Введение в блог-проект "Школа информационной культуры личности"

1. К СОВМЕСТНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Познакомимся? (участники блога о себе)

Регламент дистанционных взаимодействий в блоге "Школа ИКЛ" (вариант для обсуждения)

2. ФОРМИРУЕМ ЗАКАЗ ШКОЛЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

Общественно-государственный заказ на развитие ИКЛ (кому и что заказывать)

Миссия Школы ИКЛ (в свете решений Совета Безопасности России 25.07.2007)

Техническое Задание на обновление блога «Школа ИКЛ»

Заказы "Школе ИКЛ"

Диалог с фининспектором об информационной культуре личности

3. ВАРИАНТЫ ПРОГРАММЫ "ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ"

Программа курса ИКЛ, созданная в Кемерово

Программа курса информационной культуры старшекласника в Томске

Программа "Основы ИКЛ", созданная в Майинской гимназии

Программа "Информационная культура учащихся" (Петрозаводск)

"ЛЕСТНИЦЫ" (ступени формирования ИКЛ)

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Ключевые слова в информационной культуре личности
Информация и знания
Опыт освоения сервисов web 2.0
Ежедневник в ИКЛ
Технология "шаблоны"
О форумах в интернете

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Стандарты ЮНЕСКО по ИКТ-компетентности для учителей
Знания и навыки документооборота в ИКЛ
Феномен Википедии

ИНФОРМАЦИОННОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ

Советы из британской Бесплатной Пинты
FUMSI и ПОСРЕДНИК - сценарии работы с информацией
Наблюдаем переход в "информационное общество"
Этический кодекс для информационного общества
Мышление учителя
Внимание и память в информационной культуре личности
Слово в жизни и в ИКЛ
Диалог, дискуссия, мозговой штурм
Информационно-психологическая безопасность личности
Британские парламентарии о защите детей в Интернете
информационная безопасность и компетентность специалиста
Ваше отношение к спаму (15.08.08)
Где развивать сетевое сотрудничество? (6.08.08)

4. НОВОЕ В ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Сельская школа: сегодня и завтра (широкополосный Интернет и другие новинки в Якутии)
Где развивать сетевое сотрудничество?

Опыт информатизации личного труда

5. ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА ШКОЛЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

Каталоги электронной библиотеки "Школы ИКЛ"

Алфавитный каталог э-библиотеки Школы ИКЛ 16-11-2007 (816)

Э-библиотека - Алфавитный каталог - Анненков В.В 16-11-2007 (2518)

Аннотированные ссылки по проблематике ИКЛ 1-12-2007

Библиография книг по информационной культуре личности - в комментариях накапливаем ссылки на книги, особо ценные для формирования ИКЛ.

Как создавать и использовать личную библиотеку на ПК?

"Школа информационной культуры личности" (ШИКЛ) - это сообщество, в котором ценен каждый автор содержательных записей и/или комментариев, приближающих общий проект к его цели - новым программам формирования информационной культуры личности. Ниже - список авторов (в алфавитном порядке фамилий, в скобках - ник).

Абрамова-Хансен Галина - Дания
Анненков Владимир (vann) - Москва
Ахмадеев Анвар (кафедра социальной работы) - Уфа
Бедикян Надежда (Niki) - Одесса, Украина
Буторина Инна (Инна) - Новосибирск
Гранде Катрин - Санкт-Петербург
Ежевская Татьяна (Татьяна) -Чита
Комогорцев Сергей (magnitolog) - Красноярск
Левандовский Виктор - Луцк, Украина
Овсейцев Анатолий -Москва
Осмоловская Ирина - Москва
Посысаев Олег - Санкт-Петербург
Сазанов Владимир (СВМ) - Москва
Сидоренко Марина (sunflower) - Сальск, Ростовская обл.
Сидорова Людмила - Ангарск, Иркутская обл.
Симон (я - вечный) - Улан-Удэ
Сычев Олег - Москва
Суходоев Владимир -Звенигород, Московская область
Чудинова Людмила - с. Майя, респ. Саха
Шалин Иван - (свой город не указал)
Шапель Любовь - Красноярск
Шириязданова Фануза (Россиянка) - Ноябрьск, Ямало-Ненецкий АО
Юнтунен Ольга (Коктейль) - Хельсинки, Финляндия

Итого меньше 50% от добровольно вступивших в сообщество "Школа ИКЛ". Выходит - не каждый взрослый человек способен стать автором записи/комментария по тематике "информационная культура личности". Поклон авторам.

---

Посвящается Галине Абрамовой-Хансен, Надежде Бедикян, Инне Буториной, Катрин Гранде, Татьяне Ежевской, Ирине Осмоловской, Марине Сидоренко, Людмиле Сидоровой, Людмиле Чудиновой, Любови Шапель, Фанузе Ширияздановой, Ольге Юнтунен и другим труженицам в саду жизни

Милые наши партнерши,
В авторах вас - половина
Мужчинам без вас - нет вдохновения.
Не покидайте же нас в инфокультуры рождении,
Чтобы исток не ушел в песок, питайте его течение

Сколько почек в весеннем саду
Набухли и ждут продолжения!
Когда же садовницы вновь придут
И поддержат к жизни стремление?

"Что делать?" - вы спросите: перечитать
То, что накоплено в блоге,
И в комментариях мысль развивать
В направлении общей дороги.

