Бесплатные курсы по программированию и прочим наукам я нашел здесь
http://obrazovanie-doma.ru/...

Самый лучший коммерческий курс по языку javascript написанный простым, человеческим языком
http://1popov.ru/bizz/disc11

А этот JAVASCRIPT курс нисколько ни хуже, но для тех кто любит "технический язык"
http://info-dvd.ru/bbm/go/p...

Кисловодский институт экономики и права приглашает студентов на экономический и юридический факультеты. Предполагается дистанционное или заочное образование по вашему желанию. Наряду с традиционными программами предусмотрены и новые - финансовый менеджмент в сфере здравоохранения и строительства, юриспруденция в сфере здравоохранения(современная и актуальная тема - рекомендую).Стоимость обучения зависит от вашего предыдущего образования. По окончании - диплом государственного образца. Удобная дистанционная форма предполагает постоянный мониторинг образовательного процесса по интернету . Не нужно тратиться на жилье и дорогу. Подробно отвечу всем кого заинтересует эта информация. 

Для тех, у кого уже есть первое высшее образование.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка в области
психологии.
Практические техники и методики психологического консультирования.
Диплом или Удостоверение Государственного образца.
Знания, которые можно с успехом применять в любом общении: в
профессиональной сфере, в семейных отношениях, в бизнесе.
Дистанционная форма обучения. В любое удобное для Вас время, без
отрыва от основной работы, с помощью интернет, под руководством
опытного педагога-куратора.
От 1,5 месяца до 2-х лет, в зависимости от выбранной программы
обучения.
Это обучение в Институте позитивных технологий и консалтинга.
Уже 8 лет в сфере передовых технологий образования.
тел.: +7(495)799-47-56, info@ippt.ru, сайт: http://ippt.su/

Уважаемые коллеги!

Приглашаю Вас принять участие во второй конференции "Электронная Казань". Конференция пройдет 18-22 апреля с.г., материалы принимаются до 1.04.10. Сайт конференции - http://www.ksu.ru/conf/ek2010/, там же есть ссылки на материалы прошедшей год назад "Электронной Казани 2009".
Ждем Ваши доклады, ждем Вас в Казани.

В.И.Зуев

Считаю, что ДО дискуссии не поддается. Дискуссии поддается только человек, желающий получить образование. Повторяю, желающий. А если он не желает, то его хоть каким способом учи, все равно выйдет чурка. Правда, такие неучи потом оказываются в различных административных органах, законодательных собраниях и правительствах... Такова жизнь. Так что пока не поздно - учитесь, братцы, не отходя от компьютера. В кризисное время это единственный способ получить что-то полезное и с небольшим бюджетом...

Если Вы считаете, что при дистанционном обучении Вам высылают только учебные материалы, а потом Вы предоставлены сами себе, то это уже далеко не так. Наши слушатели получают полноценную консультационную поддержку со стороны личного преподавателя. Таким образом, дистанционное обучение превращается, по сути, в дистанционное репетиторство. Самое ценное при любой форме обучения - получать квалифицированную консультационную поддержку от профессионала в данной области. Бесплатно попробовать нашу технологию ДО можно на сайте - www.online-academy.ru

Студенты или бывшие студенты дистанционной формы обучения по специальности 0600- экономика и финансы,обращение к вам!Просьба просто глобальная.......с пол года перевелась на дистанционную форму обучения,но из-за болезни ни посещала занятия даже на очном отдлении.......помогите с первыми двумя КАТРами.......очень нужно....скоро экзамены,боюсь одна не справлюсь........ 

Мои «За» и «Против» дистанционного обучения

В настоящее время современное образование расширяет сферу влияния за счет использования новых инновационных форм обучения, к которым относится дистанционное обучение, внедряющееся повсеместно во многих учебных заведениях.
В связи с реализацией национального проекта «Здоровье», который предполагает повышение качества обслуживания населения и оплаты медицинских работников соразмерно полученному базовому образованию перед СМОУ стоит вопрос о предоставлении образовательных услуг медицинскому персоналу на базе СПО в соответствии с занимаемой должностью.
В нашем колледже также возникла потребность в использовании элементов дистанционного обучения, так как медицинские кадры региона имеют большой опыт профессиональной подготовки и практической деятельности, не могут получить второе СПО по заочной форме. Поэтому, на наш взгляд, дистанционное обучение может явиться эффективной формой получения дополнительного профессионального образования, что напрямую связано с качеством оказания медицинских услуг населению.

