Откройте свой Мир!

(На пути к становлению справедливого Коллективного Разума Социума)

Структура социума современного человечества демонстрирует пример связи Коллективный Разум - научно-технический прогресс, в котором производство материальных благ может превышать необходимый уровень жизнеобеспечения социума Земли. Однако уровень Мировоззрения остаётся первобытным: греби под себя, плюй на других.

Мировоззренческий первобытность (атавизм) проецируется на все структуры современного социума, разделяя его на враждующие формирования.
Базисное противоречие связано с тем, что в основе миропонимания лежит не Созидание, а Потребление. В угоду Потребления насилуется Мать-Земля. [ Читать далее... → ] Из её недр извлекаются источники энергии и полезные ископаемые. На их базе создаются технологии, отходы которых и продукты разложения конечных изделий влекут нас к экологическим катастрофам.
Сон Разума социума общества Потребления рождает чудовищные противоречия: между трудом и капиталом, между бедными и богатыми, между этническими, государственными, политическими и религиозными группировками.
Такая ситуация выгодна только паразитам, присваивающим результаты чужого труда. Такая ситуация возможна, если паразиты вошли во власть. Такая власть будет жонглировать реформами, разжигать противоречия, инициировать стихийное сопротивление и бороться с терроризмом. Это мы сегодня как раз и проходим.

Социум ХХ века, национализировав частную собственность, создав Содружество Социалистических Государств, развив научно-технический прогресс, победив капитализм в открытых сражениях, был, в конечном счете, предан своей же партийно- государственной номенклатурой .
Глубинными причинами предательства явились:
- отрицание духовной компоненты Единого Космоса;
- обман по поводу того, что на месте капитализма строится социализм.
Национализировав частную собственность своих стран в государственную собственность, партийно-государственная номенклатура социалистических функционеров взяла распределение прибавочной стоимости в свои руки.
Возникла ситуация, при которой множество капиталистов в стране заменил один. Этим одним стало Государство. По существу многополярный капитализм трансформировался в монополярный.
В условиях монополярного, государственного капитализма, скрывающего свою хищную сущность под словесной чадрой социализма, на первое место выдвигалась система распределения прибавочной стоимости.
Эта система порождала тоталитаризм, грызню последователей, исключительность партийно-государственной номенклатуры, беспаспортное бесправие колхозного крестьянства, убогость властного уровня диктатуры пролетариата, от имени которого совершалось всё.
Грызня в верхних эшелонах власти привела к развалу КПСС и коммунистических партий социалистических государств . За партиями стали разваливаться государства. Кровь вновь окропила народы. Торжествовала Бездуховность. Воцарилась "демократия".

Как бы мы не ругали социализм, но по сравнению с сегодняшней демократией он имеет неоспоримые преимущества: конституционно гарантированные и реально обеспеченные права на труд и отдых, и их своевременную оплату; предоставление бесплатного медицинского обслуживания, образования (включая высшее), жилья и так далее. Произвол с увольнениями блокировался коллективами.
Капиталистические идеи на базе частной собственности теряли свою привлекательность. Это не устраивало ни мировую закулису, ни партийно-государственную коммунистическую номенклатуру. Они понимали: дальнейшая эволюция в этом направлении сметет их с лица Земли, как Земля периодически стряхивает мелкие жизни (Книга Дзиан. Теогенезис).

Горбачёвская перестройка связана, прежде всего, с организацией дефицита, разжиганием межнациональных конфликтов, болтовней о демократии.
Под трескотню о свободе разрушались партийные и государственные структуры; готовилась криминальная контрреволюция против народов стран Социалистического Содружества.
Произошло то, что произошло. Произошло потому, что партийно-государственной "коммунистической " номенклатуре переход от социализма (государственного капитализма) к капитализму был выгоден: каждый номенклатурщик из "слуг народа" становился господином.
Однако, "господа приходят и уходят, а народы остаются". Поэтому народам нельзя забывать ни о Беловежской Пуще, ни о предшествующей ей истории создания Коллективного Разума, носителем которого номенклатура провозглашала советский народ как якобы новую общность людей. Народ поверил. Расслабился. Получил. Однако надо учиться дальше, ибо путь к Коллективному Разуму ещё не пройден.

Стремление к достижению справедливого Коллективного Разума социума пронизывает всю историю человечества. Актуальность этого стремления неугасима.
Пути к формированию божественно - справедливого Коллективного Разума социума на Земле, описывают древнейшие Книги - источник современной литературы религиозных конфессий и язычества.
Поскольку вопрос о связи религиозной и мифологической древнейшей литературы освещен в работе Единый Космос Крикорова В.С. (нашего Зеленоградца), то остановимся на событиях ХХ века.

Эпохальными моментами начала ХХ века были:
- свержение в феврале 1917 года Монархии буржуазией Российской Империи, и запрет временным правительством иммиграции царской семьи;
- создание противоестественной коалиции Ленин - Троцкий , объединившей необъединимое: борьбу пролетариата за свои права и стремление сионизма к мировому господству.
Примечательно то, что и Ленин и Троцкий внедрялись в русскую февральскую буржуазную революцию 1917 года из - за рубежа.
Ленин с группой товарищей прибыл в Россию в опломбированном вагоне из Германии; Троцкий - с двумя сотнями боевиков на двух пароходах из Америки. Мировую закулису, обеспечившую этот приезд, не смущало, что Германия и Америка находились в состоянии войны между собой. Не смущало потому, что ставкой было обеспечение победы сионизма силами пролетариата сначала России, а потом и всего мира.
Оседлав интернациональную борьбу пролетариата, сионизм рассчитывал въехать в мировое господство, как всегда, на чужом горбу.

Для победы на фронтах всегда нужны крепкие тылы.
Формирование таких тылов проводилось за счет еврейского этноса, в котором сионизм находил благоприятную почву.
Координация действий фронта и тыла требовала единоначалия: экономического и политического, то есть государственного. Поэтому закулиса допустила перерастание буржуазной революции в социалистическую и обеспечила ею победу.
В результате частнособственнический капитализм трансформировался в государственный капитализм.
Дело было сделано. Государственно - партийные структуры стали заполнять носители сионизма, то есть еврейский этнос.
Сегодня точно подсчитано и публикуется в открытой печати сколько евреев было во властных, фискальных, карательных структурах советской власти первых лет. Достаточно сказать, что в первом правительстве Ленина из 22 наркомов только Сталин и Протвян были не евреями. Результаты сказались сразу. Ленин со своим марксизмом и пролетарской революцией оказался не вождём, а попутчиком сионисткой компоненты октябрьской революции. Попутчиком, тем не менее, опасным. Поэтому на него было совершено покушение, в результате которого он был выведен из строя.

Человек предполагает - Бог располагает; и сионизм в лице Сталина получил более умного, решительного и коварного врага, уничтожившего и Троцкого, и соратников Ленина.
Пролетарско- коммунистическая компонента в государственно - капиталистическом социализме стала преобладающей. Это тревожило закулису, как тревожил её и германский нацизм, сменивший в сионизме еврея на арийца.

Произошло то, что произошло: прогремела вторая мировая война, Ассамблея ООН приняла Резолюцию, осуждающую расизм, нацизм и сионизм. Результат мы знаем: Израиль воюет с Палестиной, а состав министров в России подобен Ленинскому Совнаркому.
Вместе с тем, деление Российской Империи по национальному признаку и создание Советского Союза (мина замедленного действия) сделали свое дело. Мина взорвалась в Беловежской Пуще в нужный для закулисы момент. Советский Союз рассыпался. Роль мирового жандарма взяла на себя Америка . Но вопреки этому марш-бросок к Коллективному Разуму продолжается .

Связь - Личность в Социуме.

Признаками справедливого Коллективного Разума являются: высочайший уровень духовного развития, научно- технического прогресса Социума и Гармония отношений между Личностью и Социумом.
При всей своей индивидуальности любая Личность связана с Социумом, в котором она живет.
Вместе с тем, не всему социуму сразу пришла мысль применить дубину на охоте. Так сделал индивидуум, а социум перенял. В этом проявилась связь Социума и Личности в социуме .
Усложнение поставленных Жизнью задач требует отношения между Личностью и Социумом подобного отношению между почвой и семенем: соки социума должны питать творчество Личности.
Это значит, что базис социума должен насыщаться теми Знаниями, которые необходимы для формирования полноценной Личности. Например, в области Просвещения, Образования, Искусства, Науки или их комбинаций (рис.1).


В этом случае просвещенная Личность, впитывая Знания Социума, перерабатывает их Мыслью, Памятью, Воображением и возвращает их Социуму словом, музыкой, живописью, изделием и так далее, то есть результатом своего творчества.
Результаты творчества Личности воздействуют как на саму Личность, так и на Социум. "Привыкание" идет по схеме: сначала эмоции, затем поступок, переходящий в привычку, и, наконец, привычка, формирующая мировоззрение (рис.1).

Эволюция мировоззрения приведет к переходу просто от Мыслителя к Человеку Разума и Воли.

Нет выше Религии, чем Истина!
Земля, наша Мать, как яйцеклетка Космоса, извечно рождала живое, вершиной которого был Носитель Разума.
Как любой сгусток энергии, Земля пульсировала, периодически выходя из резонанса сред Земли, и вновь входила в антирезонанс: становилась то планетой, то звездой.
В звездный период живое гибло; в планетарный - сверкало бесконечностью Форм Жизни.
Продолжительность между соседними геокатаклизмами, названную Кальпа, живое расходовало на Эволюцию.
Вершиной Эволюции был Носитель Разума.
Квинтэссенцией Разума было и остается Воображение: Тонкая Энергия вне- Формы - достояние Единого Космоса. Инструмент Космического Созидания.
Цивилизации Носителей Разума, рождённые Землёй, в течение Кальпы достигали разного уровня Знаний и научно- технического прогресса.
Мелкие Жизни Земля стряхивала со Своего Лица, хотя порой они были Атлантами.
Другие (великие) готовились к геокатаклизмам , и расселялись в Космических пространствах.
Предки Великих оставили им свои Знания. Великие оставили нам Свои Знания и Знания отцов Своих. Знания о Космогенезисе, Антропогенезисе, Теогенезисе. Их детальная расшифровка проведена в работах Крикорова В.С.
http://vkrikorov.narod.ru/w...
Том 1.Единый Космос - Введение в теорию.
Том 2. Единый Космос - Введение в Высокую Науку Великой Цивилизации. Космогенезис. Антропогенезис. Теогенезис. Книга Перемен. Книга Мертвых.
Заявки на открытие.
Том 3. Единый Космос - Основы Науки Великой Цивилизации.