Где та дорога - никто не укажет:
Самим предстоит потрудиться -
Программу ПОСРЕДНИК к себе применить,
Из кирпичиков-модулей дом свой сложить
И в нем всей семьей поселиться

   Есть такая детская игра «глухой телефон». Люди садятся в цепочку, крайний придумывает какую то фразу и после этого быстро шепчет ее на ухо соседу, тот в свою очередь должен шепнуть то что понял следующему соседу и т.д. пока не дойдет до другого крайнего. Этот крайний озвучивает для всех, что до него дошло, а первый игрок говорит исходную фразу. Обычно все смеялись, удивляясь, как сильно искажается смысл сказанного в начале.
   В нашем обучении сегодня большую роль играет Интернет и тут в новостях и блогах сильно распространено явление копирования и аннотирования случайно попавшейся на глаза информации. Информационные цепочки от источника к читателю могут быть весьма длинными и витиеватыми и тогда они напоминают игру «глухой телефон». Это проявляется в новостях. «Глухой телефон» бывает даже в пределах одного новостного сообщения, в системе заголовок - текст. Интригующие заголовки иногда весьма условно соответствуют тексту (видимо текст и заголовки пишут разные люди). В этой связи уместно вспомнить замечания Андрея Конышева  о необходимости обращения к первоисточникам в обучении.


Итак, например, меня заинтересовала информация – но я хочу узнать ее в исходном варианте. Что делать?

[ Читать далее... → ]

Если постулировать мышление и общение как главные факторы развития информационной культуры личности, то в программы формирования ИКЛ следует включить ТРИЗ А.С. Альтшуллера и, более широко, "теорию развития сильного мышления" (ТРСМ). Вот один из сайтов поддержки ТРСМ.
В комментариях добавляйте аннотированные ссылки на другие ресурсы по ТРСМ, а также аргументированные оценки значения ТРИЗ и ТРСМ для программ "Основы информационной культуры личности", ориентированных на те или иные аудитории.

выдержки из статьи О.Б. Богомоловой (ГОУСОШ №2030 г. Москвы), размещённой в http://www.mgopu.ru/JOURNAL/CONF2007/bogomolova.doc.

...Для образовательного процесса принципиально важны стратегии чтения, объединяющие чтение печатного и экранного текста: техника чтения, выбор и подбор ключевых слов, выбор и селекция информации для ведения записей, запись информации своими словами, т.е. суммирование информации в виде информационного текста [Н.Н. Сметанникова Стратегический подход к обучению чтению. – М: Школьная библиотека 2002 .-532с.]. Это означает, что хороший чтец информационных, деловых текстов может формироваться как в условиях печатной, так и электронной культуры, что информационные технологии повышают, а не уменьшают значимость чтения и письма. Обучение экранному чтению требует как теоретического переосмысления понятия чтения, так и создания новых методик обучения (новых технологий).
При экранном чтение увеличивается значимость просмотрового, поискового видов чтения, а также роль отбора информации при повторном чтении. Именно теория схемы помогла исследователям взглянуть на текст с точки зрения имеющихся у чтеца знаний и культурного опыта, чтобы оценить его возможности в установлении связей между идеями, мыслями текста и актуализацией понятий, которые могут быть использованы при чтении.
При проведении обсуждений в режиме on-line... особую роль приобретает а) четкость инструкции, в которой должна быть сформулирована мысль, б) что именно является предметом обсуждения, в) как выразить основные мысли при проведении конференции.
Сама структура электронного текста может быть представлена в виде гипертекста. В гипертексте направление чтения не обязательно линейно, как в тексте печатном. С экрана можно читать текст линейно, страницу за страницей, а можно выделить ключевое слово и просматривать отрывки из текста, где это слово употреблено, или можно высветить параллельно в два окна отрывки из текста (рис. 2). Экранное чтение производит переворот в широкой сфере коммуникации, ставя образ в один ряд с письмом, а экран со страницей письменного текста.

Использование Интернет в качестве формы организации свободного времени и досугового занятия можно рассматривать одновременно как удовлетворение познавательного интереса учащихся.
эффективность современного образования базируется на самостоятельной деятельности учащихся и находится в прямой зависимости от двух основных факторов: уровня информационной культуры и доступности информационных ресурсов, которые в свою очередь зависят от уровня экранного чтения, понимания и осмысливания его. Там же, где присутствует выбор, творчество, поиск, исследование, — там появляются интерес, воля, умения и готовность к саморазвитию, к самоизменению, к творческому преобразованию себя и мира.

Реферат статьи С. Трушкина в августе 2007 г.
1. Об элитах. От 2% в первобытном мире через 0,002% в мире аграрном феодальном до 0,000003% в современном технологичном мире. Вывод С.Трушкина:"Каждый эволюционный этап в развитии технологий уменьшает относительный процент элиты. Я утверждаю: в элиту входит тот, кто опирается на адекватные модели управления и кто совершает правильные действия. То-есть умеет пользоваться актуальными инструментами управления."
2. О производительности труда."Технологическая революция, выразившаяся в механизации труда, привела к значительному повышению производительности. Как следствие – к появлению огромной массы активов и ресурсов, с которыми старая система управления не могла справиться. За что и была замена новой системой управления. Пришла новая элита – меньшая по числу, более сильная по потенциалу управления... Но современный менеджер остается ремесленником в вопросе обработки информации".
3. О незамеченной революции. Основными ограничениями менеджера автор считает "фильтры восприятия, память и волю исполнителя". Примерно 50 тыс. лет назад у человека сформировались голосовые связки, и лидер смог отдавать понятные команды устно. Примерно 5 тыс. лет назад свершилась вторая информационная революция - изобретена письменность. Люди смогли полностью исключить фактор памяти и частично – фактор восприятия. Носители информации менялись, но все были ПАССИВНЫМИ. Обрабатывал информацию человек. 50 лет назад произошла третья информационная революция. Появился АКТИВНЫЙ носитель информации. Компьютер не только позволяет создавать электронный документ, но и умеет поддерживать его работу. У него нет проблем с памятью, фильтрами восприятия и волей исполнителя. Но мы пока не научились думать в терминах электронных документов и заставляем их работать по принципам, использовавшимся последние 5 тыс. лет. В компьютере база данных – пассивные записи. Менеджер – активный элемент системы, смотрит, решает, делает. "Настоящий же потенциал электронного документа заложен в его способности управлять менеджером и лишать его собственной воли".

