                                           !!!
     Нас не существует, если нам никто не скажет, что мы есть…
Комплимент дает нам картинку о нас. В этой картинке мы хороши, а, стало быть, и жизнь хороша. 
     Услышал комплимент и все – Я есмь!
     Чтобы это стало очевидным: ребенок, чтобы стать существующим, трогает все ручками, и вот – появились ручки. Тянет к себе игрушки на резинке, и вот – я сильный! Заплакал, появилась женщина, говорит что-то ласковое, кормит молоком, и вот – он тот, кого любят и о ком заботятся. 
Кстати, еще один комплимент женщинам, превосходство которых я признаю, как превосходство взрослого над ребенком. Мамы всегда говорят своим детям: «Ты самый сильный, ты самый умный (мальчикам), ты самая красивая, ты самая умная (девочкам)», и они вырастают именно такими. Зачем матери врут в глаза своим детям, зачем обманывают их, искажая картину мира, в котором есть и сильнее, и умнее, и красивее. Спросите у матерей – они-то знают цену комплименту. 
Итак, комплимент делает человека существующем и существующим в хорошем состоянии. 
     Теперь, когда общая, но расплывчатая картинка есть, и она хороша, нужно прорисовать детали, придавая своему существованию четкие линии и яркие цвета. Все дело в деталях. 
     Помните, кто кроется в деталях?
     Как-то меня поправили – дескать, в этой сентенции имелся ввиду отрицательный персонаж. Но, уверяю вас, там совсем другой случай. Отрицательный персонаж, как часть Целого. И это просто для контраста линий: белое и черное, свет и тьма, добро и зло. Так что, у поставщика деталей божественная миссия. 
     Магическая сила комплимента зависит от деталей. Детали – это части целого, части общей картинки о себе. Вот тут, в деталях, и начинается магия комплимента. 
     Меня искушает желание раскрыть полную картину деталей, из которых складывается картинка человека о себе, но я боюсь утонуть в деталях, ведь каждую из них можно делить на все более мелкие. 
     Я упрощу свою задачу – выведу формулу картинки, а из нее формулу комплимента. 
     Пойдем путем упрощения. 
     Картинка о себе складывается, прежде всего, из мнений других людей, из отраженного света. «Что они обо мне думают, кем меня считают, каков я в их глазах, каким они меня видят?» - обычное размышление обычного человека, занимающее объемы оперативной памяти почти под завязку. 
     Ну, так и станем отвечать на эти вопросы, и получится комплимент. 
     Картинка о себе – это и цельный образ, и детали, и описание и того и другого словами. Это просто здорово, когда качества человека можно описать словами. 
     Вот формула, по которой складывается наше представление о себе: 
     КАЧЕСТВО + СТЕПЕНЬ (качества) = ОЦЕНКА (качества в этой степени)
     Например: Умен + Недюжинно = Это круто!
     Теперь задача становится еще проще:
       1)Составить списки наиболее актуальных качеств, на которые мы ориентируемся, оценивая себя и других;
       2)Создать шкалу степеней проявления качеств от незначительного до превосходного;
       3)Подобрать ряд оценок, которые мы даем результатам проявления данного качества в данной степени, и которые определяют социальный статус. 
     Очень мне нравится подход консалтинговой компании «Мак Кинзи», консультанты которой в отчетах и презентациях делают «все по три». Вы уже обратили внимание, что и я следую этому правилу. Так лучше воспринимается и лучше запоминается. 
Итак, качества человека представлены тремя большими группами, в зависимости от того, какой аспект человека они отражают:
       1.Физические качества.
       2.Интеллектуальные качества.
       3.Нравственные качества.
     Выберем и общий знаменатель для того, чтобы оценивать социальную значимость человеческих качеств – это социальный статус, положение в обществе, авторитет среди людей. Это некая интегральная социальная оценка. Как в примере выше: «Это круто!». Так социум оценивает личные качества человека, такого его место в социуме. 
     Каждый из разделов личных качеств разделим еще на три подраздела: 
1.Физические качества. 
1.1.Лицо и голова (в некотором смысле).
1.2.Тело.
1.3.Физический потенциал. 
2.Интеллектуальные качества.
2.1.Умственные качества.
2.2.Волевые качества.
2.3.Эмоциональные качества.
3.Нравственные качества.
3.1.Приверженность нравственным нормам.
3.2.Общественная полезность.
3.3.Гуманность. 