Крикоров Вадим Сергеевич (23.02.1933 - 04.01.2008), доктор технических наук, профессор, лауреат Государственных Премий СССР, выпускник инженерного физико-химического факультета Московского химико-технологического института им. Д.И. Менделеева, специалист в области атомной энергетики, микроэлектроники, пьезотехники.

(Переосмысливая «Очерки Ильенкова»
Если МЫШЛЕНИЕ - СПОСОБ ДЕЙСТВИЯ МЫСЛЯЩЕГО ТЕЛА, то для того, чтобы определить МЫШЛЕНИЕ, мы должны тщательно исследовать способ действий мыслящего тела в отличие от способа действий (от способа существования и движения) тела немыслящего, т.е. тела, находящегося во взаимодействии с другими телами, в том числе и с "немыслящими". Исследовать не структуру или пространственное строение этого тела в бездействующем состоянии (тело в бездействии - уже не есть мыслящее тело, а лишь "тело"), а сам процесс его взаимодействия с окружающей его средой других "тел" [ Читать далее... → ]

Овсейцев А.А, Дурихин И.П., Шарапов С.Ф.
(ОО СЖК «Подсолнух» - г. Солнечногорск)

ОТ ИЛЛЮЗИЙ «ЗНАНИЯ» К САМООБРАЗОВАНИЮ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ОСНОВЕ
(«Школа Ильенкова» .)

"Понятие деятельности…... является тем ключевым понятием, которое только и позволяет объединить усилия педагогов, психологов и философов вокруг решения центральной задачи всей нашей системы образования – задачи ее организации на основе ясной системы теоретических представлений. Мне кажется, это понятие можно уподобить кристаллу, брошенному в перенасыщенный раствор нашей педагогической мысли".
Ильенков Э.В
«Чтобы научиться плавать, надо лезть в воду». Гегель

1. Дело в том, что «знание», которое еще приходится специально соотносить с предметом, вовсе и не есть знание как таковое, а есть только иллюзия, есть только суррогат знания /1/.
Под «знанием» чаще всего в действительности [ Читать далее... → ]

Регламент конференции.
Доклады – 20 мин.
Выступления – 10 мин.

10 МАРТА.

10-00. Открытие конференции.

Вступительное слово проректора по науке СГА,
доктора военных наук, профессора Письменского Г.И.


10-15. Доклады.

1. Межуев В. Э. Ильенков и М. Мамардашвили о сознании.
2. Мареев С. О конкретном и абстрактном понимании деятельности.
3. Лобастов Г. Мышление и деятельность.
4. Левант А. Эвальд Ильенков и Вальтер Беньямин о значении материального объекта (Канада)
5. Сорокин А. Идеальное и предметный мир человека.
6. Рыбин В. Победить позитивизм…
7. Титов В.Ф. Г. Плеханов – мыслитель и просветитель.

13.00-14.00. Перерыв на обед.[ Читать далее... → ]

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ БЫТИЕ ВЕЩИ (СФК) В СТРУКТУРЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (по Ильенкову)

Существование любой ВЕЩИ (например, СФК-мнемо-схемы) и ее функционирование в качестве СИМВОЛА принадлежит не ей как таковой, а лишь той системе, внутри которой она приобретает свои свойства. Принадлежащие ей естественные свойства к ее бытию в качестве СИМВОЛА не имеет, поэтому никакого отношения. Телесная, чувственно воспринимаемая оболочка, "тело" СИМВОЛА (например, в форме карты для ориентации в пространстве и времени) для ее бытия в качестве СИМВОЛА (мнемо-схемы) обычно несущественно. "ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ БЫТИЕ" такой вещи (карты на листе бумаги) полностью [ Читать далее... → ]

Тематика выступлений:

1. Природа мышления: классическое и неклассическое решения.
2. Природа мышления: герменевтика под углом зрения марксизма.
3. Проблема мышления у Спинозы.
4. Фихте о деятельности воображения.
5. Проблема мышления у Канта и Гегеля.
6. Мышление и деятельность в немецкой классике.
7. Проблема «специфики» мышления.
8. Конкретность истины и предметность мышления.
9. Истина как процесс.
10. Созерцание и деятельность.
11. Мышление и воображение.
12. Мышление и язык.
13. Проблема искусственного разума.
14. О роли противоречия в мышлении.
15. Историзм в понимании деятельности и мышления.
16. Деятельность и логика: формальный и содержательный аспекты мышления.
17. Специфика категорий абстрактного и конкретного в анализе деятельности.
18. Формирование мышления у слепоглухонемых детей.

Заявки на участие и материалы просим присылать на почтовый адрес:
Москва. Кожевническая ул. д. 3, СГА, Марееву С.Н.
или
на электронный адрес:
evmareeva@rambler.ru

Объем материалов до 0,5 п.л. (20000 знаков с пробелами) в редакторе Word,
шрифт Times New Roman, через 1 интервал. Ссылки делаются внутри текста
в скобках, где указывается номер издания в списке литературы и страница.
Список литературы в конце материалов обязателен.

Заявки и материалы предоставляются до 10 февраля 2011.

Форма заявки:
Фамилия, имя, отчество.
Место работы.
Научная степень.
Тема выступления.
Потребность в гостинице.

А.А. Щитов, «Становление диалектико-материалистической концепции формы и содержания» [vide]

Книга Дэвида Бэкхерста «Сознание и революция в советской философии: от большевиков до Эвальда Ильенкова»
Нью-Йорк и др.: Издательство Кембриджского университета, 1991
David Bakhurst, Consciousness and Revolution in Soviet Philosophy. From the Bolsheviks to Evald Ilyenkov
New York, etc.: Cambridge University Press, 1991 [djvu], [pdf]
Содержание книги: [vide]
Информация о четырех новых изданиях книг Ильенкова [vide]
Всего хорошего,
Андрей Майданский

Рынок – это вопрос не об известном социализме или известном капитализме. Рынок – это вопрос патологического или непатологического развития. В первом случае проблемы приватизации и социализации противостоят друг другу. Во втором – они не только не отрицают друг друга, но и не существуют в разном, оторванном друг от друга пространстве.
О двойственном характере рынка много и толково написано как буржуазными, так и марксистскими исследователями, как так называемыми основоположниками, так [ Читать далее... → ]

О рефлекторном и о функциональном мышлениях

Обычно рефлекторное дискретное мышление оперирует категориальными парами: хорошо–плохо, горячо–холодно, личное–общественное, капитализм–коммунизм, потребление–производство, сознание–бытие, добро–зло и т. п. в поисках относительно стационарного равновесия, равновесия, лежащего в «вилке» параметров индивидуальных представлений в диапазоне собственного [ Читать далее... → ]

СОЦИАЛЬНАЯ НАУКОЕМКОСТЬ – ФАКТОР САМОРАЗВИТИЯ СОЦИУМА В ИСТОРИКОЛОГИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ

Функция производства теоретического знания (наука) имеет свой исторически ограниченный этап развития человечества, за пределами которого теоретическое знание не принимает форму особой общественной системы, общественного института, профессиональной области деятельности. Однако наука нашего времени – это феномен со своими характеристиками, которые сложились исторически и выработали особую форму мышления и форму знания о вещах и о человеческом бытии.
В виде мнемо-схемы «историкологики» это можно представить следующим образом [ Читать далее... → ]

Введение
Предмет – взаимосвязь профилелатеральной организации с особенностями познавательной сферы у старших подростков, когнитивные стили.
Объект – особенности познавательной сферы и когнитивные стили.
Задачи – формирование латеральной организации и связь с исследованием познавательной сферы у подростков.
1 Определить профиле-латеральную организацию.
2 особенности когнитивной сферы (стили, восприятие, м)
3 Взаимосвязь.
Методики:

Анализ личности. Непомнящая.
Психоанализ и диагностика личности

Самым обоснованным подходом к изучению личности является концепция Зигмунда Фрейда. Вытеснение, защита, борьба с фрустрацией – основные категории личностных механизмов. Также Фрейд рассматривает очень интересную концепцию о принципе наслаждения и разрушения. На мой взгляд, здоровая личность это та, которая способна по своей воле устанавливать связи между сознанием и бессознательным, руководствуясь при этом принципом наслаждения, и преодолевая в себе старые следы прошлого образа поведения. Проективные методики могут дать очень богатую информацию о личности, но проводя их, психолог должен быть внимательным к своему клиенту, поскольку, проективные методы открывают путь к душе человека, и для глубокой работы с такими методами, психолог должен сам иметь богатый опыт общения и преодоления трудностей. В каждом человеке идёт война, каждый человек изо дня в день выбирает свой путь. Такого человека можно считать здоровым. Также, как сказал Никулин, тот, с кем ты вместе плакал, ещё не известно, надёжный ли, а тот, с кем ты вместе смеялся – может стать твоим верным другом. Человек, способный посмеяться над собой или над обстоятельствами от всей души – не способен на совершение подлости, за исключением беспристрастных или по-настоящему героических поступков. Выготский много раз пытался обосновать мысль о том, что мы не можем знать о прошлом человека и не имеем морального права судить о нём, однако же, при правильной постановке эксперимента, можно многое узнать о человеке и о его прошлом. Для этого необходимо его поставить в такую ситуацию, где ему нужно будет действовать под контролем специалиста, при этом совершая лишь интуитивный выбор, свободный от любых норм или условностей. Только так, на мой взгляд, и можно помочь человеку найти себя, установить надёжные связи между его внутренним, неосознанным, и внешним – социальным миром. Смех продлевает жизнь, даже когда у человека очень серьёзные испытания, спасает не только любовь, но и умение любое зло обратить в смешной анекдот. Для этого нужно найти связи между разными событиями своей жизни, разными впечатлениями и разной информацией, полученной за небольшой промежуток времени. Так происходит развитие интуитивных возможностей человека, которые, пока ещё, мало изучены. Хорошим примером медиума-практика является американская писательница Лора Дэй. В своей книге «Самоучитель по развитию интуиции» она предлагает сосредоточиться на любых образах, пришедших на ум, в состоянии расслабленности, и зафиксировать эти образы – на диктофоне или сразу в письменном виде. Книга построена таким образом – в ней чередуются упражнения с заданиями и рассказы о том, как клиенты писательницы использовали интуицию в своей повседневной жизни. Также предлагается задать три вопроса, которые в данный момент жизни читателя являются для него самыми животрепещущими. Книгу следует читать не спеша, регулярно. В итоге человек находит ответы на свои вопросы и научается лучше понимать те сигналы, которые посылает ему его интуиция. Я проходила по этой книге три раза, начиная с 14 лет, и нисколько не жалею об этом опыте. Это созидательный путь, более совершенным и детализированным путём оздоровления личности, на мой взгляд, является конфуцианство. На эту тему есть хорошая книга, её авторы – супруги Александра и Аннелен Симпкинс – занимаются психотерапией и инструктируют по боевым искусствам и медитации. Основная идея книги, на мой взгляд, заключается в том, что мысли рождают действия, потому необходимо уметь сосредотачивать своё внимание на интересующем вас материале и погрузиться в него полностью. Так открывается возможность для человека плыть по течению и действовать всегда адекватно ситуации.
На эту тему А.Сурмава проводил философские исследования и пришёл к выводу, что психика нужна человеку именно для движения по форме предмета в самом широком смысле этого слова. Это можно объяснить на простых примерах – в тёмной комнате зрение не может обмануть нас, ведь не видно ничего, приходится ориентироваться, лиш основываясь на своих тактильных ощущениях. Но это принцип, найденный Гегелем когда-то, можно распространить также и на всю философию нашей жизни. Известный норвежский психотерапевт, Эрленд Лу в своём бестселлере Наивно Супер, описал ситуацию, произошедшую с одним молодым человеком двадцати пяти лет. Этот человек обнаружил вдруг, что ничего не понимает в жизни, и что он зол на родителей за то, что они не отдали его когда-то в спортивную секцию. У этого парня произошёл, так называемый, нервный срыв, после чего он два месяца провел в полном одиночестве в квартире своего брата и там он размышлял обо всей своей жизни. Во-первых, он решил, оборвать все социальные связи и дела свои, во-вторых, «дни и ночи необходимо проводить по-другому, не так как раньше», и наконец, он составил несколько списков, приятных и не приятных ему предметов, а также того, что у него есть, и чего у него нет.
Оказывается, люди так редко обращают внимание на то, как именно они оценивают свою жизнь, и пожалуй, только за время обучения в университете, я хотя бы самую малость смогла научиться смотреть со стороны на себя, и на свою семью. Я узнала новые характеры, новые способы жизни, это началось ещё на подготовительных курсах. Меня переполняла благодарность судьбе за такое обилие новых персонажей в моём внутреннем мире, закрытом на тот момент от многих глаз. Эпиграф к произведению Эрленда Лу, также, достаточно забавный «Всякий, кто ездит на велосипеде – мой друг». По-моему, совсем не плохо! Что может быть прекраснее лёгкой и беззаботной жизни? Это лишь состояние души, которое, на мой взгляд, необходимо достигнуть каждому человеку, желающему стать здоровым.
Немного о произведениях Ф.М.Достоевского. Еще с 14 лет, я заметила, что его рассказы и повести не травмируют психику а просто помогают пережить вместе с его героями все трудные события жизни, поэтому теперь, я осознанно пришла к выводу о том, что писать и рассуждать буду исключительно в его стиле. Я перечитала рассказ Сон смешного человека, а также рассказ о Крокодиле. Меня очень заинтересовал взгляд этого писателя, а точнее, рассказчика, на все события, происходящие с другими его персонажами. Я заметила, что его взгляд на людей является абсолютно беспристрастным, и это по сути своей, уникальное явление. Эмоции делают человека слабым, именно посредством игры над чьими-то эмоциями и совершаются всевозможные подлости этого мира. Поэтому правы масоны, говоря, что единственным законом, является свободная воля человека, основанная на любви, и нет иного закона в этой жизни. На тему свободной воли человека, в прошлом семестре было изучено много литературы, а затем я начала читать Мышление и Речь Выготсского. Удивительно как все эти авторы, например, Осницкий и Моросанова, умеют погружаться в суть вещей, и могут этому научить всякого, кто считает главным делом своей жизни – войну с самим собой. Так уж получилось, что я с ранних лет была очень заинтересована в различной мифологии, поэтому, моё любимое наравление в психологии – это психоаналитическая концепция Фрейда и Фромма, поэтому, узнав больше о масонах, я сумела понять их, и даже убедилась в том, что оказывается их ритуалы наделены глубоким смыслом, касающимся таких понятий, как стыд и совесть. До сих пор, их организация была закрытой для всех, но я прочитала книгу Алистера Кроули и я поняла, что он является христианином, что стало для меня очень существенным открытием. Масоны утверждают, что прежняя концепция христианства устарела, и чтобы выжить в современном мире и сохранить веру в Христа, необходимо совершенно иное учение. Алистер Кроули получил на эту тему откровение, и оно записано в его «Книге сердца, обвитого змеем.» Я даже считаю, что лишь эта книга помогла мне в деле спасения души, поскольку христиане, с которыми я долгое время общалась, не могли помочь мне в этом, за редким исключениям. Многие христиане не способны почувствовать страдания другого человека, в отличие от масонов или сатанистов, у которых безупречная этика, они только и могут научить людей здоровому образу мыслей и общения. Есть много отклонений в любых учениях, просто я изучила многое, поэтому, сатанисты и масоны были последним, за что я взялась, и то, лишь потому, что у людей, читавших ту книгу, горели глаза, а мне нужно было решение, ответ на мои страхи и сомнения. Много раз я обращалась с этими вопросами к психологом, но так и не нашла покой душевный. Поэтому я и взялась за изучение его книги по полной программе, и теперь не жалею об этом.
Немного на тему шизофрении. За годы изучения этого явления в университете, я пришла лишь к выводу о том, что концепций много и зависят они от личности психотерапевта, или другого исследователя, а факты противоречат одни другим. Например, опыт имеет большее значение, чем наследственность, а период созревания плода в утробе матери имеет также большее значение, чем влияние генотипа. В вопросах же лечения шизофрении единства нет, поэтому лучшее, что я нашла, это фильм Дон Жуан де Марко, просмотренный на психологической конференции, который обсуждали мы в рамках мастер класса с Т.Д.Шевеленковой. Вывод по фильму был такой – нужно позволить человеку оставаться самим собой и верить в свои мечты, всё, что травмирует человека – это лишь непонимание со стороны социума, а также непонимание большинством людей механизмов развития личности, которые с таким старанием описывал Выготский.

4 марта.

Конкурс философских сочинений (трактатов)


В конце XIX века профессор Берлинского университета Г. Гижицкий от имени журнала «За этическую культуру» обратился к Льву Николаевичу Толстому с просьбой ответить на вопросы «Что такое религия?» и «Возможна ли нравственность, независимая от религии?». Эти вопросы Толстой нашел очень точными и важными и откликнулся на них трактатом «Религия и нравственность» (1893 г.). Они сохраняют[ Читать далее... → ]

• Философия и культура
• Диалектика идеального
• Об идолах и идеалах
• Диалектика и мировоззрение
• Учитесь мыслить смолоду
• Школа должна учить мыслить
• Проблема человеческих способностей
• Ленинская диалектика и метафизика позитивизма
• Восхождение от абстрактного к конкретному в научно-теоретическом мышлении
• О единстве исторического и логического
• О роли классического наследства в развитии категорий материалистической диалектики
• Гуманизм и наука
• Об эстетической природе фантазии
• К вопросу о противоречии в мышлении
• Адское пламя и огонь мысли: атеистический гуманизм сегодня
• Маркс и западный мир
• Гегель и отчуждение. Проблема отчуждения в философии  Э.В. Ильенкова
• Биологическое и социальное в человеке
• Что же такое личность?

 

• Заявку на участие
• Материалы доклада

     Материалы, необходимые для участия в  конференции, принимаются исключительно в электронном виде на e-mail конференции: CONF.UA@GMAIL.COM.

• Фамилия, имя, отчество
• Место работы: организация, подразделение (ВУЗ, факультет, кафедра, отдел и т.п.)
• Должность, ученая степень, научное звание
• Контактный телефон, электронный и почтовый адрес
• Название доклада
• Потребность в поселении
• Потребность в техническом обеспечении

 
     Оргкомитет  оставляет за собой право отклонения текстов, не оформленных надлежащим образом или не соответствующих тематике Ильенковских чтений. Также будут отклонены тезисы, написанные в соавторстве.
     За  содержание материалов ответственность  несут авторы.  