Мой вывод из сказанного: ПК и Интернет меняют восприятие, память и волю человека. Чтобы быть ферзем, а не пешкой в современном мире, надо поднять свою культуру работы с информацией, особенно информационное мировоззрение, до адекватного восприятия и волевых действий сообразно меняющемуся внешнему миру. А ваши выводы, коллеги по "Школе ИКЛ"?

Доклад британской Палаты общин о проблеме вредного для детей контента в Интернете и компьютерных играх прокомментировал Валерий Артюхин.
В Докладе среди других мер предлагается:
- Сайты, публикующие информацию (видео, фотографии и так далее), полученную от пользователей (user-generated content), должны выработать четкие и ясные условия ее публикации и требования к содержимому, и публиковать эти правила таким образом, чтобы пользователю было как можно сложнее не заметить их, или не ознакомиться с ними досконально.
- Персонал упомянутых сайтов должен просматривать всю поступающую от пользователей информацию перед тем, как она станет общедоступной. Рекомендуется разработка стандартов для интернет-индустрии, регламентирующих зазор во времени между поступлением информации и ее публикацией.
- Саморегулирующимся интернет-компаниям рекомендуется выработать (или уточнить имеющиеся) стандарты (в отношении информации) в соответствии с рекомендациями Совета по интернет-безопасности детей для обеспечения большей прозрачности и контроля со стороны общества.

В комментариях ждём ответы на вопросы:
Как относитесь к этим и другим предложениям регламентировать представление информации в Интернет?
Какие меры предлагаете для защиты детей от информационных угроз в Интернете?

Сегодня мне как создателю и смотрителю сообщества "Школа информационной культуры личности" пришёл запрос на премодерацию текста А. Харламова "ИНТЕРНЕТ - ДЛЯ ЦАРСТВА БОЖИЕГО!!!" А.Харламов недавно вступил в наше сообщество, и это - его первое послание сообществу. Не комментарий, размещение которого открыто любому участнику, а ПОСЛАНИЕ верхнего уровня, которое, согласно настройкам блога-проекта, требует премодерации.

Текст представляет собой проповедь. Для подтверждения привожу несколько цитат:
"Обращаюсь с Просьбой и с Назиданием к Тем Друзьям, Которые Являются Членами Нашей Всемирной Политической Партии Научного Христианства – Истинной Церкви Христа!"
"Интернет Сократил наши дороги и Дал нам Возможность Исполнять Заповеди Христа не выходя из дома! А посему ПРОШУ ВАС Служите Делу Христа"
"Увеличивайте число Членов Истинной Церкви Христа – Всемирной Политической Партии Научного Христианства!"
"Сделайте Лидером блог «Возлюбим и Познаем Истинного и Реального Бога!». На этом блоге размещена моя книга «Кто Такие
Истинные Христиане?»

Этот же текст (с небольшими вариациями) помещён в блоги сообществ на mail.ru:
"Мы против Войны" (14-08-2008 00:03 Александр Харламов ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДНО И ИСТИННОЕ СРЕДСТВО ОТ ВСЕХ ВОЙН!!)
"Закрытый клуб "My People" (13-08-2008 17:09 Александр Харламов ОТКРЫТОЕ ОБРАЩЕНИЕ ЗАКРЫТОМУ КЛУБУ!!!)
"Остались чеСтные люди на Свете?????" (14-08-2008 17:33 Александр Харламов ЧЕСТНЫЕ ЛЮДИ - ЭТО ИСТИННЫЕ ХРИСТИАНЕ!!!)

Отклонил запрос на размещение текста в нашем блоге, как спам, несоответствующий цели и задачам блога-проекта. Желающие могут прочитать текст в указанных выше блогах.

Цель этой записи - опрос по проблематике информационной культуры личности:
Что считаете спамом?
Считаете ли проповедь информацией? Если "да", то почему?
Как относитесь к прецеденту отклонения проповеди, несоответствующей цели и задачам нашего блога ?

В комментариях дайте, пожалуйста, личный ответ на все вопросы.

Президент Российской коммуникативной ассоциации (http://www.russcomm.ru) обратилась с просьбой рекомендовать веб площадки для сетевых дискуссий. Ответ на этот социальный заказ полезно обсудить как case study современных возможностей для сетевого сотрудничества.

Как веб площадки для групп можно использовать блоги сообществ - таких сервисов на выбор много (у разных провайдеров): например, blogs.mail.ru (раздел "сообщества"), группы Google (http://groups.google.com/).