     И еще раз еще на один уровень вглубь человеческих качеств:
1.Физические качества. 
1.1.Лицо и голова (в некотором смысле и с учетом украшений, рисунков, макияжа, прически, татуировок, пирсинга и пр.).
1.1.1.Части лица и головы – их красота, размер, форма, цвет, физиологические особенности – правильность. 
1.1.2.Пропорции размеров, соразмерность, сочетание частей лица и головы – гармоничность. 
1.1.3.Динамические свойства, особенности функционирования, движений, участия в мимике. 
1.2.Тело (с учетом украшений, рисунков, татуировок, пирсинга, одежды и обуви, различных аксессуаров).
1.2.1.Части тела – их красота, размер, форма, цвет, физиологические особенности. 
1.2.2.Пропорции размеров и форм частей тела, общая гармоничность сочетания частей тела.
1.2.3.Динамика, движения, пластика, координация, скорость, точность. 
1.3.Физический потенциал. 
1.3.1.Физическая сила в абсолютном выражении. 
1.3.2.Особенности применения физической силы во времени, в разных условиях, в преодолении препятствий, способность терпеть боль и нагрузки – выносливость. 
1.3.3.Жизненная сила в целом организма, его частей, органов и систем, тонус. 
2.Интеллектуальные качества.
2.1.Умственные качества.
2.1.1.Сила ума, как способность понимать, устанавливать логические связи, делать выводы, строить прогнозы. 
2.1.2.Гибкость ума, как способность легко менять стратегии мышления, направления мысли, принимать новые концепции.
2.1.3.Неординарность или оригинальность ума. 
2.2.Волевые качества.
2.2.1.Сила воли, как способность преодолевать сопротивление факторов, прилагая волевые усилия.
2.2.2.Особенности проявления воли во времени и в разных условиях, настойчивость, «упертость».
2.2.3.Гибкость воли, как способность менять силу проявления воли, «неупертость». 
2.3.Эмоциональные качества.
2.3.1.Окраска эмоций (положительные и отрицательные), с указанием вида эмоции. 
2.3.2.Особенности эмоциональных проявлений во времени и в различных ситуациях. 
2.3.3.Глубина и диапазон эмоций, как эмоциональное богатство или эмоциональная скудность. 
3.Нравственные качества.
3.1.Приверженность нравственным нормам.
3.1.1.Нравственные основы – причины соблюдения норм. 
3.1.2.Особенность проявления нравственных качеств во времени и в различных условиях. 
3.1.3.Сила нравственных качеств, нравственная устойчивость. 
3.2.Общественная полезность.
3.2.1.Сфера приложения полезных усилий и их значимость. 
3.2.2.Охват, масштаб приложения полезных усилий. 
3.2.3.Особенности проявления полезных усилий во времени и в разных условиях. 
3.3.Гуманность. 
3.3.1.Сферы проявления гуманизма по отношению к ситуациям и категориям людей. 
3.3.2.Форма проявлений гуманизма. 
3.3.3.Сила проявлений гуманизма.
     Ну, как вам такая подробная классификация? Это инструмент описания человека, рисования картинки о нем словами. Берете любой раздел и рисуете: «Я – моряк, красивый сам собою…». 
     Теперь осталось добавлять к каждому качеству степень его проявления и давать социальную оценку качеству в такой степени. 
     Потренируйтесь на себе и на близких – нарисуйте свой автопортрет или портрет хорошо знакомого человека. Вы удивитесь тому, как плохо Вы себя знаете и как плохо знаете близких Вам людей. 
      Это пригодится. Завтра я дам Вам мощный инструмент – «Матрицу комплимента». 
     «Я не узнал тебя. И не потому, что ты изменилась, а как раз наоборот – ты ничуть не изменилась, хотя прошло столько лет. Как ты это делаешь? Это колдовство! Как у тебя получается сохранить студенческую свежесть и чистую красоту? Нет, это не ты. Это невозможно, Это сон!...». Такое сообщение раскрывает весь раздел качеств, относящихся к физическим данным. По одной ячейке раскрывается вся матрица. Это ключ, открывающий двери.
     Но об этом завтра…
Ваш Сергей Александрович Русаков (Мастер Комплимента Международного Класса:)

Вчера встречался с одним учеником. Разговор шел о маркетинге. И вспомнилась одна история.
Все знают Куклу Барби. Стоит она примерно 100 долларов. В одно время рынок наводнился дешевыми подделками по 10 долларов...
А дальше здесь: http://rusakovschool.blogsp...

На этой страничке сайта Школы Полезных Навыков "Шмель" о семье и семейных отношениях: https://sites.google.com/si...