Тезисы  доклада: печатаются на листах формата А4 с полями 2 см с каждой стороны. Шрифт Arial, кегль 14, интервал – 1.5. Материалы принимаются исключительно в электронном варианте в формате файлов  MS WORD (высылаются на e-mail конференции вложенным файлом). Имя файла должно соответствовать фамилии автора. Объем тезисов должен составлять 2 полных страницы.
Расположение на странице: фамилия, инициалы автора, город должны быть напечатаны в правом верхнем углу курсивом без указания степени и звания; на следующей строке по центру печатается контактный e-mail автора; на следующей строке печатается название статьи посредине строки прописными буквами, полужирный шрифт; со следующей строки печатается текст тезисов.
     Ссылки  по тексту – в квадратных скобках, с указанием фамилии цитируемого  автора, названия труда, года издания  труда, номера страницы.  
     Пример: 




            Текст тезисов 
 
 
     ВНИМАНИЕ! Оргкомитет способствует поселению участников в том случае, если потребность в поселении была отмечена в заявке (количество суток). Ориентировочная стоимость проживания – 100 грн в сутки.  О программе проведения конференции оргкомитет проинформирует дополнительно.  
     Оргвзнос: размер оргвзноса для участия в конференции составляет 100 грн (без учета стоимости пересылки). Оргвзнос оплачивается после получения приглашения на реквизиты, указанные в нем.
     Оргвзнос  включает стоимость программных  материалов, сборника тезисов конференции  и не включает затраты на культурную программу для участников конференции, а также не включает стоимость почтовой пересылки материалов.  
     Рабочие языки конференции  – украинский, русский, английский.  
     Место проведения конференции: Украина, г. Киев, НТУУ «КПИ», пр. Победы, 37. 

• Г. Киев, пр. Победы 37, корпус 7, КАБ. 015
• E-mail: CONF.UA@GMAIL.COM
• Веб: www.ilyenkov.org
• Контактный телефон: 8 063 410 11 70
• Контактное лицо: Деревянко Анна Владимировна

 

Скандалят - с наслаждением,
Злословят - с упоением,
Дерутся - с облегчением:
Уф-ф! - наконец-то можно
Избавиться от лишнего,
Культурного и книжного,
Того, что в нас Всевышнего,
Но с чем прожить - так сложно...
Хвастливые да шумные,
Драчливые, безумные,
Да подло хитроумные...
Кто любит - но не лупит?
О господи! - не веруя,
Вздохну, не лицемеря, я:
Неужто век доверия
И век любви наступит?

25 августа 1993

Аннотация Тематического Семинара на базе кафедры философии МИЭТ
(Москва, г.Зеленоград)

Актуальные проблемы, определяющие цели и программу деятельности Семинара:

- Неудовлетворительное состояние в сфере развития мышления (несоответствие современным реалиям): разрозненность множества различных школ и подходов, отсутствие интеграции и взаиморазвивающего диалога, недостаточная разработанность теоретической платформы для выявления и формирования «универсальных» форм мышления.
- Необходимость развития мышления в образовательной и научно-производственной деятельности.

Основные цели Семинара:
– Анализ существующих концепций мышления. Определение возможностей и границ исследуемых подходов.
- Дальнейшая разработка теоретических оснований для выявления и формирования универсальных форм мышления.
- Развитие и синтез базовых подходов.
- Разработка методологии и методик использования в образовании и науке полученных результатов.

Программа работы.
На первом этапе работы Семинара предполагается рассмотрение основных современных подходов [ Читать далее... → ]к проблеме творческого мышления. Критериями их выделения среди огромного множества существующих форм и стратегий творческого мышления, являются:
- апробированность в образовательной и широкой профессиональной практике, выявившей эффективность данных подходов.
- наличие теоретического обоснования применения конкретных методов развития и функционирования мышления

В качестве исходных (базовых) подходов к развитию творческого мышления определены следующие:
- Программа «Нестандартного мышления» Э. де Боно
- Триз («Теория решения изобретательских задач») Г.С. Альтшуллера
- СМД («системо-мысле-деятельностная») методология Г.П. Щедровицкого

Кроме этого предполагается обсуждения других программ и концепций: «Критическое мышление», «Мышление полного спектра», школа «развивающего обучения» В.В. Давыдова, диалогика В.С. Библера, НЛП («нейро-лингвистическое программирование»), «Проектное мышление» и др.

В процессе работы Семинара по анализу и освоению основ существующих концепций творческого мышления, предполагается собственная инновационная деятельность участников семинара:
- формирование теоретический моделей и требований к анализу различных концепций и методологий в тематической сфере Семинара (актуальная проблема, основания, концепция, методология, полученные результаты, область и условия применения, проблемы применения, образование)
- анализ базовых понятий, определяющих тематику Семинара: «творчество», «мышление» (а также его компоненты, типы и стили), «понимание», «метод», «методология» и др.
- выявление и формирование общего (интегративного) «пространства» методологической деятельности, «охватывающего» и расширяющего существующие методы, концепции и модели, в рамках которого возможна интеграция и взаиморазвитие различных методологий и подходов;
- разработка собственного (коллективного и индивидуального) подхода к проблеме развития творческого мышления

Принципы деятельности по проекту
- взаимосвязь теории и практики (проверка всех подходов по результатам их практической реализации).
- межпредметное взаимодействие (включение в проект представителей различных предметных областей, изучающих мышление).
- формирование культуры коллективного мышления и рефлексии при обсуждении.

Организация
Семинар организуется на базе кафедры философии МИЭТ и является открытым

Первый цикл работы Семинара: февраль – июнь 2010 г. (10 семинарских обсуждений)
Периодичность заседаний Семинара: 1 раз в 2-е недели.
Время проведения заседаний Семинара: 18-20 (18 ч – 20 мин)
Место проведения заседаний Семинара: МИЭТ (аудитория будет уточнена)

Организация Семинара предполагает следующие пункты:
- рефлексия результатов и процесса семинара, планирование образовательной, исследовательско-проектной и внедренческой работы.
- индивидуально-групповая работа по анализу и проектированию, направленная на освоение и развитие навыков творческого мышления, поддерживающая личностный и профессиональный рост участников семинара.
- поддержка формирования и реализации идей в процессе работы по программе с использованием собственного форума и библиотеки Семинара (на сайте кафедры Философии МИЭТ)

Планируемые результаты
- Создание клубного пространства в тематическом поле Семинара (февраль- июнь 2010 г.)
- Научный отчёт о Семинара (по первому этапу: июль 2010 г.)
- Внедрение результатов проекта в образовательную и инновационную деятельность (2011 г.)

"Алфеев Николай"

 

 

 

 


 

 

 

 

 


 

 

 


   

 

 

 

 

 

 




 

 

 

 

 

 

 



 

   

Научный руководитель        


доктор философских наук, доцент                    Смолин Олег Николаевич

 

 

 

 

Официальные оппоненты

 –

доктор философских наук, профессор Мареев Сергей Николаевич

 

 

доктор философских наук, профессор

Лобастов Геннадий Васильевич

 

 

 

 

 

Ведущая организация

–

Российский государственный медицинский университет 

 

                                                        

     

 

 

 


на заседании диссертационного совета К.521.003.01 по философским и    социологическим   наукам   при  Современной гуманитарной академии    по   адресу:  109029, Москва, ул. Нижегородская, д. 32, зеркальный зал                      

 

 


 

 


 

 

Ученый секретарь

диссертационного совета                                                              Голобоков В. Г. 







Актуальность предлагаемой работыопределяется тем, что категория идеального является важнейшей для исследования и проектирования процессов развития, что особо значимо в период социальных трансформаций и реформ.

Категория идеального разрабатывалась в философии в связи с категорией истинности. В этом важнейшее значение проблемы идеального для науки. Уже у Платона эйдосы – истинные формы вещей, которые не могут быть даны в непосредственном чувственном восприятии, но лишь в умозрении. Наоборот, представление о том, что идеальное – всего лишь субъективная реальность полностью корреспондирует положению о том, что истина есть лишь соответствие нашего представления наличным формам бытия, но отнюдь не соответствии этих форм самим себе, что истина – лишь гносеологическая, но не онтологическая категория. Таким образом, от понимания природы идеального – психическая она, социальная или же универсальная – зависит понимание функций науки. Если идеальное – лишь субъективная реальность, то задача науки сводится к адекватному, но некритическому описанию явлений наличного бытия. Если же категория идеального универсальна, то наука призвана не только описывать явления наличного бытия, но и объяснять их, раскрывать их генезис, прогнозировать их дальнейшее развитие, быть основой практического преобразования мира. Поиск научной истины есть не что иное, как раскрытие идеального в предмете исследования, собственной логики предмета, закона (способа) его бытия.

Особую важность проблема идеального имеет для таких наук, как психология и педагогика и соответствующей практики. Ведь  эти науки занимаются исследованием и участвуют в формировании субъективных деятельных способностей человека, его сознания, мышления, воображения, памяти и т. д. От ответа на вопрос о генезисе сознания и человеческих способностей зависит педагогическая практика, а стало быть, судьба каждой человеческой индивидуальности. Помочь человеческому индивиду в становлении его личности, подлинной индивидуальности, содействовать открытию им для себя окружающего мира в его полноте и истине, становлению самосознания и поиску идеала, как идеи собственного развития и совершенствования и идеи общественной деятельности, – основная задача педагогики.

Не меньшее значение проблема идеального имеет и для политико-правовой сферы. Задача деятельности в этой сфере – нахождение идеального выражения действительных интересов общества и человека, народа, а не изобретение национальных идей и не навязывание большинству нации чуждых им правовых установлений. Помочь народу обрести собственный голос, раскрыть свой внутренний потенциал – задача политики демократизации. Хороший юрист-законодатель переводит в форму закона правовое сознание, которое уже обрело или имеет тенденцию к обретению действительной всеобщности, а не навязывает в законе свое произвольное представление о праве и справедливости.

Универсальность категории идеального не только условие объективности истины, но и условие единства истины, добра и красоты. Каков генезис человеческих идей и идеалов, художественных и нравственных ценностей, научных понятий, какова их объективность, связь с истиной, красотой и добром? С ответом на эти вопросы связана возможность сознательного и свободного развития человеческого общества и самого человека, гармоничность или катастрофичность процесса глобализации.