Я работаю и в сообществах мэйлРу (http://blogs.mail.ru/community/school-infoclt/ в сочетании с личным блогом http://blogs.mail.ru/mail/vann/ и персональной страницей в социальной сети Мой Мир - http://my.mail.ru/mail/vann/), и на Гугле (в т.ч. http://groups.google.com/group/sga-profi1). В группах Гугл нравится сочетание функций "файлы" (для размещения источников для обсуждений), "обсуждения" (комментарии источников и другая переписка), "страницы" (для постановки проблем и подведения итогов тематический дискусссий), "участники" (регулирование состава группы). В группу можно писать онлайн или через свой почтовый ящик (например, sga-profi1@googlegroups.com), для мониторинга содержания есть опции RSS или Atom. Через гиперссылки можно включать контент из других сервисов пакета Гугл (http://www.google.ru/intl/ru/options/), сочетать работу в группе и личном блоге (например, http://annenkovvv.blogspot.com/). Сервисы Гугл совместимы со многими другими веб сервисами западных провайдеров. Всё бесплатно и надёжно, многое русифицировано. Некоторые мои коллеги против использования сервисов на американских серверах, но в Рунете появилась практика закрытия блогов провайдерами без предупреждения (знаю такие случаи на мэйлРу)

Итак, бурное развитие разными провайдерами сервисов web 2.0 предоставляет сегодня разнообразный выбор площадок для совместной работы. Выбор зависит от: 1. кто к чему привык, 2. расположен ли осваивать новые сервисы, 3. есть ли широкополосное подключение к Интернет (веб 2, особенно мультимедия, лучше использовать при этом условии), 4. расположен ли регистрироваться на многих сервисах (хотя теперь есть возможность регистрации один раз на http://openid.net/ (англоязычные) или http://www.rocid.ru/ (русскоязычные).

В комментариях к этой записи приглашаю делиться опытом использования сервисов web 2.0 для сотрудничества в сетевых проектах, а также дать аннотированные ссылки на сетевые сообщества, вносящие вклад в развитие информационной культуры.

Эпиграф: Сказка - ложь. Да в ней намёк, добрым молодцам урок :)

Преподаватель Ангарского педколледжа Л.З.Сидорова в феврале 2008 г. реанимировала запись "Советы из британской Бесплатной пинты", скопировав её в свой блог (http://blogs.mail.ru/list/sidorov1961/4352BB02FAA691F5.html). На эту инициативу живо откликнулись А.В.Шибин (Екатеринбург), А.А.Овсейцев (Зеленоград), Т.И.Ежевская (Чита), выпускница Ангарского педколледжа Н.Подъячих (Свирск), студентка того же колледжа Ольга Зонхоева.
Положительно оценив подход FUMSI, участники дискуссии высказались за уточнение и дополнение сценария работы с информацией. Для последующих ссылок обозначим предложения цифрами в скобках.
А.В.Шибин: добавить (1) "Планируй информационные ресурсы и потоки", (2) "Мотивируй эффективную работу с информацией", (3) "Контролируй инфо...
А.А.Овсейцев: Кроме трёх функций, которые предлагает добавить А.В.Шибин, нехватает еще двух: (4) Оценивай и (5) Выбирай (принимай решение).
Н.Подъячих: не хватает раздела по (6) целевым установкам для эффективности работы с информацией.
Л.З.Сидорова: (7) рефлексируй свои информационные потребности; ищи информацию, (8) выделяя значимую для себя... Хорошо бы ввести (9) установки к обеспечению информационной безопасности (четко дифференцируй ...,)
О.Зонхоева: самым первым должно быть (10) определение темы, или же какое-либо ключевое слово для поиска нужной информации.
Т.И.Ежевская: нужно не только знать и учитывать рекомендации, но и (11) уметь все это применять.

Рефлексия FUMSI и минидискуссии в блоге Л.З.Сидоровой привела к обобщению, которое можно обозначить аббревиатурой ПОСРЕДНИК. Расшифровываем так:

Проектируй - определяй цель, задачи и информацию, нужную для решения задач. С проекта начинает свою модель СФК А.А.Овсейцев. Та же суть обозначена в (6), (1) и (10).
Отбирай - Сегодня задача поиска информации по миллионам сайтов отдана машинам. Для информационной культуры личности важнее овладеть технологиями отбора нужной информации из результатов автоматизированного поиска. О том же пишут и А.А.Овсейцев (4), (5). Л.З.Сидорова (8). От Отбора информации зависит информационная безопасность личности (9).
Сохраняй - эта функция присутствует во всех моделях работы с информацией. Она в значительной миере передана программным агентам. Но человек постоянно стоит перед выбором, на что стоит затратить время для сохранения, где сохранять (в своей памяти, в базах данных - на ПК или в веб - и т.д.), как сохранять (зубрёжкой, осмыслением, другими способами)...
Рефлексируй - примеряй новую информацию к своим знаниям и практике, корректируй проект работы с информацией, снова и снова переосмысливай информацию... Эта функция прямо выделена Л.З.Сидоровой, косвенно (2), (3), (4) и другими участниками дискуссии.
Ежедневно (еженедельно, ежемесячно...) - цикл работы с информацией нужно воспроизводить с периодичностью, разной для разных задач. Этот принцип входит в фундамент функционирования.
Действуй - эта функция соответствует функции "используй" в схеме FUMSI и весьма разнообразна по содержанию. Это и строительство сетевых сообществ для развития в сотрудничестве, и реализация собственных проектов, и многое другое. Главное - информация важна не сама по себе, а для действий, для решения проблем жизни.
Накопляй - знания, опыт и другие составляющие интеллектуального капитала личности.
Информируй - обобщая все предыдущие функции, обогащая полученную информацию своим оригинальным и полезным для других вкладом, передавай информацию далее (в пространстве, во времени).
Конструируй - такая установка поддерживает инновационное развитие, не даёт успокаиваться на достигнутом, заниматься только ретрансляцией известного.