При условии использования дистанционного обучения появляются свои «плюсы» и «минусы».
К «плюсам» относится сокращение сроков обучения, так как часть материала (почти половина) изучается студентами самостоятельно. Подразумевается, что при использовании форм дистанционного обучения, студенты будут более эффективно изучать учебный материал. Кроме этого, каждому студенту придется осваивать азы компьютерной грамотности, что предоставит дополнительные резервы самосовершенствования, расширять свои познания в сферах информационных и коммуникационных технологий.
Большим преимуществом дистанционного обучения является предоставление студенту возможности обучаться в подходящем ему ритме, по индивидуальной программе.
При внедрении дистанционного обучения у студентов сократятся сроки выездных сессий, что уменьшит негативное влияние на предоставление медицинских услуг населению по основному месту работы.
Несомненным «плюсом» ДО будет являться повышение квалификации преподавателей, которые будут применять в своей педагогической деятельности элементы дистанционных технологий.

Но, несмотря на все положительные моменты, возникает ряд проблем, которые замедляют внедрение дистанционного обучения в образовательный процесс нашего учебного заведения.
Во-первых, значительная часть студентов принадлежит к возрастным группам, сформировавшимся и приобретшим основные образовательные навыки до широкого распространения персональных компьютеров, что создаст для таких студентов трудности в работе с системой дистанционного обучения.
Во-вторых, уровень компьютеризации в регионах не достиг того, чтобы средний медицинский работник на своем рабочем месте или дома мог воспользоваться компьютерной техникой и услугами Интернета.
В-третьих, студенты, получающие второе образование на базе СПО, могут быть недовольны тем, что уменьшится их непосредственный контакт с преподавателем, так как они привыкли воспринимать необходимую информацию в прямом общении с педагогом.
Проблемы при внедрении дистанционного обучения могут появиться не только у студентов, но и у преподавателей нашего учебного заведения.
К таким «минусам» относятся, во-первых, дополнительная нагрузка на преподавателя в связи с необходимостью разработки дистанционных курсов, учебных и методических материалов, электронных учебников, материалов для медиатеки и т. д. по преподаваемым дисциплинам, а для этого им нужно пройти обучение. Во-вторых, возможно появление у преподавателя нежелания менять традиционную форму обучения на непривычную для него методику.
Дополнительным «минусом» явятся большие материальные затраты на приобретение необходимой оболочки для дистанционного обучения.

При рассмотрении вопроса о качественном образовании по дистанционной форме обучения следует отметить, что в медицинском колледже оно возможно только по некоторым дисциплинам (например, общепрофессиональные, социально-экономические, информационные технологии), исключая специальные клинические дисциплины, так как стать высоко профессиональным специалистом в медицине (а именно - овладеть практическими навыками, научиться общению с пациентом и т.д.) можно только при очной форме обучения.

При организации ДО в нашем учебном учреждении главными могут быть следующие моменты:
 формирование группы сотрудников, участвующих в создании и проведении ДО;
 переподготовка преподавательского состава по вопросам организации ДО;
 разработка нормативных документов, необходимых для начала организации ДО;
 приобретение программного обеспечения для ДО.

Организация дистанционного обучения (ДО) в образовательном учреждении – это сложный, поэтапный, длительный процесс, который сочетает в себе множество составляющих элементов. В настоявшее время я не могу однозначно ответить на вопрос, будет ли способствовать ДО повышению качества образования в моем образовательном учреждении. Для того чтобы сделать этот или обратный вывод, потребуется проанализировать уровень подготовки выпускников, которые проходили обучение дистанционно.

Я «За» или «Против» дистанционного обучения? С одной стороны, я выступаю «За» ДО, так как оно может поднять образовательный процесс на более высокий уровень, но только в том случае, если будут соблюдены все основные требования к его организации. То есть, четко определены цели и структура программы курса ДО, оптимально выбрана дисциплина, созданы рабочие программы ДО, разработаны качественные методические материалы, собран штат преподавателей-инноваторов, объединенных общей задачей, приобретена мощная информационно-техническая база. Но, с другой стороны, даже при полном соблюдении всех вышеперечисленных условий, ДО, в полной мере не может обеспечить качественное обучение, так как существует другой участник процесса обучения – ученик, и успех обучения зависит более чем на 50% от него самого.
Ученик является субъектом процесса усвоения материала, то есть его исполнителем, а преподаватель – лишь организатор этого процесса.Мое «Против»ДО выражается в том, что и результат, и качество образования посредством ДО вот многом определены человеческим фактором.