 Природа идеального занимала умы мыслителей с момента возникновения философии, как исследования мышления, но лишь у Платона она впервые обрела ясную формулировку вопросов о том, как возможно истинное знание, что такое благо само по себе, красота сама по себе, как можно постигнуть вещи в их истине, если чувственный облик их находится в процессе постоянного изменения, текучести. Он решал эту проблему, как известно, полагая наряду с миром чувственных вещей, мир вещей умопостигаемых, которые суть истинные, всеобщие образы вещей. А причастность человека истине, эйдосам, Платон связывал с причастностью миру эйдосов человеческой души, освобожденной от чувственного тела в процессе метемпсихоза: в процессе мышления, умозрения душа как бы вспоминала истинные формы, которые она созерцала, будучи освобождена от чувственного тела. Аристотель, отвергнув самостоятельный мир эйдосов, провел разграничительную линию между чувственным и умопостигаемым в самом мире вещей в качестве абсолютной противоположности формы и материи. Декарт приписал шишковидной железе функцию опосредствования субстанции протяженной и субстанции мыслящей, Спиноза определил мышление и протяжение как два атрибута одной субстанции; развивая Спинозу, Гегель непосредственно отождествил мышление и бытие, объявив чувственный мир собственным, внутренним моментом становления абсолютного духа, а всякую подлинную философию – идеализмом. Маркс выводил идеи человека из его предметной практики и полагал, что сознание не может быть ничем иным как сознанным бытием, равно как и то, что истинное бытие может быть только сознательным бытием, а абсолютную истину считал доступной человеку на том основании, что практика его носит универсальный характер и что он всю природу превращает в свое неорганическое тело.

Центральное место категория идеального занимала и в философии всеединства Вл. Соловьева, а от него досталась в наследство всей русской религиозной философии. В советской философии проблема идеального стала предметом плодотворных исследований у А. Ф. Лосева, М. А. Лифшица, Э. В. Ильенкова, М. Б. Туровского, а также выдающихся советских психологов Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна. С конца 60-х годов в Советском Союзе развернулась дискуссия между сторонниками деятельностного подхода к проблеме идеального, прежде всего Э. В. Ильенкова и Ф. Т. Михайлова, и информационного подхода к этой проблеме, который свое концентрированное выражение получил в работах Д. И. Дубровского. В психологии и педагогике, в особенности применительно к системе развивающего образования, деятельностный подход к проблеме идеального успешно развивал В. В. Давыдов.

После публикации в 1984 году в журнале «Вопросы философии» работы М. А. Лифшица «Об идеальном и реальном», которая являлась частью вышедшего в 2003 году «Диалога с Э. Ильенковым», в рамках деятельностного подхода развернулась дискуссия о том, является ли идеальное исключительно социальным феноменом или оно атрибутивно миру, бытию вообще.

Среди участников дискуссии наметились две точки зрения. Согласно первой из них концепции идеального у Лифшица и Ильенкова существенным образом различаются. При этом одни из представителей этой точки зрения критикуют позицию Лифшица, исходя из понимания идеального Ильенковым (С. Н. Мареев, Е. В. Мареева, А. Д. Майданский, М. А. Шкепу), а другие, наоборот, критикуют позицию Ильенкова, исходя из представлений об идеальном у Лифшица (В. Г. Арсланов, А. К. Фролов, В. Л. Очкин). Суть второй точки зрения в том, что позиции Ильенкова и Лифшица по большому счету едины. Ее придерживаются Г. В. Лобастов, В. Т. Кудрявцев  и автор настоящей работы. При этом В. Т. Кудрявцев, являясь учеником и продолжателем дела В. В. Давыдова по построению и совершенствованию развивающего образования, с успехом применяет категорию идеального в исследованиях детского творчества, развития воображения, становления субъективных способностей учащихся. Близкими ко второй точке зрения автор считает позиции Ф. Т. Михайлова и Л. К. Науменко, В. С. Возняка.

Объект диссертационного исследования– феномен идеального в его развитии.

Предмет исследования– онтологический и гносеологический аспект развития идеального.

Цель диссертационного исследования– исследовать идеальное в единстве онтологического и гносеологического аспектов его развития и раскрыть различные определения идеального в их конкретном единстве.

Из указанной цели вытекают следующие задачи:

1) провести сравнительный анализ деятельностного и информационного подходов к проблеме идеального;

2) выявить онтологические и гносеологические границы категории идеального;

3) показать различные значения термина «идеальное» в области философии;

4) исследовать взаимосвязь форм ideelle и ideale и категории идеального;

5) выявить методологическое значение синергетики и границы ее применимости как метода;

6) уточнить специфику идеального в дочеловеческой природе, в процессе стихийного общественного развития и, наконец, в историческом процессе становления культуры и личности;

7) установить связь субъектности и субъективности с идеальным в процессе стихийного развития и в процессе развития, опосредованного человеческой деятельностью;

8) охарактеризовать взаимосвязь категорий идеального, идеи и идеала в их развитии.

9) исследовать развитие идеальности формы стоимости в процессе становления капиталистического обращения.


Автор исследования исходит из предположения, что идеальное не только является необходимым моментом развития, но и само развивается, имеет собственный процесс становления. Всякое становление имеет определенные этапы, на которых развивающееся, становящееся приобретает различную специфику, поэтому идеальное в природном и общественном развитии, в культурно-историческом процессе и в развитии личности должно обретать соответствующие специфические черты. Развитие невозможно без возникновения и разрешения противоречий в становящемся, без движения к конкретному единству его различных определений, поэтому и идеальное в своем становлении должно двигаться от абстрактных определений к их конкретной полноте.


В настоящем исследовании мы имеем дело с развитием, с взаимным переходом и единством противоположностей, с разрешением противоречий, с движением от абстрактного к конкретному. Идеальное, как верно заметил Э. В. Ильенков, предмет сугубо диалектический, соответственно и адекватным методом исследования проблемы идеального могла стать только материалистическая диалектика. Кроме того, материалистическая диалектика разрабатывалась Марксом именно как логика, как наука о мышлении, а последнее, понимаемое в единстве гносеологического и онтологического аспектов, и есть не что иное как идеальное.


1) идеальная форма исследована в ее становлении и развитии от абстрактных форм ideale и ideelle до конкретного тождества идеала и идеи;

2) феномен идеального рассмотрен как диалектика форм ideale и ideelle, как конкретное тождество идеала и идеи, в единстве его объективного и субъективного полюсов, субъектности и субъективности;

3) дана интерпретация синергетики как диалектического метода исследования мира в аспектах его физического бытия;

4) материалистически переосмыслено введенное П. Д. Юркевичем понятие «объективного деятеля»;

5) раскрыта специфика идеальности формы стоимости на стадии простого товарного обращения и на стадии капиталистического обращения;

6) дано различение формы мышления и мысленной формы в культуре;

7) показано органическое единство процессов образования человеческой личности и образования человечества, процессов творчества и репродукции в культуре.


1) деятельностный подход является наиболее последовательным применением метода материалистической диалектики в исследовании становления идеального;

2) идеальное необходимо рассматривать как единство, противоположность и взаимный переход форм ideelleи ideale;

3) синергетика представляет собой адекватный для исследования физического аспекта бытия диалектический метод, однако ее нельзя применять к исследованию более высоких уровней бытия – общественного, а тем более культурно-исторического процессов;

4) будучи атрибутом развития, идеальное само есть развивающаяся конкретность.

5) в стихийном развитии идеальное существует в абстрактной разорванности форм ideellе и ideale – способности предмета быть многим другим (принимать другие формы) и полноты выражения всеобщего в единичном – способности быть для другого представлением объективных пределов, рамок развития данной конкретности;

6) в стихийном развитии субъектность лишена субъективности, носит слепой, бессознательный и несвободный характер, субъективность же как бы разлита в мире, не имеет обособленного существования – существует только для субъекта, но не в субъекте, лишена действенной силы;

7) только человеческая деятельность опосредует тождество объективного и субъективного полюсов идеального, порождает конкретное единство субъектности и субъективности – субъекта;

8) идеальное в его развитой форме представляет собой конкретное тождество идеи и идеала;

9) капитал является идеальной формой (ideale) стоимости, меж тем как стоимость в простом товарном обращении есть форма лишь идеальная (ideelle);

9) врастание индивида в культуру возможно только как участие в ее преобразовании, т. е. в творчестве новых идеальных форм, и наоборот, творчество возможно только как врастание в культуру.

Научно-теоретическая и практическая значимость исследования
Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в публикациях автора, были представлены им в докладах, выступлениях и в дискуссиях на российских и международных научных конференциях, а также различных научных семинарах.

Результаты работы могут быть использованы в психолого-педагогических исследованиях, в дальнейшей разработке синергетики как методологии естественнонаучных исследований, а также в учебных курсах по философии, онтологии и гносеологии, диалектической логики.
Диссертационное исследование состоитиз двух глав, девяти параграфов, изложено на 188 страницах, библиография представлена в количестве 117 изданий.

 


Во Введениираскрыта актуальность исследования, дан краткий обзор истории проблемы, определены объект, предмет и метод исследования, рабочая гипотеза и цели исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту, показана научная новизна работы.

Глава первая «Подход к проблеме: информация или деятельная форма» посвящена методологии исследования феномена идеального. В понимании идеального как проблемы мышления, ума, человеческого духа у исследователей практически нет расхождений. Поляризация позиций проходит по линии природы, генезиса субъективных человеческих способностей, по линии происхождения человеческого духа: имеет ли этот дух основания в объективной действительности, укоренен ли он в бытии; существует ли непроходимая граница между субъектом и объектом или возможно их тождество; выступает ли идеальное лишь как субъективная реальность или возможна реальность субъективности – субъективные свойства объективного мира; в какой связи категория идеального находится с категориями материального и реального; где проходит граница между идеальным и реальным и совпадает ли она с границей между бытием и мышлением?