Иногда, когда занимаешься самыми обычными делами, в голову приходят необычные ассоциации. Например, мы гораздо охотнее готовим или накрываем на стол, нежели моем потом грязную посуду. Почему? Да потому что почищенная картошка будет вот-вот пожарена и утолит голод. Мы с удовольствием делаем то, что даст нам через какое-то время что-либо полезное. А посуда… Мы уже наелись, и если посуда и понадобится, то не в этот раз. Не в этой жизни…
Мы вкладываем силу и душу в своих детей. Растим, заботимся, оберегаем, кормим и учим в надежде на то, что они, когда вырастут, станут заботиться о нас. Дети нам еще пригодятся. Но кто позаботится о стариках, ведь они будут становиться только все более бесполезными?
Грязная посуда… Мы моем ее, чтобы на кухне было чисто. Для будущих кулинарных потуг это важно. Мы должны заботиться о стариках для того, чтобы чище стали наши души. Наши взрослые души и души наших еще незрелых детей, которые видят, что происходит на кухнях наших жизней. Дети запоминают кухонные технологии. Дети помнят, как их родители заботились о своих родителях – бабушках и дедушках беззаботных внуков.
Всякая забота о ком-то – это всегда в ущерб себе. Часто приходится слышать о стариках от их взрослых детей, что старики уже свое пожили, а их детям нужно успеть пожить для себя. Часто слышу, что старики невыносимы и вызывают раздражение, что общение с ними, даже по телефону, обесточивает, что они по-прежнему пытаются управлять и навязывать. Похоже, что старики сами подливают масла в огонь и без того непростых отношений со своими взрослыми детьми.
Наступает время выбора. Потратить силы, внимание и время своей жизни на то, чтобы сделать конец жизни своих старых родителей достойным, или потратить все это на себя? Самим-то осталось немного, а ведь столького хотелось…
Ни образование, ни мораль, даже строгая религиозная, ни примеры родителей, ни государственные социальные программы – ничто не дает гарантий того, что каждый конкретный старик или каждая конкретная старушка получат внимание и заботу от своих детей. Только высокий уровень развития личности. Только самоактуализированные личности (по классификации Маслоу) способны посвятить часть своей жизни жизням своих родителей. И это же является безошибочным признаком самоактуализации – отношение к старикам.
Подглядев то, как это делают самоактуализированные образцы человека – немногочисленные, но выделяющиеся – пытаюсь вывести правила построения отношений взрослых детей со стареющим родителям:
1.Взрослый сын или дочь вполне способны составить себе представление о том, какой должна быть жизнь их родителей, чтобы ее можно было счесть достойной, чтобы не было стыдно ни перед родителям, ни перед своими детьми, ни перед молвой.
2.Планировать и осуществлять шаги, чтобы эти целевые состояния жизни стариков были достигнуты. Организовывать, контролировать, финансировать, соблюдать графики посещения стариками врачей, нанимать, если нужно, помощников. Так, как если бы этот был проект, который нужно воплотить в жизнь.
3.Перестать быть сыночками и дочками, обижающимися на строгих родителей. Давно пора взять управление на себя, и чтобы там старики не выдумывали, как бы ни досаждали, просто делать все запланированное. Заботясь и любя. Так, как мы это делали со своими неразумными малыми детьми. Любя, заботясь и прощая все.

Кто знает – может, это зачтется на небесах, а может, просто доставит трудное, но заслуженное удовольствие от своих дел, страданий и подвига. А может, просто «отомстится» нам нашими детьми.
Любовь имеет и такую ипостась – любовь к старикам. Это один из самых непростых оселков, на которых наши души правят себя.
Знаю, что не всякому и не всякой это по плечу, но предпринимал и буду предпринимать усилия к тому, чтобы сделать людей более способными и в этой важной области жизни Человека.
Это часть Пути…

Вопрос об отношении к старикам их взрослых детей был поставлен слишком полярно, подталкивая тех, кто принял участие в опросе, к положительному ответу. Такая постановка вопроса не может дать картины того, как действительно жилось, живется или будет житься старым родителям всех этих людей. Однако опрос еще раз доказал непреложную и очень важную истину.
Все люди хотят быть лучше. Человеческое или, если хотите, божественное начало в каждом и каждой из нас заставляет сделать выбор в пользу добра. Это вовсе не анекдотическое «Хотели, как лучше, а получилось…» говорит не о слабости человека, а о том, что на старте ему был дан ориентир. А слабость… Это всего лишь предмет для работы над собой. Оценка, которую нужно исправить на более высокую. Как в школе.
Судя по всему, желать человеку нужно не добра, а силы. Будет хватать сил, будет человек добрым. И тогда хватит силы этого добра на всех, в том числе и на стареющих родителей, которые не жалея сил, отдавали их своим детям. Пожить для себя на полную катушку не удалось никому – частью жизни родителей всегда будет жизнь их детей. Хорошо бы найти сил и на родителей, чтобы воздать им должное: внимание, заботу, защиту, содержание… и достойный уход.
Люди! Будьте сильными!