В целом формула ПОСРЕДНИК - один из многих вариантов для перевода искусства работы с информацией в науку и технологию, которые разные люди могут применять в разных ситуациях. Можно оспаривать отдельные составляющие, можно предлагать иные формулы. Но в масштабе истории каждый из нас - лишь ПОСРЕДНИК В ИНФОРМАЦИОННОМ ПОТОКЕ ИЗ ПРОШЛОГО В БУДУЩЕЕ. И не стоит ни преувеличивать, ни преуменьшать свою роль ПОСРЕДНИКА на пути в новое общество.

В Томском государственном университете Завёрткина Лариса Борисовна разработала для учащихся 9-го и 10-го классов курс дополнительного обучения "Информационная культура": по 36 часов в каждом классе (лекции - 10 часов, семинар - 1, консультации - 2, самостоятельная работа - 21, контрольные - 2). Лекции, семинар и консультации осуществляются с помощью спутникового вещания, средств и технологий Интернет (Chat, видео- и телеконференции).
В результате изучения курса учащиеся должны иметь представление:
• об информации как источнике знания,
• об информатизации общества;
• о принципах организации информационных массивов,
• об основных источниках информации.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• формулировать корректно свои информационные запросы,
• вести результативный поиск информации;
• обрабатывать и использовать информацию в соответствии с учебными и познавательными задачами
• использовать современные информационные технологии

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
[ читать далее → ]

Рекомендованная литература: Гендина Н.И. Информационная культура личности: Учеб. пособие. В 2-х т. - Кемерово, 2000

Добрый день.
Недавно прочел статью о Википедии. "Как устроена "Википедия - самая большая энциклопедия в мире"
«Википедия» - электронная энциклопедия, статьи в
которую может писать любой. Никаких формальных критериев компетентности
для участников не устанавливается. Но, как это ни парадоксально,
качество готовых статей «Википедии» не уступает лучшим мировым
энциклопедиям, таким, например, как «Британика». В статье также описаны эксперименты с этой динамической (практически живой! ) базой данных, из которых следует, что качество информации в этой энциклопедии с течением времени улучшается!
Неужели здесь возникла реальная система в которой информация самоорганизуется, самосовершенствуется?!

Сегодня состоялся любопытный диалог с очень активной (около 10000 записей и комментариев) блоггершей, ник которой -"оно тебе надо?". В диалоге есть намёки на профессию "оппонента", которую отразил в теме записи (по аналогии с известным стихотворением моего тёзки)
Знакомство началось с того, что она заглянула в блог "vann", я - в её (http://blogs.mail.ru/mail/pivonia67/). Там огромное количество Интернет-ссылок из разных сфер жизни. Написал ей с надеждой привлечь к сотрудничеству в совершенствовании программ "Основы информационной культуры личности".

Владимир Анненков 13-04-2008 07:29 ...Не могли бы Вы с высоты Вашего энциклопедизма посмотреть блог-проект "Школа информационной культуры личности" и высказать Ваши суждения с позиции простого пользователя "Девятого вала" ИКТ.
оно тебе надо? 13-04-2008 07:36 Смотрела и скажу, только не обижайтесь за мое мнение. Много умных слов, налицо ваше почти энциклопедическое образование - и по этой причине вряд ли применимо для широкой аудитории...
Владимир Анненков<13-04-2008 08:07 Значит, в энциклопедизме мы с Вами родственники :) Почему бы "по-родственному" не включиться в проект сопоставления и совершенствования программ "Основы информационной культуры личности"? С позиции не специалиста ИКТ, а массового пользователя новых технологий, который гонится за ними в постоянном цейтноте (без отрыва от основной работы). Каким должно быть необходимое и достаточное "информационное мировоззрение", чтобы быстро и эффективно ориентироваться на пути в "информационное общество"?
оно тебе надо? 13-04-2008 08:48 Я не могу сказать, что в восторге от повсеместного внедрения новых технологий и всеобщей компьютеризации - я консерватор )))
Имея возможность, я бы ограничила доступ к интернету лиц моложе 21 года - и то повсеместно и жестко, во всем без исключений. Потому что имею пример достаточно раннего овладения компьютером у своих детей. В итоге, чем это заканчивается ? Они не считают нужным посещать библиотеки и что-либо читать вообще - потому с с инета можно всегда вытащить краткое содержание любой книги. Они не учат иностранные языки - любой предлагаемый для перевода текст через 10 минут переводят с помощью компьютера. Они не считают нужным даже подробное изучение ведения документации - а зачем, если все можно посмотреть через поисковик. Компьютерные игры - это особое зло, где-то 5% семей распадается по той причине, что взрослые играют или отвисают в инете. Не говоря о порнографии, сайтах знакомств и чатах, где имеющие доступ к бесплатному интернету проводят примерно треть рабочего времени, уклоняясь от выполнения своих непосредственных обязанностей. То есть, повсеместное владение компьютерами приводит к деградации человека как личности, постепенному отупению и к зависимости от виртуального мира. Поэтому человек должен получать необходимый уровень знаний по компьютерным технологиям и уметь пользоваться этим только по достижении совершеннолетия , при уже полностью сформировавшейся личности, которая умеет благоразумно распоряжаться собственным временем с учетом необходимых жизненных потребностей. Я полагаю, что для полноценного овладения навыками пользователя достаточно одного- двух месяцев.
Владимир Анненков 13-04-2008 09:18 Спасибо за трезвые суждения на основе жизненного опыта. Если у Вас нет времени вступить в сообщество "Школа ИКЛ" и поместить то, что Вы написали мне, непосредственно в блог, позвольте мне сделать это в форме диалога с пользователем "оно тебе надо?".
Согласен с Вами, что Интернет для саморазвития лучше использовать в зрелых годах. Но когда "интернетизация" школьного образования уже стала доходной индустрией, что-то изменить можно, вероятно лишь в семьях. Запреты "повсеместно и жёстко" не пройдут.
оно тебе надо? 13-04-2008 09:56 ...я вообще не вступаю ни в какие сообщества. Печальный опыт , когда вступив в сообщество "Отношения между мужчинами и женщинами" после очередной склоки между его участниками, я лишилась значительной части постов и фотографий в своей блоге - модераторы удалили. Вот поэтому, кому интересен мой блог - может зайти и прочитать.
Я расскажу коротко о собственном ознакомлении с компьютером. Сперва мне была нужна программа АВК-3, на работе, где я прежде работала. Обучение, как работать с этой программой, обошлось мне в две шоколадки, за два дня , с девушками в отделе у генподрядчика. Затем Word и Exsel - за составление двух локальных смет начальнику другого цеха из нашей фирмы, он потратил на мое обучение примерно 6 часов во внерабочее время, а так же ознакомил с имеющей место тогда у нас бухгалтерской программой "Галактика". Следующий этап - неделя обучения работе с "Бухгалтерия 1 С " на трехмесячных бухгалтерских курсах. Затем - появление инета дома и создание блога. При возникновении каких-либо вопросов здесь есть сообщество Йа чайнеГ , где можно задать любой вопрос и получить простой, но вразумительный ответ, при необходимости с подробностями и пошаговыми картинками в виде скринов.
Поэтому я задаю себе вопрос в целесообразности создания Вашей школы. Человек всегда сам учится тому, что желает знать, целенаправленно научить чему -либо можно только зомби, а вообще практически невозможно. Каждый развивается в собственном направлении, исходя из поставленных перед СОБОЙ задач. Я могу прочитать ваш блог и вашу школу, могу почитать Щелконогова и других - но это не означает, что я буду следовать чьим-либо путем вслед за чужими идеями и мировоззрениями. Они могут носить для меня ознакомительный характер, но воспринимаемы не более, чем на 10 %.
Владимир Анненков 13-04-2008 10:19 Я не призывал Вас следовать "моим путём". Создавал блог-проект "Школа ИКЛ" в качестве эксперимента: способны ли удалённые друг от друга пользователи без административных и финансовых рычагов сделать сообща полезные образовательные программы "Основы ИКЛ". Но Вас как практика... убеждать в необходимости подобных экспериментов не собираюсь. Спасибо за обширные комментарии "по делу". Засим надо, наверно, прерваться, так как в "Европе" наступает трудовой день. Всего доброго.
PS: Ах да, забыл, что сегодня для нормальных людей выходной!
оно тебе надо? 13-04-2008 10:40 Да, у нас выходной ! )) До свидания.

