МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ.

подробности в группе https://my.mail.ru/community/detski_sadik

 Кузьмина
Татьяна Владимировна,


 воспитатель МБДОУ №41 г. Усть-Лабинска,
Краснодарского края.


Дошкольное детство — это начальный этап человеческой
личности.


Главная цель экологического воспитания - формирование начал
экологической культуры.


Воспитание любви к природе должно идти через практическое
применение знаний о ней. На шестом году жизни дети достигают больших успехов в
освоении знаний о природе. Они узнают не только факторы, но и достаточно
сложные закономерности лежащие в основе природных явлений. Творчество в
экспериментирование обуславливает создание новых проявлений способностей
ребёнка. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию
природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию,
обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность,
активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными
явлениями, с основами математических знаний с этическими правилами в жизни
общества.


Цели:


Создание условий для формирования основного целостного
мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического
эксперимента.


Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать,
обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе
экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение
делать выводы.


Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.


Создание предпосылок формирования у практических и
умственных действий.


Задачи:


Расширять представление детей о физических свойствах
окружающего мира:


Знакомить с различными свойствами веществ (твердость,
мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.)


Знакомить с основными видами и характеристиками движения
(Скорость, направление)


Развивать представления об основных физических явлениях
(отражение, преломление света, магнитное притяжение)


Развивать представления детей о некоторых факторах среды
(свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния:
жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; Воздух — его давление и
сила; Почва — состав, влажность, сухость.


Расширять представление об использовании человеком факторов
природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные- для
удовлетворения своих потребностей. Расширять представление детей о значимости
воды и воздуха в жизни человека.


Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав
песок и глину.


Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при
проведении физических экспериментов.


Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему
миру.


Известный психолог Павел Петрович Блонский писал: “Пустая
голова не рассуждает: чем больше опыта тем больше способна она рассуждать”.
Чтобы дать знание детям и наполнить их головы интересным содержанием мы с
детьми проводим различные опыты: с песком, воздухом, водой, с тенью, с
магнитом.


В переводе с греческого слово “атмосфера” означает “воздух
вокруг Земли”.


Воздух: как можно его увидеть и почувствовать. Дети затрудняются
ответить на этот вопрос. Тогда мы делаем ряд опытов.


Мы дышим воздухом (в стакан с водой дуем через соломинку,
появляются пузырьки)


У нас есть вдох и выдох.


Сколько весит воздух?


Можно ли поймать воздух?


Бывает ли воздуху холодно?


Вдунь шарик в бутылку.


Может ли воздух быть сильным?


Из опытов дети узнают, что воздух есть везде, он прозрачный,
легкий, не заметный.


Воздух нужен для дыхания всем живым существам: растениям,
животным, человеку.


Дети знакомятся с песком и глиной, их свойствами.


Дети экспериментируют с песком:


Песчаный конус (течения песка)


Свойства насеянного песка.


Свойство мокрого песка.


Песочные часы.


Своды и тоннели.


Дети проявляют познавательный интерес к практическим опытам.


Познавательный интерес
ребенка развивается в процессе экспериментирования с жидкостями. На примере воды знакомим детей со свойствами
жидкостей. См. рисунки №1-№8


Вода один из главных
источников жизни на Земле воды на планете очень много - сушу занимает одну
треть её поверхности. Основная масса воды сосредоточена в морях и океанах, в
них она горько-соленая. Пресная вода – в значительно меньших количествах
имеется на суши в озерах, прудах, реках ручьях, родниках, болотах, лужах. В
слайдах показано, где в природе есть вода и какими свойствами она обладает.
Дети узнают о важности воды, кому она нужна для жизни, где в природе есть вода,
как человек использует воду, как вода работает на человека. И проводим
следующие эксперименты:


“Тонет, не тонет.” В
ванночку с водой опускаем различные по весу предметы. (Выталкивает более легкие предметы)


“Подводная лодка из
яйца” В стакане соленая вода в другом пресная, в соленой воде яйцо всплывает. (В соленой воде легче плавать, потому что
тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли).