Свои письма, стараясь придать этому шутливое значение, я подписываю «Создатель, директор, учитель и завхоз Школы Полезных Навыков «Шмель»». За шуткой кроется мое детское подражание своему кумиру. Пятьдесят лет назад, закончив педагогический институт, приступил к исполнению должности директора школы в алтайском селе мой отец – Александр Иванович Русаков. Мне несложно помнить, в каком году это было – через год в семье школьного учителя и директора школы родился я сам.
Конечно, я не помню того, как работал отец и каким он был директором, но об этом до сих пор помнят люди. Отец оставил в истории отечественного образования след, значение которого трудно оспорить, но редко кто связывает это с отцом. В 1962 году отец стал автором школы продленного дня – той самой «продленки».
Успеваемость в сельской школе была, мягко говоря, невысокой. Отец быстро понял причину – ученики не выполняют домашние задания, потому что работают. На селе каждая пара рабочих рук – на вес золота, и детский труд был жизненно необходим на сельском подворье.
Отец собрал сельских сход и предложил решение. До обеда дети учатся в школе, потом идут домой, работают, а затем возвращаются в школу, чтобы делать домашние задания. Родители согласились. Теперь домашние задания дети делали под руководством учителей. Успеваемость выросла, да так, что молва докатилась до краевого центра – Барнаула. Понаехали комиссии. Опыт молодого директора распространили на всю страну. Сложно сказать, насколько это было оправданно в таких масштабах, но на селе «продленка» точно решила много проблем. Кто знает, может, именно благодаря таким, как «продленка» образовательным инициативам о школе той поры вспоминают с ностальгией. Может, и о нынешних инновациях в образовании когда-нибудь вспомнят по-доброму.
Директором школ и учителем отец отработал 46 лет. В 1975 году он стал первым директором вновь построенной на окраинах Рязани средней школы № 56. Он принимал ее у строителей и буквально своими руками доводил ее до ума. С полным на то правом отца можно считать основателем этой школы. Если же помнить о заложенных в практику работы школы традициях и особом духе заботы и ответственности, то право это становится неоспоримым.
Разве успокоится творческий пламень в душе творца? «Продленка» - это, конечно, хорошо, но вот проблема: ученики младших классов от все возрастающей нагрузки определенно устают – стараются, но не справляются. Отец изменил формат обучения маленьких детей. Он выделил младшие классы в «отдельное производство» - разместил в отдельном крыле, сократил туда доступ старшеклассников, увеличил перемены, сделал игровые комнаты, расставил детские спортивные снаряды и… ввел дневной сон. Комиссии вновь удивились высокому уровню успеваемости, вновь опыт отца распространили по стране. Не везде, но все-таки.
Отец пошел еще дальше. Когда в 90-е встали заводы, а детские сады стали просто объектами недвижимости и распродавались, как горячие пирожки, отец отстоял заводской детский сад, что был напротив школы, оббил пороги инстанций и добился разрешения занять его под начальную школу. Теперь младшие классы оказались просто в отдельном раю – своя столовая, игровые комнаты, площадки для игр и огромный сад.
Школа продолжает удивлять чиновников от образования числом медалистов, подливая масла в огонь ностальгии по старой школе. А отец… Выйдя на пенсию, пишет книги. Первую из них он написал о своем учителе – директоре сельской школы, в которой учился в годы войны, – ссыльном профессоре МГУ Борисе Сергеевиче Шустове. Вторая книга – об одноклассниках. Сигнальный экземпляр этой книги я привез вчера отцу в подарок. Читая эти книги, можно не только разрядить заряд ностальгии, но и понять его причину – в старой школе нас учили другие учителя. Это просто другие люди. У них нужно учиться, чтобы уметь так учить.
Директор – это от слова «директория» - направление. Директор – это тот, кто дает направление. А ведь это очень важно для человека – знать, куда идти.
Вот и я, догадываясь и постигая, стараюсь хоть немного походить на отца…
Сегодня, 16 апреля, мой отец – Александр Иванович Русаков отмечает свой 72-й день рождения.