При ДО существует преимущественно асинхронная коммуникация между дистанционным учителем и учеником, между всеми учениками. ДО позволяет в асинхронном режиме самостоятельно изучать новый материал в свободное для обучаемого время, работать с дополнительной литературой и выполнять индивидуальные или групповые задания. Независимость от временного фактора – это удобно, и определяет мое «За» в пользу ДО. Но при ДО учитель и ученик разделены дистанцией, расстоянием. Между ними полностью отсутствует образное, эмоциональное, живое общение, которое лежит в основе результата запоминания информации, способствует облегчению усвоения знаний, помогает осуществлять внутреннюю мотивацию студента на познание предъявляемого объема научных сведений, то есть делает процесс обучения интересным. Дистанционный учитель не имеет визуального и речевого контакта с аудиторией, поэтому не может в полной мере управлять данными процессами. Это говорит в пользу моего «Против» ДО.

Задачей любого преподавателя является организация, планирование, стимулирование и контроль самостоятельной работы студентов. ДО позволяет реализовать
все эти процессы, применяя новые современные педагогические технологии и новые формы методических материалов, через организацию рациональной, интерактивной связи с дистанционным учителем, предоставляя возможность групповой работы, синхронного общения учеников друг с другом с помощью организации телеконференций, в ЧАТах. То есть качество дистанционного образования напрямую зависит от педагогического мастерства, поэтому я говорю «За» ДО. Однако специфика системы медицинского образования требует постоянного совершенствования мануальных умений и навыков, последовательного овладения методикой проведения эксперимента, постоянной работы с микроскопом, фантомами, муляжами, трупным материалом, лабораторным оборудованием, совершенствования методики обследования пациента, навыков общения с ним и его родственниками, умений постановки сестринского диагноза и составления сестринской истории болезни. Это требует визуального и речевого контакта с пациентом. Решить данные задачи в системе организации базового среднего медицинского образования, можно только используя традиционные методы обучения, например, такие как демонстрация и курация больных. Медицинское образование формирует у студентов не просто какие-то сведения, а знания-умения умственного и практического характера. Поэтому я выступаю «Против» базового ДО в моем образовательном учреждении. Однако считаю, что его целесообразно организовать на факультете последипломного образования в моем учреждении при проведении курсов повышения квалификации.

Моделью ДО при организации учебного процесса будет модель самостоятельной работы учащихся. То есть слушателей обеспечат необходимыми учебными материалами, которые они смогут изучать асинхронно в удобное для них время, а контакт с учителем или консультантом будет осуществляться по электронной почте. Дистанционно для слушателей планируется организовать теоретическую часть цикла и выполнение контрольных работ, тестовых заданий, курсовых работ.

Для организации такой модели ДО необходимо решить основные задачи:

Во-первых, подобрать команду преподавателей, которые помогут мне в организации новой формы учебного процесса. (Думаю, что такая команда у меня есть!) Вместе с ней мне потребуется пройти подготовительный этап, включающий в себя создание рабочей программы дистанционного курса, выбор циклов, которые наиболее подходят для организации ДО, составление календарно-тематического плана дистанционных занятий, разработку нового или адаптирование имеющегося учебного и методического материала более высокого уровня (например проблемных лекций), и его рецензирование освоить основные элементы новых педагогических технологий (кейс-технология).


Во-вторых, предстоит большая работа по обновлению материально-технической базы моего образовательного учреждения. На сегодняшний день технические и информационные ресурсы колледжа не обладают характеристиками, которые позволили бы осуществлять широкий доступ к сети Интернет, хранить большие объемы информации, устанавливать современные электронные оболочки, необходимые для организации ДО, проводить видеоконференции. Потребуются финансовые средства на приобретение нового оборудования и программного обеспечения. В информационно-вычислительном центре нет достаточного количества специалистов, способных заниматься программированием, созданием веб-сайтов и электронных учебников.