Извините, попытка помещения длинного текста под cut не сработала

Итак, диалог высветил разные позиции. А какую позицию относительно программ формирования информационной культуры личности занимаете Вы, читатель? Нужны ли такие программы учащимся на протяжении жизни и в объёме жизни?

Программы по "Основам информационной культуры личности", разработанные библиотекарями и учителями (http://blogs.mail.ru/community/school-infoclt/3688E03D25818AF6.html; http://blogs.mail.ru/community/school-infoclt/4C768486D4DADB1C.html; http://blogs.mail.ru/community/school-infoclt/1CDBF84834AE8792.html),
акцентируют внимание на технологиях работы с информацией (поиск, анализ, оформление результатов и т.п.) и практически не касаются информационно-психологической безопасности личности (ИПБЛ).
Это понятие появилось недавно в связи с нарастанием угроз духовному миру человека в обществе, подчинённом культу денег. Поиск на ИПБЛ дал 1180 ссылок, в том числе:
Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. М.: Изд-во РАГС, 1998 - 125 с.
В.Е.Лепский. ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ СУБЪЕКТА В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ ОБЩЕСТВЕ
А.А. Акмасова ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
Жизнь человека в любом обществе полна вызовов моральным устоям, политическим убеждениям, экологическому поведению и другим ценностным ориентирам его сознания. Следует ли включать эти аспекты в "информационную культуру личности"?

От одного из участников сообщества "Школа информационной культуры личности" пришёл вопрос: "Как в пучине дел не забыть какие-то важные вещи?" Поскольку сам грешу забывчивостью, решил посмотреть советы в Интернет. Ввёл в поисковую строку запрос и получил "примерно 4 160 000 для как не забыть".
В начале списка нашёл http://bthemad.blogspot.com/2007/10/blog-post_11.html - блоггер советует бесплатный ежедневник на русском языке (http://www.rememberthemilk.com/), которым пользуются свыше 500 тыс. чел., и описывает настройку почти непрерывных напоминаний из этого еженедельника на мобильный телефон.
Выводы для коллег по Школе ИКЛ:
1. Самостоятельный поиск в Интернет может принести ответ быстрее, чем ожидаете, поставив вопрос в своём блоге (неизвестно, кто и когда этот вопрос увидит, тем более - ответит).
2. И самостоятельный поиск, и повседневная работа со своим ежедневником (в т.ч. и размещённым в Интернет) входят в общую информационную грамотность человека ХХ1 века.

14 февраля направил 50 "друзьям" через http://my.mail.ru/mail/vann/ такой запрос:
«Мы живём в быстроменяющемся мире. Чтобы приспособиться к переменам, приходится непрерывно учиться и в зрелом возрасте. Как работать с информацией в век компьютеров и Интернет, учимся в "Школе ИКЛ".
Сформулируйте, пожалуйста, Ваш заказ "Школе ИКЛ" (что хотите получить от неё для улучшения Вашей информационной грамотности, информационного мировоззрения?)