В главе выделяются два методологических подхода к исследованию феномена идеального, которые можно условно обозначить как «деятельностный» и «информационный».

В параграфе 1.1«Деятельностный подход» показано, что деятельностный подход к проблеме идеального представляет собой реализацию последовательно диалектического метода. Свое развитие этот подход получил в работах Э. В. Ильенкова, М. А. Лифшица, А. Ф. Лосева, М. Б. Туровского, Л. С. Выготского, Ф. Т. Михайлова, В. Т. Кудрявцева, С. Н. Мареева, Е. В. Мареевой, Г. В. Лобастова, А. Д. Майданского, А. Н. Шиминой, В. С. Возняка и ряда других исследователей. 

Исходным для рассматриваемого подхода является сформулированное Э. В. Ильенковым определение «идеального», как соотношения между материальными объектами, внутри которых один объект выступает в роли представителя всеобщей природы другого объекта. Из данного определения следует, что проблема идеального неразрывно связана с проблемой реальности всеобщего, универсалий. Таким образом, «идеальность» имеет значение способности единичного и особенного быть всеобщим, а поскольку, начиная с Канта, всеобщность считается необходимым определением объективности, идеальность – может рассматриваться и как способность вещи быть объектом, быть предметом для другой вещи, в том числе и для нас. Следовательно, идеальность можно определить и как способность вещи быть мыслимой, познанной или, по М. А. Лифшицу, как способность ее отражаемости. Отсюда неразрывная связь проблемы идеального с проблемой познаваемости мира – проблемой истины. Вопрос о природе деятельной формы подробно рассматривается в параграфе 1.3.

В параграфе 1.2«Информационный подход» анализируется на примере концепции Д. И. Дубровского, в которой он нашел свое наиболее законченное выражение. Информационный подход выступает противоположностью деятельностного подхода, что проявляется и в его антидиалектическом характере. Д. И. Дубровский стремился, используя формальную логику, дать понятию идеального «четкое и вместе с тем специфическое лишь для него определение, общее для всех случаев его употребления», и добиться логически непротиворечивового истолкования проблемы идеального. Однако, как показано в параграфе, использование в качестве методаформальной логики в итоге приводит к нарушениям самой этой логики.

Выступая противником идеализма Гегеля с его абсолютизацией духа и абстрагированием последнего от материи, Д. И. Дубровский производит обратное: абстрагирует материю от духа, лишая последний субстанциального характера. Д. И. Дубровский также слишком широко использует термин «информация», понимая под ней любую функциональную связь. Автор же полагает, что информация будучи, по Н. Н. Моисееву неразрывно связана с целенаправленным действием субъекта, не только существует исключительно для субъекта, но и исходить может только от субъекта.

В параграфе 1.3«Идеальное – категория социальная или универсальная?» рассматривается вопрос о границах применимости категории «идеального»: является ли феномен идеального исключительно общественным или категория идеального необходимо присуща и дообщественной ступени развития? Этот вопрос связан с дискуссией о различии в понимании «идеального» у М. А. Лифшица и Э. В. Ильенкова.

В параграфе показано, что позиция Э. В. Ильенкова, связывающая проблему идеального с различением человека, субъективности, и немыслящей материи, включая сюда и объективированные формы сознания, предполагает существование символьно-знаковой природы вещей исключительно для человека, однако последнее вовсе не означает, что эта природа есть только продукт человеческой деятельности, против чего выступал М. А. Лифшиц[1].

В параграфе показано, что уже у Платона идеальное есть то, что опосредствует способность познавать и способность быть познанным, способность мыслить и способность быть мыслимым, т. е. единство субъективности и объективности. Разделяя гегелевское понимание идеального как для-себя-бытия всеобщего и его суждение о том, что «только человек удваивает себя таким образом, что он есть всеобщее для всеобщего», автор утверждает, что так понимаемое идеальное, взятое в онтологическом аспекте актуально только в мире человека. В аспекте же гносеологии идеальное человек способен обнаружить не только в формах вещей, созданных человеком для человека, но и в природе. Любую определенную вещь можно рассматривать как деятельную способность человека (не только вещь, созданную человеком для человека). Такая позиция представляет собой материалистическое переосмысление понятия «объективного деятеля», введенного русским философом П. Д. Юркевичем, отмечавшим, что мышление, как сила или деятельность предметная, имеет значение не только для нас, но и, прежде всего, для «объективной натуры вещей», в связи с чем, только духовная субстанция может быть предметом нашего познания.

Далее в параграфе проводится анализ различения двух терминов, которые в немецкой классической философии связаны с понятием идеального: ideelle и ideale. Автор полагает, что первый означает «существующее в голове», второй – «переведенное на язык человеческой головы». Существовать «в голове», «по идее» - значит существовать в плане развития, как потенция, или же, как уже ассимилированная более развитой конкретностью абстрактная определенность, это означает существовать лишь «для иного», в гносеологическом аспекте – лишь «для нас». Движущим принципом всякого развития является влечение из в-себе-бытия в для-себя-бытие. Ничто не может стать реальным, не будучи предварительно идеальным (ideelle) и не достигнув порога реальности (предела, онтологического определения ее, объективной формы мысли – ideale, которую необходимо отличать от объективированной мыслительной формы). Ideell не означает быть только содержимым или продуктом человеческой головы, но означает быть «в голове» самих вещей, «в уме» самой ситуации развития. С другой стороны, ideelle предметного мира может стать содержимым человеческой головы, только будучи переведенным на язык последней, стать мысленной формой оно может, только обретя форму мысли, т. е. только с опорой на ideale. И наоборот, всякий ideal не утрачивает своей идеальности в процессе развития только потому, что он способен принять форму ideell. Так, в современных классических литературе и изобразительном искусстве ideell живут древнегреческий эпос и пластика, но только потому они до сих пор живы и сами по себе, остались для нас ideal. Если рассматривать «идеальное» в его высшей форме как конкретное тождество ideelle и ideale, то такое идеальное возможно только в человеческом мире, ибо именно человек является существенным и специфическим моментом опосредствования этого тождества.

В параграфе показано, что Гегель не использует термин «ideal» в «Науке Логики», потому что он непосредственно отождествляет форму всеобщую, а стало быть, и форму мысли, с мысленной формой (с ideell). В «Логике» идеальное является предметом исследования именно как идея, как «адекватное понятие, объективно истинное или истинное, как таковое». По Гегелю, нечто истинно лишь поскольку оно идея, оно истинно только через свою идею, т. е. истина имеет не только гносеологический, но и онтологический статус: все действительное есть лишь постольку, поскольку оно имеет внутри себя идею и выражает ее, бытием обладает лишь то, что есть идея.

Разделяя утверждение С. Н. Мареева о том, что, оставаясь на точке зрения механического материализма, невозможно понять человеческую способность отражения мира, что эта способность может быть понята только как способность воображения, автор полагает, что воображение является отрицанием именно механического отражения, когда материальное отражается как материальное, как голый факт, как отпечатки пальцев в дактилоскопии. Автору представляется, что воображение никогда не стало бы способностью человеческого мышления, если оно не было бы универсальной формой развития.

В параграфе 1.4«Попытка синтеза»дан анализ попытки синтезировать подходы Ильенкова, Лифшица и Дубровского, каждый из которых, согласно К. Любутину и Д.  Пивоварову, развивал абстрактно одну сторону проблемы. М. А. Лифшиц и А. Ф. Лосев, согласно Любутину и Пивоварову, открыли, что во всей бесконечной совокупности предметов, вещей, могут быть вещи, совершенные в своем роде (автору же представляется, что это открытие было сделано не за одну тысячу лет до Лосева и Лифшица). Э. В. Ильенков  открыл практическую деятельность человека как переносчик информации о реально общем и всеобщем от объекта к субъекту. Любутин и Пивоваров полагают, что схемы деятельности являются носителями информации о родовых свойствах вещей в пространстве между объектом и субъектом. Автор полагает, что в «синтетической теории идеального» очень легко снимается противоположность деятельностной и информационной теории идеального, путем непосредственного отождествления формы деятельности и информации об объекте. Результат такого синтеза носит эклектический характер: «идеальное не исключительно противоположно материальному; как способ отражения оно начинается с материальных репрезентантов и завершается нематериальным субъективным образом».

В главе 2 «От природы стихийной к природе человеческой» рассмотрен процесс становления идеального от абстрактных форм ideelleи ideale в природе до их конкретного единства в человеческой личности и очеловеченной природе.

В параграфе 2.1«Идеальное в природе» показано, что при исследовании материи на самом элементарном ее уровне – физическом, чистые формы самой действительности, объективные пределы реальности, более всего способны представляться конструкциями нашего интеллекта, поэтому здесь, как это ни парадоксально, сложнее всего быть последовательным материалистом, поскольку труднее быть диалектиком. Это объясняется тем, что физика первоначально имеет предметами своих исследований природные процессы, уже стилизованные производственной практикой человека и, таким образом, представляющие собой реальные абстракции. Лишь позднее, когда в орбиту исследовательской деятельности попадают катастрофически развивающиеся процессы микро и макромира механистический материализм терпит поражение. При этом вся наука Нового Времени связана с отрицанием антропоморфизма и антропоцентризма, но чрезмерность отрицания антропоморфизма и антропоцентризма является непреодолимой преградой на пути к диалектике.