В-третьих, потребуются средства чтобы провести широкомасштабную маркетинговую работу по информированию лечебно-профилактических учреждений об организации дистанционных курсов обучения и набору слушателей.

Но главным при организации ДО в моем учреждении является поддержка руководителя – директора колледжа. Мой руководитель обладает большим творческим потенциалом, желанием организовать курсы дистанционного обучения, так как это будет способствовать более эффективному, качественному образованию, что является требованием времени. Директор колледжа понимает всю трудность и ответственность, возникающие при организации ДО, и выражает желание всячески способствовать и помогать мне в это процессе.

Качество образования зачастую зависит не от его модели, а от наполнения его современными, интересными, актуальными материалами, необходимыми для освоения данной специальности. Это - во-первых. А во-вторых – качество зависит от правильной организации контроля усвоения материала.
Современное образование по традиционной очной форме очень часто приводит к «психологическому выгоранию» педагога, который, имея нагрузку по 8 занятий в день и при этом не слишком высокую зарплату, ведет занятия уже давно без всякого куража и адреналина, отрабатывает свои часы, не имея ни желания, ни времени на развитие. Я говорю не обо всех, есть 5% преподавателей, которые работают «на интерес», но таких немного.
Новая форма образования, не стандартная для основной части учебных заведений, дает возможность разнообразить труд педагогов, позволит заняться новым, интересным делом.


«За» дистанционное обучение голосует и тот факт, что, разработав и отладив систему контроля качества знаний, можно действительно даже самим фактом контроля пробуждать интерес к предмету. Давно пора отойти от стандартных тестов и контрольных вопросов и перевести контроль в сферу творческую, что возможно и оправдано при дистанционной форме обучения.


Теперь о том, что выступает «против» дистанционного обучения. Если в медицинском колледже нарушить то шаткое пока равновесие (и, честно говоря, неизвестно пока какое) между очными занятиями и занятиями в дистанционной форме, то можно получить не специалиста с замечательными руками, умеющего выполнять все необходимые манипуляции при работе с пациентом, а «специалиста», владеющего интернет-технологиями, умеющего общаться в чате, рефлексировать и т.д., т.е. от оценки уровня знаний по специальности легко перейти к оценке уровня пользования современными технологиями.


В нашем колледже встанут именно эти проблемы, так как основная аудитория не слишком подкована в области Интернет технологий и в области публичных выступлений. Иногда человеку легче что-то рассказать, чем изложить это на экране. Поэтому будет нужен индивидуальный подход к каждому студенту.
Еще одну проблему, которую я вижу при организации ДО в нашем колледже – это «потеря» студентов от сессии до сессии. Если работает студент в группе, что плечо товарища – это серьезная опора, слабые тянутся за сильными. При индивидуальной работе во время дистанционного обучения возникает опасность несвоевременного выполнения заданий из-за продолжающейся работы, проблем и т.д.
Понятно, что у Вас на курсах учатся студенты, осознанно идущие на эти трудности, т.е., кто осознал необходимость в этих знаниях. И то, я думаю, потери наблюдаются.
В колледже, где зачастую на учебу (я имею в виду второе образование, где мы и собираемся вводить дистанционное обучение) «посылает» начальство, очное общение особенно необходимо, так как это позволяет вовремя поддержать студентов, ободрить их, даже просто проконтролировать подготовку. Не зря в таких группах у нас работают лучшие преподаватели.
Поэтому проблема обеспечения высокого качества образования при дистанционной форме в медицинском колледже очень актуальна.
Каковы же главные задачи при организации ДО в нашем медицинском колледже?
Так как целью любого обучения, независимо от его формы, является подготовка специалиста, обладающего знаниями, умениями и навыками, прописанными в Государственном стандарте по специальности, то одна из первых задач – это создание нормативной основы, позволяющей документировано подтвердить право учебного заведения на проведение обучения по ДО, а также узаконить права и обязанности участников ДО (от руководителей и преподавателей, до студентов).
Не менее важная задача – это организация группы преподавателей для разработки методических основ дисциплин ДО, а также выбор и наполнение программного обеспечения для дистанционного обучения.
После этого, мне кажется, можно начинать занятия, постоянно корректируя и отлаживая материалы занятий и формы контроля.