Ниже помещаю ответы на эту просьбу (исключив ответы, не относящиеся к делу; а таких, увы, немало).

Инна Буторина (Новосибирск) 13-02-2008 20:55
Мне нравится название "Школа информационной культуры личности" именно потому что "культуры"! Повышать культуру работы с информацией - это не то же самое, что просто поставить каждому ученику по компьютеру! Технологии (методики, техники) обработки (переработки) информации существуют и безкомпьютерные - вот они-то меня и интересуют в первую очередь, так как с компьютеризацией у нас в школе всё в порядке! Люди теряются в потоке информации - у них различения нет! Они не умеют "выцепить полезный сигнал", хоть проводи уроки критического мышления! :''()
Поэтому "ЗАКАЗ" таков:
1) найти (получить) информацию о методике (в книге, на сайте) развития У ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ (а, значит, в короткий срок) умения и навыков работы с информацией с подробной расписанной технологией.
Я надеялась, что ресурсы, подобные МОЙ МИР, МОЙ КРУГ и т.д. привлекут очень много людей, желающих совместно решать проблемы научного, организационного и правового характера в образовании, но пока вижу немного таковых.
Поэтому "ЗАКАЗ" таков:
2) что-то такое придумать, чтобы люди на местах активнее подключались к ШИКЛ ! (Если, конечно, это вообще возможно!) :)

Сергей Комогорцев (Красноярск) 14-02-2008 12:44
Мой заказ "Школе ИКЛ" - знания о знании и информации. Сферу моих интересов вполне охватывают выделенные каталоги:
ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ, Ключевые слова в информационной культуре личности, Информация и знания, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ, ИНФОРМАЦИОННОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ, Советы из британской Бесплатной Пинты, Внимание и память в информационной культуре личности.
Узнавать и обсуждать новое по этим темам - пожалуй, то что мне надо.

Людмила Сидорова (Ангарск) 13-02-2008 16:28
Будучи практиком (не имеющим базового образования в области информационных технологий), работающим со студентами и педагогами, я считаю важным для себя определить новые возможности использования ИКТ для оптимизации образовательной деятельности. В связи с этим для меня актуальны вопросы:
а) создание информационно-образовательных ресурсов: виртуальный учебный кабинет, электронный учебник, интерактивый плакат, контрольный инструментарий и др., позволяющих обучающимся в индивидуальном и групповом режиме освоить как содержание дисциплин (основы УИРС, естествознание с методикой преподавания и экологичесеское воспитание в начальной школе), так и современные способы работы с информацией;
б) пути обепечения эколого-информационной безопасности педагогов и обучающихся;
в) преемственность и критериально-оценочная база формирования информационных умений на этапах дошкольного образования - начальной - основной - средней школы - среднего профессионального образования;
г) дистанционные сетевые формы обмена опытом и повышения квалификации педагогов и личностно-профессионального развития студентов.
Все это для меня важно в связи с тем, что я, во-первых, преподаватель колледжа и, во-вторых, руководитель - координатор межрегионального сетевого эксперимента "Содержание в области экологии и здоровья: вариативный компонент содержания", научные руководители д.пед.наук А.Н.Захлебный и Е.Н.Дзятковская. Сетевым взаимодействием охвачено более ста учеждении и я координирую эту работу на базе регионального ресурсного информационно-методического центра. Многое в организации сетевого взаимодействия для меня является новым. Буду осваивать.

Дмитрий Нудель (Вильнюс) 13-02-2008 21:59 ...Компьютеры и обработка информации – моя профессия. Это, конечно, не означает, что у меня нет вопросов и всё разложено по полочкам. Вот что точно хотелось бы узнать – как методически верно подготовить к решению этих вопросов мою внучку. Школьная программа просто ужасна.

Мария Харитонова (учительница информатики в Майинской гимназии) 13-02-2008 15:35
Мне было бы интересно узнавать как работают коллеги-учителя: в каких телекоммуникационных проектах участвуют, какие проекты организуют..

Игорь Мишустин (Москва) 13-02-2008 20:09 Мне нужно научиться "вставлять" в блоги сложные рисунки на А4, с расширенными полями.

Владимир Сазанов (Москва) 13-02-2008 19:56
...следует искать варианты построения социальной сети поддержки образования.
Посмотрев на Форумы, подумав, изучив модели, в частности Трофимовой, мне кажется, что Форум как место обратной связи и общения - не очень работоспособно!


Таким образом общественный заказ сообществу "Школа ИКЛ" действует. В комментариях отвечайте на заказы, если можете, или дополняйте состав заказов.

Что делают участники сообщества (класса, семинара и т.п.), можно узнать с помощью сервиса http://twitter.com/. Посмотрите на http://twitter.com/vann1936, как он фиксирует мои действия.

Если зарегистрируетесь на этом сервисе, будете избирательно и кратко (до 140 знаков) сообщать о действиях, полезных для развития информационной культуры, а затем в комментарии к этой записи сообщите адрес Вашего "твиттера", то все увидят Ваш вклад в общее дело.

