Ранний детский аутизм – медицинский диагноз, поэтому его должен определять специалист (детский психоневролог).
К сожалению, часто бывает сложно опознать это состояние. «Разброс» диагнозов встречается весьма широкий – от проблем со слухом и зрением, речевым развитием до умственной отсталости и шизофрении. Но, наверное, к счастью, на практике редко встречаются «классические аутисты», чаще приходится работать с детьми, у которых проявлены отдельные черты аутизма. Для них разрабатывают индивидуальные программы «лечебного» воспитания.

Одна из самых важных задач обучения дошкольников родному языку – развитие связной речи. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамотно, правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Это поможет ему преодолевать молчаливость и застенчивость, быть общительным, уверенным в своих силах. В то же время речь ребенка должна быть живой, непосредственной, выразительной.

Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

В настоящее время ринолалию выделяют в самостоятельное речевое нарушение, ранее ринолалию рассматривали как одну из форм механической дислалии.

Характерным для ринолалии является патологическое изменение тембра голоса. При образовании звуков речи воздушная струя проходит в полость носа и резонирует в нем. Это бывает при расщеплении твердого и мягкого неба, травмах ротовой и носовой полости, параличе мягкого неба. Тембр голоса оказывается избыточно назализованным. Именно поэтому прежнее название ринолалии – гнусавость...

Кроме того, при ринолалии наблюдается искаженное произнесение всех звуков речи. В целом речь при ринолалии мало разборчива, монотонна. Этот вид нарушения речи принято называть открытой ринолалией .

Тембр голоса изменяется и в тех случаях, когда в полость носа не попадает достаточное количество воздуха. Это бывает чаще всего при органических изменениях в носовом пространстве (аденоиды, полипы, искривление носовой перегородки), что сильно затрудняет носовое дыхание. При этом страдает произношение носовых согласных и гласных звуков. В этом случае говорят о закрытой ринолалии.

Возраст Вашего ребенка 4-5 лет.
Самое время заняться звукопроизношением. Необходимо, чтобы Вашего ребенка послушал специалист. Вы можете не  услышать неправильное произнесение звуков, которое в последствии станет препятствием при поступлении в языковую престижную школу.
Было бы очень хорошо начать работу над всеми компонентами русского языка:
лексикой - систематизация и развитие словарного запаса, отработка обобщающих понятий;
грамматикой -  слова сложной слоговой структуры, предлоги, окончания, образование множественного числа, и т.д.;
просодикой - развитие эмоциональной и интонационной выразительности речи, высоты и силы речевого голоса, воспитание четкой дикции.
Развитие речи не возможно без развития мышления, и поэтому, параллельно проводятся упражнения на развитие внимания, памяти, сообразительности.

Дорогие родители!

 Для начала  проверьте способности вашего ребенка к иностранным языкам - пройдите этот тест http://guru.en101.com/media/kids/sp_numbers.swf    и посмотрите, за сколько времени ваш ребенок сможет набрать 100 очков. 

Меньше, чем за 30 минут- гениальный!
От 30 минут -до 1 часа- очень хорошие;
От 1 часа  до 2-х часов - хорошие.
Более 2-х часов - напишите мне письмо.

Есть вопросы?

Дислалия - нарушение звукопроизношения. Это одно из наиболее часто встречающихся у детей нарушений речи. О дислалии говорят в тех случаях, когда у ребенка нормальный слух, достаточный словарный запас, он правильно строит предложения, не допуская грамматических ошибок, но при этом произносит звуки по-детски, как маленький.

При дислалии звуки могут искажаться, заменяться на другие, смешиваться или просто отсутствовать.

При искажении звука вместо правильного произносится звук, которого нет в фонетической системе русского языка (горловой Р, межзубный С). Ребенок, не имея возможности правильно артикулировать нужный звук (например, из-за особенностей строения органов артикуляции или из-за недостаточности владения ими), ищет и создает свой вариант звука, максимально приближая его звучание к общепринятому. Самостоятельно найденный выход из трудного положения говорит о зрелости фонематических представлений ребенка. Если в возрасте до 3-4–х лет ребенок может спокойно говорить вместо РАК - ЛАК, вместо КРЫША - КРЫСА и т.д., не заботясь о том, как его поймут, то в более старшем возрасте ребенок с нормально сформированным фонематическим слухом уже не может себе этого позволить, так как понимает, что от выбора звука зависит смысл высказывания.