Основные задачи, которые решает дистанционное обучение в нашей системе образования это:
1) дать возможность, широким слоям населения, получить образование или изучать определенный курс, повышая квалификацию, независимо от региона проживания;
2) дать возможность студентам (школьникам) которые по каким – либо причинам не могут посещать учебное учреждение, и обучаться в традиционной форме, иметь возможность получить полноценное образование.
При внедрении ДО в учебном учреждении следует учитывать следующие факторы:
 какие задачи поможет решить данная форма обучения;
 источники финансирования процесса подготовки к введению данной формы, а также оплаты работы специалистов, обеспечивающих проведения данной формы обучения;
 наличие самих специалистов, которые будут обслуживать ведение данной формы и дистанционных преподавателей;
 обеспеченность техническими и информационными продуктами;
 специфику организации учебного процесса в данном учреждении.
Дистанционное образование открывает большие возможности для студентов, которые по каким – либо причинам не могут посещать учебное заведение. Использование данной формы, поможет решить проблему, с которой из года в год сталкиваются преподаватели учебного учреждения – это обучение студентов активно занятых на тренировках, посещающих училище 1 раз в неделю, а то и вовсе отсутствующих месяцами, находясь на сборах и соревнованиях.
С другой стороны данная категория будет обучаться бесплатно, а потому конечно следует продумать источники финансирования, дистанционных преподавателей и их работу по подготовке к введению данной формы. Возможно, будет основание перевести студентов, обучающихся платно по форме экстерната на дистанционное обучение, что поможет частично окупить трудозатраты по внедрению данной формы. Заинтересованность администрации в использование данной формы, позволяет рассчитывать на поддержку в плане изыскать возможность оплаты и специалистов, обеспечивающих работу данной формы, и дистанционных преподавателей.
Еще один момент, который может вызвать затруднение это наличие таких специалистов как системный администратор, веб – дизайнер, это конечно разрешимо, но потребуется время на их поиск. Понятие дистанционный преподаватель требует от педагога владение на хорошем уровне работы на компьютере, в связи с чем преподавателям, которые будут работать в этом качестве понадобится пройти курсы пользователя, что тоже может быть связано с дополнительными затратами финансовыми и временными.
Сам процесс дистанционного обучения потребует также наличия технических средств и информационных продуктов, соответствующего уровня это:
o компьютеры;
o наличие качественной связи Интернет.
o учебная оболочка для ДО, которая поможет легко и в доступной форме работать с материалом студентам;
o наличие или создание электронных учебников, которые будут удовлетворять учебным программам по изучаемым предметам.
Технические средства, посредством которых планируется обеспечивать взаимодействие дистанционного учителя и ученика, должны быть в наличии и у самого ученика, следует обратить внимание, что возраст тех кто будет обучаться дистанционно 15 – 19 лет и не все учащиеся имеют в наличии дома компьютер. Следующий не мало важный момент это создание электронных учебников, что тоже потребует дополнительных трудозатрат от преподавателей. С другой стороны тот материал, который преподаватели подготовят в виде конспектов лекций можно будет использовать для ликвидации пробелов в знаниях у тех кто в часто выезжает на сборы. Иногда на одном занятии могут оказаться студенты с разным уровнем подготовки, из-за частых выездов на сборы т.е. возникает ситуация, когда преподаватель вынужден работать в асинхронном режиме в этом случае также можно использовать те же лекции. Сам же материал, который будет подготовлен для проведения дистанционных занятий можно также издать в виде методической разработки.
Возраст ребят обучение, которых планируется проводится, в дистанционной форме 15 – 19 лет и конечно их уровень мотивации не настолько высок как у взрослой категории слушателей, которые по каким - либо причинам обучаются в данной форме, потому конечно следует уделит особое внимание качеству и наглядности подготовки лекционного материала. Лекции ДО, в отличии от традиционных аудиторных, исключают живое общение, однако имеют ряд преимуществ для их записи используются дискеты, CD – диски, а использование новейших технологий может сделать лекции выразительными и наглядными, кроме того не требуется конспектировать материал. При организации определенного курса в дистанционной форме следует обратить внимание на то, что это должна быть интеграция очной и дистанционной формы обучения, чтобы иметь возможность проконтролировать уровень их осознания, дать установки по работе с материалом, ведь большинство из них как и все школьники привыкли к обычной подаче материала. Навык самостоятельной работы у данной категории слушателей еще не очень развит и данная форма будет способствовать формированию этих навыков. Отсутствие межличностного контакта, будет способствовать более высокой концентрации внимания на содержании материала. Наличие тематического плана курса, с примерным сроком периодов отчетности по изученному материалу будет дисциплинировать учащихся. Подготовка теоретического материала особенно по предметам гуманитарного цикла, требует более тщательной проработки, чтобы на стадии осуществления контроля по усвоению материала студенты сами отвечали на поставленные вопросы, не выбирая цитаты из лекций в виде ответов. Другая часть предметов на стадии контроля требует большего количества вариантов, для избегания коллективных ответов, т.к. часть студентов нуждающихся обучаться дистанционно занимаются одним видом спорта, иногда проживая вместе в клубе.
Конечно, при введении данной формы обучения будет не мало сложностей и на стадии подготовки, и на стадии внедрения, но тем не менее данная форма даст возможность полноценно реализовать учебную программу, поднять уровень преподавателей, в плане овладения информационными технологиями, также использование подготовленного материала на традиционных уроках облегчит работу педагогов со студентами – сборниками.
Я думаю, что обучение в дистанционной форме, вполне может дать качественное образование это, конечно, зависит от профессионализма преподавателя, от того насколько подобранная оболочка удобна и проста в использовании, и качества лекционного материала, насколько хорошо он сформирован, структурирован, как в нем просматриваются, основные содержательные, линии.