Общественная организация в поддержку программы ЮНЕСКО "Информация для всех" рекомендует обратить внимание на книгу Владимира Кутузова и Ольги Масюто «Делопроизводство/документооборот в цифровую эпоху: организационно-правовые аспекты» (Москва, 2007). Вот её оглавление:

Введение

1. Особенности документационного обеспечения управления
1.1. Информация и документ
1.2. История развития систем российского делопроизводства
1.3. Классификация деловых документов
1.4. Организация делопроизводства
1.5. Особенности организации документооборота

2. Основные методы автоматизации учрежденческой деятельности 2.1. Системы автоматизации делопроизводства
2.2. Необходимость автоматизации управления документооборотом
2.3. Современные способы создания документов
2.4. Системы маршрутизации и контроля исполнения документов

3. Организация работы с документами
3.1. Подготовка, оформление и составление документов
3.2. Оформление отдельных видов документов
3.2.1. Организационные документы
3.2.2. Распорядительные документы
3.2.3. Документы поличному составу
3.2.4. Информационно-справочные документы
3.2.5. Организация деловой переписки
3.3. Работа с обращениями граждан
3.3.1. Правовое регулирование правоотношений, связанных с рассмотрением обращений граждан
3.3.2. Право граждан на обращение в органы власти и управления
3.3.3. Виды обращения граждан
3.3.4. Технология работы с обращениями граждан
3.3.5. Контроль исполнения и анализ обращений граждан
3.3.6. Порядок обжалования действий должностного лица и их ответственность

4. Обработка, хранение и защита документов
4.1. Процесс обработки документов
4.2. Обеспечение сохранности документов в электронной форме..
4.3. Организация машинного перевода документов
4.4. Антивирусная защита документов в электронной форме
4.5. Криминалистическое документоведение...
4.6. Защита и обработка конфиденциальных документов

5. Обеспечение доступа к документированной информации
5.1. Обеспечение доступа к информации
5.1.1. Правовое регулирование режима доступа к информации....
5.1.2. Доступ к экологической информации
5.2. Проблемы систем электронного документооборота
5.3. Нормативно-методическая база электронного документооборота
5.4. Тенденции развития систем управления документами ...
5.5. Анализ опыта внедрения российских корпоративных систем электронного документооборота и
делопроизводства в сфере управления

Заключение
Список использованных источников
Приложение А Примерный перечень документов, подлежащих утверждению
Приложение Б Перечень нормативно-правовых актов, признанных не действующими, в связи с принятием ФЗ от
2 мая 2006 года № 59-ФЗ
Приложение В Электронный архив «Евфрат»
Приложение Г Наиболее распространенные антивирусные программы
Приложение Д Основные российские системы документационного обеспечения

Какие параграфы будем учитывать в работе с документами на домашнем компьютере?

Разделы Программы (подробнее в http://www.ifap.ru/library/book250.pdf)

1 класс: Мы пришли в библиотеку (1 В некотором царстве, в книжном государстве; 2 «В гостях у королевы книг; 2а Из почтовой сумки почтальона Печкина - первые журналы; 3 Я рисую любимую книгу - творческий конкурс).
2 класс: До чего же интересно всё на свете узнавать! (1 Выбор книг в библиотеке; 2 Раз страничка, два страничка – будет книжечка; 3 Книжки и картинки; 4. Снова в стране «Журналии»).
3 класс: Первые шаги в библиотеке (1 Выбери сам - каталог; 2 Про компьютер для детей - мультимедиа; 3 Книги эти обо всем на свете - энциклопедии; 4 Мы уже читатели - Тест-игра).
4 класс: На пороге новой школьной ступени (1 «Кладезь премудрости» - справочная литература; 2. В мире серьезной науки - познавательная литература; 3 Первый библиотечный «Выпускной» - игра).

5 класс: В мире информации первые шаги (1 Из истории библиотек; 2 Мир большой информации; 3 Штурманам книжных морей - каталоги и картотеки; 4 Как построена книга; 5 Алфавитный каталог; 6 Детские книжные серии и крупнейшие издательства для детей).
6 класс: Новые шаги в библиотечном пространстве (1 Мы путешествуем друзья по словарям – от «А до Я»; 2 Шерлок Холмс и библиография; 3 Периодические издания для младших подростков; 4 Твоя "золотая библиотека" - лучшая классика для детей, составление оригинальной картотеки; 5 Через книгу - в мир искусства; 6 Особенности чтения).
7 класс (1 Что и как найдем в библиотеке? 2 Загадки старых переплетов; 3 Я пишу сочинение; 4 Виртуальная библиотека; 5 Чтение как удовольствие).

8 класс (1 Естественнонаучная книга, Электронные справочные издания, Электронные учебники и обучающие программы; 2 Методы самостоятельной работы с литературой; 3 Периодические издания для старших подростков; 4 Как следить за новой информацией).
9 класс: Библиотечно-информационные ресурсы (1 Информационные технологии в помощь учебному процессу; 2 Литература о литературе; 3 Методы свертывания информации, Электронные рефераты).

10 класс (1 Локальные и глобальные компьютерные сети; 2 Поиск информации в глобальной сети; 3 Электронная почта)
11 класс (1 Образовательные ресурсы Интернет; 2 Знакомство с правовыми базами; 3 Программа «Электронный Петрозаводск»)

Методические материалы к проведению конкурса «Лучший путешественник в мире информации»

Библиографический список литературы

В комментариях к этой записи собираем библиографические описания книг по информационной культуре личности

Новые ссылки предлагаем сообществу в комментариях к данной записи. По мере накопления комментариев и их фильтрации (суждения участников сообщества о предложенном ресурсе) смотритель блога переносит ссылки в рубрики основной записи.

Нам предстоит также совместно разработать рубрикацию основной записи "Аннотированные ссылки..." В комментариях вносите предложения, какие рубрики по проблематике ИКЛ нам установить