“Цветы лотоса” Делаем
цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы
распускаются. (Бумага намокает, становится тяжелее и лепестки распускаются) См.
рисунок


“Чудесные спички”
Надломить спички по середине капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно
спички расправляются, (волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно
сгибаться и начинают расправляться)


“Подводная лодка из
винограда” Берем стакан газированной воды и бросаем виноградинку, она
опускается на дно, на неё садятся пузырьки газа и виноградинка всплывает. (Пока вода не выдохнется виноград
будет тонуть и всплывать)


“Капля шар” Берем муку
и брызгам из пульверизатора, получаем шарики капельки. ( пылинки вокруг себя
собирают мелкие капли воды, образуют одну большую каплю, образование облаков) “ Можно ли склеить
бумагу водой?” Берем два листа бумаги двигаем их один в одну другой в другую
сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду,
пробуем сдвигать листы - не двигаются. ( Вода обладает склеивающем действием)


“ Чем пахнет вода”
Даем три стакана воды с сахаром, солью, чистую. В один из них добавляем раствор
валерианы. Есть запах. ( Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в неё
положены)


“Сравнить вязкость
воды и варенья” (варенье более вязкое, чем вода)


“Есть ли у воды вкус?” Дать детям попробовать питьевую воду,
затем соленую и сладкую. (Вода приобретает вкус того вещества, которое в него
добавлено)


“Испаряется ли вода?”
Наливаем в тарелку воды, подогреваем на пламени. Воды на тарелки не стало.
(Вода в тарелки испарится, превратится в газ. При нагревании жидкость
превратится в газ)


“ Куда делись чернила? Превращение” В стакан с водой капнули чернил,
туда же положили таблетку активированного угля, вода посветлела на глазах. (
Уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя)


“Делаем облако”
Наливаем в банку горячей воды 3см на противень кладем кубики льда и ставим на банку, воздух внутри банки
поднимается вверх, охлаждается. Водяной пар концентрируется, образуя облако.


Вывод: в старшей группе у детей формируется
устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно на них ответить,
инициатива по экспериментированию переходит в руки детей. При проведении опытов
работа чаще всего осуществляется по этапом. Выслушав и выполни одно задание
получают другое, также дается одно задание на весь эксперимент и затем следить
за ходом его выполнения. Поскольку сложность экспериментов возрастает, а
самостоятельность детей повышается, необходимо следить за ходом работы в
сложных моментах экспериментирования. Напоминать детям о правилах безопасности
при проведении экспериментов. Дети учатся экспериментировать, самостоятельно
анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ
об увиденном.


В подготовительной
группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо
рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим
миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов.
Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают
наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление у познанию мира, все
познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные
решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью. И хочется закончить
свою консультацию китайским изречением:


То, что я услышал, я
забыл.


То, что я увидел, я
помню.


То, что я сделал, я
знаю!

Оптом и в розницу Спортивный инвентарь для армреслинга бадминтона баскетбола бокса единоборств волейбола гандбола мини футбола гимнастики легкой атлетики настольного тенниса тяжелой атлетики хоккея фитнеса. А так же Маты, Шведские стенки, Турники, Спортивное игровое оборудование, Зрительские трибуны, ДЕТСКИЕ ТРЕНАЖЕРЫ.
Подробнее на сайте : www.uchtorg.com

тема самообразования"использование нрк в развитие речи детей" помогите пожалуйста .какие наработки нужны?

это мои ОЧумелые ручки.Добавляйте свои творческие работы Это Спанчбоб А это мои герои к народным сказкам,скоро будет продолжение... и еще бутылочки-насыпашки...

веселый стенд для развития мелкой моторики рук. -Дерево с яблочками из крышек с бутылок Домик "где испекли Колобка" "Теремок"