1. Может ли дистанционная форма обучения дать качественное образование?

Дистанционное обучение является одной из форм реализации права человека на образование и получение информации. Чтобы ответить на вопрос, может ли дистанционная форма обучения дать качественное образование, надо понимать, что есть качественное образование, дистанционная форма обучения иуметь оценить эффективность дистанционной формы обучения.

Под качеством образования мы понимаем интегральную характеристику образовательного процесса и его результатов. Качество современного образования определяется следующими факторами:
ü содержанием, включающим лучшие достижения духовной культуры и опыта в той или иной сфере деятельности;
ü высокой компетентностью педагогических работников;
ü новейшими педагогическими технологиями и соответствующей им материально-технической оснащённости;
ü гуманистической направленностью;
ü полнотой удовлетворения потребностей населения в знаниях.
Из перечисленных факторов мы обратим внимание на новейшие педагогические технологии и соответствующую им материально-техническую оснащённость.
Дистанционное образование – международный термин, иногда трактуемый как «образование на расстоянии». Обозначает целенаправленное и методически организованное руководство учебно-познавательной деятельностью и развитием лиц, находящихся в отдалении от образовательного учреждения и потому не вступающих в постоянный контакт с его педагогическим персоналом. Практикуется в двух, обычно комбинируемых в разных сочетаниях формах: а) через переписку, в ходе которой педагог корректирует и контролирует освоение образовательной программы; б) через средства массовой коммуникации – лекции и инструкции, аудиовизуальные материалы, индивидуальные консультации по телефону. Дистанционные технологии используются как в формальном, так и неформальном образовании.
Дистанционное образование представляет собой комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям специалистов и населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждений образования.
Чтобы оценить эффективность дистанционной формы обучения, надо, по-моему, во-первых, самой быть участницей этого процесса; во-вторых, уметь выделить объекты для оценивания и знать критерии этого оценивания, а, в-третьих, вести мониторинг этой оценки. Тем не менее, опираясь на знания о процессе дистанционного обучения, могу предположить, что эта форма обучения имеет столько же плюсов и минусов, как и традиционная (очная или заочная). Всё зависит от того, кто и как управляетэтим процессом. Одно очевидно: самостоятельно изученное, осмысленное и закрепленное надолго сохраняется в памяти.


2. Что является главным при организации дистанционного обучения в моём учреждении (колледже)?

Главным при организации дистанционного обучения в моём колледже является:
ü целевая установка: для чего, почему, зачем?
ü разработка модели дистанционного обучения;
ü отбор курсов (дисциплин, модулей), переводимых в разряд дистан обучение;
ü курсовая переподготовка преподавателей по проблеме организации дистанционного образования в образовательном учреждении;