Показано, что в синергетике физика обретает собственный диалектико-материалистический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному.  Смысл открытий синергетики в показе того, что устремленность к целостности и полноте есть неотъемлемое свойство, атрибут материи, в том числе и материи физической, а «аттрактор» есть математический образ целосообразности процессов в физическом мире. Безусловно, целосообразность еще не есть целесообразность, поэтому культурно-исторический процесс нельзя рассматривать как стихийный процесс развития: физический мир – самый низкий уровень развития материи и понятие развития здесь самое бедное, самое абстрактное, и нельзя в рамках этой абстракции осмысливать более конкретные области. У культурно-исторического процесса самая богатая, самая конкретная, самая всеобщая диалектика и подходить к нему «синергетически» - значит подменять диалектику сознательной, свободной и творческой деятельности диалектикой абсолютной необходимости и игры случая.

Показано, что идеальный смысл событий, в том числе «чисто природных», отражаемый сознанием и волей человека в связи с его деятельностью, имеет объективную опору в природе, во всеобщей связи вещей, в ее целостности. Язык и мышление находят свою основу в таких моментах природного процесса, которые способны нести всеобщее содержание, но схватить это содержание как таковое человек может только в форме субъективной деятельной способности.

В параграфе 2.2 – «Идеальное в экономике и праве» показано, что деньги представляют собой идеальный товар (как ideal, так и ideell). Деньги предметная форма товарной всеобщности в ее чистоте, в форме самой всеобщности, именно поэтому деньги обретают функциональное определение меры стоимости. С другой стороны, деньги в процессе товарного производства получают определение всеобщего средства обмена товаров, реально участвуя в своей монетной форме в процессе обращения товаров. Как мера стоимости, в форме цены товара, деньги выступают лишь идеально (ideell), поэтому Маркс определял форму цены (стоимости) товара как лишь идеальную (ideelle), мысленную форму: товар есть лишь «в уме» деньги, хотя это мысленное определение товара является всеобщим и потому объективным его определением. Продукт производства, выступая в товарной (ценовой) форме лишь в качестве идеальных (ideelle) денег, исключительно в момент своего обмена на деньги становится реальными деньгами. Однако и сами «реальные» деньги существуют лишь как предметное отражение стоимостной определенности продуктов производства, т. е. они обладают реальностью только в состоянии устойчивости процесса товарного производства: инфляция показывает, что стоит в действительности реальность денег. В деньгах представлена лишь возможность связи между товаровладельцами, они – лишь мысленная связь, реализация которой зависит от множества условий, поэтому любой товаровладелец обладает в лице своих товаров только представляемыми деньгами, хотя это представление и носит объективный характер.

В параграфе также показано, что в буржуазном обществе именно субъективное право, а вовсе не объективное благо, служит предметом купли-продажи: «Действительное обращение товаров в пространстве и времени осуществляется не деньгами. Деньги лишь реализуют их цену и тем самым передают право на товар покупателю… Деньги приводят в обращение не товары, а право собственности на последние» (Маркс). «Право – это совокупность условий, при которых произвол одного совместим с произволом другого с точки зрения всеобщего закона свободы» (Кант). Поэтому существом права собственности является не столько владение, пользование и распоряжение, сколько узаконенная возможность устранять всех других лиц от владения, пользования и распоряжения, а поскольку любое частное право, в конечном счете, производно от права собственности, негативная свобода от воли другого лица и представляет собой сущность субъективного права вообще. Есть такое выражение «спящий закон»: норма права, получившая свою позитивацию – зафиксированная в источнике права, – становится актуальной для некоторого частного лица только в тот момент его деятельности, когда его воля находит в качестве своей границы проявление воли другого лица. Только в столкновении – тождестве – этих воль правовая норма, как граница проявления воли субъекта права, обретает для последнего действительную предметность (предметную действительность), отражаясь в проявлении воли другого субъекта права.

Исследуя феномен идеального на примере меновой стоимости, Э. В. Ильенков ограничивался процессом простого товарного обращения, если мы пойдем дальше и рассмотрим процесс производства и обращения капитала, то можно увидеть, что капитал есть меновая стоимость, соответствующая своему понятию, поскольку меновая стоимость не теряет в процессе движения капитала своей формы, а сохраняет в каждой из различных субстанций свою тождественность с самой собой, все время оставаясь деньгами. Маркс замечает, что простое обращение является обращением лишь с точки зрения наблюдателя или только в себе. В капиталистическом же производстве всякий продукт, являясь одновременно и предпосылкой, принимает форму стоимости не мимолетно, поэтому денежная форма продукта производства (его товарное, стоимостное определение) становится очевидным (наглядным). Капитал – это идеальная (ideale) форма стоимости, идеальный товар, существующий не мимолетно, а так сказать, на лицо, поэтому форма стоимости и становится на данном этапе развития доступной человеческому познанию; человек становится способным образовать понятие стоимости, поскольку стоимость в действительности достигла соответствия своему понятию.

В параграфе 2.3 «Идеальное и культура»показано, что идеальное само по себе, форма мышления как форма мышления, всеобщая форма как таковая, вне непосредственной ее связи с единичной вещью, может существовать, только найдя себе особое предметное воплощение, с формой мысли непосредственно несвязанное. Здесь форма деятельности, соответствующая форме внешнего предмета, превращается для человека в предмет, с которым он может действовать особо, не трогая и не изменяя до поры до времени реального предмета. При этом форма мышления выступает как предмет и цель указанной деятельности, а мысленная форма – как средство, орудие ее. Это деятельность в плане идеального, в сфере чистой мысли, и осуществляется она посредством мысленных (мыслительных) форм, опредмеченных в символах и знаках. Когда человек связан с предметом, как со своей опредмеченной деятельной способностью, мы имеем отношение – то, что философы, по выражению Маркса, называют идеей, таким образом, идея есть предметная форма человеческого отношения (или отраженное в предмете человеческое отношение), как таковая она есть форма культуры. Универсальные деятельные способности человека и есть культура, в таком понимании она всецело идеальна. Поэтому при различении материальной и духовной культуры нельзя смешивать формы материальной культуры с предметными формами культуры. Материальная культура – это совокупность человеческих способностей по преобразованию материального мира, соответственно духовная культура – система способностей по преобразованию человеческого духа – человеческих способностей и представлений (его сознания и воли) – субъектности и субъективности его. Никакая предметная форма культуры не представляет исключительно культуры духовной или материальной, она лишь представляет по преимуществу ту или другую.

В параграфе также показана недопустимость противопоставления науки и искусства на том основании, что «идеальная форма в искусстве непосредственно сливается со своим содержанием» (Е. В. Мареева), поскольку, если форма непосредственно тождественна своему содержанию, то она есть реальная, но не идеальная форма. Искусство, как и наука, отражают не свое собственное идеальное, но идеальное окружающего мира; различие же заключается в том, что искусство отражает жизнь в формах самой жизни. Нетождественность смысла и его носителя является не только условием научного поиска, но и основой художественного творчества. С другой стороны, условный знак не может сам по себе быть телом понятия, но лишь телом абстрактно общего представления; знак может обозначать понятие, лишь будучи стороной равенства, в котором на другой стороне выступает взаимосвязь знаков и соответственно выраженное в ней конкретное единство абстрактных определений, совокупность отношений действительности; никаким смыслом вне определенного контекста знак не обладает.

Автор полагает, что снятая дочеловеческая природа это не культура, а природа человека, человеческая природа, аспектом развития которой выступает культура, понимаемая как процесс открытия и преобразования идеальных форм, как постоянное отрицание их наличности в единстве с отрицанием этого отрицания.

Тождество ideale и ideelle представляет собой идеал (ideal) – идеальное причинение. В культуре ideale принимает форму ideelle, становится не просто образом целого, полноты определений объекта, но целью, как особого рода причиной. В свою очередь ideell в культуре перестает быть слепым внутренним побуждением, но, опираясь на idealе, становится идеей.

В параграфе 2.4 «Идеальная тотальность. Образование человека как средство образования человечества»показано, что проблема идеального неразрывно связана с проблемой человеческой индивидуальности, с проблемой личности, неповторимость которой заключается в том, что она выступает как индивидуально выраженное всеобщее, «идеальная тотальность, субъективное для-себя-бытие мыслимого и ощущаемого общества» (Маркс). Речь здесь идет о такой реальной абстракции конкретно-всеобщего, у которой функция представления этого всеобщего снимает собственную ее абстрактность и неполноту. То, что личность есть идеальная тотальность – только другое выражение того, что человек есть родовое существо, существующее для себя самого как род и, таким образом, обладающее существенной формой для-себя-бытия, т. е. идеальности. Поскольку общество именно в личности обретает форму для-себя-бытия, личность есть предел реальности общества, его собственное идеальное (ideale). Можно сказать, что для-себя-бытие как способ существования личности является ее differentia specifica. Отсюда следует, что, если природа в своем развитии стремится из формы в-себе в форму для-себя, она с необходимостью должна принять форму человека, обрести в его лице собственное самосознание.

Автор утверждает, что процесс развития культуры есть в отношении человеческого рода педагогический процесс. С другой стороны, педагогический процесс в его традиционном понимании, как образование личности, возможен только в случае включенности личности в творчество. Присвоение (освоение) индивидом того, что Маркс называл действительным богатством, деятельное распредмечивание созданной предшествующими поколениями культуры невозможно в отрыве от участия в развитии культуры, равно как и последнее невозможно в отрыве от присвоения (распредмечивания) наличной культуры, причем это верно не только в отношении отдельного человека, но и всего человечества. Доминирование в школе информационного подхода, с которым прежде всего связана перегрузка учащихся, и ранняя специализация (понижение уровня универсальности) противоречат этому принципу.