Если же у ребенка недостаточно сформировался фонематический слух, в его речи возможны замены (вместо ШАПКА - САПКА, вместо КОЗА -КОСА) или смешение звуков, когда ребенок может правильно произнести звук, но не всегда делает это.

Существует несколько видов слуха. Благодаря физическому слуху мы слышим и различаем вообще все звуки окружающего мира. Глухие люди его лишены. Все знают о музыкальном слухе. Он помогает нам воспринимать язык музыкальных произведений. Речевой слух дает возможность различать все тонкости звучащей речи. Можно обладать прекрасным музыкальным слухом и плохим речевым, или наоборот.

Речевой слух включает в себя фонематический слух. Он необходим, чтобы выделить в звуках речи признаки, существенные для понимания смысла слов, овладеть фонематической системой языка. Из всего множества звуков только очень небольшое количество является основными для языка, эти звуки и называются фонемами. Фонемы различают смысл и форму слова. При недостаточности фонематического слуха они смешиваются, сливаются между собой в словах, да и сами слова звучат неотчетливо, слышимая речь плохо воспринимается.

Несовершенство фонематисеского слуха может стать одной из причин появления трудностей при обучении чтению и письму, а в ряде случаев привести к стойким нарушениям чтения (дислексия) и письма (дисграфия).

Память представляет собой комплекс процессов, с помощью которых человек воспринимает, запоминает, хранит и воспроизводит информацию. Неполадки на каждом из этих уровней могут вызвать затруднения в обучении. При проведении занятий с ребенком необходимо учитывать не только физиологический аспект функционирования процесса памяти, но и психологический.

1. Как помочь малышу перейти от лепета к связной речи
2. Говорите внятно.
3. Большинство родителей инстинктивно замедляют темп речи и подбирают простые слова, когда обращаются к малышу. Очень важно говорить отчетливо и раздельно, чтобы ребенку проще было различать знакомые и незнакомые слова.
4. Не подражайте детской речи.
5. Как бы мило ни звучали детские словечки - ваша задача научить его говорить правильно. Поэтому вы не должны повторять за ребенком его ошибки, чтобы не закреплять их.
6. Избегайте говорить о себе в третьем лице.
7. Маленькие дети не сразу постигают саму идею местоимения "я" - какое-то время они называют себя по имени. Но это не значит, что вы должны делать то же. Не говорите: "Мамочка хочет, чтобы Лелик доел кашу", пользуйтесь личными местоимениями - только так ребенок постигнет их смысл.
8. Поощряйте диалог.
9. Многие дети постигают искусство беседы еще до того, как скажут свое первое слово. Когда ваш малыш лопочет что-то выразительное - отвечайте ему, общайтесь с ним. Общение матери и младенца, как разговор влюбленных, полно содержания вне зависимости от слов.

Вашему ребенку 5-6 лет. Очень ответственный период - подготовка к школе, подготовка к собеседованию при приеме в школу. Надо систематизировать все знания и умения ребенка. Надо научить его не теряться при тестовом обследовании. Надо «натаскать» его по «каверзным» вопросам собеседования. Надо внушить ребенку уверенность в себе и в своих знаниях. И самое главное надо научить его правильно читать, чтобы в дальнейшем не возникло проблем с ошибками при письме.

Одним из наиболее важных уроков в первом классе является урок письма. Научить ребенка читать, считать до школы могут родители, но письму, в силу его специфики, учит только педагог. Уже на первых уроках он показывает, как нужно сидеть за партой, как положить тетрадь, каким образом держать ручку. На уроке письма первоклассники должны работать по образцу, по определенному правилу или алгоритму Педагог показывает на доске или в тетради, как пишется буква или ее элемент. из какой точки и в каком направлении ведется линия, а ребята повторяют его действия сначала в воздухе, а потом в тетради.