Впервые относительно завершенную полноту развития образование получило в античной Греции, где понятие «пайдейя» использовалось не только применительно к человеческой личности. «Неосознанная мудрость природы рассматривается как параллель осознанному обучению человека… Сама природа со свойственной ей телеологичностью представляет собой неосознанную, спонтанную предварительную ступень пайдейи» (В. Йегер). Отсюда понимание воспитания Сократом и Платоном как «родовспоможения», помощь воспитаннику открыть знание в собственной душе. Утверждая, что обучение должно вести за собой развитие, Л. С. Выготский, формулировал, по сути, тот же самый принцип. Попыткой реализации этого принципа является система развивающего образования, связанная, прежде всего, с именами Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. Проблемой развивающего образования является трансляция его метода, которую невозможно осуществить механически, поскольку соответствующий воспитатель сам должен быть воспитан. В какой-то степени разрешить эту проблему может, как представляется форма педагогики сотрудничества М. П. Щетинина, когда образовательным сообществом выступает не класс (школа), а целое поселение (община), которое к тому же абсолютно снимает проблему отрыва образования от жизни и жизни от образования.

В параграфе 2.5 «Развитие идеального и идеал развития»показывается различие в понимании идеального у Гегеля и Маркса. Вся Логика Гегеля, для которого всеобщая форма и форма мысленная – одно и то же, есть движение, взаимопереход мысленных абстракций, завершающееся конкретной полнотой абсолютной идеи. Поэтому ideelle для него – абстрактная противоположность реального в «Учении о бытии», действительного – в «Учении о сущности» и объективного – в «Учении о понятии», идеальное как ideale появляются у него только на уровне объективного духа, но поскольку это логика, Гегель использует не термин ideale, а термин idee, предпочитая говорить не об идеальном, но об идее. Для Гегеля растение содержится в зародыше по идее, согласно понятию, также как количество есть снятое качество, а качество предполагает количество, в этом проявляется известная тенденция подмены логики дела делом логики; реальность, вещественное бытие, выступает здесь лишь как момент в развитии абсолютного духа, как снимаемое им самим самоотчуждение. С точки зрения материализма никакого «ума» у зародыша нет, точно так же как «деревянная башка» стола, как товара действительна только для головы человека, вовлеченного в процесс обращения товаров. Маркс строго использует термин «ideell», когда для человеческого ума один предмет выступает как возможность или предположение другого предмета, когда же сам предмет выступает в форме мышления, в формах сознания и воли, как цель, как потребность, как понятие – способность мысленного воспроизведения предмета, Маркс пользуется терминами «ideale», «idealen». Чтобы товаровладелец мог помыслить товар как товар, т. е. помыслить продукт производства в денежной, в ценовой форме, в форме стоимости, он должен найти в реальной действительности форму мышления товара. И такую форму он находит в форме особого товара – денег, сама особенность которого состоит в его всеобщности, но находит только потому, что сам деятельно опосредствует обмен товаров. Точно также и ум растениевода, находит в зародыше, в семени такую особую форму растения, которая вместе с тем есть его всеобщая форма и может, таким образом, быть формой мышления растения, реальной опорой мысли растениевода, поскольку цикл семя – растение – семя представляет собой всеобщий способ бытия растительной жизни. Переведя форму мысли в мысленную форму, человек затем объективирует последнюю в символах или знаках духовной культуры, что же касается субъективного образа объективного мира, то последний, как представляется, принадлежит самой действительности, а не только нашей голове, индивидуальной или общественной. Если вернуться к онтологической точки зрения, до появления человека субъективные образы объективного (пределы объективности вещей) как бы разлиты в природе, существуют в ней как потенция отражаемости всеобщего, способность ответа на потенциальные вопросы человека. Но с гносеологической точки зрения, человек может понять как культурную, так и естественную предметность только посредством их собственных идеальных форм, причем культура более сложный предмет познания, ибо в предметности культуры очень легко принять объективированные, опредмеченные мысленные формы за формы мысли сами по себе, хотя первые могут быть вовсе не обязательно адекватны вторым. Поэтому самое сложное для познания это само познание, сознание и творчество человека.

Идеальное (ideale), отождествляясь в культуре с ideelle, становясь идеей, обретает действительную силу, выступает как идеал, как идеальное причинение в отличие от грубовещественной силы развития в природе. К примеру, красота объективно присутствует в природе, но как таковая она не обладает в ней действенной силой, не выступает как действующая причина: пение самца соловья не оказывает никакого специфически-эстетического действия на самку.

Автор определяет идеал как образ, в его научном, художественном и нравственном аспектах, не только выражающий объективную тенденцию общественного развития, устремленность к относительной завершенности и полноте данного этапа общественного развития или же к новой форме его, но и обретший предикаты субъектности, активно действующий на субъект в плане формирования его деятельных способностей, его сознания и воли, их направленности на сознательное практическое преобразование общества и себя самого. Обрести всеобщее в себе, или, что то же самое, увидеть во всем себя, это и значит иметь идеал, идеальные побуждения-представления. Поэтому способность обретения идеала неразрывно связана со способностью воображения, вхождения во образ.

Идеал всегда есть цель и как всякая цель он включает в себя не только представление о результате, но и знание пути к нему, способность его достижения. Он действителен только тогда, когда в соответствии с ним живут и действуют люди, и если мы считаем человека самоцелью развития, то задача тех, кто стоит в развитии выше, хотя последнее может быть лишь их представлением, не дуть людям в рот, боясь, по выражению Крамского, что они сами не смогут дышать, а помочь им в создании условий такого развития. В противном случае мы будем иметь, говоря словами Маркса, долгое и мучительное развитие через потрясения и катастрофы, через уродливые и превращенные формы. Поэтому вопрос о возможности развития, совершенствование человечества без принесения в жертву человека, без кровавых эксцессов, без насилия и прочих социальных уродств, возможности гармонии цели и средств, результата и пути к нему, - это вопрос о действительности идеала, выражающего не только идеальный результат, но и идеальный путь к нему. Речь здесь идет о полноте и совершенстве самого идеала. В этом смысле задача человека – сделать свое (мира) сознание «соответствующим своему понятию» - сознательности, выработаться в истинного субъекта процесса развития, а само развитие сделать сознательным и свободным, т. е. идеальным, соответствующем общественному идеалу. В таком понимании общественный идеал есть сознательное стремление к разумной форме действительности разумного, к свободе и полноте развития человечности мира.

В Заключении  подведены итоги работы, сделан вывод о возможности использования развернутого в работе понимания идеального в различных, прежде всего, философских исследованиях и в теоретической работе вообще, намечены возможные пути дальнейшего развития исследования по проблеме данной работы, среди которых наиболее актуальным и интересным представляется разработка проблемы в историко-философском контексте.

Основное содержание диссертации нашло свое отражение в следующих публикациях автора общим объемом более 12 п.л.:

1. К диалектике идеального/Идеальное: Ильенков и Лифшиц. – М.: РГГУ, ОАООФОДК, 2004, 1 п.л.

2. Социализм как пространство культуры: заметки по поводу дискуссии Б. Славина с В. Межуевым//Альтернативы. 2002. № 3. С. 50-82. 2 п.л.

3. Идеал как идеальная форма (способ) развития//Русскiй Мiръ. 2002. № 5. С.  116-122. 0,5 п.л.

4. Социализм как присвоение культуры/ Э. Ильенков и социализм. – М., 2002. С. 87-102. 1 п.л.

5. Образование, как потенциальная сила опережающего развития общества// Русскiй Мiръ. 2001. № 3. С. 217-230. 1 п.л.

6. Contraочередной общей теории бытия: в защиту синергетики и диалектики от околонаучных покушений//Русскiй Мiръ. 2000. № 1. С. 195-216. 2 п.л.

7. «Синергетика» как очередная общая теория бытия//Альтернативы. 2000. № 1. С.  160-182. 1,5 п.л.

8. О единстве понимания идеального у М. А. Лифшица и Э. В. Ильенкова//Интегральная педагогика и жизнь. 1999. № 5. С. 42-46. 0,5 п.л.

9. Еще раз о понятии «социализм»: гуманистический идеал//Альтернативы. 1999. № 1. С. 151-164. 1 п.л.

10. Социализм как проблема культуры/Ильенковские чтения 2002-2001: материалы 2-й (24-25 марта 2000) и 3-й (16-17 февраля 2001) Международной научной конференции. – М., 2002. С. 229-236. 0,5 п.л.

11. Подлинный и мнимый смыслы синергетики/Ильенковские чтения 2002-2001: материалы 2-й (24-25 марта 2000) и 3-й (16-17 февраля 2001) Международной научной конференции. – М., 2002. С. 153-160. 0,4 п.л.

12. Образование человечества и образование человека: образование как потенциальная движущая сила опережающего развития человеческого общества/Матерiали 6-Ï Мiждународноï науково-практичноï конференцiï «Творчiсть свободи як свобода творчостi» 17-18 травня 2001 р. – Киев, 2001. С. 182-183. 0,1 п.л.

13. Единство понимания идеального у М. А. Лифшица и Э. В. Ильенкова/Ильенковские чтения. Международная научная конференция 18-20 февраля 1999. – М., 2001. С. 37-41. 0,2 п.л.

14. Обретение предикатов субъективности: становление идеального. Единство понимания идеального у М. А. Лифшица и Э. В. Ильенкова/ Матерiали 5-Ï Мiждународноï науково-практичноï конференцiï «Творчiсть як спосiб буття дiйсного гуманiзму» 13-14 травня 1999 р. – Киев, 1999. 0,2 п.л.

15. Единство понимания идеального у М. А. Лифшица и Э. В. Ильенкова/Ильенковские чтения. Международная научная конференция 18-20 февраля 1999. – М., 1999. С. 40-43. 0,2 п.л.

16. Образование может стать движущей силой опережающего развития российского общества/Стратегия опережающего развития для России XXI века: роль образовательного, научно-технического, культурного и природного потенциалов (глобальный аспект). – М., 1999. Т. 3. Ч. 1. С. 33-35. 0,5 п.л.

17. С каким образованием России идти в 21-й век/Россия на пороге XXI века: социально-экономический кризис и пути его преодоления. – М., 1999. С. 22-25. 1 п.л.

---

[1] Мих. Лифшиц. Диалог с Эвальдом Ильенковым (проблема идеального). - М., 2003.